智取生辰纲教学设计 (3)
初三上册《智取生辰纲》教学设计(精选11篇)
初三上册《智取生辰纲》教学设计 篇1 【教学创意】 《智取生辰纲》是《水浒》中的名篇。
其故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
课文前一层次主要写杨志与众人的矛盾，为生辰纲被劫埋下伏笔。
后一层次主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。
作为名著中名篇，如何引导学生深入品味，真正走进名著，是教学的重点和难点。
教学中充分利用后人对名著的精彩品评，从课文本身的内容和实际教学的需要出发，筛选与教学有关的资料进行助读，从而达到以评促读，为名著欣赏营造氛围，奠定基础。
在此基础上，对多种阅读方法作出合理的选择和灵活运用，创设恰合的阅读情境，从而达到优化教学方法、增强阅读效果的目的。
【教学目标】 1.整体感知课文，熟悉课文内容，概括课文大意。
2.多角度地处理课文信息，优化阅读情境，品评欣赏名著。
【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 1.初读：了解杨志 学生在预习的基础上概述杨志事迹。
明确： ①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官； ②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军； ③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被提拔做管军提辖使； ④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷； ⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
过渡：对于杨志的故事，著名作家茅盾先生有专门的点评。
请看资料： 资料助读一： 杨志的故事一共只有三回书，一万五六千字，首尾三大段落：卖刀，得官，失陷生辰纲。
在结构上，杨志的故事和林冲故事是不同的。
林冲的故事先提出全篇主眼，然后一步紧一步向顶点发展，杨志的故事却是把失意、得志、幻灭这三部曲概括杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。
在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。
奴才中间有派别，经常互相倾轧。
梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭。
同时也注定了黄泥冈上杨志一定要失败。
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)1《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)一、教学背景分析随着中华文化向全球传播，许多中国古典文学作品逐渐受到了全世界的重视和青睐。
其中，闫妮执导的影片《智取生辰纲》，不仅荣获多项国内外电影节大奖，而且被称为中国武侠影片中的“经典之作”。
教学目的通过学习影片《智取生辰纲》的故事情节，让学生了解古代中国著名文化名著《水浒传》的其中一个故事；使学生感受中国传统文化精神与现代电影艺术相结合的魅力，培养学生的审美素养，增强民族自豪感。
二、教学内容分析1. 了解中国古代著名小说《水浒传》中的《智取生辰纲》故事情节。
2. 培养学生的观影体验，通过欣赏影片，增强学生对于老书虫，包龙星，方大洪等人物形象的理解和感受。
3. 通过理解故事情节和人物形象，提高学生对于中国传统文化的认知和理解。
三、教学策略分析通过课堂讨论和活动设计，帮助学生了解故事背景、人物关系，分析人物性格和行为，以及思考故事中的道德因素等。
1. 预习环节教师指导学生通过阅读《水浒传》篇章，了解《智取生辰纲》故事背景和人物形象。
2. 观影环节通过放映影片《智取生辰纲》，帮助学生了解故事情节和人物形象，培养学生的观影体验。
3. 课堂讲解教师结合故事情节，让学生了解水浒美人如花、花和尚、鲁智深等著名的水浒侠士形象，以及他们的理念和信仰。
同时，讲解电影中的场景设置和摄影技巧，使学生对于电影艺术的丰富性有更深刻的体会。
4. 问题探究通过问题讨论，让学生从多个角度剖析故事情节和人物形象，分析故事的道德因素，理解人性与生命等方面，以加深对于中国传统文化的认识和理解。
五、教学方案实施1.预习环节：让学生在学习之前通过阅读《水浒传》提前了解故事情节。
2.观影环节：放映影片《智取生辰纲》，让学生观看电影，了解故事情节和人物形象。
3.课堂讲解：结合故事情节和人物形象，讲解故事情节背景、电影制作技巧等。
《智取生辰纲》教案
《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的写作手法和表现手法；（3）能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的语文能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的学习效果；（2）通过阅读、讨论和写作，提高自己的语文素养；（3）通过分析、综合和评价，培养自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对英雄人物的敬仰和崇拜；（3）培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）掌握作品中的写作手法和表现手法；（3）提高学生的语文素养和思维能力。
