基于校企合作指导本科毕业设计新模式的探讨

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些 业在 学 业 计方 投 专 指导 生毕 设 面 管 鞋 《 叠 ｉ ｌ ＿
入 的 精 力有 限 ， 导 学 生 毕 业 设 计 方 指 面就明 显显现出教师 资源 的不足 。 为
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独立地进行科学研究和解决Ｔ程实际问题 的有 丰 富 内涵 与外 延 的创 造 性 活 动 ，是对 学 生 大 学 四年培 养效果 的综合检验。培养 与提 高学生的 创新 意识 与 创 新 能 力 ， 别 是 Ｔ 程应 用能 力 ， 特 是 ［ 院校人才培养的主要 目标 。将 部分 学生 毕 科 业设 计 教 学 环 节 放 人 企 业 中 ，以解 决 工 程 实践 性 技术 题 目作 为 毕 业 设 汁课 题 ，能切 实 提 高 毕 业 生 的综 合 素 质 ，增 强 学 生 在 就业 市场 的 竞
Ｏ儿 ” ， 高 校 教 师 的 Ｉ而 毕 业设计 是Ｔ科人 才培养 计划 中 一个 重 些 学 校 １ 比 ２ 要 的教 学 环 节 ，是 在 专 业 教 师 的 指导 下综 合 运 教 学 和 科 研 任 务 又 比较 重 ， 因此 ， 一 用 大学 四年 所 学 的基 础 理 论 与技 术 知识 ，相 对
力 １ 业 设 ．毕 由于学生 拽ｌ 作 ， 前培 训 ， 备研究 生 ［ 岗 准 复 试 等会 占用 大 量 的 时 间 ， 样 会 和 毕业 设 这
计的顺利进行产生一定的冲突。考虑到这一 问 题， 目前我校将毕业设汁 ＿作提前到第七学 期 ， ｒ 毕 设计Ｔ作 主要分两个阶段进行 ：第 一阶段 为 第 七学 期 的第 １ ６周 一第 ｌ ９周 ， ４周 ， 第 共 在 １ 前 须 完 成 学 生 选 题 工 作 ； 二 阶 段 为第 八 ６周 第 学 期 的第 １ 一第 １ ， 周 ４周 在第 ２周 学 生 须完 成 开 题 工作 ， 第 １ 学 生 须 完 成 毕业 没计 论 文 在 ２同 撰 写工 作 ，第 １ 进 行 毕业 没计 论 文评 阅 ， ３周 第 ｌ 进 行 毕业 设计 答 辩 。 ４周 １ 毕 业 设计 存 存 的 问题 ２ 当 前 的 高 等 教 育 已 经 越 来 越 重 视 素 质 教 育 ，而 毕业 设 计 作 为 实 践 教 学 的 一个 重 要组 成 部 分 ， 要 性 已不 言 而 喻 。 近 年 来 ， 着 本 科 其重 借 教学水 平评估 “ 以评促建 、 以评促管” 的契机 ， 各 高 校 毕业 设 计 工 作 取 得 了一 定 的 成 效 的 同 时 也 仍 然存 在 着 一 问题 ： 些 １ ． 业 设 计 质 量 不 高 ． １毕 ２ 在毕业设计期间，许多毕业生因为就业而 时常要外 出参加 招聘会．直聘考试 、 面试， 且 并 陆续会有毕业生签约确定工作单位。有的用人 位 和 学 生会 闪各 种 原 因向 学 校 要 求 能 去 用 人 单 位 做 毕、 设 计 ，甚 至要 求 学 生 马 上 就 去 上 班 ， Ｉ 这 些 都 与 毕业 设 计时 间 相 冲 突 ，影 响 ｒ毕 业 设 计质 量 。 毕业 生 择 业 在 时 间 上正 好 ＿毕 业 论 文 卜 ｊ 重 合 ， 生 为 了在 限定 的时 间 内 找 好 丁作 ， 些 学 有 就 把 毕 业 论 文放 到 ｒ 属 位 置 ，对 论 文 的 渊 研 从 工作投入明业 不足。｝ Ｆ 于近年来社会将奘语四 、 １ 六级等级 考试 证ｌ 作 为人才招聘 的标准之 一 ， １ ５ 有 的高校将是否通过外语等级考试作为学生可 否 毕业的条什 之一， 此学生对外语等级考试 格 外 重 视 ，有 的学 生 甚 至 性 专 业 课 的 学 习 时 问学 习 外 语 ， 成 毕 业 设 计 质 量 下 降 。 也造 １ ． 一 专 业 指 导 教 师 资 源 不 足 ．２ ２ 高等教育 由精英教育 向大众教 育的转变 ， 使 高 校 生 师 比 也 不 断 的增 大 ， 教 师 原 来 １９ “ ９８ 年 以前是 １比 ８ 儿，现存是 １比 １ 点 ８点儿 ， 有
文 化 教Ｉ ｌ１ 育
