智取生辰纲教学设计 (3)
初中语文九年级上册 22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册22《智取生辰纲》公开课一等奖
创新教学设计
初中语文九年级上册《智取生辰纲》教学设计
一、教材分析
《智取生辰纲》是人教版部编教材九年级上册第六单元的第一篇课文，本课选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲"。本课采用双线并行的结构，写杨志“一刀一枪，博个封妻荫子”理想幻灭的过程。杨志是三代将门之后，杨令公之孙，应过武举，做到殿司制使官，因失陷花石纲丢了官职，在盘缠用尽时在汴京城卖刀，失手打死泼皮牛二被监押，后被梁中书所救。虽然知道梁中书并非好人，但为了实现自己“封妻荫子"的理想，甘受梁中书差遣。在明知押送生辰纲十分困难的情况下接下了这个任务，把完成这个任务当成给梁中书的投名状。押送生辰纲对杨志而言，是晋升的机会，这种思想倾向也表现在他的言行举止中，也正是因为这个原因，杨志急功近利的性格特点被无限放大。选段结尾杨志失去了生辰纲，杨志的悲剧是性格的悲剧，正是因为他的急功近利导致自己和老都管、提辖和军健的矛盾十分尖锐，也直接导致押送队内部失和，失掉生辰纲成了必然。现当代小说塑造人物形象更多的使用大段的心理独白，明清小说脱胎于话本，在塑造人物形象时更侧重表现人物的动作和语言。选段中杨志与老都管等人的矛盾通过语言和动作来表现，通过语言和动作的刻画，杨志的形象更加的形象生动，杨志的悲剧也更值得人同情。
二、学情分析
《水浒传》是九年级上册名著阅读推荐书目，因此《智取生辰纲》是从单篇到全本的纽带，执教本课需引导学生窥一斑而知全貌。本节课引导学生分析人物的语言、动作，概括人物形象，同时，引导学生了解明清小说塑造形象与现当代小说塑造人物形象的不同。在《水浒传》中杨志的悲剧不是个别的，学习本课应引导学生用主客观分析法分析杨志的悲剧，以“杨志的点”带“其他英雄"的面。
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九
年级上册)共3篇
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)1
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)
一、教学背景分析
随着中华文化向全球传播，许多中国古典文学作品逐渐受到了全世界的重视和青睐。其中，闫妮执导的影片《智取生辰纲》，不仅荣获多项国内外电影节大奖，而且被称为中国武侠影片中的“经典之作”。
教学目的
通过学习影片《智取生辰纲》的故事情节，让学生了解古代中国著名文化名著《水浒传》的其中一个故事；使学生感受中国传统文化精神与现代电影艺术相结合的魅力，培养学生的审美素养，增强民族自豪感。
二、教学内容分析
1. 了解中国古代著名小说《水浒传》中的《智取生辰纲》故
事情节。
2. 培养学生的观影体验，通过欣赏影片，增强学生对于老书
虫，包龙星，方大洪等人物形象的理解和感受。
3. 通过理解故事情节和人物形象，提高学生对于中国传统文
化的认知和理解。
三、教学策略分析
通过课堂讨论和活动设计，帮助学生了解故事背景、人物关系，分析人物性格和行为，以及思考故事中的道德因素等。
1. 预习环节
教师指导学生通过阅读《水浒传》篇章，了解《智取生辰纲》故事背景和人物形象。
2. 观影环节
通过放映影片《智取生辰纲》，帮助学生了解故事情节和人物形象，培养学生的观影体验。
3. 课堂讲解
教师结合故事情节，让学生了解水浒美人如花、花和尚、鲁智深等著名的水浒侠士形象，以及他们的理念和信仰。同时，讲解电影中的场景设置和摄影技巧，使学生对于电影艺术的丰富性有更深刻的体会。
4. 问题探究
通过问题讨论，让学生从多个角度剖析故事情节和人物形象，分析故事的道德因素，理解人性与生命等方面，以加深对于中国传统文化的认识和理解。
智取生辰纲教学设计
智取生辰纲教学设计
教学设计：智取生辰纲
一、教学目标
1.了解《智取生辰纲》的背景和故事情节；
2.熟悉主要角色及其性格特点；
3.分析小说中的主题和思想；
4.培养学生的阅读和思辨能力。
二、教学内容
1. 《智取生辰纲》简介
•介绍小说的作者、出版背景等；
•概括小说的基本情节。
2. 主要角色及其性格特点
•林冲：聪明机智，正直勇敢，善于战斗；•武松：勇力过人，重义气，正直坚定；•朱武：智勇双全，善于计谋，心机深沉；•马宝：机智灵活，谋略出众，外表平凡。
3. 主题和思想分析
•认识权谋斗争背后的智慧和勇气；
•探索正义与邪恶的较量；
•分析人性的善恶、智慧与局限性。
三、教学方法
