【教育资料】第2单元课题二第2课时同步优化训练学习专用

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第二单元《练习二》教案

第二单元《练习二》教案第二单元《练习二》教案第二单元《练习二》教案1教学内容:北师大版小学数学第十一册P31-33教学目标:1、通过练习，加强百分数的应用，能综合运用所学知识，解决问题。

2、进一步了解和掌握百分数的意义。

教学重点:进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。

教学过程十一、谈话引入。

同学们，我们学习了百分数的应用，现在来看看遇到这些问题，你会不会用所学知识去解决。

十二、基础练习1、P31练习二和第1题让学生先填表，然后指名说得数，集体订正。

2、第2题解方程，挑选几题有代表性的'题目，与学生一起探讨解题的方法。

3、练习二第3题（1）10月份比9月份节约用水百分之几是什么意思？（2）需要知道什么量？4、练习二第4题学生自主完成，集体订正师：什么叫孵化率？孵化率是95%是什么意思？不能孵出的占单位“1”的百分之几？1－95%=5%2400×5%=120（只）5、练习二第5题（1）先说题意，再独立完成。

（2）集体订正十三、提高练习。

1、（自主学习天地）请学生完成“智慧树”的题。

再分题集体订正，并说出解题思路。

2、课本练习二第11题（1）先让学生看统计表（2）分小组讨论完成题目（3）指名小组代表解答。

3、P33思考题师：要想知道哪个超市买更合算，先得求出分别到甲、乙超市买5瓶油的价格，再进行比较。

甲：12×4=48（元）买四送一，只需花4瓶的价格就可以买到5瓶油。

乙：12×5×0.85=51（元）每瓶12元，八五折师：八五折是什么意思？比较： 48<51所以选择去甲超市先让学生自主选择比较，再选择去哪个超市合算。

4、练习题（出示课件）学生独立完成。

四、课堂总结通过今天的学习你有什么收获？五、作业第二单元《练习二》教案2巩固除法的含义，及除法的各部分名称。

为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。

教学过程设计：一、完成教科书第21页练习四第7题。

八级上册第二单元语文教案及同步练习人教版

答案：在科学探究中，分析和综合是指对收集到的资料进行整理和分析，从而得出结论的过程。例如，在收集了关于某种药物对某种疾病影响的资料后，我们可以通过分析这些资料来得出该药物对疾病是否有影响，然后通过综合这些分析结果来得出结论。
5.题目：请举例说明在科学探究中如何进行问题解决。
答案：在科学探究中，问题解决是指通过科学探究的过程来解决实际问题的过程。例如，如果我们要解决某种植物生长不良的问题，我们可以通过提出问题、收集资料、分析资料、得出结论、验证结论的过程来解决这个问题。
八级上册第二单元语文教案及同步练习人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
本教案为人教版八级上册第二单元语文教案及同步练习。本单元的主题是“科学与探索”，通过本单元的学习，让学生了解科学探究的基本方法和过程，培养学生的科学素养和探究精神。本单元共包含3篇文章，分别是《试验与探究》、《观察与思考》、《分析与综合》。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“试验与探究”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
再次，在课后作业和拓展学习环节，我发现有些学生对作业的完成情况不理想，对拓展学习的兴趣也不高。这可能是因为我在布置作业和提供拓展资源时，没有充分考虑到学生的实际需求和兴趣。在未来的教学中，我需要更加关注学生的实际需求和兴趣，提供更具针对性和吸引力的作业和拓展资源，以提高学生的学习积极性和参与度。
学生活动：

2018年数学同步优化指导选修2-2练习：2-2-1 第2课时

第二章 2.2 2.2.1 第2课时1．分析法是( )A ．执果索因的逆推法B ．执因导果的顺推法C ．因果分别互推的两头凑法D ．逆命题的证明方法解析：由分析法的思想方法知，分析法是从结果入手寻求结果成立的充分条件，即执果索因的逆推法．故选A.答案：A2．欲证2－3＜6－7，只需要证( )A ．(2－3)2＜(6－7)2B ．(2－6)2＜(3－7)2C ．(2＋7)2＜(3＋6)2D ．(2－3－6)2＜(－7)2解析：∵2－3＜0，6－7＜0， ∴要证2－3＜6－7，只需证2＋7＜3＋6，即证(2＋7)2＜(3＋6)2.答案：C3．补足下面用分析法证明基本不等式ab ≤a ＋b 2的步骤．要证明ab ≤a ＋b 2，只需证2ab ≤a ＋b ，只需证________，只需证________，由于________显然成立，因此原不等式成立．解析：由分析法定义知．答案：a ＋b －2ab ≥0 (a －b )2≥0 (a －b )2≥04．如图所示，四棱柱ABCD －A 1B 1C 1D 1的侧棱垂直于底面，满足________时，BD ⊥A 1C (写上一个条件即可)．解析：要证BD ⊥A 1C ，只需证BD ⊥平面AA 1C . 因为AA 1⊥BD ，只要再添加条件AC ⊥BD ，即可证明BD ⊥平面AA 1C ，从而有BD ⊥A 1C . 答案：AC ⊥BD (答案不唯一)5．已知a >b >0，试用分析法证明：a 2－b 2a 2＋b 2＞a －b a ＋b. 证明：要证明a 2－b 2a 2＋b 2＞a －b a ＋b(由a ＞b ＞0，得a －b ＞0)．只需证(a 2－b 2)(a ＋b )＞(a 2＋b 2)(a －b )，只需证(a ＋b )2＞a 2＋b 2，即2ab ＞0，因为a ＞b ＞0，所以2ab ＞0显然成立．因此当a ＞b ＞0时，a 2－b 2a 2＋b 2＞a －b a ＋b成立．。

