羚羊木雕反思
《羚羊木雕》教学反思
02 教学内容和方法反思
教学内容的选取
总结词
合理且具有针对性
详细描述
在《羚羊木雕》的教学中，我选取的教学内容紧密围绕课文，旨在帮助学生理 解文章的主题、人物形象和情感表达。教学内容的选择充分考虑了学生的认知 水平和兴趣，确保了教学的有效性。
教学方法的运用
总结词
多样且具有启发性
详细描述
在教学过程中，我运用了多种教学方法，如讲解、问答、小组讨论等。这些方法的使用不仅激发了学生的学习兴 趣，还促进了他们的思考和交流。通过启发式的问题，引导学生深入挖掘文章内涵，培养了他们的思维能力和语 言表达能力。
教学效果的评估
总结词
及时且具有指导性
详细描述
在教学过程中，我通过观察学生的反应、回答问题和小组讨论的表现，及时评估了教学效果。根据评 估结果，我适时调整教学策略，确保教学目标的达成。同时，我也鼓励学生参与教学效果的评价，让 他们提出意见和建议，以进一步完善教学过程。
03 学生反馈和表现反思
学生参与度
学生情感体验和价值观Байду номын сангаас升华
总结词
学生在情感体验和价值观上有一定的升 华
VS
详细描述
在教学过程中，学生能够深入体会作品中 的人物情感，感受到家庭、友情等情感的 重要性，对人生观和价值观也有一定的思 考和启示。部分学生还能够将课文中的思 想内涵与自己的生活经历相结合，表达出 更加深刻的理解和感悟。
04 教师自我反思
《羚羊木雕》教学反 思
汇报人： 2024-01-04
目录
• 教学目标反思 • 教学内容和方法反思 • 学生反馈和表现反思 • 教师自我反思 • 教学环境反思 • 教学效果评估和改进建议
羚羊木雕心得体会(通用17篇)
羚羊木雕心得体会（通用17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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羚羊木雕教学反思15篇
羚羊木雕教学反思羚羊木雕教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的羚羊木雕教学反思，希望能够帮助到大家。
羚羊木雕教学反思1《羚羊木雕》一课讲的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳，父母发现后逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对朋友这样反悔，伤心极了的事情。
此文讲述的是一件有关子女和父母之间的矛盾，很贴近学生的生活，而且和现今社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密相关，学生对这一话题很感兴趣。
因此，根据这一特点，在教学方式上，我将更大的自由交给学生，让学生真正成为课堂的主人。
通过细心体会课文排练课本剧，从而体验文中人物的丰富思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会正确与他人和家人沟通。
本节课具有如下特点：一、通过课本剧的排练展示引领学生精心读课文揣摩课文中的人物形象。
开始设计本课时我想通过角色朗读来理解分析人物形象，但总觉得学生一读就能理解本课内容，调动不起来学生们的积极性。
困惑了好几天，有一天在网上看到一篇分成四幕的课本剧，我灵机一动何不变角色朗读为课本剧排练展示。
当我把学案发下去的时候学生们非常感兴趣，跃跃欲试参与意识很强。
各个小组出谋划策热火朝天地乐此不疲地排练，积极性空前高涨。
排练时同组的学生就开始评价：“你在爸妈的逼迫下索回羚羊木雕表情应是痛苦无奈的，要低着头不敢看万芳的眼睛”等。
课堂上学生们课本剧展示的也很精彩，表演的很细致语言表情动作符合情节要求，季德奎同学把爸爸的重钱轻义老成世故威严不可抗拒沉着内敛的性格通过对话动作神态栩栩如生地演绎出来了；陶瑞雪同学把“我”对朋友的失信的痛苦无奈的心情通过表情表演地淋漓尽致，很多同学都有了精彩的表现。
课本剧的展示加深了同学们对课文中人物形象的深入理解。
羚羊木雕的读后感
羚羊木雕的读后感1读完了《羚羊木雕》这本书，我感触很深，我觉得如果将已经给了好朋友的东西再要回来的话，一定会觉得很没面子，可是，这本书讲的就是这么一个故事。
这本书讲的是“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母知道了，硬逼“我”去要回来，“我”被—逼的没办法，只好硬着头皮开口让万芳把羚羊木雕还给“我”。
