名词性从句学案
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的引导词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的功能和位置。
4. 名词性从句的例句分析和练习。
三、教学重点与难点：1. 名词性从句的引导词及其区别。
2. 名词性从句在句子中的功能和位置。
3. 名词性从句的运用和表达。
四、教学方法：1. 采用实例分析和练习的方法，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
2. 通过对比和归纳，帮助学生区分名词性从句的引导词及其用法。
3. 设计不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力。
五、教学过程：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 介绍名词性从句的分类，引导学生掌握不同类型的从句。
3. 讲解名词性从句的引导词，通过实例分析让学生熟悉各种引导词的用法。
4. 分析名词性从句在句子中的功能和位置，让学生明白从句的作用。
5. 提供名词性从句的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
6. 总结本节课的重点内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评估学生对名词性从句的理解和运用能力。
2. 重点关注学生对名词性从句引导词的识别、从句功能的把握以及句子结构的正确性。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语法表达自信心。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固名词性从句的知识。
2. 选取几个复杂的句子，尝试自己分析其中的名词性从句，并解释其作用。
3. 编写一个包含名词性从句的句子，与同学互相交换并纠正错误。
八、教学拓展：1. 引导学生思考名词性从句在实际语境中的应用，如新闻报道、学术文章等。
2. 讨论名词性从句与其他从句（如定语从句、状语从句）的异同，加深对语法结构的理解。
名词性从句学案(优)
名词性从句复习学案班级_____________ 组别_________________ 姓名__________________【自主学习，明确目标】1. 教学目标：1）了解名词性从句的定义、种类，及其位置。
2）掌握名词性从句的语序，引导词的选择及其技巧。
2．教学重点: 熟记that, whether, if, what, which等引导词的特殊用法。
3. 易混淆点：1）whether, if的区别； 2）that, what的区别；3) what, which 的区别 4) 主语从句中的主谓一致问题。
【自主学习，问题生成】一、感受名词性从句:猜猜下列谚语的汉语意思，并判断各句中的名词性从句分别是什么从句。
1. What's lost is lost. (句意：______________________________________________________从句)2. It is known to all that the earth turns around the sun. (句意： ________从句)3. Don’t put off till tomorrow what should be done today. (句意： ________从句)4. Children are what the mothers are. (句意： ________从句)5. We hold this truth that all men are created equal. (句意： ________从句)二、基础知识回顾：1. 名词性从句的定义、句法功能和分类由连接词引导，在复合句中起____词作用的从句叫名词性从句(Noun Clauses)。
名词性从句在复合句中的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任________语、 _______语、 ________语和 _______语等，因此根据它在句中不同的句法功能，名词性从句又可分别分为________从句、__________从句、___________从句，和_________从句。
名词性从句导学案
高一英语语法专题 (名词性从句)导学案Grammar: the Noun Clauses一、Definition定义在主从复合句中，起作用的句子叫作名词性从句。
它的功能相当于名词或名词词组，在复合句中能担任、、和。
因此，根据它在句中不同的语法功能，名词性从句又分为、、和。
二、Classification分类判断下列从句所充当的句子成分：1. His eyes stare at what is left of the brothers' dinner on the table.2. I'm afraid it'll cost a large amount of money.3. It is well known that Americans like to eat a lot.4. What is even more important is that as the earth cooled down, water began to appear on its surface.5. That's why we've given you the letter.6. I can't say that I have any plans.7. His suggestion that we should act at once is practical.8. It was not clear whether the shape would last or not.三、Conjunctions 连接词四、重难点问题剖析与归纳（一）名词性从句的语序1. (改错)Could you tell me how many books did you read during your holiday?2. (改错)Can you tell me where do you live?3. Mr. Green didn’t understand ________made his daughter so absent-minded this morning.A. why was it thatB. what was it thatC. why it was thatD. what it was that4. The manager came up to see________.A. what was the matterB. what the matter wasC. what the matter isD. what is the matter小组结论：名词性从句中必须使用语序。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。
