高三语文《咏物诗鉴赏》教案范文
高中语文《“咏物诗”鉴赏》教学设计
1、把握所咏之物的特点
既然是咏物诗，当然要写所咏之物的形态、色泽、特征，追求贴切逼真，但如果仅仅是客观的描摹，满足于形似，那也不是一首好的咏物诗。也就是说，不但要形似，而且要神似。
猜猜下面诗歌所咏为何物（趣味活动，学生自由表达“形似”与“神似”）
描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼备,不即不离。（重点）
3主要表现手法:托物言志、托物言情、托物喻人
托物言志：就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。所借之物既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。
4其它手法：比喻、象征、拟人、对比等
一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露作者的人生度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。
不论平地与山间，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
蜜蜂罗隐
2、体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情
陶渊明咏菊，抒写自己闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。由于作者的经历遭际、情趣爱好以至观察角度的不同，即使写同一事物，他们也往往会有不同的感受
咏梅（陆游）
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。
1）分析一下这首诗的形象特点。（提示：环境特点：断桥黄昏，风雨交加，寒泠荒凉。自身特点：不与群芳争春，虽然粉身碎骨而芳香如故。）
2）这首诗托物言志所言的志是什么？（提示：以物喻人，隐喻了作者虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污的高尚节操以虽使粉身碎骨而心志不渝的斗争精神。）
咏物诗鉴赏_高三语文教案_模板
咏物诗鉴赏_高三语文教案_模板一草一木总关情——咏物诗鉴赏备课时间: 上课时间:课题:咏物诗鉴赏课型:专题复习教学目标：1、了解咏物类诗歌的特点和.写作技巧。
2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
教学重点：托物言志的表现手法。
教学难点：语言表达的条理性。
教学时数：一教时教学过程：bgColor=#5fd6a6 width=“100%”>设计：汪振学教学目标：1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。
体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
教学方法：诵读、提问、讲解、质疑。
重点难点：1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
课时安排：三课时教学内容及步骤第一教时一、导入课文：司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。
今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。
2、由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件，教师补充。
合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。
咏物诗鉴赏教学设计
咏物诗鉴赏教学设计【教学目标】1. 了解咏物类诗歌的概念、特点、写作技巧2. 了解咏物诗中寄托的思想感情3. 掌握鉴赏咏物诗的思路及方法【教学过程】一. 导入咏物诗草木皆有意，万物总关情！自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。
——这就产生了咏物类诗歌。
咏物诗是我国民族传统诗歌中的一枝奇葩。
古人很喜欢咏物，据统计，仅《全唐诗》已存咏物诗就有六千多首。
今天我们就一同来学习咏物诗的鉴赏。
二、学习咏物诗（一）含义咏物诗是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。
（二）特点1.内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
2.思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。
即：描其形，求形似；融入理，求神似。
形神兼备,不即不离。
（三）咏物与写景的区别1.从描写对象上，咏物诗中只有一个主体描写对象，主要描写此物的特点；而其它的诗中多是由多个景物构成一幅总体的画面，没有主次之分。
2.从作用上，咏物诗是借详细描写物的特征来寄托作者的思想感情；而其它诗中的景物描写是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。
（四）咏物诗常见的思想内容1.表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操。
2.表达报国无门、怀才不遇的伤感。
3.通过某种事物或事情的触动，进而引发自己的某种人生感悟、生活哲理。
……（五）咏物诗常见的意象欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即意象分析。
抓意象的特殊内涵,例:江水：时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦梧桐：凄苦猿啼：悲伤风急天高猿啸哀鹧鸪鸟：旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份地位的卑微沙鸥：飘零、伤感松柏：坚挺、傲岸、坚强、生命力黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢花开：希望、青春、人生的灿烂花落：凋零、失意、人生事业的挫折、惜春、对美好事物的留恋追怀（六）咏物诗常用的写作手法菊——郑谷王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。
“咏物诗”鉴赏教学设计
赏物·观人·悟意——“咏物诗”鉴赏教学设计【教学目标】◆知识和技能：学习以“赏物·观人·悟意”来鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
◆过程和方法：通过小组合作探究，运用“赏物·观人·悟意”的方法鉴赏咏物诗。
◆情感态度和价值观：体会诗歌蕴含的感情和生活感悟，学习如何将自己的情感以咏物诗的形式呈现出来。
【教学重点和难点】理解并运用“赏物·观人·悟意”的步骤和方法来学习鉴赏咏物诗。