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基于校企合作指导本科毕业设计新模式的探讨
（ 华 大 学 电气 工程 学 院， 南 衡 阳 ４ １０ ） 南 湖 ２ ０ １
摘 要 ： 毕业设计（ 论文）是人才培养计划 中重要 的教 学环 节，是教学、 科研 与社幺 实践的重要结合点。利 用校企合作培 养模式，对 于提高学生 的 综合 能 力和 全 面素 质 ，增 强 学 生在 就 业 市场 的 竞 争 力 具 有 重要 的 意 义 关键词 ：校企合作； 毕业设计 ； 新模式 ； 学改革 教
图 ｌ校 企 合 作 选 点 方 式 满足毕业生指导的需求 ， 每届毕业设 计 都 有 相 当一 部 分 的 教 师 首 次 指 导 工 序 中 ，成 为一 个 合 格 的 专业 技 术人 员 。 学生做毕业设计 。这些新教师虽然弥补了指导 其 次 ，积极 鼓 励 毕 业 班 学 生 主 动参 加 社 会 教师数量的不 足，但 由于有些教师本身缺乏科 调 研 活 动 ，依 靠 学 生 自 己努 力 去 实地 了解 企 业 研 与 工 程 实践 ， 导 水平 尚不 够 高 ， 而 使 毕 业 生 产 存 往 的技 术 问题 ，以 此 实 际 问题 为毕 业 设 指 从 设 计 达 不 到 预期 的效 果 。 计 题 Ｅ ，促 使 学 生 独 立 地 运 用 所 学理 论 知 识 分 】 １２３ 一些 毕业 没计 课 题 真 题 不 多 ．． 析 和 斛 决 问 题 。该 法 的 优 点 ： 一 、 第 学生 可 以 部 分 毕 业 设计 课 题 只 是 老 师 的 假 想 题 ， 老 根据兴趣结合所学专业进干 选题 ，充分发挥学 亍 帅 和 学 生 的 兴趣 都不 ＿ ，学 生 做 设 计 时 枯 燥 无 生 个人才智 ， 人 在相 关教 师指导下 ， 基本掌握解决 味， 毕业设计只重程序化 ， 出现老师指导缺乏积 技术问题和进行科学研究的方法 ； 第二 、 少教 减 极性， 学生做设计 只是穷于对付 的现象。 师在 寻找合作 企业方面的工作量 和费用支 出； ２校企合作毕业设计 的意 义 第 、 锻炼了学 生的社会实践和社会交 往能力 ， ２１提 高 毕业 设 计 质 量 ． 拓 宽 学 生 知识 应用 面 ，增 强 大 学 生 走 向社 会 的 教育部在 《 关于加强高等学校本科教学工 信 心 。 校 积 极 倡 导 这种 毕 业 实 习模 式 ， 我 鼓励 毕 作提高教学质量的若 干意见》 中特别强调 ， 高校 业生 自己同仓业联 系 ， 将企业问题带回学 校 ， 使 要高度重视 毕业（ 生产 ） 习 ， 实 提高毕业设计 质 学生存完成毕业实 习的同时 ，也获得了毕业设 量 。 高 毕 业 没计 质 量 ， 提 就要 根据 教 学 过 程 中实 计 题 目 ， ｝ 仉具 有 实 用 性 ， 且取 得 了 良好 设 ｉ ‘ 而 际 遇 到 的 主 客 观 难题 ， 取 有 效 措 施 ， 工 作 的 的经 济 和 社 会 效益 。 采 为 顺 利 开 展 积极 创 造 条件 。其 中加 强 与 校 外 企 事 ３ 校 企 合 作毕 业设 计应 注 意 的 问题 业 单 位 的 交 流 与 合作 ，是 一 条 促 进 毕 业 设 计 质 ３１选定合作企业，做好毕业设计 ． 量提高的重要途径。 采用校企合作培养模式后 ， 校企合作开展 毕业 没计必须要做到 “ 好 选 学生直接到用人单位进行毕业设计工作 ，将毕 点 ”指 寻求 毕 业 设 计 对 口 的企 业 为 主 ， 好 ： 选 业 设 计 和 就 业 有 机 的结 合 起 来 ，避 免 了凶 就 业 点 有 三 种 方 式 ， 如 １ 示 。 所 对毕业设计造成的负面影 响，使学生可以全身 第 一种 方 式 是 通 过 产 学 研 合 作 教育 ，第 ７ 心投 入毕业 设计 工作 ，从而 提高毕 业设计 质 学期 末将合 作企 业与应 届毕业 生情 况相互 公 量。 示 ，由企 业 和 学 生进 行 双 向选 择 （ 多 已 有 了 用 大 ２２校 企 合 作 毕 业 设 计 能 改 善 师 资不 足 现 人 、 业 意 Ｉ ，第八 学期 学 生 直 接 以 “ 员 工 ” ． 就 准 象 身份 到企业实 习， 在指导教 师和厂方技 术人