高中语文教学论文 创设新课标下高中语文的高效课堂
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索随着新课标的推行，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的课程标准背景下，如何开展高效的语文课堂教学成为许多教师关注的焦点。
本文将从教师角度探讨如何在新课标背景下开展高中语文高效课堂教学。
高中语文教学要注重培养学生正确的学习方法和习惯。
语文学科是一门比较综合的学科，学生需要掌握一定的学习方法和技巧。
教师可以通过示范、讲解和指导等方式，引导学生探索适合自己的学习方法，并养成良好的学习习惯。
在写作教学中，可以引导学生通过阅读优秀的文章，分析其结构和表达方式，提高自己的写作能力。
高中语文教学要注重开发学生的思维能力。
新课标要求高中语文教学要培养学生的思维能力和创新精神。
教师可以采用启发式教学的方式，引导学生主动思考和探索。
在阅读教学中，可以提出一些有趣的问题或者情境，引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣和创造力。
高中语文教学要注重培养学生的文化素养。
新课标要求高中语文教学要培养学生对中国传统文化的热爱和认同，以及对多元文化的包容和理解。
教师可以通过讲解、解读和讨论等方式，引导学生了解、欣赏和理解各种文化形式和表达方式。
在文学欣赏教学中，可以通过深入理解和解读经典作品，引导学生感受其中蕴含的深刻思想和情感。
高中语文教学要注重提高学生的综合素质。
新课标要求高中语文教学要培养学生的综合素质和跨学科的能力。
教师可以通过多元评价的方式，评价学生的综合素质和跨学科的能力。
要注重课程内容的整合和项目化的教学方法。
在阅读教学中，可以通过组织语言实践活动、线上线下的文化体验等方式，提高学生的综合素质和跨学科的能力。
新课标背景下的高中语文教学需要教师注重培养学生的学习方法和习惯，开发学生的思维能力，培养学生的文化素养和提高学生的综合素质。
教师还需关注课程内容的整合和项目化的教学方法。
相信通过教师的不断探索和努力，高中语文教学将会更加高效，学生也会取得更好的学习效果。
试论新课标下的高中语文高效课堂教学
试论新课标下的高中语文高效课堂教学摘要：高中语文课堂要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；就要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；就要构建开放、有序的高效课堂，让学生在单位时间内的受益量最大化，受教育教学影响的积极程度最优化。
真正发挥高中语文课程促进学生全面发展的独特功能。
关键词：高中语文高效课堂教学方式认识和实践高中语文新课程标准是为进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础的准则要求。
高中语文新课程标准提出：高中语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究新的课堂教学方式，从而提高组织教学和引导学生学习的质量。
因此，高中语文课堂就要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；就要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；就要构建开放、有序的高效课堂。
就是让学生在单位时间内的受益量最大化，受教育教学影响的积极程度最优化。
使课堂表现出：轻负担、低消耗、全维度、高质量的特点来，使教学方式呈现出：平等性、自主性、合作性、生活性、生成性的特征来，使教学局面呈现出：“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”的特色来。
只有这样，才能真正发挥高中语文课程促进学生全面发展的独特功能。
那么，在新课程背景下，我们在高中语文教学中，应该怎样构建开放、有序的高效课堂？如何让学生在单位时间内的受益量最大化，受教育教学影响的积极程度最优化？以下是本人在教学实践中的一些体会和感受。
一、课堂辩论法高中语文新课程标准要求：语文教学应要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
浅谈创设高中语文新课标下的高效课堂
浅谈创设高中语文新课标下的高效课堂【摘要】目前，在新课标下，语文改革正如火如荼的进行，大家都在探索语文课堂的最好模式。
课堂教学中有诸多因素，我只想谈三项内容：导语、疑问和结语的设置。
能将三者处理妥当，我们将会收到事半功倍的效果。
【关键词】课堂教学良好导语巧设疑问结语绕梁语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此学好语文至关重要。
为了能更好的体现语文的交际作用，语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来。
作为一名语文教师，必须自觉地投身到教育改革中去，切实抓好语文教育工作。
为更有效提高学生对语文的理解能力，教师必须抓好每一个45分钟，向45分钟要效率，这45分钟就是课堂教学。
课堂教学是语文教学的基本形式，在特定的空间和规定的时间内，使学生最大限度的理解所学内容并学会融会贯通。
想提高课堂效率，那就要看教师如何发挥能动作用，使学生学得主动，学得积极，使教学效率明显提高了。
通过几年来的语文课堂教学的实践探索，我获得了一点浅显体会。
一、良好的导语是成功的一半良好的课堂导语不仅能先声夺人，磁石般吸引住学生，而且能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的展开预设良好的教学气氛，开启学生的心理通道，给教学定下成功的基调。
