我不是最弱小的word教案
四年级下册语文《我不是最弱小的》教案
四年级下册语文《我不是最弱小的》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中所阐述的“不是最弱小的”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过课文学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）学会通过课文内容联系实际，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、自强的品质。
（2）培养学生关爱他人、团结合作的意识。
（3）培养学生正确面对困难和挑战的勇气。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，理解“不是最弱小的”的含义。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所阐述的“不是最弱小的”的含义。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：通过小组讨论、回答问题等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 实例教学法：联系生活实例，帮助学生理解课文中的观点。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关生活实例。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
2. 朗读课文：（1）让学生跟着课件或老师一起朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：（1）引导学生学习本课的生字词，可通过卡片展示。
（2）学生组内交流，运用生字词到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述自己对课文内容的理解。
（2）老师通过实例，帮助学生理解课文中所阐述的“不是最弱小的”的含义。
5. 课堂小结：（1）老师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生表示本节课的收获，对课后作业进行布置。
我不是最弱小的的教案
我不是最弱小的一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学会生字词。
能流利地朗读课文，背诵课文。
感知“给弱小者带来快乐”的美好情感。
2.过程与方法：通过图片导入，激发学生兴趣。
运用多媒体辅助教学，帮助学生理解课文。
设计课堂活动，提高学生的参与度。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱弱小者的品质。
激发学生保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词。
能流利地朗读课文，背诵课文。
2.教学难点：理解“给弱小者带来快乐”的情感。
培养学生关爱弱小者的品质。
三、教学过程1.导入新课展示图片，引导学生观察并说出图片中的事物。
邀请学生分享他们对弱小者的理解。
2.课文阅读学生自读课文，注意生字词的读音。
教师领读课文，指导学生朗读技巧。
学生分组朗读课文，互相评价。
3.理解课文教师提问，引导学生回答课文中的问题。
学生分享自己最喜欢的段落，并说明原因。
教师讲解课文中的生字词，帮助学生理解。
4.课堂活动设计“我是最弱小的”角色扮演活动，让学生体验弱小者的感受。
学生分组讨论，如何给弱小者带来快乐。
每组派代表分享讨论成果。
学生分享自己对本课文的感悟。
6.课后作业写一篇关于“如何关爱弱小者”的作文。
家长签字确认，加强家校联系。
四、教学反思1.本节课通过图片导入、课文阅读、理解课文、课堂活动等环节，让学生充分参与课堂，提高了他们的学习兴趣。
2.在课堂活动中，学生能够主动思考，积极发言，体现了他们的主体地位。
3.教师在讲解课文时，注重启发式教学，引导学生自己发现问题、解决问题，提高了他们的思维能力。
4.课后作业的设计，既巩固了课堂所学，又让学生在实践中学会关爱弱小者，达到了教学目标。
五、教学资源1.课文原文及注释。
2.多媒体课件。
3.生字词卡片。
六、教学时间2课时七、教学评价1.课后作业完成情况。
2.课堂活动参与度。
3.课文背诵情况。
重难点补充：1.教学重点：教师问：“同学们，你们认为课文中的小动物们为什么不是最弱小的？”学生甲答：“因为他们都有保护自己的能力。
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇《我不是最弱小的》教学设计篇一教材分析：这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。
课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
我不是最弱小的是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白应该保护比自己弱小的道理。
学情分析：二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
设计理念：文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
教学目标：1、会认14个生字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？师：谁能帮助这个字找个朋友？师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。