【教学时数】一课时【教学方法】➢多媒体➢朗诵➢小组互动、合作、探究【预习作业】任选你熟悉的一物，按自己的理解创作一首咏物诗。
【教学过程】一、新课导入：从学生的预习作业中，挑选两首比较出彩且形象突出的诗歌，让同学猜猜诗歌的所咏何物。
（1）竹管狼毫妙手拼，半尺之物可生心？有人拿来描琐碎，有人拿来震古今。
——陈舒晴《笔》答案：毛笔(2)瑟瑟寒风摧大地，万木凋华我独放。
不与百花争媚春，嶙嶙傲骨笑寒冬。
——黄妍莹《咏梅》答案：梅花明确：咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。
物中有我、物我合一是咏物诗最显著的特点。
——设计意图：以猜谜语的形式来导入，可以激发学生的学习兴趣。
对学生的优秀作品的肯定，有助于增强学生的自信。
谜面皆为咏物诗，自然地过渡到咏物诗的学习。
二、明确咏物诗的内涵和形式标志。
咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。
形式标志有：一、以物象为题，如《小松》、《子规》。
二、咏（题、赠、赞）+物象，如《咏梅》、《赏牡丹》。
三、“赏物·观人·悟意”的鉴赏方法和步骤明确：因例说法：鉴赏顾况的《子规》杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲。
若教恨魄皆能化，何树何山著子规。
1．赏物（环境）（形）（神）①让学生用语言描绘诗中子规的形象。
②老师穿插介绍关于杜宇的传说，延伸拓展到已学的有关“子规啼声”的诗句，总结子规意象的常见思想内涵。
咏物诗鉴赏教案.doc
“咏物诗鉴赏”导学案【教学目标】1.知识与能力：了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
2.过程与方法：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3.情感态度与价值观：体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟。
【教学重点】学会赏析咏物诗歌。
【教学难点】学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧，提高学生鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】诵读法、讲练结合法、方法点拨法一、知识链接1.概念：咏物诗，就是借描写客观物体，表达诗人的志向、理想、情操的诗歌。
2 内容特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。
3表现手法:托物言志、象征、比喻、拟人、对比；描写方式：正面描写，侧面描写（烘托）4.情感分类：1）言志---表现诗人的志向操守2）抒愤---倾吐心中的不平之气。
3）刺世---鞭鞑社会的丑恶现象4）言理---通过具体的物象来阐明事理。
5）寄趣---通过对物象情态进行描摹来表达喜爱之情。
5.赏析方法: 2010全国卷1 诗歌赏析（8分）咏素蝶诗刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。
映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。
芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
【注】刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。
文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）明确：这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；衬日光腾起，顺风势来回飞；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。
是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的。
(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）运用托物言志的手法（2分）表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮（1分），突出了作者对美好事物的依恋和向往（1分），最后“嘉树欲相依”蕴含作者期盼得明主之意，为全诗主旨。
（1分）归纳方法：1）审读题目，明白写何物。
咏物诗鉴赏教案
一草一木总关情（教案）——咏物诗鉴赏教学目标：1、了解咏物类诗歌的特点和表现技巧。
2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
教学重点：托物言志的表现手法。
教学难点：语言表达的条理性。
教学过程：一、预习：咏怀八十二首（其七十九）阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。
清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州，延颈望八荒。
适逢商风①起，羽翼自摧藏。
一去昆仑西，何时复回翔。
但恨处非位，怆悢②使心伤。
[注]①商风：秋风。
②怆悢（liàng）：悲伤。
（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分）答：参考答案：23、【译文】据说在山间树林中有一种奇异的鸟，自己说是“凤凰”。
清晨醒来喝的是甘甜的泉水，傍晚栖息在高高的山岗上。
它一声高吭的鸣叫可以响彻九州大地，伸长脖子可以远望到最僻远的地方。
此时正值秋风吹起，羽翼就低垂了下来。
一下子就飞到了昆仑山以西，不知要到何时才往回飞。
它只遗憾处身的位置不适合于自己，它的悲伤真的让我伤心难过啊！【参考答案】（1）品行高洁，志向远大，才能出众。
二、讨论归结特点归纳：1、既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。
[曲尽其妙]2、由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”[不滞于物]3、从整体构思看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比。
4、从具体描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。
三、示例说明，做题步骤咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬澹无人见，年年长自清。
(2)这首诗中的“山泉”具有什么品格?诗人借咏山泉表现了怎样的情怀?(2)这首诗在表现山泉天地之声色，具有满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。
诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。