但是要设计良好的导语并非易事，正像高尔基说的：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好多时间才能找到它”。
因此巧妙设计开场白能够打开学生情感的窗户，激起学生思想的浪花，拉动学生心中的情弦。
有位教师讲《祝福》时如此导入：“大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。
在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、白发蓬松、面容憔悴、目光呆滞的四十岁上下的女人。
那又瘦又长的左手提着一个装着破碗的竹篮，干枯的右手拄着一根下端开裂的长竹竿。
她，就是祥林嫂——鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象……”通过这样的文学独白，就让学生感受到了一位饱受蹂躏的可怜女人形象，也促使他们急切地想知道封建礼教是如何“吃人”的，从而激起他们感悟文章的兴趣。
新课改下高中语文高效课堂教学探讨
新课改下高中语文高效课堂教学探讨随着新课改的推进，高中语文教学也出现了一系列变革，其中最突出的就是高效课堂教学模式的引入。
高效课堂教学注重学生主体地位的确立和能力培养，通过创设良好的学习环境、采用多种教学方法、激发学习兴趣，提高教学效果。
本文将对高中语文高效课堂教学进行探讨。
高中语文高效课堂教学要确立学生主体地位。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
而新课改则要求教师要转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。
在语文教学中，教师应该以学生的学习需求和兴趣为中心，引导学生积极参与课堂活动，主动探究和思考问题。
教师可以采用问答式教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
高中语文高效课堂教学要注重培养学生的综合能力。
语文学科是一门综合性学科，要求学生全面发展，不仅要掌握语文知识，还要培养语言表达能力、阅读理解能力、批判思维能力等多方面的能力。
在高效课堂教学中，教师应该通过设置多样化的学习任务和活动，提供丰富的学习资源，让学生在实际操作中获得知识，提高能力。
教师还应该通过评价和反馈，及时指导学生的学习和提供个性化的学习支持，促进学生全面发展。
高中语文高效课堂教学要注重创新教学方法和手段。
在新课改下，教师不再是简单地进行知识传授，而是要采用多种教学方法和手段，创设多种学习情境，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师可以通过故事讲演、角色扮演、实地考察等方式，让学生参与到实际的学习过程中，提高学习效果。
高中语文高效课堂教学在新课改下，需要教师转变教学观念，确立学生主体地位，培养学生的综合能力，注重课堂互动和合作，创新教学方法和手段。
通过这些措施的实施，将能够提高高中语文教学的质量，培养学生成为具有创新思维和良好语言表达能力的全面发展的人才。
新课改下高中语文高效课堂教学探讨
新课改下高中语文高效课堂教学探讨近年来，新课改已成为中国教育领域的一项重要改革。
在新课程标准的指导下，高中语文教学也面临了新的挑战和机遇。
如何在新课程标准下，打破教学的障碍，实现高效教学，提高学生的成绩和能力，是当前高中语文教学探讨的重点。
一、新课改的特点新课改是以人为本的，强调学生的主体地位。
学生在学习过程中扮演更加积极的角色，教师则发挥更多的指导和引导作用。
新课改注重学生的能力培养，而不只是知识的传授。
此外，新课改还要求教师创新教育教学方法，培养学生的创新思维能力，以适应日新月异的社会发展和未来职业的需求。
二、高效课堂的要素高效课堂是指在约束条件内，最大程度地提高教学效果的课堂。
高中语文教育教学中，要是课堂高效，需注意如下要素：1. 课前准备课前准备是成功的第一步。
教师在备课时应根据教材，以及学生的实际情况，准备教学内容。
教师还应该考虑学生的不同需求，对学生不同难度的问题有不同的解释，为学生提供可以选择的解决方法。
2. 激发学生的兴趣教师可以通过项目实践、实验、模拟仿真等活动，来激发学生的兴趣。
培养学生的好奇心，开拓学生成为全球市民的眼界。
3. 互动性课堂需要有互动性。
教师应该帮助学生了解如何参与课堂，激发他们的学习兴趣。
让学生在课堂上就是要求发言、提问，而教师可以根据学生的回答，进行“钓鱼式”的引导，让学生主动发现知识点。
4. 灵活的授课方式现代教育应该追求灵活的授课方式，让课堂时时保持新颖感。
教师可以选择多种教学手段，如视频播放、互动课件等，让学生认知方式多样化，更易于理解、掌握知识。
5. 知识整合教师开展知识整合，帮助学生将所学知识相互关联，理清知识点之间的逻辑关系，同时不断推动学生的思维深度和广度。
三、教学方法1. 以实践为基础实践是高效课堂中非常重要的一种学习手段。
课堂上的实践活动不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以培养学生的创新思维能力以及解决问题的能力。
2. 以本质比较为基础本质比较是一种高效的教学手段。
浅谈新课标下高中语文高效课堂的构建
浅谈新课标下高中语文高效课堂的构建内容提要：通过课前准备，整合开发资源，自主学习、合作探究、展示提升、巩固延伸等环节，构建充实开放有活力的高效课堂，最后师生课后各自反思，丰富自我，提升语文核心素养。
关键词：构建、学生主体、高效课堂、核心素养《语文课程标准》明确提出：新课程要全面提高学生的语文素质，着重培养学生的语文实践能力，积极倡导自主合作、探究的学习方式，努力建设开放而又有活力的课堂。
①高效课堂的灵魂是解放学生、相信学生、利用学生、发展学生，它实现了真正意义上的人本主义回归，体现了对学生主体地位的尊重。
笔者试从《短歌行》教学中浅谈如何构建新课标下高中语文高效课堂。
一、课前准备，整合开发资源没有预设的课堂是放任的、杂乱无章的，必然也是低效的。
