小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
3. 激发学生阅读古希腊神话故事的情感.教学重点：概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
教学准备：多媒体课件、《赫拉克勒斯》的阅读材料一、诗歌导入师:是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？同学们，这节课我们就从古希腊神话故事《普罗米修斯》中寻找答案吧！（板书课题，齐读课题）二、整体感知课文1、出示阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出文中出现的各位神，并思考课文围绕他们讲了一件什么事。
2、生根据阅读提示自由读课文(提示：课文中有很多人物，你可以先把他们分别做的事儿进行概括，然后再串联起来，这样能更好地把握故事内容）3、指名说出五位神的名字，齐读各位神的名字4、指名学生按照提示概括故事的主要内容，所有学生一起尝试概括主要内容。
5、小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握了故事的主要内容。
今后，对于这类人物较多的故事，我们可以尝试运用这种方法。
三、感受普罗米修斯的“善良”、“勇敢”1、问：普罗米修斯为什么要拿取火种？指名回答课件出示: 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜。
问：自从有了火，人类生活如何了？指名回答课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类的猛兽......2、请同学们自由地读读这两段话，你有什么想说的吗？师：你们的感悟很深刻，其他同学是不是也与你们一样感同身受呢？（是）相信你们可以把这两段话读好。
3、分组齐读“无火”的句子和“有火”的句子。
4、师：火给人带来的好处只有这些么？（不是）你从哪里看出来的？（省略号）5、请你们继续用这样的句式说一说火带给人们的好处吧！指名多名学生说。
小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计普罗米修斯_语文_小学一直接导入，引出课题1.直接导入，板书课题：指导“普”字的写法。
2.齐读课题。
（指导读课题）二检查预习，学习词语，梳理课文主要内容1.出示：惩罚饶恕鹫鹰尽管点名读，纠正错误读音，齐读。
2.出示：挽弓搭箭驱寒取暖气急败坏愤愤不平●点名读，齐读。
●学生说这两组词有什么不同，指导学生分类识字，感受表示动作和心情的词语的意思。
3.出示：肝脏膝指导书写：膝。
4.太阳神阿波罗众神之王宙斯火神赫淮斯托斯大力神赫拉克勒斯普罗米修斯●点名读自由练读检查读齐读5.课文主要讲了一个怎样的故事？●学生根据预习，一部分一部分的概括大意。
●将课文四部分内容连起来说意思。
●指导概括内容的方法：了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分连起来说，就能抓住课文的主要内容。
三自读自悟小组合作感悟普罗米修斯的痛苦和英雄内涵1.出示自学提示：默读课文6-8自然段，划出相关的句子。
圈出关键词，想象画面，记录自己的读书感受。
同桌交流体会。
2.分享交流。
3.第六段：抓住“死死地锁”“高高的悬崖”体会普罗米修斯在高加索上遭遇的痛苦和面对痛苦的坚定不屈的态度。
●学生交流划线句子，谈感受。
●普罗米修斯还会经历哪些痛苦呢？发挥想象，体会普罗米修的痛苦。
●面对这样的惩罚，普罗米修斯是什么态度？此时你想对普罗米修斯说些什么？●师小结：做别人不敢做、不想做、做不到的造福人类的事，承受别人难以承受的痛苦，需要一份怎样的勇敢与坚强。
●带着感受读这段话：读出痛苦、同情和钦佩之情。
4.过渡：普罗米修斯遭受的痛苦远不止这些，你还划了哪些句子。
●学生找另一处体现普罗米修斯痛苦的句子。
交流感受。
●抓住关键词“啄食”“肝脏”体会：啄之痛。
●这还不是最可怕的,最可怕的是什么？●抓住普罗米修斯的肝脏白天被凶恶的鹫鹰啄食掉，晚上又长出来，体会这种痛苦的周而复始、无休无止，感受普罗米修斯的生不如死的钻心之痛和坚忍。
《普罗米修斯》教学反思优秀3篇
《普罗米修斯》教学反思优秀3篇《普罗米修斯》教学反思篇一神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。
在理解课文的基础上，引≤≥导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。
授课时通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。
研读课文时带领学生有感情地读。
读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。
在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。
