八下语文第一单元测试题及答案

人教版八年级下册语文第一单元测试题及答案班级 姓名 学号_________试卷说明：本试卷共150分。

积累、阅读95分。

卷面书写5分，作文50分。

一、积累（共45分）1.请用正楷字，将鲁迅先生的诗句“俯首甘为孺子牛”抄写在下面的空格内。

（3分）2.下面加点的字的读音全部正确的一项是（ ）（3分）A.眼翳．（y ì） 鬈．发（ju án ） 庶．民（sh ù） 瞥．见（p īe ） B.匿．名（n ì） 诘．责（j í） 滞．留（zh ì） 脊．背（j ǐ） C.禁锢．（g ù） 文绉．绉（zh ōu ） 糜．先生（m éi ） 尴．尬（g ān ） D.烂漫．（m àn ） 芦荟．（h ùi ） 颔．首（h àn ） 不逊．（x ùn ） 3.根据拼音写汉字。

（5分）宽sh ù x ī 利 ch ì 热 直言不hu ì 器宇xu ān 昂迁x ǐ zh ū 儒 纳g îu 无可zh ì 疑 闻名xi á 迩4.下列每组词语中都有一个错别字，请用横线标出，并将正确的字写在方格内。

（4分）A.油光可鉴 期期艾艾 正襟威坐 翻来覆去B.广袤无垠 鹤立鸡群 美不胜收 粗制烂造C.冥思遐想 不可明状 神秘莫测 无所事事D.花团锦簇烁烁放光郁郁寡欢诚慌诚恐5.下列句中加点的词语解释与原文含义不符的一项是（）(3分)A.于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子．．．．”之流所深恶痛疾的文字。

正人君子：在这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。

B.在这广漠的人海里独自混．过了二十多年，没有一个人管束过我。

混：没有正当职业，庸庸碌碌，一事无成。

C.希望看到一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩昂．．、伟岸、天才于一身。

轩昂：形容精神饱满，气度非凡。

D.虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利．．目光，但再好的图片都没法加以反映。

犀利：锋利、锐利，在这里指托尔斯泰看待问题深刻，入木三分。

6.下面对课文内容理解不正确的一项是（）（3分）A.《藤野先生》是一篇回忆性散文，写法上安排双线结构，以明线带动暗线；内容上重点叙述了作者留学日本期间与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义的感情。

B.《我的母亲》一文，作者饱含深情地写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，充分表现了母亲无比真挚的爱子之情和优秀品质，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。

C.《列夫·托尔斯泰》是意大利著名小说家、作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。

作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰卓越的文学天赋。

D.“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

但在《再塑生命》一文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，在沙利文老师的教育下，“我”的灵魂唤醒，懂得了什么是爱。

7.下列作家、作者及内容搭配有错误的一项是（）（3分）A.《藤野先生》——《朝花夕拾》——鲁迅——藤野先生B.《我的母亲》——《胡适自传》——胡适——母亲C.《再塑生命》——《假如给我三天光明》——海伦·凯勒——沙利文老师D.《列夫·托尔斯泰》——《名人传》——茨威格——列夫·托尔斯泰8.默写填空。

（9分）①冰霜正凄惨，。

，松柏有本性。

（《赠从弟》）②《送杜少府之任蜀州》中，鼓励和安慰老朋友的诗句：，。

③前不见古人，。

念天地之悠悠，。

（《登幽州台歌》）④，为有源头活水来。

（朱熹《观书有感》）⑤请写出两句有关“母爱”的名言：9.下列各句的修辞手法判断正确的一项是（）（3分）①苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

②他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。

③圆明园是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。

④从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只要更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。

A.比喻比喻反问夸张B.拟人比喻设问反语C.比喻拟人设问夸张D.拟人比喻反问反语10.下列语句不够简洁的是（）（3分）A.那些小说使我痴迷的如痴如醉，我所有全部的一切时间都花在这件事情上面了。

