英语课文教学中的四段式教学法

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新课程背景下“四段式”教学法刍议

维普资讯ａＥｌａｔＯｎ — ｎａｔｏｎｎｃｕｏｌＩｏｖｌ— Ｈｅｒｄｎａｌ
教育教学方法
．
新课程背景下 “ 四段式＂教学法刍议
吴素青（江省乐清中学浙江温州浙３６０２０）５
标、教与学的方式等方面已有较大变化。主要体现在课程结构将分为语言与文学、学习的兴趣与动机，深学生对身边处处学生知其然不知所以然。知现象不知本质，加有数学的体会 … 。例如，概率的教学中，知结果不知过程，在就会妨碍对学生数学品质可首先提出这样一个问题：全班五十个人的培养和他们素质水平的提高。这证明了
前面学生独立阅读的重要性。但如果教师忽视了对结论的探索与推导过程，揭示原不
数学、人文与社会、科学、综合实践活动、
一
以及技术、体育与健康、艺术８个领域，每生日相同的概率是多少呢？引发学生求索个领域由若干科目构成，每一科目包含的兴趣，引导学生朝着目标进行学习。
有效的课堂教学方式。
关键词：新课程理念
四段式”教学法
课堂教学
中图分类号：６２Ｇ４
文献标识码：Ａ
文章编号：１７－９９（０８０（）０１－２３５２０）６ｃ－１０６７９

新四段式教学法心得体会

一、引言新四段式教学法是一种基于现代教育理念的教学方法，旨在提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。

自我国教育部门推广新四段式教学法以来，我作为一名教育工作者，有幸参与了这一教学方法的实践与探索。

在此，我将结合自己的教学实践，谈谈对新四段式教学法的认识、体会及感悟。

二、新四段式教学法的认识1. 新四段式教学法的内涵新四段式教学法是指在教学过程中，将教学活动分为四个阶段：导入、探究、实践、总结。

其中，导入阶段旨在激发学生的学习兴趣，明确学习目标；探究阶段要求学生在教师的引导下，通过自主学习、合作学习等方式，发现和解决问题；实践阶段要求学生将所学知识应用于实际，提高动手能力；总结阶段要求学生对所学知识进行梳理、归纳，形成自己的认识。

2. 新四段式教学法的优势（1）激发学生学习兴趣。

新四段式教学法注重学生的主体地位，通过导入、探究等环节，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

（2）培养学生的创新能力。

新四段式教学法鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的创新思维和创新能力。

（3）提高学生实践能力。

新四段式教学法强调将所学知识应用于实际，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

（4）促进教师专业发展。

新四段式教学法要求教师转变教学观念，更新教学方法，提高自身专业素养。

三、新四段式教学法的实践与体会1. 导入阶段在导入阶段，我注重激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授《动物世界》一课时，我以一幅精美的动物图片作为导入，让学生欣赏并猜测图片中的动物，从而激发他们对动物的兴趣，为接下来的学习奠定基础。

2. 探究阶段在探究阶段，我引导学生自主探究、合作学习。

例如，在讲授《水循环》一课时，我设计了“小组合作探究水循环过程”的活动，让学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主探究水循环的原理。

3. 实践阶段在实践阶段，我鼓励学生将所学知识应用于实际。

例如，在讲授《环境保护》一课时，我组织学生开展“环保小卫士”活动，让学生从身边小事做起，关注环境保护。

“四段式”英语书写教学法

如，先让学生仔细观察教师的书写过程，指出笔顺。接
着让学生用手指在空中比划。每个书写动作形成正确的习惯并印象深刻后．才让学生把字母落实在本子上。其
次．是重视细节。对于学生在书写的过程中出现的一些不正确的小习惯、小毛病．必须要早发现、早矫正。在
中每一个阶段的书写示范教学均有其侧重点和基本要求。经过长期的、循序渐进的科学训练，可以使学生养成良好的
书写习・．写出规范美观的英语文字。瞬
【关键词】英语书写教学四段式
《语课程标准》（验稿）中提出小学英语教学要英实求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，
做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初
步养成良好的书写习惯。小学英语教学是英语教学的起
点与基础，对学生的影响是举足轻重的。写一手好的英
语字能给人一种美的享受，使学生受益终生；相反，不规范．不整洁的书写也会长时间给学生带来困扰。然而，有许多教师在学生初学阶段并没有足够重视英语书写教学，造成许多学生书写的英语不规范，不整洁，甚至有
的难以辨认。不但影响美观．还会阻碍信息的交流。因