2. 教学难点：（1）分析作品中的象征意义和深层含义；（2）运用课文中的知识和技巧，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生的兴趣，引导学生关注英雄人物；（2）介绍《智取生辰纲》的背景和作者；（3）提出学习目标和要求，让学生明确学习方向。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象；（2）让学生通过查找资料，了解作品的历史背景和文化内涵；（3）让学生总结课文中的写作手法和表现手法。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己的学习心得和感悟；（2）小组合作，分析作品中的象征意义和深层含义；（3）小组讨论，运用课文中的知识和技巧，解决实际问题。
4. 探究学习：（1）让学生结合自己的生活经验和价值观，评价作品中的英雄人物；（2）让学生通过写作、绘画等形式，表达对作品的理解和感悟；（3）让学生进行课堂展示，提高自己的表达能力和自信心。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现；（2）评价学生的合作意识和团队精神；（3）评价学生的表达能力和思维能力。
2. 作业评价：（1）检查学生作业的完成情况和质量；（2）评价学生的学习效果和掌握程度；（3）给予学生鼓励和指导，提高学生的学习兴趣。
智取生辰纲教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解《智取生辰纲》的作者施耐庵，掌握作品的基本内容。
（2）理解小说中的主要人物形象，如吴用、晁盖、白胜等。
（3）学会分析小说中的情节发展，体会人物性格特点。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
（2）培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的文学素养。
（2）引导学生树立正确的价值观，弘扬正义、团结协作的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
（2）分析小说中的矛盾冲突，体会人物性格特点。
2. 教学难点：（1）把握小说中的讽刺手法，理解作者对封建社会的批判。
（2）引导学生分析小说中的矛盾冲突，培养批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《智取生辰纲》的作者和作品背景。
（2）提问：同学们对《智取生辰纲》有什么了解？引起学生的兴趣。
2. 课文阅读（1）学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。
（2）教师引导学生总结故事梗概，重点讲解人物性格特点。
3. 情节分析（1）分组讨论，分析小说中的矛盾冲突。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 人物形象分析（1）引导学生分析吴用、晁盖、白胜等人物的性格特点。
（2）通过表演等形式，加深学生对人物形象的理解。
5. 议论与总结（1）讨论小说中的讽刺手法，理解作者对封建社会的批判。
（2）总结《智取生辰纲》的主题思想，培养学生的文学素养。
6. 课后作业（1）阅读《智取生辰纲》全文，加深对作品的理解。
（2）撰写一篇关于《智取生辰纲》的人物评析。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言质量等。
2. 课后作业：检查学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 小组合作：评估学生在小组讨论中的表现，如合作意识、问题解决能力等。
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是作者给大家分享的4篇《智取生辰纲》教案，希望能够让您对于智取生辰纲的写作有一定的思路。
《智取生辰纲》篇一【设计意图】按照教材编排意图，《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。
小说欣赏包括方方面面，因课时有限，仅能涉及一、二。
本篇名为“智取”，“斗智”便是欣赏的关键。
“智”体现在如何麻痹对手，如何下药，这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。
因此，本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。
同时，作为课文又须承担训练学生听说读写能力的责任，教学本篇也要讲求综合效应。
【教学目的】1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。
2、抛砖引玉，激发学生阅读《水浒》全篇。
【教学重点】理解“天气”与“酒”的关系及其作用。
【教学方法】1、探究讨论；2、点拨。
【教学用时】一课时。
【教学过程】一、课前预习熟读课文后，注释词语并写一篇二、三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈被劫经过(故事梗概，锻炼缩写能力)。
二、导入新课1、同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
下面我们先检查一下同学们预习的情况。