如何达到四十分钟的高效，充分的课前准备至关重要。
教师准备学案，包括教学目标、课前预习、知识积累、资料补充和问题设计等；学生依教师学案的要求，查找资料，了解、积累、整合，把不理解不明白的地方勾画出来，以备课上与教师、同学共同讨论。
例如，从如下几方面准备《短歌行》教学：1.背诵积累初中时学习过的《观沧海》《龟虽寿》；2.查阅资料，简介曹操概况，尝试评价曹操；3.查阅资料，探究酒文化内涵；4.结合课文注释，讨论“酒”“朝露”“明月”“乌鹊”等意象的内涵；5.找出“诗眼”，探究主旨，分析艺术手法；6.查阅资料，讨论中国古代帝王不同的“人才观”；7.对比阅读《登岳阳楼》与《短歌行》共同运用的表现手法；8.准备相关视频、音频资料。
以上师生各自准备，查阅相关资料，整合开发资源，实现有效学习。
二、充实开放，构建高效课堂要构建充实开放而有活力的语文课堂，教师要引导学生积极参与。
（一）自主学习新的语文课标指出，学生是学习和发展的主体，教师是学习的合作者、引导者与参与者。
正如于漪提出的，教学是教师的教和学生的学两个方面的活动，施教之功就在于启发、引导、点拨、开窍，充分调动学生学习的自觉性和主动性，促使他们积极地发挥认识主体的作用。
新课改下高中语文高效课堂教学探讨
新课改下高中语文高效课堂教学探讨高效课堂教学的核心是实现教学目标，因此教师应该依据学科知识的特点和学生的认知特点，制定合理的教学计划，从而有针对性地安排课堂内容和教学方法。
具体来说，以下几点值得注意。
首先，高中语文教学需要融入生活、贴近生活。
语文教学的本质是在提升学生的语文素养的同时，帮助学生认知世界，反映生活。
对此，教师应该充分利用生活经验和社会现象，让语文教育与生活紧密相连，使学生在学习的过程中产生共鸣和感悟。
例如，在讲解文学作品时，可以引导学生从作品中感受人性的情感，从中汲取启迪，使其具有自主思考和创新的能力。
其次，高中语文教学需要把握方法、注重实效。
语文知识体系的繁杂性决定了教师要根据不同类型的知识，选择不同的教学方法。
教学方法应该充分调动学生自身的认知主动性和兴趣，并围绕着学生的特点进行合理分析，充分挖掘学生的潜力。
例如在进行作文教学时，批判性思维的养成和提高应该是必须考虑的问题，而这种思维的培养需要具体的教学策略和方法配合，例如启迪性问题的提出和引导学生找到问题本质等等，才能够使学生具备更多的写作技巧和思辨能力。
再次，高中语文教学需要注重情感交流、关心学生。
教师应该具有高度的人文关怀和情感智慧，通过沟通和互动，了解学生的兴趣爱好、家庭背景和学习状况，根据学生的认知特点，为学生提供优质的教育资源和教育环境。
同时，教师应该在授课中引导学生建立正确的人生观、价值观和情感体验，对学生进行深入的关怀、班级经历和心理疏导。
最后，高中语文教学需要具备创新性、开放性。
随着社会和科学技术的发展，教学过程需要注重实践性和开放性，以激发学生的好奇心和创新精神。
教师应该掌握与时俱进的教育理念和方法，在教学过程中注重知识的交互性和协作性，实现教学创新和探究性学习。
同时，教师要有开放的态度，去接纳并欣赏学生的差异性，从而建立一个全面、多样、开放的教育环境。
总之，新课程改革为高中语文教学提供了更广阔的发展空间。
高中语文教育需要走出固有的教学方式，结合学科特点和学生的认知特点，运用多种教学方法，促进学生的全面发展。
新课改下高中语文高效课堂教学探讨
新课改下高中语文高效课堂教学探讨新课改将语文课程的教学目标定位为“培养学生的语言综合运用能力”，强调学生应该具备的语文素养包括语言表达能力、信息获取能力、阅读理解能力、批判思维能力等。
如何在高中语文教学中，实现这样的目标？本文将从高效、个性、多元、启发等方面进行探讨。
1.高效：课堂时间应该充分利用，教学活动应该紧凑而富有意义。
因此，在课堂设计上，应该注重管理课程时间，以确保教学过程中每一个环节都能够得到充分的展开和发挥。
避免空话，以实际课例和案例来证明自己的授课水平。
2.个性：学生的学习需要得到充分尊重，同时也要关注每一位学生的个性差异。
有些学生可能强于语言表达能力，但薄弱于批判思维能力；有些学生可能善于信息获取，但薄弱于阅读理解。
因此，在教学设计中，应该充分考虑每一位学生的特点，给予不同的个性化支持和鼓励，以提高语文学习的效果。
3.多元：语文教学需要具备多重元素，包括文字、语言、大量的语料库以及丰富多彩的互动方式。
教师需要为学生提供丰富的教材，以及具有现代感和鲜明特点的互动方式，如视频、音频、图表等。
同时，也可以引入一些现代教学方法，例如游戏化教学、合作式学习、实际、探究式学习等，以增强学生的兴趣和积极性。
4.启发：语文学习应该是一个启发的过程，而不是一个死记硬背的过程。
在教学中，应鼓励学生崇尚思辨和自我发现，而不是从教材中死记硬背知识点。
教师应该有意识地将学生引向思考和探求，启发他们从不同的角度去理解和分析课文。
总之，高中语文教学应该遵循这一条线索：以高效、个性、多元、启发的方式，在充分利用课堂时间的同时，注重学生的个性化需求，并且提供丰富多彩、有趣的学习方式，以培养学生的语言综合运用能力。
新课标下高中语文课堂的有效教学论文
新课标下高中语文课堂的有效教学论文新课标下高中语文课堂的有效教学论文摘要：高中新课程改革的实施为我们的高中语文教学工作注入了新的活力。
广大教师在积极探索实践中创新了很多的教学方法和手段，努力摆脱传统教育对学生思维的束缚，使学生的思维活跃起来，有效培养和提高了学生的综合能力。
但是有些教师在思想上还没有完全转变过来，对于新课程改革理念的理解不够深入，导致在实践运用过程中出现了一些问题。
只有有针对性地解决这些问题，才能真正提高高中语文课堂教学效率，促进学生的全面发展。
关键词：新课程标准；高中语文；有效性；问题；思考新课程改革的不断深入和新课程标准这一纲领性的文件的出台给我们的高中语文教学工作提出了更高的要求，教师必须改变传统教学中以教师讲解为主、学生被动接受的教学模式，努力激发学生自主学习的意识，促进学生的思维发展，培养学生合作、探究、创新的综合能力。