1.介绍-讨论法：引导学生对《智取生辰纲》的背景和故事情节进
行讨论，并加深对故事的理解。
2.角色扮演法：让学生分成小组，扮演小说中的不同角色，通过模
拟对话来了解主要角色的性格特点。
3.小组讨论法：分组讨论小说中的主题和思想，鼓励学生发表自己
的观点并进行辩论。
四、教学步骤
1.介绍《智取生辰纲》的背景和作者，概述故事情节。
2.分组讨论小说中的主要角色及其性格特点，归纳总结观点。
3.学生进行角色扮演，模拟小说中的情节和对话，加深理解。
4.引导学生利用小说中的情节分析主题和思想，进行小组讨论。
5.小组讨论结束后，组织全班辩论，充分发挥学生的思辨和表达能
力。
6.总结教学内容，布置相关阅读作业。
五、教学评价
1.观察学生的参与程度和表现，评价其对《智取生辰纲》故事情节
和角色的理解。
2.以小组讨论和辩论的形式，评价学生的分析和思考能力。
3.收集学生的书面作业，评价对主题和思想的理解和表达能力。
部编版九年级语文上册《智取生辰纲》教案教学设计
智取生辰纲教案
教学目标
1.了解《水浒传》的主要内容。
2.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法,分析环境描写的作用。
教学重难点
1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法,分析环境描写的作用。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课——三十六计
（1）胜战计：瞒天过海围魏救赵借刀杀人以逸待劳趁火打劫声东击西
（2）敌战计：无中生有暗度陈仓隔岸观火笑里藏刀李代桃僵顺手牵羊
（3）攻战计：打草惊蛇借尸还魂调虎离山欲擒故纵抛砖引玉擒贼先擒王
（4）混战计：釜底抽薪浑水摸鱼金蝉脱壳关门捉贼远交近攻假道伐虢
（5）并战计：偷梁换柱指桑骂槐假痴不癫上屋抽梯树上开花反客为主
（6）败战计：美人计空城计反间计苦肉计连环计走为上计
作者简介
施耐庵，元末明初小说家。著有《水浒传》。这本书以北宋末年宋江起义为题材，是我国文学史上第一部长篇章回体小说，也是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说。
写作背景
本文节选自《水浒传》第十六回（人民文学出版社1975年版）。有删节，标题是编者加的，原题是“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。北宋末年，北京大名府留守梁世杰要把十万贯财宝送上东京，为老丈人蔡京庆贺生日，派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声早已传出。刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，八条好汉欲齐心协力夺取这批财宝，并定下智取之计。
四、文学常识——《水浒传》
公开课智取生辰纲教学设计精品课件
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一、教学内容
本节课选自《中国古代文学作品选》第七章《水浒传》节选“智取生辰纲”，详细内容包括：杨志护送生辰纲的起因、经过及结果；晁盖、吴用等人智取生辰纲的策略与方法；以及故事背后的历史背景和文化内涵。
二、教学目标
1. 让学生了解《水浒传》中“智取生辰纲”的故事情节，理解其历史背景和文化内涵。
2. 培养学生分析人物形象、理解故事寓意的能力。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点
教学难点：分析晁盖、吴用等人的智谋，理解故事背后的历史背景和文化内涵。
教学重点：把握故事情节，学习人物形象分析，体会作者创作意图。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过播放电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”片段，激发学生兴趣，引出本节课内容。
2. 讲解：详细讲解“智取生辰纲”的故事情节，分析人物形象，
解读历史背景和文化内涵。
3. 例题讲解：分析晁盖、吴用等人的智谋，引导学生学习人物形
象分析。
4. 随堂练习：让学生结合教材，分析其他人物形象，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论故事中的难点问题，培养学生的合作意识
和解决问题的能力。
六、板书设计
1. 《智取生辰纲》
2. 内容：
a. 故事情节
b. 人物形象分析
