电工电子技术课程教学探讨

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高职《电工电子技术》课程教学改革探讨

5中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 职业技术研究近几年，职业教育迎来了其前所未有的发展机遇，2002年国务院发文要大力发展职业教育,2006年教育部提出了关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见,指出高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，强调要加大课程建设和改革的力度,以增强学生的职业能力。

《电工电子技术》是机械类专业一门专业基础课程，综合性较强，包括电路基础、磁路及变压器、电动机原理及控制、模拟电子电路、数字电子电路等知识，内容多且跨度大，基本整合了电类专业的专业基础课[1]。

因此，结合高职机械类专业特点,对《电工电子技术》课程进行教学改革，以提高学生学习效率，培养适应社会需求的学生。

1教学观念的改革高职院校的首要任务是为社会培养高素质的技能型人才，也就是让学生掌握一门谋生的技能，将来能立足于社会。

高职学生在文化基础、理解能力、学习方法、学习毅力等方面稍逊于本科生，但他们还是有一定的可塑性，学生是否适应社会需求，关键在于教师怎样去塑造他们。

因此，教学改革的首要问题是教学观念的改革。

针对高职教育的目的、学生的特点及《电工电子技术》课程的特点，并实地考察用人单位对人才的需求后，制定有针对性的教学大纲，不同专业、不同方向，其教学大纲会各有侧重，作为一名专业基础课教师，应多与专业课教师沟通，明确其相互联系，以便为今后专业课的学习打下良好的基础。

高职院校主要是培养学生的实际动手能力，因此，实训是课程的重要组成部分，教师应本着培养一个岗位技术人员的心态去教学生，做到有的放矢，融会贯通，学以致用。

2教学方式的改革2.1改变教学模式将“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学模式转变为“以学生为中心、以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以素质培养为目标”的新型教模式[2]。

电工电子技术课程分组教学探究

电工电子技术课程分组教学探究电工电子技术课程是电子信息工程类专业中的重要课程之一，对学生的专业素养和综合能力培养具有重要意义。

在传统的教学模式下，学生只能被 passively 接受知识，而不能主动参与教学过程，这样导致了学生学习兴趣不高，教学效果不佳的问题。

为了解决这一问题，以及更好地激发学生的学习兴趣，采用分组教学探究模式，可以有效提高学生的学习积极性和创造力，促进学生的主动学习和思维能力的发展。

一、分组教学探究模式的基本概念分组教学探究模式是指将学生按照一定的标准分成若干个小组，每个小组成员共同学习、研究和探索课程内容，达到共同学习、相互促进的学习目的。

分组教学探究模式是一种团体合作学习的方式，是以学生为中心，教师为指导者，学生之间和学生与教师之间建立起平等、民主、和谐的学习关系，通过小组合作学习、研究和探究，提高学生的学习能力和合作精神。

电工电子技术课程是电子信息工程类专业的重要课程，其内容包括电路基础、电路分析、电子器件、数字电路、模拟电子技术等内容。

这些内容非常丰富和复杂，适合采用分组教学探究模式来开展教学。

二、分组教学探究模式的教学过程1. 小组分配：教师根据课程内容和学生的自身情况，将学生分成若干个小组，每个小组成员最好不要超过5人，以便更好地进行学习、讨论和研究。