2、下列词语的正确读法与意义是：趱行怨怅虞侯怄气恁地罗唣省得逞辩气喘聒噪还言语吹嘘干系不争3、学生交流所写故事梗概。
4、老师范读自己所写的故事梗概，以求教与学交流促进。
三、思考1、本文反复描述天气炎热，请用“ ”划出来，回顾《在烈日和暴风雨下》中描写天气的作用。
本篇运用白描，写得极简约，其在小说中所起到的作用是什么？2、黄泥冈卖酒有几个过程，“酒”在这里起到什么作用？四、讨论本文中“天气”的描写和”酒”在小说中的关系和作用。
智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案（优秀7篇）教学手段：多媒体教学安排：两课时教学过程：第一课时发放《导学纲要》，指导学生预习第二课时一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？2、他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、紧扣住\'智\'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
（一）个体形象---------杨志1、杨志有没有\'智\'？他的\'智\'体现在哪里？从文中找出来并概括。
明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。
害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。
）4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。
其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。
正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\'，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。
《智取生辰纲》教案(三套)
《智取生辰纲》教案（一）【教学目标】1．梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2．了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3．感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4．感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
【教学重点】1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
【教学难点】晁盖等人智取生辰纲的过程。
【教学过程】第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
智取生辰纲教案（合集5篇）
智取生辰纲教案（合集5篇）第一篇：智取生辰纲教案九年级语文姓名时间《智取生辰纲》教案教学目标1、速读课文并能概括本课的主要内容。
2、能准确分析杨志和晁盖、吴用等人的性格特点。
3、能准确找出环境描写的句子并能分析其作用4、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法教学重点：1、能准确分析杨志和晁盖、吴用等人的思想性格2、环境描写的作用教学难点2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教具：多媒体教法：自主合作探究教学时间：3课时第一课时教学目标速读课文并能概括本课的主要内容。
、教学过程：一、导入新课1、播放《好汉歌》。
同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字？是哪部电视剧的歌曲？（《水浒传》）今天，让我们一起走进水浒的世界，感知原汁原味的《智取生辰纲》的故事。
2、解读题目：生辰：生日。
纲：旧时成批运输货物的组织。
这里的“生辰纲”是指运送为蔡家祝寿的大量礼品。
“智”点出了夺取的方式。
二、回顾作者、感知体裁1.、谁能说一说有关作者及其作品的情况？教师明确：1）作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。
2）水浒传》是第一部描写农民起义的小说，全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。
这部小说最闪光的思想在于：它将封建统治者视为“盗贼草寇”的起义农民给予充分肯定，并深刻揭示了农民起义的社会根源：即上至皇帝和高俅这样的大臣，下至大小官吏的横行霸道、昏庸无能，致使民不聊生，尖锐的阶级矛盾逐渐加深。
2关于小说这种题材，你知道的又有多少呢？——它以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
即小说的三要素是人物、情节、环境。
三、初读课文，读通读顺请大家速读这篇课文，给各段标上序号。
看看谁能读得又快又好。
读完的同学请举手向老师示意。
1、我掌握的重点字词：（请各小组三号到黑板板书，对抗小组订正。
《智取生辰纲》教学设计教案
《智取生辰纲》教学设计-教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的比喻、象征等修辞手法。
（3）能够欣赏并理解古典小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典小说的语言、人物刻画、情节安排等方面的艺术特色。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生认识中国古代小说的魅力，增强对中国传统文化的认同感。