但是在具体的语文教学实践中，面对着新的要求、新的教材，有些教师还无法从传统的教学观念中解放出来，不能深入理解新课程改革的理念，导致课堂教学改革流于形式，效果低下。
结合自己近几年的高中语文教学实践，我将通过本文来探讨目前高中语文教学中存在的问题以及自己的几点思考。
一、造成高中语文课堂教学效果低下的主要原因（一）三维目标的确立缺乏统一教学目标是进行课堂教学的依据，是评判课堂教学效果的标准。
三维目标的有机统一是提高学生语文技能、培养学生情感、促进学生全面发展的有力保障。
但是在新课程改革大背景下的高中语文课堂教学中我们还是会发现，有些教师还是秉承着传统的教学理念，只重视学生语文知识的讲解和语文技能的训练，而忽视对学生进行学习方法的指导及情感、态度价值观的培养，这种片面的教学不但无法保证教学质量的提高，反而会阻碍学生的发展。
（二）教学活动的设计流于形式在高中语文课程改革中，学生在课堂活动中动起来是最基本的要求。
但是在倡导自主、合作、探究的学习方式的具体操作过程中，很多教学活动还是存在着盲目跟风和流于形式的现象。
新课改下高中语文高效课堂的构建
新课改下高中语文高效课堂的构建1. 引言1.1 新课改下高中语文高效课堂的构建在新课改的大背景下，高中语文课堂的教学方式也必然会发生重大变革。
构建高效课堂成为新课改下高中语文教学的当务之急。
高效课堂的构建不仅仅是教师的责任，更需要学生和家长的积极参与和支持。
在构建高效课堂的过程中，除了传统的文言文和现代文阅读教学，还需要注重提升师生互动、引入多媒体教学手段、培养学生的批判性思维和创新能力以及加强实践教学等方面。
只有通过不断创新和探索，高中语文教师才能更好地适应新课改的要求，为学生提供更加丰富、多元化的学习体验。
新课改为高中语文教学带来了新的发展机遇，同时也提出了更高的要求。
高中语文教师应该不断学习和提升自己的教育教学水平，积极探索创新，构建更加高效的课堂，推动高中语文教学不断向前发展。
2. 正文2.1 认识新课改对高中语文课堂的影响新课改对高中语文课堂的影响是全面的，涵盖了课程内容、教学方式和评价体系等方面。
新课改强调学生主体性，要求教师不再是简单传授知识的角色，而是要激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与学习。
这种教学理念的变化使得高中语文课堂呈现出更加开放、多元的氛围，学生可以更多地表达自己的意见和看法，师生之间的互动更加频繁，课堂氛围更加活跃。
新课改还提倡跨学科整合，强调知识的综合性和实践性。
在高中语文课堂中，教师可以借助其他学科的知识和手段，丰富课程内容，拓展学生的视野，使他们更好地理解语文知识的实际应用。
通过跨学科整合，高中语文课堂不再局限于传统的文学阅读和语法教学，而是更加注重培养学生的综合能力和实践能力。
新课改为高中语文课堂带来了很多发展机遇和挑战。
教师需要不断学习新知识、探索新方法，构建高效的课堂教学模式，使学生在语文学习中能够全面发展，实现个性化发展目标。
2.2 提升师生互动，实现课堂活跃化提升师生互动，实现课堂活跃化是新课改下高中语文高效课堂构建的重要内容之一。
在传统的教学模式下，师生之间往往是一种单向的传授和接收关系，学生缺乏参与感和积极性，课堂显得比较呆板和枯燥。
新课改下高中语文高效课堂教学探讨
新课改下高中语文高效课堂教学探讨随着教育改革的不断深入，新课改对语文教学提出了更高的要求。
高中语文教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养和综合能力。
如何在新课改下打造高效的语文课堂成为了每位语文教师追求的目标。
本文将探讨如何在新课改下构建高中语文高效课堂的可行方法和策略。
一、关注学生的主体地位在新课改下，高中语文教学强调学生的主体地位，要求教师关注学生的个性差异，能够灵活地根据学生的需要进行差异化教学。
语文教师要了解学生的学习特点和认知方式，能够根据学生的不同情况给予个别辅导和指导。
在高中语文教学中，不同的学生对知识的理解和掌握程度有所不同。
教师应根据学生的实际情况，运用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力。
在课堂教学中，教师要及时关注学生的表现和反馈，通过提问、讨论等方式对学生进行及时的检测和评价，及时了解学生的掌握情况，针对性地进行教学调整。
二、多媒体辅助教学在新课改下，高中语文教学注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
传统的黑板教学方式已经无法满足学生的学习需求，学生对多媒体教学的接受程度非常高。
在课堂教学中运用多媒体教具进行辅助教学，能够使学生更加直观地理解和掌握知识。
在高中语文教学中，教师可以运用多媒体教具进行课前导入、知识讲解、示范演示等环节，以图表、图片、视频等形式展现知识，使学生对知识有更清晰的理解。
教师还可以利用多媒体教具进行互动教学，引导学生积极参与讨论和答题，提高学生的思维能力和表达能力。
三、引导学生的自主学习在新课改下，高中语文教学强调培养学生的综合能力和创新思维能力。
语文教师要引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的自主学习能力。
通过开展独立思考、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和独立思考能力。
在语文教学中，教师可以设计一些开放性的问题，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
新课改下高中语文高效课堂教学探讨
新课改下高中语文高效课堂教学探讨随着时代的发展和社会的变革，教育也在不断地变革和创新，其中就包括了高中语文教育。
新课改下高中语文高效课堂教学成为了众多教育工作者们关注和研究的重点。
如何在新课改的背景下进行高效的语文课堂教学，已成为我们教育者共同面临的课题。