1、“读清”全诗2、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
咏物诗鉴赏教案
咏物诗鉴赏教案教学目标：一、了解咏物诗的特点二、了解咏物诗中寄托的感情类别三、掌握咏物诗的鉴赏思路四、掌握咏物诗的常见手法(第二课时)教学重点：咏物诗的感情类别。
教学难点：咏物诗的鉴赏思路。
教学过程：一、导入用四首学生熟悉的古诗导入，让学生说出这些诗歌分别属于什么题材的诗。
1.山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
山水田园诗，表达了作者厌倦官场，决心归隐田园的思想感情。
2. 使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
边塞诗，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美。
3. 送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
送别诗，表达了作者对友人真挚深厚的感情。
4. 梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
咏物诗诗中描写了梅花凌寒开放的景象，通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪比喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，赞扬不怕困难、倔强不屈的傲然风骨。
二、咏物诗的题材特征1.咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。
2.区别咏物诗和一般的写景诗菊郑谷王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。
露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
菊花的高尚气节作者不求高位、不慕荣利咏物诗饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
田园风光图热爱大自然，隐逸避世写景诗咏物诗与写景诗的区别1、从描写对象上，咏物诗中只有一个主体描写对象，主要描写此物的特点；而其它的诗中多是由多个景物构成一幅总体的画面，没有主次之分。
2、从手法上，咏物诗是借详细描写物的特征来托物言志；而其它诗中的景物描写是借景抒情。
语文教案咏物诗鉴赏
语文教案-咏物诗鉴赏一草一木总关情——咏物诗鉴赏课题:咏物诗鉴赏一、导入新课：古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。
自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。
——这就产生了咏物类诗歌。
“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。
”——刘熙载《艺概》“体物肖形，传神写意”“不沾不脱，不即不离”二、初步感知：⒈2000年北京春季高考题：蝉虞世南垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是借秋风。
⑴诵读解意⑵形象特点：一只在高树上饮着清露、自在鸣叫的夏蝉。
⑶思想内容：只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。
⑷手法：托物言志⒉小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
[解说]：咏物言志诗先要看清所赞扬的“物”有什么特点，其次再分析作者所赞扬的精神和品质。
本诗是说，松树在小的时候没有引起人的重视，直到高耸入云，人们才说它高。
可以想道作者是以“小松”自喻。
这首小诗借松写人，托物讽喻，寓意深长。
松，树木中的英雄、勇士。
数九寒天，百草枯萎，万木凋零，而它却苍翠凌云，顶风抗雪，泰然自若。
然而凌云巨松是由刚出土的小松成长起来的。
小松虽小，即已显露出必将“凌云”的苗头。
《小松》前两句，生动地刻画出这一特点。
“自小刺头深草里”──小松刚出土，的确小得可怜，路边野草都比它高，以至被掩没在“深草里”。
但它虽小而并不弱，在“深草”的包围中，它不低头，而是“刺头”──那长满松针的头，又直又硬，一个劲地向上冲刺，锐不可当。
那些弱不禁风的小草是不能和它相匹敌的。
“刺头”的“刺”，一字千钧，不但准确地勾勒出小松外形的特点，而且把小松坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神，活脱脱地勾画出来了。
一个“刺”字，显示出小松具有强大的生命力；它的“小”，只是暂时的，相对的，随着时间的推进，它必然由小转大。
诗歌鉴赏系列：6咏物诗 教案-2022届高三语文一轮复习(诗歌鉴赏)
6、高三一轮复习诗歌鉴赏导学案——咏物诗教案(2)苏轼的《海棠》与白居易的《惜牡丹花》同样写夜里赏花，二者所抒发的感情有何不同? (2分)2．（07安徽卷）阅读下面这首词，然后回答问题。
(8分)醉落魄·咏鹰[清]陈维崧寒山几堵①，风低削碎中原路②。
秋空一碧无今古。
醉袒貂裘，略记寻呼处。
男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。
人间多少闲狐兔。
月黑沙黄，此际偏思汝。
[注]①堵：座。
②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。
③轩举：意气飞扬。
（1）这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。
（2）结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情。
3.（08安徽卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。
（8分）小孤山①［宋］谢枋得②人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。
天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。
坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。
明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。
［注］①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。
②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。
兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。
③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。
