2019最新北师大版八上《遗传变异》教案

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北师大版生物八上第一节《遗传和变异现象》word教案二

遗传和变异现象》教学案例 --北师大版（附教学反思）一、教学目标1、知识与技能目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、能力方法目标：⑴ 通过教材中有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。

⑵ 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

3、情感态度价值观目标通过对遗传和变异的学习，学生初步认识自然界的遗传变异现象。

借此机会引导学生关注自己、关注身边的亲人。

二、教学重点区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

三、教学难点理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象四、课前准备每个学习小组的小组长带一个苹果五、教学过程及分析（一）从生活中俗语导入新课，激发学生兴趣引言：俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。

分析：在学生的生活经历中已经听说过这句谚语，而且初中阶段的学生对此兴趣浓厚，因此，立即开始私下讨论。

借助这个教学时机，教师提出问题：“为什么龙只能生龙，而老鼠的儿子还是会打洞？”大部分学生由讨论转入思考状态，但是说不出个所以然。

这样，从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了生物学作为一门科学的奥妙。

（二）以学生为主体进行自主探索的总结性学习的过程以下是这堂课中的 2 个教学片段：1、性状和相对性状的教学片段（1）（师提问）：回忆刚步入中学时认识的第一位新同学是谁？[ 学生开始回忆]（个别提问，生回答）：是我的同桌。

（师）：能不能说说你还记得同桌的哪些特征？（生）：瘦、黑，还有一颗痣，喜欢吃零食……［学生笑］（师）：这位同学很细心，观察能力、记忆力也很强，那我们现在再来考考他。

现在请他闭上眼睛，让五位同学，包括他的同桌，先后说“HELLO，看他能否辨认出他的老同桌的声音？（生齐答）：好！最后这位同学顺利地辨认出老同桌的声音，教师给予肯定、表扬。

分析：初中生个性方面大多以自我为中心，任性，自尊心、好奇心特别强，过高估计自己，有时看问题片面，又经常把错误归于别人，爱嫉妒他人，很少关心身边的人。

北师大版生物学八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计

北师大版生物学八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计创设情境谈话导入运用图片创设情境激发学生学习兴趣形态特征生理特性性状相对性状普遍性遗传变异活动1：认识生物的性状活动2：探究性状的不同表现形式活动3：相对性状概念的形成活动5：遗传现象概念的形成活动7：变异现象概念的形成运用图片结课，理解重要概念总结概念亲代传递子代亲代子代差异导课结课呼应通过设置真实的问题情境，让学生的思维一开始就处于活跃状态，激发学习的学习兴趣和探究欲，初步感知生活中的遗传和变异现象，并与头脑中的前置概念建立联系，为后续学习“遗传和变异现象”打下基础。

通过再次观察图片，激起学习内容与学生的前概念的冲突，激发学习者对本节内容的探究欲望，让学生的思维处于探究之中，培养学习者科学思维的能力。

教师展示图片设置抢答环节，通过学生激烈讨论，让学生真实参与课堂，获得真实形象的感性认识，同时体现师生互动的民主课堂。

通过学生对各种生物多种性状的描述，让学习者归纳总结说明性状是什么，培养学习者归纳概况能力。

第三阶段：加深理解，“相对性状”巩固提升阶段，让学习者学以致用。

授课环节学生活动3：说一说自己的性状提问：你们通过性状快速的认识老师，如何快速的让别人认识你呢？请同学们打开课前发的任务包，说一说自己的性状，也能让大家迅速认识你。

让同学展示自己的性状。

调查大家有没有任务单上完全一样的性状。

如果有，再再找不同性状。

把我们的性状罗列出来，发现世界没有和自己完全一样的人。

所以我们就要爱惜自己的生命，尊重生命，因为我们是世界上最幸运的。

通过刚才同学之间的比较，知道一种性状有不同表现类型，要是再同一种生物上发生，我们称为相对性状（书写板书）。

完成自己的任务单，并与小组交流讨论，对比分析，并与其他小组进行分享表达。

学习者通过调查自己的性状总结归纳出相对性状的概念，体验概念形成的过程，体验科学探究的过程。

在调查、合作、交流中培养表达、分析、解决问题的能力，体现了学习者概念建构的过程——从感性到理性。

北师大版初中生物八年级上册《生物的遗传和变异》教案

学科：生物学（八年级上册）版本：北师大版单元：第六单元《生命的延续》标题：第20章《生物的遗传和变异》生物课时教案（一）【课题名称】第六单元第20章第4节性别和性别决定【课型】新授课【授课时数】一课时【学情分析】学生通过上几节课的学习，对遗传、变异的相关知识有了一定的认识，对生物的性状、染色体、DNA和基因等有了一定的基础，故学习本节的内容不会感到束手无策，这对课堂教学非常有利。

