多维度教学方式授课的探索与研究——以四川化工职业技术学院《机

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第五届中国石油和化工教育教学优秀成果名单(职教)

2020 年第 6 期总第 129 期
协会工作
第五届中国石油和化工教育教学优秀成果名单（职教）
（同等中按第一完成人姓氏拼音排序 )
成果名称
主要完成人
申报单位
认定结果
构建“三全三融”双创教育模式打造高职院校培养创新创业人才的扬工院样本
傅伟，颜正英，王盛，王新，李建军
扬州工业职业技术学院特等
平台支撑，产教融合，创新和扩大生物制药人才的教育服务多样化供给
制构建与实践
史海波
一等
钱琛，岳金方，温守东，刘郁，杨小燕，于晓萍，扬州工业职业技术学院（国
石油化工类专业教学资源库共建共享的
路径创新与实践
谢伟，崔迎，燕传勇，蔡源，孙浩，毛云飞，家开放大学石油和化工学一等
黄德奇Leabharlann 院扬农学习中心）王强，孙士铸，王飞飞，李萍萍，刘德志， “标准引领，技师工作站带动”的石油
四川化工职业技术学院（国家开放大学石油和化工学二等院四川泸天化学习中心）
分层激励式仿真实操一体化化工类实训李康宁，赵曼，李志祯，罗罹，周玉芬，胡玲霞，金华职业技术学院
教学模式的探索与实践
李珍芳
二等
校企深度融合的“21156 育人研究与实践
化工企业场景化”李莉，李春海，王彦伟，宋春晖，周新新，张丽萍，孟琳，王雪峰，杨晓兰等
共培互聘”两栖双能教师队伍的构建与吴晓静，于淑兰，徐京峰，刘苏亭，王萌，大学石油和化工学院胶东一等
实践
齐云国，张成功，徐之军，张新文，杨俊德半岛滨海园区学习中心）
高等职业学校高分子材料工程技术专业
教学标准
杨宗伟，黄勇，李光荣
四川化工职业技术学院一等
高分子材料专业“协同创新，融合发展” 臧亚南，鲍桂楠，徐云慧，慕金强，李鹏，徐州工业职业技术学院（国家开放大学石油和化工学一等

“四个课堂”协同建设与新商科人才培养探析——以四川化工职业技

一直以来，我国传统的教育模式过于强调知识的灌输，无论是在学生求学生涯的哪个阶段，都过于倚重通过试卷的分数来评判人才的质量。

随着社会的进步和发展，原有的以课堂教学为基础的考核体系已经明显不能满足新时代的需求，也极不利于新商科人才的培养。

因此，如何革新传统的人才培养体系和考核模式已经在当今社会变得尤为迫切。

我们认为，应以“理论传授、实践训练、宿舍育人、素质提升”四位一体为主旨，通过协同管理制度的制订和学工队伍水平的提升，打造立体化的综合育人体系来更好的为新商科人才培养服务。

1“四个课堂”协同建设对新商科人才培养的意义新商科人才的第一大特点是在时间维度上的“新”。

新商科人才是被普遍誉为出现于2018年消费升级后的商业3.0时代。

新商科人才的第二大特点是社会需求和素质要求维度上的“新”。

传统的商业模式已经无法满足新社会和新代际消费者的新需求，只有培养具有全新素质构成的新人才，才能从根本上解决这个问题。

而“四个课堂”的协同建设对新商科人才培养综合体系的搭建具有积极的意义。

1.1贯彻落实国家职业教育改革实施方案推进高等职业教育高质量发展的重要举措2019年2月13日，在《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中，重点强调了“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。

换句话说，职业院校的育人体系要更加鲜明地体现以职业能力培养为本，是区别于普通高等教育的另外一种同等重要的教育模式。

要推进高职教育的高质量发展，势必需要将“教学课堂”“实践课堂”“宿舍课堂”“综合素质课堂”进行有机融合，打造四位一体的综合育人体系。

这种综合育人模式培养的不是学生单一专业的知识和技能，而是重点锻炼学生的文化品德、学习能力、协作能力、创新能力等综合素质，能为学生的长期和可持续发展提供有力助推，也能更好地满足社会发展的人才需求。

1.2四川省职业院校新商科专业诊断与改进工作的有机对接《四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案（试行）》于2016年3月22日正式发布。

学生对四川化工职业技术学院教学的意见

学生对四川化工职业技术学院教学的意见1．学校应积极创设提升青年教师综合素质的奖的机制，重点应是职业道德的培养，培养其树立职业人的意识；培养其树立学刁现代教育理论的意识、现在星然已经有了培养青年教师的制度，但还不够具体，希望加大过程考核和量化考核。