读了课文题目，你想知道什么？二、新授1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。
检查读词，读字，解释词意。
2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。
3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。
4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。
5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板）你听出来什么了还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？你听出了什么？多么美、多么香的蔷薇花啊，让我们一起代蔷薇说说吧！我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。
我不是最弱小的教学设计(优秀4篇)
我不是最弱小的教学设计（优秀4篇）《我不是最弱小的》教学设计篇一佚名教学目标：1知识：会认个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：规范、美观地书写生字。
教学准备：生字卡片、课文插图教学时间：两课时教学过程：第一课时一导入：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑二初读课文，自主识字1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习，全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时一导入：1.今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？2.过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
《我不是最弱小的》优秀教案设计范文
《我不是最弱小的》优秀教案设计范文一、教学目标知识与技能：1. 通过阅读《我不是最弱小的》这篇文章，使学生了解并掌握文章的主要内容和情节。
2. 培养学生对课文的理解、分析和评价能力。
过程与方法：1. 培养学生独立阅读课文的能力，提高阅读理解水平。
2. 学会从文章中提炼主题，概括中心思想。
情感态度与价值观：1. 引导学生树立自信，勇敢面对困难和挑战，培养坚强的意志品质。
2. 培养学生关心他人，尊重他人，学会合作与分享的品质。
二、教学重点1. 理解课文《我不是最弱小的》的主要内容和情节。
2. 分析文章中的人物形象，把握人物的性格特点。
三、教学难点1. 理解并体会文章中所传递的价值观和人生观。
2. 学会从文章中提炼主题，概括中心思想。
四、教学准备1. 课文《我不是最弱小的》的打印稿。
2. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入：简要介绍课文《我不是最弱小的》的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生独立阅读课文，理解文章的主要内容和情节。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己阅读课文的感受和理解，互相交流，促进思考。
4. 分析人物形象：引导学生分析文章中的人物形象，把握人物的性格特点，理解人物的行为动机。
5. 提炼主题：让学生从文章中提炼主题，概括中心思想，引导学生在分析人物行为时关注人物的心理变化。
6. 总结提升：对课文进行总结，引导学生树立自信，勇敢面对困难和挑战，培养关心他人、尊重他人的品质。
7. 布置作业：让学生结合课文内容，写一篇关于自己如何面对困难和挑战的文章。
六、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习状态，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
在学生阅读课文时，教师应注重引导学生理解文章的主题和中心思想，帮助学生树立正确的价值观。
教师还应关注学生的情感态度，鼓励学生勇敢面对困难，培养坚强的意志品质。
七、评价建议1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
7我不是最弱小的教案(通用16篇)
7我不是最弱小的教案（通用16篇）7我不是最弱小的教案（通用16篇）7我不是最弱小的教案篇1一、直接导入今天我们来学习第14课，请同学们齐读课题《我不是最弱小的》二、初读课文请同学们大声的朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：这篇文章主要讲了一件什么事？1、刚才同学们都读得非常认真，接下来我们来认识一下这课的生字吧。
ppt出示生字词2、讲解多音字纤，齐读3、生字都认识了，接下来谁能用3-5话简单概括课文主要讲了一件什么事？（2-3名同学说）三、细读文本1、接下来，请同学们仔细默读课文，思考：主人公萨沙是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？生：汇报（3人）生：有爱心/善良/有同情心师：你是从哪些语句中看出来的？生：萨沙朝着掀起盖在ppt出示句子。
师：具体体现在那几个动词上?(ppt变红)当时萨沙是怎么想的？师：是啊，萨沙真是一个有爱心的孩子。
谁能读出萨沙的这份爱心？生：读师：老师刚才听到你读的特别轻，你为什么读的这么轻？生：花儿很弱小师：通过轻轻的读，表现出萨沙很有爱心，这就是朗读的技巧。
那我们一起来轻轻的读一下，读出萨沙的这份爱心。