虽然“我”们之间的友谊没有被影响到，但“我”又对朋友这样的反悔而感到伤心后悔。
这两个好朋友就因为一个羚羊木雕差点而成了反目成仇的敌人，我觉得友谊比金钱还重要，一个知心的朋友用金钱是买不来的'。
在这个世界上，早已不是金钱最重要了，而是那些友谊和亲情。
在现在的社会还有多少令人感动的真挚友谊?那全都是用些金钱来做买卖而已。
现在还有谁会用一颗真诚的心去交一个朋友呢?不都是为了名利吗?羚羊木雕的读后感2最近学到了《羚羊木雕》这一课，使我深有感触。
《羚羊木雕》讲的是“我”擅自把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳。
后来被爸爸妈妈发现，他们逼“我”去向万芳要回那木雕。
但是，送出的东西怎么能要回呢?“我”本以为万芳不会再理我时，万芳出现了，她还是那么仗义地原谅了“我”。
文中有六个人物：爸爸、妈妈、奶奶、“我”、万芳和万芳妈妈。
他们个个个性鲜明明了，爸爸、妈妈和万芳妈妈都重财轻义，尤其是妈妈，她是逼“我”要回木雕的主角!他们个个不考虑“我”的感受，只知道要那木雕的名贵。
但奶奶就不一样了，她只说了一句话：“算了吧，这样多不好。
”但由此可见奶奶还是很理解“我”的尴尬，奶奶比那些家长们好多了，可是奶奶拦不住妈妈，力量太薄弱了。
而“我”和万芳可是“合二为一”的超极组合，如果因为大人们的挑拨就散了的话，那就不是真正的友谊。
文中的爸爸妈妈觉得孩子不懂事，把这么贵重的木雕拿去送人。
但“我”却认为爸爸妈妈一点都不体会“我”的感受，所以出现了矛盾。
我认为在这种情况下，应当换位思考，为他人着想就不会出现矛盾了。
羚羊木雕的读后感3《羚羊木雕》，是一个关于友谊的故事。
《羚羊木雕》教学反思
《羚羊木雕》教学反思《羚羊木雕》教学反思（精选3篇）《羚羊木雕》教学反思1课前我在想：《羚羊木雕》这篇课文是精读课，该让学生讲什么主要内容呢？讲人物语言动作心理等描写吗？为人物的是非对错争辩吗？在《风筝》一文主讲了人物描写方法及作用，这课应不必再重点讲人物描写了。
所以我把这课分为两课时，第一课时由学生当小老师引导大家学习，第二课时全班辩论。
上课的前一天，我印发了预习单给学生，让同学们按照预习单上的内容去预习课文。
然后让同学们民主推荐两位学生出来当“小老师”。
我把这两位“小老师”带到办公室，告诉他们如何备课，上课的时候应该注意些什么，帮他们解决自己还不懂得问题。
开始上课了，第一个上讲台的“小老师”显然有点紧张，不过台下的学生非常配合，几分钟过后，“小老师”慢慢进入角色了，姿态有模有样，激励学生回答问题也很有方法，思维清晰，组织有序，极大地调动了学生们上课的积极性。
在分角色进行情景表演的环节，我本以为没人敢上，结果却是抢着要表演，最后连这位“小老师”也忍不住加入了表演行列。
他们演得很投入，效果很不错。
第二个“小老师”在同学们的掌声中也大大方方地登上了讲台。
她要为大家讲解的是深入探究的三个问题。
这三个问题有一定难度，所以她先向同学们解释了一下这三个问题要问的内容，然后分组让同学们讨论5分钟。
同学们讨论很激烈。
对于“文中的“我”是个怎样的人？你认为“我”有错吗？“这个问题。
同学们产生了不同的看法，有同学认为文中的“我”重情重义，在这件事中没错；有同学认为文中的“我”太不尊重父母，有点不懂事，是有错的。
“小老师”在这里没有妄下结论，而是让同学们说出自己观点的理由，把握得很好。
在对第三个问题“你认为作者的感情倾向是什么？你自己倾向哪一方呢？”同学们又产生了分歧。
有人说倾向文中的“奶奶”，有人说倾向“我”，有人说倾向“万芳，还有人说倾向“我的父母”。
有同学说的很有道理，也有同学说的有些牵强，甚至有同学理解错了问题，在这么复杂的情况下，“小老师”显得有些不知所措了，这个时候只有我这位老师站出来解围了。
初中语文公开课教案《羚羊木雕》教学设计反思优秀教案
初中语文公开课教案《羚羊木雕》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节，感受作者的情感变化。
2.分析人物形象，体会文章的主题思想。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，感悟主题思想。
2.教学难点：深入理解课文内涵，挖掘文章的教育价值。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
（2）学生自由发言，谈谈对课文的理解。
2.自读课文（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.分析人物形象（1）学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
