浅谈农村小学语文课堂改革

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浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策随着教育事业的不断发展，农村小学语文阅读教学也面临着诸多挑战。

在农村地区，由于教育资源的不足和师资水平的参差不齐，导致了语文阅读教学中存在诸多问题。

本文将就农村小学语文阅读教学中存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策，以期能够推动农村小学语文阅读教学的改进和提升。

一、问题分析1. 教材选择不合理农村小学语文阅读教学中常常存在着教材选择不合理的问题。

由于教材编写者所处的环境和学生的背景不同，所以很多时候教材和学生的实际情况存在较大的脱节，导致了学生对教材内容的理解有一定的困难。

2. 缺乏趣味性在农村小学语文阅读教学中，很多教师缺乏趣味性的教学方法，导致学生对阅读内容缺乏兴趣，从而影响了他们的阅读积极性和效果。

3. 阅读能力薄弱农村小学生的阅读能力往往较为薄弱，一方面是由于家庭环境和阅读氛围的缺乏，另一方面也与教师的教学方法和教学质量有关。

4. 缺少辅助设施农村小学的教学条件相对较差，很多学校没有足够的图书馆和阅读室，缺少图书和阅读资料，这对语文阅读教学产生了一定的负面影响。

5. 缺乏有效的评价机制农村小学语文阅读教学的评价机制较为单一，往往只是通过考试成绩来评价学生的阅读能力，缺乏全面、客观的评价方法，无法全面反映学生的阅读水平和潜力。

二、对策建议1. 合理选择教材针对农村小学语文阅读教学中教材选择不合理的问题，可以通过调研分析当地学生的实际情况和阅读需求，选择与学生年龄、实际情况相符合的教材。

在教材编写上应更加贴近学生生活，提高教材的可读性和吸引力。

2. 注重趣味教学在教学过程中，教师可以注重趣味性的教学方法，通过讲故事、游戏、互动等方式激发学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯和兴趣。

3. 提升教师水平针对农村小学语文阅读教学中教师水平参差不齐的问题，可以加强教师培训和学习，提升教师的阅读素养和教学能力，使其具备更好的指导学生阅读的能力。

4. 加强阅读辅助设施建设农村小学可通过募捐、政府支持等方式，加强学校图书馆和阅读室的建设，完善图书馆的图书采购、更新和管理，为学生提供更好的阅读环境。

农村小学语文课堂教学浅谈

天空与夜灯交汇的远景重现，同时配上轻松典雅的
乐曲，学生会 “ 远的街灯明了好像天上无数的让远
星星—— 天上的明星现了好像点着无数的街灯 ” 的
美妙情景。这样，用老师细说，生自然就沉浸到不学课文描写的情境之中去了，很自然地产生朗读的冲动。果教师再适时帮助学生加以联想或想像，明如由星现— — 街灯明— — 街市— — 珍奇物品— — 行人走
— —
生的情操，高其文化素养和阅读水平，提又能开发学
生的创新能力，进身心健康。促
先进的现代教育技术能够帮助我们提高课堂教
牛郎、织女等，这样，也许就会激活学生的写作
学效果，这是毫无疑问的。吁大家都能积极地投入呼
．
又如，白的《李赠汪伦》中“ 桃花潭水深千尺，不
及汪伦送我情 ” 句，者融情于景，景抒情，一作借展现
了深遂的艺术意境。而教师用语言也很难表达清楚作者的心情和当时的意境。如用多媒体画面展现春
广集资料，资源共享，用心制作出更加切合课本的高质量课件，才能更好地发挥现代教育技术在课堂上的作用，一步提高教学效果。进
— —
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河北省隆化县太平庄中心
着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。

浅谈农村小学语文课堂教学效率的提高

浅谈农村小学语文课堂教学效率的提高摘要：深化课堂教学改革、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率是落实素质教育，提高教学质量的根本保证。

而提高课堂教学效率则是一项主体性与主导性、知识与能力、全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。

关键词：实用教学方法课堂实效现阶段评价一堂课，将不以教师教得怎样、讲得怎样为标准，而以学生学得怎样为标准。

这样将会引导教师从原来只研究怎样教转变到更注重研究学生怎样学，同时，课堂教学的目标，也将会从只重视知识传授、技能训练拓展到促进学生知识与能力协调发展，认知与情感和谐发展。

