高中英语教学论文 写作训练的几点建议
对高考英语写作训练的指导建议
性，尽量避免重复使用一些常见的简单词汇，以防拉低文章档次。多使用 同义词，近义词，或相同意思的短语以及复合句等来表达同样的内容。 3 尽量多使用一些复杂的语法结构和句式
掌握大量的词汇对于写作是必要的。但是造句的能力对于写作也同 样重要。如果一篇文章中大都是“主谓宾”简单句的结构，就会给人以单 调乏味缺少新意的感觉。这样的作文高考也不会得到较高的分数。所以要 使用丰富的句式和语法结构尤其是多运用一些复杂的语法结构，如 ：复合 句，倒装句，强调句，感叹句，独立主格结构，非谓语动词，虚拟语气等 等，就会达到使整篇文章增色的高级感。因此我们在平时的教学中就要鼓 励学生多练习使用各种复杂的句式结构来改写句子或造句，虽然难度比较 大，但是老师们要对在训练过程中出现的错误采取一定的宽容态度，要更 多的鼓励学生坚持练习，就一定会有成效。下面我们来看一段高考英语写 作的优秀范文，共同来感受一下复杂语法结构和句式的应用的效果。
实。但是，如果研究中的假设成立，则可以证明，通过增强儿童对溺水安 全的认识，他们可以增加对溺水危险的认识，从而减少高风险行为的发生。 证明了系统水域安全教育的重要性，并指出正确的水域安全教育应包括系 统溺水安全知识教育，而不仅限于技能教学。因此本研究还提出了完善水 域安全教育体系的相应措施。 参考文献 ：
在开始写之前一定要认真读题的要求，先确定好体裁和格式。正确 地判断出是日记还是书信或者图画，图表的表述还是需要自己立意的说明 文，议论文…… 这样先把体裁和格式确定好。同时还要在头脑里大概对 要写整篇内容有个布局。比如说，是准备写三段还是四段，每段大概要写 哪些方面的内容。 2 尽量多地使用高级词汇和短语
这一点在平时的教学中老师就要严格要求，督促学生养成良好的书 写习惯。比如要先打草稿，修改无误后再认真抄写，字母书写清楚规范， 切忌涂抹勾改。如果平时学生都训练好了，高考时也就容易做到了。
提升高中英语写作教学有效性的方法
提升高中英语写作教学有效性的方法一、创设良好的学习氛围要提升高中英语写作教学的有效性，首先要在课堂上创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置有趣的写作任务、引入对学生有吸引力的话题、引用名人名言等方式来吸引学生的兴趣。
可以引导学生写一篇关于自己梦想的作文，或者让学生描述自己印象深刻的人或事情等。
在教学中，教师还应该充分尊重学生的个体差异，给予学生充分的鼓励和认可，激发学生的写作兴趣，使学生在良好的学习氛围中积极参与到英语写作中来。
二、引导学生进行写作实践在提升高中英语写作教学的有效性过程中，写作实践是至关重要的一环。
学生不能只是通过 passively learning（被动学习）来提高写作能力，而是应该通过进行大量的写作实践来提升自己的写作水平。
在写作过程中，学生应该学会总结归纳自己的写作经验，通过不断不断的写作实践来提升自己的写作技巧。
教师可以通过布置不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，要让学生有足够的写作练习和实践的机会。
教师还可以要求学生相互交流作文，互相点评，从而促进写作水平的提升。
三、引导学生进行阅读和积累提升高中英语写作教学的有效性，除了写作实践，阅读和积累也是非常重要的一环。
只有通过大量的阅读和积累，学生才能增加词汇量，提高写作水平。
教师可以通过引导学生阅读一些优秀的英语文章、散文和小说等，让学生通过阅读吸收英语写作的精髓，感受语言的魅力，提高语感。
教师还可以要求学生多积累一些写作素材，如名人名言、经典句型、好词佳句等，以便在写作时能够灵活运用，丰富文章的内容和表达。
四、强化写作技巧的指导要提升高中英语写作教学的有效性，教师还应该对学生进行写作技巧的指导和强化。
在写作教学中，教师不仅要对学生进行语法和词汇的指导，还要对学生进行逻辑思维和写作结构的指导，让学生能够清晰地表达自己的观点和思想。
教师还可以适时地向学生介绍一些写作技巧和方法，如如何构思文章、如何展开论述、如何做好文章开头和结尾等。
提升高中英语写作教学有效性的建议
提升高中英语写作教学有效性的建议引言高中英语写作教学在培养学生的综合语言能力和思维能力方面起着非常重要的作用。
然而，很多英语教师在教学中面临着挑战，如学生写作兴趣不高、写作技巧不到位等。
本文将提供一些建议，以提高高中英语写作教学的有效性。
建议一：激发学生的写作兴趣提高学生的写作兴趣是提升英语写作教学有效性的关键。
以下是一些激发学生写作兴趣的方法：1.选择合适的主题：选择与学生生活经验相关的主题，以增加学生的投入感和积极性。
例如，可以选取一些与校园生活、青少年问题或社会热点相关的话题。
2.拓展阅读：学生在写作前应进行相关的阅读，通过阅读文学作品、新闻报道等形式，启发学生的写作灵感和思维方式。
3.分享写作经验：鼓励学生分享自己的写作经验和心得，从而增加学生的写作自信心和学习动力。
建议二：教授有效的写作技巧写作技巧的掌握对学生的写作水平提高至关重要。
以下是一些提升学生写作技巧的建议：1.结构和组织：教授学生如何组织和构造一篇作文。
例如，学生可以了解如何使用引言、主体和结论来组织自己的论述。
2.词汇和语法：强调学生在作文中正确运用丰富的词汇和准确的语法。
教师可以设计各类练习，如填空题、语法修正等，帮助学生加强词汇和语法能力。
3.批改与反馈：及时给予学生作文的批改与反馈，指出学生在写作中存在的问题。
教师还可以提供一些建议和指导，帮助学生改进写作技巧。
建议三：多样化的写作任务多样化的写作任务可以帮助学生在不同情境中进行写作实践，提高写作技能和表达能力。
以下是一些写作任务的建议：1.情景描述：要求学生描述一个具体的场景，如旅行、野餐等，让学生通过写作来刻画细节和发挥想象力。