为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
普罗米修斯教学反思篇二高林生老师曾指出过好课的四大标准：教材要钻研；目标要整合；拓展要有度；训练要扎实。
仔细思考着四大标准，在当前呼声一片的“语文要回家”的声音当中，是那么的震耳发馈、引人深思！一、教材要钻研当前许多老师上课时唯参考书中教案是从，唯名师的教学设计是从，没有自己对教材的独特理解，没有考虑自己班级学生的学情，生搬硬套，其结果是课堂教学游离于教材之外，游离于学生之外。
既浪费了时间，又耽误了学生。
在教学《普罗米修斯》这篇课文之前，我阅读了大量的古希腊神话故事，尤其是对文中出现的四个人物作了深入的研究。
悲天悯人、坦荡无私、坚强不屈的普罗米修斯，残暴无情、心胸狭窄、独断专行的宙斯，神力无穷、勇敢机智的海格立斯，忠厚朴实、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐渐满起来。
做到心中有数，课堂上才能胸有成竹。
这篇文章有很多名师上过，网络上各种版本的教学设计数不胜数。
小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计教学目标：知识与能力目标：1：正确读写“领袖吩咐饶恕”等词语，能有感情地朗读课文，体会人类无火的悲惨和有火的幸福。
尝试抓住人物之间的关系，学习概括课文主要内容的方法。
2：抓住教材空白，引导学生想像人类无火时的悲惨和有火时的幸福及普罗米修斯的痛苦，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
3：品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“为人类造福”、“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。
4：学生通过自主探究，小组合作等方法，在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
情感、态度与价值观：激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。
教学重点难点：重点：抓住重点词语，联系课文的内容展开合理的想象，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。
难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象教学过程：一．引出课题，激趣导入在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娲。
在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的英雄，今天就让我们一起学习<<普罗米修斯>>。
（师板书，生齐读课题）二．检查预习，整体感知1.现在老师要检查同学们预习的情况。
出示：惩罚喷射火焰领袖敬佩违抗锁链啄食饶恕动弹肝脏双膝喷射驱赶尽管气急败坏愤愤不平驱寒取暖（1）指名学生读，正音，（你读得字正腔圆、掷地有声！）（2）带感情气急败坏，愤愤不平（通过你的读，我听出原来词语也是有感情的！）（3）观察词语愤愤不平驱寒取暖，你有什么发现？还能说出几个这种类型的词语吗？师总结：我们可以通过有感情的朗读，让词语变得生动，变得富有情感。
我们还可以通过对词语进行分类归纳，积累词语。
2.词语掌握得不错，看看课文脉络你理清了吗？（1）课文中的提到了几位神？主要的人物是谁？谁来说一说他们之间发生了什么事？课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种（板书），然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服（板书），最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。
小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思普罗米修斯教学目标：1.会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火焰、双膝、肝脏”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神；3.学习概括课文主要内容的方法。
抓住有关语句揣摩人物的内心。
教学重难点：学习概括课文主要内容的方法。
抓住有关语句揣摩人物的内心。
教学准备：课件、拓展阅读《人神聚会的故事》。
教学过程：一、神话导入，激发兴趣。
师：上课之前，老师带来两则谜语想请大家猜一猜，谜底是神话人物。
指生读谜语，猜谜（谜底：盘古、后羿）师：除了这两个神话人物，我们还读过女娲补天的故事。
（出示）女娲为了人类的幸福，历经千辛万苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位天神带给人类幸福和光明，你们知道他是谁吗？出示课题，生齐读课题。