2、师;草地上的蔷薇花怎么了？生：滂沱大雨已经冲到了几片花瓣，花儿低垂着头毫无抵抗能力师：之前的蔷薇花可是非常娇艳美丽，我们一起来欣赏一下。
师：同学们想想，怎样读就能读出它的美？同桌交流一下，谁来说？生;回答师：那你能不能试着读出他的美？让我们一起来美美的读出来。
师：但是，此时的花儿确实那样的纤弱。
是什么让它有娇艳变得这样弱小？生：滂沱大雨师：怎样的雨可以成为滂沱大雨？生：雨势大师：文中那个词与滂沱大雨意思相近?生：大雨如注师：你还知道哪些形容愈大的词语?师：在大雨的袭击下，你感觉这多花怎样？生：可怜，弱小师：你能不能试着读出花儿的可怜？生：读师：我们亲眼目睹了花儿有娇艳变得弱小，我相信我们会对萨沙的行为有更深刻的理解，我们再来感受一下萨沙的这份爱心。
齐读，萨沙朝着3、同学们思考一下，萨沙的这份爱心从哪里来的？小组交流生：爸爸妈妈师：你是从哪里看出来的？生：对话中ppt出示对话师：你是怎样体会到得？总结：正是因为爸爸妈妈的这份爱心感染了萨沙，让萨沙吧这份爱心传递给了蔷薇花。
《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案一、教学目标1. 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
2. 教育学生要保护弱者，尊重每一个人的生命价值，懂得关爱他人。
二、教学重点1. 理解课文《我不是最弱小的》的主要内容。
2. 学会关爱弱者，尊重每一个人的生命价值。
三、教学难点1. 领会课文所表达的思想感情。
2. 培养学生关爱他人、保护弱者的意识。
四、教学方法1. 采用情境教学法，引导学生进入课文情境，感受课文所表达的思想感情。
2. 采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 采用启发式教学法，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
五、教学准备1. 课文《我不是最弱小的》及相关资料。
2. 教学课件或黑板。
3. 小组讨论用的小卡片或便签。
4. 学生作业本或练习册。
六、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
b. 板书课题《我不是最弱小的》，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
c. 分组赛读，激发学生的朗读兴趣。
3. 学习课文内容a. 学生分享对课文的理解和感悟。
b. 教师引导学生深入分析课文，理解课文所表达的思想感情。
c. 讨论课文中的关键词语和句子，帮助学生更好地理解课文。
4. 小组讨论a. 教师提出讨论话题：“如何做一个保护弱者、尊重每一个人的人？”b. 学生分组讨论，发表自己的观点。
c. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 实践活动a. 学生举例说明自己在生活中如何保护弱者和尊重每一个人。
b. 学生表演课文故事，增强对课文内容的理解和感悟。
c. 教师点评学生的实践活动，总结经验。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
2. 学生分享自己的学习体会和感悟。
3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出更高的期望。
八、作业布置1. 学生回家后，向家长讲述课文《我不是最弱小的》的主要内容。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解故事的主题和寓意。
2. 掌握生词和短语。
1.2 技能目标1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的口头表达和写作能力。
1.3 情感目标1. 培养学生的自信心和自尊心。
第二章：教学内容2.1 教材分析2.2 学情分析第三章：教学过程3.1 导入教师通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是弱小？为什么我们要关爱弱小？3.2 自主学习学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握生词和短语。
3.3 合作学习学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，讨论如何在生活中关爱弱小。
3.4 课堂讲解教师对故事进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解故事主题和寓意。
3.5 实践环节学生分组表演故事，增强对故事的理解和感悟，培养口头表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂提问教师通过提问了解学生对故事的理解程度，评估教学效果。
4.2 小组讨论教师观察学生在讨论中的表现，评估学生的合作能力和口头表达能力。
4.3 故事表演教师评价学生在表演中的表现，评估学生的口头表达能力和创造力。
第五章：教学延伸5.1 课后作业5.2 家校合作教师与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，引导家长关注孩子的品德教育。
5.3 主题活动组织“关爱弱小”主题活动，让学生在行动中践行关爱弱小的理念。
第六章：教学资源6.1 教材《我不是最弱小的》一书，及相关阅读材料。
6.2 媒体资源故事音频、视频，及相关图片、图表等。
6.3 教学工具投影仪、电脑、白板、黑板等。
第七章：教学方法7.1 讲授法教师对故事主题、生词短语等进行讲解，引导学生深入理解。
