在小学数学教学中如何有效开展研究性学习探讨

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研究性学习在小学数学教学中的运用

研究性学习在小学数学教学中的运用研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主探究和发现问题的方式来获取知识和解决问题的能力。

在小学数学教学中，研究性学习的运用能够培养学生的独立思考能力、问题解决能力和创新意识，激发学生学习数学的兴趣和探究欲望。

在小学数学教学中运用研究性学习可以培养学生的独立思考能力。

传统的教学方法强调教师对知识的灌输，学生只需要死记硬背，缺乏主动思考的机会。

而研究性学习注重培养学生的思辨能力和解决问题的能力，鼓励学生自主地提出问题、寻找解决问题的方法和策略。

通过自主思考和探究，学生能够培养出独立思考和分析问题的能力。

在学习数的计算规律时，可以提出一个问题让学生进行探究，如：将两个偶数相加，结果是奇数还是偶数？学生可以根据自己的观察和推理，得出结论并进行解释，从而培养了他们的独立思考能力。

研究性学习在小学数学教学中的运用还可以培养学生的问题解决能力。

数学充满了各种各样的问题，通过研究性学习，学生能够学会分析问题、提出解决问题的方法和策略，并且在实践中运用这些方法解决实际问题。

学生可以通过探究两个数的乘法交换律，发现两个数的乘法结果不受它们交换顺序的影响。

通过这样的研究性学习，学生不仅能够理解乘法交换律的概念，还能够运用它来解决实际问题，提高他们的问题解决能力。

研究性学习可以激发学生学习数学的兴趣和探究欲望。

小学生对于新鲜事物有着强烈的好奇心，他们喜欢主动探索和发现。

传统的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，导致学生对数学的兴趣降低。

而研究性学习可以通过让学生亲身参与和发现，激发他们的兴趣和学习动力。

引导学生参与游戏性质的数学探究活动，如解数学谜题或数学游戏，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，增强他们的学习兴趣。

小学数学教学中如何开展研究性学习

小学数学教学中如何开展研究性学习《基础教育课程改革纲要(试行)》在提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时，强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

具备这四种能力，是时代对人才的要求。

《数学课程标准》要求促进学生的全面发展，提供有价值的数学，倡导有意义的学习，主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度。

新的理念必然有新的学习方式，学习方式的变革是本次课程改革的核心。

研究性学习是本次课程改革所倡导的一种重要的学习方式。

现在就如何在小学数学课堂教学中开展研究性学习，谈一点学习和探索的体会。

“所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而增强思考力和创造力。

”我们知道每个学生都有不同程度的创造力，而且学生的创造力是可以通过有意识地培养来提高的，而研究性学习正是有意识地培养学生创造力的诸多方式的一种。

由于研究性学习能有效激活学生的知识储备，使学生不仅能主动接触社会生活实际，改变以往被动接受的学习方式，而且使学生能积极主动地去探索去尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥，因此，它对培养学生的探索精神可以发挥巨大的功效。

一、合理定位小学数学课堂中的研究性学习有人担心，小学生是否具备研究性学习的条件。

当然与中学阶段的研究性学习相比，小学生的研究性学习更趋向于直观性、生活化，主要着眼于理念和思维方法的浸润。

他们开展的研究性学习，可以是涉足于未知领域的探究，但通常更多的是对已有知识进行个性化的再认识，其研究结果也不一定要造福人类，或具有创造性，甚至不一定要有结果或正确的结果。

他们的研究性学习应当是注重研究的过程更甚于结果；注重学生意识、精神、创造力的培养更甚于结论。

在小学数学课堂中开展研究性学习，应该侧重于让学生更多地感受、理解知识产生和发展的过程；更好地培养学生的科学精神、创新思维；更有效地提高学生收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及团结合作和社会活动的能力。

小学数学教学中开展研究性学习思考[论文]

小学数学教学中开展研究性学习的思考摘要：数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题，以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。

