初中英语教育案例一
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。
我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：who courses such changes？what should we do？学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
2.阅读中任务（while-reading task）（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。
让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。
当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。
只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。
（2）精读，获取更多信息(task 2)。
为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead（3）研读，从中受到启发(task 3)。
初中英语教学设计案例一等奖
初中英语教学设计案例一等奖
案例背景
在初中英语课堂教学中，如何设计一堂生动有趣的课程，激发学生学习英语的
兴趣和积极性，是每位英语教师需要思考的问题。
本案例以一堂关于动词时态的教学设计为例，介绍了一种有效的教学方法。
教学目标
1.了解英语动词的基本时态
2.能准确运用所学时态表达不同的时间概念
3.提高学生听说能力
4.培养学生的合作意识和团队精神
教学设计
第一步：导入
教师利用图片或小故事向学生介绍时态的概念，引起学生兴趣。
第二步：学习和实践
1.教师通过多媒体展示动词时态的基本形式和用法。
2.学生分组进行游戏或练习，运用所学时态进行语言表达。
3.学生互相讨论并纠正错误，加深对时态的理解。
第三步：应用和评价
1.学生在小组内编写小对话，运用所学时态扮演不同角色。
2.教师组织学生表演对话，并给予评价和建议。
3.对学生表现进行评价，鼓励他们继续努力。
教学效果评价
通过本教学设计，学生在课程结束时能够正确运用所学时态进行简单对话，表
达不同的时间概念，听说能力得到提高。
学生在合作中培养了团队意识和彼此之间的沟通能力。
总结
本案例设计结合了理论与实践，通过多种教学方法激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效果。
希望本案例能为初中英语教学提供一些启示和借鉴。
教学设计案例一等奖赞助单位：教育学会
以上内容仅为教学案例设计，具体实施时请根据实际情况进行调整。
英语教学案例分析范文6篇初中
英语教学案例分析范文6篇初中Effective English teaching in middle school is crucial for laying a strong foundation for students' language proficiency and future academic success. In this essay, we will examine six case studies that illustrate various approaches and strategies employed by skilled English teachers to engage and support their middle school students.Case Study 1: Integrating Technology to Enhance Engagement Mrs. Johnson, an experienced English teacher at a suburban middle school, recognized the importance of incorporating technology to captivate her students' attention and foster active learning. She began by introducing interactive whiteboard activities, where students could manipulate words, sentences, and grammatical structures on the board, enhancing their understanding of language concepts. Additionally, Mrs. Johnson utilized online educational platforms that provided personalized practice exercises and immediate feedback, allowing students to take ownership of their learning and progress at their own pace.The integration of technology not only increased studentengagement but also enabled Mrs. Johnson to differentiate instruction and cater to diverse learning styles. Students who struggled with traditional pen-and-paper exercises found the digital activities more appealing and accessible, while those who thrived on independent learning benefited from the self-paced nature of the online resources. The result was a more dynamic and inclusive classroom environment, where all students felt empowered to participate and succeed in their English studies.Case Study 2: Fostering Critical Thinking through Literature Circles Mr. Patel, a middle school English teacher in a diverse urban setting, recognized the importance of developing his students' critical thinking skills. He implemented a literature circles approach, where students were divided into small groups and assigned different roles, such as discussion leader, connector, and literary analyst. Each group was responsible for reading a selected work of literature and engaging in collaborative discussions to unpack the themes, characters, and literary devices.The literature circles not only encouraged active engagement with the text but also cultivated essential communication and problem-solving skills. Students learned to listen actively, express their ideas clearly, and consider multiple perspectives. Mr. Patel's role shifted from a traditional lecturer to a facilitator, guiding the discussions and prompting students to delve deeper into the literary analysis.The success of this approach was evident in the students' increased confidence in expressing their interpretations and the depth of their literary analysis. Additionally, the collaborative nature of the literature circles fostered a sense of community and camaraderie among the students, further enhancing their overall learning experience.Case Study 3: Integrating Authentic Cultural ExperiencesIn a middle school with a growing population of English language learners, Ms. Garcia recognized the importance of incorporating authentic cultural experiences into her English