比如：有位语文教师在执教《小鹰学飞》这篇文章时，教师随着小鹰学飞的过程，分别在黑板上贴出了“大树”、“高山”、“白云”，然后努力引导学生把课文读好。

教师一手拿“老鹰妈妈”，一手拿“小鹰”，边演示，边努力地用身体语言创设情景，期望学生能有感情地诵读课文中的语句。

可是，我们发现，虽然老师的表演很卖力，而台下的学生却昏昏欲睡，丝毫没有兴趣。

在平时的课堂教学中，这样的场面很多。

但这一个评价公式的产生，却让我们明白，不管教师的讲解有多精彩，不管教师的设计有多精彩，如果学生的学习活动没有组织起来，学生学得没有兴趣，也没有效果，那么，这堂课则是无效的。

那么，如何把学生紧张的智力活动组织起来，并尽可能增加智力活动的时间呢？这就必须提供明确而适度的教学目标即学习任务。

现在有些教师害怕学生不会，只想自己讲，把学生的智力活动时间给剥夺了；有的教师在课堂上搞“满堂问”，一个一个琐碎的问题，总希望学生们的回答和自己事前设定的标准答案一个样，牵着学生的鼻子走，使学生的思维老是处于压抑状态。

在农村小学从教多年，我深知语文课堂教学一直困扰着战斗在农村教育第一线的工作者，如何提高语文课堂教学效率呢？是当前农村小学语文教师的一个紧迫话题。

随着新一轮基础教育改革的不断深入，新课程标准春风的吹来，对如何提高语文课堂教学效率也越来越紧迫地呈现在了我们农村小学语文教师面前。

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学的有效性

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学的有效性
{摘要} 当前，农村小学教学与城市小学教学存在一定的差异。

除去经济条件，文化差距，教育观念等因素，课堂低效是制约农村小学课堂教学的主要原因。

本文将从家长、学生及教师等方面，来谈如何提高农村小学课堂教学的效率。

关键词：学生家长教师教育观念课堂有效性
一、家庭环境，教育观念存在的问题。

良好的家庭教育是儿童成长的重要保证，当前农村家庭中，80%以上学生家长外出打工，孩子成了留守儿童，缺少父母的关爱。

学生跟随祖辈，或者亲戚监护，由于他们文化程度低，有的甚至是文盲，无法对孩子进行学习上的辅导，无法给孩子养成良好的学习习惯。

加之是隔代教育，对孩子较为溺爱，让孩子养成了衣来伸手，饭来张口的小皇帝，生活能力极差，缺乏家庭教育观念。

学生对外界接触太少，很多现代化的设备、工具对他们来说都很陌生，更说不上能操作使用。

比如;老师课前需要学生搜集准备的资料，大多数学生家里没有电脑，没有课外书籍，没有家长协助，所以孩子无法完成。

家庭不完整，有一部分学生因父母离异，孩子无人管
参考文献：中国大学网（1）。

农村小学语文课堂的有效教学

浅谈农村小学语文课堂的有效教学【摘要】在新课程倡导的许多新的教育理念中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。

在课改背景下，教育评价的理念也有了根本性的变化，提出了“以学生为主体，以学生发展为本”的评价观，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合，注重学习主体的实践和体验。

但没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。

农村初中语文课改是相对滞后于城市的，其课堂教学的有效性更需关注。

【关键词】农村小学；语文课堂，有效教学新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。

课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。

但在课程改革全面实施今天，通过对小学语文教育教学的调查研究发现，当前的小学语文课堂教学，缺乏人文性、创造性和个性。

教师的教法陈旧，学生的学法单一、被动，教师机械搬运教材、教学设计、教案的现象普遍存在，因而学科教育教学质量不高。

为此，笔者在此展开探索，构建具有可操作性的小学语文课堂教学的策略和方法，形成既有共性，又有个性的学科建设的模式，以鼓励和帮助小学语文教师转变语文教育观念，提高语文学科素养、语文教学教研水平，从而促进小学语文课程改革的深入开展，大面积地提高小学语文教学质量。

首先，把握教学目标，精心设计教案。

学生有清晰的学习目标做引导，才能有效地激发学习的动机，并对自己的学习状态做出正确地评价和调整。

[1]教学目标是教学的出发点和归宿点，决定着教学内容的安排、教学方法的选择、教学环节的设计及教学评价的实施，对教学起着导向作用。

教学目标的制定既要体现课标对年段的要求，又要彰显文本的特点，还要考虑学生的实际状况。

黄海峰浅谈农村小学语文课改问题与应对策略

浅谈农村小学语文课改问题与应对策略黄海峰（重庆市忠县白石镇巴营小学邮编404314）摘要：基础教育课程改革作为一场全方位的教育改革，不但解放了教师，也解放了学生，使得课堂内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了。