【教材分析】本节内容是第20章的第4节，是第3节《性状遗传有一定的规律性》的延续。

包括两个中心问题：即性别决定和生男生女的原理。

如何通过运用生物知识来分析社会现象是这节课极其重要的内容。

【教学目标】1、知识目标：A、理解性别是如何决定的。

B、比较男女性染色体组成的异同。

C、简述生男生女的原理并通过学生活动来体现。

2、能力目标：A、培养和提高学生观察能力、动手能力、思维能力及逻辑推理能力。

B、尝试以数据为依据，分析社会现象。

3、情感态度价值观目标：认可我国计划生育、控制人口的必要性；认可生男生女都一样好。

【重点难点】重点：常染色体和性染色体以及它们的区别难点：生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。

【教材策略】讲授→游戏→讨论→总结【课前准备】1、人的常染色体和性染色体的彩色挂图；2、生男生女的过程示意挂图；3、我国人口普查的相关资料；4、具有红花(代表X)和黑花(代表Y)的扑克牌若干。

5、相关的投影片。

【教学过程】一、导入新课1、故事导入：小芳的婶婶在四年前生了一个女孩，今年又怀孕了，小芳的奶奶说：“这一次生的一定是男孩”。

原因是小芳的婶婶已经生了一个女孩了。

2、通过故事来引导学生的讨论“男女有别”来升华“雌雄有别是自然界的一种普遍现象”这一知识点。

3、“男女有别”，究竟性别是怎样决定的？这其中有什么奥秘了？（带着问题进入新课，并板书课题）二、讲授新课引导学生看挂图，认识人类染色体，区分男女常染色体、性染色体异同。

（一）提出问题：（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？（2）两图中，哪幅显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？（二）学生回答，板书常染色体：XX——与性别决定无关的染色体。

生物的遗传和变异教案

《遗传和变异现象》教学设计〖教材分析〗本节内容为北师大版《生物学》八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》。

遗传和变异是生物的基本特征之一，人们认识生物的遗传和变异的实质和规律往往是从认识生物的性状以及性状的遗传和变异现象开始的。

因此，这节内容是本章的基础，具体内容为：性状和相对性状，生物性状的遗传和变异现象。

〖学情分析〗学生在初一阶段已经掌握了生物的基本特征，如生长、发育、新陈代谢、遗传、变异等，所以学生已了解遗传和变异是生物的基本特征之一，对生活中的一些遗传和变异的现象也能够辨认，但缺乏理论基础。

另外，学生对一些知识点很清楚，但课堂表现却不太活跃，因此，我在教学设计上多采用一些学生比较感兴趣的活动，让学生参与到活动中，通过一个个的活动，让学生自主总结主动获取知识，最终达到本节课的教学目的。

一、教学目标：一、教学目标（一）知识与能力1.理解性状、相对性状、遗传和变异的概念。

2.举例辨别生物的性状、相对性状及遗传变异现象。

（二）过程与方法1.通过图片展示人体各个性状之间的差异，识别生物的性状。

2.通过活动辨别相对性状。

3.通过现实生活现象理解遗传和变异。

（三）情感态度和价值观通过对遗传和变异现象的学习，认识自然界的一些奥秘，在尝试用生物学知识去解释自然中的一些现象时，培养学生对身边的人和事物的观察能力和辨别能力，以及学生的语言表达和逻辑思维能力。