c. 历史背景与文化内涵
七、作业设计
1. 作业题目：分析《智取生辰纲》中的人物形象，谈谈你对晁盖、吴用等人的认识。
2. 答案：要求学生结合教材，从故事情节、人物性格、智谋策略
《智取生辰纲》教学设计
网络教学平台，如Moodle、 Blackboard等，用于在线教学、作业 提交、在线测试等功能。
教学道具与实验器材
教学道具
人物面具、服装、兵器等道具，用于角色扮演和场景布置。
实验器材
无特别需要的实验器材，但可能需要准备一些教学用具，如黑板、粉笔、投影仪等。
感谢观看
THANKS
情节紧凑，悬念丛生，人物形象 鲜明，语言生动有力。
情节意义
通过智取生辰纲的故事情节，表 现了梁山好汉的英勇善战、足智 多谋和团结一心的精神风貌，同 时也揭示了当时社会的黑暗和腐
败。
03
教学策略与手段
教学方法选择
01
02
03
情境教学法
通过创设与课文内容相关 的情境，引导学生进入角 色，增强情感体验。
详细描述：引导学生品味课文中的语言特色和表达技巧 ，提高学生的语言鉴赏能力。
结束环节
01
02
03
04
总结词：总结评价
详细描述：对本课所学内容进 行总结评价，帮助学生梳理知 识结构，加深对课文的理解和
记忆。
总结词：作业布置
详细描述：布置相关作业，巩 固所学知识，引导学生进一步
拓展学习。
05
教学效果评估
教师反思与总结
反思教学过程
回顾教学过程，分析教学方法的有效 性，总结教学经验。
第22课《智取生辰纲》教学设计语文九年级上册
22《智取生辰纲》教学设计
教学目标：
1.浏览全文，梳理故事情节。
2.品读言行，分析杨志形象。（重点）
3.知人论世，解读志的内涵。（难点）
教学过程
一、导入
金圣叹：杨志是上上人物，写来是旧家子弟。
李卓吾：杨志是一勇之夫，如何济得恁事也！
二、浏览全文，梳理故事情节
1.小说围绕生辰纲的争夺，采取明暗结合的双线结构。请同学们快速浏览课文，分析明线和暗线分别是什么？明确：明线是杨志押送生辰纲，暗线是晁盖、吴用智取生辰纲。
2.请用一句话简要概括故事情节。明确：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用智取生辰纲。
【设计意图】利用明暗线教会学生巧妙概括文章内容。
三、品读言行，分析杨志形象
1.一读杨志，观其行
（1）《兵法》云:“用兵如孙子,策谋三十六。”请结合具体内容，分析杨志在押送生辰纲的过程中用了36计中的哪些计谋。
明确：十一个禁军扮作脚夫，老都管打扮成客人，两个虞候扮作
随从的仆人——瞒天过海根据沿途的地形地势，更改行辰，由五更起日中歇改为辰时起申时歇——瞒天过海安排并催促一行人走偏僻崎岖的山路——暗度陈仓。
（2）晁盖吴用一行人又是如何对付杨志的？他们又使用了36计中的哪些计谋？
明确：七人假扮成贩枣商人，一人扮作挑酒汉子——瞒天过海杨志对酒中是否有蒙汗药一直心存戒备时，白胜以退为进，打消他们的顾虑——欲擒故纵晁盖等人抓住杨志一行人天热又累又困的心理，以酒作饵，取走生辰纲——趁火打劫。晁盖等人买酒喝酒饶酒、混淆视线，偷偷下蒙汗药——浑水摸鱼。
（3）一次抢劫，为什么吴用一方用计如此小心谨慎？明确：杨志武力高强，有丰富的江湖经验。
公开课智取生辰纲教学设计课件
公开课智取生辰纲教学设计课件
一、教学内容
本节课选自《中国古代文学名著选读》第十章节，《智取生辰纲》。详细内容包括杨志奉命押送生辰纲赴京，途中遭遇晁盖、吴用等人智取生辰纲的过程，以及杨志的失败原因和后续影响。
二、教学目标
1. 理解《智取生辰纲》的故事情节，分析人物形象特点，领会作者的创作意图。
2. 掌握故事中的重点词汇、成语和典故，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的思辨能力和合作精神，通过小组讨论，深入剖析故事中的智慧与策略。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：分析故事中的人物形象，理解智取生辰纲的过程及其背后的智慧。
2. 教学重点：掌握故事情节，学习成语和典故，培养学生的思辨能力和合作精神。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《智取生辰纲》原文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程
1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个类似的智取故事，激发学生兴趣。
2. 新课导入：简要介绍《智取生辰纲》的背景，引导学生阅读原文，了解故事情节。
3. 例题讲解：分析杨志、晁盖、吴用等人物形象，讲解生辰纲智