2.辩论议论文：引导学生就一个争议性话题进行辩论写作，培养学生的逻辑思维和辩证能力。
3.说明文：要求学生撰写一个说明文，解释一个概念或过程，提高学生的逻辑思维和表达能力。
建议四：鼓励交流与合作鼓励学生之间的交流与合作可以增加学生对写作的理解和应用能力。
高中英语写作教学的几点建议
段的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对 中心 旬进行充分的论证。同时分清主次， 把与主题关系最密切，
最 能体 现 主题 的信 息提 炼 出来进 行 详 写 ， 次 要 的进 行 略 对
件、 用法及搭配关系， 进行典型同义词、 近义词 比较 ， 点出构
词 法等 。 通过 例 句说 明的 同时 ， 学 生模 仿造 句 ， 学 生 在 让 使
甚 至 也没 想用 炸 弹去 伤 害老 鼠， 只是 为 了赶 走老 鼠， 助 小 帮
成为学生模仿的对象。 ５ 习作完成后学生读 的时间过少 。 ． 学习语文 的一个重 要途径就是语感 的培养 ， 这是其它任何途径所代替不 了的， 而语感 的培养就需要大量 的阅读， 长时间的阅读会让学生 拥有一种能力， 即使不知道这句话具体存在什么样的语病 ，
英语高考试题来看， 书面表达在高考试题 中分值 比重较大，
不容 忽 视 。
爱因斯坦曾说过 ；教师的最高艺术是用富于创造性的 “
教学 方 法去 传授 知 识 ， 并给 学 生带 来 快乐 。 多种途 径 的作 ” 文 教 学 能够 发挥 教 师 的创造 性 ，可 以帮 助 学生 解 决写 作兴 趣 、 料来 源 、 识 深度 等有 关 问题 ； 以培 养 学 生 的求索 材 认 可
精神、 科研意识和探索能力， 从而提高写出“ 文质兼美” 文章
的能 力 。 认 为高 中英语 的写作 教 学可 以从 以下几 个 方面 我 进 行 训练 和 引 导 。
一
、
要加 强 词汇 、 语法 、 句型 教学 及操 练 ， 以积 累词 汇和
把 握 英语 语法 为 基础 ， 高学 生 的书 面表 达 能 力 提 要打 好语 言 能 力基础 ， 汇 量 是写作 的基 本建筑 材 料 词 之 一 。得 心应 手 的谴 词造 句 ， 于表 达文 章 的 思想 内容 和 对 风 格特 点具有 重 要 的作用 。词汇 量 不足 或 掌握 得 不好 ， 都 会 给 写作 带来 困难 。因此 ， 进 行词 汇 教学 时 ， 师 不仅 要 在 教 教足 词 汇量 ， 还要 讲清 楚 每个 词 的每 个词 性 ， 义 的使用 条 意
高中英语写作教学中的常见问题及改进建议
外语教学与研究2016.08高中英语写作教学中的常见问题及改进建议●冯丽随着素质教育改革的深入开展，对高中英语教学提出了更高的要求。
写作在高中英语中占据重要地位和发挥重要作用，因而加强高中英语写作教学具有必要性。
但是，许多高中英语教师在开展写作教学时，存在诸多问题，影响高中英语教学的质量。
所以，高中英语教师有必要制定有效对策加以改进，以提高写作教学水平和提升学生写作能力。
本文主要论述了高中英语写作教学中的常见问题和提出了对问题的改进建议。
1.高中学生写作中的常见问题1.1词汇部分的问题词汇在英语写作中，如同房子的砖瓦，学生只有充分掌握词汇，才能更好写作。
但是，根据教学实践表明，学生的词汇量较为匮乏，受其限制，使学生在写作中不能随心所欲。
通常，常见的词汇问题主要有拼写和用词不当两种问题。
一方面，学生出现拼写错误，改变文章原意或造成语句不通顺；另一方面，用词不当的问题，导致学生失分，不能更好提高学生写作水平。
例如：学生在写作中用到child的复数形式时，由于一时忘记，会联想到boy等词汇的复数形式，进而将child的复数形式写为childs的错误形式。
1.2语法存在问题语法问题是高中学生在英语写作中的常见问题之一，具体体现在主语谓语不一致、句子不完整、思维定势等方面。
词汇是语句的基本要素，而语法是篇章的重要要素。
所以，高中生英语写作中存在语法问题，导致文章丧失了可读性、通畅性，对学生写作产生不良影响。
例如：学生习惯使用“isn’t/wasn’t+动词原形”的句型而构成否定式，导致文章整体存在多个此类句型，使文章写作水平大打折扣。
1.3文章整体存在问题通过对多数高中学生英语写作的文章整体来看，学生的布局方面的能力较弱，主要表现在缺少联结词的使用或使用不当等。
优秀的英语写作，不仅使文章具有可读性，而且赋予文章以灵魂和内涵，使文章具有连贯性、整体性。
由此可见，高中英语教师有必要加强对写作联结词的教学，以提高学生写作的整体连贯性。
高中英语写作训练探讨
高中英语写作训练探讨随着高中英语教育的不断发展和进步，英语写作在学习中日益受到重视。
为了强化学生的英语写作能力，高中英语教师逐渐趋向于将写作技能纳入到课程设置之中，以便更好地培养学生综合语言运用能力和沟通表达能力。
在高中英语课程中，写作练习不仅是语言的形式，而且是语言的演绎、剖析和应用，是学生语言学习中的重要环节。
那么，在高中英语写作训练方面，应该如何进行呢？第一、建立写作素养认知在写作训练中，首先需要学生了解和认知写作的本质和特点，掌握正确的写作素养，如批判性思维、资料分析能力、逻辑思维和创造性思维等，这样才能有效地提升写作能力。
因此，教师应该在课堂和作业中，着重讲解关于写作的知识和技巧，并学以致用。
例如要求学生80分钟内完成一篇短文写作，并着重讲述写作流程、范文分析及写作思路等，让学生充分认识到写作的过程和要点。
第二、多元化写作练习方式另外，针对不同的写作类型，应该采用不同的写作练习方式。
例如，记叙文、议论文和说明文等各类文体都应该重点培养，从而使学生在不同情境下，有不同的表达方式。
此外，无论是课内还是课外，都应该把写作练习融入到学生的日常生活之中，如学生们可以参照课本中的范例，或者尝试着写一些日记、日志、散文等，反复练习和模仿，以提高写作水平。
