青岛版六年级数学上册第四单元信息窗1《圆的认识》说课稿
六年级上册数学说课稿-5.1 《圆的认识(一)》｜青岛版
六年级上册数学说课稿-5.1 圆的认识（一）|青岛版一、教学目标1.了解圆的定义、性质；2.能够绘制圆和圆心；3.能够使用直尺和圆规绘制图形；4.能够解决与圆相关的简单问题。
二、教学重点1.理解圆形的含义；2.掌握圆的构造方法；3.熟练绘制圆和圆心；4.能够在实际问题中应用圆的相关知识。
三、教学难点1.掌握圆形的性质；2.理解圆形和圆心的含义；3.能够在实际问题中应用圆的相关知识。
四、教学过程1.导入（5分钟）1.老师向学生们出示平面图形（正方形、长方形、三角形、正五边形等），引导学生们回忆这些图形的特征和性质；2.引入今天要学习的内容——圆形。
2.探究圆形定义（10分钟）1.老师在黑板上画出一个圆，引导学生看图说词；2.让学生找出圆的特征和性质，即“等距离”、“周长”、“面积”；3.老师向学生讲解圆的定义：平面内所有到定点距离相等的点的集合称为圆，定点称为圆心，特定距离称为半径。
3.观察图形（10分钟）1.将黑板上的圆分成若干个部分，让学生观察圆和各部分之间的关系；2.让学生找出各部分之间的相同之处和不同之处；3.引导学生认识到圆的部分不同于图形的大小和形状。
4.绘制圆（10分钟）1.老师向学生讲解利用圆规绘制圆的方法；2.让学生自己练习利用圆规绘制圆；3.引导学生仔细测量，确定半径，绘制圆。
5.利用圆的构造和性质解决问题（15分钟）1.老师出示生活中常用的圆形图形，如轮胎、篮球、字典等；2.让学生围绕这些图形构造各种形态的图形，并引导他们寻找各种图形的圆心和半径；3.让学生通过绕圆的中心旋转图形来构造新图形；4.老师出示一些与圆有关的简单问题，如“已知圆的周长求半径”，让学生通过利用圆的定义和性质来解决这些问题。
6.课堂小结（5分钟）1.老师简要概括本节课的主要内容，强调学生应该掌握的知识点；2.引导学生总结本节课的关键词，如“圆形”、“圆心”、“半径”。
五、教学反思本节课首先引入了圆形的定义和性质，并给出了绘制圆和构造图形的方法。
六年级上册《圆的认识》说课稿范文(通用3篇)
六年级上册《圆的认识》说课稿范文（通用3篇）六年级上册《圆的认识》说课稿范文（通用3篇）六年级上册《圆的认识》说课稿1一、教材分析：《圆的认识》是学生在学习了直线图形知识的基础上，学习的新知识曲线图形。
圆的认识是曲线图形的起始课，通过对圆的研究，不仅使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，还为今后学习圆锥、圆柱乃至中学的球体打下好的基础。
基于我对这节课内容的理解制定了如下的教学目标：a、认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。
b、在认识圆的过程中，让学生经历知识再发现、再创造的过程，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。
c、感受研究的一般方法，享受思维的乐趣。
教学重点：掌握圆的特征能够使用圆规熟练地画圆。
教学难点：自主、合作探究出圆的特征。
二、说教法与学法：1、教法：根据教材内容的特点，结合学生实际，遵循“教师为主导，学生为主体，思维为核心”的原则，调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。
整堂课，“发现与分享”成为主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。
2、学法：以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。
基于上述教学思想与教学方法，为了有效地突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”，并遵循学生的认知规律，我设计了以下的教学过程。
二、说教学过程：（一）寻宝中创造“圆”教师活动：教师为学生创设一个寻宝活动情境，小明得到这样一张纸条——“宝物距离小明左脚3米。
”同学们你们桌上有一张白纸，上面有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，你能帮助小明找到宝物吗？用1厘米表示1米，请在纸上表示出你的想法。
学生活动：学生们通过自主探索，找到自己认为可能的一点或者几点，再通过汇报交流，教师用课件依次出示学生找到的2个点、3个点……甚至更多的点，直到把找到的点连成一个圆。
《圆的认识教案》小学数学青岛 课标版六年级上册教案
圆的认识教案教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第四单元信息窗1。
教学目标1.结合具体实物，经历认识圆、圆的特征及其各部分名称的过程，初步学会用圆规画圆。
2.掌握圆的特征及其各部分名称，理解同圆或等圆中半径和直径的关系。
3.通过动手操作、主动探索等活动，初步培养学会说呢过抽象概括、主动建构、数学思考等能力，进一步发展学生的空间观念。
学情分析教学对象是六年级的学生，他们已经具备了自主探究和小组合作的能力，同时也具备了一定的知识迁移和合理推理的能力。
在知识储备上，已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及他们的周长、面积计算等知识。