取的过程。
六、板书设计
1. 《智取生辰纲》
2. 人物形象：杨志、晁盖、吴用等
3. 智取过程：详细描述智取生辰纲的过程
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）概括《智取生辰纲》的故事情节。
（2）分析杨志失败的原因。
（3）从故事中选取一个成语或典故，阐述其意义。
2. 答案：
（1）杨志奉命押送生辰纲，途中遭遇晁盖、吴用等人智取生
辰纲，最终失败。
（2）杨志过于自信，轻敌大意，未能识破晁盖等人的计谋。
智取生辰纲(教师中心稿) 教案教学设计
智取生辰纲(教师中心稿) 教案教学设计
一、教学目标
1. 让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象，体会作品中的爱国主义精神和革命英雄主义精神。
2. 培养学生分析、概括能力，通过讨论、思考，深入理解故事中的矛盾冲突和人物心理。
3. 提高学生文学素养，培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
4. 通过对故事情节的分析，引导学生认识团队合作的重要性，培养学生的团队协作能力。
二、教学内容
1. 课文内容：回顾《智取生辰纲》的故事情节，分析人物形象，体会作品的主题思想。
2. 知识点：了解古代军事制度、了解生辰纲的历史背景等。
3. 讨论话题：如何看待故事中的团队合作精神？从故事中我们可以学到哪些人生哲理？
三、教学过程
1. 导入新课：简要介绍《智取生辰纲》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，分析人物形象。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享各自的阅读心得，共同探讨故事中的团队合作精神。
4. 案例分析：选取故事中的典型事件，分析团队合作在解决问题中的作用。
5. 总结提升：总结故事中的人生哲理，引导学生学会团队合作，提高团队协作
能力。
四、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、案例分析中的参与程度和表现，评价学生的团队协作能力。
2. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容，提高文学素养。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在团队合作中的优点和不足。
五、教学资源
1. 教材：《智取生辰纲》原文及注释。
2. 课件：故事情节、人物形象、知识点等的相关课件。
智取生辰纲教学设计一等奖
智取生辰纲教学设计一等奖
“思智取生辰纲”是一部重要的经典绘本，它叙述了大公秦为更好地治理天下而发挥
想象力和智慧，发明生辰纲而改变历史的故事。这本书具有深远的教育意义，它不仅可以
培养孩子的思维能力和想象力，也可以引导孩子们体会到改变历史的力量。“思智取生
辰纲”教学设计是本着让孩子们用身边事物体会历史，领会历史，在反思中体会革命，在
实践中体会成功的原则来制定的，主要内容如下：
一、课前准备
1、有关历史的背景知识介绍，不仅要了解“思智取生辰纲”的背景，还要介绍秦时，政治、经济、文化等情况，以及秦代思想家、学者的思想内容和主张，帮助学生更好的了
解这部经典的发展背景。
2、熟悉书中的人物，并通过《秦氏杂记》或其他文献阅读来全面了解他们，增强学
生对人物了解的深度和广度。
3、准备一些实验性教具，如若干面包、钟、时钟等，使学生更好的感受到改变时间
的可能性，激发学生解决问题的智慧。
二、课程教学
1、导入：通过“思智取生辰纲”的故事情节，引导学生思考时间问题，关注生活中
使用钟表计时的方式以及现在如何衡量一天的概念，让学生更加深入地去认识时间。
2、主体部分：提出“思智取生辰纲”的故事以及衍生出的问题，引导学生根据故事
情节与实验教具体验如何衡量一天，引导学生搭建实验平台，完成实验后分析数据，加深
学生对时间的理解。
3、教学结束：根据课堂上完成的实验结果，反复强调“思智取生辰纲”的故事的意
义及其对社会的影响，在课程结束之前，进行简单的总结与归纳，消化知识以及壮大学生
对古代历史的认知。
三、课堂执行
课堂管理：利用各种空间，准备课堂实验设备等，组织学生良好的课堂秩序，积极发
21《智取生辰纲》优秀实用教学设计
21《智取生辰纲》优秀实用教学设计智取生辰纲是一部以明代忠臣岳飞和金兵斗智斗勇的经典历史剧，该剧以巧妙的剧情设计和精湛的表演手法赢得了观众的喜爱和赞赏。作为一名教师，我们可以运用《智取生辰纲》这一剧目，设计一堂以此为背景的实用教学课程，旨在提高学生的历史素养、培养学生的思维能力和合作意识。以下是一个优秀的实用教学设计。