学生因此变得兴奋而充满活力，教师因此变得睿智而饱含激情。

但是，我们也应该清醒的看到，当前农村小语课改中仍然存在着许多不科学的因素，而且严重影响着课堂教学的健康发展，必须引起我们的高度重视与思考：关键词：农村；小学语文；新课改；应对策略一、当前我县农村小学语文教学存在的主要问题（一）观念落后，认识不足部分教师传统教学观念根深蒂固，教师害怕自己教学的知识与教学参考书中的“标准答案”有偏差，降低了自己在学生心目地位，常常以“讲”代“学”，采用一言堂，满堂灌等填鸭式教学，学生主体地位难以确立。

（二）目标不明，方向不清部分教师不能准确把握知识、能力、情感态度价值观这“三维目标”，容易出现设计教学目标多而杂，在教学过程中平均用力的情况，特别是教学一些人文性较强的文章，只注重挖掘教材的“人文”价值，把“人文性”当作教学目标，虚化了教材中的知识目标和能力目标，达不到教学的真正目的。

（三）程序陈旧，效果较差部分老师语文课堂教学程序沿用“复习引入新课、作者及背景介绍、学习文章字词段、总结课文，布置作业”的凯洛夫课堂教学模式，大多数时间站在讲台采用灌输式的方式给学生“灌”知识，让学生被动地按照教师备课中预设的意图回答教师提出的问题。

（四）形式化严重，内容不落实部分老师过分注重教学形式多种多样，追求所谓的“创新”，忽视了学生的基础知识传授，不利于他们对课文内容的理解和掌握，受教育程度大打折扣，基础知识及基本技能未达到起码的标准。

（五）学生被动，缺少创新提问环节多由教师完成，学生不主动提问或很少提问，即使再三鼓励，学生也不愿意提什么问题。

交流环节中多数学生不能发表自己的见解或与他人不同的意见，教师很少想办法调动学生的思维，即使有些学生在交流时，发表了与他人不同的意见，教师也未能充分重视，挫伤了学生思考问题、发表见解的积极性。

浅谈农村小学语文教学

的重要环节，了解它有重要意义。
【摘要】深化农村课堂教学改革，改变小学语文教学的现状，是改革小学语文教学，提高素质教育的关键。在课堂教学中 “ 以读为本”是改革农村小学语文教学落后现状
的突破１：７。
鸣。要长期坚持朗读，接受规范语言、优美语言的感染熏陶，以形成良好语感朗读训Байду номын сангаас ，是提高小学语文的途径，也是从小培养学生读书语感的重中之重。
其然不知其所以然，更谈不上应用概念来解决实际问题了。概念掌握得不落实，会使今后进一步学习产生困难。为了更好地
根据人们认识事物的客观规律来进行教学，
在新概念讲解教学之前，教师必须有选择地引出一些学生熟悉的具有代表性的生产
生活的事例，为学生掌握新概念打下基础。
可以无限延长的。
六、化归的思想方法化归是解决数学问题常用的思想方法。化归，是指将有待解决或未解决的问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，以求得解决。客观事物是不断发展变化的，事物之间的相互联系和转化，是现实世界的普遍规律。数学中充满了矛盾，如已知和未知、复杂和简单、熟悉和陌生、困难和容易等，实现这些矛盾的转化，化未知为已知，化复杂为简单，化陌生为熟悉，化困难为容易，都是化归的思想实质。任何数学问题的解决过程，都是一个未知向已知转化的过程，是一个等价转化的过程。化归是基本而典型的数学思想。我们实施教学时，也是经常用到它，如化生为熟、化难为易、化繁为简、化曲为直等。概念是反映事物本质属性的思维形式，是人们在生产生活实践活动中逐步由感性认识上升到理性认识的基础上，从客观实际中直接或间接地抽象形成的。所以在讲解新概念时，如果学生还没有形成什么观念，教师就照本宣科地按照课本上的定义进行讲解，那是不可能收到良好效果的，顶多是学生死记硬背了一些条条框框，知