在此基础上进一步学习圆的知识，为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单扇形统计图打好基础。
重点难点【教学重点】掌握圆的特征及各部分名称。
【教学难点】理解同圆或等圆中半径和直径的关系。
教学过程5.1 教学活动【导入】创设情境，提供素材1.谈话导入谈话：同学们，老师这里有一些交通工具的图片，你都认识吗？学生看图说出每一种交通工具的名称。
谈话: 你们观察的真仔细，这些交通工具有什么共同的特点？学会发现它们的轮子都是圆形的。
2.根据信息，提出问题。
谈话：是啊，这些轮子都是圆形的，你有什么问题吗？学生可能提出：轮子为什么设计成圆形的？……（板书问题）这个问题提得非常有价值，这节课我们就来研究圆。
（板书课题）【设计意图】通过白板直观地展示各种交通工具，激发了学生的学习兴趣，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的积极性。
【活动】分析素材，探究新知1.探究圆的画法。
谈话:生活中，你在那些地方见过圆？学生在回答的过程中体会到圆真是无处不在。
谈话:古希腊以为数学家曾经说过，在所有的平面图形中，圆是最美的。
那圆与我们学过的平面图形有什么不同，这就需要我们画一个圆研究一下。
你会画圆吗？你想怎样画？学生交流。
学生可能会出现不同的方法：①用图钉、细线和铅笔画图，画时图钉要固定好，细线要拉紧，就可以画出一个圆。
青岛版小学数学六年级上册《圆的认识》说课稿
《圆的认识》说课一、说教材位置与作用：“圆的认识”是青岛版小学数学六年级上册第四单元的第一课。
属于“空间与图形”的范畴。
学生已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此基础上系统学习圆的知识，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。
课程标准：新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动获得基本的数学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心。
基于对教材的理解和分析，以及六年级学生生活经验丰富、空间观念薄弱、动手操作能力较低的特点，我确立本课教学要达到的目标包括以下三个方面：知识目标：结合生活实际，通过观察操作等活动认识圆，知道在同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等，了解圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
过程目标：通过观察、操作、和想象等活动，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释一些简单的生活现象。
情感目标：培养创新意识和自主探究能力、发展空间观念。
本课的教学重点是，在观察和操作中体会圆的特征，知道半径和直径的概念以及它们之间的关系。
难点是用圆规按要求画圆及圆的特征的认识。
二、说教法、学法：《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。
本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观地观察材料，激发学生地学习积极性和主动性。
让学生在小组活动中相互合作、探究，通过画一画、折一折、比一比、量一量等动手实践活动，发现和掌握圆的特征。
青岛版小学数学六年级上册《圆的认识》教案》
青岛版小学数学六年级上册《圆的认识》教案》圆的认识【教学内容】《义务教育课程标准试验教科书. 数学》（青教版）六年级上册第四单元信息窗1内容【教材简析】本节课的教学内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开教学的，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。
本节课的内容是在学生已经直观认识圆的基础上，引导学生进一步认识圆的圆心、半径和直径，探索发现圆的基本特征，学会用圆规画圆。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。
同时，也渗透曲线图形和直线图形的关系。
因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，而且后续学习的圆周长、面积及圆柱体打好基础，所以圆的认识是几何知识的一个重要阶段，起着承上启下的作用。
【教学目标】1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系。
2.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
3.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。
【教学重点】掌握圆的特征，理解同圆或等圆中半径和直径的关系。
【教学难点】能正确使用圆规画圆。