课程名称：《智取生辰纲》-岳飞与金兵的智斗
课程目标：
1.了解明代岳飞的历史背景和他与金兵的战斗经历。
2.分析岳飞在战争中的智勇才能。
3.培养学生的历史素养和思维能力。
4.提高学生的合作意识和团队合作能力。
课程内容和活动：
1.前期准备：
a)师生共同观看《智取生辰纲》的相关片段，了解剧目的基本情节和主要人物。
b)分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结岳飞与金兵的战斗经历、岳飞的智勇才能以及剧中的精彩片段。
2.主要活动：
a)历史讲解：教师向学生介绍明代岳飞的背景、他与金兵的战斗经历
以及他的智勇才能。
b)剧本分析：将学生分成小组，每个小组分析和研讨剧本中的几个关
键情节，如岳飞故意破坏生辰纲、他如何从金兵手中夺回生辰纲等。小组
内同学可以发表自己的观点，然后与其他小组进行讨论和交流。
c)角色扮演：学生们分角色进行表演，扮演不同的角色，重现剧中的
经典片段，激发学生的创造力和表演能力。
d)文学写作：要求学生以岳飞为中心，写一篇关于岳飞与金兵智斗的
短篇小说或故事，发挥他们的想象力和文学写作能力。
3.教学评估：
a)小组合作评估：评估学生在小组内的合作与讨论能力，给予合理的
评价。
b)书面评估：要求学生将他们的角色扮演和故事写作成品提交，对他
智取生辰纲(教师中心稿) 教案教学设计
智取生辰纲(教师中心稿) 教案教学设计
第一章：教案概述
1.1 教学目标
了解《智取生辰纲》的故事背景和主要情节。
掌握故事中的人物关系和角色特点。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容
故事梗概和背景介绍。
人物角色分析。
故事情节梳理。
1.3 教学方法
讲授法：讲解故事背景和人物关系。
讨论法：引导学生参与故事情节分析和角色特点讨论。第二章：故事梗概和背景介绍
2.1 教学目标
了解《智取生辰纲》的故事梗概。
掌握故事发生的背景和历史背景。
2.2 教学内容
故事梗概的概述。
故事背景的历史背景介绍。
2.3 教学方法
讲授法：讲解故事梗概和背景知识。
图片展示法：展示相关的历史图片和地图，帮助学生形象理解。第三章：人物角色分析
3.1 教学目标
了解故事中的主要人物及其特点。
分析人物的性格特点和作用。
3.2 教学内容
人物角色的介绍和分析。
人物关系的梳理。
3.3 教学方法
讲授法：讲解人物角色和关系。
小组讨论法：学生分组讨论人物特点和作用。
第四章：故事情节梳理
4.1 教学目标
掌握《智取生辰纲》的故事情节。
分析故事情节的发展和转折点。
4.2 教学内容
故事情节的梳理和分析。
故事中的转折点和高潮部分的重点解析。
4.3 教学方法
讲授法：讲解故事情节和转折点。
案例分析法：分析故事中的具体情节和人物行为。
第五章：文学鉴赏和批判性思维培养
5.1 教学目标
培养学生的文学鉴赏能力。
引导学生进行批判性思维。
5.2 教学内容
分析故事中的文学手法和修辞技巧。
引导学生思考故事的主题和深层含义。
5.3 教学方法
讲授法：讲解文学手法和修辞技巧。
《智取生辰纲》教学方案
《智取生辰纲》教学方案
《智取生辰纲》教学方案
一、说教材
《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生
我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想
由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生僻词语和古文句式的解释。
（3）分析课文中的情节，理解人物形象。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。（2）运用想象与联想，感受作品的意境。
（3）学会欣赏古典文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作品的魅力，激发对古代文学的热爱。
（2）通过分析人物形象，培养学生的道德观念和人生观。
（3）学会欣赏历史故事，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：
（1）准确理解课文内容，掌握生僻词语和古文句式。
（2）分析人物形象，理解作品的主题。
2. 教学难点：
（1）生僻词语和古文句式的解释。
（2）理解作品中的意境和寓意。
三、教学方法
