让英语课堂成为学生“说学”的舞台

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让课堂成为英语合作学习的舞台

生互动、全员互动的过程，不仅体现了师生之间的交流、反馈，还促进了学生间彼此交往、互相尊重、互相学习、相合互
作，营造了一种有利于学生参与、合作、竞争和发展的交流氛
围。
到真正的提高。因此，把学生分成小组，让他们在课前准备下
一
节课的对话表演，形式不限，尽量体现前一节或前几节课
（师生合作形式一）
课，５分钟全部交给学生，４让学生在课堂上尽情表演，并进
行评比，出最好的一个小组给予奖励。选
３，组合作做作业．、Ｊ小组合作做作业既能避免抄袭，又能及时纠正错误。批改作业时，教师要敢于让学生合作讨论作业、互批作业，出现错误时要及时讨论并改正。但教师并不能放任不管，要适时
采用小组合作背单词的做法是：依据以前的考试成绩和学生的意愿把全班学生大致分成六个小组，小组长在内部选
举产生。采用小组合作形式记单词，放权给学生，从一开始就让学生自学单词，学生相互纠正发音，互相提问拼写，大家相互合作、相互监督，很轻松地就记住了单词。由于他们的行为是主动的，记忆也就更深刻，习的效果也就更好了。学这种小组合作也适用于词组、句型、课文等的背记。这样，不仅解放
课堂上的生生合作形式主要以“ 小组活动 ” 形式出现，！学生的生活，如知识性、味性、趣能力性都比较强，有时候，作业
一
小组合作表演对话、小组之问对抗辩论等。这种形式不仅应
地走到学生中去，面批部分作业，到督促学生的作用。起如经