同时，学生还应养成独立思考、独立创作的习惯，并将所学写作知识通过课堂展示的方式来演换。
第三、建立持续反馈机制在写作训练过程中，教师应该提供及时的反馈和指导，以及及时的评价和鼓励。
针对不同的写作类型和不同的学生，教师可以为学生提供不同的评价标准和评价方式，比如写作评分、写作投票、写作竞赛等等。
教师在进行评价时，还要注重对学生的个性化评价，即结合学生的特点和实际情况进行评价和反馈，切实体现以人为本的教育理念。
第四、注重写作实践的应用与实践高中英语写作训练的最终目的不仅在于提高学生的写作技能，更重要的是培养学生的语言思维能力和语言应用能力。
因此，在写作训练中，应该注重实践和应用，比如：让学生去写各类考试作文、给学生写作任务，在写作过程中提供多样化的素材和教材，以及帮助学生进行写作定制和修改，使他们充分学习和理解各种写作技巧，培养他们的语言分析和应用能力。
高中英语写作教学的几点建议
高中英语写作教学的几点建议英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它是英语语言学习的高级阶段——语言的输出阶段。
中学生必须在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感后才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨任务。
从历年英语高考试题来看，书面表达在高考试题中分值比重较大，不容忽视。
爱因斯坦曾说过；“教师的最高艺术是用富于创造性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。
”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题；可以培养学生的求索精神、科研意识和探索能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。
我认为高中英语的写作教学可以从以下几个方面进行训练和引导。
一、要加强词汇、语法、句型教学及操练，以积累词汇和把握英语语法为基础，提高学生的书面表达能力要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。
得心应手的谴词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。
词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。
因此，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个词性，意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。
在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法和语义特点。
学生只有在掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。
另外，语法规则与句形，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。
学生在初中、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好的掌握。
因此，在教学实践中，还必须加强基础语法和句形的训练，同时注意汉译英与造句训练。
句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。
成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。
浅谈高中英语写作技巧与策略
浅谈高中英语写作技巧与策略在高中阶段，英语写作是学生们需要重点关注和不断提高的一个能力。
良好的写作技巧和策略不仅能够帮助学生提高英语成绩，还能培养他们的批判性思维和表达能力。
本文将从写作技巧和策略两个方面，浅谈高中英语写作的重要性以及如何提高写作水平。
一、写作技巧1. 提前构思在开始写作之前，学生们首先要提前构思好要写的内容。
可以先用脑图或关键词的形式列出要点，然后再进行详细的展开，这样可以帮助学生更清晰地了解自己要表达的思想，也可以节省写作时间。
2. 设定清晰的结构好的文章需要有明确的开头、中间和结尾。
在写作时，学生们可以先写出自己的观点、论据和结论，再根据这些要点逐步构建文章的结构，确保文章的逻辑性和连贯性。
3. 使用恰当的词汇和句型高中生应该注重提高自己的英语词汇量和句型表达能力。
适时使用一些高级词汇和句型结构，可以提升文章的档次和质量，使得文章更加生动和精彩。
4. 注重细节和修辞在写作中，注重细节和修辞的运用可以使文章更加生动有趣。
比如使用比喻、排比、拟人等修辞手法，可以使文章增添层次感和情感色彩，更容易吸引读者的注意力。
5. 注意语法和拼写错误在写作过程中，学生们要时刻注意自己的语法和拼写错误。
这些细节错误不仅会影响文章的整体印象，还可能导致一些误解和歧义，需要学生们要认真检查和修改，确保文章的准确性和规范性。
二、写作策略1. 阅读积累阅读是写作的基础，学生们可以通过多读英文书籍、文章和写作范例，积累更多的词汇和句型，丰富自己的表达能力和思维方式，从而提高自己的写作水平。
2. 模仿学习学生们可以选择一些优秀的英文范文，进行模仿学习。
通过模仿优秀范文的结构、表达方式和写作技巧，可以帮助学生们更好地理解英语写作的要点和特点，提高自己的写作水平。
3. 多练习在提高写作能力的过程中，练习是非常重要的。
学生们可以多写一些英语作文，可以选择一些热点话题或自己感兴趣的话题进行写作，这样可以帮助他们更好地应对各种写作题目，提高写作能力。