3. 培养学生运用名词性从句进行有效沟通和表达的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 主语从句的构成和用法3. 宾语从句的构成和用法4. 表语从句的构成和用法5. 同位语从句的构成和用法三、教学方法1. 采用案例分析法，通过实际例句讲解名词性从句的构成和用法。
2. 采用互动教学法，让学生参与讨论和练习，提高运用名词性从句的能力。
3. 采用任务驱动法，设计相关练习和任务，让学生在实际操作中巩固知识。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 通过例句讲解主语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
3. 通过例句讲解宾语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
4. 通过例句讲解表语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
5. 通过例句讲解同位语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
五、课后作业1. 总结名词性从句的构成和用法，写一篇短文进行阐述。
2. 设计一个包含名词性从句的对话或短文，与同学互相交流。
3. 收集相关资料，深入了解名词性从句在实际语境中的应用。
教学评价：1. 课后作业的完成情况，观察学生对名词性从句的掌握程度。
2. 在下一节课中，让学生运用所学知识进行口语表达，检验其运用能力。
3. 通过课堂提问和练习，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，及时进行反馈和指导。
六、教学案例分析1. 案例一：主语从句句子：What he sd surprised us all.分析：该句中，主语从句"What he sd" 作为整个句子的主语，回答了"谁的话让我们惊讶" 的问题。
2. 案例二：宾语从句句子：I don't know where he is.分析：该句中，宾语从句"where he is" 作为动词"know" 的宾语，回答了"我不知道的地方" 的问题。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。
3. 帮助学生掌握名词性从句的语法规则和常用连接词。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的连接词：that, which, who, what, where, when, why, how。
3. 名词性从句的语法规则：同位语从句、定语从句、状语从句。
4. 名词性从句在句子中的功能：主语、宾语、表语。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：名词性从句的概念、分类、连接词及语法规则。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的功能和运用。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型例句，让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 练习法：设计相关练习题，让学生在实践中掌握名词性从句的语法规则。
3. 讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高运用名词性从句的能力。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾句子成分和从句的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类和连接词，并通过实例进行分析。
3. 练习：设计练习题，让学生区分不同类型的名词性从句，并正确运用连接词。
4. 语法规则：讲解名词性从句的语法规则，如同位语从句、定语从句、状语从句。
5. 句子功能：分析名词性从句在句子中的主语、宾语、表语等功能。
6. 拓展：介绍名词性从句在实际应用中的注意事项和技巧。
8. 作业布置：设计课后练习题，巩固所学知识。
9. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
10. 反馈与评价：课后收集学生作业，对学生的学习情况进行评价和反馈。
六、教学评估：1. 课后作业：设计一份包含各种类型名词性从句的作业，要求学生在规定时间内完成，以检验其对课堂所学内容的掌握情况。
2. 课堂练习：在课堂上，为学生提供即时练习的机会，通过口头提问或书面练习，及时发现并纠正学生在使用名词性从句时的错误。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的引导词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习和应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
2. 通过例句分析，让学生了解名词性从句在句子中的作用。
3. 利用练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
4. 采用小组讨论法，让学生相互交流、合作，共同提高。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾相关知识点，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
3. 例句分析：分析名词性从句在句子中的作用，加深学生对知识点的理解。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流学习心得，互相答疑解惑。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集名词性从句的实际应用例句，进行分析和总结。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对名词性从句的理解程度。
2. 练习题：批改学生完成的练习题，检查他们对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生区分名词性从句和其他相关语法现象，如定语从句、状语从句等。
2. 实战演练：让学生运用所学知识，修改或创作句子，提高实际运用能力。
3. 课外阅读：推荐相关阅读材料，扩大学生的语法知识视野。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，以便改进教学方法。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，加强家校合作。
3. 自我反思：教师课后对自己的教学进行反思，找出不足之处，不断提高教学质量。
公开课教案名词性从句
公开课教案名词性从句一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。