九年级人教版英语unit2第2课时

人教版九年级英语学科学教教案案课题Unit 2 I used to be afraid of the dark第二课时SectionA3a--4课型新授新授执笔人审核人学习目标1、知识目标：①单词airplane,terrify,on②短语be alone,speak in front of a group,be afraid of,go to sleep, be terrified of, with sth on③句子③句子I used to be afraid of dark.我过去害怕黑暗。

我过去害怕黑暗。

I’m terrified of the snakes.I’m terrified of the snakes.我害怕蛇。

我害怕蛇。

—Did you use to be afraid of being alone?你过去害怕独自一人呆着吗？你过去害怕独自一人呆着吗？—Yes, I did.是的，我怕。

是的，我怕。

I used to walk to school. 我过去走着上学。

我过去走着上学。

I used to go to sleep with the bedroom light on.过去我亮着卧室灯睡觉。

过去我亮着卧室灯睡觉。

2、能力目标：能够谈论自己过去与现在的情况能够谈论自己过去与现在的情况,,使用句型I used to be afraid of.3、情感目标：人是发展变化的，兴趣爱好也会较以前不同。

我们应该正确对待发展变化。

变化。

教学重难点一般现在时与一般过去时的区别；一般现在时与一般过去时的区别；be afraid/terrified ofbe afraid/terrified ofbe afraid/terrified of 的用法的用法的用法教学过程（一）预习展示1.1.独自一人呆着独自一人呆着独自一人呆着在众人面前说话在众人面前说话在众人面前说话害怕11 害怕害怕2呆在家呆在家…开着…开着…开着2.2.填空填空填空①. ---Did your sister use to have straight hair?---No, she used to have c__________ hair.②. Mr Green is really s__________, for he never smiles.③. Amy used to be quiet, but now she is very o__________.④. ---Did you u________ to play the piano? ---Yes, I did.⑤I used to be__________(real)quiet.<教学建议：教学建议：1.1.1. 预习展示部分由各组组长交换检查，并做好反馈记录预习展示部分由各组组长交换检查，并做好反馈记录（各组得分，错误较多的词组及疑难问题）。

第2单元课题二第1课时同步优化训练.pptx

B. 将 FeCl3 溶液滴入热水中，生成棕黄色液体即可 C. 将 FeCl3 溶液滴入沸水中，并继续煮沸至生成红褐色液体即可 D. 将 FeCl3 溶液滴入沸水中，并继续煮沸至生成红褐色沉淀即可
解析：选 C。A 中将 FeCl3 滴入冷水不对；B 中生成棕黄色液体不对；D 中生成红褐色
沉淀不对。
4．要设计一套实验室利用液体和液体加热反应制备气体的装置，现设计了五步操作，正确的程序是( )
③加入稀盐酸，使溶液呈强酸性，再加过量的 BaCl2 溶液。
④过滤，用蒸馏水洗涤沉淀。
⑤加热干燥沉淀物。
⑥将沉淀物冷却至室温后，称量。
⑦重复⑤⑥操作直到合格，最后得到 b g 固体。
回答下面问题：
( 1 ) 本实验中是否能用
：
Ba(NO3)2 代替
BaCl2 ？
(2) 步骤 ③ 中加盐酸使溶液呈强酸性的
(3) 用 HCOOH 和浓硫酸制取 CO 气体中混有甲酸、水蒸气等气体杂质，因此可以用洗

气瓶除去，最后用排水法收集，结合(1)中的仪器，故不需要长颈漏斗。
(4) CO 有毒，但 CO 具有可燃性，多余的 CO 可用点燃的方法除去。答案：(1)C (2)D (3)D (4)点燃
1．不．能用水浴加热的实验是( ) A ．苯的硝化反应 C．制酚醛树脂
。答案：(1)防止 FeSO4 晶体析出 (2)趁热过滤 (3)保持溶液呈酸性、锥形瓶中与H2SO4 溶液反应的铁屑过量等措施 12．长期存放的亚硫酸钠可能会被部分氧化，现通过实验来测定无水亚硫酸钠试剂的纯
学海无涯
度。实验步骤如下：
①称量 a g 样品，置于烧杯中。
②加入适量蒸馏水，使样品溶解。

