冯氏立体早期教育法的15个

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教育的作用

特别提醒：请锁上门……关上手机……暂时与世隔绝……不要让任何人打扰你！否则，你可能失去一次彻底激发孩子潜能，改变命运的机会！这将是你生命中最重要的10分钟！你的育儿思想和孩子的人生，将会出现魔术般的转变……刘俊杰：1981年出生于湖南株洲，“少年大学生”1岁半识字200多个， 4岁识字2500多个。

12岁考入华中理工大学，18岁清华硕士毕业，斯坦福大学诺贝尔奖获得者华裔物理学家，朱隶文亲自担任其博士生导师。

现在世界著名学府麻省理工学院攻读博士后。

他成才的秘诀是 0岁起步、激发兴趣、对牛弹琴！袁源：1988年出生于武汉，“小留学生”出生14天开始早教，周岁识百字，1岁4个月开始背诗，三岁背诵诗词200首。

3岁9个月去美国，二个月过语言关，4岁半被赶出幼儿园去读小学。

在语言班学习……1个月……就被赶到正式班。

她早慧的秘诀是耳濡目染、生活中教、游戏中学！郑奕宸：1991年出生于浙江杭州，“杭州神童”3个月开始识字，10个月识字50个，不会说话，先会识字。

2岁后广泛阅读，3岁9个月会拼音，会查字典，能背诗词数百首；熟悉中国地理、世界地理，熟悉中国历史朝代顺序和开国皇帝及其他许多知识。

他早慧的秘诀是……印象记忆、视觉语言和听觉语言同步发展，教在有心，学在无意！吴燕：1978年出生于漳州，“四国语言神童”1岁5个月开始识字并学习英语，3岁脱盲，4岁会写信，5岁能背1300多字的英文《白雪公主》。

6岁又自学日语、法语，8岁会说四国语言，共青团十三大最小代表，20岁毕业于浙江大学。

成就她4国语言的秘诀是……对牛弹琴、家庭环境建设、耳濡目染、抓住语言发展最佳期！亲爱的朋友：上面这些孩子的名字，以及他们的早慧故事都是真实的。

事实上，在接下来的这封信中，我准备为你揭示更多，关于他们如何成为“神童”的细节……更重要的是……我将向你展示怎样将你家的小宝贝培养成……早慧儿……甚至……传说中的“神童……即使你对如何激发婴幼儿“天才”的大脑一无所知……不可能！?看完这封信，你一定不会这么认为。

教育学常考人物及其记忆口诀

教育学常考人物及其记忆口诀教育学人物记忆口诀培根首提出纽斯来实现巴特去规范康德大学讲洛克画白板卢梭爱自然裴斯要心理杜威来三即教育学常考人物一、外国相关人物分析1.苏格拉底“产婆术”又叫问答法，是苏格拉底的启发式教学，他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。

2.柏拉图著有《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

3.亚里士多德古希腊百科全书式的哲学家，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。

4.昆体良著有《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。

5.培根教育学鼻祖，科学归纳法第一人，在《论科学的价值和发展》(1623)一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。

6.夸美纽斯教育学之父，著有《大教学论》，是教育学成为一门独立学科的标志，①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容;③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;④教学内容：规定了百科全书式的课程;⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

7.康德提出人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。

(康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。

)8.卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

9.洛克著有《教育漫话》，①提出“白板说”;②倡导“绅士教育”。

10.赫尔巴特科学教育学之父，现代教育学之父，传统教育代表人，著有《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

早期教育体系10大理论

早期教育体系10大理论一、促进人脑发达论人脑在0-6岁处于迅速生长期，6岁基本成熟，但成熟不等于发达。

只有在生长期给予充分全面的食品营养和精神营养，大脑才能形成庞大的神经网络，拥有高超、完善、健全的脑功能。

精神营养（各种有益有趣的信息刺激、激发孩子用脑）尤为重要，人脑也是遵循“用进废退”的自然法则而生长发育的。

二、开发人类潜能论人的心理潜能巨大无穷，一般人仅仅被开发出3-10%，如果人生早期获得较为充分的素质培养，就能较多地开发出人类亿万年进化积淀下来的遗传素质，获得全面而充分的发展。

人的遗传素质分两种，一是父母长辈的近亲遗传；二是人类亿万年进化的积淀（即人类潜能）。

早期教育是开发人类潜能使之充分释放的教育。

近亲遗传在人类潜能面前是微不足道的。

三、重新认识婴幼论理论认识和事实证明胎儿是地球上发展最迅速最神奇的小精灵，婴幼儿则是无意识学习的能手。

他们的适应性发展及其学习的潜在效应和远期效应，令成年人望尘莫及。

恩格斯在《自然辩证法》一书中说：“……母腹中的人的胚胎发展史，仅仅是我们动物祖先从虫豸开始的几百万年的肉体发展史的一个缩影一样，孩童的精神发展，是我们动物祖先、至少比较近的动物祖先的智力发展的一个缩影。