高中英语写作指导方法
高中英语写作指导方法写作是高中英语教学的重要内容之一，也是学生培养语言表达能力和思维能力的重要手段之一。
然而，由于学生水平的不同，写作能力存在差异。
因此，以下将探讨一些高中英语写作指导方法，以提高学生的写作能力。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础。
学生应该多读一些优秀的英语文章，了解巧妙的表达方式和丰富的句子结构。
可以通过阅读推理小说、新闻报道、学术论文等不同类型的文章来培养自己的思维能力和写作素材。
二、查阅资料在写作之前，学生需要查阅大量的资料，积累相关的知识和素材。
可以通过阅读书籍、浏览互联网和参观实地等方式，获取所需的信息。
对于不同的主题，学生可以从不同角度进行分析和解释。
三、构思思路在写作之前，学生应该先构思思路。
可以通过写关键词、列提纲等方式，将自己的想法整理出来。
这样可以帮助学生有一个清晰的思路结构，避免写作过程中的跑题和思路混乱。
四、选择合适的写作形式在写作过程中，学生可以根据写作任务的要求选择合适的写作形式。
比如，写议论文时可以选择辩证的结构，写说明文时可以选择事物特征的结构，写叙事文时可以选择故事情节的结构。
不同的写作形式有不同的结构要求，学生需要根据需要进行选择。
五、准确运用语法知识语法是英语写作的基础，学生应该掌握基本的语法知识。
在写作过程中，需要注意词性和语态的正确使用，避免出现语法错误。
同时，学生也可以通过学习一些常用的词汇和短语来丰富自己的写作语言。
六、灵活运用连词连词是写作中起连接作用的重要词汇。
学生应该学会灵活运用连词，帮助句子的衔接和段落的过渡。
比如，可以使用“because”表示原因，“but”表示转折，“although”表示让步等。
七、注意段落结构作文中的段落结构是写作的重要组成部分，每个段落应该有一个明确的主题句，并围绕主题句展开论述。
学生需要注意段落之间的衔接和层次感，避免过多重复和思路跳跃。
八、注意语言风格写作中的语言风格可以根据不同的写作目的进行选择。
探究关于高中英语写作教学的有效策略
探究关于高中英语写作教学的有效策略高中英语写作教学是英语教学中非常重要的一个环节，是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和创新能力的重要途径。
高中英语写作教学面临着很多挑战，比如学生写作兴趣不高、写作能力薄弱、缺乏写作话题等问题。
本文将围绕着高中英语写作教学的有效策略展开探讨，希望能够为相关教师提供一些有益的启示。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是高中英语写作教学的第一步，唤起学生对写作的热情和愿望。
教师可以采取以下策略：1. 创设良好的学习氛围。
教师可以在课堂上讲述一些有趣的写作故事，或者邀请一些成功的作家或者专家来给学生分享有关写作的经验和心得。
这样可以让学生感受到写作的乐趣和魅力，从而增强他们的写作兴趣。
2. 设计丰富多样的写作任务。
教师可以设计一些生活化、趣味化的写作任务，比如写一篇小品文、写一封感谢信、写一篇游记等，这样可以引导学生积极投入到写作中，从而提高他们的写作兴趣。
3. 鼓励学生多读多写。
教师可以鼓励学生多读一些优秀的文章或者书籍，并帮助学生发现其中的写作技巧和亮点，从而激发学生对写作的兴趣和热情。
二、培养学生的写作能力1. 注重写作基础训练。
教师可以在课堂上重点讲解一些写作基础知识，比如如何构思写作内容、如何进行逻辑推理、如何进行语言表达等，从而帮助学生打好写作基础。
2. 多给学生写作机会。
教师可以多设计一些写作练习，比如写作操练、作文指导等，从而让学生有更多的机会去实践和提高自己的写作能力。
3. 鼓励学生勇于表达。
教师可以鼓励学生勇于表达自己的个性和观点，不要过分拘泥于语法和词汇的规范，只有在实践中学会写作，才能够更好地提高自己的写作能力。
三、拓展写作话题和素材拓展写作话题和素材是高中英语写作教学的重要一环，只有有了丰富的写作话题和素材，学生才能够更好地展开自己的写作想象和创造力。
教师可以采取以下策略：1. 关注学生的兴趣爱好。
教师可以关注学生的兴趣爱好，从而针对性地为学生选择一些与其相关的写作话题和素材，比如关于音乐、电影、体育等方面的写作话题，从而激发学生的写作兴趣。
高中英语教学论文-写作训练的几点建议
高中英语写作训练的几点建议英语写作是英语学习的最高极阶段。
高中阶段的学生必须在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力和扎实的语法基础以及英语语感的状况才能进行英语写作，因此英语写作也是对学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项重要任务，同时书面表达也是高考英语试题的重要组成部分之一。
老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中取得辉煌的成绩。
笔者看来，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
一、循序渐进，不慌不忙“冰冻三尺，非一日之寒”是学习任何学科都应该有的精神和坚持，英语写作的学习亦然。
英语写作能力并非是一蹴而就的，我们不能想着“一口吃一个胖子”。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重抓基本功训练，而非一开始就训练一些措辞和文法上的高级要求来苛刻学生的学习，这样做只会让学生产生厌恶和不自信，从而失去学习的兴趣，起到事倍功半的糟糕效果。