【教学用具】多媒体课件、圆规、直尺等一、源于生活，初步感知1、做游戏导入新课：猜图形师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想跟大家玩个游戏：我们先来做个摸圆的小游戏轻松一下好吗?师：老师这里有一个袋子，里面装着圆形和其它图形，我想找同学把里面的圆形摸出来，谁来试试？师：摸到了吗？生：摸到了师：你为什么觉得你摸的是圆形而不是其它图形？生1：它的表面是光滑的生2：它没有角生3：它的边圆圆的师：观察一下这个圆，想一想圆与我们学过的其他平面图形有什么不同呢？（出示三角形、正方形、长方形、圆等平面图形做比较）师总结：以前学过的图形像长方形，正方形，三角形等都是由线段围成的图形，圆是由曲线围成的平面图形。
圆的认识获奖说课稿(精选6篇)
圆的认识获奖说课稿（精选6篇）圆的认识获奖说课稿第1篇一、说教学目标的设置。
依据《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下：认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。
教参要求掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，“掌握”包含了两个层次：一个是叙述，二是能解决相关习题。
“理解”包含了举例、转换、比较。
二、说教材分析：《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已经直观的认识了圆的基础上进行教学的，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。
教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各部分名称，学会画圆并掌握半径与直径的关系。
虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆。
三、说学情分析六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
理解这圆的许多概念，掌握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。
四、说学习目标知识与技能：（1）、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义。
掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
（2）、掌握画圆的方法，能够根据条件画圆。
情感态度与价值观：结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。
教学重点：在探索中发现圆的特征以及画圆。
教学难点：理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
五、说教法、学法。
《课标》强调，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，发现和掌握圆的特征。
青岛版六年级数学圆的认识说课稿
青岛版六年级数学圆的认识说课稿一、说教材1.教材地位和作用本节课是青岛版六年级数学上册《圆的认识》的第一课时，主要内容包括：圆的基本概念、圆的各部分名称、圆的特征、圆心和半径的概念及其画法。
通过本节课的学习，使学生初步认识圆，了解圆的基本特征，培养学生的空间观念和几何思维能力。
2.教学重点和难点(1)教学重点：理解圆的基本概念，掌握圆的各部分名称，了解圆的特征，掌握圆心和半径的概念及其画法。
(2)教学难点：如何引导学生理解圆的特征，培养学生的空间观念和几何思维能力。
二、说教法1.教法指导思想本节课采用情境教学法、启发式教学法和探究式教学法等多种教学方法，引导学生自主探究，培养学生的观察力、思考力和创新能力。
2.教法设计(1)情境教学法：通过创设生活实际中的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识解决问题。
(2)启发式教学法：教师在讲解过程中，适时提出问题，引导学生思考，激发学生的思维活力。
(3)探究式教学法：教师组织学生进行小组合作学习，让学生自己动手操作，解决问题，培养学生的实践能力和团队协作精神。
三、说学法1.学法指导思想本节课采用启发式、探究式、合作式等多种学法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
2.学法设计(1)启发式学法：教师在讲解过程中，适时提出问题，引导学生思考，激发学生的思维活力。
(2)探究式学法：教师组织学生进行小组合作学习，让学生自己动手操作，解决问题，培养学生的实践能力和团队协作精神。
(3)合作式学法：教师组织学生进行小组合作学习，让学生共同探讨问题，共同解决问题，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
四、说教学过程1.导入新课通过展示生活中常见的圆形物品(如饼干、硬币等),引导学生自然而然地联想到圆这个概念，激发学生对圆的兴趣。
然后让学生用自己的话说一说生活中有哪些地方用到了圆形物品，引出本节课的主题——圆的认识。
2.讲授新知(1)讲解圆的基本概念：教师首先向学生解释什么是圆，圆是由什么围成的图形。
圆的认识说课稿(通用5篇)
圆的认识说课稿（通用5篇）圆的认识说课稿1一、说教材圆的认识是小学数学第 11 册第四单元圆中较为重要的教学内容。