（2）每组代表发言，分享讨论成果。
4.感悟主题思想（1）学生分组讨论，探讨课文所表达的主题思想。
（2）每组代表发言，分享讨论成果。
5.美文欣赏（1）学生自选课文中的精彩段落，进行朗读。
（2）教师点评，指导朗读技巧。
6.写作练习（1）教师给出写作题目，要求学生结合课文内容进行创作。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（3）学生分享写作成果，教师点评。
7.课堂小结四、教学反思1.本节课教学过程中，学生对课文内容的理解较为深入，对人物形象的分析较为到位。
但在感悟主题思想方面，部分学生仍显得较为模糊，需要在今后的教学中加强引导。
2.学生在朗读方面的表现较好，但在写作练习中，部分学生的创作水平仍有待提高。
今后教学中，要加强对学生写作技巧的指导。
3.课堂氛围较为活跃，学生积极参与讨论，但部分学生发言过于随意，需要加强课堂纪律管理。
4.教师在课堂上的点评较为及时，但有时过于详细，导致课堂时间紧张。
今后教学中，要注意掌握好课堂节奏。
五、优秀教案1.教学目标明确，教学重点与难点突出。
2.教学过程设计合理，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
3.教学反思具有针对性，能够发现教学中存在的问题，并提出改进措施。
4.优秀教案具有较强的可操作性，便于教师在实际教学中运用。
羚羊木雕教学反思(集合15篇)
羚羊木雕教学反思(集合15篇）羚羊木雕教学反思（1）本节《羚羊木雕》的课堂教学中，如果说，这节课若有几分品评价值的话，在于思想上，教者力图在课堂教学中怎样促进学生的学，有效地突出学习者的主体地位。
在做法中，也力图围绕以下几点：一是努力使小组合作学习成为必要环节，使小组活动避免形式化点缀的色彩，真正从中激发学生学习的热情，成为体会、探究的有益过程;二是通过不同形式的读书，让学生“变成”作品中的人物来揣摩体会其事件中的个性特点，使学生更大程度深入文本的理解;三是在教师角色上，使教者成为选取支点撬动全文理解的主导者，使教者成为学生进一步学习分角色朗读，进一步理解人物的点拨者，使教者成为引导学生思维由表及里不断深入的追问者，使教者成为关注学生自己的生活、独立而正确思考的引导者。
当然，这些都是教者本节课中着力的目标，实践中的粗糙、牵强及自以为是处仍然显而易见。
羚羊木雕教学反思（2）一、一点纠结《羚羊木雕》是家庭与亲情。
本文是根据当代著名少儿作家张之路的作品《反悔》改编而成的（编者未经原作者同意）。
我觉得除了“题目”改得让人觉得还有点意味之外，其余的改动我以为实在无法比及原文了。
比如：原文中的“我”明显应该是个男孩，万方也铁定是个男孩——从文中描写的人物的语言、动作以及兴趣爱好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多处，易找到，不必细说）。
而改编后的人称都变成了“她”，万方也改了名叫“万芳”，那些原本很精彩形象且贴切的描写真的显得有点不伦不类了。
还有文章的开头和结尾处被较多删改、文中人物对话也作了一些改动，我觉得似乎都失了原作的意蕴，变得牵强。
教学时挺纠结：该不该让原作登堂？是让孩子们对手中的教材永远保持敬畏之情还是勇敢地培养他们敢于向权威发出挑战的魄力？二、一点收获本课的朗读指导（主要是人物对话的揣摩朗读）我借鉴了名师的做法，取众家之长为我所用吧，很是过了一把当“导演”的瘾，效果真的不错。
还有，让我发现，孩子们的“表演”潜能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。
羚羊木雕反思总结
羚羊木雕反思总结近年来, 羚羊木雕艺术在艺术界逐渐崭露头角, 成为独特而美丽的艺术形式。
羚羊木雕作为一种传统的手工艺品, 将传统的木雕技术与现代艺术相结合, 展现出独特的艺术魅力。
通过对羚羊木雕的研究和反思, 我发现了一些问题, 并总结出以下几点: 首先, 羚羊木雕的传承和发展面临一定的困境。
传统的羚羊木雕艺术在现代社会中逐渐被遗忘, 很多人对这一传统艺术形式知之甚少。
同时, 随着现代工艺技术的发展, 很多人更倾向于使用机器进行生产, 而不是手工艺品。
这使传统的羚羊木雕艺术在市场竞争中处于劣势地位, 很难得到更多的关注和认可。
因此, 传承和发展羚羊木雕艺术需要更多的人关注和支持。
其次, 羚羊木雕在创意和技艺上还存在一些不足之处。