2. 课前自主学习：在进行分组探究教学之前，教师可以布置一些学习任务，要求学生在课前自主学习相关内容，做好充分的准备。

3. 分组学习：在课堂上，学生按照分组进行学习，每个小组的成员相互讨论和研究课程内容，解决学习中遇到的问题。

4. 教师指导：教师在学生分组学习的过程中，及时给予指导和帮助，对学生提出的问题进行解答和引导，确保学生的学习过程是在正确的方向上进行。

5. 小组汇报：每个小组成员可以就自己所学的内容进行汇报，展示自己的学习成果，并接受其他小组成员的评价和指导。

6. 总结归纳：课程结束时，教师可以对整个分组学习的过程进行总结和归纳，帮助学生进一步理解和巩固所学的知识。

中职电工与电子技术课程教学探讨

ＣＥＴＥ教学园地
根据学生操作能力强的特点，采用适合学生的教学方法，加强电工与电子技术课程实践课教学。同￣－，ｔＩＩ入信息化教学理念，应用网络和多媒体教学等手段，实现 “ 教一学一做一练 ”一体化，提高学生的学习兴趣和教学质量。
专业课程的基础。
欲望。例如，将网络教学和多媒体教学
方法引入课堂，利用动画、视频、图片
全保护措施以及正确的操作方法等，养成良好的职业素养。２．４理实一体化教学，实现 “ 做中学，
做中教 ”
随着教学理念的更新和转变，学
生综合素质的培养成为教育教学水平的重要衡量标准。学生的综合素质很重要
的一方面就是学生的实践能力和创新能
等现代化教学方法的多样性和吸引力，
将电工电子专业课程的内容形象化描
述、生动化讲解，把电路和电器的工作
原理用多媒体形式播放，便于学生更好
题，运用三角函数关系解决三相电的问
量，这样学生就比较容易学会识别元器件，同时学会了万用表、示波器、信号
题。等等。所以，提出要改变教学内容
学生可以放心大胆去做。同时还可以反
和方法，在不脱离教学大纲的前提下，
２０１３年３月中第０８期（总第３０２期）

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和
理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为了实现 “ 做中学，做中教” 采取理论实践一体化教学方法， “ 教一学一做一练” 同时进行，增强了教学效果。比如在讲授元器件的识别方法时，将课堂安排在实验室。尽管电阻、电容、

高职院校《电工电子技术》的课程教学探讨

２０１４年第２期
ＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ＆Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｌ科技与创新
高职院校《电工电子技术》的课程教学探讨
朱学飞
（新疆石河子职业技术学院，新疆石河子８３２０００）摘要：《电工电子技术》课程是高职院校工科专业的基础课程。通过学习该课程，学生可以获得电．Ｙ－和电子方面的基础知识、理论和技能，为学生今后的职业培养和职业养成提供基本支撑。结合教师的自身教学经验对该课程的教学实施和
３．２教学方法建议高职《电工电子技术》课程可多加应用 “ 项目教学法” 。该教学方法是把一门课分成几个具体的项目，这些项目涵盖了课程中所有的或大部分的知识点。在做项目的过程中，如果遇到了有需要的知识点，就进行讲解，这就是所谓的 “ 做中学” 。项目教学是以工作任务为出发点来激发学生学习兴趣的，教学过程中要注重教育情境的营造，坚持理论与实际相结合，充分利用挂图、投影和多媒体等现代化教育技术。对于项目中的模块，任课教师和学生可以通过电工（路）实验箱和实训台来实现。在教学过程中，通过相应模块的学习，帮助学生加深对电路理论的理解，最终能够使学生将抽象的理论在自己做实验的基础上理解并升华。根据课程标准可以编写项目课程的相关辅导用书和教师指导用书。网络资源方面，要注重仿真软件的开发和应用。利用现代信息技术开发视听光盘和录像等多媒体资源，搭建多维、动态、活跃和模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的学习主动性和积极性。利用学校的图书馆、电子刊物和网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。另外，教学场所应该是一体化的教室或实训室，投影仪和电脑要制备齐全。教学设施方面要有常见的实验设备，例如万用表、直流表、交流表、稳压电源、示波器、信号发生器、晶体管毫伏表、电工、电子电路设计与制作的综合实训台

《电工电子技术》课程思政实践与探索

《电工电子技术》课程思政实践与探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，作为高等教育的重要组成部分，思想政治理论课已经成为大学教育中不可或缺的一环。