它是在孩子学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，是孩子认识发展的又一次飞跃。
本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展孩子的空间观念也很重要。
二、说教学方法遵循“教师为主导，孩子为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，孩子主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。
如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织，没有教师精心的安排是不行的。
１、教法：以演示法、尝试法为主。
采用教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与孩子尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能，以多媒体图象、文字、声音，动画的综合运用来吸引孩子，刺激孩子的感官，启迪思维，从而深刻的理解新知。
2 、学法。
教师不单要把知识传授给孩子，更重要的是教给孩子获取知识的方法，所以我很注重学法的指导。
以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。
教学圆的特征时，主要采用了操作法，孩子借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养孩子动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让孩子自学，教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养孩子的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神；教学半径与直径的关系时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，孩子取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。
三、说过程和意图（一）复习铺垫导入新课我们已经认识过哪些平面几何图形？旧知识的复习，为新知识学习做好铺垫。
教师有意分类，导出圆是平面上的曲线图形。
从而导入新课。
（二）动手操作探索新知1 、感知圆，使孩子对圆有足够的感性认识。
①举实例②借助实物比照画圆③剪出圆形纸片小孩子的思维以具体形象为主，由孩子熟悉的圆形物体引入。
青岛出版社小学数学六年级上册 信息窗一(圆的认识)-国赛一等奖
《圆的认识》教学设计教学目标：1.使学生认识圆，掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，理解和掌握在同一圆内（相等圆）直径与半径的关系，会画圆。
2.培养学生的观察、分析、比较、概括和实践能力。
3.培养学生学习的独立性、创新性和空间观念，增强学生的合作意识。
教学重点：探究、归纳圆的特征，正确画圆。
教学难点：理解同圆或（等圆）中半径、直径的关系。
教学准备：课件、圆规、直尺教学过程：一、创设情景，激趣导入课件出示两组同学玩套圈游戏。
一组随便站，另一组围成圆形，说一说这两组同学玩的游戏公平吗？为什么？（围成圆形的一组公平，另一组不公平）学生说明理由，围成圆形的那一组每个人离中心的距离都是相等的师：为什么会相等呢？通过今天的学习我们就会知道了。
我们今天一起来学习圆的认识（板书课题）二、联系实际，初步感知。
（说圆）师：生活中你都见过哪些圆形的物体？生：硬币、钟表面、车轮、脸盆、月饼、桌面、太阳……师：课件出示有关圆的图片，引导学生感知圆在生活中的应用及给人们带来的美感。
师：圆与其它平面图形有什么不同?圆是平面上的曲线图形。
而以前学过的都是直线图形，直线图形可以有直尺画，那圆呢？你们想不想现场画出一个圆呢？生：想。
三、自主操作，尝试体验。
（画圆）（尝试画圆→生说步骤→师示范画圆→生再次画圆）1.师：现在就请同学们用圆规试着在本上随意画出几个圆，边画边体会思考，你是按怎样的步骤画圆的？2.生：分别说出自己画圆的方法和步骤。
3.师在黑板上示范画圆，生观察、感悟。
4.生再次画圆，体验成功。
四、认识圆（认识各部分名称）小组合作：比一比小组中的圆在纸上的位置一样吗？大小一样吗？为什么？在小组里说一说。
（1）先在小组内互相交流、展示（2）再在全班交流，师点拨、指导(学生进一步认识圆心、半径、直径并会用字母表示)（3）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
五、探究圆的特征1.画一画：学生通过在圆里画半径、直径，寻找半径直径的特点（无数条、都相等）2.量一量：（1）师出示要求：测量同圆、等圆、不等圆。
青岛版小学数学六年级上册《圆的认识》教学设计新部编版
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan 青岛版小学数学六年级上册《圆的认识》教课方案【教课内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第四单元信息窗一 52-56 页【教材简析】学生在第一学段已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及他们的周长、面积计算。