lessons. She collaborated with the school's diversity committee to organize cultural celebrations and invite guest speakers from various backgrounds to share their stories and traditions.During these events, students had the opportunity to engage with the English language in a meaningful and contextual manner. They learned vocabulary and expressions related to the featured cultures, participated in interactive activities, and gained a deeper appreciation for the diversity within their school community. The cultural experiences also served as a platform for students to practice their speaking and listening skills in a low-stress, authentic setting.The integration of authentic cultural experiences not only improvedthe English language proficiency of the English language learners but also fostered a greater sense of inclusion and understanding among all students. The cross-cultural exchange and exposure to diverse perspectives enriched the learning environment and contributed to the overall growth and development of the students.Case Study 4: Differentiated Instruction for Struggling Readers Mrs. Nguyen, a middle school English teacher in a high-needs district, recognized the diverse learning needs of her students, particularly those who struggled with reading comprehension. She implemented a multi-tiered system of support, where she provided targeted interventions and differentiated instruction to address the individual needs of her students.For students who required additional support, Mrs. Nguyen utilized research-based reading strategies, such as guided reading, vocabulary development, and explicit instruction in phonics and fluency. She also incorporated the use of audiobooks, text-to-speech software, and graphic organizers to help struggling readers access the content and actively engage with the material.Mrs. Nguyen's dedication to differentiated instruction paid off, as her struggling readers demonstrated significant improvements in their reading abilities and overall academic performance. The individualized attention and tailored support not only boosted theirconfidence but also instilled a love for reading and learning.Case Study 5: Integrating Project-Based LearningMr. Goldstein, a middle school English teacher in a suburban setting, recognized the importance of making the English curriculum more relevant and engaging for his students. He implemented a project-based learning approach, where students were tasked with creating multimedia presentations on topics of their choice, ranging from social issues to literary analyses.The project-based learning approach allowed students to take an active role in their learning, as they conducted research, synthesized information, and utilized various technological tools to present their findings. Mr. Goldstein provided guidance and feedback throughout the process, ensuring that students developed essential skills, such as critical thinking, problem-solving, and effective communication.The project-based learning activities not only enhanced the students' engagement and motivation but also fostered their ability to collaborate, think creatively, and apply their knowledge to real-world situations. The final presentations showcased the students' diverse talents and perspectives, further enriching the learning environment.Case Study 6: Integrating Interdisciplinary ConnectionsMs. Lim, a middle school English teacher in a STEM-focused school,recognized the importance of integrating interdisciplinary connections to make the English curriculum more relevant and meaningful for her students. She collaborated with her colleagues from the science, mathematics, and social studies departments to develop cross-curricular lessons and projects.For example, in a unit on persuasive writing, Ms. Lim worked with the science teacher to have students research and write persuasive essays on environmental issues. The students not only honed their English language skills but also deepened their understanding of scientific concepts and their real-world applications. Similarly, in a poetry unit, Ms. Lim partnered with the art teacher to have students create visual representations of their poems, fostering their creativity and artistic expression.The integration of interdisciplinary connections not only enhanced the relevance and depth of the English curriculum but also