高中语文人教必修二第4课《《诗经》两首》教案

四、《诗经》两首《卫风·氓》教案一说教材地位和教师的主要任务《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。

《氓》这首诗语言障碍并不大，结合课下注释学生能够理解《氓》的基本意思，进而体味出诗歌的情感；所以我教授这节课的主导思想就是：以教师设问引导，学生自学领悟为主。

尽力把新课改的精神融入到整个课堂中去。

对《氓》这首诗歌，作为一名教师，最主要的任务就是，要带领学生去“倾听”那个两千多年前的声音，不断把学生带入一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平时极少可能直接感受和体验到的事物情感，帮助学生努力感受和理解文本作者所要表达的思想感情并在这种感受和理解的基础上发现文本本身的美。

根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。

【教学目标】1．体会赋比兴的艺术手法。

2．体会分析理解：（1）人物在特定处境下的复杂情感；（2）表达复杂情感时所采用的表达方式。

3．深入挖掘，体察人物命运的偶然与必然，推测判断人物未来的人生命运，从而引发更深刻思考。

【教学设想】1.通过问题来引导学生深入地思考文本：发现和理解婚姻失败之后的严肃与冷峻，引导学生对现实人生的关照；产生对弱女子的同情，提升他们情感价值观。

2.引导学生一切从文本出发，自由读，整体读，个别读，引导学生进行课堂讨论，辩论、探究，实现学生与文本充分对话。

在活动中让学生“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”，从而来提高学生的人文素质。

【教学课时】一教时【教学过程】一、导入：自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。

“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭(jiān jiā)苍苍，白露为霜。

所谓尹人，在水一方”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。

今天，让我们再次走进《诗经》，来继续感受古代青年男女的爱和恨吧。

二、简介《诗经》：我国最早的诗歌总集，收录前11世纪-前6世纪五百年的诗歌共305篇，分为“风”（有15国风，多为民间歌谣）、“雅”（31大雅、74小雅，是宫廷乐歌）、“颂”（31周颂、4鲁颂、5商颂，是宗庙祭祀乐歌）三部分，多用赋比兴手法。

朱熹在《诗集传》说：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。

比者，以彼物比此物也。

兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”三、疏通原文：1【原文注释】氓（méng，民，指诗中男主人公）之蚩蚩（chī忠厚的样子。

一说笑嘻嘻的样子，通“嗤嗤”），抱布（货币。

一说布匹）贸（交换）丝。

匪（不是，通“非”）来贸丝（真来换丝），来即（靠近）我谋（商量）。

∥1送子（你）涉（渡过）淇（qí，淇水，在河南境内），至于（到达）顿丘（今河南浚县）。

匪（不是）我愆（qiān，过，误，拖延）期（时间），子（你）无（没有）良媒（méi，好的媒人）。

∥2将（qiāng，愿，请）子（你）无（不要）怒（生气），秋以为期（以秋天为期吧）。

∥3【1节男子求婚，女子许婚：1初次相逢；2定情相送；3约期相别。

】乘（登上）彼（那）垝（guǐ毁坏、倒塌）垣（yuán，墙），以（目的连词，来）望（遥望）复关（卫国的一个地方，男子的驻地。

一说返回关来。

）。

不见复关，泣（qì）涕（tì泪）涟涟（泪流不断的样子）。

既（已经）见复关，载（动词词头，相当于“又”）笑载（同前）言（说）。

∥1尔（你）卜（bǔ用龟甲卜吉凶。

）尔筮（shì用蓍草占吉凶），体（卜卦之体）无咎（jiù灾祸）言（凶，不吉之言）。

以（用）尔（你的）车来，以（把）我贿（财物，嫁妆）迁（带到你那里）。

∥2【2节男女相恋，顺利成婚：1热恋心态；2天赐良缘。

】桑之（主谓之间助词）未落（没有落叶），其（那）叶沃（wò）若（新鲜润泽的样子）。

于（xū，通“吁”）嗟（jiē，感叹词，唉）鸠（jiū，斑鸠，传说斑鸠吃桑葚过多会醉）兮（xī，啊），无（不要）食（贪食）桑葚（shèn，桑树的果子）！∥1于嗟（唉）女兮（女人啊），无（不要）与（跟）士（男人的通称）耽（dān，沉溺，沉湎于爱情）！士（男人）之耽（沉湎于爱情）兮，犹（还）可（可以）说（tuō，通“脱”，脱身）也。