3. 提高学生对英语语法的掌握和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的连接词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习题三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解名词性从句的概念、分类、连接词及作用。
2. 示例分析法：分析名词性从句的例句，让学生理解和掌握用法。
3. 练习法：让学生通过做练习题来巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检查其对名词性从句的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，要求学生在课后巩固所学知识。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对名词性从句的掌握情况。
六、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示名词性从句的概念、分类、连接词及例句。
2. 练习题：准备一些关于名词性从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。
3. 课后作业：设计一些具有挑战性的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
4. 教学视频：寻找一些教学视频，展示名词性从句的用法和实例。
七、教学步骤1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
名词性从句教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解名词性从句的概念和作用。
（2）学生能够正确识别名词性从句的类型，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
（3）学生能够运用名词性从句进行句子表达，提高语言表达能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过多种教学活动，激发学生对名词性从句学习的兴趣。
（2）培养学生自主探究、合作学习的能力。
（3）通过实例分析和练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对英语学习的热爱，提高英语学习兴趣。
（2）增强学生的语言自信心，激发学生的创新精神。
（3）培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学内容1. 名词性从句的概念和作用2. 主语从句3. 宾语从句4. 表语从句5. 同位语从句三、教学过程1. 导入新课（1）通过展示一些含有名词性从句的例句，引导学生思考这些句子中名词性从句的作用。
（2）引入名词性从句的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范（1）讲解名词性从句的概念、类型和结构。
（2）结合实例，讲解主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句的特点和用法。
（3）示范如何运用名词性从句进行句子表达。
3. 练习与应用（1）设计一些填空、改错、翻译等练习题，让学生巩固名词性从句的知识。
（2）让学生进行小组讨论，分析一些含有名词性从句的句子，提高学生的分析能力。
（3）让学生运用名词性从句进行句子表达，提高学生的语言表达能力。
4. 总结与反思（1）引导学生回顾名词性从句的知识点，总结学习心得。
（2）鼓励学生反思自己在学习过程中的不足，提出改进措施。
5. 作业布置（1）布置一些课后练习题，巩固所学知识。
（2）让学生尝试运用名词性从句进行写作，提高语言表达能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性等。
2. 练习与作业：检查学生完成练习题和作业的情况，评估学生的掌握程度。
3. 写作与口语：评估学生在写作和口语表达中运用名词性从句的能力。
名词性从句教案
名词性从句教案教案主题：名词性从句年级：高中课时：1课时教学目标：1. 了解名词性从句的定义和特点。
2. 学会区分和使用名词性从句的四种类型：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
教学准备：1. 课件或黑板2. 教材：- 教材中的相关课文或对话- 练习题目教学过程：引入：1. 师生互动讨论：什么是从句？什么是名词性从句？2. 师生互动讨论：你们能列举出名词性从句的作用和功能吗？3. 通过引导学生讨论，确定课程目标：了解名词性从句的定义和特点，学会区分和使用名词性从句的四种类型。
知识讲解：1. 名词性从句的定义和特点- 名词性从句是指在句子中担任名词的成分的从句。
- 名词性从句的特点是可以在句子中作为主语、宾语、表语或者同位语。
2. 名词性从句的四种类型- 主语从句：在句子中作为主语的从句。
例句：What he said is interesting.（他说的话很有趣。
）- 宾语从句：在句子中作为动词的宾语的从句。
例句：I don't know where he is.（我不知道他在哪里。
）- 表语从句：在句子中作为表语的从句。
例句：Her dream is to become a doctor.（她的梦想是成为一名医生。
）- 同位语从句：在句子中作为同位语的从句。
例句：The news that he won the prize made me happy.（他获奖的消息使我很高兴。
）练习与巩固：1. 让学生完成相关练习题目，如填空、改错等。
2. 随堂检查练习题答案，并进行讲解和纠错。
拓展活动：1. 让学生自己编写一些句子，其中包含不同类型的名词性从句。
2. 学生分组表演以名词性从句为基础的对话或小剧场。
总结与反思：1. 总结名词性从句的定义和特点。
2. 学生对名词性从句掌握的情况进行诊断。
3. 学生对本节课的反馈和建议。
名词性从句学案.doc
名词性从句在句子中起名词作用的句子叫名词从句(Noun Clauses)。
它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，名词从句可分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
名词性从句要用陈述语序，而且不能用逗号与主句隔开。
一、引导名词性从句的连接词引导名词性从句的连接词可分为三类：1)连词：that (无任何词意)whether, if (均表示“是否”表明从句内容的不确定性)as if,as though (均表示“好像”，“似乎”)以上在从句中均不充当任何成分连接代词: what, whatever, who, whoever, whom, whose, which, whichever, whomever连接副词: when, where, how, why2)whether与if均为”是否”的意思。