教坛新秀话题阐述

教坛新秀话题阐述一、关于“错误”英语教学就像一趟向未知方向挺进的旅程，随时都有可能迸发出意外的美丽。

这种美，可以是孩子们的妙语连珠，也可以是孩子们的精彩演绎，更可以是孩子们思维旁逸而斜射出的错误。

因为，错误本身也是一种“美”。

在平时的教学活动中，我们总会碰到学生这样那样的错误。

英语课程标准中提到要求教师为学生创设和谐的课堂氛围，对待学生的错误要采取宽容的态度，选择合适的时机和恰当的方式进行处理。

因此，我在教学活动中对待学生的错误通常采取以下的处理方式：首先，引导学生正视错误。

面对错误，不管教师也好学生也罢，我们总是将其视为洪水猛兽，而忽视其本身所具有的正面价值。

一般情况下，错误产生的地方也正是教学的重难点所在。

要鼓励学生敢于尝试，不怕出错，是错误为英语学习过程中的一种正常现象。

其次，引导学生剖析错误。

面对学生五花八门的错误，我们通过收集、整理和归纳可以发现，英语错误主要是由语际迁移、语内迁移、认知水平等因素引起的。

以语际迁移为例，由于受母语汉语的负迁移作用的影响，学生经常会犯与之相关的错误。

例如，学生在进行英语句子书写的过程中，由于受汉语语言知识的影响，总是将英语句号. 写成汉语句号。

这就是由于语际迁移而产生的错误的一种。

然后，引导学生整理错误。

在对错误进行剖析的基础上，对错误进行分门别类的整理，以便学生进行记忆。

例如，在整理归纳动物单词时，要注意区分hot Dog，以免在答题时出错。

最后，引导学生分享错误。

大多数学生犯的错误，一般都具有非常的典型性。

我会让出错的学生来晒一晒自己的错误，谈一谈自己在做题时的想法，并进行自我纠错和同伴纠错。

经过一个单元的学习之后，我会鼓励学生根据自己的错误以小组合作的方式制作一张quiz，通过书面练习来进一步巩固知识，避免下次再次出错。

以上就是我对英语学习过程产生的错误进行的一点思考和行动，谢谢！二、关于“多学少教，教学生学”英语课程标准中强调要尊重学生，面向全体学生，以学为主体。

让英语课堂成为学生的舞台

学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的。在英语课堂上让学生作为主体，给他们创造出轻松愉快的课堂氛围，让他们在相互之间的互动中去了解英语，让他们学会运用语言进行交际，真正的体现英语的价值。而不再让我们的英语课堂变得呆板，让英语在学生的生活中 “ 活”起来。例如，我们通过摸五官活动来加深学生对英语单词的理解，“ｏｃｈｔｈｔｕｅｍｕ ”学生迅速地摸自己的嘴巴，然后说 “ ｕｈｔｏｅｏｔｈｔｃｅｓ”学生ｏｈｎ摸自己的鼻子。这样一来，既锻炼了学生的反应能力，又能把静态的语言符号变成动态的行为体语，从而加深学生对知识的印象。
４．采用新颖活泼的形式，复习巩固所学的内容。学习学习，先学后习，学了之后要趁热打铁，能生巧过活动来表现的。教师在教学中应该创造足够多的活动空间，让学生亲身体验学习的乐趣。活动内容应该具有教育性、创造性、实践性和操作性，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考与主动实践为基本特征，以实现
激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，从而达到最佳的教学效果。
１．优化师生关系，激发学生兴趣。
学生只有靠内在的情感动力，才能推动对知识的掌握和智力的发展。因此，我们教师要善于激发学生的内在情感，用甜美的微笑去鼓励、赞扬学生，用儿童化的语言、丰富的表情去对待学生，以无私的爱心、童心去包容学生，与学生融为一体。教师要

把课堂搬上舞台的作文英语

When it comes to bringing the classroom to the stage,the idea is to create an educational experience that is both engaging and entertaining.Here are some key elements to consider when crafting an essay on this topic:1.Setting the Scene:Begin by describing the transformation of a traditional classroom setting into a stage.Discuss the physical changes,such as the arrangement of desks,the use of props,and the lighting to set the mood for learning.2.Role of the Teacher:The teachers role shifts from being the sole disseminator of knowledge to a director and facilitator.Discuss how the teacher guides the students through the learning process,encouraging them to take on roles and responsibilities that are typically reserved for the teacher.3.Student Participation:Highlight the importance of active student involvement. Students become actors in their own learning,taking on roles that require them to explore, question,and present information in a way that is both educational and theatrical.4.Curriculum Integration:Explain how the curriculum is adapted to fit the stage format. This could include turning historical events into plays,scientific concepts into demonstrations,or mathematical problems into interactive games.5.Learning Outcomes:Discuss the potential benefits of this approach,such as increased student engagement,deeper understanding of concepts,and the development of communication and presentation skills.6.Challenges and Solutions:Address the potential challenges of implementing such a system,such as logistical issues,the need for additional resources,and the potential for uneven student participation.Offer solutions or strategies to overcome these obstacles.7.Case Studies or Examples:If possible,provide reallife examples or case studies of educational institutions that have successfully implemented this approach.Discuss the outcomes and lessons learned from these experiences.8.Conclusion:Conclude by summarizing the main points and emphasizing the potential of this innovative approach to education.Encourage further exploration and experimentation in educational practices to enhance learning experiences.9.Reflection:Reflect on the personal impact of such an educational method.How might it change the way students perceive learning,and how could it influence their future educational and career paths?10.Call to Action:End with a call to action,urging educators,policymakers,and students to consider the benefits of integrating performance and education,and to explore ways to make this a more common practice in schools.Remember to use a variety of sources to support your arguments,including educational research,personal anecdotes,and expert opinions.This will lend credibility to your essay and provide a wellrounded perspective on the topic.。

英语课,孩子们的舞台

英语课，孩子们的舞台马克思曾说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创建教法。

”把艺术教育融入小学英语教学可引发学生极大的学习兴趣，也促进学生对教育目标的感悟。

小学英语课堂并非只限于“三尺讲台”，而应该是几十平方米的大舞台。

在这个大舞台上，作为教师不应该演独角戏，不应该是英语课的主角。

相反，教师应该最大限度地把舞台让给孩子们，让孩子们表演得淋漓尽致，成为真正的课堂主角，教师只是一名导演，尽力导演好这节英语课，最大限度地让这群演员演出成功。

因此，在我的教学生崖中，我经常借助一些艺术手段，给学生一个展现自我的大舞台。

一、音乐，给孩子们一个歌唱的空间。

“音乐”是人生最大的快乐，它可以陶冶学生的心灵。

通过听、唱英语歌曲，易激发学生的情绪和想象力，能吸引孩子的注意力，可收到较好的学习效果，也避免了学生在学习课文、记忆词汇、句型时感到枯燥，乏味。

如今的各种英语教材，都配有许多与教学内容相适应的英语儿童歌曲，如《Ten little Indian boys》、《 Head shoulders knees and toes》、《Apple song》这些歌曲旋律欢快，歌词琅琅上口，都是很好的教学资源。