”（《马恩选集》第3卷517页）从单细胞生命进化到人脑，自然界经历了38亿年，但人从精卵单细胞发展为成熟的大脑，却只需短短数年的一瞬间。

而且人一生获得的知识概念，有95%是5岁前得到的。

所以如果说世界上真有神童的话，胎婴幼儿个个都是“神童”。

四、最佳教育论婴幼儿教育（人脑生长期的培养）是人类的最佳期教育，理论和事实都证明，最佳期的教育事半功倍，错过了最佳期则事倍功半，甚至许多方面徒劳无功。

例如学说一国语言或任何一种方言，儿时能不知不觉学得惟妙惟肖，长大了新学任何一种外语或方言，则终其一生花九牛二虎之力也难以学得地道。

五、养育“两个生命”论早期素质教育必须同步养育孩子生理、心理“两个生命”，尤其应精心养育孩子的“第二生命”，使孩子心理健康，性格优良，富于创造精神，这在人类养育史上填补了一块空白。

教育理论记忆口诀

《心理学》心理学的主要流派：构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳，精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。

个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。

发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。

形式运算中学生，11直至到成年。

人格特质奥尔波，人格维度艾森克。

流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。

多元智力加德纳，三维智力吉尔福。

海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。

教育学与心理学中的“第一”中国1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。

2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育著作。

3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想。

【西欧】1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。

2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。

3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。

4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作，是教育学成为一门独立学科的标志。

5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。

(没有说要成为一门独立的学科)6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。

7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。

8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。

9、现代学制最早出现在西欧。

10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。

11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

早教师个人简历范文

早教师个⼈简历范⽂早教师是婴⼉成长的启蒙。

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幼儿园教师专业发展自我评估表

姓名：幼儿园教师专业发展自我评估表（2018-2019学年第一学期）A一、专业基础的加强（我的身体有没有进步？）B01、出勤——开开心心上班，踏踏实实下班本学期因为身体因素迟到早退（0）次，请假（ 0）天因为其他个人因素迟到早退（1）次，请假（2）天需要补充说明的是：B02、健康——保持昂扬的精神状态每天用于身体锻炼的时间约（40）分钟在办公室环境卫生文化、卫生文化布置中所做的事情是：根据每月教育主题选择材料布置环境经营家庭生活本学期的突出表现是：做好母亲，做好妻子，做好儿女，做好媳妇的角色在享受生活活跃身心上经常从事的活动还有：阅读、锻炼需要补充说明的是自我评价：优秀（）良好（√）一般（）改进（）优异或改进事项A二、专业能力的提升（我的学问有没有进步？）B03、听——学会倾听，高效吸收参加周三下午幼儿园教师会（20）次计参加各种园外培训会议计（1）次，具体内容是：凤凰幼儿园区级教研活动参加各种园内培训学习计（10 ）次，具体内容是：业务学习需要补充说明的是B04、说——主动表达，积极分享在周一教师学习会上做过（0 ）次计（0）分钟演讲在教研组活动上做（0）次（0）分钟发言上公开课（0）节，每节课具体的学科、年段、听课人数及效果是：0在园外各种培训、会议上演讲、发言（0）次计（0）分钟，具体内容是：0需要补充说明的是B05、读——自主阅读，注重积累常阅读的报纸有：《中国教育报》、《现代快报》、《现代家庭报》等常阅读的杂志有：《幼儿画报》、《早期教育》、《江苏教育》等常浏览的网络内容有：1+1教育博客、南京行知苑、幼教论坛等本学期自主阅读的书籍资料（包括进修课程入学考试课程）有（50）万字，具体书名、作者、出版社是：《冯德全早教革命冯氏立体早期教育法》作者：冯德全出版社：华夏出版社需要补充说明的是B06、写——勤于写作，促进思考本学期完成（20）篇博客大约（20000 ）字，代表作是《随笔》本学期发表的文章的题目、报刊名称、日期：本学期提交的论文（园级、园级以上）有：需要补充说明的是自我评价：优秀（）良好（√）一般（）改进（）优异或改进事项A3、专业绩效的增长（我的工作有没有进步？）B07、教书——教育主阵地上的专业成长本学期每周总课时是（7）节，具体构成是：美术、语言、计算、科学、体育、常识、音乐教学内容完成情况和教学效果是：良好在制定各学科教学计划中，拟定的提高教学活动质量的主要两条举措是：落实《幼儿园工作纲要》精神确保办园质量，坚持幼儿全面发展。

