大学英语教育与文化素养的培养
在大学英语教学中培育学生的人文素养
在大学英语教学中培育学生的人文素养1 培育大学生的人文素养必要性从广义上说，人文素养指的就是做人应具备的基本品质和基本态度，包括正确处理自己与他人、社会及自然的关系，是一种为人处世的基本的“价值观”和“人生哲学”。
人文精神建设乃立国之本，它是衡量一个民族、一个地区文明程度的重要尺度。
进入新世纪以来，加强大学生人文素质和人文精神培养的教育理念越来越受到人们的重视，科学教育与人文教育的融合已成为高等教育的必然要求。
新时期的大学教育应当更多地关注大学生的精神世界。
然而，现阶段我国社会在物质产品极大丰富的同时，人们的精神生活却出现了某种程度的迷茫或者说空虚，尤其是作为祖国未来栋梁的大学生，人文素养现状堪忧。
培育大学生的人文素养，扼要的说，就是要使其懂得如何做人、如何处事，学会学习、学会思维，使所学到知识内化为一个优秀的人的基本心理品质。
重视对现阶段大学生人文素养的培育与提升，对于协调好当今社会的诸多矛盾、培养合格的社会主义建设者和接班人，在现阶段显得尤为重要。
2 现阶段大学生人文素养的现状扫描2.1文史知识极度缺乏，优秀文化传承断层调查发现，大学生尤其是高职院校的大学生对人文文化的理解状况不容乐观。
部分大学生对理解一些人文文化概念的了解大多数只停留在一知半解和粗浅的表象化阶段，有的甚至望文生义、凭空臆断。
比如说，当问及“民主”、“共和”，“儒家文化”等概念时，大部分大学生仅仅知道民主和专制相对，对其具体含义却语焉不详-由于近代以来历次批孔批儒运动的影响波及至今，许多学生仅仅知道儒家文化大致包括“忠”、“孝”、“礼”、“仁”等，而不清楚“天人合一”、“义利之辨”、“民生社稷”等更能代表儒家文化的先进性。
现在的大学生已经远离“己所不欲，勿施与人”、“兼爱、非攻”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等的中华民族优秀传统思想熏陶，中华民族优秀的传统文化得不到足够的继承和发扬。
2.2“传统文盲”大量涌现，“重外而轻内”随着时代的进步，目前大学生中不懂电脑等现代科技的“现代文盲”越来越少，然而缺乏人文素质，不知道祖国传统的文史知识，不能正确读写文章的“传统文盲”却越来越多。
大学英语文化教学与大学生人文素养培养探讨
课 程 标 准 到 教 学 手 段 都 要 体 现 人 文素 质教 育 的精 神 实 质 ： 以
人为本 ， 尊重 个 体 差 异 ； 发 和 培 养批 判性 思 维 和 创 新 能 力 ； 激 培 养 宽 容 、 重 、 正 和 坦 诚 的 人 文 精 神 ； 人 类 优 秀 的文 化 尊 公 将 通 过 语 言 学 习潜 移 默 化 地 传 授 ． 进 学生 心 智 健 康 发展 。 养 促 培
— —
Ａｐ ． ０ ｒ２０ ９
第 ６卷 第 ４期
Ｖｏ ． ｏ４ １ Ｎ ． ６
Байду номын сангаас
大学英语文化教学与大学生人文素养培养探讨
蕊 奄
（ 西 省 委 党校 外 语 部 ， 西 南 昌 ３ ０ ０ ） 江 江 ３０ ３
摘
要 ： 人 文 素 养培 养 中 大 学英 语 文 化教 学起 着极 其 重 要 的 作 用 。 者 在 教 学研 究和 实践 的 基 础 上提 出在 大 在 笔
这 些 统 考 ． 语 的教 与 学 变成 了 只重认 知教 育 、 情 绪 教 育 和 英 轻 性 格 培 养 ： 应试 教 育 、 素 质 培养 ； 知识 灌 输 、 应 用 能 力 重 轻 重 轻
２０ ０ ９年 ４月
湖 北经 济学 院学 报 （ 文 社会 科 学 版 ） 人
ｏ ｒ ａ ｏ ｂ ｉ ｉｅｓｔ ｆＥ ｏ ｏ ｃ（ ｍａ ｉｅ ｎ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｓ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｅ ｖ ｒｉ ｏ ｃ ｎ ｍｉｓＨｕ ｎｔ ｓａ ｄＳ ｃａ ｉｎ ｅ Ｕｎ ｙ ｉ Ｓ
爱 国主 义 精 神 和增 强 国际 意 识 １ ． 实施 理念
用 能力 和人 文素 质 的 重要 课 程 大 学 英 语 教 学 中人 文 教 育现 状 目前． 学 教 育 存 在 着 一 种重 科 技 ． 人 文 ， 专 业 ， 教 大 轻 重 轻
大学英语教学和人文素质的培养
大学英语教学和人文素质的培养【摘要】21世纪是一个全球化的时代，国际间的交流和合作将更加的密切和频繁。
因此，国家会需要大量的精通国内外文化知识的高素质人才。
大学英语教学是培养和提高大学生人文素质的最佳平台之一；但是受各种原因的影响我国大学英语教学中人文素质教育缺失严重。
本文重点在于分析人文素质缺失的原因并提出相应的解决策略，目的是为了提高大学英语教学中人文素质教育的水平和为国家培养德才兼备的高素质人才做出努力。
【关键词】大学英语教学；人文素质；培养；策略随着当今时代发展的需要，人文素质越来越成为我国当代大学生必须具备的重要素质之一。
但是当前的教育事实却并非如此，很多高校大学生乃至教师的人文素质水平并不高，更有甚者道德沦丧、品质低劣，做出许多被社会所不齿的事情，引发了许多社会悲剧。
一桩桩一件件都是铁的事实，这些事件的背后正说明了：我国高校人文素质教育的不足。
大学英语是我国高等教育中非常基础且重要的必修课程，覆盖面相当广泛，不管是文科专业的学生还是理科专业的学生都必须参与学习；况且大学英语中蕴含着丰富的人文知识、渗透着浓厚的人文精神，是培养大学生人文素养的良好平台。
针对我国大学生人文素质缺失的现状，大学英语教学中必须严抓人文素质教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把学生培养成专业水平高、人文素养好的高素质人才。
