《〈诗经〉二首》学案

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《诗经两首》学案

《〈诗经〉两首》学案（2课时）姓名学习目标1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

第一课时学习内容1、了解《诗经》2、学习《关雎》3、朗读背诵第一首课前预习1、学生查资料，了解《诗经》2、熟读课文《关雎》，初步理解文意3、给下面加点字注音关关雎．（）鸠．（）窈．（）窕．（）淑女君子好．（）逑．（）参．（）差．（）荇．（）菜寤．（）寐．（）求之辗．（）转反侧琴瑟．（）友之左右芼．( ) 之钟鼓乐．（）之4、解词睢鸠：窈窕：逑：芼：寤寐：（寤，。

寐。

）思服：5、词类活用左右．．乐之．．流之钟鼓钟鼓乐．之琴瑟友．之新课导学（一）自主学习1、学生自由朗读全诗，整体感知文意2、这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

3、它是如何抒发相思之情的?请具体分析。

（二）合作探究4、本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?（三）拓展延伸5、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?（四）质疑问难我在本节课的学习中还有没弄懂的问题是：第二课时学习内容1、学习《蒹葭》2、对比阅读这两首诗3、朗读背诵第二首课前预习1、熟读课文《蒹葭》，初步理解文意2、给下面加点字注音蒹．（）葭．（）苍苍溯．（）洄．（）从之蒹葭萋萋．（）白露未唏．（）在水之湄．（）道阻且跻．（）宛在水中坻．（）在水之涘．（）宛在水中沚．（）3、解词蒹葭苍苍伊人溯洄溯游新课导学（一）自主学习1、学生自由朗读全诗，整体感知文意2、结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？3、你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？4、让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象，她是怎样的？你从哪里看出来的？5、这首诗在结构上有什么特点？6、从前面的分析我们可以看到，在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：课文描写了哪些景物？这些景物描写在诗中起到了什么作用?（二）合作探究7、《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法不尽一致，试比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。

《诗经》两首学案

《诗经》两首学案教材分析《lt;诗经两首》是人教版必修二第二单元第一篇课文，也是高中阶段接触的第一篇古典诗歌。

《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，开创了赋比兴的手法，在教学中要对这两个方面做一些引导分析，以达到鉴赏的培养目标。

《诗经》是四言古诗，要指导学生会朗诵四言古诗，使其在诵读中理解文意、体会感情、感知人物，理解《氓》中体现的古人对爱情的追求，了解当时的社会风俗，理解培养《采薇》中表现的家国之情。

学情分析学生在初中已经接触过《诗经》，对其是有所了解的；况且在必修一中接触过现代诗歌，应该说对诗歌的学习已有知识与能力的相关储备。

在高中阶段再次接触《诗经》，应着力培养其鉴赏与评价的能力，并强化朗诵，扩大阅读面，加强写作，重视练习，充分发挥学习主体的作用。

同时教师也要体现主导者的作用，以读代讲，精讲精练，落实“两主双效”的理念。

教法探究本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。

因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。

在第一课时让学生梳理《诗经》的基础知识，指导学生结合注释疏通文字，引导他们经由文字再现形象或事件，经由形象或事件领略情感，领略诗情。

反复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。

比兴手法是《诗经》独创，重章叠句也新颖，在教学过程中结合语境，让学生掌握。

运用引进故事，改写等形式，达到加深理解的目的。

教学目标知识与技能1、了解《诗经》的基本常识，能够掌握四言诗的诵读节拍。

2、结合注释，能够扫除字词障碍，理解文意。

3、理清故事情节，把握人物感情变化发展脉络，分析并学习赋、比、兴和重章叠唱的表现手法。

4、背诵两首诗。

过程与方法1、提倡美读，强化背诵。

2、自主探究的学习方式。

情感态度与价值观1、通过学习《氓》了解人们对真挚爱情的追求，能探讨悲剧产生的社会根源。

2、通过学习《采薇》培养积极向上的爱国主义情感。

教学重点1、理清诗歌的叙事情节。

2、分析把握诗歌当中的人物形象。

《《诗经》二首导学案》

《《诗经》二首》导学案导学目标：1. 了解《诗经》的背景和特点；2. 理解《诗经》中两首诗的内容和意义；3. 能够分析《诗经》中的意象和表达技巧；4. 提升对古代诗歌的欣赏能力。