农村语文教学中若干问题论文

浅谈农村语文教学中的若干问题【摘要】本人从事农村教育多年，发现农村教学现状令人担忧。

教师仍然沿用传统教学模式而忽略学生的自主能动性，课堂沉闷，教学效率不高。

本文根据多年教学经验，对当前农村小学语文教学的问题进行分析，并提出了创新改革的几条建议，希望对推动农村小学语文教学改革有所帮助。

【关键词】语文;教学;文学素养目前农村的小学语文教学，面临着诸多困难，如学生逐渐失去学习兴趣，文学素养偏低，自学能力差，等等。

这些问题都是亟待每一个小学语文教师解决的。

新课程的口号喊了好些年了，却鲜有看到显著的成效。

其中固然有教师在教学观念教学方法上的原因，也有学生方面知识凌乱不系统的缘故，所以导致语文教学中出现许多莫名其妙的尴尬场面。

接下来我想从农村小学语文教学存在的问题入手，进行简要分析，并对农村小学语文教学提出几点个人思考。

一、农村小学语文教学存在的问题分析目前农村小学语文教学存在的主要问题：落后的教学思想、呆板的教学方法和简陋的教学设施，具体来说，有以下表现：（１）追求片面的应试升学效果。

一直以来，受升学考试的沿袭影响，“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式成为许多教师的中心教学论。

教育主管部门及学校给教师施加的压力，导致许多教师把语文课堂当作训练课堂，只在课堂上讲理论知识，没有培养学生的实践能力。

所以很多学生对语文学习失去了积极性和主动性。

（２）对教育的重视不够导致重学历轻能力的培养。

家庭、社会对教育的重视不够与投入不足，一方面使得学生缺乏动手实践的环境条件，另一方面让学生仅仅局限于书本的知识，影响创新能力和实践能力的培养。

一直以来社会上注重学历而缺失人才标准的趋势，也是语文教学的一个重大阻碍（３）传统的教学观念重理论轻实践。

教师在台上讲学生在台下听，教师提问学生回答问题，教师布置学生完成作业。

这样套路化的教育程序，是一种机械式的操作和应试化的训练，这样的教学模式培养出来的学生只有“知识”没有“能力”。

长此以往，学生将形成一致的思维定势，严重阻碍学生思维的发展创新。

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率钱　烈（贵州省桐梓县羊磴镇三台小学　邮编：563208）在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。

下面结合笔者多年的小学语文教学实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会。

一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。

教学过程是一种师生交往的双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。

美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。

学生学习兴趣的培养主要靠教师。

教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”，甚至可以教学相长。

笔者在小学语文课堂教学中，格外注重对学生的尊重：让学生自由朗读读课文，该怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。

小学生模仿力强、记忆力好，但注意力不能持久。

因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质，达到寓教于乐的目的。

二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。

（一）改变传统课堂教学模式，发挥学生的主体作用“不愤不启，不悱不发”。

在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。

一篇文章“熟读百遍，其义自现”，要给每个学生充分读书思考的机会，使他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有哪些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。

农村小学语文教学浅谈

农村小学语文教学浅谈作者：安丰梅来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第02期一、要向有限的40分钟要效率小学语文是最基础的工具学科，一要给学生充分的识、写、读、背的时间，让学生理解、把握、积累和运用字、词、句、段等最基础的语文知识技能。

二要让语文的工具性和人文性做到有机统一。

所以文本的听、说、读、写、练不能丢，而且要有机结合，对传统语文教学我们要批判地继承，并在继承的基础上有所发展。

为了达到这个目的，我们必须要向有限的40分钟要效率。

比如，让学生在课堂上完成一张巩固所学知识的习题，低年级是以识字认字教学为重点，是基础，也是课标所要求的。

平时课上无法完成的写字练习，也争取融入到课堂，使新知和旧知的巩固有机结合，学生能够把所学新知识和相关练习在有限的40分钟课堂内高质量完成，就可以大大提高教学效率，让孩子在愉快的氛围中学习知识，让孩子在自由快乐的环境中去享受本该属于孩童时期的快乐时光。

当然，这里要强调的是题卡设计要有层次性和实效性。

在今天的教学中，我对题卡的设计很简单，只有两个大题，第一题是给生字注音，这是为了考察本课中学生对生字的认读情况，在检查认读生字的同时，让学生动手给生字注音，这样做既检查了本节课学生的识字情况，又复习与巩固汉语拼音的作用，何乐而不为呢。

所以我认为，这是向有限的40分钟要效益的行之有效的方法和手段。

第二题是完成字、词、句的练习。

设计此题的目的我不单纯是让孩子写本课需要会写的生字，而是让学生在认读基础上学会组词，并且会用一个自己喜欢的词语说一句话，这个设计的最终目的是真正让孩子把所学的知识活学活用，实现语文课堂教学有效性与工具性的完美整合。