一、人文素质教育的含义和意义所谓人文素质，简单说来是指一个人的内在精神品质，包括观念意志、情感态度、知识技能、文化修养等多个方面，并通过言谈举止、气质风度、行动仪态等体现出来。
人文素质教育，就是要把人类的优秀文化和道德遗产，代代传承下去，使其内化为大学生的高贵人格品质，形成端庄恰当的举止、乐观积极的态度、深厚的文化底蕴以及强烈的社会责任感，最终使学生学会做人、学会学习、学会处事。
在大学英语教学中实施人文素质教育，不仅有利于高校英语教学水平的提高、实现最终的教学目标，更能培养出符合国家社会发展需要的优秀人才。
大学英语教学与英语文化意识的培养
底层的物质器皿 ，穿过礼乐生活 ，直达天 物 的放歌渗透着 中华文化的和谐意识 ，家 京 ： 中国戏剧 出版社 。１ ８ ： ６ ８ ９ ４１＿ ５ 地境界 ．是一 片混然无 间 ，灵 肉不二的大 仇 国恨的悲怆更激励一代又一代人报效祖
紧密联 系、相互依存 。因此，学习英语语言的 同时也要 学习英语 文化知识 。培养英语 文化意识。大学英语教学 直主要注重语言知识的传授 ，包括语 法、词汇 、写作等 方面的知识 ，却忽略 了 英语文化意识的培养 ，使 学生 对学习英语的兴趣 下降 ，英语综合运 用能力较低 ， 步的速度较慢 。大学英语教 学中渗透文化知识 ． 进 培养 学生
一
的英语文化意识 ， 高学生学习英语 的兴趣和 学习的积极 性 ， 高文化素养 ，更有助 于有效地达到大学英语的 提 提 教学目 标— —培养和提 高学生的英语应 用能力。
关键词：大学英语教 学
弓 言 ｌ
英语应 用能力 英语语言
一
文化意识
、
大学英语教学的 目标
文 化意识 就是人 们在 学习语 言的 同
在 “ 以语 言 知识教 学为 主”教 学模
大 学英语 教学 的 目标是 培养 和提高 时领悟该语言文化 内涵和接受该语言熏陶
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
式下 ，语言知识教学成 了课堂的主体 ．教 学 生 的英 语 应 用 能力 。什 么 是英 语 应 用 能 的 意识 。培 养英 语 文 化 意识 。旨在 让 学生
批 ７Ｊ ０ １） Ｄ７ 中 ，从而发 现生命 的内在意 义 ，获得更 想的价值理念 的紧张是汉语审美主义产生 （ 准号 ：０ Ｓ ２ ０ ０ ”的部分研 究成 的张力结构 。 ” ］ 果。 ］ 高 、更深刻的审美愉悦 。
论大学英语教学中的人文素质教育
后 ． 学 英 语教 师 要 组 织 开 展 丰 富 多样 的、 人 文 素 质 教 育 大 以 为 主 导 的 第 二 课 堂 活 动 。 造 良好 的 人 文 环境 。 营 关 键 词 人 文 素质 教 育 大 学英 语 教 学
“ 做事 ”都会给人们带来麻烦 。 ，
英 语 教 学 中． 其 成 为 大 学 英 语 教 学 不 可 或缺 的 一部 分 。为 使
了达到这 一 目标 ．大学英语 教师首先要 转变教育思想和教
学 观 念 ． 极 主 动地 加 强 教 师 的人 文 素 质 修 养 ； 次 要 在 大 积 其
调指 出： 我们所进行 的加强文化素 质教育工作 ， 重点指人 文 素质教育， 主要是通过加强对大学 生文学 、 史 、 学 、 历 哲 艺术
等人文社会科学方 面的教 育 ，以提 高全 体大学生 的文 化品 位、 审美情趣 、 文素养和科学素质 意见》 人 。《 同时指出 ， 加 强文化素质教育 ， 是一种新 的教育思想和观念 的体 现 ， 是高 质量人才培养 的重要 组成部分 ，必须将 文化素质教 育贯穿
论大 学英语教 学 中的人文素质教 育
王 国 良
（ 北 医药 学院 湖
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
湖北・ 堰 十
４２０ ） ４００
文章编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）５ ０ ９ － ２ １ ７— ８ ４２ １ ３ － ０ ７ ０ １
摘
要 人 文 素 质教 育是 现 代 高 等 教 育 中不 可或 缺 的 重 要
人文素质教育和人文精 神是现代高等教 育 中不可或缺 的重要组成部分。人文学科教育是其他学科 的基础 ， 不仅关
大学英语教学与大学生人文素质的培养
２ ０ 年 １ 月 ０９ １
乐 山师 范学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｏ ｅ ｈ ｎＴ ａ ｈ ｒ ｏｌ ｇ ｏ ｒ ￣ ｆ ｓ ａ ｅ ｃ ｅ ｓＣ ｌ ｅ Ｌ ｅ
Ｖｏ ．４． １ １２ Ｎｏ．ｌ ＮＯ ．０ Ｖ２ ０９
大 学英 语教 学 与大 学 生人 文 素质 的培 养
的提高不仅表现在理念方 面 ，更重 要的是表现在 行为方
面， 应能够从具 体的行为 中体现出素质 的提高。大学英 语 教学在素质教育中应把 理念 和行为两方面结合起来 ， 学 使
生 的个性得 以培养 ， 人文素质得到提高 ， 身心 得到全 面发 展 。英语学习过程是学生人格化 的过程 ， 是形成 良好修养
师负责 ， 向学生传 授和灌输价值观念 ； 另一方 面是 行为教 育， 由学生管理部 门指导和规 范学生道德实践及 日常生活
行为。事实上 ， 人文素质教育是一种广义教育 ， 其丰富 内涵
的过程 ， 在这个过程 中不但 能获得 知识 和技能 ， 也能陶 冶 情操 、 拓展 视野 、 开发 思维能力 、 展个性和 提高人 文素 发