二、教学重、难点。

1.辨别性状与相对性状。

2.遗传和变异的现象。

3.遗传和变异的概念。

三、教学方法多媒体辅助教学，自主探究式的学生互动总结式教学法。

四、课时安排1课时五、教学过程设计与分析（一）从生活现象及其俗语设疑，激发兴趣，导入新课。

同学们如果我们在播种的季节种下西瓜，那么我们收获到的是什么呢？如果我们种下的是大豆，那么我们能不能收获到花生呢？俗语说的好“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”，“一猪生九仔，连母十个样”，怎么自然界有这样的规律呢？同学们知道其中所蕴涵的奥秘吗？今天让我们一起来揭开这其中的奥秘吧（设计目的：从学生耳熟能详的俗语出发，设置悬念，激发兴趣，顺利进入主题，并体现生物学是一门从生活中来到生活中去的科学。

《遗传和变异现象》教学设计1

第1节遗传和变异现象一、教材简析遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，也是生物的基本特征之一。

有关遗传和变异的知识对于人们的生产和生活都有重要意义，学习生物的遗传和变异的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。

《遗传和变异现象》是北师大版社生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第1节，教材主要从这三方面：1.通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2.通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3.通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下基础。

二、教学目标知识目标正确表述性状、相对性状、遗传和变异的概念。

能列举和辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型，列举或辨别生物的遗传和变异现象；观察并描述相关的遗传和变异现象。

能力目标通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

情感、态度与价值观通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。

三、设计思路1.指导思想从生活实际出发，力求在观察、探究分析、操作尝试、交流合作等的活动中，促使学生主动获取知识，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，促使学生体验学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。

2.教学策略本节教学设计了课前观察与收集资料以及课堂活动等几个学生活动，目的是通过活动，给学生提供观察思考、交流表达、操作尝试、体验成功的机会；促使每个学生在观察思考、合作探究、分析讨论、操作尝试等过程中寻找新知识在已有知识框架上的“生长点”，完善对本节内容的理解与深化。

3.教学环节设计→→ →→四、学校及学生状况分析本校具有必要的硬件设施，能够提供多媒体辅助教室。

北师大版生物八年级上册《遗传现象和变异现象》教案附教学反思

遗传现象和变异现象一．教学目标：1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、能力目标：⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。

⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

3、情感目标通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

二、教学重点区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

三、教学难点理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象四、课前准备多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。

五、教学方法：1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。

2、通过趣味性的CAI课件并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。

五、教学过程设计与分析：（一）从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课首先做出这样的假使：如果老师今天种了一棵花生，到了有收成的时候，同学们认为老师会收获什么呢？家里的母猫在前几天下了六只……？为什么种了花生只能收获花生，猫为什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有这样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？学生在听到这些常见的现象时，不但能激发学生的学习兴趣，而且一下子就拉近了学生与知识点之间的距离，顺利进入主题。

然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。

设计目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。

（二）老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习1、关于遗传和变异，同学们都有所了解，知道是生物的基本特征，所以用实物（苹果）让学生按照要求去找外貌特征和内部特征，让其小组进行总结。

北师大版生物八上20.1《遗传和变异现象》教学教案设计

1、谚语判断：
自古以来人们也遗传和变异现象的描述与认识。判断谚语所描述的现象。
2、漫画欣赏：合作学习
《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿的形成有什么不同？
2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发生的？为什么？
合作学习，思维的阐述与表达以提升学生的思维能力、知识迁移能力和概括表达能力。
提问：1、通过这个活动，可以得出什么结论？
2、推测世界上性状完全相同的两个人的机率是多少？
遗传与变异的现象理解
活动四：亲子配
同学们找出相应的父子或父女，并说明配对的理由。
进一步问，这几对亲子之间有没有不相似的性状表现呢？
通过活动使学生意识到什么是遗传，什么是变异？并总结归纳。
思维精引
资料分析
让学生意识到遗传和变异是普遍存在的现象，在不同领域中有体现。
2.区别性状与相对性状。
3.了解遗传与变异的普遍性。
教学难点
1、对于自己性状的认识辨别。
2、对于漫画中所表达的生物遗传现象实质分析。
教学方法
合作、讨论、讲授相结合
教学过程
教学步骤
教学内容
教师活动
设计意图
激活思维
情景设置
观看图片：成龙一家子。
提问：房祖名哪些特征与其父母长得相似？是什么现象？与成龙有不像的地方吗？
思维拓展
总结，完成学案练习
亲子之间有相似特征，也有不同性状表现，遗传和变异现象是普遍存在的，在种族的延续中到底是什么在起作用，有没有规律可循？以后我们进一步学习相关的知识。完成学案内容。
以问题和学案完成拓展学生的思维。
板书设计：
第20章生物的遗传和变异
第一节遗传和变异的现象
一、生物体的性状