两课时教案备课模板

两课时教案备课模板一、第一课时1. 教学目标：(1) 知识与技能：使学生掌握课程内容的基本概念和知识点。

(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对知识点的理解和运用能力。

2. 教学内容：(1) 课程内容的导入：通过问题引导、情境创设等方式，引起学生对课程内容的兴趣。

(2) 知识点讲解：详细讲解本节课的核心概念和知识点，确保学生理解。

(3) 案例分析：选取具有代表性的案例，让学生运用所学知识进行分析。

3. 教学活动设计：(1) 课堂导入：利用提问、情景创设等方式，激发学生的学习兴趣。

(2) 知识点讲解：采用讲解、互动问答等方式，确保学生掌握课程内容。

(3) 案例分析：分组讨论、小组展示等方式，培养学生的团队协作能力和分析问题能力。

二、第二课时1. 教学目标：(1) 知识与技能：巩固第一节课所学知识点，拓展相关知识。

(2) 过程与方法：通过实践操作、小组讨论等方式，提高学生的实际操作能力。

(3) 情感态度与价值观：培养学生的创新意识，提高学生的学习积极性。

2. 教学内容：(1) 课程内容的延续：针对第一节课的内容，进行拓展和深化。

(2) 实践操作：让学生动手实践，巩固所学知识。

(3) 小组讨论：分组讨论、分享心得，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。

3. 教学活动设计：(1) 课堂导入：通过问题引导、情境创设等方式，引导学生回顾上节课的内容。

(2) 知识点拓展：针对上节课的内容，进行拓展和深化，巩固学生所学。

(3) 实践操作：安排课堂练习或实验操作，让学生动手实践。

(4) 小组讨论：分组讨论、分享心得，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。

三、第三课时1. 教学目标：(1) 知识与技能：使学生掌握课程内容的基本概念和知识点。

(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对知识点的理解和运用能力。

2. 教学内容：(1) 课程内容的导入：通过问题引导、情境创设等方式，引起学生对课程内容的兴趣。

七下英语名师课时计划第二单元第二课答案

七下英语名师课时计划第二单元第二课答案全文共3篇示例，供读者参考篇1Unit 2 Lesson 2: A Bite of ChinaAnswer KeyHey guys! It's me again, ready to break down the answers for our latest English lesson. Unit 2 Lesson 2 was all about Chinese cuisine and food culture. As someone who really enjoys eating, this was a topic I could really sink my teeth into (pun totally intended)!Let's start with the pre-reading discussion questions on page 34. The first question asked what our favorite Chinese dishes are. For me, it has to be kung pao chicken - that perfect blend of spicy, savory, and a little bit sweet gets me every time. But I know everyone has their preferences when it comes to Chinese food. Maybe you're more of a fried rice person, or you go crazy for dumplings. There's just so much variety and flavor in Chinese cuisine.The second pre-reading question asked about any special food traditions or customs we know of in China. I wrote aboutthe importance of having a hot pot or other communal dish when celebrating holidays or special occasions with family. Sharing food from the same pot symbolizes unity and togetherness. But you may have learned about other fascinating traditions like only using chopsticks, or the cultural meanings behind certain lucky foods like dumplings.Okay, moving on to the reading passage itself on pages34-36 about the history and diversity of Chinese cuisine. I found the details about the different regional styles and influences really interesting. Like how Sichuan cuisine is known for being spicy, while Cantonese food has more mild and fresh flavors. It made me want to take a literal tour around China just to try all the local specialties!As for the comprehension questions following the passage, here are the key points I focused on in my answers:The answer highlighted how China's vast geography and many ethnicities contributed to the development of varied regional cuisines with unique ingredients and styles.I explained that the passage describes Chinese cuisine valuing the balance and harmony of different flavors and cooking techniques like frying, steaming, braising etc.For the third question, I discussed how the reading mentions the important role food plays in Chinese traditions and social life, such as banquets and family gatherings.Those comprehension questions really drove home how food is deeply woven into China's history, cultures, and way of life. It's not just about nourishment, but an entire experience shaped by the environment and values.For the post-reading discussion, the first question asked about our general impressions after learning more about Chinese cuisine's background. I shared how I have a newfound appreciation for the diversity and artistry involved. Every region's food seems to carry centuries of culinary heritage and traditions.The second discussion point asked if we would try cooking any of the dishes mentioned, like Peking duck or mapo tofu. Personally, I think it would be really fun (and challenging) to take a stab at making dumplings from scratch. But anything that requires too much precision with knives might be a disaster waiting to happen for me!Overall, this lesson made me hungry just reading and thinking about all the amazing Chinese dishes out there. It's incredible how food can open a window into understanding a country's culture, people, and ways of life. I can't wait toexperience it for myself someday through traveling and tasting my way across China!Phew, I know that was a lot, but I tried to cover all the key points as thoroughly as possible. Let me know if any part of the answer explanation needs some clarification. I'm always happy to go into more detail on topics that intrigue me, especially ones related to food! Until next time, happy studying!篇2Unit 2 Lesson 2 Answers by A StudentHey everyone! I'm here to share my answers and thoughts on the second lesson of our current unit. As usual, I'll break it down section by section. Let me know if you have any questions!Vocabulary:The vocabulary section focused on words related to occupations and workplaces. Some of the key words we learned were:Occupation - job or professionEmployee - someone employed by anotherEmployer - someone who employs othersWorkplace - the office, factory, etc. where someone worksCareer - the professional life/jobs of a personWe also covered specific job titles like doctor, teacher, engineer, chef, and many more. Building our vocabulary around this theme will be super useful for discussing future careers and jobs.Reading:The reading was pretty interesting - it was a few paragraphs describing different workplaces. The main offices/buildings it talked about were:A hospital - Where doctors, nurses, and other medical staff work to care for patientsA school - The workplace for teachers, principals, custodians etc. Where students go to learnA restaurant kitchen - The workplace for chefs, cooks, and food preparers. The fast-paced kitchen where meals are madeA corporate office - An office building where company employees like managers, accountants etc work atdesks/cubiclesA construction site - Where construction workers build structures like buildings and roadsThe reading compared and contrasted the environments, hours, uniforms/dress codes, and general responsibilities at each workplace. It was cool to think about how many different careers and jobs are out there.I made sure to underline any new vocabulary words I didn't know, like "pediatrician" (a doctor for children) and "contractor"(a construction worker hired for a specific project). Building my word bank in this topic will help me discuss