导学内容：1. 《关雎》2. 《采蘩》导学步骤：一、导入请同砚们思考以下问题：你知道《诗经》是什么吗？它有哪些特点？为什么被誉为中国古代文学的瑰宝？二、进修《关雎》1. 请阅读《关雎》这首诗，并尝试理解其中的意境和情感。

2. 了解《关雎》是一首描写古代爱情的诗歌，表达了人们对爱情的倾慕和追求。

3. 分析《关雎》中的意象和表达技巧，如“关关雎鸠，在河之洲”，“窈窕淑女，君子好逑”等。

4. 思考《关雎》中的主题是什么？你认为诗人想表达怎样的情感和思想？三、进修《采蘩》1. 阅读《采蘩》这首诗，并尝试理解其中的意境和情感。

2. 了解《采蘩》是一首描写生活劳作的诗歌，表达了人们对丰收和幸福生活的倾慕。

3. 分析《采蘩》中的意象和表达技巧，如“蘩为苴服，茀则为襦”等。

4. 思考《采蘩》中的主题是什么？你认为诗人想表达怎样的情感和思想？四、教室讨论1. 小组讨论《关雎》和《采蘩》中的共同点和不同点。

2. 分享自己对两首诗的理解和感悟。

3. 思考《诗经》对中国古代文学和文化的影响。

五、总结反思通过进修《关雎》和《采蘩》，我们不仅能够了解《诗经》的背景和特点，还能够提升对古代诗歌的欣赏能力。

希望同砚们能够在课后深入阅读《诗经》，感受其中的美和智慧。

以上就是本次《《诗经》二首》导学案的内容，希望同砚们能够认真进修，加深对中国古代文学的了解和欣赏。

谢谢！。

《诗经》二首导学案(整理精校版)

《诗经》二首导学案必修教案0111 09:48：：《诗经》二首导学案学习目标1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感一．预习1.注音匪（）来贸丝匪我愆（）期将（）子无怒载（）笑载言于（）嗟女兮不可说（）矣自我徂（）尔淇水汤（）汤渐车帷裳（）靡（）室劳矣隰（）则有泮总角（）之晏狁（）不遑（）不来（）孔疚（）靡盬（）寰（）宇神裔（）肴馔（）宅邸（）逃遁（）象弭（）归聘（）四牡（）骙骙（）小人所腓（）雨雪霏霏（）载渴载饥（）2.解释括号前的词语氓之（）蚩蚩（）匪（）来贸丝将（）子无怒乘（）彼垝垣载（）笑载言体无咎（）言尔卜（）尔筮于（）嗟鸠兮无食（）桑葚（）自我徂（）尔淇水汤汤（）来即（）我谋言既遂（）矣无与士耽（）以我贿（）迁女也不爽（）士贰（）其行渐（）车帷裳士也罔（）极（）夙兴（）夜寐靡（）有朝矣抱布贸（）丝咥其（）笑矣及尔偕（）老隰则有泮（）言笑晏晏（）反是（）不思亦已（）焉哉躬自悼（）矣匪我愆（）期总角（）之宴靡（）室靡家不遑（）启居载（）饥载渴靡使归聘（）岁亦阳（）止忧心孔（）疚戎车既（）驾四牡业业（）雨（）雪霏霏我行不来（）彼尔（）维何维棠之华（）彼路（）斯何岁亦莫（）止3、通假字：(1)匪来贸丝，来即我谋 _________通__________(2)于嗟女兮，无食桑葚 _________通__________(3)士之耽兮，犹可说也 _________通__________(4)淇则有岸，隰则有泮 _________通__________⑸岁亦莫止 _________通__________⑹彼尔维何 _________通__________⑺玁狁孔棘 _________通__________4、词类活用：（1）三岁食贫（）（2）士贰其行（）（3）二三其德（）（4）夙兴夜寐（）（5）雨雪霏霏（）5.一词多义（1）言（2）靡①载笑载言（）①靡室劳矣（）②体无咎言（）②所向披靡（）③言即遂矣（）③徒靡弹药（）（3）遂（4）将①功遂身退（）①将子无怒（）②市罢，遂不得履（）②王侯将相宁有种乎（）③言即遂矣（）③出郭相扶将（）（5）作（6）以①薇亦作止（）①秋以为期（）②作在《师说》以遗之（）②以望复关（）③振奋作声（）③以尔车来（）6.辨形组词氓（）淇（）垣（）鸠（）耽（）俎（）虻（）箕（）恒（）鸩（）忱（）徂（）陨（）靡（）聘（）霏（）遁（）睽（）殒（）糜（）骋（）菲（）循（）骙（）宴（）遑（）戍（）戎（）弥（）饬（）晏（）徨（）戌（）戒（）弭（）伤（）二．解读文本《氓》（一）理清诗歌脉络1、请写一段文字，讲述本文的故事情节故事情节：2、全文结构（请用两个字每自然节的内容）一段：二段：三段：四段：五段：六段：小结：全诗结构为一部分：1、基调：2、手法：二部分：1、基调：2、手法：。