2．学校要加强宣传白身优势，如在招生时张榜公布高、初中优秀学生的照片，使家长进一步了解学校。

3．学校要加强对党员教师、中层干部的教育，严格要求自己，以身作则。

4．教研组长要处处起带头作用，学校对不称职的应该及时更换，可以公开竞聘。

5．学校要注意过细地分析教学质，增加透明度。

6．学校应该进一步强化集体备课，新教师应该多听同教材的课，新教师必须有详案。

7．希望建立学生综合档案，发掘各色人才并加以重点培养。

化工专业教学中多媒体技术的应用

化工专业教学中多媒体技术的应用摘要：多媒体因为具有视频、音频、动画的效果，且有直观性和可逆性的特点，所以是教学辅助工具的先进代表。

多媒体可以同时对多种信息进行综合处理，对化工专业的教学乃至其他各种教学工作都有着极其重要的辅助作用。

应该说这种全新的教学辅助模式，更好地体现了现代教育的特点，是教育现代化的重要体现。

鉴于此，笔者试图站在教学实践的角度，对如何在技校化工教学中科学运用多媒体技术展开论述。

关键词：化工专业教学多媒体技术数据和图表实验效果随着信息技术的飞速发展，计算机已经彻底改变了人们的生产和生活。

以计算机技术为主导的多媒体应用，在科学技术的发展以及教学工作的辅助方面，都发挥着重要的作用，其直观性和可逆性是教学辅助工具的先进代表。

多媒体可以同时对多种信息进行综合处理，对化工专业的教学乃至其他各种教学工作都有着极其重要的辅助作用。

作为一名技工学校的老师，笔者多年来一直在探讨如何提高化工教学质量，如何利用多媒体技术提高化工教学质量，下面就谈一谈在教学工作中的实际体会。

一、多媒体教学的优势1.多媒体教学的直观性多媒体技术是基于计算机技术而来的，计算机的多功能性集音画形于一体，具有动态效果，直观和形象是其最大的优势所在。

技工学校的学生，多数来自初中，年龄特点和心理特点决定了他们喜欢直观性的事物，对抽象性的事物不感兴趣，而动态直观的多媒体技术能够将化工教学的内容直观地展示出来。

技工教育的目标是培养企业所需要的技术工人，学生的动手操作能力非常重要。

所以利用直观性很强的多媒体技术为学生展示化学工业的内容，十分必要。

例如，在讲授一定物质量浓度的配制这个实验内容的教学时，受教学条件的限制，如果教师在教学时一个人做这个实验，有些学生就会因为座次的关系无法亲自见证实验的过程和效果。

因此，笔者将这个实验分为九个步骤，然后制成录像，保留在存储器中，通过多媒体让学生能清楚地观察到实验结果，不清楚的地方还可以反复看。

这样把整个实验结果直观化和生动化了，变成一个录像片供学生欣赏，加上笔者又为这个视频配了一首轻松的音乐，这就使整个演示过程声色并茂、直观可视，使教学变得生动和有趣，富有实效性。

高职院校特色发展的探索与思考——以四川化工职业技术学院为例

创新顶层设计。（二）创新顶层设计要注重针对性，充分体现行业和区域特点２０１１年，我院申报省级示范性高职院校建设单位未获成功，全院上下吸取教训，总结经验，决定进
一
（一）创新顶层设计要统筹规划学校的办学体
制机制，
顶层设计是学校办学指导思想的体现，若缺乏
步理清办学思路，明确办学定位，有针对性地进
经过系统思维的顶层设计，就只能头痛医头、脚痛医脚，行学院发展的顶层设计。学院充分发动群众，
对学校未来的发展没有明确方向，解决问题时仅停几上几下，找准了自己的位置，确立了学院的比较
合作。在这三个体制机制创新项目中， “ 四Ｊｔｉ省中小
企业培训学院” 与“ 会一站一室 ” 模式互一室 ” 体系收集企业培训需求等信
“ 操纲领以整毛目，握道数以御众才。” 没有顶息，又可在培训中了解企业在技术和人才需求等方层设计，学校就没有灵魂，内涵发展就无方向、无体面的信息。同时，三个项目都可支撑专业建设和人系、不科学、不系统。高职院校应结合自身的历史背才培养质量的提高，较好地解决了体制机制创新与景、地域特色、专业特色、资源结构等实际情况，坚人才培养脱节的问题。持有所为、有所不为，培育战略性的特色办学理念，
９
２０１５年４月下
职业教育
热门话题
明确了为行业和地方经济建设服务的目标。，
我院针对社会上部分人不了解现代化工而 “ 妖