它同社会实践等教育活动一样，从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行数学的学习关键词：小学数学；研究性学习中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-148-01数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题，以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。

它同社会实践等教育活动一样，从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行数学的学习。

小学数学研究性学习强调要结合小学生的数学学习和社会生活实践选择课题，学生从自身数学学习实践出发，找到他们感兴趣的、有探究价值的数学问题。

一、研究性学习的特点1、开放性研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活。

如，教学内容的开放性，天文地理、古今中外，只要是小学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题；学习方法、思维方式的开放性。

根据小学生的特点，选择相应的学习形式，结合学生其他学科的知道机构综合运用到数学教学中；师生关系的开放性。

小学数学教学中实施研究性教学，学生在研究中始终处于主动的地位，教师扮演着知道者、合作者、服务者的角色，提倡师生的辩论，鼓励学生敢于否定等。

2、探究性在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下进行的，学生自主确定的研究课题：学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。

因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。

在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。

设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。

这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。

提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。

同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。

鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。

相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。

教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。

这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。

及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。

这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。

同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。

总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。

通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。

研究性学习在小学数学中的教学策略

３小学数学研究性学习教学策略
因材施究的现状，建构了小学数学研究性学习的教考虑学生的认知结构，这就要求教师在深入教学的过程中各种情况也都会发生，灵活运用教学策略，确保达到研究性学学策略体系，通过开展研究性学习，要让学分析学生基本情况确定 “ 研究性学习” 内容。教，你听懂了吗？ ” 向“ 你是习的目标。生真正懂得团队的意义和获得成功的快乐。并且将提问内容从“ ．７适度引导，领悟数学思想方法成功体验是建立自信心的重要途径。怎么明白的？还有用哪些方法也可以解这道３研究性学习的课堂是渗透小学生数学１．１研究性学习小学数学目的题？” 的转变。思想方法的主要阵地。小学生所学的数学知研究性学习小学数学是提高小学数学３．２营造研究性学习小学数学的环境教学的效率、培养学生的创新思维、激发学要想唤起学生的研究性学习的热情，使习主动性、提高学生研究和解决问题的能力学生敢于展现自我，就必须要营造一种宽松、及实践能力。主要表现在：温馨、和谐的学习环境。应做到三必须：（Ｉ）提高学生观察生活、发现问题的能（１）作为教师必须要完全相信自己的学力；（２）调动学生学习的积极性；（３）在探究答生；（２）作为教师必须让学生自由地发表意案的过程中大胆质疑，勇于创新；（４）培养学见和沟通交流；（３）作为教师必须要充分肯生的团队意识。定、赞赏学生的 “ 研究 ” 成果。识尽管简单但里面却蕴含了一些重要的数学思想，如集合思想、转化思想等等，随着小学数学研究性学习的展开，教师要适度引导学生逐步掌握相应数学思想方法，学会开拓思路，领悟数学的思想方法。

小学数学教学中“研究性学习方式”初探

小学数学教学中“研究性学习方式”初探现在的教育是以学生为主体的教育，在课堂教学中，教师要尽量地创造条件，让每个学生都有展示自我的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生自始至终积极主动地参与学习的全过程。

研究性学习方式正好应运而生，它在数学课堂教学中可谓一箭双雕，不但传授了知识，而且培养和锻炼了学生各方面的能力和品质。

那么，小学数学教学中如何开展“研究性学习方式”呢？我认为要注意从以下几个方面入手：一、整体感知教材内容，为掌握知识打好基础众所周知，了解教材内容是掌握知识的基础。

那么，首先，教师要教会学生看书的方法，提高自学能力。

其次，教师应教会学生构建知识体系，让学生沿着自己的知识水平，自己找出解决问题的思路和方法，这也是培养学生兴趣的过程。

让学生通过看书，建构知识体系，归纳成自己感兴趣、易理解的知识，再通过老师的讲解就能加深印象，达到事半功倍的效果。

例如：学习“分数乘整数”时，我让学生自己先看书预习，然后根据书上的例题和计算法则，借助已有的知识和经验，学生很快地认识到：分数的分子只能与整数相乘，不能与分母相乘；分数乘整数的意义与整数乘法完全相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。