小学英语教学方法优秀5篇

小学英语教学方法优秀5篇几种小学英语的教学方法篇一1.愉快教学法教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。

同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。

其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。

如：唱歌、游戏、饶口令等。

运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。

在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。

那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。

2.演示法演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。

丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。

例如：在学习字母时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。

在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每）●（一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。

3.模仿练习法学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。

因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。

另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。

因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

4.讲授法英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。

新四段式教学法对学生心理健康的影响

新四段式教学法对学生心理健康的影响学生心理健康对于他们的学习和发展至关重要。

而教学方法对学生的心理健康也有着重要的影响。

本文旨在探讨新四段式教学法对学生心理健康的影响及其原因，并提出一些相应的建议。

首先，新四段式教学法可以提高学生的自信心。

传统的教学方法往往将学生置于被动的接受者的角色，他们只需静静地坐在教室里听老师讲课。

然而，新四段式教学法鼓励学生积极参与课堂活动，主动地提出问题、分享观点和参与讨论。

通过这种方式，学生将逐渐发展出自己的独立思考和表达能力，从而提高自信心。

其次，新四段式教学法可以激发学生的兴趣。

传统的教学方法往往注重知识的传授，而很少关注学生的兴趣和需求。

然而，新四段式教学法通过引入多样化的教学资源和活动，使学习变得更加有趣和有意义。

例如，教师可以通过游戏、实践活动和实地考察等方式来教授知识，从而激发学生的学习兴趣和动力。

第三，新四段式教学法可以培养学生的合作精神。

传统的教学方法往往强调竞争和个人的成功，在一定程度上忽视了团队合作的重要性。

然而，新四段式教学法鼓励学生进行小组合作和团队项目，通过互动和合作来解决问题和完成任务。

这将使学生学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的合作精神和团队意识。

最后，新四段式教学法可以帮助学生建立积极的情绪状态。

传统的教学方法往往过于强调成绩和评价，给学生带来了很大的压力和焦虑。

然而，新四段式教学法注重学生的全面发展和个性特长的培养，通过提供多样化的学习机会和活动，使学生更加自主和自信。

这将有助于学生建立积极的情绪状态，减少焦虑和压力的影响。

然而，要充分发挥新四段式教学法对学生心理健康的积极影响，需要教师和学校采取一系列的配套措施。

首先，教师需要不断提升自己的教学能力和教育理念，积极探究新的教学方法和策略。

其次，学校需要给予教师充分的支持和鼓励，提供相应的培训和资源，以便他们能够在实践中不断改进教学方法和实践。

最后，家长也应该积极参与学生的学习过程，与教师建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生的心理健康问题。

英语教案中的过程与方法有哪些

英语教案中的过程与方法有哪些在英语教学中，教师需要通过科学的教学过程和有效的教学方法来促进学生的英语学习。

下面将介绍英语教案中常用的一些过程与方法。

教学过程1. 导入环节：教学的导入环节是引导学生进入学习状态的重要一环。

通过引入生动有趣的话题、故事或图片等吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

2. 语言输入：在语言输入阶段，教师需通过多种形式引入新知识，如听力、阅读等，帮助学生理解和吸收新的英语知识。

3. 语言输出：在语言输出阶段，学生通过口语、书面表达等形式输出所学知识，帮助巩固知识、提高语言表达能力。

4. 练习与巩固：通过各种形式的练习，如语法练习、听力练习等，帮助学生巩固已学知识，提高语言应用能力。

5. 启发思考：在教学过程中，教师应引导学生思考、分析问题，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