此外，我在教学中还给学生补充了大量的经典儿童英语歌曲，如《Happy birthday to you》、《 If you are happy》、《Edelweiss》、《 Jingle bells 》、《We wish you a Merry Christmas》、《 Do Re Mi》……在音乐的节律中，学生们不仅得到艺术的熏陶也能得到轻松的感悟，达到了快乐学英语的境界。

二、美术，给孩子们一个幻想的舞台。

孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。

我根据这一特点，认真钻研教材，寻找美术与英语的结合点，尽力给孩子们创设一个幻想的舞台。

而事实上，孩子们的表现也没让我失望。

在教授小学三年级教科书pep版Unit3 Let’s paint的时候，当我发指令说Draw an red apple. Draw some yellow bananas等，孩子们就拿起彩笔“沙沙”地画了起来，一张张小脸上洋溢着兴奋的神情。

让英语课堂成为师生互动的舞台

ｂｍｏｓｏ，ｏｅｔａ，ｋｏｓｓｉｆ，ｅｆｕｒｒｈｎｔｅｐｓｓｎｏ等为下一步的ａｆｍａｅｏ
写作作准备。
Ｓｅ５Ａｓｔｅｔｄｎｓｔｗｒｔａｅｃｐｉｎｆａｔｐ．ｋｈｓｕｅｔｏｉｅｄｓｒｔｏｉｏｃｕｔｒａｃｒａｎｐａｅｏｎｒｏｅｔｉｌｃ．ｙ
一
通过学习和实践逐步掌握英语知识和技能、高语言运提用能力的过程，又是学生拓宽视野、富生活经历的过丰程。因此，把课堂搞得有声有色，让课堂活起来，学生让在交流互动中获得知识，才能提高课堂教学的效率和质
量。
ｆ让学生了解文章的细节，引导学生分析课文是怎样
的输出，是提高学生写作能力的有效手段。
围绕中心选择和组织素材的。）
让学生掌握对地理位置的描述，对气候、环境、资参考文献：
源、历史的描写，学生学会国家、使城市的说明文的写作
去学。
开放、创新是课改的灵魂，由知识本位向学生发展
本位转移则是课改的一个亮点。新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。传统的单纯接受式、闭、封枯燥
的学习氛围阻碍了学生的发展。课程改革的核心任务就是构建开放的、满活力的课堂运行体系。新课程的教充学过程实质上是师生交流互动、同发展的过程。因而共课堂要想活起来，生必须动起来，学让课堂成为师生互

“六步教学法”让英语课堂成为学生舞台论文

“六步教学法”让英语课堂成为学生的舞台【摘要】积极倡导自主、合作、探究的学习方法是新课程的基本理念之一。

年轻的珠海市金湾区外国语学校（金湾二小）在这一基本理念的指引下狠抓课改，敢为人先，提出了“先学后教，六步教学法”。

自主、合作、探究的学习方法得到了实践。

本文笔者通过课改前后对教学活动的不同设计进行对比，阐述了“先学后教，以生为本”的理念在英语课堂教学中的实效。

【关键词】先学后教;六步教学法;再设计以激扬学生的生命，激发学生潜能为宗旨的“先学后教，六步教学法”是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为依靠学生的学，使学生动起来，课堂活起来，效果好起来，真正实现学生自主学习、合作学习、探究学习。

六步教学法包括：创设问题，自主探究，讨论解疑，展示提升，总结感悟，当堂检测。

现在我将举例说明其中几步的创新性、可行性、实效性。

一、creating problems（创设问题）俗话说“good beginning is half done!”(良好的开端是成功的一半。

)一上课就给学生来个“brainstorming”,可以让学生尽快进入学习的角色，同时对将要学习的知识有个印象，提出问题，带着问题进行学习，不但能激发学生的学习欲望，还能提高学习效果。

以《开心学英语》（《friends with english》）book 4 unit 11 i’m a doctor. 一课的教学为例。

在以往的教学中，我会在机械的warming up 后，告诉学生：today we’re going to learn “jobs” .然后拿出单词卡片进行单词的教学。

在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我在一开始就让学生联系自己的实际,用已有的知识介绍家庭成员的职业，教师提出：what do you want to be when you grow up? 等问题让学生思考，以往的教学对这方面的问题基本上是由老师在教完单词后，作为拓展的问题，只要教会学生问和回答就算完成任务。