二、预习检测，整体感知。
1.自读课文，出示自读要求。
指生读自读要求。
2.生带着要求默读课文。
3.出示词语，指导朗读后两个词（气愤的心情）。
排火车、齐读词语。
4.指导书写“焰”。
指生谈谈书写时应该注意什么（左窄右宽、穿插避让、笔顺）。
出示笔顺，师生书空。
生练写。
5.文中出现了哪些希腊之神？（相机板书并指导学生读好难度的名字）想一想，普罗米修斯和他们之间发生了什么事？（指生答，相机板书）我们可以用抓住主要人物和时间的方法概括课文的主要内容。
谁能看着这些人物关系说说课文讲了一个什么故事？（生尝试概括课文）三、品词析句，朗读感悟。
1.故事的起因要追溯到很久很久以前，课文的前两个自然段为我们展示了完全不同的两种生活，请大家默读前两个自然段，画出描写两种生活状态的句子。
指导发现文后省略号的用法，猜猜看人们还会用火干什么？男女生分别读有火和没火的场景。
2.这火是谁带给人间的？宙斯得知了消息后，他有什么样的反应？（气急败坏）为什么宙斯如此生气？（拓展阅读《人神聚会的故事》）3.就这样，愤怒的宙斯派火神去惩罚普罗米修斯。
小学语文_人教版语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计【教学目标】1．会认7个生字，会写14个生字，正确读写“驱赶、惩罚、饶恕”等词；2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词感受普罗米修斯的痛苦，进一步体会他的内心，感受他的勇敢和献身精神。
3．学习概括课文主要内容的方法，学习复述课文。
【教学重点】学习复述故事，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。
【教学难点】从有关语段的描写中体会人物的心情。
【课前准备】查找希腊神话资料，完成自主学习单。
【教学过程】一、导入同学们喜欢故事吗？我们玩个小游戏吧！看图猜故事。
（出示图片）这些故事都是西方神话故事，我们今天要学习一篇希腊神话故事。
（揭示课题）齐读课题。
你了解普罗米修斯吗？上面几个人物都被人称为英雄，那能不能也称普罗米修斯为英雄？学完课文后，相信我们就能明确答案。
二、自读课文，整体感知自读要求：1.读准字音，读通句子，圈画触动你心灵的词语，划下令你感受深刻的句子，在印象深刻的句子旁边做好批注。
2.找出神的名字，概括课文主要讲了什么？3.读完后小组内讨论概括课文主要内容。
（一）字词通关驱赶惩罚饶恕气急败坏愤愤不平膝肝脏（二）内容通关1．交流神的名字，纠正读音。
2.我会概括：围绕人物，叙述故事内容。
3.分清人物之间发生的故事三、细读品析，感受普罗米修斯形象（一）了解起因简单了解故事起因，为什么会出现这样的场景？（出示图片）（二）走进劝告的画面1.分析火神和普罗米修斯的对话，感受普罗米修斯的坚定、火神的害怕……2.带着个人的理解朗读火神的话。
3．指生读普罗米修斯的话，感受普罗米修斯的的语气。
4．齐读普罗米修斯的回答，感受她的坚定、坚忍不拔……（三）领略惩罚，感受普罗米修斯的形象1．找出描写惩罚的段落，分析惩罚之一，带着自己的理解朗读。
2.感悟“锁”、“啄”等关键词，体会普罗米修斯的痛苦。
3．感同身受：假如你遭到鹫鹰的啄食，你会怎么应对，体会痛。
4.理解“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
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紧扣新课标上出真语文《普罗米修斯》教学设计一、教学目标：1.认读本课的7个生字，重点指导易读错的字；正确书写易错的生字，借助笔画提示的方法，实现把字写好写对。
引导学生抓住“死死的锁”“风吹雨淋”“坚定”“啄食”“永远”“既不能、也不能”“尽管如此”等关键词语揣摩人物心情。
2.引导学生借助人物和人物之间发生的事情的关系，进而概括课文的主要内容，初步掌握神话故事这种体裁的特点。
3.在把握课文内容的基础上，借助对比阅读、情境创设等策略，感受神话故事中鲜明的人物形象；借助提示语实现有感情的朗读课文。
二、教学流程预设：一、走进神话, 走近英雄。
这节课我们学习一个希腊神话故事，名字叫普罗米修斯。
（师板书课题。
）坐端正，仔细看老师把他的名字写在黑板上，请读课题，这个名字比较难读，再读一遍。
二、自学成果，学会分享。
课前，大家根据自主学习记录卡，读了课文，认写了生字词，了解了故事内容，写出了初步的感受，也提出了自己的疑惑，现在我们一起来交流分享自学成果。
（这节课的教学，充分体现了郑老师对新课标要求、教材特点的深刻领悟和准确把握。
全课贯穿“先学后教、顺学而导”的教学理念，尝试自学，明确起点，从学生的需要出发，明确这节课教什么，从什么起点教，怎么教？做到“先学后教、以学定教、能学不教、多学少教。
”课堂上只教不会的内容，课堂效率自然就提高了。
）1、指导读准难读的字词。
这节课需要认识的生字词还真不少，请大家自己读一遍，看看哪个生词最容易读错。
鹫鹰这个词是我们以前没有接触过的。