系列世界性的社会 问题。… 从云南大学的“ 马加 爵案” 到清 华大学 的“ 泼熊事件 ”从考试作 弊到性 开放 自由、 、 从把老 父亲 的卖血钱挥霍在游戏厅里 到因为 自己被学 校开除而 残杀家人 ， 再到一桩桩的大学生 “ 坠楼” 自杀事件 ， 虽然每 个 极端的例子都是孤立 的， 但在其背后 ， 反映 了一个 共同 的问题 ： 国人文教育的结构性严重缺失。目前 ， 国都在 我 各 采取各种办法整合科学教育和人文教育 ， 特别是 把提高学 生 的人文素质作为高等教育改革 的重要方面 ， 以促进精神 文 明与物质文明的同步发展 ， 建立人与 自然 、 人与社会 、 人 与人之间的和谐关系 。我国高等院校人文素质教育主要是 通过德 育工作来完成 的。一方面是理论教育 ， 两课” 由“ 教
大学英语教学培养学生核心素养的重要性
大学英语教学培养学生核心素养的重要性大学英语教学是培养学生核心素养的重要环节之一。
随着全球化和信息化的发展，英语作为国际交流和商务沟通的重要工具，已经成为大学生必备的基本能力之一。
而在英语教学中，培养学生的核心素养更是至关重要的。
本文将围绕大学英语教学培养学生核心素养的重要性展开论述。
英语是一种国际通用语言，具有广泛的应用价值。
如今，跨国公司、国际组织、高等学府等各行各业对英语人才的需求越来越大。
学生在大学阶段接受良好的英语教育，不仅可以提高自身的综合素质，更能够适应未来社会发展的需要。
大学英语教学的重要性不言而喻。
英语教学正是一种锻炼学生核心素养的过程。
在学习英语的过程中，学生不仅要掌握语言知识和技能，更需要培养综合素质和学科精神。
英语教学能够培养学生的跨文化沟通能力，提高学生的国际化视野和全球意识。
学生可以通过学习英语，了解不同国家和地区的文化、历史、习俗等，从而增强跨文化交流的能力。
英语教学还能够增强学生的自主学习能力和创新意识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
英语教学还能够促进学生的人文素养和社会责任意识的发展。
通过学习英语文学作品、文化史等，学生可以拓宽自己的学识面，提高自己的人文素养。
英语文化中的人文精神和社会价值观也会对学生产生积极的影响，促使学生形成正确的人生观和价值观。
这些都是大学英语教学培养学生核心素养所起到的积极作用。
而且，大学英语教学还可以提高学生的信息素养和创新能力。
在信息爆炸的时代，学生需要具备良好的信息获取和处理能力。
而英语作为国际通用语言，很多有价值的信息和学术成果都是以英语为载体。
学生掌握了英语，就能更加便利地获取和利用信息。
英语教学也能够培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生对知识的求索精神和钻研精神。
大学英语教学也可以激发学生的职业发展意识和创业精神。
如今，许多跨国公司和国际组织对英语人才的需求量逐年增加，拥有良好的英语能力已经成为许多职业发展的必备资质。
大学英语教学应渗透文化教育与能力培养
能 够 让学 生 “ 其 然 ” “ 知 ， 又知 其所 以 然 ” ，因 此 。在 大 学 英语 语 言教 学 的同 时 ，也 要进 行 与 目的语 （ ｒｅ ｔ ｇｔ ａ
ｌ ｇａｅ 相 关 的 文 化 教 育 。 ａ ｕｇ ） ｎ 二 、 进 行 文 化 教 育 的 必 要 性 与 重 要 性
商 务 英 语 专 业 不 仅 要 求 教 师 将 商 务 知识 教 学 和 语
言 知 识 教 学 相 结 合 ，还 要 求 培 养 学 生 发 现 问 题 、分 析 问题 、判 断 问题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 案 例 教 学 法 引 导
学 生 主 动 参 与 和 探 索 ，给 学 生 实 际 运 用 语 言 知 识 和 商
此 阶段 可 分 为 三 个 环 节 ：分 组 讨 论 ，小 组 代 表 发 言 和全 班 讨 论 。首 先 ，对 学 生进 行 动 态 分组 即 每 次 案 例 分 析 都 重 新 分 组 ，这样 学生 有 机 会 与更 多 的 同 学交 流 ，能 锻 炼 其 适 应 能 力 和 应 变 能 力 。在 这个 阶段 ，学 生要 把 自己 当决 策 者 看 待 。 个 案 讨 论 中数 据 与 推 论 的 过 程 很 重 要 ，必 须 对 细 节 、计 算 过 程 有 充 分 的理 解 ， 才能 找 出案 例 中的 关 键 问 题 。要 从 各 个 角度 对 问 题 进 行 分 析 ，制 定 出 解 决 问题 的 可 能 方 案并 制定 出一 系列
早 在 １２ ９ １年 ，美 国 语 言 学 家 萨 皮 尔 就 在 其 著 作
《 言 论》 中 指 出 ： “ 言 不 能 脱 离 文 化 而 存 在 。 社 语 语 ”
会 语 言 学 家 也 认 为 语 言 是 文 化 的 载 体 ， 文 化 又 深 深 植 根 于 语 言 ， 因 此 语 言 与 文 化 两 者 之 间 存 在 不 可 分 割 的 关 系 。 正 是 由 于 文 化 包 含 着 语 言 并 影 响 语 言 ， 而 语 言
大学英语教学中文化素质的培养
高低直接关系到他们 四六级考试的成绩 。而 目前非 英 语专 业 尤其 是理 工科 的大学 生普 遍认 为 ，所 学 知 识应与所学专业相关 ，文化素养是对文科学生 的要 求 ，有 关 国家 的文 化 知识应 该 是英语 专 业 学生 的专
属 物 。 期 以来我 国大学 英语 以语 法教 学 为 主 ， 长 造成
我 国的语 言文 化教 学始 于 ２ 纪 ８ 代 的文 ０世 ０年
０ 国内学者对各种新的外语教 切 的观点对德国的语 言教学产生了显著 的影响。二 化热潮。进入 ９ 年代 ， 十世纪 四十年代 ， 国教学法家 ｃＣＦｉ 提 出要在 学法进行不断的尝试 ，都在文化教学是外语教学中 美 ．． ｅ ｒｓ 不可缺少的组成部分这一点上达成 了共识 。许多外 外语教学 中对文化因素给予足够重视 。 五十年代 ， 英
要 素 ” 即 “ 化教 学 ” ， 文 。学 者们 也认 为 培养 目的语 语 言文 化知 识能 力 和跨 文化 交 际能力 是 中 国外语 教 学