在这里新旧知识交融必然收到水到渠成之功效。

二、创设问题情境，鼓励学生质疑古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，研究性学习更是以问题为中心的。

课堂中，教师首先要创造积极民主的课堂氛围；其次，要帮助学生树立信心，大胆鼓励他们提出问题；再次，教师要帮助学生克服思维定势，开拓思路。

例如：学完“长方体的体积计算”后，一个学生拿着一个不规则的石头问我：“老师，如何计算他的体积？”我及时地对这个学生的表现给予肯定，让学生自己解决这个问题。

结果学生借助书上“有趣的测量”这一内容，用一个装水的长方体容器通过动手实践，找到了多种解决问题的方法，从而拓展了思路，培养了他们解决问题的能力，同时学生也体验到了成功的喜悦。

三、构建探究合作、讨论交流的平台，让学生充分展示自我对学生提出的问题，教师要分类处理，对多数学生有兴趣的问题，重点、难点问题，可以采用小组合作交流的方式进行讨论，甚至全班共同讨论。

研究性学习在小学数学教学中的应用

一
四教学中学习过程具有灵活性在课程的教学中，教学主题与内容并非一成不变，而是随着实际的进程在不断地做出调整，具有很大的灵活性。
１．方法多样性
课程改革鼓励学生用自己的方法计算，提倡算法多样化。在 “ 猜想— 证明”的问题探索过程中，学生能亲身经历
学园ＩＸＵＥＹＵＡＮ
２０１３年第２７期
研究性学习在小学数学教学中的应用
胡晓丽辽宁省营口市站前区东风小学
“ 研究性学习 ” 是在教师指导下，在学科领域或现实这个过程学生会在兴致盎然中 “ 做数学 ” ，在数学活动中寻找到自己满意的答案，从而思维得到发展，个性得到张扬。如在教学 “ 长方形和正方形的认识 ”时，教师可以在引
用合情推理发现结论，用演绎推理证明结论的完整过程，在过程中感悟数学基础思想，积累数学活动经验，这对于学生
１．观念的开放
第一，发挥学生间的互补作用。学生之间的生活经验和思维方式特别接近，教学中遇到问题教师不要急于讲解，先
性、完整性和规范性，又要引导学生运用逻辑思维将数学语
第一，应让 “ 常规封闭式”数学问题 “ 开放” 。第二，数学应用题的开放。研究性学习正是使学生通过各类探究方法，关注生活，
将多元化的学科进行有效的整合，激活学生的知识储备，去解决实践问题。可见，教学目标和课程内容开放性的重要。三学生在学习中具有自主性

在小学数学教学中实施“研究性学习”的尝试

学会交流和分享研究的信息与成果．发展乐于合作的精
神。７培养创新精神和实践能力．研究性学习中．生的认知活动是一种探索性的．学具有发现或发明性质的活动在研究性学习活动中．生从学
将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境．使学生
度．掌握基本的科学方法．高运用所学知识解决实际问提题能力的学习活动这种学习方式能帮助教师转变传统
的教学观念．到指导学生改变学习方式的目的达
养学生围绕所研究的问题主动地收集、分析和利用信息
的能力是非常重要的。过实验，帮助学生学会利用多通要种手段、种途径获取信息．会整理与归纳信息．恰多学并
的学习处于被动状态．然为单纯的依赖模仿和记忆。依在
２转变教师的教学观念和教学行为．
方式、教师的教学方式以及师生的互动形式都会发生较
大变化
１研究类型和形式．
学生学习方式的改变．要求教师的教学观念和教学
行为也必须发生转变。在研究性学习中教师将成为学生
程中，生的创新精神和实践能力都得到了培养。学