化工实验立体化教学模式的探索与实践

理解和巩固所学理论知识。它不仅是为了验证理论，
也可能是理论提出的基础和前提。实验内容设置应
根据专业培养目标和实验课程要求，既注重学科内部
验层次的实验教学体系，形成从低到高、从基础到前沿、接受知识到培养综合能力，级提高的实验教从逐学体系。演示实验多为验证理论内容中某一现象、原理或公式，如雷诺演示实验、努利方程演示实验、伯旋
和学科间知识的交叉渗透，又体现知识体系的整体性和逻辑性。系统的实验教学内容保障了实验教学的
完整性和连续性，有利定上过于依附
于理论课的现实，们结合相关专业的特点，实验我对
传统的实验课存在着实验内容陈旧、教学手段落后等问题。在传统的实验教学中普遍存在重视理论教学，视实践教学；忽重视知识讲解，忽视能力培养的问题。实验项目的设置、器设备的操作、学过程仪教的管理等往往以教师为主体，少考虑学生能力培养很的需求。在这种教学理念指导下，生只是被动地接学
教学内容进行调整。近几年我校实验设备更新面大
且多，结合新进化工原理实验设备的特点，引入新的实验内容，重新编写了《工原理实验指导书》化。同时针对不同专业的学生，不同的教学要求及侧重点按规划实验内容。例如环境工程专业重在流体力学等

《化工机械与设备》课程思政优秀案例

《化工机械与设备》课程思政优秀案例《化工机械与设备》是我校化学工程与工艺专业的一门核心课程，主要包括材料力学、化工设备相关的规范标准以及典型设备的结构设计等知识。

本课程在2019年获得校级重点课程建设产教融合示范课项目，在该课程的课程建设过程中，课题组注重挖掘课程思政元素，以培养学生遵守标准规范的职业素养，创新、绿色、安全化工的理念，树立化工生产“安全至上，生态和谐”意识为目的，深刻践行我校“教会学成，守正有为”的校训。

案例一■化工设备材料的性能——社会主义核心价值观教育■、教学目标1．课程教学目标：熟悉并掌握材料的性能参数。

2．思政育人目标：（1）设计思路，通过引入生活实例，达到即传达课本知识的同时，又能自然地达到思政育人的效果；（2）思政育人目标：培养学生工程应用的能力，培养学生理论联系实际分析问题的能力。

（3）育人主题：环保意识，科学精神，工匠精神，价值主题二、教学实施过程1．引出课堂知识——案例分析首先通过几张化工厂的真实图片，带领大家认识本门课程，介绍完本门课程主要内容后，通过图片内容，分析如何降低化工厂带来的环境污染，建设绿色家园。

问题:试分析如何降低污染？图1化工厂污染从原材料方面分析：随着科学技术的发展，材料越来越趋向于绿色可回收。

引导培养低碳环保的意识，低碳生活价值观的确立是推进生态文明建设的必然要求,构建和谐社会的本质要求,促进人的全面发展的现实需要。

另外，引导学生树立创新意识，积极探索培育新知识。

从化工设备方面分析：化工设备越来越精细，越来越功能化，越来越高效率都离不开当代大学生的进一步探索和创新，作为新时代的大学生，要敢于担当，有要有位建设祖国出一份力的情怀。

若想实现创新，必须先对其基础知识有所了解，基础打好了，才可以更好的创新，万丈高楼平地起，当代大学生要从现在做起，从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行将其推广到社会中去，引出本章学习的必要性。

有关化工原理课程设计心得体会[五篇]

有关化工原理课程设计心得体会[五篇]有关化工原理课程设计心得体会1化工原理课程是研究化工单元操作过程规律，进行设计优化和操作优化的一门重要的实践性、工程性、应用性的化工专业主干核心课程。

通过该课程的学习，对于高职化工专业学生的综合职业技能培养和职业素质培养起着主要支撑功能。

高职化工原理课程的设计理念与思路：以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求;课程设计基于多元智能的人才观，能力本位的教育观，工作过程导向的课程观，行动导向的教学观，学习情境的建设观，工学结合、校企合作的课程开发观等现代职业教育理念;借助建构主义学习理论，突出化工行业特色，建立以化工项目任务为载体，以行动为导向，以完成综合性工作任务为目标，教学做一体化的职教模式。

一、基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施项目化教学化工原理课程遵循学生职业能力培养的基本规律，打破学科体系，重新构建教学内容。

以真实工作任务及其工作过程为依据，整合序化教学内容，与行业企业合作进行基于工作过程的项目化课程开发与设计，全面实施项目化教学，把整个学习内容归纳分解为流体输送系统的认识液体的压力测量管子的连接和阀门的安装及使用列管换热器的选型等16个项目，科学引导学生对知识的掌握和强化应用能力的训练，突出本课程的应用性、工程性特点，激发学生学习本课程的积极性。

项目化教学是以项目为载体，工作任务为驱动，工作过程为行动导向，以能力为目标，以学生为主体，将理论与实践有机结合，教、学、做一体化，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。

通过教师到企业生产岗位调查，对企业一线技术骨干、工程技术人员和管理人员的访谈，完成化工单元操作岗位核心能力工作分析表，然后在企业人员共同参与的情况下，针对工作分析表分解出任务表，确定化工单元操作的工作过程作为课程的主线，并据此设计教学项目和学习任务。