and write about careers more effectively.Grammar:The grammar focus for this lesson was on modal verbs, specifically:Should/Shouldn'tCould/Couldn'tWould/Wouldn'tMust/Mustn'tWe looked at how these are used to express ideas like ability, permission, obligation and advice.For example:"You should study hard if you want to become a doctor.""Michael could not attend the meeting because he was feeling ill.""We must follow all safety protocols at the construction site.""You wouldn't be allowed on the job site without proper training and equipment."Using modals correctly to convey these meanings is crucial for speaking and writing clearly. The practice exercises helped cement using should/must for advice and obligations,could/would for ability and imagining situations, and mustn't for prohibitions.I still get a bit tripped up on choosing between could/would for hypothetical situations sometimes. But overall, I feel pretty solid on understanding and using modals now after this lesson.Writing:For the writing assignment, we had to describe our dream career and the workplace for that job. We were instructed to use modals and vocabulary from the lesson.Here's what I wrote:"My dream career is to become a world-famous chef and own my own prestigious restaurant. At my restaurant's kitchen, all employees must follow strict hygiene and food safety protocols. Chefs would need years of training and creativity to prepare the gourmet dishes on the menu. Customers should expect an exceptional, upscale dining experience when they visit.While the kitchen would be a high-stress, fast-paced environment, customers in the dining room couldn't see any of the commotion. Servers must treat every guest with polite, impeccable service. Customers shouldn't have to wait too long for their meals to be delivered promptly after ordering.To achieve my dream, I know I must pursue rigorous culinary training and work hard to distinguish myself from other chefs. I would need to save money carefully to be able to open my own restaurant eventually. It couldn't be an easy path, but I would feel immensely proud to one day be the head chef of anaward-winning establishment."I tried to hit on the key modal usage for advice(should/must), abilities (could/would), and prohibitions (mustn't/couldn't). I also wove in lots of vocabulary terms around occupations, workplaces, and the specific restaurant/kitchen context.Overall, this lesson provided excellent practical practice for using modals correctly in writing and speaking about careers. Building these language skills now will be hugely beneficial when it comes time for me to plan and pursue my own dream job down the road.Let me know if you need any clarification on these answers! I'm always happy to explain my thought process or address any areas I may have misunderstood. Looking forward to continuing to learn together.篇3Unit 2 Lesson 2 Answers by a 7th Grade StudentDear Classmates,I've been really struggling with the material in Unit 2 Lesson 2 of our English textbook this week. I find the topics and exercises quite challenging, so I spent a lot of time reviewing the lesson and want to share my understanding of the answers with all of you. Hopefully this helps clarify things!The lesson opens with a reading passage about two friends, Jessica and Sam, going on a hiking trip. There are some tricky vocabulary words to start off like "terrain", "navigate", and "gratifying". The questions about the main idea and supportingdetails are pretty straightforward - the main idea is that going hiking can be difficult but rewarding. Some key supporting details are the descriptions of the challenging landscape, Sam feeling tired partway through, but then their sense of accomplishment after reaching the summit.Where I really got tripped up was the questions analyzing the author's tone and use of language. I had to go back andre-read carefully to notice how the author uses vivid descriptive words like "rocky outcrops" and "winding trails" to paint a picture of the tough hiking conditions. And toward the end, words like "elated" and "gratifying" convey the positive tone of their sense of achievement. Paying close attention to an author's specific word choices is something I really need to work on.The writing exercise where we had to describe a place we've visited was pretty fun. I wrote about a trip to the beach, trying to use lots of descriptive language about the sights, sounds, and feelings there. My description probably could have used some more vocabulary variety beyond just words like "sandy" and "wavy". I'll have to review that for next time.Then we get into the grammar focus on past tense verbs. Whew, I have a hard time keeping straight when to use the simple past like "hiked" versus the past progressive like "washiking". I made a lot of silly mistakes on the practice exercises identifying and writing those correctly. From what I understand, you use the simple past for completed events in the past, and the past progressive for events that were ongoing at a point in the past. So "Jessica and Sam hiked to the summit" but "They were hiking for three hours before they reached it". Is that right? Let me know if I'm still mixing those up.The lesson also went over the past perfect tense, which feels like a total mind-bender to me. Using "had" plus the past participle indicates something had already happened before another event in the past. Like "By the time they reached the peak, they had already drunk all their water." I can never seem to get this straight, so I just try to avoid using the past perfect when writing myself. Maybe some more targeted practice will help it click.Lastly, we looked at using sequence words like "first", "next", "then", "finally" to clearly show the order of events. This makes total sense to me for when we're relating a narrative or story with a sequence of steps. The practice exercise was writing about the procedures to make a peanut butter and jelly sandwich, making sure to use sequence words precisely. Easy enough, though I got marked off for leaving out crucial steps like getting theingredients or the actual spreading of the peanut butter and jelly! I'll have to be more thorough next time.Phew, I know that was a marathon overview, but I really wanted to get all my thoughts down about this lesson's material while it's still fresh. Let me know if any part of my understanding is off-base or if you have any other tips for improving on these concepts. This unit is definitely pushing me, but I'm trying my best to master it all. Thanks for letting me share!Your Classmate。