高效的语文课堂教学要注重学生的参与度。
在传统的教学中，教师是主体，学生是客体，教师将知识一一传授给学生，而学生只是被动地接受。
在新课改下，学生已经成为了学习的主体，他们具有积极的思维和创造力。
教师应该将学生的主体地位提高上来，让他们在课堂上能够参与到讨论、研究、思考和发表意见等活动中，鼓励他们发挥自己的主观能动性，提高学习兴趣和主动性。
高效的语文课堂教学要求教师具备良好的教学方法和策略。
教学方法不仅要新颖独特，还要能够适应学生的学习习惯和认知特点，激发学生的学习兴趣和潜能。
一种有效的教学方法是案例教学法，教师可以引入真实、有趣的案例，让学生通过分析、讨论、提问等方式进行深入学习。
另一种方法是合作学习法，教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决问题，培养他们的团队合作和沟通协作能力。
教师还可以通过多媒体教学、互联网资源利用等方式，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和动力。
高效的语文课堂教学要注重培养学生的综合素养。
新课改要求培养学生的创新精神、科学素养、文化素养等综合素养。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力、思辨能力、表达能力等，引导学生主动思考和独立思考。
教师可以通过多样化的阅读教材、引导学生进行自主阅读、分析文本等方式，提高学生的阅读素养和独立思考能力。
教师还可以通过辩论、主题发言、小组讨论等方式，培养学生的口头表达和写作能力，提高学生的思辨能力和创新精神。
高效的语文课堂教学要注重评价与反馈。
评价是对学生学习过程和结果的客观评判和反馈，是学生进步和发展的关键因素。
新课改要求评价要多样化和综合化，教师可以采用考试、作业、课堂参与度等多种评价方式，全面了解学生的学习情况和水平。
新课改下高中语文高效课堂教学探讨
新课改下高中语文高效课堂教学探讨
随着新课改的深入，高中语文教学也在不断探索和创新。
今天我们就来探讨一下新课
改下高中语文高效课堂教学的实际操作。
首先，高中语文课堂教学要注重学生的主动性和参与性。
与传统的教学模式相比，教
师需要更多地激发学生的学习热情，引导他们自主学习。
例如，可以在课堂上分组讨论、
互动交流，鼓励学生发表自己的见解和看法，提高他们的学习兴趣和积极性。
另外，语文教学需要注重知识的整合与应用。
在新课改中，语文教学强调“知识的联系”，要求将课堂学习与生活实践相结合，提高学生的学习效果。
例如，在讲解古诗文时，可以多和学生探讨诗文中的人物性格、时代背景以及思想道德等方面，增强学生对于诗文
的理解和应用能力。
此外，语文教学要注重学生的情感培养。
语文是一门充满情感的学科，要想让学生真
正领会语文的精髓，必须让学生在学习中有情感共鸣。
我们可以在课堂上讲解感人的文章、情感深厚的诗歌，让学生感受文学的魅力，培养他们的情感素养。
最后，语文教学需要注意形式的创新。
在新课改中，教师要注重讲授方式、教学手段
的创新。
例如，可以多使用PPT、多媒体技术，让学生像观看电影一样激发学习热情；可
以采用游戏、竞赛等形式，增强学生的参与性和竞争性。
总之，新课改下高中语文高效课堂教学需要注重学生的主动性和参与性，注重知识的
整合与应用，注重学生的情感培养，注重形式的创新。
只有这样才能真正实现语文教学的
高效化和优化。
创设新课标下高中语文的高效课堂
创设新课标下高中语文的高效课堂【摘要】新课程改革中指出要改变在高中语文课堂中过分接受学习,死记硬背,题海战术的状况,提倡学生主动参与,乐于探究,积极实践,从而培养学生整理和处理信息的能力,获取新知,还要提高学生分析和解决问题的能力,加强彼此间的交流与合作这是完成高效课堂的唯一目标。
高中语文课程改革工作的有效实施,可以全面提高学生素质,使学生适应社会的需要,提高学生的综合能力。
我们必须在课堂教学中,以学生的发展为目标,在全面发展的基础上,培养学生的自主意识,参与意识和创新意识。
提高学生的学习兴趣,以便适应新时代发展的需求。
【关键词】高效课堂；语文素养；创新意识目前，高中语文课程教学改革在教学层面遇到的最大问题就是低效甚至无效，许多教师没有领会到教学改革的实质，在教学上缺乏经验，导致教学质量低下，教改流于形式。
不过总体来说，近些年，高中语文课堂教学改革，方向是正确的，也取得了许多实质性的进展，出现问题是正常的，重要的是我们该如何解决这些问题，实现语文课堂教学的创新。
创新的第一步，就是要明确创新要遵循的基本原则。
1、新课标下高中语文课堂创新的原则1.1以提高课堂效率为重点高中生学习的科目多，时间少，又面临着升学的压力，为了减轻学生的负担，我们必须提高课堂效率，向45分钟要质量。
提高课堂效率和质量就成了高中语文课堂创新必须遵循的首要原则。
1.2以培养学生兴趣为出发点兴趣是最好的老师，是提高学生学习积极性、主动性以及课堂效率的关键。
课堂教学时间毕竟有限，必须把课堂教学延伸到课外，让学生在社会这所大学中学习。
只有激发起了学生学习的兴趣，他们才会在课后自主地学习，把课堂知识和生活实践结合起来，做到学以致用。
1.3以培养学生能力为最终目标教师不仅要教给学生丰富的语文知识，更重要的是培养学生各方面的能力，比如：自主学习、合作学习的能力以及创新能力，以提高学生的语文素养和综合素质，为他们的终身学习、将来的发展打下坚实的基础。
高中语文高效课堂论文(实用8篇)
高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。
此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。
教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。
积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。