7.2 讨论法学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，培养合作能力。
7.3 实践法学生分组表演故事，增强对故事的理解和感悟，提高口头表达能力。
7.4 引导法教师引导学生思考问题，激发学生主动探究的兴趣。
第八章：教学步骤8.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是弱小？为什么我们要关爱弱小？8.2 自主学习学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握生词和短语。
《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案一、教学目标1. 让学生理解并体会“我不是最弱小的”这个主题的含义，培养学生保护弱小、勇于担当的品质。
3. 提高学生的朗读、理解、表达和创造能力，培养学生的合作精神。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会课文中主人公的情感变化。
2. 学会关爱弱小，培养保护弱小的意识。
三、教学难点1. 理解课文中所揭示的道德观念。
2. 引导学生将课文中的道德观念运用到实际生活中。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文中主人公的情感变化。
五、教学准备1. 课文《我不是最弱小的》及相关资料。
2. 教学课件或黑板。
3. 小组讨论用的小卡片。
4. 录音机、音响等音响设备（如有需要）。
教案内容依次类推，按照教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学准备进行编写。
每个章节都要结合课文内容，设计相应的教学活动和课堂练习，以便让学生在理解课文的基础上，更好地掌握所学知识。
六、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文《我不是最弱小的》的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意。
3. 教师讲解：教师讲解课文内容，引导学生深入理解主人公的情感变化及其道德观念。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
5. 分享感悟：每组选一名代表分享讨论成果，其他组成员可进行补充。
6. 总结提升：教师针对学生的分享进行点评，引导学生树立正确的道德观念。
七、课堂练习（1）课文中主人公的情感变化是怎样的？（2）主人公为什么要保护弱小的花草？（3）你认为应该如何关爱弱小？2. 小组合作：编写一个关于保护弱小的小故事，并进行表演。
八、拓展延伸1. 让学生举例说明自己在生活中是如何关爱弱小的，分享自己的经历。
2. 讨论：如果遇到弱小受到欺负，应该如何应对？九、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，巩固所学内容。
《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案下面是由店铺整理的《我不是最弱小的》教案，欢迎阅读。
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【《我不是最弱小的》教案)(一)】第一课时〖教学目标〗1、认识14个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。
2、能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。
3、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。
〖教学重点、难点〗1、识记14个生字，在田字格正确书写8个生字，2个词语。
2、区分形近字：未──末。
3、辨析音近字：分──芬;令──铃;北──背;京──景。
4、能正确、流利地朗读课文，并读要问句、感叹句。
〖教学准备〗1、生字卡片。
2、教学挂图。
〖教学方法〗自主合作探究。
〖课型〗新授。
〖教学过程〗一、读题导入1、师：(板书“弱小”，齐读)小朋友们，“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?(力气小，需要别人帮助的)2、师：你们是“最弱小”的吗?(生)有个小男孩，他的想法和你们一样。
那他是怎么做的?今天，我们一起学习第七课──(完整板书课题，读题)二、初读课文1、师：请大家小声地把这个故事读一读，把字音读准，把句子的通顺。
生自读课文。
2、师：这篇课文一共几节?你们想怎么读?请在学习小组里读一读吧。
注意听一听，有没有把字音读准。
分小组再读课文、划分小节。
三、识记生字1、师：大家把字音都读准了吗?咱们开火车试一试。
开火车抽读生字，正音。
2、再现并认读生字：弱、末、托、铃、芬、芳。
四、朗读全文，整体感知1、师：读了这个故事，你们知道和你们想法一样的小男孩是谁吗?(萨沙)2、师：我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。
这个故事共几个小节?谁愿意为大家读一读。
指名按小节朗读课文。
3、习课文一、二节。
4、投影课文插图：师：你们知道图上画的是谁吗?请指着图告诉同桌的小伙伴。
5、师：是呀，他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。
(板书)6、师：萨沙一家来到什么地方?做什么?我们一起把第一、二节读一遍。
我不是最弱小的教案【优秀10篇】
我不是最弱小的教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》教学教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《我不是最弱小的》的主要内容和情节。