让英语课堂成为学生的舞台

三、巧设创新机会，培养学生创新思维的
自主发展康德说：想象力是一股强大的创造力量， “
（下转第４８页）
兴趣和求知欲。在学习７ｎｈｏｅＡＵｉ４Ｔｅｆｄｗｔｏｌｅｉｉ），假设想开餐馆，让学生以小ｉ（ｓｋ时ｋｄｌｅ
环。因此，教师能否点燃学生的兴趣，变苦为乐，变厌学为愿学，乃教学成败的关键。
场合，每个人都有强烈的表演欲望，课堂气氛活跃，充分发挥了学生的主体作用。
在英语教学实践中，要充分调动全班学
生学习的积极性和主动性，激发学生学习的
１更新观念、明确目标。．虽有学习热情，却不知道正确的学习方法。那么，在平时的课堂教学中，老师不仅要讲解书本知
小学英语教育有明确的学习目标，小学英识，更要教会学生学习的方法。让学生知道该语课程的开设不再是为了应付 “ 差事” 或者是“ 装如何去学习，逐步做到主动学习，并最终找到点门面” 。学校应该尽快更新观念，我们应该认适合自己的学习方法。真研究小学生的认知规律，抓住小学这一段学
４教学随笔６
面对中小学英语教学间存在的衔接困难，我
“ 授之以鱼，不如授之以渔。 ”小学英语教
们既不能忽略基础教育工作，一味拔高求新，又学多数是教师发出指令，学生被动地接受，Ｅｔ不能视而不见，互相推诿，而应必须尽快找出行积月累容易形成惰性思维。所以初一新生普遍之有效的便于学生顺利渡过关键期的措施。只有缺乏学习主动陛，也没有形成良好的学习习惯。如此，才能真正实现由小学向初中的正常过渡。一

让英语课堂“活”起来

让英语课堂“活”起来英语是一门世界性的语言，它的重要性在日益增加。

而对于学生来说，学好英语不仅可以打开更多的求学和工作机会，还能让他们更好地了解世界、交流思想。

许多学生对英语课的兴趣不高，甚至觉得枯燥乏味。

如何让英语课堂“活”起来成为教师们需要思考和努力的问题。

一、创造轻松愉快的学习氛围放开课堂，是让英语课堂“活”起来的第一步。

教师要创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生感到自由和舒适。

可以通过播放音乐、做游戏、分享笑话等方式来加强课堂气氛。

教师要注意语言的应用，用幽默的方式来表达，让学生在轻松的氛围中学好英语。

二、培养学生的兴趣学生对英语学习的兴趣是学习的源泉，也是课堂“活”起来的关键。

教师要善于发现学生的兴趣点，结合学生的特点，尽可能地用生动有趣的例子来呈现知识。

可以通过观看英语动画、演讲比赛、英语角等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习的过程中感到快乐和满足。

三、采用互动式教学互动式教学是让英语课堂“活”起来的有效手段。

教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生积极参与，从而提高英语课堂的活跃度。

教师要注重引导学生用英语进行交流和表达，让学生在交流中不断提高语言能力。

四、多样化的教学方法教师在教学中应该丰富教学手段，不拘一格。

可以通过多媒体教学、实地教学、游戏教学等方式来丰富教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识。

教师也可以组织学生进行小组活动、研究性学习等形式，让学生在实践中掌握知识。

五、提高学生的参与度在英语课堂中，教师要注重提高学生的参与度。

可以通过板书设计、课前预习、课后作业等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的学习主动性和创造力。

教师还可以鼓励学生进行课外阅读、写作等活动，拓宽他们的英语视野。

教师要注重提高自身的教学水平，不断提高自己的专业素养和教学能力，从而更好地激发学生的学习兴趣。

在互联网时代，教师还可以利用网络资源进行教学，吸引学生的注意力，让英语课堂变得更加生动有趣。

学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语

在小学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语——徐文霞英语教学是一种语言教学，语言学习的目的在于交际，英语课的实质是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。

因此，英语教学离不开说，而英语又非母语，学生头脑中的思维语言往往跟不上英语的步骤，多数学生不敢开口说英语，如何改变这种状况，使学生有较浓厚的兴趣投入到英语学习中并大胆开口说英语呢？一、把英语课堂变成学生说英语的场所。