encouraged students to see the interconnectedness of different subject areas. This approach helped students develop a more holistic understanding of the world around them and the role of language in various disciplines.In conclusion, the six case studies presented in this essay demonstrate the diverse and effective strategies employed by skilled English teachers in middle school settings. From integratingtechnology to fostering critical thinking, incorporating authentic cultural experiences, differentiating instruction, implementing project-based learning, and making interdisciplinary connections, these teachers have created dynamic and inclusive learning environments that support the academic and personal growth of their students. The success of these approaches underscores the importance of continuous professional development, collaboration, and a student-centered approach to English language instruction in middle schools.。
初中英语优秀教学案例选登
初中英语优秀教学案例选登1、我歌唱，我闪烁——记一堂英语活动课初秋的，暖暖地照着，一个由32名学生组成的班级里，传来了有节奏的鼓点声。
然而，这不是一堂音乐课，而是一堂由笔者自创的不同以往的英语课。
我们不妨称它为英语活动课。
【教学片段】鼓点声起，在热烈的鼓点声的感染下，老师领着同学们随着鼓点兴致勃勃地拍着手，屏幕上显示了六组符合典型开、闭音节规律的单词。
在教师的示意下，学生们随着节奏齐声念到：/ei/-/ei/, /m/-/ei/-/mei/-/meik/,/n/-/ei/-/nei/-/neim/,……平常枯燥乏味的音素，在鼓点和掌声的衬托下，仿佛突然摇身变成了可爱的音符，在教室里跳跃着，也在学生的心弦上响动着。
然后我又变换着节奏，像一位乐队指挥一样，让不同组的学生重复念刚才的音素加单词。
抑扬顿挫的，激起了每个学生的学习兴致。
于是我又趁热打铁，向意犹未尽是学生发问：这些念起来朗朗上口的单词之间，有什么规律吗？很快就有学生指着第一行说：这一行的单词都是字母a 的开音节。
我马上表扬他: Very good! Here’s a star for you.（我同时给了发言者一颗表示鼓励的幸运星）。
接着，又有几位同学说出了其他几行单词的规律。
答对者也都得到了一颗星星。
师：大家都很聪明，相信下面难度大一点的句子，也难不倒你们。
于是我又出示六个配图的句子：1. the fat man eats jam.2. Jane makes a paper plane.3. Ted has ten pegs.4. She sees trees in the streets.5. A big pig is in a big bin.6. Mike has five nice kites.学生们看着这些有生动配图的句子，饶有趣味地读开了。
跃跃欲试的手举起了一片。
我于是请了一位热切地想表现的男孩试念第一句。
男孩既紧、又兴奋，如此念到：尽管不是很流畅，但他成功地用学习过的语音知识读出了每个生词。
初中英语教学案例分析
初中英语教学案例分析
教学案例一：话题讨论课——“健康饮食”
1. 教案主题：健康饮食
2. 教学目标：
（1）能够了解健康饮食的概念与重要性，认识食物分类及其对人体的影响；
（2）能够掌握如何选择健康饮食，了解食物的搭配和数量；
（3）能够提高学生们的口语表达和团队合作能力；
（4）能够提高学生们的实践能力和学习方法。
（1）健康饮食的概念与重要性
（2）食物的分类及其对人体的影响
（1）导入环节
教师将课程的主题告知学生，并让学生们在小组之间互相交流，在课堂后期进行讨论，且在学生之间共享自己的发言。
（2）学习活动
教师先让学生了解什么是健康饮食及其重要性，让学生自己思考，然后教师补充和讲解。
教师给学生出示一张图片，可以将贴在黑板上的图片打印出来，让学生们以小组为单位，就这些食品进行讨论；然后再让学生们汇报小组中的观点。
教师让学生自己想想食物怎么分类，然后以小组为单位讨论，让学生自己提出观点，
再由教师在黑板上归纳总结；然后教师就食物分类中的每一类食物的代表性生产和作用讲解，学生跟随着一起获得知识。
教师再出示几张食品补充类的图片，分组来讨论如何选择健康饮食和食物的搭配，并
就搭配提出建议，让学生们思考自己的所作所为，让他们反思自己的饮食习惯。
（3）总结讲解环节
教师让学生交流讨论的情况，并对本节课的学习结果进行总结。
在本节课的学习中，学生们能够充分发挥自己的思维能力，在小组内热烈讨论，提高
了口头表达能力和思考能力。
而且，通过这种方式，学生们充分体验了与他人分享知识和
团队协作的乐趣。
此外，教师通过提出具体的例子和实际操练了学生们的实践能力和解决问题的能力。
英语教学案例范文10篇
英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。
以下是我精选的10篇英语教学案例范文，涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。
希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。
案例一：《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标：帮助学生掌握水果类单词，并能运用目标词汇进行简单对话。
教学过程：1.引入话题，展示水果图片。
2.教学水果类单词。
3.设计小组活动，让学生用目标词汇进行交流。
案例二：《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标：使学生掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述日常生活。
教学过程：1.讲解一般现在时的概念。
2.设计练习题，巩固语法知识。
3.创设情境，让学生用一般现在时进行口语练习。
案例三：《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养环保意识。
教学过程：1.预习课文，了解环保知识。
2.分析文章结构，讲解阅读技巧。
3.组织讨论，让学生分享自己的环保观点。
案例四：《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标：提高学生的英语听力水平，掌握问路的表达方式。
教学过程：1.播放听力材料，让学生听懂并复述对话内容。
2.教授问路的常用表达。
3.设计角色扮演活动，巩固所学知识。
教学目标：培养学生的英语写作能力，学会用英语记录生活。
教学过程：1.讲解日记的格式和写作技巧。
2.提供写作素材，指导学生进行创作。
3.互相批改，提高写作质量。
案例六：《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标：提高学生的英语口语水平，学会用英语描述旅游景点。
教学过程：1.展示旅游景点图片，引导学生用英语进行描述。
2.教授相关表达，如：询问景点信息、推荐旅游景点等。
3.组织口语交流，让学生互相分享旅游经历。
案例七：《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
初中英语教学案例
初中英语教学案例案例背景这是一所城市的初中校园，学校希望改进其英语教学质量和教学方式，以便更好地满足学生的需求。
校园的英语教育水平并不理想，教师仅依赖课本教学，学生的英语水平无法满足考试的要求。
目标•提升学生的英语综合素质，包括听、说、读、写、译等方面。
•激发学生学习英语的兴趣和热情。
•提高学生的英语成绩。
解决方案为了达成上述目标，学校采取了以下措施：1. 实行任务型教学采用任务型教学法，可以让学生从生活中实际遇到的情境中获取语言，更好地激发学生的学习兴趣。
例如，教师会组织学生在课堂上进行一些真实的交际活动，如模拟点餐、问路等，给学生提供一个用英语交流的实战机会。
2. 内外兼修，多元化教学教师采用多种教学方式，如课堂讲解、小组合作、课外拓展等。
内外兼修，为学生提供多元化的学习机会。
例如，组织学生进行听力和口语听说练习，培养学生的口语交际能力和语感，也提供一些拓展活动，如英语角、英语文化课程等，为学生提供更多学习英语的机会。
3. 针对不同层次制订个性化教学方案针对学生不同的英语水平，教师制订个性化的教学方案。
即便是在同一班级中，根据不同学生的英语水平进行差异化教学，加强难度和提高频率等。
这样可以更好地满足不同学生的学习需求和兴趣。
4. 组件学习小组组建学习小组，让学生互相学习和交流，互相帮助。
这样可以提高学生的英语能力，同时也可以增强学生的团队合作精神和主动学习的能力。
效果经过半个学期的尝试，教学效果得到了评价。
英语教育质量和学生的英语水平的总体提升了。
更多的学生开始对英语产生兴趣，并多次参加了英语角和其他活动。
总结初中英语教学要注重任务型教学的实践性，内外兼修的多元化教学，适合不同水平的差异化教学，以及学习小组的交流合作。