而在工程技术类专业中，尤其是电工电子技术专业，虽然学生主要接受的是技术性的培训，但思想道德素养同样至关重要。

将思政实践与《电工电子技术》课程相结合，旨在通过实践活动提升学生的思想道德素养，引导他们培养正确的人生观、价值观和社会责任感。

这不仅有助于学生全面发展，更有利于他们将来在社会中更好地发挥自己的作用。

对于如何在《电工电子技术》课程中进行思政实践的探索与研究显得尤为重要和必要。

1.2 研究意义《电工电子技术》课程是电气工程专业的重要基础课程，旨在培养学生的专业技能和实践能力。

随着社会发展的不断进步，仅仅依靠技术知识的传授已经无法满足学生全面发展的需求。

思想政治教育在专业课程中逐渐引起重视。

思政实践在《电工电子技术》课程中的重要性不容忽视。

通过思政实践，不仅可以增强学生的思想道德素养，还可以培养学生的社会责任感和创新能力，提升学生的综合素质。

将思政教育融入专业课程中，可以使学生更好地理解和应用技术知识，培养他们的专业精神和实践能力。

本文旨在探讨如何将思政融入《电工电子技术》课程中，通过实践探索和学生反馈等方式，评估思政实践在课程中的效果。

本研究也将对未来发展方向进行探讨，为其他专业课程的思政教育提供借鉴和参考。

通过对思政实践与电工电子技术课程的结合进行研究，可以更好地培养学生的思想道德素养和专业技能，促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 正文2.1 《电工电子技术》课程概述《电工电子技术》是一门涉及电工理论和电子技术应用的专业课程，旨在培养学生掌握电路原理和电子器件的基本知识，以及应用这些知识解决实际工程问题的能力。

这门课程主要包括电路基础、电子器件、数字电路、信号与系统等内容。

在《电工电子技术》课程中，学生将学习电工电子领域的基础理论知识，例如欧姆定律、基本电路分析方法、半导体器件特性等。

电工电子技术基础课程教学研究

电工电子技术基础课程教学研究【摘要】本文主要围绕电工电子技术基础课程展开研究，通过对课程概述、内容分析、教学方法探讨、教学资源整合以及教学效果评估等方面的探讨，旨在提升该课程的教学质量和效果。

通过对目前电工电子技术基础课程的情况进行深入分析，结合个案研究和文献综述，提出一些有效的教学方法和资源整合策略，以提高学生对该课程的学习兴趣和掌握程度。

通过对教学效果的评估，可以进一步完善教学过程，提升教学质量，为未来的教学工作提供有益的启示。

对研究进行总结与展望，指出未来电工电子技术基础课程研究的方向和重点，为该领域的进一步发展提供参考和指引。

【关键词】关键词：电工电子技术基础课程、教学研究、教学方法、教学资源、效果评估、启示、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景电工电子技术基础课程是电气工程专业的重要基础课程之一，其内容涉及电路理论、电力系统、电机原理等方面的知识。

随着现代科技的不断发展，电工电子技术在各个领域都有着广泛的应用，对于培养学生的实践能力和创新意识具有重要意义。

在当前教学环境下，一些电工电子技术基础课程教学存在着一些问题，如教学内容过于理论化、教学方法单一、教学资源不足等。

对电工电子技术基础课程的教学进行深入研究，对于提高教学质量，促进学科发展具有重要意义。

本研究旨在通过对电工电子技术基础课程的教学进行系统分析和探讨，提出相应的改进建议，以期能够在教学实践中更好地促进学生的专业素养和创新能力的培养。

结束。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨电工电子技术基础课程的教学现状及存在的问题，通过对课程内容、教学方法、教学资源整合和教学效果等方面进行分析和研究，为提高课程教学质量和效果提供理论支持和实践指导。

通过对电工电子技术基础课程的教学研究，可以促进教师教学水平的提高，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新能力和实践能力，为电工电子领域的人才培养做出积极贡献。

最终目的是通过对电工电子技术基础课程的教学研究，促进课程改革和教学改进，提高教学质量，推动电工电子技术教育在理论与实践中取得更好的效果，为学科发展和社会需求提供有力支持。

《电工电子技术》课程思政教学探索——以基尔霍夫定律为例

《电工电子技术》课程思政教学探索——以基尔霍夫定律为例今天，我们讨论的是电工电子技术课程在思政教学中的探索，以基尔霍夫定律为例，它是有关电势场和电流的一种基本原理，涉及物理、电子学和仪器制造等领域。

基尔霍夫定律表明，在静止状态下，电势场和电流之间存在一种直接关系，满足“电势方程”，即：电流=磁感应电势场电势张量，电流流经电路时，磁感应电势张量发生变化。

基尔霍夫定律的探索不仅是物理和电子技术的重要内容，而且也是现代社会思想哲学的重要课题。

它是一种深厚的理论研究，其中蕴含着深刻的思想精神。

它能够引导我们去总结社会的规律，它也可以唤起我们的思想意识，让我们明白我们学习的本质是什么，有价值的是什么，这种思维方式也可以帮助我们培养自己的智慧。

此外，基尔霍夫定律对于例如电子电路系统和电动机系统等机械系统的研究和设计，也起到积极的推动作用。

比如，它为电机系统提供了一种有效的工作原理，使用它可以设计出具有高效率、安全可靠和高可靠性的电机系统，使其在实际应用中更加可靠和可控，从而满足实际的应用需求。

因此，在探索基尔霍夫定律的过程中，我们可以学到它所表达的社会理念，比如，“坚持不懈，不断探索和发现”；“努力发展，开拓进取”；“团结互助，共同携手进步”；“尊重他人，遵循和谐礼仪”等，这些理念可以引导我们走上正确的道路，在物理和电子技术的学习中，我们可以用它来认识更多的实践原理，发挥自己的想象力和创造力。