教育学——记忆口诀汇总

教育学——记忆口诀汇总教育学是研究教育现象和教育规律的学科，涵盖了广泛的知识体系。

在学习和掌握教育学知识的过程中，记忆口诀是一种很有效的学习方法。

下面是教育学相关知识的记忆口诀汇总：1.教育目的：育人为主，全面发展。

2.教育任务：德育、智育、体育、美育、劳动教育。

3.教育方法：因材施教，启发式教学。

4.教育模式：个别差异，群体差异。

5.教育途径：教室授课、实地考察、社会实践。

6.教育评价：主观评价、客观评价、综合评价。

7.教育原则：8.教育方法：直接教法、体验式教法、合作学习法。

杜威、佛洛伊德、马克思。

10.教育学派：人本主义、行为主义、认知主义。

11.教育言论：教育无止境，教育需要耐心，教育是光，教育启迪心灵。

12.教育理论：以人为本，全面发展，德智体美劳。

13.八育理论：智育、体育、德育、美育、劳动教育、法律教育、军事教育、心理教育。

14.教育评价理论：标准评价、综合评价、发展评价。

15.教育机构：学校、幼儿园、培训机构。

16.教育活动：托幼、小学、初中、高中、大学。

17.教育目标：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

个别差异、连续性、群体差异、子女教育影响力。

19.教育思想：启发式教学、德育、因材施教。

20.教育管理：班级管理、教师管理、学校管理。

以上是教育学相关知识的记忆口诀汇总，通过口诀的形式，可以更好地记忆和理解教育学的知识点。

当然，要真正掌握教育学的知识，还需要结合实际情况进行学习和实践。

早教千字童启蒙篇

千字童启蒙篇千字童二代教参启蒙篇“千字童”拼玩识字速成教具二代是针对3—6岁低龄儿童开发研制的一套专业识字教具，在识字领域中率先提出了学汉字要“快乐、快速、高效、系统”。

依据汉字的特点、构造及发展演变规律，结合儿童心理学、儿童文学、幼儿文学、现代教育学等科学为理论基础，利用辐射式识字理论将4000个汉字划分成96个字根，40个偏旁，60个笔画，通过三大游戏，让孩子在看看、想想、学学、做做、听听、说说之间快乐地、快速地学习汉字，其学习速度要比传统的识字方法快9—10倍，即三个月认识1000汉字，半年内会读书看报！与令人惊奇、折服的效果相对应的是，它有着一套科学严慎的学习方法，但这并不意味着它的过程庞杂，难以掌握，做为千字童的任课老师只要从以下几个方面入手，它就不难学会。

一、千字童教具的理论根据，以及内容和使用方法；二、教学时的几种课堂引导方法；三、教案的编写；四、公开课上教师的讲课方式及注意事项。

３－６岁是儿童学汉字的最佳年龄段。

儿童心理学研究表明：人在出生时，大脑的重量为75克，到了5、6岁时大脑重已达到成年人的80左右%，剩下的20%要在17岁时才发育完毕。

从以上一组数据我们看到6岁以前是大脑发育的飞速期，在这个时期，儿童的学习能力要强于成年人，他们渴望学习，学习已经成为孩子生活中的首席大事，因此，正确教育和正确引导是帮助孩子们开发智力、提高智商的科学手段。

早在1967年日本就开始了一项研究，5岁开始学部分汉字的孩子智商可达95，4岁时开始学的可达120，而3岁时开始学的可达130，同时，孩子在3岁时已具备了接受教育的能力，所以，3—6岁是孩子识字的最佳期。

相反，如果错过了这个最佳时期，将会影响儿童的发展，随着年龄的增长，认字效率将逐渐降低，儿童的认知有其一定的规律，儿童识字必须遵循儿童的认知规律。

现在一些幼儿园及幼儿家长也意识到了这一点，为了给孩子创造良好的学习基础，他们不遗余力地为孩子试用着种种识字方法，上到古时的《三字经》《百家姓》，下到现代的挂图、卡片，招招掷地式式实干，但却总是引不起孩子的学习兴趣。

[VIP专享]冯德全的《0岁方案》

冯德全的《0岁方案》和《早教革命》《0岁方案》冯氏早教的实施要领《0-6岁优教工程及实施方案》简称《0岁方案》。

之所以称为“优教工程”，因为它是早期素质教育的系统工程，包括胎、婴、幼儿教育和涉及孩子的后续发展；包括营养保健、智力开发、良好性格品质和习惯的培养；包括家庭早期教育和托儿所、幼儿园的教育改革；更因为《0岁方案》首先是人才基础工程的新思想、新理论、新观点、新成果，而不是原有幼教理论中的教材教法。