（2）通过学习《智取生辰纲》，培养学生坚定信念、勇往直前的精神品质。
二、教学重点、难点：重点：1. 《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 小说中的比喻、象征等修辞手法。
难点：1. 理解古典小说的艺术特色。
2. 运用批判性思维和创造性思维分析文本。
三、教学过程：1. 导入：（1）激发学生兴趣：简要介绍《智取生辰纲》的背景和故事梗概。
（2）提出问题：你们认为，智取生辰纲的关键是什么？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生探讨小说中的比喻、象征等修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 复习本节课的学习内容，整理笔记。
2. 选择一部中国古代小说进行自主阅读，了解其艺术特色，下节课分享阅读心得。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学内容与安排：第1课时：1. 回顾上节课的学习内容，检查课后作业。
2. 深入学习《智取生辰纲》第1-30段，理解故事情节和人物形象。
3. 分析小说中的比喻、象征等修辞手法。
第2课时：1. 深入学习《智取生辰纲》第31-60段，理解故事情节和人物形象。
2. 分析小说中的比喻、象征等修辞手法。
智取生辰纲(教师中心稿) 教案教学设计
智取生辰纲(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《智取生辰纲》的故事情节、人物形象和寓意。
（2）培养学生分析、解读古典文学作品的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事中的矛盾冲突和人物心理。
（2）运用比较、联系等方法，探讨《智取生辰纲》在古代社会的历史背景和文化价值。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高民族自豪感。
（2）引导学生正确面对人生困境，勇于追求真理，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 教学重点：（1）故事情节的掌握。
（2）人物形象的分析。
（3）寓意意义的理解。
2. 教学难点：（1）古代社会的历史背景和文化价值。
（2）人物心理的把握。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《智取生辰纲》的作者、作品背景及故事梗概，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，勾画出印象深刻的人物和场面。
3. 合作探讨：分组讨论，分析故事中的人物形象、矛盾冲突和心理描写，分享彼此的感悟。
4. 分析讲解：教师针对学生的讨论情况进行分析讲解，揭示故事的寓意和人物性格特点。
5. 联系比较：引导学生将《智取生辰纲》与现实生活联系起来，探讨作品在古代社会的历史背景和文化价值。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调故事情节、人物形象和寓意意义的重点。
四、课后作业1. 根据课堂学习，编写一个关于《智取生辰纲》的简短故事梗概。
2. 选取一个你认为最具代表性的场景，分析其中的人物心理和寓意。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对《智取生辰纲》中人物精神的感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的学习需求，不断丰富教学内容，使古典文学教学更具实效性和吸引力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于沉浸的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
智取生辰纲教案优秀4篇
智取生辰纲教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《智取生辰纲》教学设计4篇
《智取生辰纲》教学设计篇1【教学目标】１、知识与技能：⑴了解章回体长篇白话小说《水浒》的有关文学常识和大概内容。
⑵了解与本文主要人物杨志相关的故事情节，培养学生阅读与现代语不完全一样的白话文的能力。
培养学生初步欣赏文学作品的能力以及搜集自己需要的信息和资料的能力。
２、过程与方法：根据对《水浒》主要内容的了解和与杨志有关情节的把握，结合本文的内容，品味杨志精明能干、粗暴蛮横的性格特征。
体会智取生辰纲的“智”，了解本文景物描写的特色和作用，培养学生学习的独立性和自主性，鼓励学生质疑探究，使学习成为教师指导下的主动的富有个性的过程。
３、情感态度与价值观：引导学生积极主动地走进古典文学天地，阅读古代优秀作品，在历史文化的长河中吸取养分，提高文学赏析和审美能力。
【教学重点】引导学生紧扣人物的语言行动，并联系《水浒》中有关杨志的其他章节分析人物形象，理解作品的意义；掌握文中自然环境描写的作用。
【教学难点】文章题目“智取生辰纲”与这篇课文是从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。
【教学准备】《水浒》有关知识和与杨志相关的情节幻灯片。