《诗经》二首优秀教案

《诗经》优秀教案《诗经》二首优秀教案作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《诗经》二首优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《诗经》优秀教案1学习目标1、能说出《诗经》的基本常识，感受其朴实清新的艺术风格。

２、能说出两首诗表达的美好情感，当堂背诵两首诗。

课时安排一课时课前学习1、查阅《诗经》的相关资料，了解与之有关的文学常识。

2、熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。

课堂学习导入：（背景音乐《在水一方》）爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。

“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》，今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。

一、《诗经》知多少学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。

学生发言，补充。

教师总结相关文学常识。

（如：《五经》、“六义”）二、四读《关雎》一读：读通诗句学生自由朗读一遍。

请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。

齐读全诗。

二读：读懂诗意对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。

用自己的话说说对这首诗的理解。

教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。

学生用自己喜欢的方式再读全诗。

三读：体会情感学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏。

小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。

教师在其间作好必要的提点。

在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。

四读：品味诗韵讨论：这首诗的魅力在哪里？可从内容、写作多方面分析。

学生小组讨论，代表发言。

教师总结。

背诵全诗。

三、自读《蒹葭》依照四读《关雎》的方法（读通诗句-读懂诗意-体会情感-品味诗韵）自读《蒹葭》。

第12课《诗经》二首(《关雎》《蒹葭》导学案)八年级语文下册备课(部编版)