八年级物理上册第2章2运动的描述第2课时快与慢习题课件新版教科版0928580

9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/82021/9/8Wednesday, September 08, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/82021/9/82021/9/89/8/2021 5:47:40 AM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/82021/9/82021/9/8Sep-218-Sep-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021பைடு நூலகம்9/82021/9/82021/9/8Wednesday, September 08, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/82021/9/82021/9/82021/9/89/8/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月8日星期三2021/9/82021/9/82021/9/8 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/82021/9/82021/9/89/8/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/82021/9/8September 8, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/82021/9/82021/9/82021/9/8
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。

第2单元课题二第2课时同步优化训练

前言我们分析每年考上清华北大的北京考生的成绩，发现能够考上清北的学生化学的平均分都在95分以上，先开始我们认为，学习能力强的孩子化学一定学得好。

可是在分析没有考上清北的学生的成绩的时候发现，很多与清北失之交臂的学生，化学的平均分要略低，数学物理的分数却不相上下。

我们仔细讨论其中的缘由，通过对学生的调查研究发现一个令人惊讶的结论：化学学的好的学生更容易在理综上考得高分！这是因为化学学的好的学生，能够用更快的速度在理综考试中解决100分的分值，之后孩子可以用更多的时间去处理没有见过的物理难题。

物理的难题在充分的时间中得到更多考虑的空间，使得考生在理综总分上能够有所突破。

所以想上好大学，化学必须学好，化学的使命就是在高考当中帮助考生提速提分。

因此这份资料提供给大家使用，主要包含有一些课件和习题教案。

后序中有提到一些关于学习的建议。

高中化学选修6同步训练1．人的胃液是一种强酸性液体，pH在0.9～1.5之间，氢氧化铝是一种治疗胃酸过多的胃药的主要成分。

目前这种胃药已不常用，原因主要是()A．长期摄入铝元素不利于人体健康B．它不能中和胃酸C．它不易溶于胃酸D．它的疗效太差解析：选A。

铝元素在人体内积累过多，可使人记忆力减退、智力低下、行动迟缓等。

2．下列离子方程式书写正确的是()A．铝粉投入到NaOH溶液中：2Al＋2OH－===2AlO－2＋H2↑B．AlCl3溶液中加入足量的氨水：Al3＋＋3OH－===Al(OH)3↓C．三氯化铁溶液中加入铁粉：Fe3＋＋Fe===2Fe2＋D．FeCl2溶液跟Cl2反应：2Fe2＋＋Cl2===2Fe3＋＋2Cl－解析：选D。

离子反应方程式必须符合反应原理，A应为2Al＋2H2O＋2OH－===2AlO－2＋3H2↑；氨水是弱碱不能写成离子形式，B错；离子方程式必须符合质量(原子个数)守恒和离子总电荷守恒，所以C错。

3．下列物质中各含有少量的杂质，能用饱和Na2CO3溶液并借助于分液漏斗除去杂质的是()A．苯中含有少量甲苯B．乙醇中含有少量乙酸C．溴苯中含有少量苯D．乙酸乙酯中含有少量的乙酸解析：选D。

化学同步优化指导(人教版必修2)课件：第02章第02节探究点01

(2) 在大海中航行的轮船，钢制船壳上常镶嵌一定量的锌
块，这是为什么？提示：锌块与钢铁外壳形成原电池，锌作负极，铁作正极被保护。
(3) 有两种金属 A 和 B ，用导线连接后插入到稀硫酸中，观察到A极溶解，B极上有气泡产生，试比较 A、 B的活动性哪一个更强？提示：由原电池原理知，负极活泼，溶解，故金属活动
(2)将锌片、铜片用导线连接，同时插入酒精中，有电流产
提示：× 针不偏转。
(3) 原电池中，负极发生氧化反应，正极发生还原反应。
( ) 提示：√
(4)如图
提示： ×
，锌片产生大量气泡，铜片无现象。 (
)
该装置是原电池， Zn 极电子流入 Cu 极， Cu
极：2H＋＋2e－===H2↑，产生大量气泡。
2 ．能源可分为一次能源和二次能源。据此判断，下列叙述正确的是( ) A．天然气是二次能源 B．石油是二次能源
C．电能是一次能源
D．水力是一次能源提示：D
3．原电池产生电流的本质原因是(
Hale Waihona Puke )A．原电池中溶液能电离出自由移动的离子 B．有两根导线将两个活动性不同的电极连接 C．电极上进行的氧化还原反应的生成物为电子
性：A>B。
(4) 已知反应 Cu ＋ 2Ag ＋ ===2Ag ＋ Cu2 ＋，请将该反应设计
成原电池，画出原电池装置图并标出正、负极。提示：先确定两个电极，负极失电子化合价升高，所以铜作负极，再找活泼性比铜弱的碳棒或银棒作正极；从反应中可以看出电解质溶液中必须含有银离子，所以用硝酸银作电解质
－
探究点一
化学能与电能
一、一次能源和二次能源定义举例然气、石油等
一次能源