最后，在学习基尔霍夫定律的过程中，我们也应该学习如何做出明智的决定，当我们面临挑战时，我们应该坚持不懈，积极上进，不仅要求自己学会这些知识，还要用实践去熟练掌握和运用它们，以实际行动学会这些知识，从而获得更多的收获，更大的进步。

总之，电工电子技术课程的思政教学探索是一个非常有意义的课题，通过以基尔霍夫定律为例，我们可以学习到它的理论精神，并可以把它运用到实践中去。

电工电子技术课程教学探讨

１激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：趣是最好的教师，生具有了兴学浓厚的学习兴趣，能充分发挥出智慧和灵感。教师才
２采用新的教学方法及手段
（）１将有关教学内容搬到实验Ｇ１．５文献标识码：Ａ文章编号：０７８２（０９０ — ０７０１０ — ３０２０）３０８— ２
Ｄｉｃｓｉｎｏｌｃｒｃｌｎｌｃｒｎｃｔｃｎｌｇｏｒｅｔａｈｎｓｕｓｏｎｅｅｔｉａｄｅｅｔｏｉｅｈｏｏｙｃｕｓｅｃｉｇａ
ｔａｅｓｌｌａｎｎｂｌｙａｄｐａｔａｂｌｙｉｔｅｆｅｒｉｇａｉｔｎｒｃｉｌａｉｉ．ｖ－ｉｃｔ
Ｋｅｒｓ：ｌｃｒｃｌａｄｅｅｔｏｉｅｈｏｏ；ｎｔｕｔｏａｅｉｎ；ｋｌｒｉｉｇｙｗｏｄｅｅｔｉａｎｌｃｒｎｃｔｃｎｌｇｉｓｒｃｉｎｌｄｓｇｓｉｓｔａｎｎｙｌ
应用联系上针对该课程自身的特点和学生学习的情
况，求我们教师要不断改进教学设计方法。激发要以学生的学习兴趣，养学生自主学习能力、新思维培创能力，以及理论应用实际的能力。
ｚｕＳｈａｏ－ｙｕｎ
（ｉｘａｇＣｕｔｅｈｉａｃｏｌｎｉｇＨｅａ５７０ＣｉａＸｎｉｎｏｎｙＴｃｎｃｌｈｏ，ｘａ，ｎｎ４３０，ｈｎ）ＳＸｉｎ

电工电子技术课研究性教学法探讨

１２研究性教学与传统教学方式的结合． “ 究性 ” 习并不是万能的教学方式，研学传统的授受式教学方法也不是一无是处，开展研究性学习的教学仍然需要必要的相关知识，别是相关的基本概念、特定义、公理、定律等。以要进行成功的所 “ 究性 ”学习的教学，研必须综合运用多种教学方式，各取所长，互相支撑。１３注重培养学生的元认知能力．
内容丰富，欲在有限的学时内完成教学任务并确保教学效果，使学
生对所学内容有深刻的理解并能记牢，确实存在一定的难度。因此，有必要从电工电子技术课程自身的特点出发，探讨授课新路子，以提高教学质量。下面是对电工电子技术课教学法的一些探讨。
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敏２（删）ｃＱｏ中８
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（盐城技师学院
电工电子技术课研究性教学法探讨
倪凯
２４０２００）江苏・盐城
摘要介绍了利用教学设计的理论，电工电子技术实施 “ 究性 ”教学的方法，对研阐述了实施 “ 究性 ” 学的几个重研教
系统地掌握全部知识点的内部联系和逻辑关系，出每～堂课找内容的知识点，立 “ 树点不能概面，面大于所有点之和 ” 的观点。从每个知识点切入，步向外拓展，逐以至覆盖整个教学内容，使教学内容的安排达到最优组合，获得较高的教学整体效益。在每个知识点
问题的能力、自学的能力是至关重要的。
种教学方式正是体现了现实中工程师的合理思考方式：从某种特别需求（特殊性）到问题的概括性（普遍性）然后再解决替代物和细节，