小学数学研究性学习策略

小议小学数学研究性学习的策略在课堂教学的改革中,在对有意义的接受性学习研究的同时,研究性学习越来越受到大家的重视。

研究性学习是一种积极灵活的学习方式,主要是指学生在教师指导下,以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程,以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境或途径,引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息,感受和体验知识的产生过程,进而培养学生分析问题、解决问题的能力,进而培养学生的创新意识和实践能力。

对于小学数学的研究性学习,则主要是通过学生自己的研究去发现认识数学知识,或利用数学知识去解决实际问题。

那么在小学数学教学中如何引导学生开展“研究性学习”呢?现就自身的教学实践和思考,对“研究性学习”的认识和理解谈谈小学数学研究性学习的策略。

一、小学数学研究性学习的意义和目的数学教育的核心是问题的解决。

小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题,通过数学手段来解决问题,且能用数学解决问题的策略迁移到其他问题的解决上。

小学数学习题的研究性学习,既要注意生活实际中显示的数学问题,更要注意一些有一定研究价值的体现数学方法的习题。

研究性学习是一种基于教材又不被教材束缚的学习方式,其目标必须以积极的情感目标及一定的技能目标为基础。

在变成基本的认知目标产生质的飞跃,从认知到发现,从发现到研究,从研究得出进一步的认识,进而推出更积极的学习情绪的产生。

以这种研究性的思想为学习的教学目标,是具有弹性的,是变通的,是各异的,更是多层次的,这样可以使不同层次的学生通过研究性学习得到不同的发展。

发现问题,研究问题,构建解决问题和认知策略,这就是小学数学研究性学习的目的和意义。

二、小学数学研究性学习的策略要领1.教师要准备可供研究的材料,要根据学生的心理特征设计内容,抽象逻辑思维也具有很大成分的具体形象性的特点,教师要设置问题情境,引导学生观察各种数学现象或数字的显著特点,并逐步缩小观察范围,把注意力集中于某个中心点。

小学数学教学中“研究性学习”

浅谈小学数学教学中的“研究性学习”摘要研究性学习是指学生在教师指导下，以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和实践能力。

关键词研究性学习、教学策略、教学程序研究性学习是一种积极灵活的学习方式，教师引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，培养分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和实践能力。

结合自身的教学实践和思考，就“研究性学习”的教学策略、教学程序作一些探讨。

一、“研究性学习”的教学策略1、营造“研究”的环境。

平等宽松的学习环境，有利于唤起学生的“研究学习”的热情，调动学生主动参与“研究”的积极性，激发学生“研究”的欲望，使学生敢想敢问敢做敢于展现自我，保证“研究”活动顺利、高效地进行。

要营造一种宽松、和谐的学习环境，教师必须要相信、赏识学生，要相信学生的“研究”能力；必须放手让学生自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学“研究”活动，自由地与教师、同学沟通信息；必须多鼓励表扬学生，要充分肯定、赞赏学生的“研究”成果。

对学生在“研究”过程中出现的误差，不能蛮横责骂，应引导学生分析原因，帮助找到正确的方法，顺利完成“研究”任务。

2、创设“研究”的情境。

研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生活动的。

因此，研究性学习的关键是要把知识的学习转化为对数学问题的“研究”，这就要求教师应根据教材内容，结合学生的智能水平，选择和设计有利于学生“研究”的教学内容，创造性地将教材中的知识结论变成“研究”的问题，让学生置身于问题情境之中，使学生明确“研究”目标，产生强烈的“研究”欲望，主动地参与到探索发现科学知识的“研究”活动过程中去。