虽然羚羊木雕作品可以展现出艺术家的创造力和技艺水平, 但是在整体设计和表现手法上仍有一定欠缺。
一些作品过于平庸和普通, 缺乏独特的审美价值, 无法吸引观众的注意力。
而一些艺术家在木雕技术上也存在一些不足, 无法充分发挥木材的特性, 使作品显得粗糙和不精致。
因此, 羚羊木雕艺术家需要不断学习和提高自己的技术, 注重创新和独特性, 为观众带来更加出色的作品。
再次, 羚羊木雕在市场推广和销售上存在一些问题。
由于缺乏有效的市场推广策略和渠道, 很多羚羊木雕作品很难进入大众的视野。
而在销售方面, 由于一些作品的价格较高, 很难得到大众的接受和购买。
因此, 羚羊木雕艺术家需要与相关部门和机构合作, 通过举办展览、参加艺术交流活动等方式, 将作品推广给更多的人群。
同时, 也需要寻找适合的销售渠道, 将作品以合适的价格售出, 提高销售额和艺术形象的知名度。
最后, 羚羊木雕艺术家需要注重作品的内涵和文化意义。
羚羊木雕作品不仅仅是一件艺术品, 更是一种文化的传承和表达。
作为中国传统文化的一部分, 羚羊木雕需要传承和弘扬中国传统文化的精髓, 通过作品展现出中国独特的文化内涵和精神风貌。
艺术家需要深入了解羚羊木雕的历史渊源和文化背景, 将其融入到作品中, 使作品更具有观赏性和艺术性。
七年级《羚羊木雕》教学反思
七年级《羚羊木雕》教学反思七年级《羚羊木雕》教学反思《羚羊木雕》教学反思（一）批注式阅读法初探课文《羚羊木雕》采用批注式阅读法教学，目的是教会孩子孩子们学习一种自学方法，语文课标说“学生是学习的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
所以，授之以鱼，不如授之以渔，我决定交给孩子们批注式阅读法。
首先，由点石成金的故事导入，讲解为什么教给他们这种方法。
第二，讲解批注式阅读法的层次：1、批字词。
包括字音、字形、字义。
符号用○2、批美词佳句。
赏析词语和句式，可从修辞、句型、写作方法等角度考虑。
符号用﹍3、批疑惑。
可以是自己不懂的地方，也可以是对别人的质疑。
4、批感悟。
学习本文后的感想。
5、批联想。
联想自身经历或同类题材的作品。
第三，做示范，每个层次举一例。
第四，牛刀初试，学生练习。
作为第一次接触这种教学法，好多孩子做的不错，尤其是批疑惑环节，通过你问我答，互问互答的形式，孩子们表现火热，积极踊跃，课堂气氛十分火热。
古人说，不动笔墨不读书，其含义大概就是这批注式阅读的雏形。
《羚羊木雕》教学反思（二）雨为何下？月为何明？课文《羚羊木雕》第25自然段写到：“我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快的跑出门去。
”我认为此处写雨有两点不合常理之处：其一，作者此处写自己冒雨出门，目的无非是表达自己矛盾无奈又无可奈何的心情以及伤心难过的情绪，但是，前文一笔也没有暗示和铺垫，没有写天气阴沉，也没有写小雨来袭，按照写文章应该做好铺垫和照应的写法，不合常理。
其二，第36自然段又写到：“月亮出来了，冷冷的”。
月亮出来，表明时间是夜晚，我的父母之所以能放心我一个人在夜晚跑出门，说明好朋友万芳家离我家肯定不远。
那么问题就来了，既然不远，我出门时还下着雨，我回来时就雨过天晴，月亮就出来了，从天气变化来说，不合常理。
那么雨为何下，月为何明？我认为是为了张之路老师的需要而下，为了他的煽情而明。
这让我想到了学生写作时为了夸大抒情效果，也会为了自己需要违背常识，比如，上一段还在写那是一个春天，下一段就会大雨倾盆。
羚羊木雕课文反思
羚羊木雕课文反思羚羊木雕课文是一篇非常典型的写景作品，通过描写羚羊木雕的形象，展现了自然界的美景和刻意的工艺。
在阅读这篇课文之后，我不禁陷入了对人与自然的思考。
首先，通过描写羚羊木雕的形象，课文展现了自然界的美景。
作者通过准确而生动的描绘，将羚羊的形象描绘得入木三分，使得读者仿佛看到了真正的羚羊在高山草原之中奔跑的场景。
作者还运用了生动的修辞手法，如“风吹起，山峦起伏”，“云卷云舒”，使得整个描写更加生动而富有画面感。
通过这篇描述，读者可以感受到大自然的神奇和美妙，仿佛置身于广袤无垠的自然之中。
同时，课文还展现了人类的智慧和刻意的工艺。
作者在描写羚羊木雕制作过程时，准确地运用了专业词汇和工艺术语，如“刻工精细”，“技艺高超”。
这些词语不仅展示了木雕工匠们的功力和技巧，也向读者展示了人类与自然和谐共存的一面。
通过人类的智慧和努力，羚羊木雕得以诞生，成为一件精美的艺术品。
这也启发了我思考人与自然之间的关系，人们应该如何保护和利用自然资源，以及如何与自然和谐共存。
在阅读这篇课文之后，我不禁思考了许多问题。