学生能够掌握并运用课文中的重点词汇和句型。
1.2 技能目标学生能够提高阅读理解和听力理解能力。
学生能够通过讨论和写作表达自己的观点和感受。
1.3 情感目标学生能够培养自信和积极向上的态度。
学生能够学会尊重和关心他人，培养团队合作精神。
二、教学重难点2.1 教学重点课文《我不是最弱小的》的主要内容和情节。
课文中的重点词汇和句型的运用。
2.2 教学难点理解并运用课文中的抽象概念和深层次意义。
培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学准备3.1 教具准备课文《我不是最弱小的》的教材和辅助材料。
投影仪和投影屏幕。
白板和马克笔。
3.2 课前准备教师事先阅读课文，熟悉教学内容。
准备相关的问题和讨论题目。
四、教学过程4.1 导入新课教师通过引入相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考和讨论。
4.2 课堂讲解教师讲解课文《我不是最弱小的》的主要内容和情节。
解释课文中的重点词汇和句型的用法。
4.3 课堂互动教师组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。
学生通过角色扮演、演讲等形式展示自己的理解和创造力。
4.4 巩固练习教师提供相关的练习题目，帮助学生巩固所学内容。
学生独立完成练习，教师进行指导和解答。
五、课堂小结教师总结课堂教学内容，强调重点和难点。
学生分享自己的学习收获和感受。
六、教学拓展6.1 小组活动将学生分成小组，每组选择一个与课文相关的话题进行研究和讨论。
学生可以通过查阅资料、采访他人等方式，拓展对课文的理解。
6.2 项目展示每组学生将他们的研究成果以PPT、报告或者表演的形式进行展示。
其他学生和教师对展示进行评价和反馈。
七、情感教育7.1 角色扮演学生可以选择课文中的角色，进行角色扮演，深入理解角色的情感和心理。
通过角色扮演，学生能够更好地理解和体验课文中的情感冲突和成长过程。
7.2 情感讨论教师引导学生讨论课文中的情感主题，如自信、勇气、友谊等。
《我不是最弱小的》word版教案1
7.我不是最弱小的（第一课时）教学目标：1.我会认“末，托，萨，聊”等14个生字。
2.我会写“芬，芳，夏，弱，末”5个生字，并能组词。
3.读文后知道萨沙不是最弱小的，因为他能保护更弱小的。
教学重点：准确辨认14个生字。
教学难点：能规范美观的书写生字。
教学准备：课件。
教学过程：一．游戏导入（对对子游戏）黑对（）高对( ) 胖对（）强对（）大对（）强大对（）请同学自由说说对弱小的理解，师总结。
二．揭题导读，质疑1.今天来学习一篇与弱小有关的故事，板书课题。
2.齐读课题，质疑：我是谁？为什么说我不是最弱小的？3.课前激趣，一起来走进这个故事吧！三．自由读文，划出生字词并思考回答问题：我是谁？为什么说我不是最弱小的？（“我”指的是萨沙。
萨沙不是最弱小的，因为他能保护比自己更弱小的蔷薇花。
）四．学习生字词1.课件出示我会认的生字，带拼音，自由认读。
ruòmòsàtuōlín g cùsuí弱末萨托铃簇随fēn fān g liáo qīn g dìjiāo xiān芬芳聊倾递娇掀2.指名领读。
3.强调容易拼读出错的字音，例如：“弱”是翘舌音，“簇”是平舌音等。
4.全班交流分享识字记字方法，一起总结并适时鼓励学生在课堂以外去识字。
5.去掉拼音认一认生字。
6.出示带生字的词语读一读。
弱小周末掀起簇拥娇嫩递给托利亚萨沙铃兰花倾盆大雨芬芳随风舞动聊天7.给生字宝宝换个好朋友测读。
娇弱期末花簇嫩绿托儿所铃声递给拉萨随时8.出示带生字的句子读一读，看谁读得准确：原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
9.欣赏“铃兰花，蔷薇花”图片激趣：你们能正确流利地朗读课文吗？10.自由读文。
《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）
《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《我不是最弱小的》教学设计1教材简析：《我不是最弱小的》是人教版第四册第二单元的第三篇课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、能正确流利有感情朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、指导学生有感情朗读课文，教给学生朗读方法并有感情的分角色朗读萨沙和妈对话。
3、理解课文内容，仔细揣摩萨沙和妈对话所包含的意思，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者，并有不甘于弱小的意识。
教学重点：引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。
教学难点：指导学生理解萨沙三次内心变化，层层引领学生“不甘于弱小自觉保护弱小”的情感思维发展。
教学准备：课件光盘、幻灯片教学时间：3课时（1、3课时略）第二课时教学过程一、导入新课。
1、游戏引入：同学们，我们来做个游戏，好吗？我们来进行反义词对对子游戏活动。
（如：高对矮、强大对弱小等。
）对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与本课学习的积极性，并为导入新课引出“强大”和“弱小”作情感铺垫，这是创设情境的好方法。
在这种情境下，学生学得开心，积极性非常高。
《我不是最弱小的》优秀教案
《我不是最弱小的》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主题，体会到每个人都要保护比自己弱小的人。