北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课优秀教学案例

3.了解遗传规律在农业生产中的应用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我通过生动有趣的实例，引导学生深入理解遗传和变异的概念。例如，我以“种瓜得瓜，种豆得豆”为例，让学生观察和分析这一现象背后的遗传规律。同时，我还引入了白化病、色盲等遗传病的实例，让学生了解遗传变异对人类生活的影响。在讲解基因的显性与隐性时，我设计了“性状遗传实验”，让学生通过观察和分析实验结果，掌握基因的显性与隐性规律。
北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课优秀教学案例
一、案例背景
北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》是学生在学习了细胞的结构、功能和生殖细胞的基础上，进一步探究生物的遗传和变异现象的重要内容。学生通过前面的学习，已经对细胞的基本概念有了初步的了解，但对遗传和变异的本质认识尚浅。因此，在本节课的教学中，我以“探究性状的遗传规律”为主题，设计了一系列符合学生认知水平的活动，旨在引导学生通过观察、实验、分析等方法，深入理解遗传和变异的概念，掌握基因的显性与隐性，并能够运用所学知识解释生活中的遗传现象。
在教学过程中，我充分考虑了学生的学习兴趣和实际需求，将抽象的遗传规律具体化，通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣。同时，我注重培养学生的实验操作能力和科学思维，让学生在实践中感受科学的魅力，提高解决实际问题的能力。此外，我还注重引导学生运用所学知识关注社会热点，培养学生的社会责任感。
在本节课的教学中，我遵循了循序渐进的原则，从简单的性状遗传规律入手，逐步引导学生深入探讨复杂的遗传现象。在教学过程中，我鼓励学生主动参与、积极思考，通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的合作意识和团队精神。同时，我注重启发学生运用所学知识解决实际问题，将理论与实践相结合，提高学生的实践能力。

2019年八年级生物上册 20.1 遗传和变异现象教案 (新版)北师大版 .doc

2019年八年级生物上册 20.1 遗传和变异现象教案（新版）北师大版教学理念：以新课标“面向全体学生，组织好探究性学习，注重与日常生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依据，以学生的发展为本，贯彻落实三维目标即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。

在教学中，让学生多参与实践活动的操作过程，激发学生的积极性和创造性，从而使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学生的自信心来提高生物课堂教学。

教材分析：本节课是本章的开始，为实现本节课的教学目标，课堂上主要安排了二个活动来讲述遗传和变异的现象，而要让学生认识生物遗传和变异的现象，就要从生物性状开始学习。

因此在讲授过程中可利用一些活动来掌握性状和相对性状进行教学，其次从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例来辨别遗传与变异现象，做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

教学目标：1.知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2.能力目标（1）通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生观察能力。

（2）能举例说出人、动物和植物的不同性状及其相对性状和描述相关的生物遗传和变异现象。

3.情感目标与价值观：（1）通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。

（2）培养学生热爱大自然的情感和动手能力。

（3）享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。

教学重难点：1.重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.2.难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象.学校及学生状况分析：我校是一所山区中学，教学条件一般，但可以利用多媒体课件进行教学，使教学过程同时具有图、文、声、像、动画等效果，不仅生动形象，而且可以产生意想不到的效果，有利于激发学生的想象能力和创造能力。