第12课《<诗经>二首》导学案【学习目标】1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。

2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。

3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。

【重点难点】1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。

2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。

3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。

【学习过程】一、预习案查阅工具书，阅读《<诗经>二首》，完成下列任务。

（一）了解《诗经》《诗经》是我国最早的总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。

它汇集了从初年到中叶的诗歌305篇。

《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。

“”是各地方的民歌民谣；“”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。

《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。

、、是《诗经》的三种艺术表现手法。

它们与风、雅、颂合称为《诗经》“”。

赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来。

比就是比喻，以彼物比此物。

兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端。

赋在《诗经》中运用得十分广泛，赋中用比，或者起兴后再用赋，在《诗经》中都是很常见的。

赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。

赋、比、兴三种手法共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的感情。

（二）自由诵读课文，注意读准字音和停连。

关雎关关\雎鸠，在河\之洲。

窈窕\淑女，君子\好逑。

参差\荇菜，左右\流之。

窈窕\淑女，寤寐\求之。

求之\不得，寤寐\思服。

悠哉\悠哉，辗转\反侧。

参差\荇菜，左右\采之。

窈窕\淑女，琴瑟\友之。

参差\荇菜，左右\芼之。

窈窕\淑女，钟鼓\乐之。

人教统编版八年级下册第12课《诗经》二首教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，并朗读他们选择的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在当代的价值和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点，探讨如何将古代诗歌中的情感表达应用到现代生活中。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.感受《诗经》所传达的道德观念和审美情趣，培养对我国古典文化的热爱。
5.通过对两首诗歌的学习，提高学生的文学素养，培养审美能力和道德情操。
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《诗经》二首，使学生深入感受古典诗歌的魅力，理解传统文化内涵，提升文化自信和民族自豪感。
2.培养审美能力：引导学生从诗歌的意境、情感、艺术手法等方面进行审美体验，培养审美情趣和鉴赏能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《诗经》的基本概念。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它记录了西周初年至春秋中叶的诗歌作品，具有重要的历史和文化价值。它不仅是文学作品，也是研究古代社会生活的重要资料。
2.案例分析：接下来，我们来看《关雎》这首诗。这首诗通过比兴手法表达了诗人对爱情的渴望和赞美，展示了《诗经》中的情感美和艺术美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌的字词理解：《关雎》和《蒹葭》中的生僻字、古汉语词汇的理解和识记，如“关关”、“雎鸠”、“蒹葭”、“苍苍”等，以及这些词汇在现代汉语中的运用。
-诗歌的主题思想：理解两首诗歌表达的爱情、婚姻观念，以及它们在古代社会文化背景下的意义。
-诗歌的艺术手法：分析比兴、对仗等修辞手法的运用，及其在表达情感、营造意境中的作用。

《诗经》二首(学案)

《诗经》两首学案预习学案一、预习目标：1、积累《诗经》的有关知识2、反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感；3、反复朗读，直至成诵。

二、资料助读：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。

现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。

“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。

据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。

按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。

“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。

“雅”包括小雅和大雅，共105篇。

“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。

“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。

颂是宫廷用于祭祀的歌词。

赋陈，一作铺陈。

铺排，是铺陈、排比的简称。

在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。

铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。

它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。

在赋体中，尤其是富丽华美的汉赋中，赋法被广泛地采用。

汉乐府和汉代某些五言诗也与汉赋互相影响，更将铺陈与排比相结合，相得益彰。

比即喻，是其中最基本的手法，用得最为普遍。

一般说，用来作比的喻体事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象。

形象生动，鲜明突出事物（事情）的特征。

兴，先言他物以引起所咏之词。

从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。

激发读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

三、初读课文，疏通文意1、．学生自读读课文，把握诗的的节奏和情感基调（1）把握节奏课文两首诗都是四言诗。

第12课《诗经》二首教案

五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《诗经》二首的学习表现出相当的兴趣。在导入新课的时候，通过提问的方式引起了他们对诗歌情感表达的思考，这为后续的教学打下了良好的基础。然而，我也注意到在理论介绍环节，学生们对于《诗经》中的一些专业术语和古代文化背景的理解还存在一定的困难。
在讲授过程中，我尽力用通俗易懂的语言解释起兴手法和比兴手法，并通过案例分析让学生们感受这些手法在诗歌中的作用。但我也意识到，单纯的理论讲解可能还不够，下次我可以尝试结合更多生动的例子或者实际操作，让学生们更直观地理解和掌握这些概念。
第12课《诗经》二首教案
一、教学内容
第12课《诗经》二首教案
本节课选自人教版语文九年级上册，主要包括《诗经》中的两首诗歌：《关雎》与《蒹葭》。教学内容如下：
1.朗读并背诵两首诗歌，感受《诗经》的语言特点。
2.分析两首诗歌的主题、意境和艺术特色，理解古代诗歌的表现手法。
3.了解《诗经》的历史地位及其在我国文学史上的影响。
-掌握两首诗歌的主题思想，包括对爱情、婚姻、道德等方面的表达。
-鉴赏两首诗歌的艺术特色，如意象的运用、结构的安排和情感的表达。
-认识《诗经》在中国文学史上的重要地位，以及其反映的社会背景和文化内涵。
举例：《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”运用了起兴手法，通过自然景物的描绘引出诗歌主题，这是理解《诗经》诗歌表现手法的一个重点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《诗经》中的起兴手法、比兴手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《诗经》诗歌相关的情感表达问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的兴手法创作诗歌，体验情感表达的过程。