教学方法1. 任务型教学法：任务型教学法注重学生的主动参与和实际运用能力培养，通过设置任务来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 情境教学法：情境教学法通过创设真实语境，使学生在实际情境中学习和应用英语，促进语言的自然习得。

3. 合作学习法：合作学习法通过小组合作、讨论等形式，激发学生的合作意识，促进学生之间的互动与交流，提高学习效果。

4. 游戏教学法：游戏教学法融入游戏元素于教学过程中，通过游戏的趣味性和挑战性激发学生学习的积极性，提高学生学习英语的兴趣。

5. 多媒体教学法：多媒体教学法结合多种媒体形式，如音频、视频等，呈现语言材料，丰富学习资源，提高学习效果。

通过以上介绍，我们可以看到在英语教案设计中，科学的教学过程和有效的教学方法对于提高学生的学习效果至关重要。

希望教师能根据具体情况灵活运用这些教学过程和方法，帮助学生更好地学习英语。

英语教学步骤包括哪些内容

英语教学步骤包括哪些内容英语教学步骤涵盖什么内容？第1环节准备阶段：通过学习导入新课。

第2个环节讲授新课：按照课前所设置的三维目标和教学设计进行上课。

第3个环节夯实练习：按照备课设计的主要内容进行口头和笔头练习进行操练。

第4个环节就是课堂小结。

对本节课所上内容进行小结，及时反馈，调整教学策略。

第5个环作业布置：落实双减政策要求，优化作业设计，提升作业设计质量。

第一，热身和导入其次，新课讲授再次，句型操练，听力训练然后，夯实升华练习后，总结和布置作业英语课堂教学环节有什么？目标语言呈现环节指的是什么？不少年之前就有一种教学模式叫做五步教学法。

我觉得他还是比较合理的，满足教学规律的。

这五个步骤大多数情况下是revision，presentation，drill，practice，consolidation。

更多相关五步教学法的资料，请自行搜索。

答:从教学思想特别要注意关注的焦点来看，英语课堂的教学就是以教为中心和以学为中心的教学过程。

在中学英语低年级阶段，以"教"为中心的课程略多。

应该以教促进学，详细指导学的教。

英语课堂的教学基本环节有以下几点:一、热身，学习阶段。

方式:打招呼，问候，唱英歌，做游戏等。

形式:提问题，自由对话，复述上节课文，听写，造句，看英语小短片故事。

二、讲授新知识环节。

(presentation)方式:理解记忆，创设情景，图像记忆，思维导图等。

1、导入新课(lead in)通过设计好的活动，将学生引入新的课程内容中。

方式:话题导入;学习旧知识导入新课;听英文歌导入;角色扮演;多媒体导入。

2、呈现新知识(presentation)教师运用各自不同的教学方式向学生呈现新课内容，使学生感知，理解认识教师授课内容。

3、介绍新课(expⅰaining)教师在介绍新知识，要从已知引出未知，新知识的介绍要借助直观教具，情景教学，手势等演示，尽可能少说中文。

用简单易懂的英文介绍，可以提升学生的听力。

四段七步课堂教学模式初探

四段七步课堂教学模式初探
任志国;韩继香
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2013(000)031
【摘要】新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。

各门课程必须根据学生的身心发展和各门学科的学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”教学改革必须以“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，全面提高办学的质量和效益”的思想为指导，全面推行素质教育。

【总页数】3页(P77-79)
【作者】任志国;韩继香
【作者单位】山东省临沂第八中学 276000;山东省临沂第六中学 276000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.四段七步课堂教学模式初探
2.探究在高中英语课堂教学中实施“四段七步”教学模式的方法
3.高中英语“四段七步”教学模式教学成果的研究
4.刍议新课标下的高中英语“四段七步”教学模式
5.课堂教学整体效应的心理实验研究──五方四段七步骤整体教学法
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“四段六步”教学法

“四段六步”教学法作者：程付德来源：《读写算》2013年第20期摘要：近年来，普通高中，中职学校相继实施新课改，教师的教学方式和学生的学习方式明显转变；我校课堂教学方法不断推陈出新，“三段五步”教学法在我校已推广一年有余，依据在教学实践中出现的新情况，我们把它进一步改进并试验了一段时间，形成了“四段六步”教学法。