的基本 目标 之 一 。 不 论 国 内还是 国外 ，外 语教 学 的 目的不 再 是单 纯 的语 言技 能 的提 高 ， 强语 言教 学 中的文 化教 学 ， 加 培养 学 生 的跨 文 化交 际 能力 已经 成 为共识 。 二、 大学 英 语教 学加 强 文化教 学 的必 要性
第 ２ 卷第 ３ ６ 期
２ １ 年 ６ 月 ０２
武汉商业服务学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨＡＮ ＣＯＭＭＥＲＣＩ ＥＲＶＩ ＡＬ Ｓ ＣＥ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
Ｖ０ ．２ Ｎｏ ３ １ ６ ．
Ｊｎ ｕｅ
２ ２ ０１
大学英பைடு நூலகம்教学 中文化素质 的培养 ※
浅议大学英语教学中对文化意识的培养
一
ห้องสมุดไป่ตู้
、
・
过符 号在 历 史 卜代 代相 传 的意 义模 式 ，它 将 传 承 的观 念 表 现 于象 征 形 式 之 中 。 通 过 文 化 的符 号 体 系 ，人 与 人 得 以相 互 沟 通 ， 延 传续 ． 发 展 出 对 人 生 的知 识 及 对 生 命 的态 度 就 语 绵 并
言教学而言 ， 文化 是指 一 个 国 家 或 民族 的历 史 、 理 、 土 人 地 风 情 、 统 习俗 、 活方 式 、 学 艺 术 、 为 规 范 、 传 生 文 行 思维 方式 、 值 价 观念 等 。 从英 美 两 国人 类 学 家 下 的 定 义 来 看 ．英 国 人 类 学 家 Ｅ — ｄ ｗｒ Ｔ ｌ 的 著 名 定 义 足 ：所 谓 文 化 和 文 明 乃 是 包 括 知 识 、 ａｄ ｙ ｒ ｏ “ 信 仰 、 术 、 德 、 律 、 俗 ， 及 作 为社 会 成 员 的个 人 而 获 得 艺 道 法 习 以 的其 他 任 何 能 力 、 习惯 的一 种 综 合 体 。 （ 文 仲 ．９ ７ 美 国人 ”胡 １９ ） 类 学 家Ｋ ｕ ｋ ｏ ｎ 于 文 化 的 定 义 是 ： 所 谓 文 化 ． 的 是 历 史 ｌｃ ｈ ｈ ￣ “ 指 上创 造 的所 何 的 生 活 样式 ．包 括 显 形 的 和 隐形 的 ，包 括 合 理 的 、 合 理 的 ， 及 谈不 上 是 合 理 或 不 合 理 的一 切 ， 不 以 它们 在 某 时 期 作 为人 们行 为 的潜 在 指 南 而存 在 ． （ 文 仲 ，９ ７ “ ． 胡 ” １ ９ ） 不 同 的 民族 在 小 同 的环 境 下 牛存 ，他 们在 各 自的 Ｊ 史 中形 成 了 了 了 自己独 特 的 文 化 并在 各 自的 文 化 氛 同 巾继 续 发 展 ” 从对 比 的 。 角 度 看 ， 同一 概 念 用 不 同 的语 形 式 表 达 时 会 传 递 不 同 的文 化信 息 。 同文 化 重 和谐 、 巾 求平 衡 ， 心理 时空 和 时 间 顺 序 。 重 西 方 文化 则 重 形式 论 证 、 逻辑 分 析 文 化 意 识 是得 体 运 Ｉ】 言 的保 证 ． ｝ 语 它包 括 文化 知识 、 化 文 理解 、 文化 交 际 意 识 和能 力 。以跨 文 化 交 际 为 目的 的外 语 教 跨
浅谈大学英语专业的学科素质教育
浅谈大学英语专业的学科素质教育
大学英语专业是培养学生综合语言素质和跨文化交际能力的学科，具有很高的学科素
质要求。
在大学英语专业的学科素质教育中，需要注重培养学生的语言技能、文化素养、
学术研究能力和创新精神等方面。
语言技能是大学英语专业必不可少的一部分。
学生需要通过英语学习，掌握良好的听
说读写能力，具备流利地与外国人交流的能力。
语言技能的培养需要多方面的训练和实践，包括课堂教学、实习实训、英语角活动等。
学生还需要具备自主学习能力，通过自我学习
和自我提高，不断提高语言能力。
文化素养也是大学英语专业学科素质教育的重要内容之一。
除了语言能力外，学生还
需要了解英语国家的文化背景、社会习俗等。
通过学习和了解文化差异，可以帮助学生更
好地理解和运用英语。
文化素养也有助于学生的跨文化交际能力的培养，使学生在跨越国
界进行交流时更加得心应手。
学术研究能力也是大学英语专业学科素质教育的重要内容之一。
学生需要具备扎实的
基础知识和研究能力，能够进行独立的学术研究。
学术研究能力的培养需要注重学生的动
手能力和实践能力，通过参与科研项目、撰写论文等方式，锻炼学生的研究能力和创新精神。
创新精神也是大学英语专业学科素质教育的关键环节之一。
大学英语专业是一个不断
变化和发展的学科，要求学生具备开拓创新的精神，敢于挑战传统观念和方法，提出新的
观点和解决问题的方法。
培养学生的创新精神需要注重培养学生的思维能力、问题解决能
力和创意能力，通过参与创新项目、进行团队合作等方式，激发学生的创新潜能和能力。
大学英语教学培养学生核心素养的重要性
大学英语教学培养学生核心素养的重要性大学英语教学在培养学生核心素养方面具有重要的作用。
核心素养是指学生在学习过程中所获得的基本能力和综合素质，包括批判思维能力、沟通能力、创新能力、团队合作能力以及跨文化意识等。
这些核心素养对于学生在未来的学习和职业发展中起到至关重要的作用。
大学英语教学可以提高学生的批判思维能力。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
通过阅读与写作的训练，学生可以学会思考问题、分析问题、解决问题的能力。
这种批判思维能力不仅在学术研究中起到重要作用，也对于学生面对社会、工作中的问题能够有更加明确的认识和全面的思考，从而做出更加理性和明智的决策。
大学英语教学可以提高学生的沟通能力。
英语是全球通用的语言之一，掌握英语语言的能力会帮助学生更好地与来自不同国家和地区的人进行交流和合作。