《〈诗经〉二首》学案

《〈诗经〉二首》学案班级__________学号_____姓名__________一、课前准备㈠1、查字典，给加点的字注音雎鸠．．（）寤寐．．（）蒹．．．（）好逑．．（）窈窕．．（）荇菜葭．（）溯洄．．（）芼．（）跻．（）坻（）涘（）2、解释下列加点的词语。

苍苍．．：跻．：．．：萋萋．．．．溯洄．．：好逑．．左右流之寤寐．．：芼．：．．：悠哉钟鼓乐．之：窈窕3、古今异义词参差荇菜，左右流．之古：择取今：指液体的流动或流动的东西，如水流，电流，气流等。

溯洄从之，道阻且右．古：弯曲今：指跟左相对，或崇高、重视。

㈡、读课文，初步了解诗歌大意；㈢、了解《诗经》的有关常识①《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

本来只称《诗》或“诗三百”，后来儒家奉为经典，改称《诗经》。

汉代传授《诗经》的有齐、鲁、韩、毛四家，今只有《毛诗》流传于世，所以《诗经》亦称《毛诗》。

收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首，包括风、雅、颂三部分。

“风”，又叫“国风”，大部分是各地的民间歌谣，小部分是贵族作品，有160篇；“雅”，包括《大雅》和《小雅》，大多是贵族作品，只有小部分是民间歌谣，有105篇；“颂”，是宗庙祭祀时用的乐歌，包括《周颂》、《鲁颂》和《商颂》，都是贵族作品，有40篇。

《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。

《诗经》从各个方面表现了当时的社会生活，对周人的建国经过，周初的经济制度和生产情况，某些重大的政治历史事件，都有直接或间接的反映，对于人民所遭受的痛苦、西周后期以迄春秋的政治混乱局面。

统治者的残暴和丑恶行为，尤有深刻的揭露。

②《诗经》艺术特色《诗经》根据不同内容的需要，分别采用赋、比、兴的艺术手法。

所谓“赋”，是铺陈其事；所谓“比”，是譬喻和比拟；所谓“兴”，是“先言他物，以引起所咏之辞”（朱熹（诗集传）），它是一首诗或一章诗的发端。

《诗经》二首学案

《诗经》二首学案
《诗经》是中国古代的一部文学巨著，包含了许多优美的古诗。

这部经典的内容丰富多彩，反映了古代人民的生活、情感和思想。

其中的每一首诗都有其独特的魅力和深刻的内涵。

在《诗经》中，有两首诗让人印象深刻，那就是《关雎》和《蒹葭》。

《关雎》是《诗经》中的一首民歌，描写了一个女子思念远方亲人的心情。

诗中“关关雎鸠，在河之洲”表现了女子在河边凄凉的心情，对亲人思念之情如同那唱歌的鸟儿。

这首诗通过简洁清新的语言，表现了古代人们渴望团聚和亲情的感情。

另一首让人难以忘怀的诗是《蒹葭》。

这首诗以蒹葭植物为主题，通过描绘蒹葭的形态和生长环境，表达了作者对过去友谊的思念和感伤之情。

诗中“蒹葭苍苍，白露为霜”这句话给人以凄美之感，让人不由得感叹时间的无情和友情的可贵。

通过学习这两首古诗，我们可以深刻体会到古代人们对家国情怀和友情的珍视。

这些古代诗歌不仅传承了中华民族的文化传统，也启迪了后人对人生真谛的思考。

希望我们能够继续传承和弘扬《诗经》这部伟大的文化遗产，让更多的人可以领略到其中蕴含的智慧和美丽。

《诗经》二首学案

《诗经》二首学案一、《关雎》学案1. 诗歌背景《关雎》是《诗经》中的第二首，由武王伐纣时期纣王的姬姓宗亲女子所作，反映了周武王灭商建立周朝的历史事实，也表达了作者对周武王的崇敬和欣赏之情。