二、教师对教材钻研要深，读书指导要到位阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

而这个“对话”的主体是学生。

读书是阅读教学的主体环节，语文课堂教学中应以朗读为主线，把指导学生朗读作为课堂教学的主要板块。

指导学生读书要有明确的目标，要积极引导学生在读中感知、感悟，培养语感，受到熏陶，在读中积累语言。

浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究

浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究1. 引言1.1 研究背景在农村地区，由于基础设施和教育资源的不足，农村小学的语文教学常常面临着各种困难和挑战。

学生的语文学习兴趣普遍较低，学习动力不足，学习成绩不理想。

这也导致了很多学生对语文学习产生了抵触情绪，认为学习语文是一种枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。

在当前教育改革的背景下，如何有效地激发农村小学学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习动力和参与度，已成为教育工作者和研究者们面临的重要课题。

通过深入研究农村小学语文学习现状，探讨激发学生语文学习兴趣的重要性和方法，以及教师、家庭和社会在其中的作用，可以为提高农村小学语文教育质量提供参考和借鉴，有助于推动农村教育事业的发展，促进学生全面发展。

本研究选择关注农村小学语文学习兴趣激发这一主题，旨在为提升农村小学语文教学质量，促进学生语文素养的提高提供可行性建议和措施。

1.2 研究意义语文学习在农村小学中具有重要的意义。

语文是人类最基本的交流工具，是培养学生思维能力、表达能力和沟通能力的重要途径。

通过语文学习，学生可以提高自己的文字表达能力和语言组织能力，这对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。

语文学习有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。

农村小学是传承民族文化的基础，通过语文学习，学生可以更好地了解和传承自己的文化传统，形成正确的文化价值观和审美观。

语文学习还有助于提升学生成绩和综合素质，为他们的升学和就业打下坚实基础。

激发农村小学学生对语文学习的兴趣，对于促进他们全面发展、提高学业水平和综合素质具有重要的意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过激发学生的语文学习兴趣，提高农村小学学生的语文学习成绩和整体素质，促进他们的综合发展。

也旨在帮助教师深入理解学生的需求和特点，探讨更有效的教学方法和策略，以提升语文课堂教学的质量和效果。

通过本研究，旨在为农村小学语文教育提供借鉴和指导，促进学生的全面发展，提高教育质量，推动农村教育事业的发展。

浅谈农村小学语文教学中存在的问题及解决措施

以及解决措施进行简要分析。关键词：小学语文；教学现状；问题及解决措施；教学理念；教学方法；学习方式教育问题关乎国家的建设大计，教育问题一直都是我国的重多教师对课标和教材的调整意识认识不到位，就导致了教材的更
小学语文教学的现状却并不全尽如人意，本文就针对农村小学语很好的结合。
文教学中存在的问题进行简单的探讨。
一
４．教师在备课和教学过程中存在的问题
备课抄袭现象在教学活动中的出现是屡见不鲜的，教师往往
、
农村小学语文教学的现状
对一个问题的具体研究，首先必须从其表面现象开始着手，只是一味地对旧的东西进行抄袭，忽视了备课的实用性。备课的存逐步进行较为深入地探讨，对待农村小学语文教学中存在的问题在是为了方便教师对自己的教学活动进行及时的总结，弥补自己也是如此，须从其现状人手。随着新课改理念的逐步深入，新的教的教学缺陷，如果教师将备课视为一种任务，并以一种完成任务的
一
方面，教师本身存在问题，他们忽视了教育中的新思想，没有及性和积极性。针对这种情况，教师在课堂教学活动中，应该改变原
时更新自己的教学理念。
有的教学方式，将课堂教学的主体地位归还给学生，凸显学生的主
问题研究
２０１３年４月２８日
谈农村小学语文教学中存在酌问题及解决措施
文，马文清马学儒
摘
要：城乡之问的发展不平衡，不仅表现在经济发展方面，教育也是很重要的一个症结所在。新课改的逐步深入，新的教学思想

浅谈如何提高农村小学语文教学质量

浅谈如何提高农村小学语文教学质量盐城市建湖县马庄小学谷兴芳摘要: 教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。

我们很多小学语文教师也在尽自己最大的力量努力着。

下面就我个人的观点，结合我的教学实际，对如何提高农村小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、提高小学语文教师的自身素质。

二、积极改善教学活动中的师生关系。

三、努力创设愉快、轻松的教学情境。

四、积极优化教学过程。

关键词:教学质量语文教学师生关系教学情境教学过程教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题。

因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。

我们很多小学语文教师都在以自己最大的力量努力着。

下面就我个人的观点，结合我的教学实际，对如何提高农村小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、提高小学语文教师的自身素质。