关键词：新课改“三段五步” “四段六步” 心灵洗涤综合实践活动2008年，我省普通高中全面实施新课改，2009年，我省中职学校也开始实施新课改；新课改要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，“一切为了学生发展”为其宗旨。

我校在两股课改浪潮的推动下，勇立潮头，先后在全校范围推行了“学案式”、“任务驱动法”、“情景”、“两先两后”等教学法。

2011下半年，根据省市新课改发展动向和我校实际确立推广“三段五步”教学法，迄今近两年，成效显著。

一、何为“三段五步”教学法？“三段五步”教学法是以提高能力为本位，以自主合作为基本形式，以“导入自学---比展纠评---总结验收”为三个阶段，以“导-学-问-比-结”为五个基本步骤，以创设高效快乐课堂为主要目标。

具体教学模式为：导入自学导。

导入新课。

创设情景，激发学生学习动机和兴趣，导入课题；呈现本节的学习目标、方法、途径；展示导学提纲，让学生带着问题投入自主学习。

学。

自主学习。

学生按照教师的要求和指导的方法或提纲，专心自学，独立完成任务。

比展纠评问。

问题交流。

要求学生把自主学习中解决不了的问题或疑问与本团队成员交流讨论，相互查漏补缺，纠正错误，相互促进，共同进步，共享学习的快乐。

教师巡回指导。

比。

比赛展示。

在充分自学、讨论，问题得以解决的基础上，组织学生开展团队比赛和成果展示。

给每个团队分配展示任务（含有本节的重点，具有综合性、针对性和延展性。

每个团队向全班展示成果，鼓励学生纠错，教师进行点评；也可进一步辩论，形成结果。

设置必答和抢答题（综合性拓展性题目），开展团队竞赛，教师评判记录各团队成绩，激发学生学习兴趣，培养团队合作精神。

阿尔巴特四段教学法

阿尔巴特四段教学法1、明了（Clearness）“明了”是了解新出现的个别事物，它相当于出现某种新“问题”。

这是教学过程的第一步，由教师传授新教材。

为了使学生真正明了个别事物，教学速度必须放慢一些并尽量将教学内容分解为小步骤。

要求教师在讲解时应尽量明了、准确、详细，并和儿童意识中相关的观念（已掌握的知识）进行比较。

教师主要采用提示教学，也可辅之以演示，包括实物挂图等直观教学方式帮助学生明了新观念，掌握新教材。

学生这一阶段的心理状态是处于静止的专心活动，其主要表现为注意，注意教师对新教材的提示，集中精神对新的概念、教材进行钻研，努力明了新概念。

2、联想（Association）“联想”是将新出现的个别事物与经验观念中的原有事物联系起来考虑，初步形成新旧事物之间的某种暂时的“关系”，它相当于针对新问题而初步提出某种“假设”。