【教学方法】引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇，正确理解文章；鼓励学生自主完成对《水浒》基本知识和与该文相关情节的理解，设计以“问题讨论”为主的教学方式。
【教学课时】２课时。
【教学过程】一、导入新课“路见不平一声吼呀，该出手时就出手，风风火火闯九州呀……”由刘欢唱红大江南北的《好汉歌》中的英雄好汉就是我国古代四大名著之一《水浒》中的人物，他们行侠仗义，替天行道，深入人心，代代相传，今天我们就来学习他们演绎的故事之一──智取生辰纲。
二、预习准备情况检查１、学生交流《水浒》的有关知识后，教师课件展示：《水浒》又叫《水浒传》，全称《忠义水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的章回体长篇白话小说（七十一回），作者施耐庵，元末明初人。
２、读一读，写一写:怄端的干系寻思逞辩勾当三、解题学生交流《水浒》中与杨志有关的情节后，教师课件展示：杨志人称“青面兽”，是五候杨令公之孙，武举出身，官至殿司制使，因失陷花石纲丢官；遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；无奈杀泼皮牛二，流配北京大名府充军；留守梁世杰因杨志武艺高超，提拔他为监军提辖使；受梁中书重托，杨志押送生辰纲。
《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)共3篇
《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)1《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)一、教学目标1.了解小说《智取生辰纲》的主要情节和人物形象；2.学习小说中的关键词汇，并掌握其用法；3.理解小说中深层含义并进行思考，培养学生的批判性思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析小说中的主要情节，人物形象和关键词汇；2.教学难点：理解小说中的深层含义并进行思考。
三、教学过程1.课前预习学生预习小说《智取生辰纲》，了解主要情节和人物形象。
2.课堂讲解(1)了解小说情节和人物形象教师分组让学生讨论小说《智取生辰纲》中的情节和人物形象，讲解关键场景和人物形象的细节。
(2)教学关键词汇教师在黑板上列出小说中的关键词汇，并讲解其用法和含义。
(3)深度思考并诠释小说中的深层含义教师引导学生思考小说中的深层含义，并找出支持其推论的证据。
例如，小说中反映了古代社会的黑暗和阴谋，以及人与人之间的矛盾和冲突等深层含义。
3.课下习题和问答让学生完成小说《智取生辰纲》的课下习题并进行问答，检测学生对于小说的理解程度。
四、教学评估教师对学生的课堂表现进行评估，并给出相关的建议和指导。
五、教学反思通过本次教学，学生可以更深入地了解小说《智取生辰纲》中的关键情节和人物形象，并掌握其中的关键词汇，提高了学生的批判性思维能力。
同时，本次教学也阐述了小说中的深层含义，让学生更好地理解了世界和人类的本质本次教学旨在帮助学生深入理解小说《智取生辰纲》的情节和人物形象，并分析其中的深层含义。
通过讨论、诠释关键词汇、深度思考等教学方法，学生得以更全面地认识小说中反映的古代社会黑暗和阴谋、人与人之间的矛盾和冲突等深层含义。
本次教学还着重培养了学生的批判性思维能力和独立思考能力，通过完成课下习题和问答等方式巩固了学生的学习成果。
学生在本次教学中取得了良好的成果，可以更好地掌握小说的核心内容和思想《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)2《智取生辰纲》教案（人教版九年级上册）一、教学目标：1. 了解明朝嘉靖年间的历史背景，熟悉《智取生辰纲》的情节2. 了解《智取生辰纲》中的人物形象及其代表意义3. 培养学生的思考能力和阅读能力4. 掌握小说阅读技巧，提高语言表达能力二、教学重点：1. 了解《智取生辰纲》中的历史背景和故事情节2. 分析小说中的人物形象及其代表意义三、教学难点：1. 理解小说中的文学形式和文化内涵2. 初步掌握小说的表达技巧和阅读方法四、课堂教学：第一节：导入通过介绍《智取生辰纲》的故事情节引起学生的兴趣。
《智取生辰纲》教学设计教案
《智取生辰纲》教学设计-教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解《智取生辰纲》的作者、背景及文学地位。
让学生掌握故事情节，理解人物形象。
1.2 能力目标培养学生的文学鉴赏能力。
提高学生的口语表达和写作能力。
1.3 情感目标引导学生感受故事中的正义与邪恶斗争，培养学生的道德观念。
激发学生对中国古典文学的热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教材分析对《智取生辰纲》进行简要介绍，分析其文学价值。
分析故事情节，概括人物形象特点。
2.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究故事情节。
使用案例分析法，分析人物形象特点。
2.3 教学过程课堂导入：简要介绍《智取生辰纲》的背景及作者。
让学生阅读故事，分组讨论故事情节，总结人物形象。
各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
教师点评并总结。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握《智取生辰纲》的故事情节。
理解人物形象特点，分析其性格。