在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真正的实际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形式多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。

英语课堂本身就应视为一个语言交际场所，因此，教师应想方设法为学生创设模拟的或真实的语言交际情景，开展语言交际活动，引导和帮助学生大胆开口说英语。

在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地还给学生，教师少说，学生多练，充分调动学生的积极性和创造性，让学生接触英语，让他们通过自己的努力和小组的共同努力，体会到成功的喜悦，把英语课堂真正变成学生说英语的场所。

二、布置口语作业，扩大学生开口说英语的空间。

单凭课堂几十分钟，是远远不能满足学生的运用英语进行交际的要求的，因此，口语作业为学生说英语提供了更多的空间，把口语作业分为在校完成和在家完成两局部。

可以在学校设立英语角作为学生交际用的场所。

活动的形式有：学生小组改编或自编英语歌曲或对话。

Chants Stories 等，并且表演出来；就某个话题 Free talk 等，回家唱英文歌、读课文、讲故事给家长听等，让学生有新鲜感。

与此同时要与家长共同了解学生的完成情况，做到有始有终。

其实，学生运用英语进行交流的空间就源于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如日常生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有的知识去讲英语。

三、搭建学生表演的舞台，让他们的英语口语交际能力得到升华。

教师要为学生抓住机遇，如家长开放日，六一节等大型活动时，教师选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语歌舞等。

让英语课堂成为学生展现自我的舞台

让英语课堂成为学生展现自我的舞台谢思（江西省萍乡实验学校，江西萍乡337000）摘要：教师在教学中应为学生创造一份和谐融洽的师生关系；一个平等和谐的课堂氛围及轻松愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率；为学生提供一个锻炼自我、展现自我、成就自我的舞台。

关键词：教学方法；激发兴趣；趣味教学；角色表演在多年的英语教学中，我从学生口中听到最多的话就是：“Mr Xie，我们喜欢上英语课”，“English，爱你没商量”。

以下是本人就多年经验谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题来推动中学英语教学。

一、建立和谐、融洽师生关系教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。

而是批评和表扬一样，都出于同一个目的地去爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们自尊心不受伤，人格不受侮辱。

从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的呵护和帮助。

这样，才能为学生营造愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，使学生在积极的情感体验中“亲其师，信其道，乐其学”。

二、注重培养学生学习英语的兴趣心理实验证明，当学生处于快乐———兴趣最佳情绪状态时，最能发挥智能操作水平，这一点在语言教学上表现得极为明显。

因此，教师应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，乐于学。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而是要持续不断。

教师应做到备学生、备教材，精心设计每一节课，使其有趣味性。

创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一丁点进步。

三、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。

让英语课堂成为学生的舞台

口教学谩议口
让英语课堂成为学生的舞台
江苏省兴化市竹泓初级中学刘文龙
在信息社会的今天，培养全面发展的开放型竞争型人才，全面提高学生的英语素质已成为英语教育工作者的共同目标。作为从事语言教育学科的英语教师，更应对此有着深刻的理解和清醒的认识。我们要抛弃那种死啃教材、搞满堂灌的做法，应积极利用课堂教学及课外活动的时间，放手把课堂还给学生，让英语课堂成为学生展示才华的舞台。如何把课堂交给学生呢？我认为应该遵循以下几点：
练。
新鲜感便会使听者较长时间保持有意注意。他们会对教学内容及时进行判断，一旦发现问题便立即做出反应，不像原来对老师那么迷信，他们会直截了当地提出自己的见解，大胆质疑问难。虽然这样常常会使教者措手这时，作为
“ 总裁判 ”的老师再释疑，定会给学
生留下深刻的印象。笔者就常常在课堂上见到教学双方各执己见、唇枪舌剑而引发全班热烈讨论的场面。这样
既活跃课堂气氛，又培养了学生敢于
质疑问难的精神。由于学生听课多了，通过比较鉴别，他们已经能够对一堂课乃至一种教法的优劣做出粗浅的判断。在他们执教时，便会有意无意地借鉴和模仿那些他们自认为好的教学模式和教学方法，或者按照自己理想的模式和方法组织教学。这些会给我们教师很大启发，从中我们不但了解到学生对英语课堂教学模式和方法的选择标准，而且还可以借鉴和吸收学生在执教时些先进的有益的东西，从而更好地指导今后的课堂教学，做到教学相