女（女人）之耽（沉湎于爱情）兮，不可（难以）说（脱身）也。

∥2【3节劝诫女子，不要痴情：1比兴议论；2警醒劝告。

】桑之（助词）落矣（落叶了），其（那叶子）黄（发黄）而（并且）陨（yǔn，坠落）。

自（自从）我徂（cú，往，这里指嫁到）尔（你家），三岁（指多年）食贫（食物贫乏，指生活贫困）。

淇水汤汤（shāng，水势很大的样子，波涛滚滚），渐（jiān，溅湿、浸湿）车帷裳（cháng，车两旁的布幔）。

∥1女（女子）也不（没有）爽（过错），士（男人）贰（不专一，有二心）其（他的）行（行为）。

士也（男人啊）罔（wǎng无）极（标准），二三（有时二，有时三。

意思是反复无常，感情不专一）其德（品德、德行）。

∥2【4节控诉男子，移情别恋：1比兴议论；2男子二心。

】三岁（多年）为（做）妇（妻子），靡（mǐ，无、没有）室劳（家里的劳苦活儿）矣；夙（sù早）兴（起来）夜寐（晚睡），靡（无）有朝（zhāo，哪一天不是这样）矣。

言（助词，没有实在意义）既（已经）遂（顺心、满足）矣，至于（以至于）暴（bào，凶恶）矣。

∥1兄弟不知（了解），咥（xī，笑）其（他们）笑（讥笑）矣。

静言思之（静下心来想一想），躬（自身）自悼（伤心）矣。

∥2【5节补叙婚后，苦楚出境：1操劳遭暴；2无人诉说。

】及（同）尔（你）偕（xié，一起）老（白头到老），老（白头到老的心愿，指“及尔偕老”）使我怨（怨恨）。

淇（淇水再宽）则（那么）有岸（也有岸边），隰（xí，低湿的地方）则（那么）有（也有）泮（pàn，通“畔”，边岸）。

∥1总角（jiǎo，古代少年男女把头发扎成丫髻叫总角，指代少年时代）之宴（yàn，快乐），言笑（说说笑笑）晏晏（yàn，形容快乐的样子）。

信誓（誓言）旦旦（诚恳的样子），不思（没有想到）其（他）反（违反，指违背誓言）。

反（违反）是（这，指誓言）不思（思念旧情），亦（也就）已（止、了结）焉哉（语气词）！∥2【6节今昔对比，怨恨痛苦：1比兴议论；2对比决绝。

】2、自由诵读：寻找诗歌中女主人的对男主人公称呼的微妙变化，你会发现女主人公的情感生活发生了怎样的变化？明确：1第一章里，先是称“氓”，也就是一个陌生的小伙子，说明女子对他毫无认识；2接着称“子”，“子”是对男子的尊称，这时，女子已经跟他很熟了，把男子当作朋友了看待而尊重他了。

3第二章就称“尔”了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。

4第三、四章而称之为“士”，视其为一般的路人，感情上已经淡漠了。

5最后两章连“士”也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。

这是女子沉浸在自我的叙述中，由于感情的变化，不自觉地选择、转换指称，从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展，很有意思，耐人寻味。

3.这是一首叙事诗，有记叙、有议论、也有抒情。

请归纳本诗情节内容。

明确：1情节——恋爱婚变决绝2章节——（1-2节）（3-5节）（6节）3方法——铺成叙述议论抒情对比议论4诗句——秋以为期，载笑载言无与士耽，士贰其行反是不思，亦已焉哉5基调——热情幸福怨恨沉痛，但不哀伤清醒刚烈4.婚前男女主人公的性格是怎样的？婚后有什么变化？明确：婚前——男：对婚姻很认真，郑重其事，但急躁任性；女：痴情、温婉、体贴。

婚后——男：不体贴人，暴躁，三心二意；女：勤劳肯吃苦，任劳任怨，专情柔弱。

5.从诗中可以看出女主人公对于往事是一种什么心情？明确：本诗写一名女子追忆与氓从恋爱、结婚到婚变的全过程，心情复杂：1仍怀有一些一些感情（美好生活片断的回忆）；2幸福感被破坏（婚后生活贫苦劳累）；3伤心极了，产生怨愤（男子变心）；4彻底失望（断绝关系）。

四、分析写法。

读诗歌，关照女主人公感情的变化，学习“比、兴”的艺术手法。

思考：1.淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？展现出女主人公怎么样的思想性格？运用了什么手法？明确：她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。

她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。

【送子涉淇，至于顿丘】甜蜜、期盼、依恋、幸福；性格：（纯真痴情，活泼热情）【淇水汤汤，渐车帷裳】痛苦、追悔、怨恨、伤心（勤劳能干，任劳任怨）【淇则有岸，隰则有泮】失望、委屈、愤恨、决绝（冷静决绝，坚强果断）2. 诗中哪些地方也运用了这种手法？有何作用？明确：“桑之未落，其叶沃若。

于嗟鸠兮，无食桑葚。

”“桑之落矣，其黄而陨。

”作用：结构上——1叙事插入比兴，暂断叙事，避免了平铺直叙；2起过渡作用。

内容上——1起暗示作用；2唤起丰富联想；3切合人物身份，富于生活气息。

3.找出诗中运用对比的地方。

明确：1氓婚前婚后的态度；2男女主人公对婚姻的态度；3女主人公婚前婚后的性格对比；4男主人公婚前婚后性格的对比； 5女主人公婚前婚后感情的对比；6昔日的信誓旦旦与婚变结局的对比。

五、引导学生回到2600多年前，走进女主人的内心世界,让学生真正与主人公对话。

1) 导致氓变心的真正原因是什么？2) 这场婚姻中我有没有责任？3) 除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦？4) 婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪个更能使女主人公更感到悲哀和痛苦？5) 女子从这场爱情中总结了哪些经验呢？她用什么艺术手法来阐述这个道理？6) 女主人公最后做出了什么决定？反映她性格哪一面？7) 女主人离婚后还有没有可能获得幸福？一、归纳词语：夙兴夜寐、总角之宴、信誓旦旦《采薇》教案【教学目标】（1）能借助注释和工具书读懂课文大意。

（2）与文本对话，探索人物内心深处强烈的厌战情绪和浓浓的思乡之情。

（3）赏析本文名句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

”（4）能正确流利地背诵课文。

【教学重点】1.疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。

2.反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。

【教学难点】背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

【教学方法】诵读、讨论、探讨法【教学时数】一课时【教学过程】一、导语：同学们，讲到“战争”，你会联想到哪些描写战争的词语？（如刀光剑影、血肉横飞、尸横遍野、狼烟四起、兵慌马乱、千疮百孔、满目疮痍、背井离乡、妻离子散……）这些词语写出了战争的残酷。