它是从生产实际出发，选择典型事例作为教学的主题，以实践为导向，教师为主导，学生为主体，师生通过共同实施一个完整的项目工作，并且共同评价项目工作成果而进行的教学活动。

浅谈《化学反应过程与设备》的多媒体教学

ＣｈｍｉａａｔｎＰｒｃｓｎｕｐｎｅｃｌＲｅｃｉｏｅｓａｄＥｑｉｍｅｔｏ
ＨＵｈｕＣｎ—ｌｎｉｇ，ＺＨＵｉ—ｘａＫａｉｎ
（ｉｈａｏｅｅｏｈｍｉｌｅｈｏｇ，ｉｈａｕｈｕ６６０ＣｉａＳｃｕｎＣｌｇｆｅｃｃｎｌｙＳｃｕｎＬｚｏ４００，ｈｎ）ｌＣａＴｏ
ｐ￣ｎｅ．Ｆｎｌ，ｔｅｂｏｄｐｏｐｃｓｏｔｉａｐｉｔｎｉｃｅｉａｒａｔｎｐｏｅｓａｄｅｕｐｅｔｔａｈｎｅｅｅｏｎ１ｉａｌｈｒａｒｓｅｔｆｈｓｐ！ａｉｎｈｍｃｌｅｃｏｒｃｓｎｑｉｍｎｅｃｉｇｗｒｙｃｏｉ
ｔｅｒｎｒｃｉｅｃｏｅｉｔｇａｉｎｈｏｙａｄｐａｔｌｓｎｅｒｔ，ｗｅｅｄｓｒｅｃｏｒｅｃｉｄ，ｗｈｃａｅｈｅｕｒｍｅｔｏｒｉｉｇｎｗｍｏｅｈｍｉａｂｉｈｃｎｍｅｔｔｅｒｑｉｅｎｓｆｔｎｎｅｄｌｃｅｃｌａ
学中具有广阔的应用前景。
关键词：化学反应过程与设备；多媒体技术；仿真中图分类号：Ｍ２ｏｃ．Ｊ．文献标识码：Ｂ
文章编号：０１９７（０２０ — １６０１０ — ６７２１）５０８ — ２
ＴｈｅＡｐｐｉａｉｎｆＭｕｌｉｅｉｃｎｏｏｙｉｈｅＴｅｃｎｇｏｌｃｔｏｏｔｍｄａＴｅｈｌｇｎｔａｈｉｆ

四川化工职业技术学院精品专业建设与管理办法.

四川化工职业技术学院精品专业建设与管理办法专业建设是学院教育教学的基础工作，也是学院办学水平、师资水平和管理水平的综合体现。

为贯彻落实四川省教育厅关于启动四川省高职高专精品专业建设工作的通知精神, 进一步深化教育教学改革，促进专业结构优化和专业建设水平的提高，建设一批特色明显、质量较高、具有示范作用的专业，使专业设置和建设更好地适应行业和区域经济结构调整、就业市场变化以及科学技术发展的需要。

学院决定有计划、有重点、有步骤、分层次地开展精品专业建设。

现提出以下实施办法：一、精品专业建设目标通过组织开展精品专业建设，加强对人才培养模式、教学内容和课程体系改革，进一步重视教材建设和师资队伍培养，积极进行职业资格认证和职业能力训练等方面的探索和实践，增强办学活力，提高人才培养的适应性。

从2006年起，用3—5年时间，建成几个院级精品专业，并力争在省级和国家级精品专业立项方面有较大突破。

二、精品专业建设内容精品专业建设应体现先进性、针对性、特色性、创新性，主动适应行业发展和技术进步的趋势。

参照四川省高职高专精品专业评估指标要求，学院精品专业建设项目需重点做好以下几项工作：1、按照学院的办学定位、产业结构调整、行业发展和人才市场需要，制订并完善专业建设规划和人才培养方案。

2、突出办学体制与机制创新，吸收优质教育资源，开展多种形式的产学研结合、校企合作，建立开放式的专业建设体制。

3、强化职业资格认证教育，将执业资格认证融入教学全过程。

以职业能力需求为依据，以“够用为度”为原则，构建课堂教学与认证教育相结合的教学环境。

4、根据职业性、超前性和灵活性相结合的思想，对原有教材体系和内容进行重新剖析，按照职业能力培养要求和职教特点，开展教材的创新和建设工作。

5、加强专业教师引进、培训以及双师素质教师的培养，建立结构合理的专业教师队伍。

6、完善教学设施，规划和建设一批技术含量较高、职业针对性较强、管理科学的专业教学实验（训）室和校外实训基地。

高职化工类教学效果的探索与实践(全文)

高职化工类教学效果的探究与实践1紧扣专业背景，精选教学内容1.1确定课程基本内容参照化工行业“有机合成工”、“化工总控工”和“化工工艺试验工”等GJ职业标准，分析各专业岗位的工作性质，以“需用为准，够用为度，有用为先”的原则确定课程基本内容。