你读对了，你是怎么知道的？关于鹫鹰大家查阅了资料，看看他的样子，读一读资料，结合课文内容，谁能用一个词来形容留给你的印象吗。
让我们再读一读这些词语加深一下印象吧。
（“鹫鹰”一词学生第一次接触，引导学生通过查字典自己弄懂，远比教师直接教给他更有意义。
郑老师的课从一开始就关注学生学习能力的形成，而不知关注知识本身。
）2、指导写好易错的字。
难读的字词读准了，这节课要求会写的字也不少。
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《普罗米修斯》教学设计【教学内容】人教版教科书第142-145页内容【教学目标】1．正确认读本课7个生字，能正确读写“火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、饶恕、违抗、押到、狠心、双膝、肝脏、气急败坏、挽弓搭箭”等词语。
2. 能抓住重点语句体会普罗米修斯的善良、勇敢、为人类造福的精神。
3. 学习运用借助人物与情节的方法概括文章主要内容，学习复述课文。
【教学重点】能抓住重点语句体会普罗米修斯的善良、勇敢、为人类造福的精神。
【教学难点】学习运用借助人物与情节的方法概括课文主要内容，学习复述课文。
【教学过程】一、谈话导入，激起兴趣1.喜欢读故事吗？今天我们要学习的故事里有很多的人物，这些名字读起来很是拗口，请你自己先来试着读一读，看谁读的正确流利。
（课件出示，指名读。
）2.这些名字拗口的人物，他们都来自一个遥远的国度——古希腊，那里流传着一个个动人的神话故事。
我们要学习的神话故事就是以一位天神的名字命名的，他就是普罗米修斯。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
二、检查预习，理解词语。
1.同学们，课前都预习了吗，考考你们。
（出示生字词）指名读、齐读，教师适时校正读音，引导读正确。
2.重点理解：敬佩：这个词在字典中的意思是指敬重而佩服。
生活中有没有让你敬佩的人？说说敬佩的理由。
在我们的课文中是谁敬佩谁呢？（火神佩服普罗米修斯）这些人物之所以让我们敬佩，是因为他们身上都有一些美好的品质，是我们学习的榜样。
三、理清人物关系，感受课文内容1.喜欢这个故事吗？好的故事要学会分享，怎么才能有条理地讲出来呢？请同学们默读课文，用圆圈圈画出文中出现的几位天神。
想一想，为什么要以普罗米修斯的名字做为故事的题目？2.师生交流：普罗米修斯是本文的主要人物，整个故事都是围绕着他来展开情节的，更多的是讲他为人类造福的故事，所以就以他的名字来命名题目。
3.同桌交流：试着运用“起因、经过、结果”的方法，讲一讲这个故事的主要内容，“经过”部分可以抓住天神与天神之间的故事来讲。
小学语文_31普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_31普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思《普罗米修斯》教学设计教学目标：1.认识本课生字词。
2.引导学生抓住神话故事人物之间的关系来概括文章的主要内容。
3.抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，让学生感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，激发学生学习古希腊神话的兴趣。
教学重难点：抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，教学过程：一、谈话交流，揭示课题1.普罗米修斯创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。
所以，人们也称他为“人类之父”。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读感知1.出示阅读提示：以自己喜欢的方式自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考：课文主要讲了一件怎样故事?2.识字是阅读的基础。
出示词语：领袖、狠心、吩咐、双膝、惩罚、饶恕、鹫鹰尽管、肝脏（“尽、脏、”两字为红色）驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭（1）用指名读、开火车读、齐读的方式识读字词。
（2）找出多音字（3）提示书写时容易出错的字。
3.概括文章主要内容。
（1）、按顺序找出主要人物。
（2）找到主要人物之间发生的主要事件（ 3）概括文章主要内容。
（4）方法总结：对于人物众多的故事类文章，我们可以通过抓人物、找事件、连词成句的方式来概括文章的主要内容。
我们初步的了解了课文的主要内容，接着让我们深入课文，去感受普罗米修斯的伟大形象。
三．交流探究快速浏览课文，思考：普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，在小组内交流一下自己的感受。
（学生交流，在全班分享，师适时板书）。