小学数学教学中研究性学习的实施

２激发学生的学习兴趣．生体验到研究中的乐趣．而．学从将学习的外部动机转化为内部动机，调动学生学习的积极性．
３培养学生掌握问题解决的策略和研究的方法．利．有
于学生再学习，这种研究方法的雏形对将来进行科学探而
教师的应对策略．究性学习作为一种全新的课程形式和研
一
论变成 “ 究 ” 问题．学生置身于问题情境之中，学研的让使生明确 “ 究 ” 研目标，生强烈的 “ 究 ” 望．动地参与产研欲主
到探索发现科学知识的 “ 究 ” 动过程中去．研活３不断创造机会．作交流是《课程》导的又一重．合新倡要学习方式．教学中通过学生之间、师生之间的互动交在
种新的学习方式．然会对小学数学教师提出更高的要必
交流平台ｉ驭
。
帮
殛
厮伍国安辱筛跪
◎屈建华（四川省南江县大河小学６６２）３６３习，以使学生按照促使信息更迅速地用于解决问题的方可
式去获得信息．
【要】究性学习主要是指学生在教师的引导下，摘研作
为学习的主体带着科学研究的精神自主地参与学习过程。学会学习，养分析问题、决问题的能力，而培养学生培解进的创新意识和实践能力．在现代教学理论对我国小学数学教学方法的变革产生了积极影响的同时，存在不少亟待也解决的问题．文试从现代教学理论审视小学数学教学研本

小学数学研究性学习的方法指导

和实践性。我们要使学生的研究性学习活动不再局限于学校课堂和已有教材，而是让学生超越教材，走出课堂，走出
学校，走向社会，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解
决方法。研究性学习方法很多，需要学生去选择合理的、科学的方法。教师要帮助学生去选择合适的方法。在研究性学习方法上，我们认为需要关注以下两个方面： ①学生通过研究性学习的实施来获得科学研究的基本路径和基本的研究
首先，教师在课堂创设学习情境的基础上让学生提出适于研究问题的方法指导。教师在理解小学数学课堂教学新理念、解读新课程标准、掌握新教法、确定重难点等方面
征。学生多种感官并用，自己提出方案、实践探究、操作验证、合作交流 ……学生始终处于主动积极的参与状态，找到
要在课堂教学中让学生理解研究性学习的基础上学会提出问题，体验研究性学习的过程，通过评价不断改进学习方
式，促进学生全面发展。我们在具体的实践中，依据小学生
察教室或生活中表面是长方形、正方形的物体，然后指导学
的小组量黑板、量桌面，有的小组量自带的牙膏盒面，还有的小组量自制的长方形和正方形纸片。学生经过十分钟的

谈小学数学课中的研究性学习

谈小学数学课中的研究性学习研究性学习是新型教学活动中所倡导的一种科学学习模式，通过互相研究探讨，能够在一定的时间段尽快地掌握和获取科目知识，尤其是可以运用于生活实践之中。

同样笔者认为在小学数学课程教学中更应该推行实施研究性学习，以便学生从小尽快地理解和掌握数学知识，将来正确地应用与实践中，发挥其重要的作用。

在过去常规教学中，学生的学习方式是单一的，自主的研究与探索几乎是空白，学生学习的合作、独立获取知识的机会甚少；教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养；学生高度的主动性、自主性和创造性严重地受到压抑与制约。

事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、公式、法则是掌握和熟练的过程，而应该更具有发现性、探索性和思考性。

教师要鼓励学生用自己的方法去发现问题、探索问题和思考问题。

因为只有这样他们所得到的知识才能正真掌握。

要做到这些，就必须提倡研究型学习。

研究性学习大致要经过五个环节：问题情境、独立探究、合作交流、实践运用、评价体验，这些环节可构成研究性学习的一个活动系统，每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连的，而且系统地提供自己研究、探索、充分展现、愉快合作、自我体验的时间和空间。