英语教学应让学生会＂说＂英语

说，教师的引导非常关键。作为教师，要让学生认识到，在英语课如，在授课过程中可以利用英文歌曲Ｗｈｏｉｓｗｅａｒｉｎｇｙｅｌｌｏｗｔｏｄａｙ？
堂上，只有用英语进行表达才算是在上英语课，在学习英语。教师请学生将歌词中的 “ ｙｅｌｌｏｗ” 换成 “ ｂｌｕｅ．ｒｅｄ，ｐｕｒｐｌｅ，ｂｌａｃｋ ” 等表示要努力营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，从最基础和最简单的英颜色的单词，然后让学生紧跟旋律进行歌唱。学生争先恐后，积极
四、英语教学要让学生 “ 多” 说
语言表达能力的训练，关键在于一个“ 勤” 字，英语教学中要
在英语课上的发言及表演都用英文名字来相互称呼，亲切而自让学生会说英语，就要鼓励学生“ 多” 说。“ 多” 说就要尽可能地进然。这样，学生就渐渐习惯了用英语交流。为了让学生 “ 想” 说英语行多种形式的口语练习，如交谈、复述、口头造句、情境表演、看图的欲望得到持续，老师还要学会推波助澜。比如，在课下与学生见说话、仿编诗歌、故事接龙等，逐渐地向说 “ 好” 过渡。在英语教学面时，要主动叫他们的英语名字，向他们打招呼： “ Ｈｅｌｌｏ！Ｍｅｇａｎ．中，要使学生在课堂上口若悬河、ｆ舀滔不绝，就要打破单一、拘谨Ｈｏｗａｌｅｙｏｕ！ ” “ Ｇｏｏｄａｆｔｅｒｎｏｏｎ！Ｃａｒｙ！ ” 教师也要鼓励和要求学生，的师生对话，要鼓励学生走出课堂、走向课外、走进生活，把生活在见到老师或者同班同学时，要主动叫他们的英语名字。通过一搬进课堂，在课堂上再现生活情景，把课堂还原为学生的生活空段时间的坚持，就能消除学生的胆怯心理，为学生提供开口说英间，使学生有话可说。学生通过课堂上的练习，课后的巩固，老师

适度让出课堂的“时空”——英语课堂让学生做主角

完成了重点词汇的教学；还可以在语境中让学生猜词再以
Ｕｎｔｏｉ教授ｍｅｌ个单词为例，我用英文讲述 “ ａｅｉ２Ｔｐｃ２ａ这Ｉｖｈ
ｂｅｋａｔ１ｎｈａｄｓｐｅｖｒｄｙＳＩｈｖａｓｅｅｒａｆｓ．ｕｃｎｕｐｒｅｅｙａ．ｏ．ａｅ３ｍｅｌｖｒｙ
适
度
让
出
课
堂
的
“ 时
空’ ’
英语课堂让学生做主角
高白云
（州外国语学校，建福州３００）福福５００摘要：章从英语课堂Ｆｅａ、汇教学、景教学、文ｒｅｌ词Ｔｋ情阅读理解、小组活动、自我复习等几方面探讨了如何创设活动，效发挥学生的主体性的课堂教学模式。有关键词：英语课堂主体性课堂教学模式
一
单词的理解和应用是词汇教学最难的一个环节。可以各种猜词游戏进行。如，爱英语八年级（）ｎｔｏｉ１我例仁上Ｕｉ１ｐｃ，Ｔ在教授表运动项目的词汇时．几个学生上台利用ｂｄａ — 叫ｏｖｌｎｇａｅ示出来几个词组：ｌａｋｔｌｒｗｎ，ｏｙｌｇ，ｕｇ展ｐａｂｓｅｂｌｏｉｇｇｃｉ等ｙａ，ｃｎ让同学们猜。大家非常兴奋，应热烈，欢乐的氛围中圆满反在

“说”起英语也容易——如何让学生在英语课堂中敢说

“”说起英语也容易——如何让学生在英语课堂中敢说◎汪厚霞（江苏省淮州中学，江苏淮安）A 1673-0992（2009）12-342-01223000H 313.3中图分类号：文献标识码：文章编号：英语教学中最常见的一种现象就是教师在课堂上口若悬河，而学生却沉默不语。

是现在的学生太深沉吗？这样的局面让老师着急，教学效果大打折扣，英语教学的目的也难以实现。

那么，如何让学生在课堂上“说”起来容易呢？我认为应采用以下几种方法：心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。