赫尔巴特将这种从明了到联想的心理活动称为“专心”。

学生此时的心理状态是处于动态的专心活动，这种钻研活动可使学生新掌握的观念、教材与以往已有的观念之间产生联系。

由于新知识与原有知识间的联系开始时尚不清晰，处于一种模糊状态，心理表现为期待，希望知道新旧观念联系起来所得的结果。

教师应采用分析教学，和学生进行无拘束的自由谈话，引起统觉过程，使新旧知识产生联合。

3、系统（System）赫尔巴特讲的“系统”是针对初步形成的新旧事物联系（假设）进一步检查，使新旧事物处于恰当的位置。

经过“联想”阶段后，学生的新旧观念、新旧知识已经产生了联系，但还不系统，需要一种静止的审思活动。

学生应在教师指导下，在新旧观念联系的基础上进行深入的思考和理解，并寻求结论、规律。

学生心理状态是处于静止的审思活动，心理上的特征是探究。

教师可采用综合教学，通过新旧教材对比联系，将知识形成概念、定义、定理。

4、方法（Method）“方法”是通过重复推广应用，进一步验证原来假想的关系。

赫尔巴特讲的“方法”即“应用”（或练习），比如作业、写作与改错。

“四段教学法”的特点与启示

名主持人，一名咨询员。在整个教学中教师化并不是简单的模仿，而是有理论依据。同
单独发言一般为２０分钟，不超过３Ｏ分钟。因时教师注重学生的模仿阶段，挑选三个学复习要精简，要有侧重，以提问方式了解学示范步骤重复一遍，老９ｉｌｉ了解学生理解、掌生对理论知识掌握情况和现有的基础，然握的程度，决定下一步该怎么办。必要时还
在传统的病理实验教学中，每次实验的毛细血管和肝小叶的肝血窦，观察此处
是否有血管扩张，红细胞充满这一现象，如
高技能应用型人才为主。而实习能做到理开始由实验带教老师复习相关理论知识，
讲一篇，把相应的病理切片通过多媒体病就给学生提出做什么、怎么做，那么为什么
红细胞的光镜下观察、验证。在整个教学括动中，教其他的一些肺泡腔中的水肿液、
培养目标…。 “ 四段教学法 ” 是主张教学过程理图像系统向学生演示、讲述，再要学生在要这样做，要求学生要联系淤血的概念。而中心，并注重学生练习活动的一种教学方法；着眼于解决问题能力和意志力的培养；处于协作的关系。因此，根据职业教育的特色， “ 四段教学法是实验教学的有效方

英语教学方法有哪几种

英语教学方法有哪几种英语作为一门课程，在日益加强的全球化下，显得更加重要。

对于老师来说，拥有好的英语教育方法是极其重要的素质，看看小编为您整理的英语教学方法，希望对您有帮助。

一、语法翻译法1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。

2、教学过程阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题3、原则和技巧原则：(1)书面语很重要，重视写作和阅读(2)熟记语法规则和单词(3)教师的绝对权威(4)本族语的中介作用技巧：(1)书面翻译/互译(2)阅读理解性问答(3)演绎法讲解语法规则(4)填空、背诵、造句、作文等4、评价：(1)使用方便(2)学习语言知识多于语言技能掌握(3)改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培养、重视调动学生学习的主动性。

二、直接法1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。

2、教学步骤用目的语讲解——提问——回答用归纳法教语法：例子——总结规则——巩固性练习——听写练习3、原则与技巧原则：(1)先听说后书面语言(2)通过有意义的上下文来学习单词和句子(3)禁止使用本族语翻译(4)自我更正来促进语言学习技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。

4、评价：(1)强调语言实践和运用，有利于听说(2)学习用外语思考，重视语言的交际作用(3)排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚(4)对教师口语、教学技能要求高三、听说法1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。

其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。

2、教学步骤听外语对话——模仿——纠正语音语调——逐句背诵——对话练习——看书面材料——语法点归纳——替换/回答练习3、原则与技巧原则：(1)教师示范，学生模仿。

(2)掌握结构句型和词汇。

“四段一体”情境教学法在企业商务英语口语培训中的应用与思考

２年第５考试周叭１３期刊
ห้องสมุดไป่ตู้
“ 段一体 ’ 境教学法在企业四 ’ 情商务英语口语培训中的应用与思考
谢捷
０３０）５００
（水学院外国语学院，北衡水衡河
摘要：水市企业商务英语口语培训存在的主要问题：衡内容上针对性不强：堂教学现代化设备运用少；口练习口课开语时间少。间上难以保障等。文在建构主义、本主义、时本人需求理论和情境教学法等现代教学理念引领下，对以上问题，针采取如下对策：针对员工需要编写专用教材；课上使用多媒体．取“ 采四段一体 ” 境教学法；后使用因特网、学博客、情课教教学音频资料优化整体教学效果。这些措施旨在增强学员的
生在读的过程中运用自己掌握的语言知识。３培养学生的阅读理解能力及良好的阅读习惯．培养学生良好的阅读理解能力及良好的阅读习惯，必须课内外相结合。课堂学习后，还必须进行课外泛读。进行课外泛读．仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，不而且能使学生熟悉各种文章体裁和风格，大知识面，高他扩提们对阅读各种文章的适应力。课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手