3.2 教学难点深刻理解故事中的道德观念。
鉴赏古典文学作品，体会其语言魅力。
第四章：教学评价4.1 评价方法采用课堂问答、小组讨论、课后作业等方式进行评价。
关注学生的过程表现，注重学生的综合素质。
4.2 评价内容学生对故事情节的掌握程度。
学生对人物形象的分析能力。
学生的口语表达和写作能力。
4.3 评价结果处理及时反馈评价结果，鼓励学生进步。
根据评价结果调整教学策略，提高教学质量。
第五章：教学计划5.1 第一课时课堂导入：《智取生辰纲》的背景及作者介绍。
阅读故事，了解情节，概括人物形象。
5.2 第二课时分析人物形象，讨论故事中的道德观念。
鉴赏古典文学作品，体会语言魅力。
5.3 第三课时小组讨论：故事情节的深入探讨。
课堂问答：回答关于故事和人物的问题。
5.4 第四课时总结评价：对本节课的教学进行总结。
第六章：教学策略6.1 引导学生主动探究利用问题驱动法，激发学生思考，引导学生主动探究故事情节。
通过案例分析法，让学生深入理解人物形象特点。
智取生辰纲教案 (3)
智取生辰纲教案一、引言《智取生辰纲》是中国明代作家曹雪芹所著的经典小说，被誉为中国古代小说四大名著之一。
作为一部中国文学的瑰宝，该小说以其深刻的人物刻画、精细的情节安排和出色的艺术表现力而闻名于世。
本教案主要以《智取生辰纲》为教材，旨在通过深入解析小说内容、引导学生展开讨论与思考，培养学生的文学素养与综合能力。
二、教学目标本教案的教学目标主要包括：1.熟悉《智取生辰纲》的主要情节和人物形象；2.理解小说中蕴含的各种主题和深层意义；3.培养学生的阅读与写作能力；4.培养学生的批判思维和综合分析能力。
三、教学重点1.学生对《智取生辰纲》的主要情节和人物形象的理解；2.学生对小说中蕴含的主题和深层意义的探讨。
四、教学内容与步骤第一步：导入与激发兴趣（15分钟）1.引导学生回忆并回顾《智取生辰纲》的基本情节；2.分享一些与小说相关的趣闻或背景知识，激发学生对小说的兴趣。
第二步：小组合作阅读与讨论（30分钟）1.将学生分成若干小组，每个小组阅读小说中的一个章节；2.鼓励学生深入探讨小说中的问题与主题，引导他们互相交流与讨论；3.每个小组选派一名代表向全班汇报他们的讨论成果。
第三步：整合讨论与思考（30分钟）1.整合各组的讨论成果，展开全班讨论，深入探讨小说中的主题和人物形象；2.引导学生分析小说中蕴含的情感和人性；3.提问激发学生的思考，鼓励他们发表自己的见解。
第四步：写作与总结（30分钟）1.要求学生撰写一篇关于《智取生辰纲》的读后感或评析；2.引导学生思考小说中的价值观与思想，要求他们用文字准确表达自己的观点；3.鼓励学生结合自己的生活经验和社会现象进行思考和分析。
第五步：课堂展示与反馈（15分钟）1.学生交流和展示自己的写作成果，互相评论与点评；2.教师对学生的表现进行总结与评价。
五、教学评价方式1.学生在小组合作阅读与讨论过程中的参与度和贡献；2.学生在全班讨论中的表现与思考深度；3.学生的写作质量和逻辑性；4.学生对教师提问的回答能力和批判性思维。
《智取生辰纲》教案
《智取生辰纲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古代白话小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古代白话小说的语言、情节、人物等方面的特点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代白话小说的魅力，增强对中国传统文化的认识。
（2）学习小说中的人物品质，提升自己的道德修养。
（3）培养学生的团队协作精神和独立思考能力。
二、教学重点：1. 理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 分析小说中的象征意义和寓意。
3. 欣赏古代白话小说的艺术特色。
三、教学难点：1. 理解小说中的象征意义和寓意。
2. 欣赏古代白话小说的艺术特色。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系等。
2. 自主学习法：学生自主阅读文本，理解故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读文本。
4. 案例分析法：分析小说中的典型情节和人物形象。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《智取生辰纲》的背景和作者。
2. 自主学习：学生自主阅读文本，理解故事情节。
3. 课堂讲解：讲解故事背景、人物关系等。
4. 分组讨论：学生分组讨论，深入解读文本。
5. 案例分析：分析小说中的典型情节和人物形象。
6. 欣赏与评价：欣赏古代白话小说的艺术特色，进行评价。
7. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学习空间。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 文本理解：通过提问和作业，评估学生对《智取生辰纲》故事情节和人物形象的理解程度。
3. 分析与鉴赏能力：评估学生在分析小说中的象征意义、寓意以及欣赏古代白话小说艺术特色的能力。
4. 课后作业：通过学生完成的课后作业，评估他们对课堂内容的掌握和应用能力。
《智取生辰纲》教案
《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中运用的战略和智谋。
