中高职会计人才培养方案构建论文

中高职会计人才培养方案构建论文摘要：一体化人才培养是今后职业教育发展的一个重要趋势，不仅有中高职一体化的衔接问题，还有高职与本科职业教育的衔接问题。

在这个问题上，高职处在两个衔接的中间一环，在招生中所占比例也最高，对这个问题的研究和解决也最为迫切。

一体化人才培养是今后职业教育发展的趋势，随着高等教育立交桥的建立，中高职一体化培养人才势在必行，实际上中高职“3+2”的人才培养方式在很多院校相关专业都已开展和实施。

在中高职一体化衔接方式上，除“3+2”以外，还有通过单考单招考入高职院校的中职学生，这是目前中高职衔接的主要形式，也是涉及学校和专业最多的形式，而且随着我国高等教育改革的深化，高职院校中以单考单招录取的学生比例会越来越大。

因此，必须站在一体化的角度对中高职人才培养方案进行构建和实施。

一体化的中高职人才培养方案的构建应该以专业人才的岗位面向和培养目标为出发点，具体包括专业课程体系的构建、课程内容体系的构建、实训体系的构建和职业技能证书的构建及考证安排等方面，下面以会计专业为例，说明会计专业中高职一体化人才培养方案的构建思路。

一、明确中高职会计人才的岗位面向和培养目标构建一体化中高职会计人才培养方案，首先要明确中高职会计人才培养目标，培养目标的确定取决于中高职的就业领域和岗位面向。

根据我们的调查，中职毕业会计专业人才的就业领域主要是当地小微企业的基础会计工作，这里，当地更多的是指县级或更下面的基层区域，在这些地方的一些小微企业，他们需要一个懂会计基础知识的人员进行最基础的会计核算工作，包括出纳、仓储、收银、记账甚至可能是文秘和统计等工作。

而高职毕业的会计专业人才的就业领域是省级或地级市区域内的中小微企业，这些企业对会计人员的专业需求是不仅能满足基础会计核算工作的需要，有时也会有一些相关的管理工作需要他们来组织或完成，如成本计算与管理、筹融资工作或所需资料的准备、提供比较规范和完整的企业会计报告以及其它财务文件等。

因此，中职会计专业人才培养的岗位面向应该是为小微企业的出纳岗位、会计核算岗位提供具备会计基础知识和技能的专业人才，其职业提升的空间应该是在基础岗位工作几年后可提升至企业财务主管岗位。

高职会计专业人才培养岗位面向应为中小企业出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位，也可拓展到中小企业财务管理或在会计师事务所和税务师事务所从事会计代理、税务咨询、审计助理等工作。

因此，中职会计专业的培养目标是：通过三年的教学和实践活动，针对就业面向岗位和继续深造所需要的具备熟练完成出纳岗位工作、规范完成小微企业日常会计核算工作的专业能力，具有基本的财务管理、成本管理知识和技能及对应的社会能力和方法能力的专业人才。

高职会计专业的培养目标应该是：通过三年的教学和实践活动，针对就业面向岗位，培养能熟练完成中小型企业出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位以及会计师事务所、税务师事务所审计助理、税务咨询等业务岗位工作的专业知识和技能，具有与企业管理相适应的财务管理和成本管理等知识和技能的专业人才。

在这些岗位工作若干年取得经验和通过一定会计专业技术资格考试后，可提升至企业管理岗位从事财务管理和其他管理工作。

二、专业课程体系的构建专业课程体系主要包括专业基础课、专业核心课和专业选修课三个部分。

中职阶段的专业基础课包括会计电算化基础知识、出纳实务（可以分别珠算、点钞、小键盘以及票据业务等进行授课）、基础会计、财经法规与会计职业道德；专业核心课程包括：企业会计实务、成本计算与分析、企业财务管理、税费计算等；专业选修课应包括财经英语、财经应用文、经济法基础知识以及审计基础知识等。

高职阶段的专业基础课包括经济学基础和财政金融基础等；专业核心课程包括企业会计实务、成本计算与管理、财务管理实务、税收筹划、会计电算化软件应用，专业选修课程包括：审计实务、财务报表分析、小企业会计实务、经济法、EXCEL在会计中的应用、统计基础等课程。

三、课程内容体系的构建中职阶段与高职阶段的会计专业课程，总体来说，在课程的设计上，中职应侧重于基础知识和技能的掌握，高职侧重于更深入的知识、技能以及理论的理解和掌握；中职更多的要求掌握该如何做的问题，高职则要明白为什么要这么做的问题。

具体到需要进行衔接的课程及其内容，主要是在专业基础课和专业核心课程上，其中又以专业核心课程的衔接最为重要。

在以上的课程体系中，财务会计、成本会计、财务管理、税收实务、会计电算化等课程需要解决衔接与配合的问题。

下面分别论述：财务会计，不同的院校可能名称不同，如企业财务会计、会计实务、初级或中级财务会计等，其实就是财务会计的内容。

结合中高职培养目标的不同和学生的实际情况，中职掌握的内容应不超过初级会计资格考试所需范围就可以，高职掌握的内容不超过中级会计资格考试所需的要求即可。

中职阶段掌握的内容可以满足小微企业进行基本会计核算和编制报表的需要；高职阶段的内容除对中职的内容加以深入以外，最主要的区别是涉及到金融资产业务的核算、投资性房地产业务的处理、减值准备业务的处理、长期负债业务的处理、所得税业务的处理等，以及现金流量表的编制等，还涉及到会计方法的选择和对会计准则的更深层次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的层次上更好地对会计进行把握，以满足中小企业进行会计管理的需要，上升到管理层面。