目前，在我们农村小学，尤其是偏远地方的农村小学，语文老师的年龄都是偏老、偏摆老资格，人老了，精力渐渐衰退，对工作有些力不从心。

特别是在这信息时代，自身的文化水平跟不上，这也是事实。

年轻教师埋怨条件差，大材小用，工作不热情，久而久之，敬业乐业的精神逐渐缺失。

要想使农村小学语文教师队伍能够以积极的心态全身心地投入到教育教学工作中，就要营造学习型的教师队伍。

人活到老，学到老。

人要拥有一颗充满希望的进取心，就会永远年轻。

所以老教师应该在学习上永不服老。

习惯于老一套的教学方法，已经不适应时代发展的需要。

如果我们再不会操作多媒体，不会制作课件，不会运用现代化的教学手段，就是“供不应求”，就不能满足小学生的求知和求学的愿望，这样就容易使他们降低学习兴趣，产生厌学心理。

老教师应该虚心地向青年教师学习课件的制作、多媒体的使用、教学光盘的使用等等。

浅谈如何优化农村小学语文课堂

要。１．创设宽松的学习氛固
识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学
课外阅读语言文学探讨ｌ
浅谈如何优化农村小学语文课堂
陆超梅
（广西桂平市蒙圩镇新建小学，广西桂平５５７２００）
现在的农村小学，由于留守儿童多，加上不良社会风气的影位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到响，学生厌学现象十分多，教师教得累，学生学得腻，教学效果不三维目标的统一。再次，教学目标的制有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意是有效的课堂。由此看来，运用创新教学方法手段进行教学尤为重力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知
佳。要改变这种现象，我觉得只有优化小学语文课堂，才能提高农次。最后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达村小学语文的教学质量。下面我就从这几个方面，谈谈优化小学语到的目标也不能相同。文课堂的几点体会。

浅谈对新课改理论在农村小学语文课堂运用中的几点反思

浅谈对新课改理论在农村小学语文课堂运用中的几点反思新课程改革如一股春风吹遍了神州大地，新的课程理念不断深入人心。

但是，在农村小学里，却没能见到在城市里老师对新课改的认同。

新课改在学校里也实施，但效果甚微，原因颇多吧，我们先来说说农村小学语文课改的现状。

1．农村教师的教育观念受到了严重的挑战。

作为新课改推行的主体──农村教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式，认为教师的任务是怎样教、怎样把知识传授给学生。

而新一轮的课程改革强调的是学生的发展，学生是学习的主人，教师是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。

于是乎，有的惶惑不解：翻开教材，往日熟悉的“面孔”不见了，咋变成了有趣的“娃娃”书？自己以前编写教案的本领似乎被大打折扣，经验也猝然变得苍白起来；有的顿生疑云：作业如何设计？学生自立了，可纪律却难以维持；教学是开放的，讲究生成与探究，注重合作与个性，可考试怎么应付？这实质是教师的教育观念受到了挑战。

2、教师课改热情普遍不高，干劲不足。

①有的教师不愿接受新的教育理念。

明显表现在培训学习出现应付式。

参加学习人数廖廖无几，考核测试却是100％的参与。

②教师对课改有如下种种态度：这批学生是试验品，课改给学生带来些什么的，谁也下不了定论，现在的中、高考还不是以“分数”录取学生；中老教师感叹自己年老了，接受新生事物不行了，搞课改，找年青人干去；学校年终考核、奖励都是以学生的考试成绩为标准，我不用搞课改，只要我抓到“老鼠”（考出好成绩）就是“好猫”，搞课改，操心多，折腾多，吃亏也多，搞课改是科研部门的事。

（3）农村家长“望子成龙”的观念成了课改的阻力。

长期以来，对农村的家长来说，供孩子上学的目的是跳出“农门”，对于课改，家长们惊诧不已，愤懑纷纷：“课堂怎么全乱了套？、“孩子怎么没作业了？”，有的家长找上门，指责教师的“不称职”，请求“处理”教师。

理由是：老师给了学生太多的“自由”，这样是放纵孩子，孩子会学不到更多的“知识”，将来考不上大学，学就白上了。

浅谈小学语文在农村课堂教学改革中存在的问题及改进措施

浅谈小学语文在农村课堂教学改革中存在的问题及改进措施作者：尹文学来源：《新课程·中旬》2019年第05期摘要：义务教育的均衡发展在农村小学中存在一定的滞后性，这与农村的教育环境有很大的关系，农村小学语文教师的师资队伍、教学理念和教学水平等多方面因素影响着小学语文在农村教学中的改革与发展，因此有必要对农村小学语文教学进行研究并促进其发展。