重新编写教材，坚持以能力为本位，以化学、化工及相关专业对有机化学的知识、能力和素养要求为目标，注重理论联系实际，体现应用性特色。

例如将烷烃、烯烃、二烯烃、炔烃、环烷烃等章节合并为脂肪烃和脂环烃，基本知识以烃类及烃类衍生物的结构、反应、合成为重点，实验以烃类及烃类衍生物的性质、组成、含量分析为重点，实训以具体化工产品的工艺条件、工艺过程、操作规范的分析及训练为重点。

1.2确定课程拓展内容考虑学生未来职业生涯的可持续进展和部分学生继续深造学习的需求，将理论性强但对高职学生的就业岗位而言并非必需的内容，例如有机化学反应机理和推导、有机合成的路线设计等，确定为课程的拓展内容，让学有余力的同学选择性学习。

还可将目前有机化学取得的重大进展引入课题，充实内容，激发学生兴趣，产生探究欲望。

对于生命化学范畴的内容糖类、蛋白质、核酸只做简单介绍。

1.3确定课程实验项目对应用性强的知识，则以有机化学实验项目为载体，融入相关理论知识和基本实验技能，编排、组织、整合为理论与实践一体的有机化学实验项目。

例如，以“食品添加剂乙酸异戊酯的制备”为实验项目载体，融入“羧酸及其衍生物”的理论知识点，将项目分成若干子项目，掌握“回流、干燥、蒸馏、萃取”等基本实验操作技能。

2多种教学方法有效结合教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

有机化学是系统介绍有机物的结构与性质关系及各有机物之间的相互转变方法，其基本构架为：命名结构物理性质化学性质用途制法归纳一类物质由于有机化学涉及的化合物种类较多，理论性强，抽象枯燥，若采纳单一教学方法，教学效果不佳。

高职化工类专业“一主多元”实践教学模式的探索与实践

教学特点和实际情况，出了“ 主多元 ” 践教学模式以及该模式的内涵、提一实实施效果。
关键词：践教学模式；化工类专业；实践实中图分类号：１Ｇ７文献标志码：Ａ文章编号：０２４５（０２０ — １３０１０— ９６２１）１０２ — ４
ｉｓｉｔｎｉｎａｄｅｆｃｓｏｐｌａｉｎａｅｎｔｅｃａａｔｒｓｉｓａｄｆｃｓｏｈｍｉａｎｉｅｒｇｔａｈｎｔｎｅｓｏｎｆｅｔｆａｐｉｔ，ｂｓｄｏｈｈｒｃｅｉｔｃｎａｔｆｃｅｃｌｅｇｎｅｉｅｃｉｇｃｏｎ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｔｈｓｐｐｒａａｙｅｈｒｂｅｓｉｕｒｎｒｃｉｅｔａｈｎｆｃｅｃｌｎｉｅｒｎｊｒｎｖｃｉａｅｎｌｚｓｔｅｐｏｌｍｎｃｒｅｔａｔｃｅｃｉｇｏｈｍｉａｇｎｅｉｇｍａｏｓｉｏａｐｅ
ｉｖａｉａｏｌｇｅ．ｎｏｃｔｏｎｌｃｌｅｓ
Ｋｅｒｓｒｃｉａｔａｈｎｄ；ｃｅｃｌｅｇｎｅｉｇｍａｏ；ｐａｔｃｙｗｏｄ：ｐａｔｃｌｅｃｉｇｍｏｅｈｍｉａｎｉｅｒｎｊｒｒｃｉｅ
我院的应用化工技术专业和高分子材料应用技术
ＥｘｅｉｅｔｌＴｅｈｏｌｇｎａｇｍｅｐｒｍｎａｃｎｏｙａｄＭｎａｅｎｔ

2021年四川化工职业技术学院计算机应用技术专业《计算机组成原理》科目期末试卷B(有答案)

2021年四川化工职业技术学院计算机应用技术专业《计算机组成原理》科目期末试卷B（有答案）一、选择题1、在一个容量为l28KB的SRAM存储器芯片上，按字长32位编址，其地址范围可从0000H到（）。

A.3HB.7HC.7HD.3fH2、下列存储器中，在工作期间需要周期性刷新的是（）。

A. SRAMB. SDRAMC.ROMD. FLASH3、假设在网络中传送采用偶校验码，当收到的数据位为10101010时，则可以得出结论（）A.传送过程中未出错B.出现偶数位错C.出现奇数位错D.未出错或出现偶数位错4、并行加法器中，每位全和的形成除与本位相加两数数值位有关外，还与（）有A.低位数值大小B.低位数的全和C.高位数值大小D.低位数送来的进位5、若浮点数用补码表示，则判断运算结果为规格化数的方法是（）。