在此基础长进一步学习圆的认识，为此后学习圆柱、圆锥等知识做好前序铺垫。
这个信息窗体现的是各种各种的轮子。
拟经过指引学生察看让学生发现各种各种的轮子都是圆的，引起学生提出轮子为何设计成圆形的疑问，自但是然的引出对画圆以及圆的特色的研究，明确如何画圆、同圆或等圆中直径与半径的关系，进而理解轮子为何设计成圆形的。
【教课目的】1．认识圆各部分的名称、圆的特色，初步学会画圆，发展空间观点。
2．培育学生的着手能力和经过多种方法解决问题的能力。
3．在认识圆的过程中，感觉研究的一般方法，享受思想的乐趣。
感觉数学与平时生活的亲密联系，培育对数学的学习兴趣。
【教课要点】掌握圆的特色、同圆或等圆中半径和直径的关系【教课难点】1.经过画圆来理解、感悟圆的特色2.在研究中理解同圆或等圆中半径和直径的关系【教课过程】一创建情境，供给素材1.讲话：近些年，人们的生活水平提高了，私人车愈来愈多，除了私人车你还知道有哪些交通工具？2．课件体现精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan（1）指引学生察看（2）讲话：这些古代、近代、现代的交通工具，它们有什么共同特色？大多数学生会发现：轮子都是圆的（3）指引学生怀疑大多数学生能怀疑：轮子为何设计成圆的？（4）过渡：轮子为何要设计成圆形呢？从数学的角度应当如何解说呢？带着这个问题今日我们一同来认识圆。
青岛版六年级数学上册第四单元信息窗1《圆的认识》说课稿
半径
3厘米
1.5分米
A米
Байду номын сангаас
直径
10分米
B米
车轮为什么是圆形的？ 车轴应装在什么位置？
对的打“√”，错的打“×”
（1）半径是射线，直径是直线。( )
×
（2）圆的直径都相等。( )
×
（3）画一个直径为4厘米的圆，圆规的两脚之间的距离应是4厘米。 ( ) ×
（4）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。( ) √
学法：
这节课从学生熟悉的生活经验出发，让学生通过动手操作、主动探索、合作交流，给学生充分的时 间和机会，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力、自主学习的意识和创新意 识。
五、设计理念： 在设计理念上 力图体现以下四点： 1密切联系学生的现实生活，自主构建。 2注重学生动手操作，自主探究和合作交流，在“做中学”。 3营造和谐的课堂心里理环境。 4尊重学生差异，关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。
2.过程与方法：通过直观教学和动手操作，让学生在充分感知的基础上，能够理解并形成圆的概念，培 养学生观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问 题
3.情感与价值观：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系 ，体验数学活动的意义和作用。
学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是
曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
三、本课的教学目标：
结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标：
1.知识与技能：使学生认识圆，知道圆各部分的名称;掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。学会 用圆规画规定大小的圆。
六年级《圆的认识》数学说课稿
六年级《圆的认识》数学说课稿六年级《圆的认识》数学说课稿1一、说教材圆的认识是小学数学六年级上册第四单元中较为重要的教学内容。
这节教材的内容有：画圆的步骤和方法，圆心、半径和直径的认识，圆的特征。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，初步感受曲线图形与直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。
通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。
教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。
再引导学生借助“圆规”方式画，再次感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法。
这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验。
基于以上认识，本节课的教学设计，旨在加强操作、研讨等数学活动，通过小组学习这种主要形式，引导学生实践、探索，逐步形成圆的表象，掌握圆的特征。
教学尽可能多的为学生提供展示自己的机会，让学生尝试成功的愉悦。
另一方面，又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性。