羚羊木雕作为一种艺术品，如何在现代社会中得以传承和发展？现代科技的发展给我们带来了很多便利，但同时也带来了对自然环境的破坏。
作为人类，我们应该如何平衡发展和保护环境之间的关系？在人工智能的时代，我们应该如何保护并发扬传统的手工艺品和文化遗产？尽管这些问题很复杂，但我相信只有通过我们每个人的努力和行动，才能够找到解决问题的途径。
我们应该注重环境保护意识的教育，让更多的人了解到保护环境的重要性。
政府和社会组织也应该加大对传统手工艺品的保护力度，鼓励人们对于传统文化的传承和发展。
只有这样，我们才能够实现人与自然和谐共生的目标。
综上所述，羚羊木雕课文不仅展示了自然界的美景和人类的智慧，同时也引发了我对人与自然关系的思考。
作为一个读者，我深感自然的壮丽和人类的渺小，也对人类与自然之间的关系有了更深刻的理解。
我相信通过我们每个人的努力和行动，人与自然的和谐共生是完全可以实现的。
《羚羊木雕》的教学反思范文
本次教学我担任的是高中美术课程《木雕》的授课教师，我选取的木材是羚羊木，主要目的是让学生了解这种木材的特性及如何运用工具进行雕刻。
此次教学结束后，我深刻地意识到了自己在这次教学过程中做的不足，也发现了需要加强的方面。
本文将从教学准备、教学过程和教学后总结三个方面谈一下这次教学的反思，并提出下一步的改进方案。
一、教学准备不足在教学准备阶段，我并没有充分考虑到每个学生的实际情况与能力。
由于羚羊木是一种比较难雕的木材，需要较高的技巧与细致的操作，但是我并没有在教学前调查了解每个学生的水平情况，也没有及时地告知学生这种木材的难易度。
这使得一些学生在实际操作中出现了耐心不足、技巧不精等问题，影响了教学效果。
二、教学过程不够细致在教学过程中，我没有对每个学生的操作情况及时进行跟踪，导致有些学生出现了误操作、错刻等问题。
另外，有些学生在切割时，没有注意安全问题，手部被刀具割伤。
三、教学后总结不够及时教学结束后，我没有及时地对学生的操作进行总结，导致学生的一些错误在下一次操作中还是会犯。
而且，在教场周围堆积了很多废材料，我没有及时清理，拖延了教学场地的使用，也不利于环境卫生保洁。
我在这次教学中存在很多不足，这主要是因为我教学经验不足、准备不充分等原因造成的。
下面我会提出下一步课程改进方案，希望能从这次教学经验中吸取教训，提高教学质量。
一、合理安排教学时间为了让学生深入了解羚羊木，我将下次教学时间安排为两个星期，让学生能够在课外进行练习，同时也方便我能够对学生的操作情况进行跟踪。
二、普及安全教育从这次教学过程中可以看出，安全问题非常重要。
教学过程中，我会为学生普及安全教育，让学生了解如何正确、安全地使用木雕工具，并注意安全事项。
同时，我会把教学场地保持干净整洁作为课外作业之一，让学生养成良好的环境卫生意识。
三、针对学生情况制定教学方案因为每个学生的学习能力和特点都不同，所以我需要根据学生的实际情况和能力，定制个性化的教学方案。
读《羚羊木雕》体会
读《羚羊木雕》体会当细细品完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是时候抽出时间写写读后感了。
你想知道读后感怎么写吗?下面是给大家带来的“读《羚羊木雕》体会”，以供大家参考!读《羚羊木雕》体会1上学期，著名作家张之路来我校演讲，还进行了签名售书，很多同学们买了《乌龟也上网》、《非法智慧》、《足球大侠》，我则买了《羚羊木雕》。
《羚羊木雕》是这本小说集的名字也是书中第一个故事的名字。
这本书中的每个故事都很精彩，引人入胜。
我最喜欢《啊，那片红旗》这个故事。
它讲述了三个高中生因为成绩不好被迫退学，但是他们很爱国，有上进心，渴望学习。
他们为了看中国冰球队的比赛，自制了五星红旗卖钱买票。
在看到中国队处于劣势时带头组织观众呐喊助威，“体育馆里，无数的五星红旗连成一片，观众席上变成了红旗的海洋..”我被他们火热的爱国之情深深地感动了。
看完这本书，我觉得书里的每个故事虽然中心不一样，但都表达了人性最美好的一面。
像《羚羊木雕》告诉了我们纯洁的友谊是不需要礼物的;《静静的石竹花》说明，不能以貌取人，即使是残疾人也有自己的尊严，不能伤害别人的自尊心;《理查三世》让我觉得，不能歧视犯过错误的同学，只要你真诚的付出，就会得到大家的尊重和赞赏，虚伪的人只会受到大家的鄙视…书中的每一个故事都让我回味无穷。
读《羚羊木雕》体会2光阴似箭，炎炎暑期虽然离我远去，却留下许多欢声笑语，许多智慧闲趣，许多美好回忆。
最让我回味无穷的是与妈妈一起阅读《羚羊木雕》。
我们如饥似渴吸取知识，分享阅读的愉快，享受亲情的温暖，幸福极了。