不仅有利于培养学生的创新意识和实践能力，还能够培养学生处理信息的能力，促进学生主体性的发展。

那么实施研究性学习具体地要采取什么措施，笔者认为应该创设好问题情境，大胆推行独立研究和合作交流等几方面的工作。

创设问题情境有人说“发明千千万，起点在一问”，这就意味着发现问题往往比解决问题更重要。

问题是最好的老师，学生研究学习的积极性、主动性，往往是来自于充满疑问和问题的情境。

所以创设一个问题情景是首要的前提。

教师在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。

通过问题情境的创设，使学生明确研究目标，给思维定向，给质疑导航，也会产生强烈的研究欲望，更会激发学生的内动力。

浅谈小学数学研究性学习

二、研究性学习的原则
１自主性原则．研究性学习的自主性原则是指：研究性学习是学生在教师的指导下全程自主探究的过程。充分发挥学生的主动性，独立性和创造性，极地去发展积
创造性原则是指：究性学习以研 “ 研究” 为手段，过研究性的学习来通充分发展学生的创造潜能，培养学生的创新能力。创造离不开研究，研究是为了创造。培养学生的创新能力是研究性学习的重要目的之一。凡是学生通过自己积极主动、独立探索、究提出研的观点、案都是创造，而让学生获答从得创造的成功体验。
关于“ 研究性学习” 近几年，，人们进行了大量的研究与实践，最得了不小的成绩。目前， “ 究性学习 ” 对研的诠释，比较有代表性的有；研究性学习 “ 是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课程中自己探索问题的学习方式。 “ 究性学习是指学生在教师 ”研的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，动地获取知识、主应用知识、解决问题的学习活动。所谓研究性学习 …‘ 指的是在教师指导下，在学科领域或现实生活情境中，通过学生自主探索的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度，展创新素质的发种学习方式 ” 。
浅谈小学数学研究性学习

小学数学课堂中的研究性学习

数为０３６９接着我出示另一组、…
数：０２，６２．：这些数能被３１，３２，９问 “
Hale Waihona Puke 兴趣很高．方法多样．有的去量圆筒
的底面直径，有的去量圆筒的底面
要求各小组在限定的时间内分别写
整除吗？那么能被３整除的数的特征
出能被２５、整除的数，一赛哪一组赛写得多；再让小组观察所收集的数据，寻找能被２５除的数的特征．、整孩子们先是好胜心被激发，其后是
学具数小棒计算：还有的把９看成６
点，多引用孩子们喜闻热爱的事物．例如在教学 “ 圆锥的体积” ，时我拿出一个圆锥形冰激凌道具。并设计
情境：孙悟空变成一个圆锥冰激凌 “ 来到我们的课堂，考验我们．看哪个小组能够计算出冰激凌的容积．同学们有信心吗？有了竞争， ” 学生们
不甘落后积极主动去寻找答案．一
周长 …… 圆筒的高叉怎样量才正确？小组讨论热火朝天．后，最每个小组都成功地计算出圆筒的容积，喜悦洋溢在孩子们脸上．
责任编辑罗峰
是否就是个位数为０３６９ ”不、、．呢？（
是）．学生在认知矛盾冲突的情境中
式直接呈现出来的：教师是知识的
传授者，学生是知识的接受者，在这种单一被动的接受式学习模式中，学生的棱角被磨平．缺失独立思考
维定势妨碍学生思维发展，我们要
重视设计结构不全、条件不明以及必须发挥创造性和结合有关经验才能解答的开放性练习．也就是说．要让学生把课堂学习成果应用于生活实际，在手脑并用的实践活动中，自

小学数学课题研究心得体会

小学数学课题研究心得体会小学数学课题研究让我们心里有了一些心得后,心得体会是很好的记录方式,这样能够培养人思考的习惯。

下面是小编为大家整理的关于小学数学课题研究心得体会，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!小学数学课题研究心得体会精选篇1本学期某月25号，师校组织了一次数学教研活动，我有幸听了四位教师上的四节数学课，从这些课中，我学到了许多上课的方法及技巧，下面就本次参加教研活动的情况，谈谈我个人的一些体会：1、多媒体教学深入课堂，优化教学环境。