（1）诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？（2）简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。
4. （09年天津卷）阅读下面的诗，按要求作答。
（6分）严郑公①宅同咏竹唐·杜甫绿竹半含箨②，新梢才出墙。
色侵书帙③晚，阴过酒樽凉。
雨洗涓涓净，风吹细细香。
但令无剪伐，会见拂云长。
2。
高三语文咏物诗鉴赏复习教案
高三语文咏物诗鉴赏复习教案咏物诗鉴赏复习教案执教：黎军红一、学习目标1.了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。
2.把握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
二、学习重点把握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
三、学习过程一．课题引入世间万物纷繁芜杂，各具外形，各有性情，有些与人情相近、相像或相通。
看着辽远无际的蓝天，我们时常感叹宇宙的恒常；看到莲花，我们会想起了出于污泥而不染的高洁的品情；看到杨柳，少不了轻吟杨柳岸晓风残月，顿生绵绵惜别之情；看到天空高悬的一轮明月，我们或许会不由想起了跨越千古的思念。
二、出示学习目标三、出示学习重点四、.考点扫描《考试大纲》对诗歌鉴赏这一考点的要求是：鉴赏诗歌的笼统言语和表达技巧；评价作品得思想内容和得观点态度。
近几年得高考对咏物诗考查频率较高。
五. 示例感悟，归纳咏物诗的情感类型1、骆宾王的《咏鹅》2、赏牡丹刘禹锡庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。
唯有牡丹真国色，花开季节动京城3、鹧鸪天·桂花李清照暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。
何须浅碧深红色，自是花中第一流。
梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋。
骚人可煞无情思，何事当年不见收。
4、子规顾况杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲若教恨魄皆能化，何树何山著子规1）描摹事物的情态，表达宠爱之情2）托物言志（对某种精神品德的赞誉或追求）3）借物讽喻，针砭时弊六、师生归纳鉴赏咏物诗的方法画眉鸟欧阳修百转千声任凭移，山花红紫树凹凸。
始知锁向金笼听，不及林间拘束啼。
（1）“百啭千声任凭移”写出了画眉鸟的什么特点？（2）本诗三、四句次要使用了哪种表现手法，请作简要说明？以此表达了怎样的思想感情？（1）“百啭千声任凭移”写出了画眉鸟歌声美丽、自在拘束的特点。
（2）本诗三、四句次要使用了对比的手法，以受羁绊的“笼中鸟”与自在的“林间鸟”作对比。
表达了期望摆脱羁绊以及对自在生活的憧憬、追求。
写画眉实是写本人，画眉鸟的百啭千声的表达的是归隐山林、不受羁绊的心曲。
“咏物诗鉴赏”公开课教案
“咏物诗鉴赏”公开课教案【教学目标】1.知识与能力：了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
2.过程与方法：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3.情感态度与价值观：体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟。
【教学重点】了解咏物诗借物抒情、托物言志的物点。
【教学难点】学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧，提高学生鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】诵读法、讲练结合法、方法点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入（猜诗谜）1.一节复一节，千枝攒万叶。
我自不开花，免撩蜂与蝶。
（打一植物）2.头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
生平不敢轻言语，一叫千门万户开。
（打一动物）两首诗分别写的是什么物体？你为什么知道是它呢？——竹子，公鸡正是因为诗抓住了竹子有节，千枝万叶，不开花；公鸡头上有红冠，清晨打鸣这些事物显著的特点，我们知道了所写之物。
这类诗也正是我们今天要学习的新的一类诗——咏物诗。
二、介绍咏物诗1.概念：咏物诗，就是借描写客观的“物”（山川河岳、草木虫鱼等）的特点 (形态、色彩或其所处的环境等)表达诗人的理想、志向、情怀的诗歌。
2.主要写作技巧: 托物言志托物言志：就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。
所借之物既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。
3.标题的形式标志以物象为题，如《小松》、《子规》形式标志咏（题、赠、赞、赏）+物象，如《咏梅》、《赏牡丹》三、学习《葡萄》原文葡萄韩愈新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶。
若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须。
1.作者简介韩愈（公元768年—公元824年），字退之，唐代著名文学家、哲学家、思想家。
祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，25岁中进士，后任国子博士、兵部侍郎、吏部侍郎、潮州刺史等职，中间几度被贬。
他是“唐代古文运动”的倡导者，也是唐宋八大家之一。
2.写作背景这首诗是诗人写给好朋友张署的。
诗人于贞元十九年十二月被贬阳山县，当时张署也被贬。
咏物诗鉴赏教案
咏物诗鉴赏教案作者：郭利民来源：《学校教育研究》2018年第01期学习目标：1.了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。
2.掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
学习重点：托物言志的表现手法。
学习难点：通过分析所咏之物的特点，由物到人，由实到虚，把握所抒之志。
学习过程：一、初步感知咏物诗内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。
思想上往往是托物言志。
课本链接陆游《卜算子·咏梅》。
1.梅花形象分析：环境（上片）：生长在荒凉的驿亭外面，断桥旁边，这里人迹罕至，寂寥荒寒是一柱生长在荒僻郊外的野梅，孑然一身。
（环境烘托）品质（下片）：倔强顽强。
（正面描写）2.作者处境：主战派，仕途坎坷，屡屡受挫。
3.所言之志：以物喻人，隐喻了作者表达了自己孤高雅洁的志趣，决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍高尚节操以及不畏谗毁、坚贞自守的崚崚傲骨的斗争精神。
4.手法分析：（1）托物言志，以物喻人。