二、说教学目标新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的教学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心，因此，我把本节课的教学目标定为以下三点：教学目标1.认识圆知道圆各部分的名称，知道同一圆内直径、半径的特征，初步学会用圆规画圆。
小学数学青岛版六年级上册圆的认识教学设计
小学数学青岛版六年级上册青岛版六年级数学第四单元圆信息窗一：圆的初步认识第 1 课时教课方案一、教课内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册 52---54 页。
二、教材剖析及学情剖析：学生在第一学段已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积的计算，在此基础上本单元进一步学习圆的知识，为此后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单扇形统计图打好基础。
三、教课目的1．联合详细情境，学习圆的认识。
2．培育学生的着手能力和经过多种方法解决问题的能力，提升合作探究知识的能力。
3．激发学生探究知识的兴趣，培育他们敢于想象、勇于探究的精神。
四、教课重、难点：要点：圆的特点及圆的直径与半径的关系难点：掌握圆的正确画法。
难点：五、教课方法：议论法、发现法、讲解法六、教具准备：多媒体课件、三角板、圆规七、教课过程一、创建情境，导入新课。
讲话：同学们，你认识这些交通工具吗？认真察看他们有什么共同点？出示情境图，学生察看。
讲话：这些轮子都是圆形的。
依据这些信息，能提出什么数学识题？学生可能提出：轮子为何设计成圆形的呢？二、报告沟通，精讲点拨1.讲话：轮子为何设计成圆形的呢？今日，我们就来解决这个问题。
下边，请大家画一个圆，研究一下。
学生独立画圆。
（1）组内沟通。
讲话：同学们获得圆了吗？谁能谈谈你是如何画出圆的呢？学生沟通。
学生可能会出现不一样的方法；① 用图钉、细线和铅笔绘图，画时图钉要固定好，细线要拉紧，就能够画出一个圆。
② 用圆形的瓶子盖能够画出一个圆。
讲话：我们来看这几个同学画的，有什么问题吗？（不圆）为何会不圆呢？你们画的时候有问题吗？学生论述自己的想法，师生予以评论。
讲话：如何才能画出一个规范的圆呢？给大家介绍一种画圆的仪器——圆规。
请大家用圆规画圆试一试。
谁来谈谈你是如何画的？学生沟通：用圆规画圆时，先把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，再把有针尖的一脚固定在一点上，把有铅笔的一脚旋转一周。
六年级上册数学说课稿-5.1 圆的认识｜青岛版
六年级上册数学说课稿-5.1 圆的认识｜青岛版一、教学内容本课时主要内容为圆的认识与性质。
二、教学目标1.了解圆的定义与性质；2.能够运用圆的定义与性质解决有关问题；3.培养学生的逻辑思维能力和动手实验能力。
三、教学重点1.圆的定义；2.圆的性质。
四、教学难点运用圆的定义与性质解决问题。
五、教学过程1. 导入教师出示一些圆的图片，让学生描述这些图片，引导学生对“圆”有一个初步的了解。
2. 展示让学生使用百度搜索圆的定义，并呈现在课堂上。
教师解释圆的定义，并告诉学生可以将圆的定义用语言类比的方式记忆（如：圆是一个小丸子，外面没有段点，里面有一个按压插座，在按压插座周围有一圈橡皮擦，这个小丸子就是圆）。
3. 分组实验让学生分组进行实验，制作各种大小的圆，让学生感受形状和面积上的变化。
在实验的过程中，教师可以引导学生发现圆的性质，如：任意两点之间的线段都是圆上的弦，圆的直径是两个点在圆上的距离。
4. 讲解圆的性质通过学生的实验和感性认识，引出圆的性质的讲解。
教师给出圆的性质的大致分类，例如圆心角度和弧度的关系、正五边形的定位、半径、圆心角和弧度、切线的特性等。
5. 给出例题在学生对圆的性质有一定了解后，教师给出例题，让学生结合圆的定义与性质解决问题。
例如：已知圆 O 的半径为 r，点 A 作为圆 O 上一点，若 $\\angle AOB$ 是圆心角，$\\angle AOB$ 的度数为60°，求 AB 的长度。
6. 总结教师让学生总结圆的定义和性质，并让学生用语言类比的方式再次表述圆的定义和性质。
同时，教师提出问题，让学生思考圆对解决日常生活问题有哪些帮助。
六、教学延伸1.教师可引导学生制作圆形的手工品；2.学生可参观工厂、建筑、机场等，感受到圆形对实际生活和工业生产的重要性。
七、教学评价1.课堂提问，检查学生对圆的定义和性质的学习情况；2.组内合作实验，检查学生动手实验的能力；3.例题解答，检查学生能否运用圆的定义和性质解决问题。
圆的认识说课稿（通用16篇）
圆的认识说课稿圆的认识说课稿（通用16篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的圆的认识说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
圆的认识说课稿篇1一、说教材本节课选自人教版小学六年级上册第五单元第一节内容，它是在学生学习了直线图形的认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的认识到学习曲线图形的认识，不论是内容本身还是研究问题的方法，都有所变化，是学生认识发展的又一次飞跃。