但在下列情况下，whether不能被if取代：1.whether引导主语从句并在句首；Whether he will come is not clear.=It.2.引导表语从句和同位语从句3.whether 从句作介词宾语It depends on whether you can afford the time.4.在whether... or not 或whether to do 结构中Whether the singer can come or not is unknown yet.大部分连接词引导的主语从句都可以置于句末，用it充当形式主语。
It is not important who will go. It is still unknown which team will win the match.主语从句通常由从属连词that, whether, if和连接代词what, who, which, whatever, whoever 以及连接副词how, when, where, why等词引导。
教案高中英语名词性从句
高中英语名词性从句一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握引导名词性从句的词：that, which, who, what, where, when, why, how等。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 引导名词性从句的词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：名词性从句的定义、分类和引导词的用法。
2. 难点：名词性从句在句子中的作用和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过例句解析名词性从句的用法。
2. 采用互动式教学法，让学生在课堂上积极参与，提高口语表达能力。
3. 采用任务型教学法，培养学生实际运用名词性从句的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类和引导词的用法。
3. 例句分析：分析一些含有名词性从句的例句，让学生理解其在句子中的作用。
4. 互动环节：学生分组讨论，尝试用名词性从句进行表达，教师给予点评和指导。
5. 任务环节：布置一个小组任务，要求学生运用名词性从句完成任务，并进行展示。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调名词性从句的重要性和用法。
7. 作业布置：让学生课后运用名词性从句写一篇小短文，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评估他们对名词性从句的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作情况和运用名词性从句的表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对名词性从句的掌握情况。
七、教学反思：1. 针对学生的学习情况，反思教学内容的难易程度是否适合学生。
2. 反思教学方法是否能够激发学生的兴趣和积极参与度。
3. 思考如何改进教学，以便更好地帮助学生理解和运用名词性从句。
八、拓展与提高：1. 引导学生进一步学习其他类型的从句，如定语从句、状语从句等。
名词性从句学案
名词性从句学案名词性从句学案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]名词性从句(Noun Clauses)课前热身：判断以下句子中划线部分属于什么句子成分。
His job is important.What he does is important. （主语）I don’t like his job.I don’t like what he does every day. （ ）This is his job.This is what he does every day. （ ）I don’t know about the man, Mr. White.I don’t know about the fact that he is a teacher. （同位语）一、概念：在复合句中起 作用的从句叫做名词性从句。
二、分类：可分为四类：主语从句、 、表语从句和 。
三、名词性从句的连接词：四、主语从句（the subject clause )（一）结构：That he is ready to help others is well- known .Whether he will attend the meeting is not decided.Who will go is not important.When he will leave for the United States hasn’t been decided.用正确的连接词填空1. the volleyball match will be put off is certain now.2. Mr. Liu will attend the meeting depends on the weather.3. she said is hard to understand.4. leaves the room last must turn off the lights.5. will won the match is still unknown.the English party will be held has not yet been unknown.（二）用it作形式主语的句型有：1)It is certain that she will do well in her exam.It is probable that he told her everything.2)It’s a pity that we can’t go.It’s still a problem whether they will go.3)It is said that Mr Green has arrived in Beijing.It is reported that China has sent another man-made satellite（人造卫星） into orbit.4)It seems that Alice will not come to the party at all.It happened that I was out that day.It occurred to me that I had forgotten my key in the office.5)It doesn’t matter whether she will come or not.（三）主谓一致:1)在含有一个主语从句的主从复合句中，主句的谓语动词一般用。
名词性从句学案(语法精讲-主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句)+经典习题(含答案)
名词性从句名词性从句（主语、表语、宾语、同位语从句）（一）主语从句1．定义：用作主语的从句叫做主语从句。
2．2．构成：关联词+简单句3．3．引导主语从句的关联词有三类：4．(1)从属连词that。