通过课堂讨论、演讲和写作等活动，学生可以提高自己的口头和书面沟通能力。
这种沟通能力对于学生未来在工作中与他人合作、领导团队和解决问题都是非常重要的。
大学英语教学还可以培养学生的创新能力。
英语是一个具有丰富文化内涵的语言，通过学习英语，学生可以接触到各种不同文化背景的文学作品、电影和音乐等。
这些文化的碰撞和融合会激发学生的创新思维和想象力，培养学生的创造力和表达能力。
创新能力对于学生在未来的职业发展和创业中都具有重要的作用，可以帮助他们找到新的解决问题的方法，并在市场竞争中脱颖而出。
大学英语教学还可以培养学生的团队合作能力。
在英语教学中，学生通常需要进行小组讨论、团队项目和演讲等活动。
这些活动可以帮助学生学会与他人合作、交流和分工，培养学生的团队合作能力和领导能力。
生活中，无论是在学术研究还是在职业发展中，团队合作能力都是非常重要的，学生在大学英语教学中培养得到的团队合作能力将会给他们未来的发展带来很大的优势。
大学英语教学还可以培养学生的跨文化意识。
随着全球化的进程，不同国家和地区的人们之间的交流日益频繁，具备跨文化意识的人才备受青睐。
大学英语教学中人文素质教育的必要性及相关策略
大学英语教学中人文素质教育的必要性及相关策略人文素质是大学生所有素质中最根本、最基础的素质，人文素质教育是现代高等教育中不可或缺的重要部分。
文章首先探讨了人文主义的内涵及我国高等教育中人文素质教育的现状，然后从语言与文化的密不可分推导出大学英语教学自身很强的人文性，因此非常有必要将人文素质教育与大学英语教学有机融合，使其成为大学英语教学不可或缺的一部分。
最后，为了达到这一目标，文章提出了大学英语教师首先要转变教育思想和教学观念，积极主动地加强自身的人文素质修养，其次要在大学英语课堂教学中积极探索人文素质教育的教学模式，最后，大学英语教师要组织开展丰富多样的以人文素质教育为主导的第二课堂活动，营造良好的人文环境。
人文素质教育大学英语教学策略《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”。
作为高等教育的重要组成部分，人文素质教育是促进当代大学生全面发展和综合素质提高的重要途径。
因此，将人文素质教育与大学英语教学有机融合，使其成为大学英语教学不可或缺的一部分，以便引导当代大学生不断了解世界和自我，培养和树立正确的人生价值观和世界观，并最终在困惑中不断超越自我、不断成长，就成为摆在我国广大大学英语教师面前的困难的却又亟待解决的课题。
一、人文主义的内涵及我国高等教育中人文素质教育的现状人文主义（humanism）起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自由和理性的思考。
人文是一种精神文化，它可以激发人的动机、热情、创造性和调动人的内在潜能，可以对人和人的社会生活进行合理、有效的导向，可以使人与人之间相互沟通，使民族凝聚，使社会形成有力的整体。
人文精神提倡人具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；同时也提倡每个人在自由生活的同时承担对他人、社会、自然的责任。
因此，人文素质是人类发展中起基础性作用的品质，也是大学生应该具备的诸多素质当中最根本、最基础的素质。
大学英语教学与人文素养的提高
文章编号： ０ ２７ ６ （ ００ ０ ．０ ５０ １ ０ ．６ １２ １ ）４０ ４ ．２ 中图分类 号： ２ ．１ Ｇ６ ３３
２ １ 年第４ 总第１７ ） ００ 期（ ２期
… … … … … … … …
大学英语教学与人文 素养 的提高
宋 丽 胡元惠 。 四川民族学院教 育系，四川 康定 ６ ６０ ２０ １
。 四川 民族 学 院英语 系 ，四川 康 定 ６ ６ ０ ２０ １
摘 要 要满足社会发展对外语人才的要求， 就必须培养出具备外语能力与人文素养的应用复合型人才。
向功利化 、 价值主体 自我化 的特 点 。 有些大学生人文知识
面不够宽 ， 识结构 不合理 ； 知 有些学 生很难 抵制各种错误 的思想 。
二、 大学英语教 学现状
高校把英语过级与毕业证学位证联系起来； 用人单位
把英语过级与聘任联系起来； 社会把英语过级与学校水平 联系起来 。英语过 级的成败关系到 学生是否能毕业与就 业， 关系到学校是否 能顺 利招生等 。因此 ， 在大学英语教 学 中， 通过英语 四、 六级考试 成了教学 目的。 从而 ， 大学英 语教学成 了语言能力的学习过程 ， 与大学生人文素养的提
主意识 、 创新 意识、 公平意识等都得 到 了加强 。然而事物
都有两面性 ， 市场经济 也不例外 。 物质生活快速提高 的 在 同时， 不可避免的 出现 了“ 现代病 ” 即 自我价值的缺 失、 ： 社 会公德 的下滑等 。现在 大学生 的价值观 也呈现 出价值取
浅谈大学英语中的人文素质教育
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ： ０ ９８ ８ （０ ９ ０ — １ ２ Ｏ １ ０ —２ ３ ２ ０ ） ２ ０ 一 ｌ ０
方 文 化 ， 面 认 识 世 界 ， 效 的 避 免 盲 目和 偏 激 ， 而 在 语 言 学 习 的 过 程 全 有 从
随 着 国 家 对 外 开 放 的 日益 深 入 ， 备 良 好 的 英 语 沟 通 技 能 已 经 日 具
中逐 步 形 成 正 确 的 世 界 观 、 生 观 和 价 值 观 ， 且 在 全 面 认 识 中 西 文 化 人 并 差 异 的 基 础 上 ， 养 爱 国 主 义 精 神 。 此 外 ， 文 素 质 的 提 高 也 会 反 过 来 培 人
促进语言学习效率和质量的提高。
３在 课堂 教 学 中渗Байду номын сангаас透 人文教 育