因此我们应该严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词和造句，组句成段练习时，可以要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打下扎实的基础。
如写“我的家人”时，指导学生写出一些简单句。
例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a doctor. My mother is a doctor,too. I am a student of No.3 Senior Middle School. My parents are very busy all day. So I often help them with the housework. They love me deeply. We love each others. 这种练习可以安排在最初的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。
改进高中英语写作教学几点建议
改进高中英语写作教学的几点建议
高中写作在整份试卷中占有比较重要的分量（20分）。
它体现了学生的综合运用能力，但也是学生普遍感觉头疼且薄弱的环节，许多学生甚至在考试中对写作采取放弃的态度。
一、高中生在写作方面普遍存在的问题
1.中式英语
学生用英语写作时常常受汉语思维影响。
把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，于是就产生了我们经常说的所谓
“chinglish ”。
显然，这是在二语习得中出现的负迁移。
这就要求高中教师在教学教程中有意识的把这种负迁移降低到最低限度。
2.语法方面的错误
有些学生已经有了比较好的立意和表达意向，而且也拥有进行表达所需的词汇量、语法和句法知识，然而一写作文就捉襟见肘、错误百出。
原因何在？主要是由于对英语的句子结构以动词为中心，同时对各种特定的搭配掌握不牢固。
很多学生在写作时常常缺乏表达思想的语感，运用能力较差，无法确切把握在某种情境下该用什么词、该怎么使用，因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。
3.只会写短句子，不会使用复合句
学生在写英语作文时，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法，因而避重就轻，反复使用一些简单句型，结果写出的作文语言干巴巴，不连贯，内容贫乏, 表意不清。
英语写作教学几点建议
关于英语写作教学的几点建议新的《普通高中英语课程标准》明确指出高中英语写作教学的目的为表达事实、观点、情感、想象力、交流信息、培养规范的写作习惯,并且明确规定了优秀高中毕业生的写作能力要求。
显然,要达到《普通高中英语课程标准》对中学生“写”的能力要求,需要经过长期有效的写作训练,所以如何用好落实好新的高中英语教材所提供的专门为训练学生的写作能力而设计的各类练习显得尤为重要。
笔者认为采用何种教学方法,如何利用新教材的内容进行写作训练是值得广大英语教师深入探讨的一个现实问题。
一、帮助学生打好基础,做好写作教学的基本训练英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。
要想在写作中用好英语来自如地表达思想,且避免受中文的影响,就必须加强这方面的基本训练。
其具体做法是:1、充分利用好词汇教学。
2、加强五种基本句型结构教学。
二、充分利用课文,促进写作教学1、高中英语新教材每个单元都有integrating skills的教学环节。
内容编排一般是在一篇阅读文章的基础上,写作一篇同类型体裁的短文。
旨在使阅读技能的培养与写作训练相互作用,相互促进。
2、指导学生就课文内容进行长句短写,短句长写的口、笔头练习,帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化,单句和复句的异同关键所在。
3、围绕课文进行背诵和复述,促进写作,现行高中教材,体裁多样,语言地道,话题贴近学生的生活,交际用语也很好地体现了实用性。
内容不仅丰富,而且各个单元的文章里都有很多值得学生模仿的句型。
三、让学生学习优秀作文(范文)古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
因此,要想提高写作水平,熟读甚至是背诵一些优秀的作文是非常有必要的。
但是这并非死记硬背,而是要学生把自己的作文同范文相比较,积极学习优秀作文的长处,也可以为自己的写作积累丰富的素材。
1、学习优秀作文的高级词汇和短语的运用。
如可让学生体会学生作文的黑体部分被括号中优秀作文所用的高级词汇替代后的效果。
提升高中英语写作教学有效性的建议
提升高中英语写作教学有效性的建议引言英语写作是高中英语教学中的重要部分，也是英语学习的核心能力之一。
然而，许多学生在英语写作方面表现出较大的困难。
这可能是由于英语写作教学存在不足所导致的。
因此，本篇论文将针对如何提升高中英语写作教学的有效性提出以下建议，以帮助学生更好地掌握英语写作。
理解写作的本质和目的在英语写作教学中，我们首先需要明确学生对写作的认识，即需要让学生了解写作的本质和目的。
有些学生可能会认为写作只是为了完成作业或者应对考试，这种认识是有误的。
因此，我们需要教导学生认识到写作并不是一项单纯的行为，它是表达思想、观点和情感的一种方式，是沟通交流的工具。
建立写作能力的基础英语写作的基础包括词汇、语法、拼写和标点等基本知识。
因此，在英语写作教学中，我们需要从打牢这些基础知识入手，让学生熟练掌握英语词汇、语法、拼写和标点等基本技能。
只有掌握了这些基础技能，学生才能顺利地进行英语写作，并不会因为一些低级错误阻碍了他们的思路和表达。