仅仅依赖课本是不行的，要创新方法，注重实践，才能让学生更好地掌握英语的综合能力。
初中英语教学案例一等奖
初中英语教学案例一等奖（1）教学主题Unit 3 Our Hobbies Project English （仁爱八年级英语）Topic 1 What’s your hobby ? Section B教学对象Junior high school 8 grades教学功能Expressing students’ likes and dislikesLanguage pointsbe interested in 对……感兴趣used to do sth 过去常常做某事教学词汇Words to describe hobbiesTeaching strategies1. Collecting expressions2. Paying attention to students’ pronunciation教学课时 1Teaching procedureStep 1Warming up: using 10 minutes ask students about the hobbies,then let two or three groups make short dialogues. Students need to use the structuresStep 2First, using 5 minutes ask three students to make up the group,and read Section B 1a. then, using another 5 minutes listen to 1a.Michael : Hi,Maria!What are you carrying?Maria : It’s my stamp collection.Would you like to see it?Michael : Wow! What beautiful stamps!Are they all from China?Maria : Not all.I collected some of them from Cuba.But now I also have a lot of beautiful stamps from China.Michael : It must be fun.Maria : It certainly is.We can learn a lot about history and people from stamps.What hobbies did you used to have?Michael : I used to collect baseball cards.But now I’m interested in basketball.Kangkang: Hi,Maria! Hi,Michael!What are you looking at?Michael : Hi, Kangkang! We are looking at Maria’s stamps collection.Where are you going?Kangkang: I’m going swimming.It’s my favorite hobby.Step 3Show the target language:1. What’s you hobbies?2. I used to like/love/enjoy.....but now I hate it/don’t like/enjoy/love it.3. I am fond of/interested in......Step 4Listening :listen to 1a and circle true or false1. Maria only collects Chinese stamps. True2. Michael’s favorite hobby is playing baseball. False3. Kangkang is fond of swimming. False4. We can learn a lot about history and people from stamps. FalseStep 5V ocabulary : teaching students read the new words in 5minutes, and give them 5minutes to try to recite the new words.hobby (n.业余爱好，嗜好)poem (n.诗，韵文)maybe (adv.可能，也许)pet (n.宠物，宝贝)collect (v. 收集)hate (v.厌恶，讨厌)funny (adj.滑稽的，好笑的)friendship (n.友谊，友情)stupid (adj.愚笨的，笨的)ugly (adj.丑陋的，难看的)background (n.背景)paper (n.纸，纸张)scissors (n.剪刀)cut (v. 剪，切)glue (n.胶水)stick (v.粘贴，粘住)lazy (adj.懒惰的)passage (n.章节，段落)introduction (n. 介绍，引进)provide (v.提供，给予)pig (n.猪，贪婪的人)dirty (adj.肮脏的，污秽的)Step 6Exercise : read 1a and fill in the blanksMaria likes stamp when she is in Cuba. beautiful stamps! She thinks we can learn a lot about and from stamps. And she has many beautiful Chinese stamps. Michael used to baseball cards. But now he is in basketball. Kangkang is interested in .The three children have different .Maria likes stamp collection when she is in Cuba. beautiful stamps! She thinks we can learn a lot about history and people from stamps. And she has many beautiful Chinese stamps. Michael used to collect baseball cards. But now he is interested in basketball. Kangkang is interested in swimming.The three children have different hobbies.Step 7 ConclusionAfter class reflection: The lesson went on well. Students were quite excited and motivated. But not enough time was given at the practice, so some students didn’t have an chance to take part in the class activities. Some students also have difficulty making themself understood and their pronunciation are not good enough. It needs improve. More listening and practice are needed for those students in the next class.初中英语教学案例一等奖（2）Part One —— Analysis of the Teaching MaterialOne: Status and Function1. This unit tells us the improvement of traffic transportation and the related stories. Besides learning this, students will also learn some words, phrases and expressions of traffic, and so on. In Lesson 37, Danny will introduce a new type of transportation to us, it is imaginary.2. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing, I will have the students do some exercise about the text.3. Such a topic is very important in this unit. I will lead the students to use their imagination and encourage them to be creative. For example, helping them use English to describe their imaginary transportation. So I think if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make them learn the rest of this unit.4. While teaching them, I will also encourage them to say something about what they think the future transportation will be like. In a way, from practising such a topic, it can be helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken language.Two: Teaching Aims and DemandsThe teaching aim’s basis is established according to Junior School English syllabus’ provision.1. To study the new words “fuel”, “oil” and “coal”.2. To learn and master the phrases “think of, on the way to …, have fun”, etc.3. To develop the students’ abilities of listening, speaking, reading and writing.4. To train the students’ ability of working in pairs.5. To develop the students’ abilities of communication by learning the useful structures.Three: Teaching Keys and Difficult PointsThe teaching keys and difficult points’ basis is established according to Lesson 37 in the teaching material's position and function.1. Key points:(1) Be able to express words, phrases and sentences in English.(2) Know about the improvement of transportation and Danny’s invention.2. Difficult points:Be able to talk about their imaginary future transportation in oral English.Part Two —— The Teaching Methods1. Communicative teaching method;2. Audio-visual teaching method;3. Task-based teaching method;4. Classified teaching method.As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method and “Classified” teaching method. That is to say, I’ll let the students get a better understanding of the key structures. I’llgive the students some tasks and arrange some kinds of activities, like talking, watching CAI, and reading in roles.In a word, I want to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director. I also hope to combine the language structures with the language functions and let the students receive some moral education while they are learning the English language.Part Three —— Studying ways1. Teach the students how to be successful language learners.2. Make situation and provide meaningful duty, encourage the students to study the text by themselves.Part Four —— Teaching stepsAs this lesson plays an important part in the English teaching of this unit, I have decided the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading and speaking ability.The entire steps are:Step 1 Warm-up and Lead-inShow the students some pictures of common transportation, like car, bike, train and so on. Ask the students: What can you see from the picture? Is there another kind of transportation around us?Purpose of my designing: In this part, have the students say more about what they see or what they don’t see. In this way, they will know today’s lesson has something to do with their discussion.Step 2 Presentation1. Learn new words in groups. The new word in this lesson are fuel, oil and coal. Show them pictures of these things and teach them these new words.Purpose of my designing: After seeing the pictures, the students will know what they are and they can learn them quickly and easily.2. Play the tape recorder. Let the students listen and imitate the text. Pay attention to their pronunciation and intonation. Then finish the exercises.Purpose of my designing: This step is employed to make the students get the general idea of the text. At the same time let the students have a chance to practise their listening and speaking ability.3. Text Learning and a QuizI’ll use CAI to present the whole text. I’ll write the key points on the blackboard while they are watching. After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well.After teaching them the whole text, including the meanings of new words, the use of similar expressions and so on. Get the students to try and say out some phrases on the screen, like I don’t think so, have fun, a new kind of, on the way to school, and so on.Purpose of my designing: To present the text by CAI is much easier for the students to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the students better.4. Key Structures and Difficult Points LearningFirst, I will divide the students into three groups and tell them to have a discussion aboutwhat they learn in this lesson. Then encourage them to try to understand the whole text, know what the difficult points are, and so on. At last, I will help them to master them all.For example, I teach the students know the differences between phrases think of, think about and think over. I will show them some sentences and get them to know the use of these phrases. Encourage them to do some exercise about these phrases.Purpose of my designing: By practising using these new words and similar phrases, the students will know how to use them in English and master the use of them better.5. Read and SayGive the students two or three minutes to prepare, and then get them read the text together in three groups. Tell them to read aloud.Then help the students say something about the future transportation or their imaginary transportation. Encourage them to say more.Purpose of my designing: By reading the text and saying such things, get the students to practise their reading and speaking ability again.Part Five —— Summarize and HomeworkAsk the students such questions:What have we learned from this lesson? What does Danny say about his new kind / type of transportation? Do you like his idea? What new phrases have we learned today? Do you have enough confidence to finish these exercises? Now, let’s try!Then show them some exercises and help them to finish them.At last, tell the students what today’s homework is. While doing this, the teacher can have the boys and girls have a competition to see who are better.Part Six —— Blackboard DesigningLesson 37 Flying DonutsLanguage points:1.think of认为,想起think over仔细考虑think out想出2.at/in the front of在……前面(部)/ in front of在……前面3.on the way to school在上学的路上/ on one’s way home在回家路上4. With用……。
英语教学案例
英语教学案例
一、案例背景
本案例发生在某初中英语课堂，课程主题是“环保”。
在讲解完课文后，教师引导学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中实践环保。
二、案例描述
在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了许多有创意的想法。
有的学生提出少用一次性塑料制品，有的学生建议使用环保袋代替塑料袋，还有的学生提倡节约用水和用电。
每个小组都认真讨论，并制定了具体的环保行动计划。
三、案例分析
本案例中，教师通过引导学生进行小组讨论，培养了学生的团队协作能力和环保意识。
学生们在讨论中积极思考，发挥创意，提出了许多实用的环保措施。
这不仅提高了学生的语言表达能力，也增强了他们的社会责任感。
四、案例结论
本案例表明，通过小组讨论的形式，可以有效地促进学生的团队协作和创造性思维。
教师在教学中应注重引导学生进行实际操作和实践，培养他们的综合素质和社会责任感。
同时，教师还应关注学生的个体差异，鼓励他们发挥自己的特长和优势，促进学生的全面发展。
初中英语优秀教学案例
初中英语优秀教学案例案例一：使用多媒体教学提高研究兴趣背景学生在研究英语时通常会遇到兴趣不高的问题，因此教师需要采取一些创新的教学方式来提高学生的研究兴趣。
目标通过使用多媒体教学，激发学生对英语研究的兴趣，提高他们的研究效果。
方法1. 在课堂上使用多媒体设备，如投影仪或电脑等，展示与研究内容相关的图片、视频和音频。
2. 利用互动教学软件或在线课堂平台，设计有趣的互动活动，引导学生积极参与课堂。
3. 利用多媒体资源提供真实、生动的语言材料，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
效果通过使用多媒体教学，学生对英语研究产生了浓厚的兴趣，表现出更高的参与度和积极性。
他们对研究内容的理解和记忆效果也明显提高。
案例二：小组合作研究促进口语能力的提升背景在英语教学中，口语能力的提升一直是一个挑战。
传统的教学方法往往无法充分激发学生的口语表达能力。
目标通过小组合作研究的方式，促进学生的口语能力，提高他们的英语交际能力。
方法1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
每个小组内学生水平相近，可以相互帮助。
2. 设计有趣的口语练活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在小组内进行口语交流。
3. 教师担任辅导员的角色，引导学生进行有效的交流和互动，提供反馈和建议。
效果通过小组合作研究，学生的口语表达能力得到明显的提升。
他们在活动中表现出更大的自信和流利度，更积极主动地参与口语交流。
案例三：项目研究促进综合能力的提高背景仅仅掌握英语的基础知识往往无法满足学生的实际应用需求。
在教学中引入项目研究可以帮助学生提高综合能力。
目标通过项目研究，培养学生的综合应用能力，提高他们在实际情境中的语言运用水平。
方法1. 设计一个与学生实际生活或兴趣相关的英语项目，如旅行计划、文化交流等。
2. 将学生分为小组，每个小组负责完成一个项目，包括相关的研究、沟通和展示等。
3. 教师提供指导和支持，同时鼓励学生发挥创造力，积极参与项目实施过程。
效果通过项目研究，学生的综合能力得到显著提高。
2024年初中英语教学案例(优秀8篇)
2024年初中英语教学案例（优秀8篇）初中英语教学案例篇一一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
(完整)牛津初中英语教学案例精选一
-《牛津初中英语》教教事例一年级：初一学科：英语学校：南京市第十二中学执教：潘洁Unit 4Comic strip & welcome to the unitTeaching aims:1. Introducing names of interesting facts and strange things.2.Discussing something unusual and express the feeling. Teaching aids: MultimediaTeaching methods: 1. Asking and answering.2.Listening and reading.3.Free talk4.Imagination.Teaching procedures:Step 1 Lead-in1.Show some pictures and ask: How do you feel when you see these pictures?Look at the man, he has a long mustache. Isn't heamazing?If you meet a man like this on a bus. How do you feel?Strange And this pig, look carefully,What’ s it made of? It’ s made of orange peel.Isn’ t wonderful?it What is he doing? He is playing a yo-yo. I think he is very clever. Isngreat? This dog is lazy, it is sleeping, and it is dreaming of eating. Isnfunny?And these babies are in the pumpkins. Aren interes’ting?they Lovely?2 . R ead these words. (interesting, funny, wonderful, amazing, great, strange, lovely)策略：精心选择六幅图片，包括生活中、自然界一些稀罕异异的人，动物或’ tit’ tit现象。
初中英语案例
初中英语案例英语是一门全球通用的语言，学好英语对于初中生来说尤为重要。
下面将介绍几个初中英语学习的案例，希望能对大家有所帮助。
案例一，小明的英语学习方法。
小明是一个初中生，他在英语学习上取得了很大的进步。
他的学习方法是每天坚持背诵单词和短语，通过这种方法，他的词汇量得到了很大的提高。
除此之外，小明还喜欢通过英语歌曲和英语电影来提高自己的听力和口语表达能力。
他还经常参加英语角和英语演讲比赛，这些活动不仅锻炼了他的口语能力，也增强了他的自信心。
小明的成功经验告诉我们，坚持不懈地学习英语，多种方式结合，才能取得好的效果。
案例二，小红的英语学习困惑。
小红是一个初中生，她在英语学习上遇到了一些困难。
她觉得自己的语法掌握不够扎实，经常在写作和翻译上出现错误。
为了解决这个问题，小红开始有意识地学习英语语法知识，她通过做大量的语法练习，逐渐提高了自己的语法水平。
此外，她还利用课余时间多读一些英文文章和书籍，通过模仿和背诵，逐渐提高了自己的写作水平。
通过不懈的努力，小红的英语水平得到了很大的提高。