本节课通过圆的认识的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形与直线图形的关系。
因此，通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打下的良好的基础。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的生活经验，比如骑过的自行车，有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识。
另外学生在低年级时已对圆有了初步感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。
三、说教学目标【知识与技能】根据生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。
【过程与方法】通过运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系，增强观察、分析、概括能力。
【情感态度和价值观】通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
四、教学重难点重点：圆的各部分名称和特征，用圆规正确地画圆。
难点：归纳并理解半径和直径的关系。
五、说教法学法针对本学段学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。
我将采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。
课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。
六、教学过程(一)导入新课首先是导入环节，我先让学生回忆一下以前学过的平面图形有哪些?学生回忆交流：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆……我顺势展示教材图片：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆。
青岛版小学数学六年级上册《圆的认识》教学设计说课稿
青岛版小学数学六年级上册《圆的认识》教学设计说课稿《圆的认识》说课稿一、说教材：“圆的认识”是青教版六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。
《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。
同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。
因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
二、说教学目标：根据《数学课程标准》对“空间与图形”领域提出了这样一条具体目标：通过观察，操作、认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆；结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。
了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。
3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
三、说重点、难点：教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。
教学准备：学生：圆形纸片、白纸若干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片四、说教法、学法：教法：不仅要考虑教学内容、教学环节，更要注重学生的学习行为方式的改变、课程资源的开发利用。
圆的认识说课稿
圆的认识尊敬的各位评委老师大家好，我是xx号考生，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册第4单元信息窗1——圆的认识。
一、说教材圆的认识是在学生学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的面积周长计算的基础上进行学习的。
本节课通过“交通中的圆”的情境学习圆的特征，为后面学习圆的周长和面积计算打下基础。
二、说教学目标1、知识与技能目标：结合具体的情境，使学生认识圆，掌握圆的特征，初步学会用圆规画圆。
2、过程与方法目标：在探索圆的特征的过程中，培养学生观察、抽象概括的能力，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
3、情感态度和价值观目标：运用圆的特征解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，使学生体会到数学来自于生活的道理。
三、说教学重难点：根据对教材的分析和学生的特点，本节课我将教学重点确定为：认识圆，掌握圆的特征。
教学难点为：初步学会用圆规画圆。
四、说教学方法新课标指出教师是学习的组织者、引导者、合作者。
根据这一理念，本节课我主要采用了情境教学法、引导发现法，这些方法能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。