《0岁方案》作为人才培育的一项基础工程所进行的一种新的研究尝试，它是作为新思想、新理论、新方法来编写的，不是按年龄大小一章一节编写的婴幼儿教材，之所以这样编写，是因为：（1）早期教育主要是认识问题，认识提高了，给孩子教什么，生活中处处都有，俯拾皆是。

（2）早期素质教育决非是系统文化传授，如果生硬区分几岁几个月教什么，那就必然步入“小学化”的模式，与《0岁方案》的新理论背道而驰。

（3）我大力提倡《0岁方案》的早期素质培养要实行“生活游戏教育”、“环境濡染教育”、“科学爱的教育”，不但是孩子身心发展的特点所决定的，而且给家长和幼教老师留下了一片创造天地。

教育只有从孩子实际出发，丰富他的生活，改善他的环境，建立良好亲子关系，指导孩子活动游戏，才能培养高素质的儿童。

这是分阶段、定进度的系统教学所办不到的。

（4）教育者创造性地教，也能带动孩子创造性地玩和学，家长、老师跟孩子一起安排教育内容，就是极好的早期素质教育。

所以我不主张胎、婴幼儿有严密的分阶段系统教材，而要求家长、老师选择生活内容，丰富生活游戏，创造优良环境，结合孩子实际，动脑、动口、动手去教育孩子。

热爱生活、思考和创造的教育者，才可能培养出热爱生活、喜欢思考和创造的儿童来。

请不要从《0岁方案》的科研成果中，机械地寻找几岁几个月几个星期教什么，怎样教的现成教案，那会使你失望的。

那么怎样贯彻实施《0岁方案》呢？我能给予大家最具体的建议，莫过于提出以下《0岁方案》的实施要领：一.教子成才先教自身应认真、仔细、反复地阅读《0岁方案》，经过阅读和思考要做到能明确地回答出以下一些问题：1.人才的成长为什么必须进行科学的早期教育；人的精神营养与物质营养是否有同等重要的地位？胎、婴、幼儿能受教育、会学会吗？2.什么是人的基本素质？为什么早期教育是“基本素质教育”？早期教育的本质特点、性质、方针、目标、原则、内容、方法是什么？与中、小学普通教育有什么不同？……对以上几个主要问题定要有个深透的理解，才能自觉、明确地实施《0岁方案》，才能与普通教育体系区别开来，也才能从陈旧腐朽的教育观念中解放出来，千万不可大致浏览一下“方案”，还未通晓原理就只顾模仿教法，那就肯定要碰钉子、走弯路的。

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早期教育的理论基础和实践经验要点

早期教育的理论基础和实践经验要点1、早期教育促进人脑发达，特别利于左右脑并行发展。

千万不要任孩子自然长大，消极地等待孩子脑成熟以后再教育，那极不利于孩子在大脑生长发育期（主要是6岁前）形成最有效的脑功能大网络。

2、早期教育开发人类巨大潜能，这个潜能是人类亿万年进化的积淀，人人都有这种巨大的遗传潜能；但这种潜能只有在婴幼儿时期才得以较为充分地开发，不然将迅速被埋没。

人的各种潜能只有大脑生长发育期才可能较为充分激发出来。

3、0～6岁，延伸到12岁是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍；而错过最佳期的教育则事倍功减半，许多方面甚至徒劳无功。

每个孩子最佳期内都能学一口标准方言就是最典型的事例，而错过了最佳期的青少年、成年人新学任何语言也难以学得标准、地道。

4、人类要重新认识胎、婴、幼儿，胎婴幼儿有巨大的适应性学习能，甚至可以说孩子个个都是“神童”。

人一生的基本难题和重大难题（如学会直立行走、手足分工、认识万物、掌握语言、习得行为、学会审美等等）都是婴幼儿时期解决的，据统计人一生所获知识概念的95%左右是5岁前的孩子学来的。