如：Thattheywereintruthsisterswasclearfromthefacialresemblancebetweenthem.(2)(3)解释：1+thatIt’ItdoesnF.当G.2．注意连接代词whoever,whatever,whichever等引导主语从句的含义Whoevercomeswillbewelcome.(whoever=thepersonwho)来的人将受到欢迎。
（二）表语从句1．定义：用作表语的从句叫做表语从句。
2．构成：关联词+简单句3．引导表语从句的关联词的种类：(1)从属连词that。
如：ThetroubleisthatIhavelosthisaddress.麻烦是我把他的地址丢了。
(2)从属连词whether,as,asif。
如：Helookedjustashehadlookedtenyearsbefore.他看起来还与十年前一样。
注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但asif却可引导表语从句能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be,seem,look等。
如：Itlookedasifitwasgoingtorain.看起来天要下雨了。
(3)连接代词who,whom,whose,what,which,whoever,whatever,whichever连接副词where,when,how,why。
如：Thequestionishowhedidit.问题是他是如何做此事的。
解释：1．连词because可引导表语从句。
如：2注意：1．what●例：2．when●例：●例：3．that●例：●例：4．●（三）宾语从句1．定义：用作宾语的从句叫宾语从句。
2．构成：关联词+简单句3．引导宾语从句的关联词有三类：(1)从属连词that。
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）第一篇：高中名词性从句教案高中英语语法之名词性从句在句子中起名词作用的句子叫名词性从句 (Noun Clauses）。
名词性从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词性从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
二. 主语从句1、作句子主语的从句叫主语从句。
主语从句通常由从属连词that，whether，if和连接代词what，who，which，whatever，whoever 以及连接副词how，when，where，why等词引导。
that在句中无词义，只起连接作用；连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用，在从句中充当从句的成分。
例如：What he wants to tell us is not clear. 他要跟我们说什么，还不清楚。
Who will win the match is still unknown. 谁能赢得这场比赛还不得而知。
It is known to us how he became a writer. 我们都知道他是如何成为一名作家的。
Where the English evening will be held has not yet been announced. 英语晚会将在哪里举行，还没有宣布。
另注意在主语从句中用来表示惊奇、不相信、惋惜、理应如此等语气时，谓语动词要用虚拟语气“(should) +do”，常用的句型有：It is necessary (imp ortant, natural, strange, etc.) that …It is suggested (requested, proposed, desired, etc.) that…2、第一部分：常规主语从句，即句子在复合句中充当一个主语主语从句的时态：不受主句的时态影响和限制。
(完整word版)名词性从句导学案
名词性从句（noun clauses）Class：Name:教学目标：掌握名词性从句的四大类型以及它们的用法，并能判断出练习中的句子属于什么从句类型，会做一些简单的练习。
教学重点：1. 主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句，让学生能判断出一个复合句属于什么类型的从句。
2. 注意宾语从句的时态呼应。
教学难点：1. that什么情况下可以省略，什么情况下不可以省略。
2. whether 和if 什么时候可以互换，什么时候不可以互换。
3. 如何区分同位语从句与定语从句。
教学过程：Lead—in: exercises1.______ the baby could speak made his parents very happy.A. ThatB. WhatC. WhyD. If2. I wonder ______ you will go shopping or stay at home.A. thatB. ifC. whetherD. what3. This is ______ he was often late for school.A. whatB. thatC. whyD. whether4. We all know the truth ______ the earth ______ around the sun.A. if; movedB. that; movesC. why; moveD. whether; move完成以上四个题目，并分别指出它们是什么从句，从而导出名词性从句的学习。
一．名词性从句的概念：一个句子在连接词的引导下，在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。
二．名词性从句的功能：相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等。
His job is important. (主语)What he does is important. (主语从句)This is his job. (表语)This is what he does every day. (表语从句)I don’t like his job. (宾语)I don’t like what he does every day. (宾语从句)I don’t know about the man, Mr. White. (同位语)I don’t know about the fact that he is a teacher. (同位语从句)得出结论：因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分为四类，即：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
名词性从句学案
名词性从句学案名词性从句学案一、学习目标1、本阶段大纲要求近年来，引导名词性从句的连接代词及连接副词为高考必考项目。
此语法项目除单选外，完形，短文改错也考。
另外学好它，对阅读理解是大有好处的。