A.阶符与数符相同，则为规格化数B.小数点后第一位为1，则为规格化数C.数符与小数点后第1位数字相异，则为规格化数D.数符与小数点后第1位数字相同，则为规格化数6、为协调计算机系统各部件的工作，需要一种器件来提供统一的时钟标准，这个器件，是（）。

A.总线缓冲器B.总线控制器C.时钟发生器D.以上器件都具备这种功能7、按数据传送格式，总线常被划分为（）。

A.并行总线与串行总线B.同步总线与异步总线C.系统总线与外总线D.存储总线与I /O总线8、指令寄存器的位数取决（）。

A.存储器的容量B.指令字长C.机器字长人D.存储字长9、已知计算机A的时钟频率为800MHz，假定某程序在计算机A上运行需要12s。

现在硬件设计人员想设计计算机B，希望该程序在B上的运行时间能缩短为8s，使用新技术后可使B的时钟频率大幅度提高，但在B上运行该程序所需要的时钟周期数为在A上的1.5倍。

那么，机器B的时钟频率至少应为（）能运到所希望的要求。

A.800MHzB.1.2 GHzC.1.5GHzD.1.8GHz10、在CPU的状态字寄存器中，若符号标志位SF为“1"，表示运算结果是（）。

“教、学、做、评、赛、研”多维度立体化实践教学模式研究

[4]化学工业是国民经济发展的重要支柱产业。

我国经济和现赛促改。

“研”即以实践教学促进教师科研，以教师科研带动代化建设的飞速发展带动了化学工业的技术革新，使得化工企学生参与科研，实现大学服务地方经济的职能。

业逐渐向着规模化、自动化和信息化的方向发展。

在新形势“教、学、做、评、赛、研”多维度立体化实践教学模式属于系统工程。

以半实物化工仿真工厂平台为依托，以立体化下，化工企业对化工专业人才培养提出了更高的要求，即要求教学设计和教学资源作为支撑，将实践理论、录像、多媒体、高校输出一批基础理论扎实，且能在入职后尽快地熟悉自己岗微课慕课、虚拟仿真、网络媒介等集于一体，采用多种教学方位的优秀化工人才。

这就要求高校在制定化工专业人才培养方[5]法，如翻转课堂、模块式教学采用问题引导法、角色扮演法和案时，加强对学生实践经验、协作能力和技能水平的要求。

发[6]达国家的经验表明运用仿真器进行化工技能培训是最有效的方任务驱动法，集各教学手段之所长，配合多级多种竞赛制度和[1]科学客观全面的考评手段，多维度、多方面、多层次配合实践法。

教学，使实践教学过程在时间和空间上均得到极大的拓展，在针对化工专业特点，根据地方需求，将仿真教学模式进一[2-3]当前有限的教学环境中，促使学生高效、自主、灵活地进行实步延伸，与现代教育技术相结合，构建为适用于应用型本科践理论学习、知识积累整合，将所学内容充分消化吸收后进行院校化工专业的实践教学体系，即基于半实物化工仿真工厂平[7]再创造，做到学促教，乐促研。

台，以现代教育技术为媒介，以教师为主导，学生为主体，仿 2 应用型本科化工专业多维度立体化实践教学模式的实现途真实践结合、虚拟实操配套、网络课堂联动的“教、学、做、径评、赛、研”多维度立体化实践教学模式。

“教、学、做、评、赛、研”多维度立体化实践教学模式1 “教、学、做、评、赛、研”多维度立体化实践教学模式主要是将化工类实践教学体系从传统教学方法中解放出来，与的内涵现代教学模式紧密结合，淡化理论知识与实践技能、工厂实物“教”即以教师为教学主导，利用课堂讲授、实验室演与虚拟仿真的界限，让学生完全沉浸其中，享受探索工程知识示、实训室实操等诸多教学平台为学生打造扎实的实践基础理的兴趣。

在教学改革中高职化工专业的实践与探索

职业技能证书考核与课程体系的融合。有工程区又包括生产操作区公用工程系具体工作．在学习岗位操作控制方法的针对性地设置课程．精心设计教学内容，统可以提供高压蒸汽、压缩空气、冷冻盐同时．还强调学习化工生产安全知识、组
科学安排实训教学项目。使学生在进行水、循环水系统等。生产区可以进行一些织管理知识和技术经济指标等方面的知培养职业综合素质。正常的专业学习的同时，完成职业培训化工中间体的生产．包括常压设备生产识．目标．达到职业技能鉴定的规范要求
１加大实验课程改革力度。．
近年来．各高职院校都在积极进行在生产控制方面从间歇手动操作到ＤＣ挑选符合要求的优秀人才；而学生在实Ｓ选择就业单位：实验课程的改革．经过不断的探索．高职集散控制系统．从普通的化工参数测量训过程中可以了解企业．化工实验课的教学内容更具实用性与创手段到自动化程度很高的仪表等。齐全对高职院校来说．也有利于人才培养和
三、从职业岗位能力培养出发。探索实践教学新模式
区和高压设备生产区、演示教学区和生
在“＋ ” ２１教学模式实施中。将顶岗实
产操作区、一般化工原料生产区和耐强训与学生就业相结合是高职高专毕业实酸碱生产区、一般蒸馏区和高效规整填践教学模式的发展趋势。企业在接受学料精馏区、一般精馏区和共沸精馏区等。生顶岗实训的过程中考察学生的表现．
经过以上各环节的实践训练．学生
具备了一定的的分析检验、化学化工计算、化工岗位操作以及化工生产控制和管理等技能，要实现学生的无缝上岗，但