2. 培养学生热爱生活，乐观向上的精神风貌。
3. 提高学生的朗读能力，感受课文的情感。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会课文主题。
2. 学会关爱比自己弱小的人。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 培养学生关爱他人的意识。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2. 讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 教学卡片。
4. 分组讨论的道具或工具。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文情感。
2. 学生自由发言，谈谈对课文的初步理解。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注课文中的弱小者。
2. 教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
三、课文学习（10分钟）1. 教师带领学生一起朗读课文，感受课文的情感。
2. 学生分角色朗读课文，体会角色的心情。
3. 教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法，帮助学生理解课文主题。
四、讨论与交流（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组讨论一个问题：如何关爱比自己弱小的人？2. 各小组汇报讨论成果，分享关爱他人的方法和经历。
3. 教师总结讨论内容，引导学生学会关爱他人。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师回顾本节课的学习内容，强调关爱比自己弱小的人的重要性。
2. 学生谈谈对本节课的学习收获。
3. 教师布置课后作业：结合生活实际，写一篇关于关爱他人的作文。
六、教学拓展（10分钟）1. 教师展示一些关于关爱他人的真实故事或案例，让学生进一步理解关爱他人的意义。
2. 学生分享自己身边的关爱他人的事迹，互相启发和鼓励。
七、小组活动（10分钟）1. 教师引导学生分组，每组选择一个弱势群体，如老年人、残疾人、留守儿童等。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，分析主人公的性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用讨论、角色扮演等方法，培养学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
（2）引导学生学会承担责任，树立自信，勇敢面对困难。
（3）培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析主人公的性格特点，培养关爱他人、助人为乐的品质。
2. 教学难点：（1）理解课文中所讲述的故事情节。
（2）运用讨论、角色扮演等方法，培养学生的口头表达能力。
三、教学准备1. 教学资源：（1）课文原文《我不是最弱小的》。
（2）生字词卡片。
（3）多媒体教学设备。
2. 教师准备：（1）提前阅读课文，熟悉课文内容。
（2）设计教学活动，准备相关问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学习的内容。
（2）宣布本节课的学习目标。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文内容（1）学生分段阅读课文，概括段落大意。
（2）教师引导学生讨论课文中所讲述的故事情节，分析主人公的性格特点。
5. 小结与布置作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后反思1. 教师应及时总结课堂教学情况，反思教学方法的适用性。
2.关注学生的学习反馈，针对性地调整教学策略。
3. 在课后与学生交流，了解他们对课文内容的理解和体会，以便更好地指导学生。
《我不是最弱小的》教案范文
《我不是最弱小的》教案范文一、教学目标1. 让幼儿理解故事中“最弱小”的含义，认识到每个人都有自己的优点和不足。
2. 培养幼儿自信、勇敢的品质，学会关爱他人。
3. 引导幼儿通过故事讨论，提高语言表达和思维能力。
二、教学内容1. 故事《我不是最弱小的》的主要内容，包括角色、情节和寓意。
2. 讨论故事中的主题，引导幼儿认识到每个人都有自己的价值。
三、教学重点、难点1. 重点：让幼儿理解故事的主题，学会关爱他人。
2. 难点：引导幼儿认识到每个人都有自己的优点和不足。
四、教学方法1. 情境教学法：通过故事讲述、角色扮演等方式，让幼儿身临其境，感受故事中的情感。
2. 讨论教学法：引导幼儿积极参与讨论，提高语言表达和思维能力。
五、教学准备1. 故事课件：《我不是最弱小的》。
2. 讨论卡片：提前准备一些关于故事主题的问题，用于引导幼儿讨论。
3. 教学道具：如小动物手偶等，用于角色扮演。
4. 音响设备：用于播放故事音频。
一、第一章：故事导入1. 播放故事音频，让幼儿初步了解故事内容。
2. 教师讲述故事，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
二、第二章：理解故事主题1. 教师带领幼儿讨论故事中的主题，让幼儿理解“最弱小”的含义。
2. 引导幼儿认识到每个人都有自己的优点和不足。
三、第三章：角色扮演1. 教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿体验故事中的情感。