提供充足的语言环境和机会英语写作需要学生不断地运用英语知识进行创作，这就要求在教学中为学生提供充足的语言环境和机会，让学生有机会运用已学英语知识进行写作。
例如，在课堂上设置写作环节，让学生针对某个话题或写作类型进行创作;或者让学生参加英语写作比赛等活动，激发学生的写作积极性，提高写作水平。
为学生提供多样化的写作素材和模板许多学生在写作时会遇到素材不足或者无从下手的问题。
因此，我们需要为学生提供多种多样的写作素材和模板，引导学生从素材中提炼观点、整合思路，形成自己的思想和语言风格。
特别是对于一些具体的写作类型，可以为学生提供相应的写作模板，帮助他们快速入手、掌握基本的写作方式和技巧。
鼓励学生多读多写写作能力的提升需要长时间的积累和经验的沉淀，这也离不开学生的勤奋和坚持。
因此，在英语写作教学中，我们需要鼓励学生多读多写，不断巩固所学知识，运用知识进行创作，并不断反思和总结经验，提高写作技能和素养。
提升高中英语写作教学有效性的方法
提升高中英语写作教学有效性的方法在高中英语教学中，写作是非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高口头表达能力，还可以锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
许多高中学生在英语写作方面存在较大的困难，这就需要教师采取一些有效的方法来提升高中英语写作教学的有效性。
本文将从扩充词汇量、培养写作习惯、激发写作兴趣和提升写作技巧等方面，探讨提升高中英语写作教学有效性的方法。
一、扩充词汇量词汇是写作的基础，扩充词汇量对于提升学生的写作能力非常重要。
在高中英语写作教学中，教师可以采取一些方法，帮助学生扩充词汇量。
教师可以通过多读多写的方式，让学生不断接触新的单词并加以应用。
可以通过词根词缀教学的方式，帮助学生掌握更多的词汇，为写作提供更多的工具词。
教师还可以利用词汇学习软件或者词汇卡片等工具，帮助学生扩大词汇量，为写作提供更多的素材。
二、培养写作习惯良好的写作习惯是写作能力提高的关键。
在高中英语写作教学中，教师可以引导学生树立良好的写作习惯。
可以定期布置写作任务，让学生养成每天写作的习惯。
教师可以指导学生如何安排写作时间，如何进行写作规划，从而逐渐养成良好的写作习惯。
教师还可以鼓励学生进行自主写作，让他们在写作过程中不断总结经验，形成自己的写作风格和习惯。
三、激发写作兴趣对于许多学生来说，英语写作可能是一件枯燥乏味的事情。
教师在高中英语写作教学中需要激发学生的写作兴趣，让他们愿意主动参与写作学习。
教师可以通过讲解一些有趣的写作技巧，让学生在写作中感受到乐趣。
教师还可以组织一些写作比赛或者举办写作分享会，让学生有机会展示自己的作品，从而激发他们的写作兴趣。
教师还可以引导学生进行文学阅读，让他们在阅读过程中感受到写作的魅力，从而激发写作兴趣。
四、提升写作技巧提升学生的写作技巧对于高中英语写作教学同样非常重要。
在教学中，教师可以采取一些方法，帮助学生提升写作技巧。
可以通过对一些优秀范文的解析，让学生了解优秀作文的结构和表达方式。
浅析如何提高高中英语写作教学水平
提高高中英语写作教学水平，是英语教师们长期以来关注的焦点和难点。
高中英语写作教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，是培养学生综合运用英语语言知识和技能的有效手段。
本文将从教师角度出发，浅析提高高中英语写作教学水平的几个关键点。
首先，培养学生的写作兴趣和积极性是提高高中英语写作教学水平的基础。
学生的写作兴趣和积极性直接关系到他们对写作学习的态度以及写作能力的发展。
因此，教师在教学过程中应注重培养学生对写作的兴趣。
可以通过设置情境、引入话题、激发学生的思考等方式，激发学生的写作欲望和创造力。
此外，教师还应该根据学生的兴趣爱好，设计多样化的写作任务，使学生能够体验到写作的乐趣和成就感，从而提高他们的写作积极性。
其次，提升教师的教学能力和写作指导能力对于提高高中英语写作教学水平至关重要。
教师是教学活动的主体，而教学能力决定了教师能否有效地传授知识和提高学生的写作水平。
因此，教师应不断提升自己的教学能力，包括教学理论的学习、教学方法的研究、教学实践的反思等。
在高中英语写作教学中，教师需要具备一定的写作指导能力，包括对写作过程的规划和引导、对写作内容的评估和指导等。
教师可以通过组织讲座、研讨会等形式，与同行交流写作教学经验，提高自己的写作指导能力。
再次，创设良好的写作环境是提高高中英语写作教学水平的关键。
良好的写作环境可以激发学生的写作灵感，培养学生的写作习惯。
首先，写作空间要宽敞明亮，有足够的图书和参考资料，以便学生进行资料检索和相关知识的查阅。
其次，写作时间要充足，学生应有足够的时间用于构思、展开和修改。
此外，写作环境还应提供多样化的写作工具和媒体资源，以满足学生的个性化需求和创作方式。
教师可以通过布置写作角、设立写作小组等方式，为学生创设良好的写作环境。
最后，注重批改与反馈是提高高中英语写作教学水平的关键一环。
批改是教师对学生写作的直接反馈，是对学生写作能力评价的重要依据。
教师在批改中应注重对学生的语法、拼写、标点等方面的纠错，并给予具体的修改建议和指导。
探究关于高中英语写作教学的有效策略
探究关于高中英语写作教学的有效策略高中英语写作教学是培养学生语言能力和思维能力的重要途径，也是提高学生综合素质的关键环节。
有效的写作教学策略可以帮助学生掌握写作技能，并提升学生书写文化素养。
本文将探究几种有效的高中英语写作教学策略。
一、结合实际生活应用英语写作的目的不仅是为了提高学生英语语言能力，更重要的是为了让学生在实际生活中能够运用所学知识。
教师应该注重贴近学生实际生活，让他们在写作中积累实用的语言表达技巧，例如应用文写作，如邮件、信函、简历等；日常话题写作，如家庭、友情、爱情、生活等。