四节课中，三节课运用了多媒体教学手段，利用多媒体课件辅助教学，收到了良好的效果。

尤其是逯东波老师的《长方形与正方形的面积》一课，具有代表性。

每一次演示都能为学生理解、解决问题提供有力的帮助和指导。

每一步设计的都是那么入情入理，可见，教师在课前真的下了很大的功夫来设计和制作这个多媒体课件。

随着多媒体课件的制作与应用，给课堂教学带来了生机与活力，教学手段更新颖，课堂气氛更活跃。

多媒体教学开展的直接效果是学生学习的积极性提高，主动获取知识的意识提高了，课堂教学的质量也大大提高。

更形象、直观的将解决问题的过程展示在学生面前，起到了事半功倍的效果。

2、注重联系学生的生活实际。

生活中处处离不开数学，数学源于生活。

因此，在数学教学中更应该联系学生的生活实际，并把所学知识应用于实际生活中。

在此次活动中的几节数学课，都能做到与生活实际相联系，并解决实际生活中的问题，效果都很好，都体现了新课程的理念。

如：低年级组杨芳芳老师为了能使教学更加贴近学生生活实际，更能激发学生的学习兴趣，对原有的教材进行了修改，选取了学生比较熟悉的场景进行教学引入，一下子抓住了学生的好奇心，激发了学生探究的欲望。

这些都是教师在有意识地在引导学生获得一些解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

努力培养学生学会在实际生活中发现问题、提出问题、并运用所学知识解决问题的能力。

3、注重学生主动性与教学评价在高年级组的示范课中，张书蕾老师的复习课让我受益良多。

“研究性学习”在小学数学教学中的实践与探索

学生在学习过程中自己发现，自己提出，
实践运用是指将所学到的知识运用到实践中，究解决实际问题，研它不只是依
比如在《比轻重》的教学中，让学生靠“ 我重现” 来巩固新知，更多是运用新知解学习小组为单位，过看一看、通掂一掂、称知，固新知，好地体现数学是从生活巩更
爱因斯坦说过：提出一个问题比解交给学生，让学生自己发现问题，探究问学与人们的生活、生产实际是紧密联系 “
决一个问题更为重要。 ” 题是研究性学题，问解决问题，自己亲身体验知识的获得，的。
盛，小脑袋瓜里有无数个问号，师要充和合作的互动过程。因此，老在研究性学习教室、校、乐场，学游以及２０年后的启东分利用儿童这一心理特点，从小培育、保中，我们倡导和营造师生平等交流的课堂城等平面图。护他们的问题意识，鼓励学生 “ 于” “ 敢、善教学环境，极鼓励学生在与教师，同积与
确研究目标，给思维以方向和动力。比如活跃。
作，看结果是否和其他同学发现的一样。
最后师生交流。教师通过组织游戏性的活
在教学 “ 有余数的除法 ” ，时课前教师在黑板上贴了５朵红花，然后让学生接连数
习的载体，整个课程主要围绕着问题的提这样，学生也就真正体验到成功的喜悦。