“深度学习”实验教学四段式教学法的研究与实践

表 2 某人工智能深度学习培训班课程大纲
一级知识点
二级知识点
三级知识点
基础模块 ( Python和数学基础）
Python快速人门
快速掌握 Python核心使用方法
P y th o n 数据科学库
Python数据科学必备经典工具包操作，包括 Numpy、 Pandas , M atplot.、Seaborn等
Key w o r d s :artificial intelligence; deep learning; experimental teaching
人工智能是计算机科学的一个分支m ，是当前最热门的技术，内容主要包括图像处理、自然语言理解、计算智能技术、问题求解和搜索算法、知识表示和推理机制、专家系统和机器学习等。深度学习是人工智能最主要、最重要的算法和实现手段。2 0 0 6 年加拿大多伦多大学教授[2-3] G e o f f r e y H i n t o n 在 S c i e n c e 上发表文章，提出深度置信网络（d e e p belief net w o r k ) 的神经网络模型，可通过逐层预训练方式有效完成训练过程，被称为 “深度学习”。深度学习显著优于机器学习的其他方法，在医学、交通、工业等各行各业得到了广泛应用。目前，国内外高校纷纷对其展开了教学
“深度学习 ” 实验教学四段式教学法的研究与实践
王翊，文静，张海鑫，袁金凤，兰鑫，黎荆妗 ( 重庆大学计算机学院，重庆学习实验教学提出了四段式教学法。该教学法聚焦深度学习模型本身，将深度学习的

外语教学方法之语法翻译法、直接发、听说法、交际法

几种外语教学方法比较(一)摘要：外语教学法是研究、教授和学习外语规律的科学。

本文旨在选取不同历史发展阶段影响较大的四种外语教学方法做一比较，对其做出评价，辨析利与弊，以便教师在教学中能够扬长避短，提高自己的教学水平。

关键词：翻译法（ＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ），直接法（ＤｉｒｅｃｔＭｅｔｈｏｄ），听说法（Ａｕｄｉｏ－ｌｉｎｇｕａｌａｐ－ｐｒｏａｃｈ），交际法（ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈ）为了使我们的教师能自觉主动地驾驭各种教学法，提高教学质量，本文旨在向同行们介绍一下各种教学法产生的历史背景，理论基础，基本原则及其评价，目的在于提高对教学法理论的的认识和加强对教学实践的指导。

一、翻译法（ＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ）翻译法成为一种科学的教学法体系是近一百年的事。