益 成 为 社 会 对 人 才 的 基 本 要 求 之 一 ， 此 ， 学 英 语教 学 的 重 要性 也 日 由 大 益 彰 显 。 但 是 ， 多 院 校 把 却 把 教 学 的 主 要 目标 和 着 力 点放 在 了 应 试 和 很 过 级 上 ，而 忽视 了 对学 生 综 合 素 质 ， 别 是 人 文 素 质 的 培 养 ， 而 造 成 特 从 大 学 英 语 的 文 化 属 性 并 未 真 正 得 以 实 现 ， 生 经 过学 习 后 只是 掌 握 了 听 学 说 读 写 的 基 本 英 语技 能 ， 无 法 融 入 西 方 文化 从 而 更好 的进 行 对 外 沟 通 却 和 交流 ， 语 的文 化 属性 也 不 到 彰 显 ， 以 在 大学 英 语教 学 实 践 中 ， 了 英 所 除 提 高学 生 的语 言技 能 ， 文 素 质 培 养 也必 不可 少 。 人
谈如何在大学英语教育中提高学生的人文素养
ｃａ ｕｓ ｔ ｋｉ ｔ ｅ ｍｐ ｉ ｓ ａ ｎｇ ｈ ｐｌ ｅ ｆ ｈ ｕｓ ｄ ｏ ｅ ｕｉ ｏ ａ ｃｏｓ ｍｅｒｉ ｉ ｍ ｂｅ ｍｉ ｇ ｈ ｄ ｍｉ ｎｔ ｐｉ ｔ Ｆ ｃｉ ａｃ ｏ ｔ ｅ ｅ —ｔ —ｂ ｑ ｅｔ ｎｅ ｎｄ ｕ ｉ Ｓｔ ｓ Ｓ ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｏ ｎａ ｓ ｒｉ ． ａ ｎｇ ｔ Ｓ ｔ ｈｅ ｉ ｕａｔ ｏ ｉ ｎ， ａｓ ｏｌ ｅｇ ｇ１ｉ ｈ ｅａ ｅｒ ， ｗｅ ｈ ｕｌ ｈ ｖｅ ｃ １ ｅ Ｅｎ ｔ ｃｈ ｓ ｓ ｓ ｏ ｄ ａ Ｓｔ ｏ ｇ ｅ ｅ ｒ ｎ ｓ ｎｓ ｏｆ ｕｔ ｕ ｅｒｔ ｄ ｙ ｏｆ ｎｄ ａｋｉ ｇ ｈ ｒ ｐ ｎｓｉ ｌｉ ｙ ｎ ｔ ｅ ｅｓ ｏ ｂｉ ｔ ａｂ ｕｔ ｉ ｏ ｍｐｒ ｖｉ Ｓｔ ｄｅ ’ ｕｍａ ｑ ｏ ｎｇ ｕ ｎｔＳ ｈ ｎｅ ｕａｌｉ ｙ． Ｂａ ｄ ｔ ｓｅ ｏｎ ｅａ ｈｉ ｇ．ｔ ａｒ Ｃ１ ｔ ｋｓ ｂｏ ｈ ｗ ｔ ｈｅ１ Ｓｔ ｔ ｃ ｎ ｈｉ Ｓ ｔｉ ｅ ａｌ ａ ｕｔ ｏ ｏ Ｐ ｕｄｅ ａ ｎｔ ｄ ｗｎ Ｓ
样 的情况 ， 我们不 禁担 忧 ， 负有 建设 国家 使命 的大学 生 ， 由于 道德 诸人 。（ 卫灵 公 ）ｅ作 为君 子应 心境安 宁而不 傲慢 ， ”《 ５Ｐ ） 态度庄 重而不 的缺 失 ， 国家的前途 命运会如何 ？我们 的 国家正致力 于建设 和谐社 与人 争 吵 ， 能合 群 而不结 党 营私； 子要 重视提 高 自己 ， 君 在有 生之 会， 但是 和谐社 会 的创 造 ， 有一 定 的规矩 ， 定 的准则 ， 家共 年对 社会 多做 贡 献 。 要 一 大 只有 这样 才 能称 得上 君子 的修 养 。 老子所 说 的
在 多年的英语教 学中 ， 多教师发现 如今 的学 生越来越难 管教 房地 产开发 公司 为例 ， 明 了一 个人 活着 的真正意 义不是 自己过上 许 说 了， 主要表现 在对 教师 缺乏应 有 的尊重 ， 社会 对 国家 的责任感 不 奢华 的生 活 ， 对 而是 为周 围 的人作 出奉 献 。 国从 古 至今都 崇 尚“ 我 君 强 ， 际关 系淡漠 ， 人 自我 为 中心 现象 严重 。 在经 济 日 进步 的今 天 ， 益 子 ” 孔子 认为 “ 子泰 而不骄 ”《 ， 君 （ 子路 》 “ 子矜 而 不争 ， 而不 君 群 学生 似乎 比以往 任何 时候都 喧嚣 ， 日的象牙 塔不 再 宁静 ， 对这 党 ”《 灵公 》 “ 往 面 （卫 君子 疾得 世而 名 不称 焉 。 “ ” 君子 求诸 己 ， 人求 小
在大学英语教学中提升学生的文化素养
李 伟
（ 河 北 科 技 大 学 外 国语 学 院 ， 河北 石 家 庄 ０ ５ ０ ０ １ ８ ）
摘 要： 本 文探 讨 了如 何 在 大 学 英 语 教 学 中提 高 学 生 的 文化素养 ， 实 程 中各 方 面的 综 合 能 力 都 得 以提 升 。
陶 冶情 操 、 拓 宽视 野 、 丰富生活经历 、 开发思维能力 、 发 展个 性 和提高人文素养的过程。” 近 年来 。 大 学 生 的人 文 素质 教 育 引 起 越 来 越 多 的关 注 ， 社 会 对 外 语 人 才 的 素 质 有 了 更 高 的要 求 ， 即要 培 养 能 熟 练 运 用 英 语 、 思 维科 学 、 心理健康 、 知识面广 、 综 合能力强的高素质复合型人才。 人 才素 质与 素 质 教 育 联 合 国 教 科 文 组 织 提 出的 ２ １ 世 纪教育 的四大支柱 是 ： 学 会认知 、 学会做事 、 学会共同生活、 学 会 成 为 你 自己 。 ２ ｌ 世 纪 教 育 改 革 和 发 展 的 中心 是 全 面 推 进 素 质 教 育 ，培 养 更 多 的 高 素 质 人 才 。高 素 质 的 人 才 必 须 学 会 正 确 处 理 人 与人 、 人与社会 、 人 与 自然 的 关 系 ， 具 有 较 高 的人 文 素 质 和 人 文精 神 。 清 华 大 学 中 国文 化 研 究 中心 主 任 张 岂之 教 授 指 出 ： “ 素 质 是 指人 才 在 思 想上 、 道德 上 、 心理上 、 文化上必须具备的条件。 思 想 上 必 备 的 条件是： 有 国家 、 民族 观 念 。道 德 上 必 备 的条 件 是 ： 有 承 担各 种 义 务 的 自觉 性 和 享 受权 利 的正 确 态 度 。 心理 上 必 备 的条 件 是 ： 有承受各种困难和挫折的耐力 ， 并 有 毅 力 和 勇 气 去 加 以克 服 。 文化上必备的条件是 ： 有 较 高 的文 化 基 础 和 较 渊博 的 知识 。 ” 以培 养 人 才 优 良的 素 质 为核 心 的教 育 。 就是 素质 教 育 。 