2. 诗句解析① 归之/洛之水，浩浩汤汤。

这句描述了周武王军队回到了陇西，渡过洛水时江河波澜壮阔，气势磅礴。

② 广斯祇，不犹在宋？这句讲述的是周武王在伐商之前曾在宋国拜访文王，希望得到他的支持。

③ 宜其室家，乐其所之。

这句是讲述周武王发掘旧有文化，注重民间乐舞，以此弘扬社会文化。

④ 忕之/存之，方涣涣而有私焉。

这句是讲述那些困苦的百姓，为了生活而不断献殷情，可却始终得不到尽人意的回报，强调了这种社会贫富差异的不公。

3. 诗歌鉴赏《关雎》可谓是《诗经》中的真正名声毕露之作。

整首诗明显地展现出作者在多个层次上的感慨和情感，比如对历史的追溯，对社会现实的感悟，对人性的思考等等，使这首诗歌成为一首具有强烈社会意义和思想深度的优秀代表作。

二、《蒹葭》学案1. 诗歌背景《蒹葭》是《诗经》中的第十一首，是一篇古典抒情诗。

这首诗充满着女子愁思苦情，体现了出走女子的无情与彷徨。

2. 诗句解析① 蒹葭/苍苍，白露为霜。

这句描述的是蒲苇丛中的霜雪，随着时间的流逝其中白露的气息渐渐增强，给一片荒凉之地带来了孤寂和寒冷。

② 执其两手，泪流滂沱。

这句是讲述主人公所感受到的深深的哀伤和苦楚，泪湿双手，无限的渴望姐姐的回心转意。

③ 但见/泪痕/不啻/华芝。

这句是作者在“但见”开头的描写的一个精美的修辞手法。

描述泪水留下的痕迹如华芝，忧心纠结无法释怀。

④ 絷之/维之，以供崔牛之祭。

这句话是讲述主人公为了姐姐的死所做出的决定，将自己的衣带系在草上，以此表达一份深厚的情感。

3. 诗歌鉴赏《蒹葭》是一个非常美丽的古诗，它通过自然景观和女子私人情感的交织，展现了一种自然与人文共存的表达方式。

而且诗歌也表现出女子不能自主自决的现实苦痛，从而引出人性的考量。

《诗经》教案(优秀5篇)

《诗经》教案（优秀5篇）《诗经》两首篇一教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。

2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。

教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。

课时安排两课时课前准备学生查字典，熟读课文老师查找有关图画和轻柔音乐教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。

面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。

现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为梦中情人。

《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对梦中情人的浪漫的追求。

那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。

老师饱含情感朗诵或播放名家录音。

2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，掌握文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。

并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

明确：关关雎鸠，在河之洲、参差荇菜，左右流之、参差荇菜，左右采之、参差荇菜，左右芼之学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：清清的河水，水波荡漾。

水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。

河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。

要采摘它们需要时左时右地努力。

美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。

明确：窈窕淑女，君子好逑。

诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。

明确：窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

优哉游哉，辗转反侧。

(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。

美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。

绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。

3、爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。

课题：12《诗经二首》学案

课题：12《诗经⼆⾸》学案课题：12《诗经⼆⾸》学案（第⼀课时）姓名学号1．了解《诗经》的基本知识及其在中国⽂学史上的地位，把握《诗经》赋、⽐、兴的艺术表现⼿法和章法的节奏特点。

2．学习本⾸诗赋、⽐、兴的艺术表现⼿法，体会它的表达效果。

体会本诗⼤量运⽤重章叠句的表现⼿法，体会诗歌的⾳韵美、意境美、含蓄美。

正确认识古代劳动⼈民对美好爱情的追求和向往。

【检查预习】1．朗读诗歌，圈点诗歌的⽣字词。

雎鸠() 窈窕() 逑() 荇() 寤寐() 芼()2．词语解释。

(1)重点词语。

①关关：②洲：③窈窕：④逑：⑤寤寐：。

⑥思服：⑦悠哉悠哉：⑧芼：(2)词类活⽤。

①琴瑟友．之()②钟⿎乐．之()(3)古今异义。

左右流．之古义：今义：3．《诗经》简介。

《诗经》是我国最早的⼀部，本来只称《》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从的诗歌305篇，也称“”。