（2）环境烘托。
二、四步鉴赏2.析：分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
3.思：联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
4.品：体会诗人手法的高妙。
身手小试：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
【注】金络脑，指马披上威武的鞍具。
（1）这首诗中的“马”是一个怎样的形象？骏马轻捷矫健的风姿。
（2）诗人通过咏马表达什么样的情感？表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑之情。
孤桐王安石天质自森森，孤高几百寻。
凌霄不屈己，得地本虚心。
岁老根弥壮，阳骄叶更阴。
明时思解愠①，愿斫五弦琴②。
【注】①明时：政治清明的时代；愠：疾苦、怨愤。
②桐木是造琴的上好材料。
据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴.一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。
（1）前六句表现了桐树怎样的特点？根深叶茂，高大粗壮。
（2分）（2）诗人借孤桐形象表达怎样的人生态度和思想感情？表达作者的人生追求：正直向上，虚心扎实，坚强不屈（年龄越大、环境越恶劣越顽强）；为民造福，甘愿为解救百姓疾苦而献身。
咏物诗教学案（教师用）
咏物诗教学案（教师用）第一篇：咏物诗教学案(教师用)27中高三语文备课组诗歌鉴赏复习专题系列四咏物诗咏物诗鉴赏教学案教学目标：1、了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。
2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
一、名句填空1、似花还似非花，也无人惜从教坠。
抛家傍路，思量却是，无情有思。
梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。
晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。
春色三分。
细看来。
苏轼《水龙吟次韵章质夫杨花词》2、，惊起却回头，有恨无人省。
苏轼《卜算子黄州定慧院寓居作》3、驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
________，只有香如故。
陆游《卜算子·咏梅》4、众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
林逋《山园小梅》5、咬定青山不放松，立根原在破岩中。
郑燮《竹石》6、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，于谦《石灰吟》以上几首词都属于，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，它是借自然界中的万物寄托诗人自己的感情。
在诗人笔下，花鸟草虫皆有品，一花一木皆关情，咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。
在诗中作者或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
二、咏物诗中常见意象植物：松、竹、梅、菊、莲、杨花、兰；动物：蝉、蜂、雁、杜鹃、凤凰等此外还有山泉、瀑布、石灰等。
三、咏物诗常见的思想感情1、表达自己不与世俗同流合污高尚的节操；2、不慕富贵、淡泊闲适的情怀；3、抒发自己孤独无奈的苦闷心情和报国无门的悲伤情怀；4、表达坚贞高洁，不怕打击挫折的情操。
……四、咏物诗中常见表现手法海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚（1）、从整体构思看，表现手法：托物言志；常用修辞：比喻、象征、拟人、对比。
公开课-高三总复习-咏物诗鉴赏教案
公开课-高三总复习-咏物诗鉴赏教案咏物诗鉴赏教学目标知识与能力1．通过对咏物诗的解读赏析，让学生初步理解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2．让学生初步明确欣赏咏物诗的步骤和方法：欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画即意象分析，把握作者在描摹事物中所寄托的感情，分析咏物诗的写作技巧，学习比较中进行鉴赏。
过程与方法朗诵、互动、合作、探究、赏析与练习相结合情感态度价值观体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，培养学生对我国古典诗歌的兴趣，提高文学素养和欣赏水平。
教学重点和难点1．了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2．学习鉴赏咏物诗的步骤和方法。
教学设想本堂课主要谈谈在鉴赏古典诗词中咏物诗时常用的一些方法和技巧。
关于咏物诗的界定有广义和狭义之分，广义的咏物诗包括借物抒情诗、托物言志诗和哲理诗；狭义的咏物诗就是指托物言志诗。
为了便于掌握，本堂课主要谈狭义的咏物诗的鉴赏。
教学过程一、导入同学们，咏物诗是中国古典诗歌百花园中的一朵奇葩，内容丰富、特点鲜明，在2002—2009年的高考中共考查了13首咏物诗，它是我们高考备考的一个重要组成部分。
今天我们一起来学习咏物诗的鉴赏。
请同学们拿出《高中语文备考工程》，翻开第199页。
二、阅读积累同学们已经预习了第一层次“阅读积累”，并动笔将诗歌大意、思想感情、艺术特点的要点划了出来，在这13首诗中，你最喜欢哪一首，或简单说说喜欢的理由，或把你喜欢的诗读给大家听一听。
这些都是咏物诗，请同学们根据这13首诗和过去接触过的咏物诗试着归纳咏物诗常通过哪些意象来寄托作者的情感。
了解咏物诗常见的意象对提高同学们解读咏物诗的能力很有帮助，请同学们一起读。
（咏物诗中常见的意象预备读）植物：岁寒三友：松、竹、梅（高洁）菊花（隐逸、高洁、脱俗）莲花（出淤泥而不染、高洁）兰花（高洁、君子之德）杨柳（离情别恨；摇摆不定；春天的美好）动物：雁（思乡怀亲、羁旅伤感）蝉（悲凉；高洁）杜鹃（哀怨、凄恻、思归）其它风（自由、奉献）莎衣（脱俗、高洁）老师要补充一点：世间万“物”都有多面性，诗人的处境、性格、思想也各不相同，诗人在咏物时往往只抓住其中的一个特点来加以发挥，因此即便同咏一“物”，也常常情各有别。
咏物诗鉴赏教学设计
花鸟草虫皆有品，一草一木总关情——咏物诗鉴赏【教学目标】1、了解咏物诗歌的特点。
2、掌握鉴赏咏物诗的方法和答题技巧。
情感态度价值观：体会诗歌中包含的感情，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来。
【教学重点和难点】1、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
2、尝试咏物诗歌的仿写训练。
【教学时数】一课时【教学方法】多媒体课件【教学过程】一、新课导入。