二、培养写作习惯高中阶段是学生写作能力快速提高的阶段，培养习惯性写作，激发学生写作热情，是提高写作能力的重要途径。
在写作教学中，教师可以要求学生每周完成一篇议论文或日记，定期检查作业，及时反馈。
同时，适时布置作文竞赛和激励措施，激发学生的写作兴趣。
三、多元化教学教师要根据学生的不同特点和需求，采用多元化的教学策略，包括小组讨论、交流分享、看图写话、写作游戏等，以提高学生的学习兴趣和主动性，让学生充分参与进来。
同时，教师还应该注重阅读素材的多样性，引导学生关注时事热点和社会现象，拓展学生的思维和语言表达能力。
四、强化写作技能训练有效的写作技能训练可以提升学生写作质量和水平，教师可以通过以下方式进行训练：1.模仿训练：要求学生读一篇好的英语文章，分析其中的写作技巧，然后仿写一篇类似的作品，加深对写作技巧的理解。
2.作文重构：要求学生对已有的作文进行重构，注重段落结构、逻辑衔接、修辞手法等要素的运用，提高语言表达能力。
3.批改训练：教师通过对学生作文的批改和评价，帮助学生分析写作中的问题，找到适合自己的写作模式和方法。
5.提高阅读能力提高阅读能力是提高写作能力的先决条件，教师应该引导学生多读英文原版书籍和报刊，了解不同的文体和语言风格，扩大词汇量和语言表达能力。
同时，还可以通过阅读理解训练、阅读分析等方式，帮助学生提高阅读和理解能力，从而提高写作质量。
高中英语写作教学建议
高中英语写作教学建议书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。
学生如果想取得理想的分数需要有扎实的语言基本功,包括词汇、语法,还要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等,因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务。
我认为,高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
一、敦实基础“冰冻三尺,非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。
进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。
二、范例引导学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予必要的提示。
每次发完材料,教师可与学生同时撰写短文。
规定时间一到,学生立即停笔,听教师读范文。
教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。
学生在经过一阵紧张的思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病。
三、结构训练引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段,即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句(theme Statement不能只陈述事实,而是说明自己的观点。
支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述,教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。
同时分清主次,把与主题关系最密切,最能体现主题的信息提炼出来进行详写,对次要的进行略写。
结束段简要重述观点,即是篇尾点睛。
四、步骤训练1、备写阶段。
根据所提供的写作材料,手中所占有的材料和了解的事实,及时获得有关主题的信息。
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高中英语写作训练的几点建议
英语写作是英语学习的最高极阶段。
高中阶段的学生必须在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力和扎实的语法基础以及英语语感的状况才能进行英语写作，因此英语写作也是对学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项重要任务，同时书面表达也是高考英语试题的重要组成部分之一。
老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中取得辉煌的成绩。
笔者看来，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
一、循序渐进，不慌不忙
“冰冻三尺，非一日之寒”是学习任何学科都应该有的精神和坚持，英语写作的学习亦然。
英语写作能力并非是一蹴而就的，我们不能想着“一口吃一个胖子”。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重抓基本功训练，而非一开始就训练一些措辞和文法上的高级要求来苛刻学生的学习，这样做只会让学生产生厌恶和不自信，从而失去学习的兴趣，起到事倍功半的糟糕效果。
因此我们应该严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词和造句，组句成段练习时，可以要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打下扎实的基础。
如写“我的家人”时，指导学生写出一些简单句。