2. 引导幼儿通过角色扮演，学会关爱他人。
四、第四章：故事讨论1. 教师发放讨论卡片，引导幼儿积极参与讨论。
2. 针对讨论问题，让幼儿表达自己的看法，提高语言表达和思维能力。
五、第五章：总结与延伸1. 教师总结故事主题，强调每个人都有自己的价值。
2. 鼓励幼儿在现实生活中关爱他人，做一个自信、勇敢的孩子。
3. 延伸活动：组织幼儿进行相关的手工制作、绘画等活动，巩固故事主题。
请您根据实际情况调整教学内容和步骤，希望这些内容能对您的教学有所帮助。
如有需要，我还可以为您提供更多相关的教学资源。
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《我不是最弱小的》教学设计
大场中心小学逄青华
教材分析：
《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的最后一篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇大雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
萨沙不明白父母为什么这样做，听了妈妈的话，萨沙也不甘于做弱小者，并保护了比自己弱小的蔷薇花。
文章按事情发展的顺序写的，层次清楚，语言简单易懂。
课文中最让人感动的是：（1）大雨如注，爸爸把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给萨沙；（2）萨沙为证明自己不是最弱小的，把雨衣盖在了娇嫩纤弱、毫无抵抗能力的蔷薇花上。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养学生自信自强人格的思想。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的6个生字新词，理解“纤弱”、“滂沱大雨”的意思，学习领悟理解词语的方法。
3、有感情朗读人物对话，走进人物的内心世界，懂得妈妈“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重难点：
理解“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，培养学生自觉保护弱小的美好品质。
教学准备：多媒体课件
一、揭题导读，酝酿情感。
1、谈话导入。
老师批阅大家日记的时候，总能深切的感受到你们对父母的关爱充满了感恩。
那么，外国的小朋友是如何看待父母的照顾呢？今天，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。
2、板书课题，指导“弱”的书写，应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。
3、读课题并质疑。
读了课题后，你有什么问题吗？
（预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、、、、、、
【设计意图】：“学起于思，思源于疑。
”鼓励学生根据课题发现问题，因人而异地引导学生大胆质疑，逐步形成多思善问的习惯，以此培养学生独立质疑的能力。
二、检查预习，感知大意，诱发情感。
1、出示词语，认读。
闷热旷地纤弱蔷薇掀起低垂抵抗
聚精会神雷声大作滂沱大雨
a.指导读准“闷”字的音，并用另一个音组词。
b.引导学生采用找近义词的方法理解“纤弱”的意思。
c.师：观察字形，猜一猜“滂沱大雨”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？
2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？
【设计意图】：引导学生自己找出与“滂沱大雨”意思相近的词，使学生积累了更多的词汇，并领悟给词语找近义词是理解词义的方法之一，降低理解词义的难度。
学习概括文章主要内容的方法，锻炼学生概括文章的能力，从而使学生从整体上把握课文内容。
三、读中感悟、真情体验。
过渡：在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。
请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。
（一）、感受蔷薇的弱小。
1、朗读并感受描写雨前蔷薇花的句子。
（1）出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（2）默读句子，你读懂了什么？指生说。
（3）师：读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。
谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。
（教师评价指导读）
（4）齐读句子。
2、读悟描写雨中蔷薇的句子。
(1)出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？
我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。
3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。
师过渡：刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。
那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。
比一比，看谁说的更好？
（1）男女生对比读。
（2）读后引导感悟：面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么?