《诗经》分为三个部分。

“风”⼜叫“国风”“⼗五国风”，共160篇，为当时15个王国的。

风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出⾃下层⼈民之⼿。

“雅”是周朝直接统治地区的⾳乐，共105篇。

分为“⼤雅”和“⼩雅”，主要⽤于统治者的朝会宴享，以为主；“颂”是统治者⽤于宗庙祭祀的舞乐，内容以为主，共40篇。

《诗经》⼤多数作品是作者以⾃⼰的⽣活为素材，进⾏具体逼真的表达，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其⾷，劳者歌其事”。

其基本表现⼿法为“”。

“赋”：的意思。

【整体感知】1．这⾸诗讲了⼀个什么故事？请⽤⾃⼰的语⾔来描述。

2．这⾸诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。

3．全诗共三个⼩节，每⼩节讲的内容是什么？4．《关雎》这⾸诗表达了⼀个怎样的主题？【作业布置】预习第⼆课时学案；背诵课⽂及重点字词。

课题：12《诗经⼆⾸》学案（第⼆课时）班级姓名学号1．了解《诗经》的基本知识及其在中国⽂学史上的地位，把握《诗经》赋、⽐、兴的艺术表现⼿法和章法的节奏特点。

2．学习本⾸诗赋、⽐、兴的艺术表现⼿法，体会它的表达效果。

《诗经》二首学案

《诗经》二首学案1.《诗经》二首学案篇114.《诗经》二首◎课前自主【走进作者（品）】如果说中国的诗是浩瀚的海洋，那么《诗经》就是这片海洋的发源地；如果说中国的诗是高耸的山峰，那么《诗经》就是这座山峰的奠基石；如果说中国的诗是绚丽的花园，那么《诗经》就是这座花园里的奇葩。

《诗经》是中国诗歌乃至整个中国文学一个光辉的起点。

是现实主义文学的源头。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

又名《诗》《诗三百》《三百篇》。

自西汉武帝始称为《诗经》，意为诗歌的经典。

共305篇，分为风、雅、颂三部分。

其中最有价值的部分是“风”。

“风”又叫“国风”，是当时各诸侯国的民歌。

因此有时又用“风”代指《诗经》。

“邶风”“卫风”就是“邶国的民歌”，“卫国的民歌”。

●诗歌形式以四言为主●章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

●在表现手法上主要运用赋、比、兴手法（参课后练习第二题）。

赋”：陈述铺叙的意思。

“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。

●《诗经》的“赋”“比”“兴”和“风”“雅”“颂”合称“六义”。

【背景感知】（略）【预习检测】1.给下列加点字注音静女其殊（）踟蹰（）（）卜筮（）愆期（）偕老（）淇水汤汤（）美人之贻（）2. 根据课文填空。

（）我彤管乘彼（）垣（）首踟蹰说（）女美士（）其行匪我（）期3. 解释下列词语：蚩蚩：愆期：复关：咎：无与士耽：其黄而陨：二三其德：。

女也不爽：夙兴夜寐：不思其反：4.下列说法中错误的一项是（）a.《左传》《史记》《资治通鉴》是历史散文的三个里程碑，其中《史记》和《资治通鉴》的体例是一样的。

b.律诗、绝句、词、曲在字数、平仄、押韵、对仗等方面都有格律规定，都不能称为古体诗。

c.在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。

d.提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”主张的是唐代诗人白居易。

《《诗经》二首导学案》

《《诗经》二首》导学案一、导学目标：1. 了解《诗经》的历史背景和特点；2. 理解并赏析《《诗经》二首》中的两首诗篇；3. 掌握古代诗歌的韵律和表达方式；4. 提升学生的文学素养和审美情趣。