中世纪希腊语和拉丁语在欧洲盛行，拉丁语是当时欧洲文化教育、著书立说的国际语言及教会和官方语言，当时的教学方法就是翻译法。

到十八、十九世纪，英语、法语兴起，学校开始开设英语、法语等现代语言课程。

由于找不到新的教学方法，语言教学就自然地沿用教授希腊、拉丁语等古典语的翻译法。

翻译法，也有称它为语法翻译法，它的最简单的定义是：用母语教授外语的一种方法。

它的特点是：在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。

例如：老师说“ａｐｐｌｅ”，学生马上说出“苹果”。

翻译法是外语教学的原始方法，它是历史的产物，它的产生是外语教学发展的必然。

它培养了大批符合当时社会需要掌握阅读外语能力的人材。

它在外语教学法方面的主要成就是：１、创建了外语教学中利用母语的理论，在教学实践中把翻译既当成教学目的，又当成教学手段。

２、主张讲授语法知识，重视理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智力。

３、主张通过阅读外语名著学习外语，进而培养学生阅读外语的能力。

翻译法所遵循的教学基础原则：１、语音、语法、词汇教学相结合。

２、阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练。

四段教学法

四段教学法约翰·弗里德里希·赫尔巴特(johann friedrich herbart，1776—1841)，近代德国著名的教育家、心理学家。

在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。

在《普通教育学》中，赫尔巴特精心构建了科学的教育学框架。

首先他叩开了教育学科学化之门——将教育学建基于哲学、心理学。

正如其所写的“教育学作为一种教育学，是以实践哲学和心理学为基础的。

前者说明教育目的；后者说明教育的途径、手段与障碍”。

一、赫尔巴特教学论的心理学理论基础赫尔巴特教学理论的心理学理论基础主要是他的统觉理论和兴趣理论。

1、统觉论所谓统觉（apperception），即新观念为已经存在于意识中的旧观念所同化和吸收。

赫尔巴特认为，任何观念的存在都不是孤立的，而总是与其他观念相互联系，组成一个“观念团”（mass of ideas），这个观念团通过统觉过程把与之一致的新观念吸收进来，不断扩大和完善，以至形成观念的体系，最终形成统觉团（apperceptionmass）或称“思想之环”（the circle of thought）。

统觉团越丰富、越系统化，就越能吸收新知识。

依据统觉学说，教学上应把新的知识与学生原有的知识结合起来，通过统觉过程把新知识纳入学生原有的知识体系中，从而为学生所理解。

赫尔巴特认为，学习和教学过程就是一个统觉过程，是一个统觉团的形成过程。

这一过程具体包括四个阶段：清楚—联想—系统—方法。

这四个阶段就是赫尔巴特的四段教学法的心理学基础。

2、兴趣说在人的观念活动的过程中，兴趣既是统觉的基本条件，又是智力活动的前提。

赫尔巴特认为人的兴趣是一个由“专心”和“审思”共同组成而又相互矛盾的心理活动。

“专心”是指集中于某一主题或对象而排斥其他的思想活动。

在教学中，要求深入钻研教材，力求清晰地认识个别事物。

“四段式”解题分析教学实践

王士慎在《香祖笔记》中称 “ 明诗至杨升庵，已
另辟一境” ，此言与我心有戚戚焉，由此敷衍成以
实践创新学生深刻理解概念的内涵与外延，定理、公式和法
线；（２）过对角线的交点０，０的直线是该图形的面积等分线．；（３）将＆ＡＢＣ先等积变形，则ＡＡＥＤ的面积等分线ＡＦ就是四边形ＡＢＣＤ的面积等分线．
案例４对于正数，规定）＝｝一，例如：
（３）如图４，在四边形ＡＢＣＤ中，ＡＢ与ＣＤ不平
行，ＡＢ≠ＣＤ，且Ｊｓ △ Ａ船＜ｓ △ ＾ ∞，过点Ａ画出四边形
（４）＝＝｝１）＝＝４，￣Ｊｌｆ（２０１２）
一
、
问题与问题的解决
案例１在等腰Ｒｔ △ＡＢＣ中，Ｃ＝９０。，Ａｃ＝１，
过点ｃ作直线ｌ／ｌＡＢ，Ｆ是ｚ上的一点，且ＡＢ＝ＡＦ，
则点Ｆ到直线ＢＣ的距离为段式” 教学法进行解题分析．１．弄清问题——理解题意这个环节就是我们平时所说的审题，从中获取．下面运用 “ 四
＋ｆ（２０１１）＋．． ’ ２）１）１）１）＋．． ’ ）
ＡＢＣＤ的面积等分线，并写出理由．
要是讲过的学生都会，反之就不会” ．究其原因：是
在我们的教学中，进行到“ 思路刚打通、解法初步得出” 就停止了，解题教学缺少一个解题分析继续暴露数学解题思维过程的环节．使用 “ 四段式 ” 进行解题教学，可帮助我们将分析思维过程引向深入，不断培养学生的自主思考分析的能力，使其逐渐学会