关键词：小学语文；农村；教学改革；措施小学语文作为国家培养人才教育阶段的基础学科，各地教学水平不一，教学方式多样，对农村而言，教育处于相对落后阶段，如何使农村小学语文在当前课堂教学改革中更好地发展是广大小学语文教师密切关心的事情，虽然在他们的努力和创新下取得了一些进步，但是农村在小学语文课堂教学方面仍然存在许多不足需要及时改进。

作为一名农村小学语文教师，我时刻关注着小学语文的发展动态，结合自己的教学经验，对小学语文在农村课堂教学改革中存在的问题做简单介绍，并提出相关的改进措施，希望能够给广大小学语文教师提供一点帮助。

一、小学语文在农村课堂教学改革中存在的问题1.教師的专业性不强最近几年依靠国家在教育惠民政策方面的大力支持，一些大中专毕业生在毕业后进入农村从事教育教学工作，使农村的师资队伍得到了壮大，促进了农村教育向优质教学方向的发展。

但是对于一些偏远的小学，因为教师岗位编制、工作调动、转岗培训等原因，使得许多的教师不能根据自己所学的专业去教“对口”的专业课程。

对于小学语文教学而言，专业特色不显著，各科老师都可以承担教学任务，渐渐地就会在学校里面形成一种共识，小学语文很简单，只要是认得汉字的，读的了课本的都可以去教语文。

因此，许多小学在教学方面不注重教师的专业性问题，不能做到让专业的人做专业的事情，在课程建设上也缺乏科学性，对小学生的学习和学校的教育教学发展都是不利的。

2.师资队伍结构不稳定农村学校的教师队伍虽然在扩大，但是师资力量还是远远不够的，而且工作中充满了许多的不确定性，一些教师工作一段时候后因培训、产假、工作调动、辞职和学校领导对教师的行政干预等多方面的原因，使得学校的师资队伍结构难以保持长久的稳定性。

浅谈新时期改进农村小学语文教法探究

浅谈新时期改进农村小学语文教法探究摘要：“兴趣是最好的老师”，能够让学生自觉主动地学习，这也是学习语文学科的关键所在。

因此，在新时期农村小学语文课堂教学中我们更要重视启发学生的思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其对语文的学习变为爱学乐学。

这样，小学语文课堂的效率果也会逐渐提高。

关键词：农村小学；语文；教法随着社会经济的发展和义务教育均衡的推进，农村地区的教育设施得到了不断改善。

然而在教育硬件不断改善的同时，学校的教学也面临新时期的新挑战。

这就要求学科教法也要不断与时俱进。

小学语文，作为小学教学中重要的人文社会课程，是学生学习其他学科的基础，也用于学生们以后思想交流。

对于小学生以后步入初中、高中乃至大学都有着影响。

教师的教学方法会影响课堂上的教学质量，小学语文课程影响着学生的情感、情趣和对外部世界的感受、思考。

一、农村小学语文教学现状随着国家义务教育的实施，农村地区的基础教育得到了一定的发展，这是我国教育事业发展中一个巨大的进步。

但是，当前许多农村地区无论是在经济还是教育各方面都还欠发达，同时，长期受传统教学思想和方法的影响，小学语文教学中存在很多问题，课堂教学中教师主导，学生只听；师生一问一答多，学生自主讨论交流少；教师要求死记硬背多，鼓励学生自主创新少等。

也就导致小学的语文课堂学习氛围不佳，学生的兴趣爱好没有得到激发，学生的参与度也不高，教学效果和质量也就难以提高。

也体现了当前农村教育教学发展的滞后，与发达地区的学校还存在着较大的差距。

二、改进农村语文教法的重要性? 新时期随着新课程改革的不断深入，对中小学课堂学习的要求也变得更加明确。

小学语文新课标中要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情景”；是学生能够用在良好的课堂氛围当中，增加对于语文学习的兴趣，保持持久的学习积极性和自主学习能力。