老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。

亲其师，信其道。

因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。

教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。

课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

教师的教学意图与学生的理解之间的差距越小，获得理想的学习效果的机会就越大。

课程标准的基本理念是以人为本，认为学生是学习的主体，教师在课堂中起着组织者指导者的作用，课堂教学提倡多元化组合。

因此，教师对课程的安排处理必须突出学生的主体地位，让学生理解我们的教学意图。

学生理解了老师的教学意图，反而会更容易投入，更能配合老师的指导和组织，也就更能把课堂效率最大化。

以牛津英语为例来加以说明。

这套教材的每一单元都包含一个To pi c ，每个To p i c 又都有六个Sec t i o n ，即W e l co m e t o t h e u n it ,R e ad i n g ,W or d St u d y ,Gr amm a r ,Tas k,Pr o j ect 。

而R e ad in g 和Pr oj e ct 这一部分几乎囊括了一单元的语言要点。

学生在长期的学习中知道了这一部分知识是为下面的W o r k al on e 及Pai r /G r ou p w or k 甚至Pr o j e c t 准备的，老师会为下面的学习任务先完成这一部分的语言输入，使他们获得相关的语言知识，更好的达到语言技能训练的效果。

让英语课堂成为学生表演的舞台

英语教师要想为学生创造良好的英语学习的条件．就一定要优化课堂教学．培养学生熟练运用语言的能力。如果是为了学而学，为了教而教，就肯定会让学生觉得英语学习枯燥乏味。因此，让学生扮演学习英语的“ 主角 ” ，老师乐做、甘做他们学习的“ 导演” 。是优化英语课堂教学的最佳途径。为此，我在多年的教学实践中．从以下三方面进行了有效尝试。情景教学— — 营造英语课堂和谐氛围我们常常发现这样一个怪现象：教师讲授知识精彩得无与伦比，知识点分析得清清楚楚，学生听得也非常认真，但最后出现学生没有掌握知识即课堂教学效果甚微的结局。原因究竟是什么？到底是哪个教学环节出了问题？— — 原来，学生从头至尾没有参与到老师组织的整个教学活动中来，你讲你的．我想我的、我做我的，教师和学生之间的教学活动是脱节的。（２０１１版九年义务教育英语课程标准》指出，此次英语课程改革的重点是： “ 改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学 பைடு நூலகம் 的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体
“ Ｉｍｅａｎｙｏｕｅａｔｔｏｏｍｕｃｈｆｏｏｄ，ｂｕｔｙｏｕｄｏｎ’ ｔｔａｋｅｅｎｏｕｇｈ

怎样把教学的“舞台”让给学生——开展高中英语自主学习实践课题研究体会

的 “ 台”让给学生，使学生得到全面舞课题实验研究的效果检测：的发展。经过三年时间的实验教学，虽然两（任编辑曲晓明）责个班考试成绩差别不大，但课堂学习情况发生了一定的变化。实验班级的自主
维普资讯
讨论与争鸣
怎样把教学的 ‘ 让绐一 ‘ Ｉ＇：＇舛舞１学生
开展高中英语自主学习实践课题研究体会
蔓．墨筻三壹墨史兰．互一 … 一言能力较差的学生，要求他们在熟读生学习意识明显好于对比班，师生之间、剪曼．董
学生间的语言操练活动可以减轻学生的心理压力，语言操练内容适合学生的需要，操练方式多样化和具有趣味性，能
更好地集中注意力和利用无意注意，并
因此激发学生自主学习的积极性。四、努力创设教学情境，把教学的 “ 台 ”让给学生舞情境教学使语言更接近学生生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活事
实、语言丰富的学生，他们有能力对材都能自主参与课堂教学活动；每节课，
料进行归纳、整理、重新组合。在教学过程中尝试应用延迟评价，即对学生回答的问题暂时不做评论，为学生留下广
阔的思维空间。
学的 “ 台”让给学生的有效途径。舞
“ 台 ”让给学生舞
学生自主学习的能力。这个过程既可以
中应该加强对学生的指导，不断更新自
缺乏信心和胆怯，往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍。消除这种心理障碍的关键是分层次设计每节课的教学活动。提倡自主学习，在设计教学活动时，就要面向全体学生，尽可能给所有学生创造成功的机会，尽力设计出不同程度的学习活动。如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语