小红的经历告诉我们，遇到困难时不要气馁，要有针对性地进行学习和练习，才能取得进步。
案例三，小李的英语学习心得。
小李是一个英语学习成绩优秀的学生，他总结了自己的学习心得。
他认为，英语学习需要多听、多说、多读、多写，这是提高英语水平的关键。
他建议大家多听一些英文广播和录音，通过模仿和跟读来提高自己的听力和口语能力；多和同学用英语交流，多参加英语角和英语演讲比赛，锻炼自己的口语表达能力；多读一些英文文章和书籍，通过阅读来积累词汇和提高自己的阅读能力；多写一些英文作文和日记，通过写作来巩固所学的知识。
小李的学习心得告诉我们，英语学习需要全面发展，多方面提高，才能取得好的效果。
通过以上案例的介绍，我们可以看到，学习英语需要多方面的努力和坚持。
只有通过多种方式的学习和练习，才能取得好的效果。
希望大家能够从这些案例中受到启发，找到适合自己的学习方法，取得更好的英语学习成绩。
初中英语教师教育案例范文
初中英语教师教育案例范文As a middle school English teacher, I encountered a case where a student, let's call her Amy, was struggling with her English studies. Amy's parents were concerned about her academic performance and approached me for help. After discussing with Amy's parents, I learned that Amy had been experiencing difficulties in understanding English grammar and speaking fluently.To address Amy's needs, I first assessed her English language proficiency to identify her specific weaknesses. I found that Amy had a limited vocabulary and struggled with sentence structure and verb tenses. In addition, she lacked confidence in speaking English in front of her peers.To improve Amy's English skills, I created a personalized learning plan for her. This plan includeddaily vocabulary building exercises, grammar practice, and speaking activities. I also encouraged Amy to read English books and listen to English podcasts to improve her language comprehension.In the classroom, I implemented various teaching strategies to support Amy's learning. For example, I used visual aids and real-life examples to explain grammar concepts, and I organized group activities to promote speaking and listening practice. I also provided positive reinforcement and constructive feedback to boost Amy's confidence in using English.Moreover, I collaborated with Amy's parents to create a supportive learning environment at home. I recommended English language learning resources and activities for Amy to engage in outside of school. I also regularly updated her parents on her progress and provided them with tips on how to help their daughter improve her English skills.Over time, Amy's English proficiency improved significantly. She became more confident in using English and her grades in English class showed noticeable improvement. Her parents were delighted to see their daughter's progress and expressed their gratitude for the support and guidance I provided.作为一名初中英语教师，我遇到了一个学生的案例，我们称她为艾米。
初中英语教学案例集锦
初中英语教学案例集锦案例一：激发学习兴趣，让英语课堂更有活力在教学初中英语第一单元“Hello, everyone!”时，我采用了角色扮演的方式，让学生们模拟初次见面的场景。
学生们分组进行练习，每个人都扮演一个新角色，用英语介绍自己。
这个活动不仅锻炼了他们的口语表达能力，还让他们在轻松愉快的氛围中掌握了基本的问候语和自我介绍的表达方式。
课后，许多学生反映这种教学方式让他们对英语学习产生了浓厚的兴趣。
初中英语教学案例集锦案例二：利用多媒体教学，提升学生听力理解能力在教授第三单元“Let's celebrate!”时，我利用多媒体播放了关于不同节日庆祝活动的短片。
学生们通过观看视频，不仅了解了外国文化中的节日习俗，还练习了听力理解。
我设计了一些简单的问题，让学生们在观看后回答，以此来检验他们的听力理解能力。
这种教学方式有效地提高了学生们对英语听力的兴趣，同时也增强了他们对文化差异的认识。
案例三：小组合作学习，增强学生口语交流能力初中英语教学案例集锦案例四：游戏化教学，增强词汇记忆与理解在教授第四单元“Let's go shopping!”时，我设计了一个名为“Word Shopping Spree”的游戏。
学生们被分成几个小组，每个小组拥有一份购物清单，上面列出了本单元的重点词汇。
在模拟的购物中心（教室）里，每组需要找到对应的物品图片并正确拼写单词。
这个游戏不仅帮助学生复习和巩固了购物相关的词汇，还让他们在游戏中体验到学习的乐趣，提高了记忆效率。
案例五：情境模拟，提高学生的实际应用能力在第九单元“Population”的教学中，我创设了一个模拟联合国的情境，让学生们扮演不同国家的代表，讨论全球人口问题。
学生们需要用英语发表演讲，提出解决方案，并进行辩论。
这种情境模拟的教学方法，让学生们将所学知识应用到实际问题中，不仅提升了他们的英语表达能力，还培养了他们的批判性思维和问题解决能力。
案例六：跨学科教学，拓宽学生的知识视野在第十五单元“Art world”的教学中，我联合美术老师，共同设计了一堂跨学科的课程。
初中英语优秀案例
初中英语优秀案例随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言的重要地位日益突出。
对于初中生而言，学好英语不仅是学习的需要，更是未来发展的保障。
下面介绍几个初中英语学习的优秀案例，希望能给同学们带来一些学习上的启示和参考。
案例一：王明是一位初中生，他对英语学习充满了热情。
每天下午放学后，他都抽出一小时来进行英语阅读。
他从课本外的英文原著书开始阅读，逐渐提高了自己的阅读能力和理解能力。
同时，他还积极参加英语角的活动，与其他学生进行口语交流，提高了自己的口语表达能力。
通过持续努力，王明在英语学习方面取得了优异的成绩。
案例二：李华是一位勤奋且有创造力的学生。
他每天坚持背诵英语单词和短语，并在语境中进行运用。
通过这种方法，他不仅记忆了大量的单词和短语，还能够准确地运用它们进行表达。
他还善于通过网络和他人交流，扩大自己的英语交际圈子，不断提高自己的交际能力。
在英语考试中，李华的成绩一直名列前茅，他被老师和同学们称为英语小达人。
案例三：刘明是一位善于利用多种学习资源的学生。
除了在课堂上认真听讲外，他还经常利用网络进行自主学习。
他关注有关英语学习的博客和论坛，定期阅读并学习其中的知识和经验。
同时，他还利用手机应用软件进行英语学习，通过听力、阅读和口语练习来提高自己的各项能力。
多渠道的学习使得刘明的英语水平得到了全面的提升。
通过以上的案例，我们可以看出，初中英语学习不仅需要在课堂上认真听讲和做好笔记，更需要积极主动地进行各种有效的学习方法尝试与运用。
阅读、背诵、口语交流以及利用多种学习资源都是提高英语能力的有效途径。
我们应该从这些案例中学习到，不断努力和探索，在英语学习的道路上取得优秀的成绩，为自己的未来打下坚实的基础。
希望以上初中英语优秀案例的分享对于大家有所启发，祝愿同学们在英语学习中取得更加出色的成绩！。
初中英语教学案例参考范例
初中英语教学案例参考范例篇一：初中英语教学案例片段一二三初中英语教学案例片段一二三案例片段（一）思考的问题：何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？处理“肥胖”的艺术案例片段描述：曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。