名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句2、本阶段重点、难点1表命令建议order,(命令），suggestion, advice(建议)的名词后的表语从句2.that.whether的区别3.What, that, which4:that的省略5: whoever引导的名词性从句6：because引导的表语从句7:名词性从句皆用陈述语序二、基础知识体系、重点内容、题的类型及解题方法等基础知识体系名词性从句的连接词按其在从句中所起的作用分为：1）连接代词：who(-ever), what(-ever), which(-ever), whom(-ever), whose2）连接副词：when, where, why, how3）连接词：that, whether, if连接代词和连接副词在从句中充当一定的句子成分，而连接词在从句中不充当句子成分，只起连接作用名词性从句的难点把握．1由whoever/whatever/whichever/whomever引导的名词性从句这些词引导的名词性从句相当于带有定语从句的名词词组：whoever=anyone who…“任何……的人”；whomever是whoever的宾格形式whatever=anything that…“任何……的物”whichever=any…that…“任何……的（已知范围内的或上文提到过的）人或物”that引导的同位语从句与定语从句的区别：The suggestion that the students (should) have plenty of exercise is very good.The suggestion (that/which) he raised at the meeting is very good.对比发现上句中的that只起连接作用，在从句中不充当任何成分，因此它引导的是同位语从句，其中that不能省略；下句中that不仅起引导作用，同时在从句中还充当了动词raised的宾语，因此它是定语从句，此时that可用which代替，又因其在定语从句中充当宾语，故又可省略。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 连接词的使用3. 名词性从句的语序4. 名词性从句在句子中的作用5. 实例分析和练习三、教学方法1. 采用互动式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 通过例句和练习，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
3. 引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
4. 给予学生充分的思考空间，培养他们的创新思维。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。
2. 讲解名词性从句的分类和连接词的使用。
3. 引导学生掌握名词性从句的语序。
4. 分析名词性从句在句子中的作用。
5. 提供实例和练习，让学生进行实际操作和应用。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和创新思维。
4. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学内容1. 名词性从句的替代形式2. 名词性从句在特定语境中的应用3. 名词性从句的复杂结构4. 名词性从句与其他语法结构的结合5. 综合练习和应用七、教学方法1. 采用任务型教学，让学生在完成实际任务中运用名词性从句。
2. 通过多媒体资源，如视频和音频，增强学生对名词性从句的理解和记忆。
3. 提供丰富的练习题，让学生在不同语境中运用名词性从句。
4. 组织角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达能力。
八、教学步骤1. 讲解名词性从句的替代形式，如代词和名词短语。
2. 提供特定语境，让学生在实际场景中应用名词性从句。
3. 分析名词性从句的复杂结构，如嵌套和并列。
4. 引导学生将名词性从句与其他语法结构相结合，如定语从句和状语从句。
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名词性从句复习 Noun clauses (一)
learning aims:
1.复习名词性从句概念并能判断从句类型
2.能掌握名词性从句的基本考点
Step Ⅰ: Lead-in （play a game!）
Step Ⅱ:Review
基础回顾一：什么是名词性从句？
名词性从句在句子充当_____、____、_____、____四中成分，有_____性质。
充当主语的为______, 充当宾语的为______, 充当表语的为______, 充当同位语的为______。
Task 1:欣赏图片，判断从句类型：
1.That we have two responsible monitors is our biggest pride. （）
2.Our biggest pride is that we have two responsible monitors. （）
3.No one knows what happened to them. （）
4.The news that our headteacher has been married is true. （）
Task 2:请画出从句并分析其类型
1. The question why we must learn English has been asked many times.（）
2.That is where Lu Xun once lived. （）
3. Whether you come or not is up to you. （）
4. We thought it strange that Tom did not come yesterday. （）
5. It’s uncertain whether the experiment is worth doing. （）基础回顾二Conjunctions of Noun Clauses(引导名词性从句的关联词):
1:从属连词：______________________________________________
2. 连接代词： ______________________________________________
3. 连接副词：_______________________________________________ Step Ⅲ:名词性从句八大常考点（本节课只讲前四）
考点1．语序问题名词性从句在句中要用____语序。
Task 3:判断下列句子是否正确，（T or F）
1.他是怎么成功的仍然是个谜。
How was he successful is still a puzzle. ( )
How he was successful is still a puzzle. ( )
2.你能告诉我他住在什么地方吗？
Could you tell me where he lives? ( )
Could you tell me where does he live? ( )