例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a doctor. My mother is a doctor,too. I am a student of No.3 Senior Middle School. My parents are very busy all day. So I often help them with the housework. They love me deeply. We love each others. 这种练习可以安排在最初的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。
例如：Yesterday I went to call on my friend. She was preparing her lessons. She told me that she began to learn English in 2000. She said she would help me with my English.Up till now she has learned English for ten years.另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求做进一步的提高一步。
二、定时训练，提高学生写作速度
训练时应当当场布置题目，然后在规定时间之内交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，继而迅速表达信息，提高实际生活中的应用和学习生活中的应试能力。
这一步很关键，当然也是学生的难关。
那么在此之前应该首先必须使学生明白高考书面表达题既不是简单的汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的素材内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用自己储备的英语知识准确流畅地表达意思的能力。
必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下总结：“先读提目和要求，再弄清要点与格式；谨记时态语态，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯不颠倒；文章写好慢检查，点点小错别放过。
”学生明确题目并掌握要领后，必须要严格在规定时间内完成作业。
训练的初级阶段，每次时
间可稍微放宽一点。
但是随着学生写作能力的日益增强，时间应当缩短，逐步做到30分钟内完成写作，决不能养成拖拉的坏习惯，从而在高考中失败。
三、利用范文，帮助学生找到写作技巧
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，用来帮助学生进行模仿写作。
英国著名作家斯蒂文森谈学习写作时的经验时说过：“学习写作除多练以外，还要多模仿。
”仿写既能反馈出学生对于所学课文的体裁及重要句型到底掌握与否，同时还能促进学生对课文所用语言材料的掌握，取得举一反三的效果。
怎样展开仿写教学呢？
1．仿写文章的思路
仿写最重要的方法之一是模仿思路，即一篇文章的灵魂。
例如，记叙文要有贯穿全文的主线，以使事情的发生和发展的脉络清楚；描写文章要有合理的逻辑关系，其展开的关系要符合认识认知的规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文还要选择合适的角度，按照一定的时间或空间逻辑顺序来说明事物。
只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清楚。
2．仿写文章的整体结构
高中英语写作的文体主要有以下几类，记叙文、议论文，在仿写过程中，我们要注意学习其整体的结构特点，而不是只放眼于个别段落的构造。
如在记叙文写作上，多采用三段式的谋篇布局方式，并采用顺叙的写作方法。
第一段一般是交代时间、地点和人物，第二段主要交代事件发生的过程，第三段最后叙述事件的结果。
议论文也通常采用三段式：第一段首先应该摆出论题，第二段列出正方各种观点，第三段列出反方的陈述观点。
也可采用四段式：第一段也是摆出论题，第二段还是列出正方观点，第三段依然列出反方观点，增加的最后一段可以展示作者自己的观点。
清楚了这些文体结构之后，学生才有可能写出逻辑结构合理的文章来。
3．仿写文章中的句式
文章中常出现的一些习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，老师要向学生多多强调和示范。
尤其是一些常用于文章开头、结尾和在中间起承上启下作用的惯用语，要让学生多多练习和模仿，并能运用到写作中去。
教材中出现的各式各样的文体都可用来指导学生进行仿写，但是“写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应”（《课标》）。
在书写日记、便条、书信、通知的格式上，要给予必要的提示。
每次发完材料后，教师可与学生同时写短文。
规定时间到了之后，学生立即停笔，听教师读范文，找自己文章的不足。
教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法和修辞与语言习惯等方面上给学生树立榜样，还
要考虑到英语多种多样的表达方法。
学生在经过一阵紧张短暂的思维与写作之后，及时听到一篇较规范的答卷，对照一下自己的作业，便可初步估计出自己的水平再找出差距，及时改进。
在文章的最后，教师应该注意的是千万不要因为英语写作教学的难度和批改的艰难而放弃写作训练。
英文写作不仅有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时还培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。
因此，在平时的教学过程中要多对学生进行鼓励和指导，同时多读多练，坚持不懈，方能熟能生巧。