自主探索、合作交流是本节课学生学习新知识的主要方法。
教师引导学生在具体的情境中从数学角度发现问题、提出问题，通过观察、思考、交流、总结等活动获得成功的体验，加深对知识的理解和掌握。
五、说教学过程（一）创设情境，提出问题课开始，我出示“交通中的圆”的情境图，让学生仔细观察，教师提问：“你从中发现了哪些信息？学生观察后发现：“从古至今交通工具越来越先进，但是交通工具的轮子都是圆的”。
引导梳理，让学生从数学角度提出问题，学生可能会提出：“轮子为什么设计成圆形的呢”？教师肯定学生提出的问题，轮子为什么要设计成圆形的呢？这节课我们就来深入的认识圆。
从而引出课题——圆的认识（板书）。
通过创设“交通中的圆”的情境，调动学生的积极性，使学生能从数学角度提出问题，感受数学学习与生活的联系，从而有效的开展数学学习活动。
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教学重点： 认识圆各部分名称及其特征，让 学生初步学会用圆规画圆。 教学难点：
画圆，用圆的知识来解释和解决 有关实际问题。
四 、说教法、学法 教法： 本节课我采用多媒体教学手段， 主要运用操作、探究、讨论、发现等 教学方法，在教学中创设情景，为学 生提供丰富、生动、直观的观察材料， 激发学生的学习积极性和主动性，并 让学生亲自动手操作，发现和掌握圆 的特征。
学法： 这节课从学生熟悉的生活经验 出发，让学生通过动手操作、主动 探索、合作交流，给学生充分的时 间和机会，让学生主动参与知识的 学习过程，培养学生的动手操作能 力、自主学习的意识和创新意识。
五、设计理念： 在设计理念上 力图体现以下四点： 1密切联系学生的现实生活，自主构建。 2注重学生动手操作，自主探究和合作交流， 在“做中学”。 3营造和谐的课堂心里理环境。 4尊重学生差异，关注学习过程评价，发挥 评价的激励作用。
二、学生分析 六年级学生有着丰富的生活体验和知 识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作 能力较低，学生学习水平差距较大，小组 合作意识不强。以前学习的长方形、正方 形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面 图形，估计学生在动手操作、合作探究方 面会存一些困难。
三、本课的教学目标： 结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目 标： 1.知识与技能：使学生认识圆，知道圆各部分的名 称;掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。学 会用圆规画规定大小的圆。 2.过程与方法：通过直观教学和动手操作，让学生 在充分感知的基础上，能够理解并形成圆的概念， 培养学生观察能力、空间想象能力以及抽象概括能 力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实 际问题 3.情感与价值观：通过学习，提高学生对数学的好 奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联 系，体验数学活动的意义和作用。
半径 3厘米 直径 10分米 1.5分米 A米 B米
车轮为什么是圆形的？ 车轴应装在什么位置？
对的打“√”，错的打 “×” （1）半径是射线，直径是直线。( × )
（2）圆的直径都相等。( ×)
（3）画一个直径为4厘米的圆，圆规 的两脚之间的距离应是4厘米。 ( × ) （4）圆心决定圆的位置，半径决定 圆的大小。( √ )
圆 的认识
堂邑镇繁森希望小学：郝春花
一、说教材
二、学情分析
三、说目标 四、说教法学法 五、说设计理念 六、说教学准备 七、说教学流程 八、说板书设计
一、说教材 1.说课内容 《圆的认识》是青岛版六年级数学上册第四单元信息 窗1的教学内容。 2.教学内容的地位、作用和意义 圆的认识是在学生学习了直线图形的认识和面积计 算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学 的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的 知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有 所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研 究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和 直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而 且从空间观念方面来说，进入了一新的领域。
六、教学准备 1.圆形实物、直尺，圆规，圆形 纸片等。 2.多媒体课件。
欣赏圆、寻找圆
感知圆、认识圆 学画圆、探究圆 巩固圆、拓展圆
长方形
正方形
平行四边形
梯形
三角形
（直线 ）图形 圆是平面上的一种（
曲线
）
图形
圆
图中6条线段哪些是半径？
① ⑥ ② ③
o
⑤
④
我能填：（在同一个圆内）
八、板书设计：
圆的认识
定点 定长 旋转
圆心 半径
决定 决定
位置 大小 d o r
d=2r
直径
同圆或等圆