人教版四年级下册数学同步教案- 第2单元第2课时练习课

人教版四年级下册数学同步教案第2单元第2课时练习课教学内容：本课时为第2单元第2课时的练习课，主要针对第一课时所学的知识进行巩固和练习。

教学内容包括：两位数的加法和减法运算，以及相应的实际问题解决。

教学目标：1. 巩固和掌握两位数的加法和减法运算。

2. 能够运用所学的知识解决实际问题。

3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

教学难点：1. 理解和掌握两位数的加法和减法运算规则。

2. 能够将所学的知识应用到实际问题中，并进行解决。

教具学具准备：1. 教师准备：教学课件、练习题、教具模型等。

2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮等。

教学过程：1. 导入：回顾上一课时所学的两位数的加法和减法运算，引导学生进行复习和巩固。

2. 讲解：通过讲解具体的例题，让学生理解和掌握两位数的加法和减法运算规则。

3. 练习：学生进行练习题的解答，巩固所学的知识。

4. 应用：学生将所学的知识应用到实际问题中，进行解决。

5. 总结：对本节课所学的知识进行总结，并进行课后作业的布置。

板书设计：1. 板书人教版四年级下册数学同步教案 - 第2单元第2课时练习课2. 板书内容：两位数的加法和减法运算规则，练习题解答，实际问题解决等。

作业设计：1. 练习题：根据本节课所学的知识，设计相关的练习题，供学生进行巩固和练习。

2. 实际问题解决：设计一些实际问题，让学生运用所学的知识进行解决。

课后反思：1. 教师应反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标。

2. 学生应反思自己的学习情况，是否掌握了所学的知识，是否能够将所学的知识应用到实际问题中。

3. 教师应针对学生的掌握情况进行相应的辅导和指导，帮助学生提高学习效果。

（注：以上内容仅为示例，实际教学过程中可根据具体情况进行调整和补充。

）重点关注的细节：教学难点教学难点是教学中学生难以理解或掌握的知识点或技能点，是教学过程中的关键环节。

在本课时中，教学难点包括理解和掌握两位数的加法和减法运算规则，以及能够将所学的知识应用到实际问题中，并进行解决。

九上道德与法治第二单元第二课第2节第一课时创新强国课后练习

第1课时创新强国一、选择题“时代楷模”张桂梅扎根在云南贫困山区，拖着病体战胜千难万难，创办了全国第一所全免费女子高中，使1 600多名家庭困难女生圆了大学梦。

据此回答1－2题。

1．(2021·绍兴市上虞区模拟)张桂梅的可敬之处是()①律己宽人，扬善惩恶②勇于担当，不求回报③为人师表，无私奉献④平凡生命，彰显伟大A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④2．(2021·绍兴市上虞区模拟)张桂梅用知识改变贫困山区孩子的未来，用教育扶贫阻断贫困代际传递，用希望之光照亮孩子们的追梦人生。

这说明()①教育是引领发展的第一动力②教育扶贫是战胜贫困的唯一手段③教育为个人的幸福生活奠基④教育是提高国民素质的根本途径A．①②B．①③C．②④D．③④3．2020年11月24日，中国在文昌航天发射场成功发射了嫦娥五号探测器，并将其送入预定轨道。

嫦娥五号任务创造了地外天体采样、起飞和月球轨道交会对接等中国航天史上多个“首次”，也代表着人类时隔40多年后再次完成月球“挖土”的壮举。

这表明我国()①引领了第三次科技革命②将发展科技作为中心工作③自主创新能力不断增强④航天水平已居于世界前列A．①②B．①④C．②③D．③④变题：2020年12月17日，嫦娥五号探测器返回器携带月壤返回地球，顺利降落在内蒙古中部的四子王旗。

嫦娥五号探月返回任务创造和实现了5个“中国首次”。

这说明我国() A．科技总体水平领跑世界B．科教兴国战略成效显著C．已是世界科技创新强国D．科技对经济贡献率提高4．2020年2月20日，在夺取新冠病毒战疫胜利的关键时刻，国家科技部发布消息称：新冠病毒的疫苗，预计最快将于4月下旬左右申报临床试验，就目前而言，我国各类技术路线的疫苗研制都基本与国外同步。

从长远角度看，为了夺取诸如新冠病毒这样特殊战役的胜利，国家需要()①深化科技体制改革②依赖国外技术，提高创新能力③优先发展教育事业④重视人才培养，提高民族素质A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④5．创新是引领发展的第一动力。

(人教版) 九年级上第二单元课题2 氧气课时练

1 / 7（人教版）九年级第二单元课题 2 氧气课时练（武邑中学）学校：姓名：班级：考号：一、单选题,火星四射的是( )A. 碳B. 铁C. 镁D. 磷2. “东方之星”沉船事故救援时,潜水员钢瓶中携带的气体是( )A. 水蒸气B. 二氧化碳C. 氮气D. 氧气3. 下列实验现象描述不正确的是( )A. 红磷在空气中燃烧产生大量白烟B. 硫在氧气中燃烧产生苍白色火焰C. 铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射D. 镁在空气中燃烧，发出耀眼的白光，生成白色固体4. 下列说法正确的是( )A. 由两种物质生成一种物质的反应叫作化合反应B. 氧化反应是指物质与氧气发生的化合反应C. 凡是在空气中不能燃烧的物质,在纯氧中也不能燃烧D. 蜡烛燃烧的过程既有物理变化,又有化学变化5. 下列关于氧气的说法正确的是( )A. 氧气易溶于水B. 大多数金属能与氧气反应C. 食物腐败不需要氧气D. 硫在氧气中燃烧生成SO 36. 下列关于氧气的物理性质的叙述,正确的是( )A. 氧气的密度比空气略小B. 液态氧是无色的液体C. 氧气易溶于水 D. 通常状况下,氧气是一种没有颜色、没有气味的气体7. 下列关于氧气的说法正确的是( )A. 氧气能支持燃烧,可作燃料B. 水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存 C. 氧气能跟所有物质发生氧化反应 D. 带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃8. 下列有关实验现象的描述,正确的是( )A. 硫在空气中燃烧生成二氧化硫B. 磷在氧气中燃烧产生大量白色烟雾C. 木炭在氧气中燃烧发出蓝色火焰,产生大量白烟D. 铁丝在氧气中燃烧火星四射,生成一种黑色固体,放出大量的热9. 下列变化过程中,不包含缓慢氧化的是( )A. 动植物的呼吸B. 蔗糖的溶解C. 酒和醋的酿造D. 食物的腐烂10. 有一位同学暑假去西藏发生了严重的高原反应，医生让他吸氧后症状缓解。