5、孩子出生至3岁是母亲、家庭的“二次孕育”期，即孕育孩子“心理生命”的成长——构建起人生的“潜意识板块”。

人的潜能意识板块铸就以后从根本上影响乃至支配人一生的态度的行为，在今后的人生百年中都难以完全抹掉。

6、科学育儿要“两个生命”同时养育，使孩子生理上强壮、发达，心理上聪慧、卓越。

特别要注重心理生命的科学养育，因为人作为万物之灵长，主要靠“第二生命”——心理的能量。

第二生命的养育需要16个心理营养区，一百多种心理营养素，（详见《0岁方案》，其内容包涵了哈佛大学加德纳教授研发的多元智能）。

7、早期教育要“两种语言”同步相似发展，使孩子“听觉语言”能说会道，“视觉语言”脱盲阅读。

《0岁方案》理论和实践完全证明每个孩子都能像学会认物、说话、走路、听音乐一样，不知不觉识字二千～三千，三四岁脱盲阅读，喜爱读书，一生与书做伴。

北魏文明太后冯氏传

北魏文明太后馮氏傳臨朝聽政在北魏歷史上，文明太后馮氏是一位承前啟後的傑出女政治家。

馮氏（442？—490），長樂信都（今河北冀縣）人。

祖父馮弘，北燕末代國王。

北魏兵臨和龍，馮弘棄城奔高麗；其子馮朗、馮邈降魏。

後來，馮朗官至北魏秦、雍二州刺史，封西郡公。

馮氏是馮朗之女，生於長安。

當馮氏還是一個天真爛漫的小姑娘的時候，晴天裏一個霹靂，其父馮朗突然罹難被殺，頓時家破人亡了。

馮氏受到株連，被沒入平城皇宮，幸好她的姑母是太武帝拓跋燾的左昭儀，她入宮後得到姑母的照顧。

馮氏聰明好學，在姑母的撫養教育下，不僅粗通文字，而且見識大有長進。

興安元年（452），文成帝拓跋浚繼位，馮氏被選為貴人，當時她只有十四歲。

四年後，她被立為皇后。

北魏前期，黃河流域經歷了長期的戰爭，土地荒蕪，人口銳減，生產凋敝，民不聊生。

許多農民不得不投靠大族豪強，淪為蔭附戶。

“蔭附者，皆無官役，豪強征斂，倍於公賦”①。

蔭附戶不承擔國家的賦稅徭役，其負擔必然要轉嫁到其他勞動人民的身上；大族豪強對蔭附戶實行殘酷剝削，蔭附戶也痛苦不堪，社會階級矛盾不斷激化。

史稱“世祖（拓跋燾）經略四方，內頗虛耗，既而國釁時艱，朝野楚楚”②，這就是文成帝繼位時面臨的社會現實。

文成帝曾經採取了一些補偏救弊的措施，他派出二十多批官員巡視州郡，檢查地方墾田、徭賦、吏治和刑法；他五次發詔懲治貪官污吏，並一度減輕賦稅，免收相當於常賦一半的雜調。

這些措施雖然有一定的作用，但是收效甚微。

文成帝還沒來得及採取進一步的措施，在二十六歲上死去了。

馮氏痛不欲生，在舉行焚燒文成帝生前衣物的儀式上，她哭喊著縱身跳入火堆，左右侍從慌忙把她拉了出來。

她昏迷良久，方才蘇醒過來。

和平六年（465），文成帝長子拓跋弘即位，是為獻文帝。

獻文帝尊馮氏為皇太后。

小皇帝剛剛十二歲，朝政大權操在車騎大將軍乙渾的手中。

乙渾心懷叵測，矯詔誅殺異己，先後殺害了尚書楊保年、平陽公賈愛仁、南陽公張天度和平原王陸麗等人。

四十多天內，他由車騎大將軍而太尉、錄尚書事，而丞相，凡三遷，位居諸王之上。

冯氏立体早期教育法解读

冯氏立体早期教育法——方法篇一解读《冯氏立体早期教育法—方法篇一》是冯氏《早教革命》系列丛书之一。

本书就婴幼儿潜能开发、性格培养、行为教育等三大方面，以深入浅出的理论，紧紧围绕当下家庭教育中常见的问题，给予了简单的方法指引，为家长解决教育子女时遇到一些头痛问题，提出了解决思路和借鉴。

全书通俗易懂、论据充分，看似有大量的例证依据（所举例证、问题都是与日常生活紧密相连的），不是单凭主观臆断、信口开河。

总的来看，全书大部分内容都是围绕行为规范、性格塑造等方面进行，这充分体现了冯氏所谓“将性格培养放在首位”的主张。

由于主要谈教育方法，所以涉及理论层面的内容相应比较少、比较简单浅显，而一些方法上的简单要点，相关案例相应多一些。

全书共十八章。

一、第一章、第二章、第十二章、第十五章、第十七章、第十八章主要从家长角度，从父母在孩子早期教育中的角色定位、教育态度（兴趣）、教育技巧、教育要求等方面进行了阐述，明确了父母不仅是孩子的养育者、监护人、知识灌输者，还是孩子的人生导师的定位；提出了家长对孩子早期教育的目标（会生活、会学习、爱思考、有爱心、有良好的行为习惯、具备生活自理能力、人际交往能力等）；提出了爱是教育的真谛、关爱法就是教育孩子最好的方法，家长教育子女要充满爱、以饱满的热情、以积极的人生态度，以身作则对孩子进行潜移默化的影响，并特别对家长提出为了孩子心理健康、性格卓越，家长也要掌握相关的心理学专业知识，还把相应心理学专业知识（智能、心理品质等方面）以通俗的语言，简明扼要的罗列了出来；同时还就家长常碰到的头痛问题：如何处理子女与其他小朋友之间的矛盾、冲突给出了4条建议。