二、导学重点：1. 《诗经》的地位和作用；2. 《《诗经》二首》的内容和意义；3. 古代诗歌的形式和特点。

三、导学难点：1. 理解古代诗歌中的意境和情感表达；2. 领悟《诗经》中的深刻文化内涵。

四、导学准备：1. 课前让学生预习《《诗经》二首》中的两首诗篇；2. 准备相关的诗歌赏析材料和教学资源；3. 制作PPT展示《《诗经》二首》的内容和背景知识。

五、导学过程：1. 导入：通过介绍《诗经》的历史地位和作用，引导学生对古代诗歌的重要性有所认识。

2. 进修：分别讲解《《诗经》二首》中的两首诗篇，解读其内容和意义，帮助学生理解诗歌的内涵。

3. 实践：让学生分组进行诗歌朗诵和赏析，培养学生的表达能力和审美情趣。

4. 总结：通过讨论和总结，帮助学生深化对《《诗经》二首》的理解，提升文学素养。

5. 拓展：引导学生进一步了解《诗经》的其他篇章，拓展对古代诗歌的认识和欣赏。

六、导学延伸：1. 组织学生进行《诗经》的朗诵比赛，激发学生的进修兴趣和表达能力；2. 创设古代诗歌创作活动，让学生体验诗人的创作过程和情感表达。

七、导学反馈：1. 安置相关的课后作业，稳固学生对《《诗经》二首》的理解和记忆；2. 收集学生的进修反馈和建议，及时调整教学策略，提高教学效果。

八、导学评判：1. 通过教室观察和作业评定，评判学生对《《诗经》二首》的掌握水平和理解深度；2. 结合学生的表现和反馈，评估导学案的有效性和可行性，不息改进教学方法和内容。

九、导学反思：1. 总结本次导学案的优缺点，反思教学过程中的问题和不足；2. 探讨如何更好地引导学生理解和欣赏古代诗歌，提高文学素养和审美情趣。

以上是《《诗经》二首》导学案的详细内容，希望对您有所帮助。

诗经二首导学案(教师版)

《诗经》两首导学案（教师版）编写：何燕审核：何燕学习目的1、了解有关《诗经》的常识。

2、把握全文的情节和主题。

3、掌握比兴对比的手法。

课前准备【知识链接】1、《诗经》简介《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。

反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。

原本只称《诗》，是儒家的经典之一。

（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。

但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。

它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。

赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。

比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。

兴，即由此物引起他物。

如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。

”兴也是《诗经》首创的修辞形式。

《诗经》是我国诗歌现实主义优良传统的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。

2、关于《诗经》六义“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”。

3、关于诵读节奏郭沫若说，节奏是诗歌的生命。

节奏又叫节拍、音步、音尺、音节、顿，在诗歌中是由可以较量的语音单位在一定时值中有规律地重复形成的。

四言诗的节奏，是“二二”节拍，读诗要读出句内的小停顿。

《诗经两首》学案

高一语文必修二第二单元《诗经》两首导学案《诗经》两首导学案学习目标：一、知识与能力：了解《诗经》的艺术特点及文中生僻字词。

二、过程与方法：反复诵读，品味语言，体会情感。

三、情感态度与价值观：了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义。

教学重点（同难点）：重章叠唱手法，赋、比、兴手法。

教学设计：计划采用三种模式进行教学——结构化预习课、协作指导课、多元拓展课。

【预习导读单】一、《诗经》说略《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇（6篇有目无辞），又称《诗三百》。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

关于《诗经》的编集，汉代有三种说法：行人（采诗官）采诗说，孔子删诗说，献诗说。

《诗经》的体例按照音乐性质的不同划分为风、雅、颂三类。

1、风。

是15个不同地区的地方音乐，多为民间的歌谣，有160篇。

2、雅。

即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大部分为贵族的作品，即所谓正声雅乐。

《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

除《小雅》中有少量民歌外，大部分是贵族文人的作品。

3、颂。

是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。

《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇，全部是贵族文人的作品。

《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。

其主要内容主要有以下几类：1、周部族史诗。

2、政治怨刺诗。

3、兵役、徭役诗。

4、婚姻、爱情诗。

5、农事劳作诗。

6、爱国抗敌诗。

7、歌功颂德诗。

《诗经》以赋、比、兴为主要表现手法。

对此，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。