大自然的万事万物，大到山川河流，小到花鸟虫鱼，都会成为诗人笔下描绘的对象。
诗人在描绘事物的时候，要求做到：体物肖形，传神写意，不粘不脱，不即不离。
既要写出事物的特点，又要传达诗人的思想感情。
最妙的是全诗不点破所咏之物,却可以曲尽其妙。
1、赏诗猜谜。
2、小结咏物诗特点：①以物象为题；②咏（题、赠、赞）+物象形似——实写其形态、色泽特征，所处环境等[曲尽其妙]神似——由物到人，由实到虚，写出精神品质。
[不滞于物]内容特点：咏物言志，借所咏之物表达自己的志向、志趣或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。
常用手法：托物言志、象征、比喻、拟人、对比、烘托分析角度：物与人的相同点（物我合一的结合点），重点把握：①写的什么物，有什么特征。
②寄托什么志。
二、初步感知。
1、例题讲解卜算子·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥辗作尘，只有香如故。
所处环境—断桥黄昏，风雨交加，苦寒荒凉。
自身特点—不与群芳争春，粉身碎骨仍矢志不渝。
作者处境—主战派，仕途坎坷，屡屡受挫。
所言之志—虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污的高尚情操和即使粉身碎骨而此志不渝的斗争精神。
手法分析—托物言志，环境烘托。
2、小结。
咏物诗的特点：（1）实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。
（2）由物到人、由实到虚，写其精神品格，求其“神似”。
（3）从整体构思看，托物言志，以物喻人，常用比喻、拟人、象征、对比等。
（4）从描写方法看，正面描写和侧面烘托。
咏物诗教案 (1)
咏物诗鉴赏教案一、课前“抢答热身”：观美景，吟诗句同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它，就是珍藏在我国文学宝库里的一颗璀璨的明珠——古代诗歌。
从小到大，我们背诵了上百首古诗词，来我们做一个抢答游戏，检验一下，同学们对古诗词的喜爱程度。
你能看着优美的图景随口吟诵而出你所想到的古诗词句子吗？（多媒体出示美景图片，学生抢答吟诵诗句）二、走近中考，导入新课（过渡）看来同学们积累的古诗词还真不少，我们不仅要背诵积累大量优秀的古诗词，而且还要学会欣赏古诗词，以提高我们的鉴赏能力和文学素养，为古代文化的传承尽力。
在以往实际的考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，很多同学答题都是“跟着感觉走，带着你丢分”。
今天就让我们一起来进行“咏物诗鉴赏”的专题复习，希望对同学们有所帮助。
（多媒体展示课题：咏物诗鉴赏专题复习）三、提出复习目标学习目标：共同目标：1、总结做题中的易错点、遗漏点。
2、细心观察生活，能从身边的事物中得到感悟。
甲层：1、能够抓住关键词准确而全面地分析物象的特征。
2、指导乙层结合物象的特点和写作手法，体会物象的内在精神品质。
乙层：1、能够抓住关键词分析物象的特征。
2、在甲层的指导下，挖掘物象的内在精神品质。
重难点：抓住物象的特征来体会精神品质。
请同学们用一分钟的时间快速的默读、用笔圈划明确本节课的学习目标。
我们以往做赏析诗词题的步骤是什么？有哪些方法？（提问）（过渡）明确了古诗词鉴赏的步骤之后，我们就可以有的放矢的进行专题复习了。
那么，对于中考中常见咏物诗，我们怎样分析会更准确那？今天我们就通过这堂课进行查漏、补缺，将赏析题做的更为准确。
四、合作探究、小组汇报1、交流导学案中的作业，解决做题中遇到的问题，并明确解题的方法，如果解决不了的的问题，组长快速板书到黑板上。
（1）温馨提示：①画出句中体现物象特征的关键词，说说它体现了怎样的特征。
②总结咏物诗常用的表现手法。
咏物诗鉴赏学案
一草一木总关情——咏物诗鉴赏一、初步感知概念：咏物诗是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。
特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。
写作追求：描其形，求形似；融入理，求神似。
形神兼备,不即不离。
抄写一首咏物诗，与同学分享。
可以是学过的诗词，也可以是你喜欢的歌词或现代诗。
二、鉴赏训练（请于课前选做三首）题一：石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，只留清白在人间。
1.所咏之物：修订：2.特点：3.表达的情感：4.所用的手法；题二：赏牡丹刘禹锡庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。
唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
1.所咏之物：修订：2.特点：3.表达的情感：4.所用的手法；题三：小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
注：杜荀鹤(846～904)，唐代诗人，字彦之，号九华山人，相传为杜牧出妾之子。
出身寒微，才华横溢，仕途坦坷，而在诗坛却享有盛名。
1.所咏之物：修订：2.特点：3.表达的情感：4.所用的手法；题四：云来鹄千形万象竟还空，映水藏山片复重。
无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。
1.所咏之物：修订：2.特点：3.表达的情感：4.所用的手法；『思考』咏物诗的鉴赏方法，咏物诗常用哪些表现手法。
三、链接高考四、延伸练习1. 严郑公宅同咏竹杜甫绿竹半含箨，新梢才出墙。
色侵书帙晚，阴过酒樽凉。
雨洗涓涓净，风吹细细香。
但令无剪伐，会见拂云长。
【注】严郑公，即严武，受封郑公。
箨（tuò），笋壳。
帙，包书的布套。
（1）本诗前三联描写出竹子怎样的形象？答：（2）请赏析“色侵书帙晚”一句。
答：(3)请你谈谈对最后一联寓意的理解。
答：2.请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。
咏物诗鉴赏教学设计
咏物诗鉴赏教学设计辽宁省实验中学东戴河校区高富民教学目标：1、了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。
2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
教学重点：托物言志的表现手法。
教学难点：语言表达的条理性。
教学时数：一教时教学过程：一、导入贾雨村《对月寓怀》时逢三五便团圆，满把晴光护玉栏。
天上一轮才捧出，人间万姓仰头看。
“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。
”——刘熙载《艺概》“体物肖形，传神写意”“不沾不脱，不即不离”二、初步感知：古风•碧荷生幽泉李白碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。
秋花冒绿水，密叶罗青烟。
秀色空绝世，馨香为谁传。