工科远程开放式多维度实践教学模式研究

一
、
实践教学在工科远程教育中的地位
工科远程教学的性质使得其实践性较强，实践教学是远程教学工作中不可忽视的重要环节。实践教学的成效决定着工科专业教学人才培养的
质量，然而远程教育环境下师生准分离状态下的
等方式进行，但由于师生准分离状态以及工学矛
盾，使得远程教育环境下实践教学实施起来具有
一
与时俱进、及时更新实践教学资源，才能保证人才
培养的实时性、实用性、创新性和可持续发展性。
有着特殊重要的意义。文章给出远程开放式实践教学模式的构建原则，分析了远程开放式实践教学的影响因素，并从中找出实践教学培养目标、实践教学内容、实践的方式和方法以及实践教学考核评价机制等主要因素，进而构成工科
远程开放式实践教学模式的多个维度，搭建多维度、多层次、多渠道、立体化的实践教学模式。该实践教学模式为国家
衡的状态以实现全过程的最优化。３．创新性。工科的新技术、新方法、新手段不断涌现，，０ｆ以只有科学合理地确定实践教学内容，
二、远程教育环境下工科实践教学现状分析
目前，远程教育环境下的实践教学主要通过学生自主学习、传统的课堂模拟、校内实训、实习

四川化工职业技术学院精品课程建设与评审工作实施办法.

四川化工职业技术学院精品课程建设与评审工作实施办法课程建设是高等职业技术学院教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量一所学校办学水平和教学质量的重要标志。

为深化教学改革，推进教育创新，加快课程改革，以精品课程建设带动其他课程和专业建设，建立院、省、国家三级精品课程体系，促进全院整体教学水平的提高。

根据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》（教高[2003]1号）、教育部办公厅关于印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知（教高[2003]3号），以及四川省教育厅2003年颁发的《四川省精品课程建设工作试行办法》的有关精神，将在全院范围内开展精品课程建设及评审工作，现结合教学实际制定本实施办法。

一、精品课程建设目标精品课程建设是学院实施教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是课程建设的龙头和示范。

学院将紧密结合教育部高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作，深入贯彻教育部和教育厅的有关文件精神，结合现有办学条件、特色，合理规划精品课程建设工作，逐步建立公共基础课、专业基础课、专业主干课精品课程体系，并在此基础上，力争在省级和国家级精品课程立项方面有所突破。

以精品课程建设带动其他课程建设和教学改革，为学生提供全面优质和高水平的课程教学平台。

二、精品课程建设内容1、按照高等职业技术教育的特征要求，准确定位课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理课程与专业培养目标、单门课程建设与系列课程改革的关系。

精品课程的教学内容应先进，能及时反映本学科或技术领域的最新应用成果。

同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现经济发展对人才培养的新要求。

2、改革传统教学观念、教学方法、教学组织形式，合理运用现代技术等手段，对精品课程逐步实施网络化管理，使教学大纲、教案、习题、实验指导、网络课件或授课录像、参考文献目录等能上网并免费开放，实现优质教学资源共享，同步带动其他课程建设与教学改革。