我校八年级学生在平时日常生活中对遗传和变异现象都能辨认，但却因没有理论知识作基础，因此不能对相关现象做出正确的解释。

八年级生物上册《遗传和变异现象》教案、教学设计

1.教学方法：
-采用启发式教学法，引导学生主动探究遗传和变异现象，培养学生自主学习能力。
-结合实例，运用图表、模型等教学工具，帮助学生形象地理解遗传信息的传递和表达过程。
-设计课堂讨论、小组合作等活动，促进学生交流与合作，提高解决问题的能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过生活实例，引发学生对遗传和变异现象的兴趣，为新课学习做好铺垫。
2.重点强调：强调遗传和变异在生物进化中的重要作用，以及它们在生活中的应用。
3.情感教育：引导学生关爱生命，尊重生物多样性，关注遗传和变异现象在人类生活中的意义。
4.鼓励拓展：鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解遗传和变异的研究进展，培养学生的科学探究精神。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践能力和创新思维，特布置以下作业：
作业要求：
1.学生在完成作业时，要认真查阅资料，确保所提供的信息准确可靠。
2.作业内容要条理清晰，语言表达准确，注意书写规范。
3.实验报告和调查报告要注重实证，结合所学知识进行分析，避免空洞无物。
4.小组研究报告和科普文章要注重团队合作，充分发挥每个成员的特长。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过实例观察、分析，发现遗传和变异现象，培养学生自主探究的能力。
2.利用图表、模型等教学工具，帮助学生形象地理解遗传信息的传递和表达过程。
3.设计课堂讨论、小组合作等教学活动，提高学生合作交流、共同解决问题的能力。
4.结合生物学科特点，强调实验操作和观察，让学生在实践中掌握遗传和变异知识。
5.注重培养学生的科学思维，引导他们运用所学知识解释生活中的遗传和变异现象，提高学以致用的能力。

北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课教学设计

（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生观察、分析、推理的能力。
-学生通过观察植物杂交实验，分析遗传规律。
-学生通过实验操作，推理基因型和表现型之间的关系。
2.利用图表、模型等教学手段，帮助学生形象地理解遗传和变异现象。
-使用基因遗传图解、染色体模型等教学工具，帮助学生形象地理解遗传和变异的原理。
6.利用多媒体教学手段，提高教学效果。
-运用多媒体课件、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生对遗传和变异知识的学习兴趣和效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，教师将从学生熟悉的生活场景出发，导入新课。通过展示一组亲子间的照片，让学生观察并发现亲代与子代之间的相似性和差异性。引导学生思考这些现象背后的原因，从而引出遗传和变异的概念。
3.创设生活情境，提高学生的应用能力。
-结合生活实例，设计相关问题，引导学生运用遗传和变异知识解决实际问题，提高知识的应用能力。
4.强化课堂互动，促进学生思维发展。
-教师应鼓励学生提问、发表观点，组织课堂讨论，培养学生的合作交流能力和批判性思维。
5.情感态度与价值观的培养。
-在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生正确看待遗传和变异现象，增强对生命的尊重和责任感。
北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解遗传和变异的概念，掌握遗传和变异的基本现象和类型。
-学生能够描述遗传是指生物体的性状传给后代的现象，变异是指生物体在性状上的差异。
-学生能够列举并解释基因遗传、染色体遗传、基因突变、染色体变异等遗传和变异类型。
1.教师设计具有生活情境的练习题，让学生运用所学知识进行分析和解答。

北师大版本生物初中八年级上册的20.1《遗传及变异现象》学习教案

《20-1遗传与变异现象》教课方案教课理念：以新课标“面向全体学生，组织好研究性学习，着重与平常生活的联系，提升学生的生物科学修养”的基本理念为依照，以学生的发展为本，贯彻落实三维目标即知识目标、能力目标、感情态度与价值观。

在教课中，让学生多参加实践活动的操作过程，激发学生的踊跃性和创建性，进而使学生享遇到获取悉识的愉悦和成功的快感，认识自我，加强学生的自信心来提升生物讲堂教课。

教材剖析：本节课是本章的开始，为实现本节课的教课目的，讲堂上主要安排了二个活动来叙述遗传和变异的现象，而要让学生认识生物遗传和变异的现象，就要从生物性状开始学习。

所以在讲解过程中可利用一些活动来掌握性状和相对性状进行教课，其次从赏识和剖析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例来鉴别遗传与变异现象，做到理论联系实质，进而使学生能解说平常生活中的有关现象。

教课目的：1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶经过猜谜语、赏识漫画等活动，培育学生剖析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不一样性状及相对性状。

3、感情、态度与价值观目标∶经过对生物界的遗传和变异现象的认识，培育辨证思想能力及尊敬科学、热爱自然、爱惜生命感情。

教课要点、难点：1、要点：差别性状和相对性状；鉴别并描绘遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解说生物界中的生物学现象。

学情剖析：我校是一所全关闭中学，教课条件一般，但能够利用多媒体课件进行教课，使教课过程同时拥有图、文、声、像、动画等成效，不单生动形象，并且能够产买卖想不到的成效，有利于激发学生的想象能力和创建能力。