电工电子技术基础课程教学研究

电工电子技术基础课程教学研究一、引言电工电子技术基础课程是电气工程领域的核心课程之一，是培养电气工程专业学生综合应用电工电子领域知识和技能的基础。

随着科技的不断发展和应用的不断推广，电工电子技术基础课程的教学也正在不断改进和完善。

本文旨在对电工电子技术基础课程的教学研究进行探讨，旨在提出一些能够对教学改革和课程建设提供参考的观点和建议。

二、课程内容电工电子技术基础课程主要包括电路分析、电子技术基础、电工技术基础、数字电路与逻辑设计等内容。

课程内容涵盖了电气工程领域的核心知识，具有重要的理论基础和实际应用价值。

对于电工电子技术基础课程的教学，需要注重理论与实践相结合，使学生能够在学习过程中既能够理解基本原理，又能够掌握基本技能和应用能力。

三、教学方法1. 以问题为导向在教学过程中，可以通过提出实际问题，引导学生探讨，从而激发学生的学习兴趣。

可以通过实际案例、综合性设计等方式，让学生在实践中学习和应用所学知识，从而更好地理解和掌握课程内容。

2. 结合实际案例在教学中，可以结合一些实际案例，让学生更好地理解和应用所学知识。

在电路分析中，可以引入一些实际电路，让学生通过分析和计算，理解电路运行原理，并进行实际应用。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的工程实践能力。

3. 多媒体教学在教学过程中可以采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，辅助教学。

通过多媒体教学，可以直观地展示电路原理、设备运行过程等，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

四、实践教学电工电子技术基础课程的实践教学是非常重要的，是培养学生专业技能和应用能力的关键环节。

在实践教学中，可以设置一些实验项目，让学生亲自动手操作，从而更好地理解和掌握所学知识。

可以推行工程实训基地建设，为学生提供实习实践机会，让学生在实际工程项目中应用所学知识，从而更好地锻炼实际操作能力和解决问题的能力。

五、教学改革在电工电子技术基础课程的教学改革中，需要不断探索和实践，以适应科技发展和社会需求的不断变化。

电工电子技术技能课程的教学探讨

具有极大的引导与促进作用，通过学习专业的技能提高学边理论学习边技能训练也可以促进学生对技能的熟练掌握。生的实践能力。３．３将多媒体技术引入教学中，丰富教学手段有了２电工电子技术教学存在的问题教材、教学方法，要取得好的教学效果，还２．１教材使用过分强调理论知识、忽视学生实践技能好的教学理念、要善于根据课程不同内容、不同的知的培养虽然电子电工技能课程具有培养学生动手能力的要有好的教学手段，才能推动教学内容和课特点，但是在授课内容上教师还是过分的选用具有复杂理识点的特点选用不同的教学手段，因此在教学过程中积极的引论知识的教材，让学生掌握一些不具备实用性、时效性的程体系改革取得实质性进展，理论知识，对学生动手技能方面的培训时间安排不合理。入多媒体技术，通过多媒体技术工具提高学生的学习兴丰富教学内容。同时教学的内容没有创新性，不能将社会最新的电子电工趣，３．４改变教学评价方式，培养学生综合应用能力笔技术、发展理念以及新成果等引入到教学内容上，导致学者认为考核办法应是：平时成绩＋实践技能成绩＋综合生的技能与社会发展存在脱节。也考察学生的２＿２教学手段落后、授课方式没有创新电子电工技成绩。这种考核形式注重平时学习的积累，知识迁移能力和融会贯通能力，超越了一次期末考试定结能教学手段目前还是集中在传统的课堂模式，即教师站在贯彻执行过程中效果较好，反映出了学在讲台上讲、学生在下面听的模式，虽然有的时候学生可果的考核办法，电工基础是一门应用性、实践性很强能在听的过程中有实际电子类实验品的展示，但是却不生的真实水平。总之，的课程。教师在教学中应更新观念、改变方法，紧紧围绕知能保证每个学生都有机会实践操作。同时由于中职学生

《电工电子技术》教学探讨

《电工电子技术》教学探讨摘要：课堂教学以“能力培养型”为依托，合理应用自主合作探究教学模式，探究从领悟自主开始，探究从合作中进行，探究从教师归纳提高中结束，合理设计学案分解教学难重点，努力提高自身教学艺术，尽量提高学生学习积极性，一定会收到满意的教学效果。