最后还罗列了所有教育孩子总的方法、技巧，如引诱法、讲故事法、想象法、故作惊奇法、鼓励法、转移注意法、相互表扬法、言它法等等。

二、第三章、第四章、第五章、第九章、第十四章主要从行为规范角度，就孩子如何养成良好的饮食习惯、起居习惯、卫生习惯、劳动习惯、运动习惯、文明习惯等及如何矫正不良的心理、行为习惯等方面，以专题的形式进行了论述，并相应提出了相关方面的方法指引。

蒙台梭利早期教育理论

蒙台梭利认为，教育者扮演着至关重要的角色。他们需要了解儿童发展的规律和特点，为儿童提供适当的指导和支持。教育者应该成为儿童的榜样，展示出积极的态度和行为，激发儿童的探索和学习的欲望。同时，教育者还需要不断学习和研究，以更好地理解和满足儿童的发展需要
11
评估与调整
蒙台梭利认为，教育者需要对儿童的发展进行定期评估，以了解儿童的进步和需要
的探索和发现欲望.
环境中的物品和设施应该根据儿童的年龄和兴趣进行选择和设计，以便激发他们的创造力和想象力
3
自由与纪律
蒙台梭利提倡自由与纪律的平衡
01
她认为，儿童应该在自由的环境中发展，但这种自由是有条件的，需要遵循一定的
规则和纪律
02
蒙台梭利提倡通过自我控制和自我管理来培养儿童的纪
2
3
她还强调数学在日常生活中的应用，让儿童在实践中学习和应用数学
7
自然教育
3,658
蒙台梭利认为，自然教育是儿童发展的重要组成部分
她提倡将儿童带到户外，接触大自然，观察动植物的生长和变化，
培养他们的观察力和探索精神
74%
30000
她还提倡在幼儿园或家庭中设置自然角或植物园，让儿童了解自
然环境和生态平衡
进儿童的发展
学校应该与家长保持沟
通，提供必要的支持和
C
指导，共同制定教育计
划和目标
同时，学校还应该鼓励家
D
长参与学校的教育活动，
建立互信和合作关系，以
促进儿童的全面发展
13
结论
1 蒙台梭利早期教育理论是一个全面、科学、实用的教育方法，强调儿童的自由、自主和自我发展
这个理论提供了一种以儿童为中心的教育模式，通过有准备的环境、自由与纪律的平衡、感官教育、

2023-2024学年江苏省苏州吴中、吴江、相城区七年级下学期期中语文试题

2023-2024学年江苏省苏州吴中、吴江、相城区七年级下学期期中语文试题1. 阅读下面的短文，按要求回答问题。

冯梦龙村东靠漕湖产业园，西邻望亭镇，北（zhěn）_____望虞河，是明代杰出文学家、戏曲家冯梦龙的故乡，也是冯梦龙历史文化的发详地。

灰瓦白墙，前屋后舍．_____，走进冯梦龙故居，仿佛穿越时光的长河，与幼时的冯梦龙飞花对令，感受冯氏诗书传家的氛．_____围。

遵循“修旧如旧”的原则，冯梦龙故居尽可能地还原了冯梦龙年少时的生活场景，探寻冯梦龙青廉为官品质的思想渊源……一方水土（zī）_____养一方文学，唤醒沉睡于土地中的文化种子，冯梦龙村正不断擦亮文化旅游新“名片”。

(1)根据拼音写汉字，或给加点字注音。

①北（zhěn）_____望虞河②前屋后舍．_____ ③氛．_____围④（zī）_____养(2)文中有两个错别字，请找出并改正。

① ______改为______ ②______改为______(3)结合上下文，说说“修旧如旧”在句子中的含意。

2. 同学们对相关古诗进行了收集，请你完成填空。

诗中风光无限。

它有① ______（诗人）“深林人不知，② __________”（《竹里馆》）的清幽之境；也有韩愈笔下“草树知春不久归，③__________”（《晚春》）的盎然生机。

诗中情韵无穷。

它有李白“④__________，⑤__________”（《春夜洛城闻笛》）中对故土的万千思念；有岑参“马上相逢无纸笔，⑥__________”（⑦《__________》）中思亲与报国不能两全，最终振奋精神告慰家人的复杂情感；更有木兰身跨战马，奔赴战场“⑧ _________，关山度若飞”（《木兰诗》）义无反顾、保家卫国的责任担当。