随着农村小学语文教学的不断优化，会逐渐促进小学语文教学水平上的提升。

浅谈农村小学语文教学应注重以读为本

１目前教学现状
仍是以讲解分析为主，教师 “ 填鸭式 ” 喋喋熏陶，以形成良好语感朗读训练，是提高小不休地串讲，分析文章以及字词句的理解学语文的途径，也是从小培养学生读书语意思，让小学生学得被动、枯燥、呆板。（２）感的重中之重。片面追求考试分数，让学生一味的死记硬２．３注重诵读，总结积累优美词句背，机械式的应试记忆理解。不能充分的好的文章就如一壶清茶，品位无穷。熟调动学生的创造力、想象力、理解力、分析读课文，可以增强对课文内容、思想感情、
２．５ “ 以读为本 ”的教学法能促进 “ 教、学 ” 相长 “ 以读为本 ” 的教学方法，对培养学生的学习能力，提高他们的认识水平，发挥他们的个性，形成开放性思维、积累语言知识等都有很大作用。反过来， “ 以读为本” 的教
摘要：小学语文是学生语言｛Ｉ｛练的起始阶段，各年级的语文教学要以培养学生以读为本，通过让学生充分的朗读，在诿中注重情赢的体验，形成良好的语赢，能独到的理解，欣赏文学作品，熏陶学生高尚的情探，真正的提高学生的语文素养。因此，深化农村课堂教学改革，改变小学语文教学的现状，是改革小学语文教学，提高素质教育的关键。在课堂教学中“ 以读为本 ’ ’ 是改革农村小学语文袁学落后观状的突破口。关键词：小学语文教学方法以读为本中图分类号：Ｇ６２３文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０６（ｃ）－０１５６－０１俗话说： “ 书读百遍，其义自见 ” 这句话表情达意的言语艺术，如同音乐和绘画艺的意思也就是说，读一本书要认真，仔细术一样能给人以美的享受。朗读训练到位，的多读，书里的含义就自然而然的领悟到不仅让学生对语言文字所表达的情感色彩而且也可以培养学了。只有通过真情实感的朗读，学生才可和内在思想有所提升，以体会出主人公复杂多变的内心世界和生的普通话表达水平。有感情的朗读，可以至高无尚的道德情操。而在课堂上，这些增强学生对课文内容、思想感情、语言艺术要靠心灵与心灵的对话，情感与情感的激的感受，进一步培养语感，领会作者的意图发，决不仅仅是老师填鸭式的课文分析所和所想表达的思想，并从中深受启发。总能替代的。 “ 以读为本” 可以让教学课堂气之，要重视开口朗读，告别 “ 哑巴语文 ” 。正氛非常活跃，让学生自觉投入学习中，成如叶圣陶先生指出的， “ 语文学科，不该只

农村小学语文教学存在的问题及改进措施 (3)

农村小学语文教学存在的问题及改进措施一、问题概述农村小学语文教学是培养学生综合素质和能力的重要环节，然而在实际教学中也存在不少问题。

首先，一些农村小学语文教师对于教学理念和教学方法的更新不够及时，导致教学方式单一，不能满足学生的多样化需求，影响了教学效果。

其次，农村小学生基础较差，语文水平普遍欠佳，一些学生缺乏语感，文字理解能力较差。

再者，由于农村小学师资力量不足，一些小学语文老师的教学经验较少，教学能力和教育教学思维还需要进一步提升。

二、具体问题分析1. 教学思想不够新颖农村小学语文教学存在一些教师无法及时更新自己的教学思想和理念的问题。

许多教师在教学中仍然过多强调测试和任务完成情况，而忽略了对学生综合素质和学科理解水平的培养。

在教学中缺乏创新思维，学生由于单一的教学方式缺乏实践经验，无法开展创新活动。

2. 学生的基础差在农村地区，由于受到经济、地域、教育等多因素的限制，许多学生的语文综合素质较低。

例如，由于基础阅读量较少，读书能力和阅读理解能力较弱，又由于听说能力没有得到很好的锻炼，导致理解能力不足。

因此，农村小学教育需要尽可能多地帮助学生接触不同领域的知识，提高语感和文化素养，为学生未来的学习和生活打下坚实基础。

3. 教师教学经验不足农村小学的语文教育主要依靠地方政府和虚拟学校的支持，而学校教师的教育教学水平比较低，缺乏经验和技能。

许多教师对于多样化的语言知识掌握较少，且教学方法较为陈旧，缺乏启发式教学、情感教育等教学方式。

因此，农村小学应该借鉴城市学校的教学方式和教育资源，加速农村地区的教师学习和提升。

三、改进措施1. 更新教学理念教师在教学过程中应该更加注重学生创新思维的发展，增强其表达能力和交流能力，引导学生发扬自我，鼓励学生成为思考者而非机械记忆者。

同时，教师须充分讲解学习与实践的关系，培养学生在实践中获取知识的能力。

2. 强化基础教育针对学生的基础较差问题，教师应该根据学生具体情况，提高学生读、写、听、说方面的语言能力。