（3）能够欣赏并评价作品中的语言艺术和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《智取生辰纲》。
（2）学会分析人物形象，理解人物性格。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生勇敢、智慧、团结协作的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的战略和智谋。
（3）欣赏作品的语言艺术和表现手法。
2. 教学难点：（1）深入理解人物性格和心理。
（2）分析作品中的象征意义和寓意。
（3）引导学生运用批判性思维进行评价。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《智取生辰纲》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，体会人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的战略和智谋，交流心得体会。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，分析人物性格，阐述作品的主题思想。
5. 练习与拓展：设计相关练习题，巩固所学知识，拓展学生思维。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 练习成果：评估学生的练习完成情况，检验学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，关注学生的思考过程和团队协作能力。
五、教学资源1. 教材：《智取生辰纲》原文及相关注释。
2. 辅助材料：相关背景资料、参考译文、赏析文章等。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
4. 网络资源：相关网站、论坛、博客等。
5. 课外读物：推荐相关文学作品，拓展学生阅读视野。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受作品中的故事情节和人物形象。
2. 启发引导：运用提问、设疑等方法，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
《智取生辰纲》教学设计
《智取生辰纲》教学设计本教学设计旨在帮助学生更好地理解和欣赏古典小说《智取生辰纲》，同时培养学生分析能力和创造性思维。
通过多种教学方式和活动，激发学生对文学作品的兴趣，提高阅读理解能力。
一、课前准备在开始阅读《智取生辰纲》之前，教师应当介绍小说的背景故事，作者简介及作品主题。
学生也可以通过课外阅读或网络搜索相关资料来了解更多背景信息，从而更好地理解小说内容。
二、教学内容安排1. 第一部分：小说导读教师可以选择适当的章节进行导读，引导学生了解故事情节和人物关系。
通过朗读、讨论和解析文字中的难点，帮助学生掌握基本内容。
2. 第二部分：文本分析教师可以设计一些问题，引导学生深入分析小说文本。
例如，讨论作者的写作手法、人物性格特点、情节转折等，提高学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 第三部分：角色扮演通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验小说中不同角色的情感和冲突。
可以分组进行表演，激发学生的合作精神和表达能力。
4. 第四部分：创意写作让学生结合小说情节，进行创意写作，展开想象力。
可以要求学生改编故事结局、写下心得体会或创作相关小品等，培养他们的创作能力和表达技巧。
5. 第五部分：主题讨论通过课堂讨论或小组交流，引导学生深入探讨小说的主题和意义。
探讨生活中的智慧和勇气，并将之运用到日常生活中，提高学生的思考水平。
三、教学反馈教师应及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励他们在课堂中积极参与和表现。
可以通过口头表扬、作业评讲等形式，激励学生更好地理解和掌握小说内容。
通过以上的教学设计，相信学生们将对《智取生辰纲》有更深入的了解和认识，同时也将在阅读中得到知识的启发和人生的感悟。
希望这次教学活动能够为学生的成长和发展带来积极的影响。
愿我们一起在文学的海洋中感受知识的力量，感受人生的智慧与勇气。
感谢您的阅读和支持！。
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（十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时；
②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？
（山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。
花开两朵，各表一枝：
一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路——中计——失纲
一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计——施计——劫纲
5、课文中有哪些矛盾冲突？
明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突
激情引趣
掌握相关材料，便于了解《水浒》内容。
三、生字：面面厮觑（）；逞（）辩；恁（）地；怄（）气；
嗔（）怒；虞（）侯；聒（）噪；趲（）行