四、聚焦惩罚，感受形象1.出示第六自然段普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（1）读这一段，哪个字深深刺痛了你？（锁）（2）这是一把怎样的锁？（冰冷的、残忍的、痛苦的。
小学语文_人教版语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计【教学目标】1．会认7个生字，会写14个生字，正确读写“驱赶、惩罚、饶恕”等词；2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词感受普罗米修斯的痛苦，进一步体会他的内心，感受他的勇敢和献身精神。
3．学习概括课文主要内容的方法，学习复述课文。
【教学重点】学习复述故事，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。
【教学难点】从有关语段的描写中体会人物的心情。
【课前准备】查找希腊神话资料，完成自主学习单。
【教学过程】一、导入同学们喜欢故事吗？我们玩个小游戏吧！看图猜故事。
（出示图片）这些故事都是西方神话故事，我们今天要学习一篇希腊神话故事。
（揭示课题）齐读课题。
你了解普罗米修斯吗？上面几个人物都被人称为英雄，那能不能也称普罗米修斯为英雄？学完课文后，相信我们就能明确答案。
二、自读课文，整体感知自读要求：1.读准字音，读通句子，圈画触动你心灵的词语，划下令你感受深刻的句子，在印象深刻的句子旁边做好批注。
2.找出神的名字，概括课文主要讲了什么？3.读完后小组内讨论概括课文主要内容。
（一）字词通关驱赶惩罚饶恕气急败坏愤愤不平膝肝脏（二）内容通关1．交流神的名字，纠正读音。
2.我会概括：围绕人物，叙述故事内容。
3.分清人物之间发生的故事三、细读品析，感受普罗米修斯形象（一）了解起因简单了解故事起因，为什么会出现这样的场景？（出示图片）（二）走进劝告的画面1.分析火神和普罗米修斯的对话，感受普罗米修斯的坚定、火神的害怕……2.带着个人的理解朗读火神的话。
3．指生读普罗米修斯的话，感受普罗米修斯的的语气。
4．齐读普罗米修斯的回答，感受她的坚定、坚忍不拔……（三）领略惩罚，感受普罗米修斯的形象1．找出描写惩罚的段落，分析惩罚之一，带着自己的理解朗读。
2.感悟“锁”、“啄”等关键词，体会普罗米修斯的痛苦。
3．感同身受：假如你遭到鹫鹰的啄食，你会怎么应对，体会痛。
4.理解“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
小学语文课文《普罗米修斯》教案(通用11篇)
小学语文课文《普罗米修斯》教案〔通用11篇〕小学语文课文《普罗米修斯》教案〔通用11篇〕小学语文课文《普罗米修斯》教案篇1教学目的：知识和才能：1、会认7个生字，能正确读写领袖等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
过程和方法：在朗读中体会情感。
情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学过程：一、激趣导入，走近神话。
能千里迢迢来路桥和大家一起学习，本来是一件很愉快的事。
但这几天祖国大地上发生了一件事让老师的心情一直好不起来，大家知道是什么事吗？〔四川大地震，后说几个为救人英勇献生的事迹引入英雄〕，神话中也有这样了不起的人物，今天老师就带来了几位，你们看看是不是认识他们。
出示神话中的人物：普罗米修斯、宙斯、阿波罗、火神赫拉克勒斯读一读，〔重点读好赫拉克勒斯，加快速度把这个词读几遍。
说说你对他们的理解，随机教学“领袖”让学生〔当学生说到宙斯是众神的领袖的时候，出示词语，理解词语。
预设：学生可能会答复____就是领袖，老师可以追问所有的____都是领袖吗？并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的，没有人敢违抗他的命令。
〕揭题：在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”〔板书英雄〕，他就是普罗米修斯。
〔板书〕今天我们就要来学习这样一篇文章。
二、感知神话，理清脉络。
1、自由读课文：1〕遇到生字多读几遍，把文章读通顺。
2〕、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？2、交流。
说课文主要写了一件什么事情。
三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟1、品读普罗米修斯的语言：过渡：----同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有时机防止吗？你从哪里看出来的？1〕、引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚决地答复：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种！”读一读，说说自己的感受。
你从哪里感受到的？齐读普罗米修斯的语言。