我校八年级学生在平常平常生活中对遗传和变异现象都能辨识，但却因没有理论知识作基础，所以不可以对有关现象做出正确的解说。

针对大部分学生求知欲，喜爱亲身着手操作的状况，所以在教课过程中，让学生察看实物和图片并进行总结，以提升学生的学习兴趣。

因为学生的总结水平有限，所以教师要适合进行必需的指引和增补。

遗传和变异现象(教案)

来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下基础。
二﹒教学目标
1、知识目标：
突破重点和难点，高效率地掌握本节课的基本知识。
2、能力目标：
①帮助学生掌握“自主、合作、探究” 的学习方法，培养学生初步具有收集和利用课内外的图文资料以及其信息的能力。
、身体高度等。
2、相对性状：同一种生物同一种性状的不同表现类型，总
称为相对性状。请举2个例子。
二、遗传和变异
1、遗传：子女和父母之间的性状存在相似性，表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。
2、变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现并不完全相同，这种亲子之间性状表现存在差异的现象
A.子女的一些性状跟他们的父母相似
B.老鼠生来会打洞
C.龙生龙, 凤生互合作的能力。
3、情感目标：
在课堂上对学生的回答即时给予鼓性的评价，激发学生学习动力，挖掘学生的潜能。
三﹒学情分析
学生经过一学年的生物课程的学习，普遍对生物已有浓厚的兴趣，所以，能充分完成课前的准备工作。学生已经具备一定
的生物学知识的基础，能够很容易寻找和发现周围存在的遗传和变异的现象，但对于这些现象的理解还存在很大的难度。
Ａ.有些人与他有一些相同的性状Ｂ.有些人与他的性状表现不同
Ｃ.没有一个人与他的性状完全相同Ｄ.应该有一个人与他性状完全相同
6.下列有关说法中错误的是( D )
Ａ.《新鼻子》中的长鼻子是可以遗传的 B.父亲的断腿是不可能遗传的
C.《新鼻子》中的长鼻子在遗传中有变异 D.父亲的断腿是可以遗传的
7.下列现象不属于遗传的是( D )

北师大版八年级生物《遗传和变异现象》教学设计

北师大版八年级生物《遗传和变异现象》教学设计一．教学目标：知识目标：1、正确表述性状、相对性状、遗传和变异的概念。

2、能列举和辨别生物的遗传和变异现象。

3、观察并描述相关的遗传和变异现象。

能力目标：通过活动，学生体验“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

情感目标：通过观察并描述相关的遗传和变异现象，帮助学生了解生命个体的独特性，形成热爱自然、珍爱生命的情感。

二、教学重点区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

三、教学难点理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象四、课前准备多媒体课件，人的相对性状对比图片，多幅亲子间照片。

五、教学方法：1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式与学生互动总结式教学法。

2、通过趣味性的CAI课件并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。

六、教学过程设计与分析：教学内容教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据情境导入：一、性状1、由生活谚语导入课题。

2、组织活动；引导学生理解性状的概念。

1、“猜猜他（她）是谁”：同学描述，大家猜测。

2、正确表述性状的概念。

多媒体在学生好奇又兴奋的心理状态下引入课题，激发其学习兴趣。

二、相对性状1、出示图片，引导学生理解相对性状的概念。

2、指导学生阅读教材。

1、学生观察图片，思考、分析、讨论，尝试说说什么是相对性状。

2、正确表述相对性状的概念。

多媒体通过活动，给学生提供观察思考、交流表达的机会；促使每个学生在观察思考、合作探究、分析讨论等过程中寻找新知识。

三、遗传1、提出问题：自己的性状与父母亲性状有那些相同点？2、展示生物现象的谚语及漫画《新鼻子》，引导学生辨别、描述生物的遗传现象。

3、指导学生阅读教材。

1、说说自己的性状与父母亲性状的相同点。

2、学生观察思考、分析讨论，尝试说说什么是遗传。

3、欣赏漫画。

4、正确表述遗传的概念。

多媒体从生活实际出发，力求在观察、分析、交流等活动中，促使学生主动获取知识，营造和谐的课堂氛围，促使学生体验学习的快乐，从中学到一些思考问题的方法。

2019最新北师大版八上《遗传和变异现象》教案

2019最新北师大版八上《遗传和变异现象》教案遗传和变异现象课型：新授课主备：审核：班级：组名: 姓名：时间：[学习目标]1、明确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。