如何指导学生在数学课堂中进行研究性学习

有话可说，有助于把问题讨论深刻，提高合作交流的效率。不
至于因从众心理，由个别学生误导性发言而人云亦云，造成群体认知偏差。所以，交流之前独立思考正是个体思维高潮期。然后通过全体成员间交流合作，发挥群体积极功能，高个体提学习动力和活跃思维，达到完成共同研究任务的目的。一般来说，学生能独立完成可不进行合作，个人难以独立完成或有些知识大部分学生难以理解时，才进行合作交流，使人人有事可干，人人有意见发表。如学习《数据的收集和整理》，时静态物体的数据收集我让学生独立完成，学会数据收集、整理的意义和方法。然后播放“ 路口五分钟车辆通过情况 ” 某的录像，要求学生统计出每一种车各有几辆。面对毫无规律的车流，学生一头雾水，根本无法统计出各类车辆数，纷要求进纷行小组合作，每人统计一种车型，这样才保证了学习任务的完成。因此，进行研究性学习时要有分有合，确保全体成员智能提高，使每个学生走上成功研究桥梁。
转变，实施的途径是：１、运用发现法优化教学过程波利亚说：学习任何知识的最佳途径都是由自己去发 “ 现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。接受式的数学学习方式，生无法经历“ ” 学满怀欲望、痛苦、茫然、激励、充实和喜悦的探究过程” 成了容纳，知识的容器，渐渐的其自主性、创造力被扼杀的荡然无存。只有让学生主动的去探究发现，使新知的学习过程变为研究问题的过程，自参与知识的形成，能体现学生的主体地位，亲才具有 “ 在无人指路的时候也能找到通往知识之路 ” 的本领，最大限度的促进学生的发展。整节课都是在教师组织下由学生自己研究，在容易出现偏差之处做些点拨。学生学得兴趣盎然，用不同的材料和运方法发现了每一类分数大小的秘密，悦之情不言而语。这喜

小学数学教学中研究性学习的开展

究的过程，能体现数学问题的形成过程，体现解答对象的实
际状态。数学开放题有利于因材施教，可以用来培养学生思
维的灵活性和发散性。使学生体会学习数学的成功感．使学生体验到数学的美感。将数学开放题用于学生研究性学习是
十分有意义的。开放题的核心是培养学生的创造意识和创新
数学问题而展开。经过学生直接参与研究，并最终实现问题
解决而结束。学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的
过程。当学生学习一章新的知识、乃至一个新的定理和公式
时，对学生来说，就是面临一个源自问题。事实上，课本中，不少
学生在学习中通过亲身实践获取直接经验．养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，进而提高综合素质和能力。
望。以帮助学生走出思维低谷。在讲授新课时，可根据课题创
设问题情境，让学生产生悬念。急于要了解问题的结果，而使
学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼．富有启发、探索、创新的教学方法。充分激发学生的求知欲。培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺
数学研究专题。以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。如何在小学数学课堂中开展数学研究性学习呢？
一
重要载体。
１．在数学的应用题中渗透研究性学习。新课程改革旨在培养学生创新精神和实践能力．改革传统教学理论严重脱离实际的状况。使学生能将学到数学知识

“研究性学习”在小学数学教学中的运用研究

营造探究的氛围探究，是对 “ 未知 ”的一种探索，在平时的教学中，让学生去探索，学生兴致很高。但是在探究过候，是万物生长的基础。小学生研究学习的价值取向需要环境，特别是人际氛围的支撑，营造民主宽松的研究学习的氛围，让每个学生敢想敢说敢问敢做，自主探索，勇于、乐于展现自我，保证研究活动顺利、高效地进行，并能从中体验学习的乐趣和成功。
１、无须讳言，探究性学习费时、学习进度缓慢；探究过程富有随机性，结果难以控制，常常偏离预期效果。这些都是
二、自主探究中学习新知研究性学习的自主性原则是指：研究性学习是学生在教师
客观存在的。因此，为了在课堂教学中能持久地开展探究性学习，必须注意以下几点：首先，应当着眼于潜在的、长期的学
决，充分体现了教学的探究性，而正是由于这种探究才使学生
产生了六种计算长方体表面积计算方法，这正是传授式课堂教学中所无法比拟的，这正是研究性教学的成功，也是实施问题
解决教学策略的成功。
五、讨论与思考：
生，特别是对于小朋友来说，出现错误会频频发生，这是很正常的。教师应鼓励学生多问 “ 为什么 ” ，多想 “ 怎么办 ” ，多动手 “ 试一试 ” ，这样有利于教师引导学生深入其中，学生就容易有所创新。教育心理学告诉我们，学习的过程就是一种尝试、一种试误、一种发现。既然学习是这样一种过程，有这