2〕、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的语言。
小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字，能流利地读好诸神的名字；书写好左右结构的生字；了解“驱赶、饶恕、惩罚”等词的构词特点，以及理解这类词语意思的方法。
2、了解故事的内容及其概括方法。
3、联系上下文，理解词语的意思，体会人物的心情。
通过抓住关键词句，创设情境，体会普罗米修斯的勇敢、坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。
并有感情地读出普罗米修斯坚强不屈的精神。
一、谈话导课：同学们，在中国神话中是说谁创造了人类？那你们知道在希腊神话中是说谁创造了人类的吗？（普罗米修斯）是普罗米修斯。
普罗米修斯在创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。
所以人们也称他为“人类之父”。
谁能怀着崇敬的心情来读读他的名字？让我们一起读读他的名字。
二、学习字词1、在这一课中，出现了几个四字词语，（出示四字词语）谁来读一下？2、课文中，还有一些词很有特点，先来看这个词（出示驱赶）谁来读一读？在字典中，“驱”就是“赶”的意思。
看，这个词中两个字的意思是一样的呢！像这样的词呀，我们就可以借助其中的一个熟悉的字来推想整个词的意思。
那你们说，“驱赶”是什么意思？同学们真聪明，学会了一种理解词语的好方法。
而且也让我们了解了汉语言中这类词语的特点。
像这类词语，课文中还有不少呢！你能不能在这组词语中把这类词找出来。
（出示：饶恕惩罚悲惨狠心违抗遭受双膝拿取）大家同意他的意见吗？（点红词语）你能不能用刚才的方法说说“惩罚”这个词是什么意思？学得真快！让我们放声来读读这些红色的词语吧。
（齐读）像这样的词语，在我们学过的词语中还有很多，你能不能说出一个来呢？（疼痛、温暖、寒冷、抢夺、拍打）3、指导书写。
本课不但词有特点，生字也很有特点。
（出示生字，大家一块先来读一下这些词语）请同学们看一下这些生字，除了“罚”之外，其余的字有什么特点？都是（左右结构的字），而且部首都在左边。
对于这种左右结构的字，我们在写的时候应该注意些什么呢？下面我们从中选两个比较容易出错、难写的字来写写。
小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：学习概括课文主要内容的方法。
教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
一、谈话导入1、同学们都坐好了！上课开始,我们先来做个游戏好不好？请同学们看图猜故事：（《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》等）2、你们知道的真不少！可见大家都非常喜欢神话故事。
想一想，这些神话故事都来源于哪个国家？3、是的。
在我国灿烂悠久的文化历史长河中，神话故事像一朵美丽的浪花。
它语言优美，情节奇妙，感情丰富，寄托了人们美好的愿望和追求。
因此，大家都喜欢她。
4、在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的文化，流传着一个个动人的神话故事。
你们想读吗？今天，就让我们一起走进古希腊的神话故事，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
板书课题，齐读课题。
二、合作交流课前，同学们已根据预习单预习了课文，现在，老师来检查一下预习情况。
请看第一组词语，谁想读？读了这些词语你发现了什么？1、分组出示词语出示词语，你发现了什么？普罗米修斯阿波罗赫拉克勒斯宙斯（人名）驱寒取暖挽弓搭箭（包含动作的四字词语）气急败坏愤愤不平（形容人表情的四字词语）惩罚悲惨喷射驱赶饶恕2、了解课文主要内容。
（1）普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯最后呢？普罗米修斯被救适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由（2）同学们真会读书！边读边想，竟然把这么长的故事读成了三个词语。
在这些词语的提示下，用自己的话把每部分的内容串连一下，也是概括课文主要内容的一种方法，谁来试一试？（3）你的概括能力真强！几个词语，几句话，就把神话故事的主要内容复述出来了。
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《普罗米修斯》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
3. 激发学生阅读古希腊神话故事的情感.教学重点：概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