素 质 教 育 是 与 应 试 教 育 相 对 应 的 教 育 术 语 ，它 是 以培 养 人 的 全 面 素 质 为 目的 的 。教 育 是 一 种 自觉 的 、 有 目的 的培 养 人 的 活 动， 也 可 以说 是 塑 造 人 的素 质 的 活 动 。 所 以 。 把 教 育 定 位 为 素 质 教 育 天 经 地 义 。应 试 教 育 从 根 本 上 扭 曲 了教 育 的 目的 。 因 此， 对 应试 教育 的急 刹 车 就 是 顺 理 成 章 的 事情 。 相 对 于 应试 教 育来讲 ， 素 质教育是符合教育规 律的更高 层次 、 更高水平 、 更 高质量的教育。 作 为 高 校 重 要 的公 共课 ， 大 学 英语 在人 文教 育 过程中 ． 对 大学 生 人 文 素 质 的 培 养 和提 高起 着 重 要 的作 用 。 二、 英 语 教 学 与 文 化 素 养 课 堂 是 实 施 素 质 教 育 的 主 阵 地 ，也 是 发 展 学 生 个 性 的 主 渠道 。所 谓 发 展 学 生 的 个 性 ． 就是 要 因 材施 教 ． 注 重 能 力 的 培 养 。语 言 教 学 的 最 终 目的 是 培 养 学 生 运 用 语 言 进 行 社 会 交 际 的能力 ， 素质教育强调优化课堂教 学 ， 侧 重 提 高 学 生 的素 质 。 充 分 发 挥 学 生 的 主 动性 ， 把 教 材 作 为 引导 学 生学 习 的 引 子 ， 重 点 训 练 学 生 的 思 维 方法 和解 决 问 题 的 能 力 。 在英语教学中 ， 我们改革课堂教学模式 ， 由知 识 传 授 型 转 向能 力 培 养 型 ，利 用 多 媒 体 和 网 络 技 术 ，为 学 生 创 造 语 言 环 境 。从 只 注 重学 习 结果 转 向重 视 学 习过 程 ． 突 出学 生 的 主体 地 位 。传 统 的教 学 方 法是 以教 师 为 主导 ， 一 篇文 章 首 先 由 教师 讲 解词汇 ， 进行语法分析 、 难 句 翻译 ． 然 后 是 巩 固练 习 ． 学 生 的 任 务 则 是 听讲 、 记忆 、 抄写 、 答题 。 教师采取“ 满堂灌” 的方 式 ， 认 为 自己 在课 堂上 争 分 夺 秒 ， 恨 不 得 把 自 己 的知 识 都 掏 给 学 生 ， 这
加强大学英语教学中的人文素质教育
人文素质教育是世界 高等 教育最重 厚 的优势 。大学生从课堂上接受人文素
要的组成部分 ，也是 当前 中国高校教育 教学改革 的一项重要 内容 。何为人文素 质 教育 ？一个人的思想品位 、 德水 准 、 道 心理素质 、 思维方式 、 人际交往 以及人生
的灌输 ， 综合 素质的提高。一 句话 ， 外语 教学的教养作用 旨在与其他课程一道培
人文素质教育的重要性
人文素质教育是高校素质教育 的重
重视 。我 国大学英语教学 总体上是 以传
授语 言知识为 主。语音纯正 、 用词规范 、 语法正确 ，一直是对 中国学生学 习英语
要 内容 。虽然大部分高校都有专 门实施
大知识面 ， 加深对外部世界 的了解 ， 借鉴
的基本要求 。而近年来 ， 语言学研究 的主
关键 词 ： 学英 语教 学 ； 文素 质 教 育 ； 大 人 大学 生
目前 ， 国正在大力提倡 素质教 育 ， 我 而人文素质的培养又是其 中的一个重要
人文素质教育 的部 门或机构 ，也有专 门
的课程（ 如政治理论课和思想 品德课 ） 把
和吸收外 国文化精华 ，提高 自己的文化 素养。” 在大学英语教学 中实施人文素质教
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２０１ ６ （ ９ 期） ０ 总第 ６
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英语专业素养
英语专业素养英语专业素养是指英语专业学生所具备的一系列英语能力和素质，包括语言能力、文学修养、跨文化沟通能力等。
作为英语专业学生，提升英语专业素养不仅可以提高英语水平，还可以增强自身竞争力，在职场上脱颖而出。
下面将从语言能力、文学修养和跨文化沟通能力三个方面来探讨英语专业素养的重要性。
一、语言能力英语学习的核心是语言能力的提升。
英语专业学生应该具备良好的听、说、读、写能力，能够流畅地进行英语口头和书面表达。
在课堂学习之余，学生可以通过参加英语角、外教课程、口语比赛等活动来提升语言能力。
此外，多听多看多练，不断积累词汇和表达方式，也是提高语言能力的有效途径之一。
二、文学修养文学修养是英语专业素养的重要组成部分。
通过阅读英语文学作品，学生可以了解英美文学经典，培养自己的审美情趣和文学修养。
比如读莎士比亚的戏剧、简·奥斯汀的小说、毛姆的短篇故事等，可以开阔视野，提升情感表达能力。
此外，通过写作作业、参加文学社团等途径，也可以锻炼自己的文学创作能力和批评思维。
三、跨文化沟通能力英语专业学生通常具备较强的跨文化沟通能力。
他们熟悉不同国家和地区的文化、习俗和礼仪，能够在跨文化交流中游刃有余。
在全球化背景下，跨文化沟通能力越来越受到重视。
通过参加国际交流项目、留学经历、参加国际会议等方式，英语专业学生可以不断提升自己的跨文化沟通能力，拓展国际视野，增强综合竞争力。
综上所述，英语专业素养是英语专业学生必备的素质和能力。
通过不断提升语言能力、培养文学修养和加强跨文化沟通能力，英语专业学生可以在未来的职场和社会生活中更加自信地展现自己，实现个人价值。
希望每一位英语专业学生都能在英语学习的道路上不断进步，不断完善自己的英语专业素养。