坐看飞霜满，凋此红芳年。
1.下列对本诗的理解，不正确的两项是（）A．写荷之美，先总写其“艳”、“鲜”，然后分写“花”“叶”“色”“香”，并用“幽泉”“朝日”“绿水”“青烟”加以衬托。
B．三四两句中“冒”“罗”二字用得巧妙：“冒”赋予出水芙蓉以动态美；“罗”将青烟笼罩绿叶的形态写得生动传神。
C．诗中“秋花”对“密叶”，“绿水”对“青烟”，对仗工整，这正体现了古体诗严格要求对仗的特点。
D．“坐看飞霜满，凋此红芳年”用了拟人的手法，写芬芳艳丽的荷花，尽管无比美丽，也只能在满天飞霜中无奈凋零E．诗歌语言清新自然，节奏轻快，充满奇特的想象和夸张，极富抒情性，体现了李白诗歌浪漫主义风格。
2.这首咏物诗，表达了诗人哪些情感？请简要分析。
（6分）1.CE(C古体诗在对仗上没有严格要求E“奇特的想象和夸张”在诗中不典型，更谈不上“充满”)2. 答：作者托物言志，①表达了对自己高洁品性的自信。
写荷花秀丽的花容，清香的气息，绝世空前，暗示了自己才高道洁。
②怀才不遇、空任时光流逝的慨叹。
写荷花，纵然有绝世的美丽，因“结根未得所”，无人为它传递馨香，只能凋零，表达自己空有才华，却因没人举荐不能建功立业，坐看年华流逝，心生感慨。
③对得到朝廷重用的渴望。
结尾“愿托华池边”表达了自己也像荷花希望生长在华美的池子里一样，期盼得到举荐和朝廷垂青（重用）。
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【高三语文《咏物诗鉴赏》教案】原文注释、翻译赏析_古诗大全课题：咏物诗鉴赏课型：专题复习教学目标：1、了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。
2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
教学重点：托物言志的表现手法。
教学难点：语言表达的条理性。
教学时数：一教时教学过程：一、导入新课：古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。
自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。
——这就产生了咏物类诗歌。
“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。
”——刘熙载《艺概》“体物肖形，传神写意”“不沾不脱，不即不离”二、初步感知：1、20xx年北京春季高考题：蝉虞世南垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是借秋风。
⑴诵读解意⑵形象特点：一只在高树上饮着清露、自在鸣叫的夏蝉。
⑶思想内容：只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。
⑷手法：托物言志2、小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
[解说]：咏物言志诗先要看清所赞扬的“物”有什么特点，其次再分析作者所赞扬的精神和品质。
本诗是说，松树在小的时候没有引起人的重视，直到高耸入云，人们才说它高。
可以想道作者是以“小松”自喻。
这首小诗借松写人，托物讽喻，寓意深长。
松，树木中的英雄、勇士。
数九寒天，百草枯萎，万木凋零，而它却苍翠凌云，顶风抗雪，泰然自若。
然而凌云巨松是由刚出土的小松成长起来的。
小松虽小，即已显露出必将“凌云”的苗头。
《小松》前两句，生动地刻画出这一特点。
“自小刺头深草里”──小松刚出土，的确小得可怜，路边野草都比它高，以至被掩没在“深草里”。
但它虽小而并不弱，在“深草”的包围中，它不低头，而是“刺头”──那长满松针的头，又直又硬，一个劲地向上冲刺，锐不可当。
那些弱不禁风的小草是不能和它相匹敌的。
“刺头”的“刺”，一字千钧，不但准确地勾勒出小松外形的特点，而且把小松坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神，活脱脱地勾画出来了。
一个“刺”字，显示出小松具有强大的生命力；它的“小”，只是暂时的，相对的，随着时间的推进，它必然由小转大。
不是么？──“而今渐觉出蓬蒿。
”蓬蒿，即蓬草、蒿草，草类中长得较高者。
小松原先被百草踩在脚底下，可现在它已超出蓬蒿的高度；其他的草当然更不在话下。
这个“出”字用得精当，不仅显示了小松由小转大、发展变化的情景，而且在结构上也起了承前启后的作用：“出”是“刺”的必然结果，也是未来“凌云”的先兆。
事物发展总是循序渐进，不可能一步登天，故小松从“刺头深草里”到“出蓬蒿”，只能“渐觉”。
“渐觉”说得既有分寸，又很含蓄。
是谁“渐觉”的呢？只有关心、爱护小松的人，时时观察、比较，才能“渐觉”；至于那些不关心小松成长的人，视而不见，哪能谈得上“渐觉”呢？故作者笔锋一转，发出深深的慨叹：“时人不识凌云木，直待凌云始道高。
”这里连说两个“凌云”，前一个指小松，后一个指大松。
大松“凌云”，已成事实，称赞它高，并不说明有眼力，也无多大意义。
小松尚幼小，和小草一样貌不惊人，如能识别出它就是“凌云木”，而加以爱护、培养，那才是有识见，才有意义。
然而时俗之人所缺少的正是这个“识”字，故诗人感叹道：眼光短浅的“时人”，是不会把小松看成是栋梁之材的，有多少小松，由于“时人不识”，而被摧残、被砍杀啊！这些小松，和韩愈笔下“骈死于槽枥之间”的千里马，不是遭到同样悲惨的命运吗？杜荀鹤出身寒微，虽然年青时就才华毕露，但由于“帝里无相识”（《辞九江李郎中入关》），以至屡试不中，报国无门，一生潦倒。
埋没深草里的“小松”，不也正是诗人的自我写照？由于诗人观察敏锐，体验深切，诗中对小松的描写，精炼传神；描写和议论，诗情和哲理，幽默和严肃，在这首诗中得到有机的统一，字里行间，充满理趣，耐人寻味。
3、咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。
写杨柳，该从哪儿着笔呢？毫无疑问，它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。
一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。
这是谁都能欣赏的。
古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段、婀娜的腰支，也是我们所经常看到的。
这诗别出新意，翻转过来。
“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现；“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。
诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。
《南史》说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。
”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云作殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。