高职《化工制图与测绘》课程教学模式与教学方法探索

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博士・专家论坛
离职《化工制图与测绘》课程教学模式与教学方法搽索摘要］文阐述了高职《本化工制图与测绘》课程教学模式与教学方法的改革措施。课程采用行动导向的教学模式，采用了情境教学法、示教学法、演六步工作法等多种方法组织教学，在课程教学改革中进行了有效的尝试和探索。［关键词］高职化工制图与测绘教学模式教学方法学习情境
《化工制图与测绘》课程是一门涉及化工设备及化工工艺流程，与生产实际密切相关的工学结合课程，适用于高职高专化工类专业，主要培养学生在岗位工作过程中识读和绘制化工工程图的能力。化学工业是技术和知识密集型产业，具有“ 两高、两有、两易 ”高温高压、（有毒有害、易燃易爆）的特点，对劳动者的技能素质和职业道德素质要求较高。化工生产岗位职责中任何一项典型工作的完成都离不开化工工程图样的识读与绘制，本课程在化工技术类专业的核心职业能力培养中处于主干地位，是一门重要的专业主干课程。如何在制图课的教学过程中提高学生的学习兴趣、提升学生的专业技能、培育学生的职业素养、培养学生的探索精神和创新意识是课程改革的重点。结合国家精品课程《化工制图与测绘》的建设，们对课程教学模式和教学方法进行了一系列有我益的探索。１教学模式的设计与创新．本课程采用行动导向的教学模式１１．学校与企业教学相结合的教学模式本课程采用学校教学与企业教学相结合的教学模式进行教学。学校教学充分利用多媒体教学手段和自主开发的教学资源，在校内的理实一体化教室、化工生产仿真机房、多个生产性实训室和实训车间完成教学内容；在完成校内学习内容后，一周的下厂现场测绘安排在株化集团公司ＰＣ分厂水洗碱洗工序进行，学生在企业兼职教师的指导下，Ｖ绘制水洗碱洗工序全套化工工艺图，将所学知识用于生产实践，让学生在实际项目工作中得到成长，提升学生分析、解决实际工程问题的能力、习能力及社会能力，学实现职业能力的拓展。教学以企业的真实任务为载体，增强了教学的真实性和有效性。１．２任务驱动的教学模式针对课程特点，采用任务驱动模式进行 “ 训练中心 ” 型为主的课程教学。采取“ 提出任务——学习相关概念、知识—— 解决问题— —总结提高 ” 的教学模式，实践一理论——再实践——提高和拓展，从实现从学习理论到应用能力提高的质的飞跃。课程教学的组织与实施分为以下几个阶段：１２１启发学习阶段．．在《化工制图与测绘》课程教学过程中，取首先让学生明确学习采目标，即完成任务后所达到的能力目标——“ 我能做什么 ”然后对任务；进行描述，明确完成工作任务的有关活动要求，清楚考核标准；再对给定任务进行分析，思考要完成任务需要用到哪些已有的知识，还欠缺哪些知识，而引发学生的学习愿望。再阐述相关知识，出教学内容的从指重点与难点以及相应的解决方法。１２２成工作任务阶段．Ｉ完完成工作任务时，学生划分为小组，将原来的以老师“ 为主转化教” 为学生“ 为主，学” 老师通过任务指导来引导，学生真正动起来，使让学生举一反三地运用所学知识创造性地解决问题，培养和训练学生创造性思维，学生既动脑又动手，强实践能力和独立解决问题的能力。让增１．结评价阶段．３总２工作任务完成后，织学生对任务完成情况进行分析、组总结，系统扼要地总结知识要点和解决问题方法途径、注意事项，加深学生对教学内容的理解并加以应用拓展，用相应的考核标准进行评价，学的组并教织融知识传授、能力培养、素质教育于一体。采用任务驱动 “ 、、、教学做合一” 的教学模式，由关注 “ 会什么知学识” 转到 “ 如何完成任务” 教师由过去的 “ ；讲授者 ” 转变为“ 指导者，引导学生在完成工作任务的过程中建构理论知识，充分发挥学生学习的主体作用，体现了“ 、、合一。教学做” 在教学过程中把握好理论知识引入的度时，突出工作任务的完成过程，让学生有更充裕的时间进行自主探究、作、论等活动，学生在完成工作任务的过程中，习相应的工操讨使学作知识（理论、能）让学生自然地将知识升华为能力，技，并通过课堂考核使任务的完成落到实处，使学生既学到知识，又掌握技能，到职业达教育能力目标的培养。【ｌ２多种教学方法的运用．《化工制图与测绘》程的教学目的主要是完成生产岗位涉及的读课图与绘图工作任务，培养学生读图、绘图、测绘和团队协作的岗位能力。由于工作任务较多、教学内容覆盖面大，我们结合课程特点，采用了多种教学方法：２１情境教学法．以本课程应掌握的知识与技能为依据，以生产中常见的齿轮油泵及学院的氧化锌生产实训车间为载体，设置了校内教学的十个学习情境，每个学习情境均包括若干任务，以理实一体化专业教室、化工生产仿真机房、多个生产性实训室和实训车间为场地，学生在校企指导教师的共同指导下，分组合作进行测绘，由浅入深、循序渐进，完成齿轮油泵及氧化锌生产实训车间的全套图纸。在教学过程中重视工作态度、责任心、团队精神的培养，把职业道德教育作为能力培养的重要组成部分，融入到情境教学活动中。２２演示教学法－利用教学模型、虚拟模型等进行教学演示，实施“ 虚拟模型、实物模型、工程图样” 三结合，增强学生的感性认识，培养空间思维能力。由于化工生产行业的特殊性，如工艺过程复杂、工艺条件要求十分严格，并且常伴有高温、高压、易燃、易爆、有毒、有腐蚀等不安全因素，常规的教学方法已不能满足要求，我们充分利用化工仿真实训室进行化工仿真操作，利用计算机模拟真实的操作控制环境，学生可在电脑上对生产系统进行开车与停车操作，还可以在训练过程中人为地设置生产事故，解决现场操作无法解决的生产问题，使学生熟悉化工生产的工