与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。
不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。
语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。
同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。
此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。
比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。
这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。
如何创设新课标下高中语文高效课堂
如何创设新课标下高中语文高效课堂目前，在新课标下，语文改革正如火如荼的进行，大家都在探索语文课堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建议，进行了很多实验性的改革。
究竟如何创设新课标下高中语文的高效课堂，本文从营造民主和谐的课堂氛围、精心设计导语、整体优化课堂提问、灵活地处理教学、适时分层布置作业几方面谈一点微薄的感受。
标签：语文教学；高效课堂课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在我们倡导的新课程改革下，高中语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？为此，从以下几个方面，谈谈我对创设高中语文高效课堂的几点认识：一、营造民主、和谐的课堂氛围新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。
因此，我们在教学中要树立教育民主思想，尊重学生、热爱学生、理解学生、赏识学生，要把信任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、把温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。
用这种平等新型的良好师生关系让课堂飘溢轻松、和谐和愉悦，让学生主动参与到互动中来。
二、精心设计导语好的导语，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
考察一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。
导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。
只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。
三、整体优化课堂提问课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。
它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索随着新课标的实施，教育教学领域发生了巨大变革，高中语文教学也不例外。
在新课标的背景下，高中语文教学不仅要注重学生的语言表达能力和思维能力的培养，还要注重学生的情感态度和价值观念的培养。
如何在高中语文课堂上进行高效教学，已成为当下教师们面临的一大挑战。
高效课堂教学，不仅需要教师具有扎实的语文知识和丰富的教学经验，更需要教师具备创新意识和探索精神。
因为唯有不断地探索和实践，才能不断地创新和提高教学效果。
在此背景下，本文就围绕着新课标背景下高中语文高效课堂教学展开探索。
一、注重情感态度与价值观念的培养高中语文教学不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是对学生情感态度和价值观念的培养。
在新课标的指导下，高中语文教学不再是简单地灌输知识，而是要关注学生的人文素养和思想品质。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的审美能力、情感体验和人文情怀，引导学生正确对待生活、对待文学、对待人生的态度。
只有这样，学生才能在语文学习中全面发展，形成健康的人格和良好的人文素养。
在教学实践中，教师可以采用多种方式来培养学生的情感态度和价值观念。
可以通过诗歌朗诵、散文赏析、文学作品阅读等方式，引导学生去感悟生活中的美好，去品味人生中的情感，从而培养学生的情感态度和价值观念。
也可以通过讲故事、进行情感疏导等方式，引导学生正确对待生活中的挫折与困难，树立积极向上的人生态度。
通过多样化的教学手段和方法，教师可以在高中语文课堂中培养学生的情感态度和价值观念，使学生在语文学习中能够全面发展、健康成长。
二、注重语言表达能力与思维能力的培养新课标要求高中语文教学重视学生的语言表达能力和思维能力的培养。
高效课堂教学应该注重如何培养学生的语言表达能力和思维能力。
在新课标的指导下，高中语文教学不再是简单地传授知识，而是要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
教师在课堂教学中应该重视学生的语言表达能力和思维能力的培养，引导学生自主思考、独立表达，促进学生全面发展。
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索随着新课标的实施，高中语文教学不断进行着更新和改革。
为了更好地适应并贯彻新课标，高效的课堂教学变得非常重要。
本文将探讨如何在新课标背景下开展高中语文高效课堂教学。
一、树立目标意识，在“导”的基础上实现“学”语文课程是一个广泛的、综合性的课程，而且它有一个很重要的特点就是没有所谓的“优秀或不优秀”的学生。
因此，高中语文教师需要以目标意识为指导，让学生明确课程目标，知道自己需要学什么和为什么要学。