3 He asked me what was the matter with me. ( )
考点2．时态问题
1. He said that he will go to the station.
2. Our physics teacher once told us that light ________（ travel ） faster than sound.
3. Tom says that Mary ____ (go) abroad last year and_________ (be) there for
nearly 5 months.
总结归纳：
主句的动词用过去时从句谓语动词用某种时态，
主句的动词用过去时，从句表示客观事实，格言，谚语等 ,从句谓语动词用
主句的动词用一般现在时，从句谓语可根据需要选用各种时态.
考点3 主谓一致问题
1.When the meeting will begin _____ (have) not been decided yet .
2.When they will start and where they will go_____(be)still unknown.
3.When and where the meeting will begin _____ (have) not been decided yet .
总结归纳：
1.单个的主语从句作主语时，谓语动词一般用_____形式。
2.如果是两个或两个以上的主语句作主语，谓语动词则用_____形式
3.由两个或多个引导词引导一个主语从句，谓语动词用_____形式。
判断下列句子是否正确,并改正。
1.How and why he did the experiment are unknown to all.
2. How he did the experiment and why he did the experiment is unknown to all.
3. When he did the experiment has not been decided yet.
考点4 引导词的选择原则
一找，二查，三选要记牢！
(1)that 和what 的选用
that 和 what 都可引导所有的名词性从句。
但是，______除起连接作用外，还在名词性从句中充当成分，可作从句的____、____、 _____、或____。
而_____在名词性从句中不充当任何成分，只起_______作用。
Task 4:判断that 和what
1. ______ he wants is a book.
2. ______ he wants to go there is obvious.
3. The result is ______ we won the game.
4. This is _____ we want to know.
5. I don’t know ____ will happen next.
（2）if和whether的选用
只用whether不用if 的情况:
a. ________、______、______ 从句。
b. _____词后的宾语从句。
d. 与 ______连在一起引导宾语从句。
c. 后面直接跟___________当宾语
Task 5:判断if 和whether
1. I asked her __________ she had a bike.
2. ________ we will hold a party in the open air tomorrow depends on the weather.
3. We’re worried about ________ he is safe.
4. I don’t know ___________ he is well or not.
5. The question is ________ he should do it.
6. I haven’t decided _______ to go there.
Step Ⅳ:巩固提高:
Dear teachers，
____makes us depressed ____ we will graduate from No.5 middle school . The reason why we are so sad is ____ we will say goodbye to our lovely teachers and classmates.The days we spent together are full of joys and tears.
_____ you are always so strict with us made me hate you. However, you are also ready to give your hand to_______turns to you for help. Now we understand _____you have tried to do for us
_____ you do and say is of great help to us.We don’t care about _______we can survive the struggle———National Entrance Exam or not. _____ we cherish is _____we have enjoyed the process.
Thanks for your teaching!
Best wishes!
Yours，
Step Ⅴ：Homework
1.总结错题及笔记本。
2.我的梦想是能进入一所重点大学。
（分别用4种名词性从句翻译4个句子。
）。