3. 人民日报微信公众号发布了“2023年度记忆”同框图片，记录那些温暖又戳心的瞬间。

下面两幅图片中，哪一幅更能触动你？请你描述画面，并简要说说图片触动你的原因。

图一图二4. 老舍在谈人物描写时提到，“哭有多种，笑也不同，应依个人的特性与情形而定如何哭，如何笑。

冯氏立体早教革命完整版

而这一切都是用温馨的亲情，在平常的点滴生活中不知不觉地进行的，要用 “随风潜入夜，润物细无声 ”的方式，潜移默化地去影响孩子：这就要求我们的家长学会并提高 “引导” 孩子的艺术和技巧。
第二节 “引导” 孩子的艺术和技巧
为什么许多父母在教育孩子时，孩子不听从，经常哭闹，不好好玩，不好好学，令教育者无可奈何，只好迁就孩子。而有的父母却能使孩子高高兴兴、爱说爱笑、爱学爱玩，并养成了良好的习惯和性格，从而极大地开发孩子的潜能呢？原因是你的“ 引导”是
“世上无难事，只怕有心人。 ”父母的爱心、耐心和信心是最好的早教方法，它的回报就是孩子的爱心、耐心和信心。如果再能同时给予孩子丰富的童趣生活和全面的心理营养素，那么，你的早期教育就基本成功了。就这么简单，你只要读读北师大心理
李卓是著名早教专家李守民的女儿，李老师是我们 “冯式立体早期教育法”最早的一批家长学员，他在教女儿的同时，也将自身的事业转向了早教，不仅出版了多种早教著作，还在太原创办了实验幼儿园。1995年至今，应邀在全国各地为婴幼几及中小学生家
参加 “冯式立体早期教育法”学习的一些家一长也有类似的经验：在教孩子识字时，有人是先从妈妈教爸爸，爸爸教妈妈开始的。父母间玩“ 字宝宝” 的游戏玩得热火朝天，却故意把孩子晾在一边，等孩子喊着、抢着要与 “字宝宝 ”交明友时，他们这才“不
2．童话法：童话故事最能打动孩子的心灵，最能适应他们的理解水平。
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北魏文明太后冯氏传

北魏文明太后冯氏传临朝听政在北魏历史上，文明太后冯氏是一位承前启后的杰出女政治家。

冯氏（442？—490），长乐信都（今河北冀县）人。

祖父冯弘，北燕末代国王。

北魏兵临和龙，冯弘弃城奔高丽；其子冯朗、冯邈降魏。

后来，冯朗官至北魏秦、雍二州刺史，封西郡公。

冯氏是冯朗之女，生于长安。

当冯氏还是一个天真烂漫的小姑娘的时候，晴天里一个霹雳，其父冯朗突然罹难被杀，顿时家破人亡了。

冯氏受到株连，被没入平城皇宫，幸好她的姑母是太武帝拓跋焘的左昭仪，她入宫后得到姑母的照顾。

冯氏聪明好学，在姑母的抚养教育下，不仅粗通文字，而且见识大有长进。

兴安元年（452），文成帝拓跋浚继位，冯氏被选为贵人，当时她只有十四岁。

四年后，她被立为皇后。

北魏前期，黄河流域经历了长期的战争，土地荒芜，人口锐减，生产凋敝，民不聊生。

许多农民不得不投靠大族豪强，沦为荫附户。

“荫附者，皆无官役，豪强征敛，倍于公赋”①。

荫附户不承担国家的赋税徭役，其负担必然要转嫁到其他劳动人民的身上；大族豪强对荫附户实行残酷剥削，荫附户也痛苦不堪，社会阶级矛盾不断激化。

史称“世祖（拓跋焘）经略四方，内颇虚耗，既而国衅时艰，朝野楚楚”②，这就是文成帝继位时面临的社会现实。

文成帝曾经采取了一些补偏救弊的措施，他派出二十多批官员巡视州郡，检查地方垦田、徭赋、吏治和刑法；他五次发诏惩治贪官污吏，并一度减轻赋税，免收相当于常赋一半的杂调。