这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。
但这是化用，看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁了”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。
这“剪刀”裁制出嫩绿的鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们的美的启示。
从“碧玉妆成”到“剪刀”，我们可以看出诗人艺术构思一系列的过程。
诗歌里所出现的一连串的形象，是一环紧扣一环的。
也许有人会怀疑：我国古代有不少著名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢？我想，这有两层意思：一是碧玉这个名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”，是互相生发、互为补充的。
二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。
提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》，还有“碧玉小家女”（肖绎《采莲赋》）之类的诗句。
碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。
用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容正盛的年华；这柳也还是早春稚柳，没有密叶藏鸦的时候；和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。
4、作者背景杨万里（1124—1206），南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。
是我国古代的写诗最多的作家之一。
他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。
诗的内容以山水风光自然景色为主，所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说“处处山川怕见君”。
注词释义泉眼：泉水的出口。
惜：爱惜。
细流：细小的流水。
照水：倒映在水面。
晴柔：晴天柔和的风光。
尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。
古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。
小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。
三、因例说法：卜算子·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥辗作尘，只有香如故。
1、诵读解意2、形象分析梅花：环境特点：断桥黄昏，风雨交加，苦寒荒凉。
（环境烘托）自身特点：不与群芳争春，虽然粉身碎骨而此志不渝。
（正面描写）3、作者处境：主战派，仕途坎坷，屡屡受挫。
4、所言之志：以物喻人，隐喻了作者虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污的高尚节操以虽使粉身碎骨而此志不渝的斗争精神。
5、手法分析：1、托物言志，以物喻人。
2、环境烘托。
四、特点归纳：1、既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。
[曲尽其妙]2、由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”[不滞于物]3、从整体构思看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比。
4、从具体描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。
五、步骤归纳1、“读清”全诗2、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
4、体会诗人手法的高妙。
六、方法介绍咏物言志诗是通过对独特的事物的赞赏，来表达自己的精神品质或理想。
鉴赏可从以下几方面入手：1、把握所咏之物的特点既然是咏物诗，当然要写所咏之物的形态、色泽、特征，追求贴切逼真，但如果仅仅是客观的描摹，满足于形似，那也不是一首好的咏物诗。
也就是说，不但要形似，而且要神似。
如“本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛（行踪漂泊不定），故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
”（李商隐《蝉》）这是一首咏物诗，以蝉喻作者自己。
前四句写蝉的艰难处境：由于自命高洁，总是食不果腹；虽然竭尽全力地叫，也是白费精神，得不到同情。
这实际是说诗人自己。
下面四句则直抒胸臆。
三联上句说自己官位低微，无所归依；下句说田园都荒芜了，还做这个官干什么呢？透出要辞官归隐的心意。
尾联又把自己的命运和蝉联系起来，从蝉的叫声得到警示，醒悟到自己和蝉一样清苦。
作者是怀着崇敬和同情的心情写蝉的，用蝉来警戒自己，要像蝉那样保持清高和廉洁，即使政治环境恶劣，也永远不变初衷。
2、体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情陶渊明咏菊，抒写自己悠闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己为媚于俗、坚守正义的气节。
由于作者的经历遭际、情趣爱好以至观察角度的不同，即使写同一事物，他们也往往会有不同的感受，表达出不同的感情来。
当然不是所有的咏物诗都含有诗人明确意识的寄托。
但是一首优秀的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地透过所咏之物，或流露诗人的人生态度，或寄寓美好的.理解，或隐含生活的道理。
这就是我们在读解时要细加领悟的。
如“花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。
可怜日暮嫣香落，嫁与东风不用媒。
”（李贺《南国十三首》）这是李贺辞官回乡居住在昌谷家中所作。
诗中第一、二句是写新花开，三、四句则写暮春花落，通篇把花人格化。
花开时像越女那双水灵灵的眼神和那副白里透红的漂亮的脸蛋，美不胜收。
可是好景不长，一到日暮（暮春）百花凋零，落红满径。
“可怜”乃惜花伤春之情，也是诗人自伤自悼之词。
末句则用拟人的手法写落花身不由已的时候的状态。
从表面上看“嫁与东风”是自愿，“不用媒”证明了这一点。
其实娇花又何尝愿意离开枝头。
“嫁与东风”虽“不用媒”，仍是不自主的事情。
花盛开时未嫁，而花凋零时始嫁，则培增惆怅。
其实，这是一种悲剧的气氛，却从欣喜的情调来写它。
似乎反常，又合乎诗中旨趣之道。