成本会计，中职的内容应该掌握在制造成本法下的各种成本计算方法的掌握；高职阶段除了要掌握制造成本法以外，还应该掌握成本差异分析、作业成本法、变动成本法等，从中职的成本核算层面上升到成本管理、控制和决策的层面。

财务管理，中职阶段的内容侧重进行基本的计算和简单的分析；高职阶段除了计算的指标更多以外，还要体现指标之间系统性和分析的全面性。

税收实务，中职侧重进行纳税计算，能处理企业日常发生的相对简单的涉税事项；而高职则更多从税收筹划的角度进行税务管理，在合理合法的前提下尽量为企业节税。

会计电算化，中职要求对个别会计软件进行基本操作就可以；高职则要学会几种主要会计软件的操作，同时还要学会利用软件进行会计管理，即时提供管理所需的各种信息。

四、实训体系的构建中职实训体系中最主要的是两个方面的内容，一是出纳实务相关技能实训，二是会计核算基础技能的实训。

为培养学生出纳实务技能，所需要的实训包括：点钞、小键盘输入、珠算、票据业务、库存现金和银行存款日记账登记等相关方面技能，而会计基础核算技能最核心的是要掌握基础会计账务处理程序的全过程，也就是能完成从凭证取得或填制开始到会计报表编制完成的全过程业务处理，既包括记账凭证账务处理程序、科目汇总表账务处理程序等不同账务处理程序的熟练掌握，也包括手工处理环境和计算机处理环境下的账务处理程序的熟练掌握，目的是让学生能全面掌握会计账务处理的程序和方法，以使其毕业后能独立应对小微企业会计工作的全过程。

高职实训体系则是在中职的基础上培养学生进行相应岗位工作所需的会计综合业务处理技能、成本计算与管理技能、财务管理与决策的技能以及税收筹划的技能。

会计综合业务处理技能要能完成相对复杂的会计处理业务和报表编制，实践中很多高职院校都设计了分岗位会计实训，就是在会计综合实训中，分设出纳、会计核算、成本计算、财务主管等不同岗位，分别由不同的学生完成相应的工作，并能熟练地运用财务软件（如用友财务软件、金蝶财务软件）进行操作；成本计算与管理实训在进行成本计算的基础上，侧重把相关的成本数据指标运用到企业管理中去，为管理提供各种所需要的成本信息，如变动成本法在财务决策中的应用、成本的控制与分析技能等；财务管理实训则要求在完成指标计算的同时，能对指标进行分析并将其运用到企业管理中去；税收筹划实训则是从筹划的角度对企业所需交纳的各项税费进行综合规划与管理，做到企业在合法的前提下晚交税或少交税，为企业创造好的节税效益。

另外，作为一名高职会计专业的学生，对审计知识和技能应有一个基本的了解，应该掌握我国的审计组织体系构成，不同审计组织的审计目的和方法的不同，以及审计与会计的区别与联系等。

五、职业技能证书的构建和考证安排我国的会计证书分为两大类，一类是注册会计师证书，另一类是会计资格证书，包括初级、中级和高级三个等级，两类证书都归属财政部管理，但分别适用于会计的不同领域，注册会计师证书是从事注册会计师业务所必须具备的，但注册会计师证书的考试内容和难度均不适合在读期间的中高职学生，特别是中职学生。

而会计资格证书则是从事企业会计的人员所必须具备的，其中的初、中级证书考试与我们的中高职会计专业学生的知识能力比较匹配。

从考试内容和难度来说，在中职学习阶段，目前可以参加的会计资格考试是会计从业资格考试，而高职学习阶段，则会计从业资格考试和初级会计资格考试均可以参加，这是很多中高职院校会计专业老师会向学生推荐的技能证书考试，特别是从业资格考试。

中级和高级会计资格考试由于有从业年限的要求无法参加。

根据以上情况分析，对中高职一体化培养的学生来说，在会计职业技能证书的衔接上，中职阶段取得会计从业资格证书、高职阶段取得初级会计资格证书是一种比较理想的选择。

为达到实现这个目标，在考证安排上，中职阶段的二年级下半年或三年级上半年参加会计从业资格考试，不论从时间上来讲还是从所学内容上来说都比较合理，因为三年级下半年参加高考的学生肯定没有时间准备这个考试，如此，在进入高职以后，快的话就可以在大一下学期（初级考试都是在每年5月份）取得初级会计资格证书，即使没有考出，也可以在大二下学期取得，也不影响部分学生继续读本科的时间安排，比一般的普高进入高职的学生要早至少一年的时间。

一体化人才培养是今后职业教育发展的一个重要趋势，不仅有中高职一体化的衔接问题，还有高职与本科职业教育的衔接问题。

在这个问题上，高职处在两个衔接的中间一环，在招生中所占比例也最高，对这个问题的研究和解决也最为迫切。

但要真正解决这个问题，还有待中职、高职和本科的联合行动、共同研究，使学生在这个过程中能得到更好的专业教育和训练，为他们的职业人生提供必要的专业技能储备。

参考文献：[1]吴韵琴.基于单考单招的会计专业中高职一体化衔接问题探讨[J].教育教学论坛，2014.12[2]张惠君.会计专业中高职一体化课程衔接问题的思考[J].价值工程，2013（05）[3]袁贵仁.把提高质量作为高等教育改革发展的核心任务[J].中国高等教育，2010（11）。