【设计意图】：与文本的直接对话，引导学生走进教材，走近蔷薇花，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。
感悟蔷薇花的娇嫩纤弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
(二)了解萨沙的做法。
师过渡：那四岁的萨沙是怎么做的呢?
1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
2、指导感悟：
师：默读这句话，想象一下，受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说？
指生说。
师：萨沙这种保护蔷薇花的行为，让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。
女孩读。
师：是的，每个人，每株花都有生命。
当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。
让我们再次来读读这句话。
齐读句子。
【设计意图】：想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想，转换角色时的畅想，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，
（三）体会萨沙这么做的原因。
过渡语：可是，萨沙为什么要这么做呢？静静地读读课文2——7自然段，找出有关的语句，拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。
1、教师巡视指导。
2、集体交流。
指生读句子，引导学生谈感受。
（1）每个人都要保护比自己弱小的人。
师：这是妈妈说的一句话。
我把它放到人物的对话中来理解。
出示幻灯片，同桌分角色朗读这部分，重点关注妈妈的话。
女孩读读妈妈说的第一句话。
谁来说说妈妈的话包含怎样的意思？
预设回答。
师：你能联系上文的内容来说，真会读书！
出示幻灯：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过没有穿，却把它给了萨沙。
小声读一读，你读懂了什么？指生说。
师：带着你的理解齐读句子。
师：爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣，更是一种关爱，一种自觉地去保护
弱小者的责任。
他们用实际行动教育着萨沙。
让我们再次倾听妈妈的话吧！出示幻灯，齐读句子。
师过渡：四岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗？从那句话体会到的？想象一下，萨沙会用什么样的语气来说这句话？萨沙你来读？（不服气，不情愿、、、、、、）你是妈妈，你来读读妈妈的话。
谁能把这句话换个说法，意思不变？指生说。
师：妈妈用反问的语气委婉的表达了自己的意思。
那么，听了妈妈的话后，想象一下，萨沙会怎么想？指多生说。
师：一家人中，萨沙虽然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受别人给予的保护。
（板书：不甘弱小）所以，他决心这样做————（出示幻灯片）齐读句子。
现在，你知道萨沙为什么说自己不是最弱小的了吧？指生说。
（板书：保护弱小）
出示幻灯片：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?想象一下，萨沙会用什么样的语气说？（自豪，骄傲，自信，喜悦）指多生读。
教师评价：一个自豪的萨沙；一个自信的萨沙、、、、、、
师；原来课题是萨沙的心声啊！让我们一起说出萨沙的心声吧。
齐读课题。
看图，想象一下妈妈会对萨沙说什么？指生交流
【设计意图】：作者胸有境，入境始于亲。
如何让学生入境？创设情境，引导学生转变角色，把自己当成文中人物去读书，用文中人物的视角去观察，去感受，去体验，去实践，使形学生获得身临其境的感受，也顺理成章地读出了人物的语气。
四、链接生活，升华情感。
1、在课文中，爸爸妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人。
同学们，你们有没有保护比自己弱小的人呢？
2、看来，我们班的同学也都不是最弱小的人。
课题也是我们大家的心声啊！一起喊出我们的心声吧！
【设计意图】将课堂与生活“链接”，使学生感悟今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。
五、作业设计
1、读读下面的一段话，体会好在哪里，请用拟人的手法仿写一种花的形态。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
阳光下、、、、、、微风中、、、、、、
2、课后3题：用上给出的词语写一段描写雨景的话。
板书设计：
14、我不是最弱小的
萨沙-----蔷薇花
不甘弱小保护弱小。