只有在这个基础上，才能让学生真正学到知识，增强学习的自觉性。
二、探究多元化的教学手段，增强学生的实际操作能力在课堂教学中，教师需要采用多样化、创新性的教学手段，让学生听、说、读、写等各种方式的运用能力得到提高，增强学生实际操作能力。
例如，利用演讲、讨论、写作、复述、解析等多种方式，不断提高学生的语言表达能力和思辨水平，让学生平时的学习和课中的讨论能够相互促进、相互渗透，让学生成为课堂的主体，实现高效学习。
三、关注个性化的教学需求，提高学生的学习能力高中学生的学习需求因人而异，因此在高效课堂的教学实践中，教师需要注意互动性和个性化，让学生能够在课堂上得到针对性的指导，提高学习兴趣和学习积极性。
因此，在课堂教学的过程中，教师可以通过多种方式，如情感沟通、手机互动学习、定时课堂笔记等，更加关注学生的学习需求，激发学生的主动性和创造性。
四、构建多元化的评价体系，提高学生的自我认知和能动性高效课堂教学不仅需要重视教学过程的有效性，还需要注重学生的自我认知和能动性的培养。
在课堂教学中，教师要注意建设和运用多元化的评价体系，让学生了解自己的学习情况，积极参与到评价过程中，不断提高自我认知和自我改善的能动性。
总之，在新课标背景下，高中语文的高效课堂教学需要注重学习目的性、教学多元性、学习个性化和评价多元化。
只有这样，才能真正激发职业教师的教育使命感，使教育回归学生中心，提高学生的学习效率。
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创设新课标下高中语文的高效课堂内容摘要：目前，在新课标下，语文改革正如火如荼的进行，大家都在探索语文课堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建议，进行了很多实验性的改革。
究竟如何创设新课标下高中语文的高效课堂，本文试图谈一点微薄的感受。
关 键 词：语文教学 教学改革 高效课堂我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。
教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。
教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
在我们倡导的新课程改革下，高中语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？为此，笔者从以下几个方面，谈谈我对创设高中语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、 导语精妙，能抓住人心导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
考察一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，从这次听课来看，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：1、激发兴趣，设置悬念入选中学语文教材的课文，有不少时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
湖北孝感一中方艳平老师关于鲁迅的《药》的导语就独具特色：“刚刚同学们感受到了纯情的翠翠，体味了湘西的人性美和人情美，其实大师们都是写人的高手，一代文豪鲁迅先生的笔下也大多是血肉丰满的人物‘药’我们见过很多，有……等等，可是在这篇文章里，药又有什么特殊之处呢？作者为什么把它写入文学作品呢？”在这则导语里，一个“其实”便很快将学生的注意力从上节课中拉出来，随后运用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。
所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。
2、触及重点，短小精悍导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
3、创设气氛，营造氛围语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。
人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。
而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。
导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。
只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。
，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。
只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、教学过程一）、脱去老师的外衣，尊重学生，教态亲切，平等待人一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。
对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。
教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。
教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。
一种是埋怨式，居高临下——你们怎么没有预习呢？是不是不感兴趣？还是看不懂？还是……？一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。