关键词：能力培养型；合作探究；展示成果随着社会的发展，教育教学改革不断深化，我们的教育教学也要满足素质教育的要求，以能力培养型教学模式为依托，培养高素质、高技能型人才，增强学生适应职业教育和继续学习的能力。

《电工电子技术》是中等职业学校电子类的一门专业技术基础课程，它是研究各种半导体器件的性能、电路及其应用的学科，是一门抽象性、理论性和实践性都较强的课程。

在教学中，合理应用自主合作探究教学模式，探究从领悟自主开始，探究从合作中进行，探究从教师归纳提高中结束，合理设计学案分解教学难重点，努力提高自身教学艺术，尽量提高学生学习积极性，一定会收到满意的教学效果。

一、把课堂放给学生，培养学生的主体地位把课堂放给学生并不是教师坐一边喝大茶，学生成了断了线的风筝自由飞翔。

学生要在教师引导下循序渐进步步深入，通过现象探究本质。

以小组协作的形式充分发挥优等生的带头作用，体现学生们之间的团结互助共同进步的精神。

例如，让学生分析模拟实验进行探索讨论以后，得出的电容的定义，会使学生感到可信，可以理解，使学生进一步掌握比值法定义物理量的方法，逐步培养学生探索未知的能力。

而一般定义性知识，学生完全可以自己阅读、理解、讨论免去了教师的滔滔不绝长篇大论。

自主学习以学生为主体，让学生学会学习，从而真正实现“教是为了不教”这样一种可持续的自我学习与自主发展的能力。

在学生的潜意识里，学习就是完成教师的任务，不愿意也不知道如何去自主学习。

教师应对学生引导，让他们明白“我才是学习的主人”，在信息科学技术飞速发展的今天，电子技术的地位越来越重要，广泛应用于数控电子技术、计算机信息技术、家用电子电器应用于维修技术等等各种领域。

中职电工电子技术课程实践教学探究

中职电工电子技术课程实践教学探究随着社会的不断发展，电子技术逐渐成为科技领域中不可或缺的一部分。

电气技术与电子技术不同，电气技术主要针对电力系统，而电子技术则主要涉及电路、电子元器件、芯片等。

中职电工电子技术课程的实践教学是培养学生掌握电子基础知识、能够运用电子知识进行实践操作的一项重要任务，同时还要提高学生的动手能力、创新意识和解决实际问题的能力。

本文将对中职电工电子技术课程实践教学进行探究。

一、相关电子技术项目实践对于电子技术的课程，实践教学是非常重要的一部分，电子技术实践教学的主要目的是学生掌握操作技能和技巧，同时提高学生的实际应用能力，让学生尽快融入实际生产与工作中。

首先，学生需要学习相关理论知识，包括电路、电子元器件等内容，然后在实践中运用所学知识。

具体来说，中职电工电子技术课程实践教学应该包括以下几个方面。

1.面包板实践面包板操作是电子技术实践教学中的基础技能之一，学生在此实践中可以基于面包板实现电子元件的连接和控制，对于学生的实践能力和理解能力都有很大的提升。

在实践教学中，学生可以根据所学的电子知识要求，实现面包板的接线和控制，通过实践操作中的观察和思考，学生能够更深入地理解理论知识，同时在面包板之上可以实现不同任务需求，例如音乐播放、照明控制等，使学生能够更加直接地感受到实践运用的效果。

2.智能小车实践智能小车实践是电工电子技术课程实践教学中难度较大的一项，学生需要掌握相关的电子知识，能够基于所学的电子元器件和相关控制模块，设计、搭建一辆自己的“智能小车”并进行相关控制。

通过这样的实践，学生可以更加深入地了解到自主创新的重要性，从而培养出一定的创新思维和动手能力。

3.模拟电路实践通过模拟电路实践，学生能够更加深入地了解到电子学的基本原理和知识体系。

实践教学中可以为学生提供不同的电路搭建任务和实验操作要求，例如根据一定的参数设计出一个正弦波信号的发生器电路，或设计一个放大器电路等。

《电工电子技术》课程思政教学探索——以基尔霍夫定律为例

《电工电子技术》课程思政教学探索——以基尔霍夫定律为例电工电子技术是现代工业发展的重要基础，它涵盖了众多科学技术领域，包括电子电路、电力电子、电磁场、半导体器件、光电子、微机控制与自动化等。