吸氧可以帮助人克服高原反应的原因是( )A. 氧气是无色无味的气体B. 氧气可以燃烧C. 吸氧为人体呼吸提供了适量的氧气D. 氧气可以支持燃烧11. 下列有关鉴别二氧化碳、氧气的方法错误的是( )A. 观察气体颜色B. 用澄清石灰水C. 用带火星的木条D. 用紫色石蕊试液12. 下列符号表示氧气化学式的是( )A. O 2－B. O 2C. OD. MnO 213. X 在氧气中燃烧，能生成具有刺激性气味的气体，X 可能是( )A. 木炭B. 铁丝C. 氢气D. 硫粉14. 氧气是空气的主要成分之一,有关氧气的说法错误的是( )A. 带火星的木条可以检验氧气B. 氧气的化学性质比氮气活泼C. 鱼类能在水中生存说明氧气易溶于水D. 常温下,氧气也能与有些物质发生反应15. 下列有关氧气的说法正确的是( )A. 夏天食物腐烂与氧气无关B. 鱼、虾等能在水中生存,是由于氧气极易溶于水 C. 所有的氧化反应都发光、发热 D. 铁丝在氧气中燃烧,火星四射,生成四氧化三铁16. 某同学做物质在氧气中燃烧的实验,如图所示,其中不合理的是( ) A B C DA. 木炭在氧气中燃烧B. 铁丝在氧气中燃烧C. 白磷在氧气中燃烧D. 蜡烛在氧气中燃烧17. 下列方法能鉴别氧气和空气的是( )A. 闻气味B. 将集气瓶倒扣在水中C. 观察颜色D. 将带火星的木条伸入集气瓶中18. 下列有关氧气用途的叙述,错误的是( )A. 液氧可用作宇宙火箭的燃料B. 氧炔焰用来焊接或切割金属C. 氧气帮助燃料燃烧 D. 潜水、医疗急救需要氧气19. 下图装置常用来测定空气中氧气的含量。

第2单元课题一第1课时同步优化训练

高中化学同步训练（人教版）高中化学选修6同步训练1．(2011年北京东城区高二调研)油墨是由多种色素按一定比例混合而成，某同学欲用纸上层析的方法将其主要色素分离开来，可选用作展开剂的物质是()A．盐酸B．酒精C．NaOH溶液D．丙酮＋盐酸解析：选D。

纸上层析中要求流动相溶剂对分离物质应有适当的溶解度。

2．下列说法中不．正确的是()A．层析法是分离、提纯和鉴定物质的一种方法B．层析法可以分为纸上层析、柱层析和薄层层析C．纸上层析要求被分离物质在流动相溶剂中的溶解度越大越好D．纸上层析要求被分离物质在流动相溶剂中的溶解度既不能太大也不能太小解析：选C。

纸上层析要求对分离物质有适当的溶解度，太大，待分离物质会随流动相跑到前沿；太小，则会留在固定相附近，分离效果不好。

3．以下除杂方法(括号内为少量杂质)中，错误的是()A．Fe(OH)3胶体(FeCl3溶液)：蒸馏水，渗析B．KCl(I2)固体：加热，升华C．NaCl(KNO3)：蒸发结晶D．CO2(SO2)：通过饱和NaHCO3溶液、浓硫酸解析：选C。

选项A，利用渗析原理，Fe3＋、Cl－能通过半透膜而除去；选项B，I2加热升华而除去；选项C，NaCl和KNO3在蒸发溶剂过程中都有晶体析出，无法分离；选项D，SO2能与饱和NaHCO3反应而被除去，同时释放出CO2。

4．以下实验装置不．用于分离物质的是()解析：选A。

本题通过几种实验装置的示意图，直观地考查了常见物质分离方法。

A中是配制一定物质的量浓度的溶液时溶液的转移装置，不能用于物质的分离；B为过滤装置，用于过滤分离固体和液体；C为蒸馏装置，用于分离液态混合物；D为渗析装置，用于提纯胶体。