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受作品的意境。
3. 采用合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 利用案例分析法，深入剖析人物形象。
四、教学过程
1. 课堂导入：
（1）简要介绍《智取生辰纲》的作者、背景及作品特点。（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：
（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅资料，解释生僻词语和古文句式。3. 合作探讨：
（1）分组讨论，分析课文中的情节和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：
（1）选取具有代表性的情节和人物，进行深入剖析。（2）引导学生从道德观念和人生观的角度评价人物。5. 情感体验：
《智取生辰纲》教案教学设计
《智取生辰纲》教学设计
学情分析
《水浒传》作为九年级上册的必读名著，学生对这部古典小说已建立起初步的认知。然而，在深入阅读《智取生辰纲》这一章节时，由于篇幅较长且语言文白交织，学生可能会遇到理解上的困难。更为关键的是，学生往往过于聚焦于吴用的“智谋”，而忽视了作者施耐庵卓越的写作艺术与叙事技巧。因此，在教学过程中，我们应积极引导学生跨越语言障碍，深入领略施耐庵独特的写作艺术及叙述手法，并通过这一单篇节选，引领学生联系整本书进行阅读，从而更全面地理解《水浒传》的文学价值与深刻内涵。
教材分析
《智取生辰纲》节选自《水浒传》，写的是晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起。明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
核心素养目标
1.学生能够运用课下注释和语境分析法，了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。
2.通过片段精读、比较阅读，学生能够把握《水浒传》中独特的叙事艺术，从而提高文学鉴赏能力。
3.通过学习本文，学生能够深刻理解《水浒传》中“官逼民反”的写作主题，激发对《水浒传》这一古典名著的阅读兴趣。
教学重难点
通过片段精读、比较阅读，学生能够把握《水浒传》中独特的叙事艺术，从而提高文学鉴赏能力。
教学过程
新课导入：
“不读水浒，不知天下之奇。”这句名言，出自明末清初的文学评论家金圣叹之口。今天，我们将一同走进这部被誉为中国古典四大名著之一的《水浒传》，探寻其中的奇妙世界，感受那波澜壮阔的英雄史诗。让我们跟随金圣叹的指引，一起领略《水浒传》的独特魅力，开启这场文化之旅。
《智取生辰纲》(第三课时)
《智取生辰纲》教学设计（第三课时）
教学目标：
1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、理解本文精巧的构思。
教学重难点：
1、了解认识杨志的思想性格。
2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学时间：3课时
教学过程：
第三课时
一、赏析小说的结构
“黄泥冈买酒醉饮”是小说的华彩乐章，作者用细节凸现高超场面，情节张弛有度。高潮以卖酒人的出现开始。其时，精细的杨志马上敏感到可能被“蒙汗药麻翻”的危险，这一着，似乎要使事态的发展陷入僵局，而情节恰在此时却峰回路转。请四人小组探讨小说在情节与细节上安排的巧妙。
小说在情节上极有层次地表现杨志由怀疑、犹豫到最终上当的过程。这个过程我们姑且称之为“破疑三部棋”。
第一步：诱将：七个好汉先喝完一桶，在无形中造成先释疑虑的攻势，客观上击破杨志刚刚在众军汉心里筑起的防线。
第二步：激将：七个好汉中的一个（刘唐）揭起剩下的那一桶盖子又抢了半瓢并当众一口喝光。这部棋（这个细节）可谓一箭双雕：一是进一步骗取众军汉、老都管的信任，二是刺激他们抢买剩下一桶的欲望。
第三步：骗将，即好汉中的一个人（吴用）从深林里走出来再舀一瓢。这一下如火上浇油，不仅让众军汉“心里痒起来”（细节），也彻底征服了杨志本人。
过程启发：在学生陈述了情节的层次性过程中教师可围绕“情节和细节”作精到的点拨，如：
这三步棋，巧设机关，以假乱真，配合卖酒人白胜的推波助澜，堪称天衣无缝。而作者又偏荡开一笔，体现情节和细节的巧妙和高度融合，请寻出这句话，并仔细体味。“杨志仍然不肯立刻饮下已经到手的酒，直到众军汉“吃了无事”，方才自己吃了。”这个细节可谓传神之笔，它把杨志机警精细的性格刻画得入木三分，更使吴用等好汉的用计之妙表现到了极致。