教学准备：多媒体课件、《赫拉克勒斯》的阅读材料一、诗歌导入师:是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？同学们，这节课我们就从古希腊神话故事《普罗米修斯》中寻找答案吧！（板书课题，齐读课题）二、整体感知课文1、出示阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出文中出现的各位神，并思考课文围绕他们讲了一件什么事。
2、生根据阅读提示自由读课文(提示：课文中有很多人物，你可以先把他们分别做的事儿进行概括，然后再串联起来，这样能更好地把握故事内容）3、指名说出五位神的名字，齐读各位神的名字4、指名学生按照提示概括故事的主要内容，所有学生一起尝试概括主要内容。
5、小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握了故事的主要内容。
今后，对于这类人物较多的故事，我们可以尝试运用这种方法。
三、感受普罗米修斯的“善良”、“勇敢”1、问：普罗米修斯为什么要拿取火种？指名回答课件出示: 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜。
问：自从有了火，人类生活如何了？指名回答课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类的猛兽......2、请同学们自由地读读这两段话，你有什么想说的吗？师：你们的感悟很深刻，其他同学是不是也与你们一样感同身受呢？（是）相信你们可以把这两段话读好。
3、分组齐读“无火”的句子和“有火”的句子。
4、师：火给人带来的好处只有这些么？（不是）你从哪里看出来的？（省略号）5、请你们继续用这样的句式说一说火带给人们的好处吧！指名多名学生说。
课件出示：自从有了火，人类（）。
6、过渡：从无火到有火，人类的生活发生了翻天覆地的变化。
这一切都要归功于——普罗米修斯，那他决心盗取火种是一件容易的事吗？你从哪里看出来的？指名说。
课件出示：看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上拿取了一颗火星，带到人间。
7、师：从中，你看到了一个怎样的普罗米修斯？指名说（板书：善良勇敢）四、感受普罗米修斯的“坚持正义”过渡：有了这颗火星，人们开始从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），可以说普罗米修斯做了一件什么事？（伟大的事，造福人类的事......）所以当火神劝说他归还火种时，他是什么态度呢？1、课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”师：有一个词告诉我们了（坚定）,还可以从哪个词感受到这份坚定呢？（决不会...更不会...）“决不会...更不会”说明了什么？（板书：坚持正义）2、指导朗读：指名读、齐读师：此时你就是普罗米修斯，请你读出这句话吧！（指名读）让我们一起读出他的坚定不移吧！（齐读)五、感受普罗米修斯的“不屈不挠”过渡：正是由于普罗米修斯如此的坚定，他最终受到了惩罚。
那他受到了怎么样的惩罚呢？（指名说）1、课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：他受到的惩罚是什么？最关键的一个字（锁）而且是“死死地锁”，怎么理解“死死地锁”（失去自由，既不能......又不能......)“死死地锁住”是怎样一种感受？（非常痛苦，难受......）抓住这些词把普罗米修斯的痛苦读出来.(指名读）3、出示插图，配乐反复品读“他既不能动弹，也不能睡觉”师简介：一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，在这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？让我们想象一下：雷霆阵阵，电闪雷鸣，他----------狂风大作，暴雨抽打，他----------炎炎烈日，骄阳似火，他----------寒冬腊月，北风刺骨，他—————4、让我们一起把这位饱受痛苦的普罗米修斯读到眼前来吧！（齐读）5、师：尽管遭受着这样的磨难，普罗米修斯屈服了吗？（没有)因为他的心中始终有一个信念，课件出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（生齐读）6、师：普罗米修斯受到的惩罚只有这些吗？生继续分享课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
”师：他受到的惩罚是？有一个关键词（啄食）什么是啄食？5、画面呈现：这就是凶恶的鹫鹰，你看，它喙硬如铁，爪利似钩，能一把抓起牛、鹿等较大型的哺乳动物。
它就是用它尖利的嘴啄食普罗米修斯的肝脏。
6、师：平时你不小心擦破了皮，割破了手指，你是什么感受?（疼痛）是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呀！鹫鹰就是用它那尖利的嘴巴啄开他的肚皮，啄完整个肝脏，这可能需要一百下甚至是一千下，你还觉得这是怎样的一种痛呢？（痛不欲生，撕心裂肺，生不如死......）课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师：请把你们的感悟通过朗读表达出来吧！女生齐读这种痛仅仅只有一次吗？（不是）课件出示：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