在这门课程中，我们探讨了理论和实践知识，以更好地指导学生实际应用。

以基尔霍夫定律为例，以下是《电工电子技术》课程思政教学探索的具体内容。

首先，要让学生熟悉基尔霍夫定律，具体指让学生明白并了解其理论原理及其数学模型，即可以用有限个变量描述电路特性的定律。

这可以通过教学讲解、讨论、模拟等方式进行，使学生尽快掌握基尔霍夫定律的基础知识。

随后，要让学生回答有关基尔霍夫定律的一些实际问题。

这一部分可以从设计和仿真电路开始，以更好地理解基尔霍夫定律，并发现其他相关原理。

同时，学生应运用基尔霍夫定律解决实际问题，探究应用的可能性，赋予学生更多的创新能力。

最后，要让学生更深刻地理解基尔霍夫定律，因此可以引导学生进行综合性的思维活动，对基尔霍夫定律的内容进行有效的翻译与深化，以便更好地掌握基尔霍夫定律。

在课堂讨论中，学生可以借鉴他人的经验，发表自己的观点，加深对基尔霍夫定律的理解。

《电工电子技术》课程中，我们把思政教育和学术学习有机结合，通过对基尔霍夫定律的探究，使学生们不仅了解基本理论，更能结合实际应用，并给予学生一定的创新能力，为今后学习和应用打下坚实的基础。

由此可见，《电工电子技术》课程的思政教学探索非常重要，它不仅提高学生的理论知识，更能帮助他们深刻理解基尔霍夫定律，运用该定律解决实际问题，为今后的学习和应用奠定基础。

本文便就以基尔霍夫定律为例，探讨了《电工电子技术》课程中的思政教学探索，以期起到促进学生学习与发展的作用。

《电工电子技术》课程教学探讨

用时间，响教学进程，者则图太小，利于现影后不
在的大班教学。在《电工电子技术》的教学中我们采用ＶＩ１０３绘图软件中的电气工程模块来Ｓ０２０绘制电路图，这样绘制出来的图不仅美观大方，而且修改快捷、便，别是制作系统图更加有效，方特而且还可以直接将其复制到ＰｗｅＰｉｔｏｒｏｎ中制作成演示课件，上课更生动活泼，使电路图更加清晰、易于理解而且对公式的推导或电路图的演算时，可用ＰｗｅＰｉｔｏｒｏｎ中超链接随心所欲地安排每
程中主要应用了以下几种教学手段。
２１Ｖｉｉ＆ＰｗｅＰｉｔ示课件．ｓｏｏｒｏｎ演
１加强与专业对接，化教学内容优
针对我校开设船艇专业偏重于应用，我们在
明确学生需要掌握的基本知识、基本理论、基本技能的基础上对教学内容作了适当的调整，缩了压
息量大、涉及面广、应用性强等特点，在有限的欲
问用来介绍可编程控制器Ｐｃ的应用，Ｌ以体现教
学内容的先进性、瞻性。这样优化教学内容，前可
以争取在有限的教学时间内传授更多更新的知
识，高教学效率。提
２紧跟教育技术发展步伐，改进教学手段