四、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索。
1、初读课文，然后复述选文情节：
（1）快速浏览课文，大体把握故事内容。
（2）小组内复述（一人主讲，其他人补充）
2、学生速读课文，把握主要人物、主要情节
主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健
3、杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)
掌握主要人物事迹。
夯实基础
复述课文
大意
明确主要
情节。
3
5
5
6385来自55【教学反思】
哈四十五中九年级语文教案
备课
时间
2012.11.27
上课
时间
主备
教师
刘赛春
审核
教师
庞佐彪
课题
智取生辰纲（二）
课型
讲读
教学
目标
一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。三、学习本文环境描写的艺术手法。
二、资料助读
1《水浒传》又名《忠义水浒传》，一般简称《水浒》，是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，是中国四大名著之一。也是我国第一部歌颂农民起义的章回体小说，全书共一百二十回。前七十回以宋江晁盖为首，逐渐吸纳四方豪杰上梁山。这些人聚集梁山的目的是“替天行道”，反抗腐朽的政治。直到108条好汉齐聚忠义堂，排座次。后五十回则描写梁山好汉接受朝廷诏安，为国家效力的过程。《水浒传》通过生动的艺术描写反映了梁山起义发生、发展直至失败的整个过程，揭露了社会的黑暗，腐败，反映百姓有苦无处伸张，官逼民反的社会状况，宣扬了忠义思想，并表现了梁山好汉忠心为国的无奈。作者是元末明初的施耐庵。
2、从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；
②减少中途休息：担心军士懈怠；
③审察枣贩：谨慎，多疑；
④对卖酒汉子高度警惕；
⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担----明线
吴用智取生辰纲----暗线
3、生辰纲是什么东西？（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）
4分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？
①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？ （扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心）
（2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）
（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？（这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。）
这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。
二、第二层次探究：文题为“智取生辰纲”，吴用、晁盖等人想了哪些计谋最终取得生辰纲？“智”在何处？
（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？
（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）
（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？
哈四十五中九年级语文教案
备课
时间
2012.11.27
上课
时间
主备
教师
刘赛春
审核
教师
庞佐彪
课题
智取生辰纲（一）
课型
讲读
教学
目标
一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。三、学习本文环境描写的艺术手法。
教学重点
分析杨志和晁盖吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法
教学重点
分析杨志和晁盖吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法
教学难点
作品的双线叙事线索的结构艺术
教学环节
教学内容
设计意图
时间
一、探究阅读：杨志押送生辰纲是以失败告终的，请问：他失败的原因是什么？
1、为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？
（1）他为什么不多带兵？（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）
教学难点
作品的双线叙事线索的结构艺术
教学环节
教学内容
设计意图
时间
一、新课导入：常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是
说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
2人物谱，主要人物有108位，不含晁盖、王伦，两位前任寨主。108位人物又分为36天罡星，和72地煞星。其中天罡星前三位的是天魁星宋江
、天罡星卢俊义、天机星吴用。最后一位是天巧星燕青。地煞星首位是地魁星朱武。在108位英雄中，只有三位女将，她们是扈三娘，孙二娘、顾大嫂。在这些英雄中，故事较多的主要有宋江、李逵、林冲、鲁智深、武松、杨志等人。