”请男生一起读出你们的感悟吧！男生齐读7、师：日复一日，年复一年，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
让我们一起把这种啄之痛通过朗读来表达吧！课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
”8、遭受着这些让我们难以想象的痛苦，普罗米修斯这位天神后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？这是因为他的心中始终在呼唤，课件出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”齐读6、你们又看到了一个怎样的普罗米修斯？（板书：不屈不挠）7、师引读，生配乐接读。
师：就这样，许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
课件出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”一百年后，他的声音在高加索山上响起——一千年后，这坚定的声音依然回荡在每个人的心头——一万年，两万年，三万年过去了，这坚定的声响不但没有减弱，反而更加强烈地回响在天地间——8、指着板书总结：这位勇敢、坚持正义、不屈不挠的天神就是——普罗米修斯9、齐读诗歌赞美普罗米修斯师：让我们继续朗读诗歌来赞美他吧！课件出示：高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道这仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你——普罗米修斯！六、评价其他神1、除了我们最敬佩的普罗米修斯，还有其他几位神，你能用自己的话评价一下课文中的其他的神吗？请同桌两人结合老师出示的语句进行讨论，一会儿我们交流交流。
课件出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。
”火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
狠心的宙斯又派来了一只凶恶的鹫鹰......著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。
2、小结：你们分析得头头是道，说得也很有见地。
看来，这说明你们已经走进这些人物了。
我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。
在人们心中，他是真正的英雄！七、总结学法普罗米修斯的故事学完了。
在这节课中，我们先借助人物之间的关系概括了文章大意，接着通过抓关键字、词，重点语句，反复品读的方法，感受了人物形象。
八、轻松阅读《赫拉克勒斯》过渡：那接下来我们尝试着借鉴这一方法学习另一位正义之神《赫拉克勒斯》，他也有一番不平凡的经历呢！1、请同学们拿出咱们课前发下去的资料，课件出示阅读提示：自由读故事，画出让你感动的句子，体会体会，并在空白处批注读后的感受。
2、交流感受九、推荐阅读《希腊神话故事》《赫拉克勒斯》的故事你们喜欢读吗？（喜欢）这个故事选自《希腊神话故事》，这本书是德国浪漫派诗人施瓦布的作品。
它主要包括神的故事和英雄传说，像《金羊毛的故事》、《特洛亚战争的故事》、《俄狄浦斯王的故事》等脍炙人口的故事都出自这本书。
马克思说：希腊神话是人类美丽伟大的诗，具有不朽的魅力。
所以请同学们积极去阅读吧！相信你们不但能在书中领略英雄的风采，还可以学到许多做人的道理。
附阅读材料：赫拉克勒斯万神之首宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。
它引起了宙斯的另一个妻子──有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚强地长大了，而且长得身材魁伟，仪表堂堂，力大无比，成了远近闻名的英雄，赢得了“大力神”的美称。
但是，仁慈的母亲对赫拉还是提心吊胆，唯恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。
因为，她对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸。
事情是这样的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。
待赫拉克勒斯从梦中醒来，看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要伸过来，吓得大哭了起来，他急忙伸出两只小手一下就把毒蛇握在手里。
当父母赶到时，毒蛇已经死了。
赫拉克勒斯长大成人后，母亲决定让他离开家，到很远。