《羚羊木雕》这本书精选张之路伯伯的中短篇佳作，或幽默诙谐、或清淡质朴、或机智沉峻，从不同的角度诠释了成长的真谛。
书中有《羚羊木雕》、《静静的石竹花》、《理查三世》、《啊，那片红旗》等等。
每个故事都很精彩，引人入胜。
其中《羚羊木雕》是我们最喜欢的。
《羚羊木雕》讲述新宇把爸爸从非洲带来的非常珍贵、非常喜欢的羚羊木雕送给自己后，又把羚羊木雕送给好朋友万方，爸爸和妈妈知道后，逼新宇反悔向万方要回羚羊木雕，可宽容的万方依然愿意做新宇的好朋友的故事。
《羚羊木雕》教学反思
《羚羊木雕》教学反思
在《羚羊木雕》的教学过程中，我发现了一些反思和改进的地方。
首先，我在传授制作羚羊木雕的技巧和方法时，没有充分考虑到学生的不同水平和理解能力。
有些学生对于木雕工艺可能完全陌生，对于他们来说，我应该更加细致地介绍木雕的基本工具和技术，以帮助他们理解和掌握制作过程。
其次，我在教学过程中忽视了学生的灵感和创意。
我过于注重技术的传授，没有给学生足够的空间和自由去表达自己的想法和独特的设计。
这种单一指导的方式可能限制了学生的创作潜力，而且可能使他们丧失了对木雕艺术的兴趣。
另外，我还发现自己在教学中缺乏有效的演示和示范。
在木雕技术方面，有些步骤是比较复杂的，学生可能需要更具体、更详细的指导和展示，以便他们能够更好地理解和掌握制作过程。
最后，我在教学过程中没有充分鼓励学生的自主学习和自我发现。
我过于依赖传统的教学方式，没有给学生足够的机会去探索和发现自己的艺术才能。
我应该鼓励他们通过实践和尝试，不断探索木雕艺术的可能性。
综上所述，对于《羚羊木雕》的教学反思，我需要更加关注学生的个体差异，充分发挥他们的创造力和想象力，并加强实际操作和示范的指导，以提高他们的学习效果和兴趣。
新人教版七年级语文上教案与教学反思《羚羊木雕》教学设计优秀教案
新人教版七年级语文上教案与教学反思《羚羊木雕》教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《羚羊木雕》的主题思想，分析文中的人物形象，掌握描写方法。
2.过程与方法：通过讨论、分享、合作等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1.理解课文主题，分析人物形象。
2.掌握描写方法，提高阅读理解能力。
三、教学难点1.理解课文深层含义，体会作者情感。
2.运用描写方法，进行创意写作。
四、教学过程第一课时1.导入新课教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.自主阅读学生自主阅读课文，感知故事情节。
3.课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
问题1：课文中的羚羊木雕象征着什么？问题2：课文中的人物有哪些特点？问题3：课文给你留下了哪些深刻的印象？4.分析课文教师引导学生分析课文，理解主题思想。
分析人物形象，掌握描写方法。
5.小组合作学生分组讨论，分享阅读心得，合作完成创意写作。
第二课时1.复习导入教师简要回顾上一节课的内容，引导学生进入新课。
2.课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
问题1：课文中的羚羊木雕给你带来了哪些启示？问题2：你如何看待课文中的亲情、友情？3.创意写作学生根据课文内容，进行创意写作。
写作主题：以“羚羊木雕”为线索，编写一个故事。
4.课堂小结五、教学反思1.优点通过课堂讨论、小组合作等方式，充分调动了学生的积极性，提高了学生的阅读理解能力。
教师引导学生分析人物形象，掌握描写方法，培养了学生的审美情趣。
2.不足课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要教师更多关注。
创意写作环节，部分学生写作水平有待提高，需要教师给予更多指导。
3.改进措施在课堂讨论环节，教师要多提问，引导学生积极参与。
在创意写作环节，教师要多关注学生的写作过程，给予针对性的指导。
通过本节课的教学，学生较好地理解了课文《羚羊木雕》的主题思想，分析人物形象，掌握描写方法。
在今后的教学中，教师还需关注学生的个体差异，提高教学效果。
《羚羊木雕》教案及教学反思
《羚羊木雕》教案及教学反思第一篇：《羚羊木雕》教案及教学反思《羚羊木雕》教案及教学反思教学目标：1．抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。
2．在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