B.共同的使命，共同的经历，共同的生活，把我们的命运紧紧地连在一起。

C.我承认，我的有些做法是不妥的，甚至是错误的。

D.国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当高于财政经常收入的增长比例。

11.名著阅读。

（6分）‚人最宝贵的东西是生命,生命对于我们只有一次。

一个人的生命应当这样度过：‚当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。

这样，在临死的时候，他就能够说：‘我已把自己的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为全人类的解放而斗争。

’‛（1）上面这段文字出自《》，这部作品的主人公是（2）从整部作品看，主人公是一个怎样的人物形象？答：。

二、阅读（50分）（一）阅读下面文段，回答文后小题。

（25分）①我就往仙台的医学专门学校去。

从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。

不知怎地，我到现在还记得这名目。

其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。

仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。

②大概是物以稀为贵罢。

北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为‚胶菜‛；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰‚龙舌兰‛。

我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职业还为我的食宿操心。

我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。

在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。

饭食也不坏。

但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。

我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

③从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。

解剖学是两个教授分任的。

最初是骨学。

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，载着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：④‚我就是叫作藤野严九郎的……。

‛……⑤‚我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。

现在总算放心了，没有这回事。

‛⑥但他也偶有使我很为难的时候，他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‚总要看一看才知道。

究意是怎么一回事呢？‛12.作者为什么只记得“日幕里”和“水户”？这反映了作者怎样的思想感情？（5分）13.作者把日本职员的“操心”说是“好意难却”，联系下文看有什么作用？（5分）14.“大概是物以稀为贵罢”中的“大概”对表达意思有什么作用？（5分）15.⑤⑥两段表现出藤野先生怎样的思想品质？（5分）16.从③至⑥段看，课文在写人上有什么特点？（5分）（二）阅读下面的语段，回答以下问题。

（25分）系在风筝线上的……①时令正是仲春。

大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。

仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起‚草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟‛。

正是放风筝的好时光。

瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。

②在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。

我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的。

何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。

③人们都说：男孩子手笨，没女孩子手巧，这岂不有些重女轻男了么！不是吹，我们男孩虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出这巧夺天工的风筝！嗨，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教。

我们男孩子可整天像贼撵一般忙得脚不沾地。

常趁放学后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干脆跑到野外去，因为家里大人是不让我们摆弄风筝的。

④我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。

我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各异的风筝的骨架。

然后几颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。

这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。

然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。

这些线来得可不易呢，是我们这些‚男子汉‛低三下四，求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声‚好姐姐‛才弄到手的。

⑤好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。

咳！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。

好似争艳的奇葩，挂彩的气球。

我们的心醉了。

⑥更叫绝的要数晚上。

皓月高悬中天，大地一片静谧。

夜色朦胧。

我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边。

风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。

这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。

但偶有做成功的，那风筝放起来就别有情趣，‚信号灯‛明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。

⑦风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。

这时的小伙伴决不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。

随着欢呼声，风筝重又飘然升起。

当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。

我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜……⑧韶光如流。

虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。

我常想捡回那逝去的童年。

⑨啊，我的鹅黄色的童年！17.第①段描写仲春的景色，有什么作用？（4分）18.根据第④段内容填空。

（4分）做风筝的过程：找来竹篾→（）→糊纸涂色→（）19.⑤⑥两段已写了放风筝时的欢快情景，为什么还要写第⑦段？（6分）20.谈谈你对第⑧段画线句含义的理解。

（6分）21.为什么说“我”的童年是“鹅黄色”的？（5分）三.卷面书写评价。

（5分）得分：四.作文（50分）阅读下面的文字，根据要求作文。

有一句谚语说得好，‚送人玫瑰，手有余香。

‛每个人的人生道路上，都会遇到种种困难，在他人遇到困难的时候，伸出你的友谊之手，去帮他一把，余香就不仅仅留在你手中，还会沁入你的心脾。