另一种则是鼓励式，身临其境——当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画？学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。
二）、课堂提问的整体优化用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。
课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。
提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。
教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。
提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。
具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。
课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则： 1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。
设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。
要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。
提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答（这种做法在本质上仍然是注入灌输的）方式。
设问的形式主义倾向是课堂教学中的一大弊病。
问题或过简，或过琐细，或过于雷同、千篇一律，或过于空洞不知从何答起，这些都是形式主义的设问造成的。
结果往往是启而不发，课堂沉闷，或者相反，课堂表面轰轰烈烈实际却一无所获。
还有的教师自己闭门设计好了问题与答案，却与学生的实际不符合。
学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。
这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。
4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
教师的提问在实际操作时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。
应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题，不仅学习比较困难的学生当堂能积极思考，而且给他们指出攀登的途径，激励了他们攀登的勇气。
如内蒙古包头市33中的张俊峰老师教授《哀江南》一课时，设计的四个台阶式问题就很有代表性：（1）前六支曲子描写苏昆生故地重游，凭吊了哪些地方？看到了怎样的景象？（学生只要看了都能回答：南京城外……；破败、凄凉、萧条）（2）是什么样的人才会看到这些？才会产生这样的感情？（根据背景学生也基本上能回答：爱国之人，思乡之人）（3）从[沉醉东风]或[折桂令]的景物描写中可以发现曲子在写景上有何特点？收到了怎样的艺术效果？（大部分学生通过过去的东西和今天残不忍睹的情状就能答出“对比”的特点，从而体会欲情入景，将“哀”弥漫开来的艺术情韵。
）（4）第七支曲子中哪些唱词点明了全篇的主旨？运用了哪些对偶句、排比句？有什么表达效果？（半数学生能答准确具体语句，教师再适当点拨，便可使学生明白，并答出“直抒胸臆，情景交融”。
）课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。
它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。
教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
三）、根据自己的实际优势，争创个性化的教风首先，教师的知识底蕴是教学之本。
丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。
深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。
一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。
其次，高中语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。
而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。
语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。
不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造教学气氛艺术。
良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。
良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。
要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。
学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务，为学生服务的教学，才能是民主的，平等的；教师永远要怀着一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的，愉悦的教学氛围的重要手段；教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。