人工智能时代背景下电工电子技术课程建设的探索

人工智能时代背景下电工电子技术课程建设的探索随着人工智能技术的快速发展和应用，电工电子技术已经进入了人工智能时代。

在这个背景下，对电工电子技术课程进行合理的建设和探索，将成为教育机构和相关专业的重要任务。

本文将探讨人工智能时代背景下电工电子技术课程建设的一些建议和思考。

电工电子技术课程建设应紧跟人工智能技术的发展趋势。

人工智能技术日新月异，应用领域不断拓展，教育机构应根据人工智能领域的最新发展动态，调整和更新电工电子技术课程内容。

可以引入机器学习、深度学习、自然语言处理等相关内容，培养学生在人工智能领域的专业能力。

电工电子技术课程建设应注重理论与实践相结合。

人工智能技术注重应用和实践，仅有理论知识是远远不够的。

教育机构应为学生提供充足的实践机会和实验环境，培养学生的动手实践能力和解决实际问题的能力。

可以设置实践项目或实验课程，让学生亲自动手操作、调试和优化人工智能相关的电工电子设备。

电工电子技术课程建设应注重跨学科融合。

人工智能技术涉及众多学科的知识，不仅包括电工电子技术，还包括计算机科学、数学、数据科学等多个学科的知识。

教育机构应借鉴跨学科融合的教学模式，设计跨学科的课程内容和教学方法，培养学生的综合能力和跨学科思维。

第四，电工电子技术课程建设应强调创新创业能力的培养。

人工智能技术的快速发展带来了众多的创新和创业机会。

教育机构应注重培养学生的创新思维和创业能力，通过项目实践和竞赛等形式，激发学生的创新潜力，培养他们在人工智能领域的创新和创业能力。

电工电子技术课程建设应与产业需求相结合。

人工智能技术在各个行业的应用都有很大的需求，培养人工智能领域的专业人才是时代的迫切需要。

教育机构应与相关企业和产业合作，了解产业需求和趋势，根据这些需求和趋势调整和改进电工电子技术课程，培养适应产业发展的人才。

人工智能时代背景下电工电子技术课程建设的探索包括：紧跟人工智能技术的发展趋势，注重理论与实践相结合，跨学科融合，强调创新创业能力的培养，与产业需求相结合等方面。

高职《电工电子技术》课程教学改革探讨

高，实践与理论教学存在时间、内容上严重脱节问题，久而久之，实践不能运用好理论知识，学生就对理论课学习失去兴趣。
系环保节能，在提高功率因素的实验过程中现场提问，加
一
、
《电工电子技术》课程教学中普遍存在
《电工电子技术》是一门实用性较强的科目，当学
生一开始接触时会很自然产生兴趣，教师应该引导这种兴
的问题
目前，大多数高职的＜电工电子技术＞课程教学模式仍然是按照传统的教学模式进行教学，注重知识的传授，采用的是 “ ” 、 “ ” ，学生通过死记硬背，机械训练灌输的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，因而也就别谈对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。
与继电接触器控制，安全用电，电工测量，模拟电路，数
字电路，集成电路等电子技术的基本理论和基本知识。在学生的日常生活中，会接触到很多的电气设备和电子产品，如日光灯、电风扇、稳压器、音 Ⅱ 向放大器、收录机
教学探

《电工电子技术》课程思政实践与探索

《电工电子技术》课程思政实践与探索电工电子技术是一门重要的工程技术课程，培养学生掌握电工电子基本理论知识与技能，从事电器设备的安装与维护，电子电路原理与设计等方面。

在现代化发展的大背景下，电工电子技术已逐渐渗透于各行各业中，充分发挥着推动国家工业化进程的作用。

为了更好地培养电工电子技术人才，必须进行课程思政实践与探索，注重学生思想教育和人才培养。

一、课程思政实践的切入点电工电子技术课程思政实践，需要根据本门课程的特点来确定切入点。

首先，应从本门课程的实际应用出发，强化思政教育的功能性和实践性。

针对电工电子技术的应用特点，可以通过相关案例引导学生探讨社会实际问题，强化学生的实际能力和创新能力。

其次，应注重对学生的思想引导，加强其社会责任感。

可以通过课程内容呈现，将社会责任融入其中，引导学生明确社会责任和使命，更好地为社会做出贡献。

再者，应注重学风建设，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

最后，可以引导学生从人文关怀方面来认识这门课程，更好地体现思政教育的关怀性。

二、探索课程思政实践的具体方法1、案例教学法案例教学法是电工电子技术课程思政实践的重要手段之一。

通过案例的形式，引导学生思考、探究和解决具体问题，增强其实际能力和创新能力。

例如，可以选取一些实际生活中电器设备的故障，引导学生进行排错和维修，从而让学生体验实际应用的过程，提高其实际技能水平。

2、课程作业寓思政于课程作业，也是一种有效的课程思政实践手段。

通过课程作业，可以让学生体验一定的压力，提高其责任感和执行力。

例如，可以设置课程作业，让学生完成一些小型电子电路的设计和制作，从而提高其设计和制作技能，同时培养其解决问题的能力。

3、专题报告专题报告是课程思政实践的一种有效方式。

通过主题报告，可以让学生更加深入地了解电工电子技术的相关领域，增加其社会责任感和使命感。

例如，可以让学生就电子设备的环保问题进行调研报告，让学生了解环保问题的重要性，培养其健康的社会责任感。