英语课文四段式教学法

英语课文四段式教学法一、英语课文四段式教学法的定义英语课文四段式教学法是一种将英语课文分为四个部分进行教学的方法。

这四个部分分别是：预备段、自主探究段、合作探究段和总结段。

二：英语课文四段式教学法的优势英语课文四段式教学法具有以下优势。

首先，英语课文四段式教学法能够提高学生的学习兴趣。

在英语课文四段式教学法中，学生在自主探究段和合作探究段中可以主动参与课堂学习，这有助于增强学生的学习兴趣。

其次，英语课文四段式教学法能够培养学生的自主学习能力。

在英语课文四段式教学法中，学生在自主探究段和合作探究段中要自己思考、探究和解决问题，这有助于培养学生的自主学习能力。

此外，英语课文四段式教学法能够增强学生的听说能力。

在英语课文四段式教学法中，学生要多听、多说，这有助于增强学生的听说能力。

三、英语课文四段式教学法的实施方法英语课文四段式教学法的实施方法包括以下四个步骤。

步骤一：预备段在预备段中，教师需要通过以下几种方式来引入课文。

首先，教师可以通过图片、视频或者其他多媒体来介绍课文内容。

这样可以让学生更好地理解课文，并且能够吸引学生的兴趣。

其次，教师可以通过提问或者讨论来引导学生思考课文内容。

这样可以让学生在学习前对课文有所了解，并且能够培养学生的思维能力。

步骤二：自主探究段在自主探究段中，教师需要让学生自己思考和探究课文内容。

在这个过程中，教师可以通过以下几种方式来帮助学生学习。

首先，教师可以给学生提供相关的资料，让学生自己查阅和研究。

其次，教师可以设计一些学习任务，让学生自己自学。

步骤三：合作探究段在合作探究段中，教师需要让学生进行团队合作，共同探究课文内容。

在这个过程中，教师可以通过以下几种方式来帮助学生学习。

首先，教师可以让学生分组讨论课文内容，并且记录下讨论的结果。

其次，教师可以设计一些团队合作的任务，让学生共同完成。

步骤四：总结段在总结段中，教师需要帮助学生总结学习内容，并且进行评价。

在这个过程中，教师可以通过以下几种方式来帮助学生学习。

“四段式循环教学法”简析

强力推进探究式四段教学法武安市第七中学努力进行课堂教学改革，经过学习、探索、研究，形成了“探究式四段教学法”。

一节课分为四段：激趣引题，自主探究；点拨释疑，合作探究；随堂练检，实践探究；总结梳理，深入探究。

环环相扣，层次分明，高效操作，循环进行。

激趣引题，自主探究激趣引题是指教师的课堂导入，教师在一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，只用短短的一两分钟，吸引学生的注意力，明确学习目标，形成良好的课堂气氛切入口。

自主探究的目标是挖掘学生潜能，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。

由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成，学有所思，思有所疑，疑有所问。

教师要相信学生，给学生自学探究的权利。

若遇不能解决的疑难问题，要记录在导学案“我的困惑”栏中。

点拨释疑，合作探究以小组为单位，展开合作探究学习。

在小组长的组织下，对自主学习过程中，个人不能解决的问题在小组内部经过交流，研讨，共同解决。

经小组讨论仍解决不了的问题，由小组记录员做好记录，在教师指导下，各小组发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，进行解决。

最后不能解决的疑难问题，由教师精讲点拨。

合作探究过程体现多维互动，教师在参与学生合作探究的同时，进行巡回指导，及时掌握学情，发现共性问题，进行即时备课。

教师精讲点拨时要切实做到“三讲三不讲”。

“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的问题，讲知识缺陷和易混的问题；“三不讲”即：不经过自主学习和小组讨论的问题不讲，学生已经学会的不讲，讲了也不会的不讲。

随堂练检，实践探究在“精讲”的基础上，跟上精练。

检测题的设置依据学习目标而定，体现分层，要有梯度。

既要让“学困生”吃得消，又要让“中等生”吃得饱，还要让“优等生”吃得好。

为确保检测结果的真实性。

检测之后，学生交换“导学案”，进行互批互改，个别问题由教师强调，进行当堂反馈，让学生对当堂所学知识进行矫正、复习、巩固和提高。

学生在检测反馈的基础上，先进行自我评价，并将学习收获和学习体验写在：“我的收获”栏里，然后由组长对本组每个成员的学习态度，学习效果进行评价。