5．纸上层析法的基本原理是利用混合物中各组分在流动相和固定相间的分配比的不同而使之分离。

填写下列空白：(1)纸上层析法是一种物质分离的简单方法，是色谱分析法的一种。

它以滤纸作为惰性支持物，附着在纸上的水是__________，不与水混溶的有机溶剂作为____________(又称__________)。

第2课时练习课教案

第2课时练习课教案一、教学目标1.巩固已学知识，提高学生的实际应用能力。

2.培养学生独立思考、解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，增强团队协作意识。

二、教学重难点1.重难点：掌握知识点，提高解题速度和准确率。

2.难点：培养学生独立思考、解决问题的能力。

三、教学准备1.课件、教案、教学资源包。

2.学生练习册、作业本。

四、教学过程1.导入师：同学们，上节课我们学习了……（简要回顾上节课内容），这节课我们将进行练习课，通过练习来巩固所学知识，提高解题能力。

2.课堂练习（1）分组练习师：同学们，我们将进行分组练习，每个小组选择一道题目进行讨论。

要求每个小组成员都要发表自己的看法，共同解决问题。

（2）解题思路分享师：每个小组派代表分享一下你们的解题思路，其他小组认真听，看看有没有值得借鉴的地方。

（3）教师点评师：同学们，刚刚大家分享的解题思路都很棒，但是还有一些地方可以改进。

下面我来为大家讲解一下这道题的解题思路。

3.独立练习师：请大家独立完成练习册上的题目。

要求认真审题，规范解题，遇到问题可以相互讨论，也可以向老师请教。

4.课堂小结师：同学们，通过这节课的练习，大家是否觉得自己的解题能力有所提高呢？希望大家在课后继续努力，不断巩固所学知识。

5.课后作业师：今天的课后作业是……（布置作业），请大家按时完成，下节课我们要进行作业讲评。

五、教学反思1.本节课通过分组练习、解题思路分享等形式，充分调动了学生的积极性，提高了学生的参与度。

2.教师在课堂上的点评，帮助学生找到了解题的不足之处，提高了学生的解题能力。

3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，培养学生的独立思考能力。

4.不足之处：课堂练习时间安排不够充足，部分学生未能充分参与。

下次教学时，需要调整课堂练习的时间安排。

六、教学建议1.加强课堂互动，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的参与度。

2.注重培养学生的独立思考能力，引导学生发现问题、解决问题。

3.合理安排课堂练习时间，确保每个学生都能参与到练习中来。

一年级下册数学教案-第二单元第2课时练习课人教版

一年级下册数学教案第二单元第2课时练习课人教版教案内容：一、教学内容本节课是练习课，主要针对人教版一年级下册数学第二单元第2课时的内容进行复习和巩固。

主要包括整数的加法和减法运算，以及运用加减法解决实际问题。

二、教学目标通过本节课的练习，使学生能够熟练掌握整数的加法和减法运算方法，能够灵活运用加减法解决实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：掌握整数的加法和减法运算方法，能够熟练进行计算。

难点：运用加减法解决实际问题，培养学生的数学思维能力。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 复习导入（5分钟）通过复习上节课的内容，引导学生回顾整数的加法和减法运算方法，以及运用加减法解决实际问题的过程。

2. 课堂讲解（10分钟）讲解本节课的练习题目，引导学生掌握解题思路和方法，提醒学生注意运算符号和数据的对应。

3. 练习巩固（10分钟）让学生独立完成练习题目，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并给予鼓励和表扬。

5. 课堂作业（10分钟）布置课后作业，让学生巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。

六、板书设计整数加法运算：a. 相同数位对齐b. 从个位加起c. 加法运算符号（+）整数减法运算：a. 相同数位对齐b. 从个位减起c. 减法运算符号（）运用加减法解决实际问题：1. 看清题目要求，明确运算符号2. 找清数据所在数位，对齐后再进行计算3. 计算结果要进行检验七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目。

123 + 45789 321题目3：小明有25个苹果，他给了小红5个，还剩下多少个？答案：题目1：123 + 45 = 168题目2：789 321 = 468题目3：小明有25个苹果，他给了小红5个，还剩下20个。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过练习的方式，使学生对整数的加法和减法运算有了更深入的理解和掌握。

在教学过程中，要注意引导学生正确进行计算，培养学生的细心和耐心。

四年级下册数学教案-第2课时练习课人教新课标

四年级下册数学教案第2课时练习课人教新课标教学目标知识与技能1. 巩固和运用四年级下册数学课程中的基本概念和计算方法。

2. 培养学生解决实际问题的能力，特别是在日常生活中运用数学知识。

过程与方法1. 通过练习，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

2. 培养学生独立思考、合作学习和交流分享的习惯。

情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发他们主动学习的热情。

2. 培养学生的团队合作精神和公平竞争意识。

教学内容1. 复习与巩固：对上一课时所学的基本概念和计算方法进行复习与巩固。

2. 练习与应用：通过练习题和实际应用问题，让学生在实践中运用所学知识。

3. 拓展与提高：针对学有余力的学生，提供一些拓展性的练习题，提高他们的数学能力。

教学重点与难点教学重点1. 巩固和运用基本概念和计算方法。

2. 解决实际问题的能力。

教学难点1. 对基本概念和计算方法的深入理解。

2. 将所学知识应用于解决实际问题。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、练习题纸。

2. 学具：练习本、计算器、直尺、圆规。

教学过程1. 复习与巩固：通过PPT课件，对上一课时所学的基本概念和计算方法进行复习与巩固。

教师可以通过提问、学生回答的方式，检查学生对知识的掌握情况。

2. 练习与应用：分发练习题纸，让学生独立完成。

教师可以巡回指导，解答学生的疑问。

练习题包括基础题和提高题，以适应不同水平的学生。

3. 拓展与提高：对学有余力的学生，提供一些拓展性的练习题。

这些练习题可以是对所学知识的深化，也可以是新的数学问题的探索。

板书设计1. 四年级下册数学教案第2课时练习课人教新课标2. 内容：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思。

作业设计1. 必做题：巩固所学知识，要求所有学生完成。

2. 选做题：提高题，供学有余力的学生完成。

3. 实践题：将所学知识应用于解决实际问题，要求学生独立完成。