片段一，老师甲在写到juniorenglishforchinabookⅱlesson70中的stopsb.fromdoingsth.时，使学生去造句，存有一位学生东站出来，与老师出现了这样一段对话：student:mymotheroftenstopsmefromeatingmeat.teacher:why?student:becausemymother saysi’mtoofat.全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓解了过来。
teacher:butidon’tthinky ouaretoofat.youarestrong.片段二，老师乙在教前一课lesson69时，组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：teacher:ok!whowillactthesickpeople?anyvolunteers?student:iwill.teacher:good!it hinkyouarefat.youaretherightperson!当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。
教学思考：两位老师在处置一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处置有助于学生的自学，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。
语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。
初二英语教学案例范文(实用精选8篇
初二英语教学案例范文(实用精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初二英语教学案例范文(实用(3篇)
初二英语教学案例范文(实用（3篇）通过各类这些国家的印刷和电子媒体，英语已成为国际主导语言之一，在许多地区和专业的环境下的语言也有主导地位。
小编的精心为您带来了3篇《初二英语教学案例范文(实用》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
初二英语教学案例篇一这学期是我任教八年级的英语教学。
工作中能够认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的教师学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初我没有注意了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
但一开始我就碰了钉子。
在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，__一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。
后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。
从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，同学们比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我认识到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
初三英语教学案例优秀6篇
初三英语教学案例优秀6篇初三英语教学案例篇一【关键词】小学英语课堂教学教学效益对策小学英语课程是我国基础教育课程的重要内容。
城市的小学英语教学工作在素质教育和课程改革开展得较好。
然而，农村小学英语教学的现状却远不如人意。
英语不用我再强调它的重要性，看看小学生就知道，已经从三年级开始学习。
对于那些城市中的孩子，电脑，各种先进的辅导用书，学习软件数不胜数，已经形成良好的学习环境。
四年的英语学习，已经让他们很好的适应初中学习。
可还有一些现象，农村来的孩子往往差在英语，要不是专门成立一个班，加强英语；要不是成为初三拉腿的科目。
追溯根源，小学英语没有学，或没有成为一门正式科目。
农村小学英语所面临的问题：一、农村小学不重视英语学习虽然新课改已实施，但在农村小学并没有真正开展落实。
在城市小学，小学英语起始年级为三年级，每周四次教学活动。
但在一些农村小学对英语不重视，很少开齐课程。
有的从三年级开始，有的则是五年级，有的干脆没有开设。
即使开设课程，也如同虚设。
把英语当成一门“副课”或当成一门兴趣课。
这样一来，城乡小学英语教学水平就产生相当大的差距。
到了初中，由于城市与农村英语学习成绩的不平衡，给老师授课带来了很大麻烦，导致初中偏科或两级分化现象的产生。
二、教学资源贫乏，没有良好的语言学习环境相比城市优越的教学环境，在农村小学更不要提多媒体，语音室了。
有些偏远的地方连练习册都没有配齐。
学生处在这样的自然环境中，没有一定的语言环境。
“听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。
在设备缺乏的情况下，为了提高课堂效率，培养学生对英语的兴趣。
将枯燥的“添鸭式”学习，变成主动的兴趣学习。
将课堂调动起来，把课堂还给学生。
为此，在本学期刚开学时，我就制定英语手抄报的练习。
目的是在有限的教学资源下，提高课堂效率，激发学生学习兴趣。
1、每两周进行一次手抄报的练习，周末作为家庭作业完成。
8k纸一张，从以前做过的练习与测试及试卷中找4篇文章。
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微笑教学课堂案例(二)
时间：2012年3月26日
课堂内容：复习七年级上册unit6 do you like bananas?
地点：2012级3班
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这是英语新课程标准对英语课程的任务。
但如何在英语教学中贯彻落实，却始终混沌不清。
在一个寻常的初春早晨，我带着尝试的心理，让我深刻地领悟了微笑教学的魅力。
在我的教学生涯中留下了极不寻常的一页。
随着有节奏的音乐和着抑扬顿挫的chant声揭开了本堂课的序幕。
Bananas, Bananas, Bananas. I like bananas. 学生一个个拍着掌与video里的声音交相应和着，很快打破了沉闷紧张的气氛。
这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物做铺垫。
念完chant后，我微笑地说：My dear, I want to know more about you. What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is orange juice.我笑着点头说：juice is very popular now. (生1露出笑容，坐下)我又继续问：What’s your favourite fruit?生2：My favourite fruit is apples.我惊喜地说：Apples are nice. I like apples, too. … 老师又微笑地问：Can you ask me questions?由于我做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们开始砰然心动，纷纷举手，新问题更是层出不穷，如：What’s you r name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，问出了许多我想要的答案，拉近了师生的距离。
老师带着询问地语气又问：”What food do we have?” 在屏幕上打出学生学过的食物、饮料和水果名称。
然后，皱着眉头，按着腹部说：” I’m hungry. Look at this guy. Is he hungry? What food does he have?” 于是画面出现了一个可爱滑稽的卡通人物Gus, 接着播放迪斯尼动画英语Gus 到朋友家一口气吃了很多东西的画面，选材贴切，画面生动有趣，既复习了词汇量，让学生在轻松愉快的气氛中复习了单词vegetables and fruits等，又对学生进行思想情感教育：到朋友家乱吃乱喝是不礼貌的行为。
我并不满足于这样的词汇拓展，于是又刨根究底地问：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”学生4人一组纷纷查字典，踊跃地上黑板写下他们知道的或者是字典中查出的他们喜欢的食品名称，继而，老师又亲切地说：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 学生于是逐个站起
来教生词，诸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。
一个个笑容可掬，洋洋得意，也许比较满意自己的“劳动成果”吧。
老师又继续指着黑板上的生词，略带神秘地神情问：“Can you guess what kind of food Li Bing would like? What about Wei Li?”生（思索一会儿）: Li Bing likes rice , dumplings. Wei Li likes beef. 师（高兴地大声说）：Very good. Li Bing likes Chinese food. Wei Li likes English food. 就此对学生进行文化教育，不同国家的人们吃不同的食物。
然后转到课本，师饶有兴趣地问：“Different people, diff erent food. What about Sandra Clark?” Tom eats too much a nd doesn’t do sports. So he is very fat. Eating too much is not good. No sport is not good.” 不知不觉，一堂课复习课就在循循善诱、充满亲和力的言语中结束了。