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２ ．培养 跨 文化 接 触 时 的适 应 能 力 。初 次 与 不 同的 文 化 接 触 时 ， 往 会 受 到 文 化 冲击 （ ｕｔ ｅ 往 ｃｌｒ ｕ ｓｏｋ ， ｈｃ） 从而产 生某 种不 适 应 。要 使交 际得 以 继续 下去 ， 必须设 法减缓 冲击 ， 提高适 应能力 。 ３ 养跨 文 化交 际 的能 力 。随着 对外 开 放 的 ．培
二 、 语教学是 跨文化教 育的重要一 环 外
跨文 化交际研究包 括如下基 本 内容 ：
（） １ 有关世界 观 ， 价值观 方面 的内容 ；
文化 素养提 出了明确 的要求 。 “ 文化交 际 ” 本 族语 者 与 非本 族 语 者 之 间 跨 指 的交 际 ， 也指任何 在语 言 和文 化 背景方 面 有差异 的 人 们之 间的交际 。由于不 同民族所 处 的生态 ， 物质 ，
际交 流需要 。 由此我 们 不难 看 出 ， 试行 本 对学 生 的
进 一步扩大 ， 出 国门或 留在 国内参 与跨 文化 交 际 走 的人 越来越多 ， 们都需要 学习 ， 他 掌握 与不 同文化 背
景 的人 打交道 的实 际技 能。正 是基 于 这一 点 ， 文 跨 化交 际研 究的实践 意义 要大 于理 论意义 。
பைடு நூலகம்
大学 英语教 育与文化 素养 的培养
陶 兰
（ 东商 学院华 商学院外语 系， 东 广 州 ５ １０ ） 广 广 １３０
摘要 ： 本文从语 言和文化的关系中提 出文化素养的重要性 ， 并从跨 文化的 角度 ， 及其 内容和研 究 目的 ， 在教 学上提 出 了培 养学生文化素养的途径。期待能为我们今后的教 学活动提 出更好 的思路 ， 并进 一步完善我们 的教 学内容和方法 ， 更好地 实现
教学效果的最优化 。
关键词 ： 大学英语教育 ； 跨文化； 文化 意识 ； 文化素养 ； 培养途径
中 图 分 类号 ：６ ３ ３ Ｇ ２．１ 文 献 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １ １８ （０ Ｏ ｏ —０ ２ —０ １７— ５ Ｏ ２ １ ） ４ ｌ８ ２
教 育部高 等教育 司 ２０ ０４年发布 的《 大学英语课 程教学 要求 （ 行 ） 试 》中明确 指 出 ， 学英 语 的教 学 大 目标是培 养学生 的英 语综合 能力 ， 特别是 听说 能力 ， 使 学生在今 后 的工作 和社会交往 中能用英语有效地 进行 口头 和书面 的信息 交 流 ， 同时增 强其 自主学 习 能力 ， 提高综 合文化 素养 ， 以适应我 国社会发展 和国
非语 言行 为与语 言行 为 一样 ， 因文 化 的不 同往 往赋 予不 同的意义 。在跨 文 化交 际过 程 中 ， 由于不
同的文 化 对 非 语 言行 为 的 不 同解 释 ， 往 会 产 生 往
误解 。
、
跨文化 交际研究 的基本 目的
１ ．培养人们 对不 同的文化 持积 极理 解 的态 度 。 文 化是有差异 的 ， 通过发 现对方 的不 同点 ， 反过来 加 深对 我们 自身 文化 的理 解 ， 从而 做 到客 观地 把握 各
收稿 日期 ：ｏ ９ １— ｏ ２ｏ— ２ ５
跨 文化交际 与外语 教学密 不可分 。这 是因为外
语教学不仅是传授语言知识 ， 更重要 的是要培养学 生应用外语进 行跨文化焦交 际 的能力 。从这个 意义
出发 ， 将外语教 学看做 是 跨文 化教 育 的重 要 一环 更
加恰 当一些 。
作者简介 ： 兰 （９ ２ ） 女 ， 陶 １８ 一 ， 湖北武穴人 。广东商学院华商学院外语系 。 ， 助教 研究方 向： 英语语言文学 。
１８ ２
三、 文化 意识 的培养 １ ．文化 意识对 于语 言学 习的重要性
（ ） 比中西 文 化 。对 比更 能 突 出差 异 ， １对 引起 关注。 （ ） 释词汇 中 的文化 含义 。英 汉 语 言 中都 有 ２诠 许 多文化 内涵 丰富 的词 汇 ， 文化 因素 决定 词 汇 的社 会含 义 ， 约着其使 用 的得 体性 。 制 （） ３ 与语 言材料 融合 。把 教学 材 料 与文化 信 息 融合 在一起展 示给学 生 。 （） ４ 引入典 故 。适 当 时机 运用 典 故不 仅 可润 饰
美 国语 言学家 Ｅ Ｓｐｒ 他 的《 言》 书 中指 ．ａｉ在 语 一 出 ： 语 言的背后 是 有东 西 的 ， 且语 言 不 能离 开 文 “ 而 化 而存在 。 语 言学家拉 多在 他 的 《 言教 学 的科学 ” 语 的方 法》 中表 明 ：我们 不 掌握 文 化背 景就 不 可能 书 “ 教好语 言 。语 言是 文 化 的一 部 分 。因此 ， 懂得 文 不 化 的模 式 和准则 ， 不 可能真 正 学 到语 言 。 佛赖 斯 就 ”
２１ ０ ０年第 ｏ ４期 第２ ６卷 （ ２２期 ） 总 ３
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＮＳ ＴＵＴＥ Ⅱ Ｎ ＰＲＯＶＩ Ｉ ＴＩ ＯＦ Ｊ Ｉ ＮＣＥ
Ｎｏ ０ ２ ０ ． ４，０１ ＶＯ ６ Ｌ２
Ｔｏ ａ ． ３ ｔｌ Ｎｏ ２ ２
（） ２ 言语行 为的文化特性 方面 的研究 ； （） ３ 非语言交 际方面 的研究 。
社会及宗教等环境不同， 因而各 自的语言环境产生
了不 同的语 言习惯 ， 社会 文化 ， 土人情等等诸语 境 风
因素。不 同文 化背景造成人 们说话 方式 或 习惯不尽
相 同。
一
所谓世界观 ， 就是人们对待世界的根本看 法。 仅从人 与大 自然 的关 系来 看 ， 西 方 文化 有着 截然 东 不 同的看法 。所谓 价值观 ， 判断好坏 ， 就是 是非 的标 准， 它会将人的行为引至某个方向。因此 ， 价值观就 构成了文化与社会结构的基干。价值观是一个抽象 的概念 ， 人们很 难把握住 它 ， 但是通过 语言 的或 非语 言 的行为模式 ， 往往可 以窥 视 出某种 文化 的价值 观 。