2、列举或辨别生物的不同性状,以及同一形状的不同表现类型。

3、列举或辨别生物的遗传和变异现象。

4、观察并描述相关的遗传和变异现象。

[学习过程]一、自学学习：（书97—书100,完成下列问题）1、牵牛花的红色、白色,猫的不同颜色,人的单、双眼皮,肤色的白、黑、棕、黄、声音的高低等生物的形态特征和生理特性,在遗传学上都称为。

2、人和生物的每一种性状,往往有多种不同的。

同一生物同一性状的不同表现类型,称为。

3、子女和父母之间的性状存在相似性,表明性状可以从传递给 ,这种现象称为。

4、亲子之间性状表现存在差异的现象称为。

5、子女嗓音与父母的嗓音相似,表明性状从亲代传递给子代,这种现象是_____________ 现象。

6、“一树结果,酸甜各异”的描述说明生物子代与亲代、子代与子代之间存在差异,这种现象称为 ,在生物传种接代过程中,既有也有7、自然科学领域中探究生物遗传和变异规律的科学就是。

二、合作探究：1、什么是性状？什么是相对性状？2、举例说一说什么是遗传,什么是变异？三、点拨升华：四、质疑解惑：五、小结收获：六、清疑检测1．生物体的和 ,叫做性状。

2.在生物界, 之间以及之间的性状表现并不完全相同,这种现象叫做变异。

3.有的人是单眼皮,有的人是双眼皮,有的人色觉正常,有的人却是色盲患者,在生物学上这些形态,生理特征叫做（）A．基因 B．性状 C．遗传 D．变异4.下列性状是相对性状的是 ( )A．牡丹花的红色和菊花的红色 B．狗的黑毛与狗的黄毛C．小麦的高杆与小麦的抗病 D．玉米的黄色与豌豆的黄色5.下列各组生物性状中,属于一对相对性状的是（）A．兔是长毛和白毛 B．羊的白毛和牛的黑毛C．豌豆的高茎和红花 D．番茄果皮的红色和黄色6.在生活中有人评论“他跟他妈长得一模一样”,这句话揭示的现象是 ( )A．进化 B．遗传 C．变异 D．遗传和变异7.“龙生龙,凤生凤”所包含的生物现象是 ( )A．遗传 B．变异 C．性状 D．遗传与变异8. “一猪生九仔,连母十个样”,说明在自然界中广泛存在着 ( )A．繁殖 B．遗传 C．变异 D．进化9.下列不属于遗传现象的是 ( )A“一娘生九子,九子都像娘” B．“种瓜得瓜,种豆得豆,’C．“将门出将子” D．“老鼠生儿打地洞”10.下列现象中,不能遗传的变异是 ( )A．豌豆的高茎和矮茎 B．家兔的白毛和黑毛C．常晒太阳,皮肤变黑 D．玉米粒的黄色和白色11.一只毛色为黄色的大狗一窝生下5只小狗。

北师版八年级生物《遗传和变异现象》教案

北师版八年级生物《遗传和变异现象》教案
北师版八年级生物第二十章第一节遗传和变异现象
一、教材分析
遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。

人们认识生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。

本节是本章的第一节，内容通过比较个体间相关性状的差异，识别生物的性状和相对性状；通过欣赏和评价两幅漫画，认识生物的遗传现象和变异现象；通过课后的性状调查及思考与练习，进一步强化对遗传和变异的领悟。

二、学情分析∶
我校创办时间短，学生数多，学生大多数是城镇学生，有丰富的生活经验，语言表达能力、交流能力方面比较强，因此，在教学中尽量从学生身边熟悉的人讲起〈避免学生间的尴尬，最后还是从本人的形貌特征展开〉；尽量多让学生思考、讨论、交流、归纳和总结。

三、教学目标∶
1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；
2、能力目标∶通过列举或辨别生物的不。