这些措施虽然有一定的作用，但是收效甚微。

文成帝还没来得及采取进一步的措施，在二十六岁上死去了。

冯氏痛不欲生，在举行焚烧文成帝生前衣物的仪式上，她哭喊着纵身跳入火堆，左右侍从慌忙把她拉了出来。

她昏迷良久，方才苏醒过来。

和平六年（465），文成帝长子拓跋弘即位，是为献文帝。

献文帝尊冯氏为皇太后。

小皇帝刚刚十二岁，朝政大权操在车骑大将军乙浑的手中。

乙浑心怀叵测，矫诏诛杀异己，先后杀害了尚书杨保年、平阳公贾爱仁、南阳公张天度和平原王陆丽等人。

四十多天内，他由车骑大将军而太尉、录尚书事，而丞相，凡三迁，位居诸王之上。

教育心理学记忆口诀

教育心理学口诀（2019）1.教育心理学发展初创时期代表人：“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克2.完善时期布鲁纳成果：“会煮（主）盒（合）饭（反）”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究（布鲁纳发现纳米结构，之后会煮盒饭了）3.皮亚杰的认知发展阶段理论：“感煎（前）巨（具）蟹（形）”--感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段4.加涅关于学习的分类：A.学习水平：“心（信）机（激）所（锁）言，别（辨）改（概）原题”信号学习刺激-反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原理学习解决问题学习B.学习结果：“加胭脂太晕人”加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略5.程序教学的原则：“一律2步2级”（桑代克教孩子）低错误率小步子自定步调积极反应及时反馈6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”动机、结构、程序、强化7.加涅学习过程的8个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标；培养恰当的自我效能感；训练归因B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望美的反馈”外部奖赏表扬明确的期望提供明确的、及时的、经常性的反馈C.学习动机的激发：“开启空瓶都能中奖的境界”启发式教学控制动机水平恰当的评定妥善进行奖惩妥善处理竞争和合作，设置课堂环境正确指导结果归因1.认识过程：包括感知觉，记忆，想象，思维。

口诀是：感知寄相思，分别对应一个字(下同)2.联想的4个规律：对比律、因果律、相似律、接近律。

口诀：联想一下鼻音相近3.良好记忆品质的特点：准确性，准备性，持久性，敏捷性口诀：记住准备吃米4.防止遗忘的方法：（1) 及时复习，经常复习（及时）（3) 集中复习与分散复习相结合（集散中心）（4) 反复阅读与试图回忆相结（约会）（6）运用多种感官参与复习（感官）（5）复习方法要多样化（方法）（2) 合理分配时间（分配）口诀：及时到集散中心约会，用感官方法分配时间5.思维的八大品质：广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性、严谨性口诀：思维光着身子，肚皮灵敏，逻辑还很严谨6.思维的八个过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化口诀：分综比分抽更概括具体和系统。

教育学巧记口诀

教育学巧记口诀口诀1：教育起源说1.口诀：本能生利西、心理仿孟禄、米凯爱劳动2.具体知识点：①生物起源说：教育起源于动物界的生存本能，代表人物利托尔诺和沛西能;②心理起源说：教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，代表人物孟禄;③劳动起源说：教育起源于人的需要和社会需要的辩证统一，代表人物米丁斯基和凯洛夫。

3.考点细数：识记类单选题备课，“学说名称-主要观点-代表人物”对应清楚。

口诀2：教育学创立阶段1.口诀：培根首提出、夸美来实现、巴特更规范、康德首开课2.具体知识点：教育学的创立经过了四个基本阶段：培根首次提出将教育学从其他学科中独立出来;夸美纽斯的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志;赫尔巴特的《普通教育学》使教育学更加科学化和规范化;康德在柯尼斯堡大学首次讲授教育学这门课程。

3.考点细数：识记类单选题备考。

口诀3：赫尔巴特和杜威的主要观点1.口诀：①赫尔巴特的观点：一原则两基础三中心四阶段;②杜威的观点：一做两地位三中心四即五步教学法2.具体知识点：①赫尔巴特观点：教育性教学原则;将伦理学和心理学作为教育学的基础;旧三中心：教师、教材、课堂中心;明了、联想、系统、方法四阶段教学。

②杜威的观点：从做中学;实用主义的创始人、现代教育的代表人物;新三中心：儿童、经验、活动中心;教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组和改造、学校即社会;五步教学法。

3.考点细数：识记类单选题口诀4：教育学发展阶段1.口诀：姆有掌握目标、纳来发现结构、瓦根找范例、高度赞发展、全面和谐好斯基、巴班斯基最优化、维果最近发财啦2.具体知识点：①布鲁姆提出掌握学习和教学目标分类，将教学目标分为认知、情意和动作技能三类;②布鲁纳提出发现学习和结构主义教学理论，认为学生应该自主发现知识且教师应指导学生掌握学科的基本结构;③瓦根舍因提出范例教学理论;④赞科夫提出一般发展理论;⑤苏霍姆林斯基论述了“全面和谐教育思想”，其著作《给教师的100条建议》和《把整个心灵教给孩子》被称为“活的教育学”;⑥巴般斯基提出教学最优化理论;⑦维果斯基提出最近发展区，强调学生发展的潜能。