如何在英语课堂教学中以学生为中心（精选5篇）

如何在英语课堂教学中以学生为中心（精选5篇）第一篇：如何在英语课堂教学中以学生为中心如何在英语课堂教学中以学生为中心在传统的英语课堂教学模式中,教师是教学活动的主体,灌输式的教学基本占据了整个课堂。

而课堂教学,作为现阶段教育最基本的一种组织活动形式,它的目的并不是仅仅通过语言知识的讲解和操练来完成教材上的内容,而应该贯彻和实现英语教学目标,帮助学生学会学习,从而达到“学思结合”。

1、转变教学观念和学习观念，创造“以学生为中心”的英语课堂教学首先，教师要树立为学生服务的意识。

教师坚持在“以学生为中心”的英语课堂教学中发挥主导作用，实际上是为学生学习服务意识的体现。

其次，教师在“精讲”上要下功夫，在设计练习上下功夫，在设计活动上下功夫。

2、确立课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位从“教师为中心”到“学生为中心”的教学模式的改变，必将导致教师和学生的课堂角色的调整。

以“学生为中心”的英语课堂教学，教师的职责不是削弱了，而是加强了。

教师仍然是课堂教学的主导，教师的主导作用表现在:决定学生该做什么，何时做，怎样做。

教师的主导作用贯穿于教学工作的始终。

课前，教师要根据学生的特点和水平，授课的内容，教学的重点精心备课。

课中，教师既要保证教学计划的完成，又要保证课堂活动有序进行；既要完成重点、难点的讲授，又要使课堂气氛热烈、活跃，使学生的参与达到最大限度，使学生的学习积极性、主动性、创造性得以充分的发挥。

在这种教学活动中，教师既是组织者、指导者又是参与者、观察者、评估者、监督者、倾听者，要随时给学生提供帮助和建议；要引导学生在读、听的过程中让他们自己去寻找所需的信息，而非直接提供给学生。

所以，“以学生为中心”并不是说教师没事可干，而是将教师主导作用发挥到远远超出一般意义上的“教书匠”，是教材的再创造者。

他要根据学习者的需求，不断增添新内容，同时还要教给学生怎样成为一个主动的学习者。

“以学生为中心”的英语课堂教学中，作为教学主体的学生不再是外语学习中被动的接受者，而是教学活动的积极参与者。

让课堂真正成为学生的舞台

让课堂真正成为学生的舞台作者：贾潞芳来源：《校园英语·中旬》2016年第07期【摘要】本篇教学论文，立足教师和学生的角度，从理论到实践论述了如何把课堂还给学生，让课堂真正成为学生的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语进行交际。

【关键词】新型教师角色现代学生观民主课堂氛围学习动机内化主体参与意识更多自主时空如何在英语课堂教学中发挥学生的主体性，让课堂真正成为学生的舞台？如何通过我们的创造性劳动让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力？这是我们每一位英语教学工作者都应认真思索的问题。

现就本人在理论与实践的结合方面进行的尝试与大家交流如下。

一、让课堂真正成为学生的舞台，首先必须对新型的教师角色作认真地思考，加以重新定位1.教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者。

“授之以鱼，不如授之以渔。

”教师应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，担当起一个“学习促进者“的角色。

2.教师是“平等中的首席”，而不是包办者。

教师必须要确立与学生平等的观念，要相互理解，进行平等对话与共同探究，并在探究过程中共同创造知识，创造自己。

3.教师也是学习者，而不是无所不能者。

在科学技术突飞猛进的今天，学生更易接受新鲜事物，学到教师所不知道的知识。

所以，教师也要不断地学习，甚至要主动地向学生学习，“不耻下问”，摈弃“师道尊严”。

通过师生之间的共同学习，教师才更有可能更简洁迅速地获取更多的知识。

二、让课堂真正成为学生的舞台，还要树立正确的学生观，即现代学生观1.学生是学习和发展的主人。

学生既是教育活动的对象，又是教育活动的主体。

承认并尊重学生的主体性，是我们落实素质教育，面向全体，让学生全面、主动地得到发展的前提。

2.学生的发展潜能是巨大的。

我们要相信每一个学生都能够学好，每一个学生都有巨大的发展潜能，都可以成为社会发展的有用之才。

3.面向全体，关心尊重每个学生。

承认学生的个体差异，珍视学生的独特个性，培养学生的独特个性，是我们教育工作者对待学生最起码的科学态度。