2019-八年级生物上册20.3遗传和变异现象学案北师大版

2019-2020年八年级生物上册遗传和变异现象教案北师大版【学习目标】1、正确表述性状，相对性状、遗传、变异等观点。

2、列举或鉴别生物的遗传和变异现象。

3、察看并描绘有关的遗传和变异现象。

【学习要点】1、个体间性状的比较活动；2、遗传和变异现象。

【学习难点】初步成立遗传和变异的观点。

【学法指导】1、阅读教材 P97— 100，勾勒要点。

一、自主研究：给1、生物个体的和，在遗传学上称为性状。

2、的不一样表现种类，总称为。

3、儿女与父亲母亲之间的性状表现存在相像性，表示性状能够从传达，这类现象称为。

4、儿女与父亲母亲之间以及儿女个体之间的性状表现存在，这种现象称为。

5、以下各项中，不属于生物性状的是( )A、人的皮肤颜色B、植物叶片形态C、动物的毛色D、鱼生活在水中6、以下不属于相对性状的是( )A、人的有耳垂和无耳垂B、人眼睑的双眼皮和单眼皮C、人的舌头能卷舌与不可以卷舌D、人的卷发和黑发二、合作研究活动：教材 P99活动，达成议论题。

三、展现评论展现议论结果四、小结稳固记忆小结本节知识构造并记忆。

【讲堂检测】1、同一株高茎豌豆的种子种到同一块地里，长出的都是高茎豌豆，这类现象叫()A、遗传B、变异C、差异性D、相像性2、以下各现象不属于生物变异范围的是( )A、不一样种类生物之间B、亲代与子代之间C、子代个体之间D、子代性状上的差别3、“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这句话表示自然界中()A、广泛存在遗传现象B、广泛存在变异现象C、广泛存在生殖现象D、生物性状多种多样4、以下描绘中正确的选项是()A、豌豆的表面圆滑和豆荚黄色是一对相对性状B、绿色皱缩豌豆描绘了豌豆的一对相对性状C、豌豆表面圆滑和皱缩是一对相对性状D、豌豆的表面和胡豆的表面是一对相对性状5、对于遗传和变异的说法中，正确的选项是()A、遗传拥有广泛性，变异不拥有B、遗传没有广泛性，变异拥有C、遗传和变异都拥有广泛性D、遗传和变异都不拥有广泛性6、一只毛色为黄色的狗一窝生下5只小狗，此中3只小黄狗， 2只小花狗，请回答：(1)毛色在遗传学称为。

北师大版生物八上20.1《遗传和变异现象》课程教学设计实录

《遗传和变异现象》教学设计及反思教学内容：北师大版八年级上册第六单元生命的延续第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象P95-P98。

教学目标知识与技能：1.正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2.列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型；3.列举或辨别生物的遗传和变异现象；4.观察并描述相关的遗传。

过程与方法：1.在交流合作中培养表达能力，分析解决问题的能力。

情感、态度与价值观：1.培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达能力。

教学重难点重点：个体间性状的比较活动；遗传和变异现象难点：遗传和变异的概念教学过程一．导入新课师：ppt播放图片，小狗生下的是小狗，猩猩的宝宝是小猩猩，企鹅的孩子是小企鹅，提问“这些都说明生物界普遍存在着一种现象，是是什么？”生：遗传师：ppt播放图片，同样是菊花，但是它们的颜色和花型却不同，（一张自已和妹妹的照片）这是一对亲姐妹，但是他们长的却不同（个体间存在差异）提问“这又说明生物界普遍存在着哪种现象”生：变异师：好，今天就让我们走进第20章生物的遗传和变异一起来研究一下我们身边的遗传和变异的现象二．合作交流师：想要了解遗传和变异现象，还要从性状和相对性状说起（什么是性状和相对性状）首先老师想请一名学生上来，摸一下，猜猜里面是什么，并说出它们的名字。

生：参与活动，说出名字。

师：提问“你是根据什么判断这种水果的”生：触觉，摸了形状和硬度师：ppt给出图片，小组讨论可以根据哪些来区分它们（活动）生：小组讨论并回答（颜色、气味、口感、味道等）师：现在我们知道如何区分水果了，老师在考一考你们，你们是如何认识班上的同学的？生：身高，肤色，头发，面部形态，声音等师：接下来我们就做一个实验，看一看通过一年半的相处，你们对彼此到底有多熟悉（ppt展示活动要求）生：参与活动，听声音辨同学师：现在我们要增加难度了，话说在2016年8月15日，你们小组的以为成员不慎走失，请你们写出一则寻人启事，让其他小组的成员帮忙找出来。