3．透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
教学重点1.分角色朗读，把握人物个性化语言；2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。
课时安排 2课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。
二、订正字词：三、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。
要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。
表演后请大家评议。
四、分析课文：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?明确情节：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。
第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。
第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。
五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象1．在文中圈点勾画出语言描写的句子。
第一组：刻画妈妈的（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
（去掉加粗词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。
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《羚羊木雕》教学反思
《羚羊木雕》这篇课文结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣，而且人物的神态、动作，尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。
《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳，父母发现后逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感兴趣。
《羚羊木雕》一课的教学设计，一切着眼于学生，教师把学习的主动权完全交给了学生。
紧扣教学目标，采用灵活的教学方法。
课堂教学的过程是：1整体感知课文，理清文章的脉络2、分角色朗读，感知思想内容；3、自主合作探究，品味个性化的语言、分析人物的个性，联系生活，学会与父母、他人沟通，从中获得有益的启示。
并以分角色朗读，把握人物个性化语言为教学重点，以感知课文，联系生活，说说自己的看法观点为教学难点。
1、整体感知阶段，以教师点拨指导为基础，学生自主探究为主。
例如字词让学生自己查阅工具书掌握。
课文结构的梳理，教师提出问题，学生解答。
问题的讨论都是以小组讨论为基础教师进行点拨、总结。
2、分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。
现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学
习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。
因此，朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。
所以，在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。
”课前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读比赛，让学生自读、自评、自讲，并评选出最佳的一组。
通过这种比赛的形式，学生读得异常的认真，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。
3、自主合作探究，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。
学生在前面的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。