数学尖子生的培优策略

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探究高中数学尖子生的培养策略

探究高中数学尖子生的培养策略一、激发学生对数学的兴趣激发学生对数学的兴趣是培养数学尖子生的第一步。

对于高中生来说，数学学习可能会受到学业压力和学科难度的影响，因此很多学生对数学学习缺乏兴趣。

而对于数学尖子生来说，他们往往具有对数学的浓厚兴趣，他们喜欢思考数学问题，喜欢钻研数学知识。

教师和家长要想培养数学尖子生，就必须从激发学生的兴趣入手。

教师可以通过生动有趣的教学方式，注重培养学生对数学的兴趣。

比如可以通过趣味数学游戏、数学竞赛、数学拓展活动等方式吸引学生的注意力，激发学生对数学的热情。

教师要注重挖掘学生的兴趣点，了解每个学生的爱好和特长，灵活运用这些信息设计教学内容，使学生在学习数学过程中感到愉悦和满足。

家长在日常生活中也可以多给孩子创设接触数学的机会，比如一起玩数学游戏、参与数学竞赛等，激发孩子对数学的兴趣。

家长还可以通过鼓励孩子学习数学，表扬孩子在数学方面的成就，让孩子对数学有着积极的态度和向往。

二、系统化学习和扎实基础要想成为一名数学尖子生，必须具备扎实的数学基础和系统化的学习方法。

数学是一门层层递进的学科，需要学生具备扎实的基础知识和系统的学习方法。

培养数学尖子生必须建立在扎实的基础知识和系统化的学习方法上。

教师要注重对数学基础知识的巩固和拓展。

在日常教学中，要注重对数学基础知识的巩固和拓展，不断巩固学生对数学基础知识的理解和掌握。

在讲解新知识的要做好与基础知识的衔接，让学生在学习新知识的不忘对基础知识的巩固和拓展。

可以通过课外辅导、补习班等方式对学生进行针对性的辅导，帮助学生巩固和拓展基础知识。

教师还要注重培养学生系统化的学习方法。

数学是一门逻辑性很强的学科，学生在学习数学时要注重方法论，要从系统的角度去学习数学知识。

教师可以通过教学案例、解题方法等方式，帮助学生建立系统化的学习方法，引导学生如何整合各种数学知识，提高解决数学问题的能力。

三、拓展数学思维和解题能力数学尖子生不仅在数学知识方面有所突出，还要在数学思维和解题能力方面有所突出。

高三数学尖子生培优举措

高三数学尖子生培优举措你看过那些高三数学的尖子生吗？他们就像是数学界的"超人"，一遇到难题就能迎刃而解，哪怕是那些看起来让人头大的难题，也能在他们手下轻松搞定。

哎呀，别急，咱今天就聊聊，怎样把自己培养成一个数学尖子生，走上“数学达人”的道路！首先呀，数学这门学科，很多人看了就头疼，但数学真的不是你想的那么复杂，关键是要找到合适的学习方法。

你说，有些同学一看到方程就头皮发麻，几何题一看就想“这不是谜题吗”？其实呢，数学不光是死记硬背公式，更多的是理解，理解，再理解！别光看那些公式，背了也没用，要知道每个公式背后到底是什么道理。

就像学游泳，你不能只看别人怎么划水，得下水自己试，摸着石头过河。

你得让这些公式在脑袋里活起来，能随时调动，能瞬间明白它们是怎么来的。

光看书上怎么说还不行，得自己亲自去体验，去理解那背后的原理。

别指望做题靠的是单纯的“背题”！背题！你能背几个题，最多就能做几个，碰到没背过的就晕头转向。

要想真有本事，你得从根本上搞懂每道题的解题思路。

你说，做题就像是打怪升级一样，每次过了一个关，经验就多了，没过就得总结经验，再来一次。

其实啊，有些题目不是看上去那么难，它们的解法，可能就藏在你之前做过的题目里面。

你得眼尖，别让这些题目绕开你！题目只是换了个“马甲”，你以为是新题目，其实它不过是以前见过的那种类型，只不过变了个样。

总之啊，做题时，不光是为了做对，更重要的是要看清题背后的思路，慢慢地你就能从中找到规律，进而找到解题的捷径。

光靠做题也不行，你得定期回顾，回顾，回顾！有些同学做完一遍题目就觉得“搞定了”，但再一看，自己之前做对的题，竟然也开始有点蒙了。

哦天呐，别让这事儿发生！你得定期温习以前做过的题目，及时巩固自己的知识点。

做一做错题，发现自己以前犯过的错误，再也不犯第二次。

这就像你上学时，老师说“要做错题集”，别把错题扔一边，让它们躺在角落里过期。

错题集的价值不在于你做了多少次，而在于你每次做错后，能不能从中汲取到教训，找到自己薄弱的地方。

数学尖子生的培优策略

数学尖子生的培优策略包昌富无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。

这是时代的需要，更是国家建设的需要。

当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。

富有数学天赋的优等生并不能自发地出现。

不管他都不可能无师自通。

他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。

而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生的任务。

作为一名为国家输送优秀栋梁的人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。

培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。

尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上优较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。

主要从以下几个方面来考察：1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。

作为尖子生的苗子，既要有扎实的数理化实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。

这正是尖子生成材必不可缺的前提。

2、重视学生的智力水平。

有些学生学习勤奋，善于模仿，心细有耐性。

他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本，学习上缺乏潜力，这类学生不适合作为尖子生的苗子。

另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但比较粗心大意。

其数学成绩不大稳定。

这类学生学习潜力很大，只要引导得法，就是好苗子。

3、了解学生的非智力因素。

数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯。

而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。

准确选拔数学尖子的苗子是很重要的，但这仅仅是第一步，更重要的还在于如何培养数学尖子生。

这里必须解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。

不解决好这些问题，就必然会顾此失彼。

如何处理好这些问题，使数学尖子生得以充分发展，知识、技能水平更上一层楼呢？要结合这些尖子生的具体特点，采取有力的相应措施：1、严格要求，打下坚实的基础。

课堂教学如何培养数学尖子[精选五篇]

课堂教学如何培养数学尖子[精选五篇]第一篇：课堂教学如何培养数学尖子课堂教学如何培养数学尖子基于高中数学课堂思维量大，容量大，综合性强等特点，我认为课堂教学应该从以下几个方面进行数学尖子生的培养。

一尖子生非智力因素的培养1磨练意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。

教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。

要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。

熟话说“不经历风雨怎能见彩虹”2良好习惯：可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。

二能力的培养1课堂教学问题分层教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。

习题的配置也要分层。

可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。

2作业分层在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。

3思维过程的呈现虽然尖子生自我学习能力强，但是课堂教学仍然不能忽视基本技能和基本方法的传授，尤其是一些公式定理的推导过程不能草草了事，要让学生不仅知其然而且知其所以然，因为公式定理的推导过程本身就蕴含丰富的数学方法思想。

4课堂练习要有推广和变式在完成课堂既定练习后，教师可以就原题进行多角度有梯度的变式训练，还可以要求尖子生当堂进行适当的改编并给出正解。

5放手让尖子生去做对于课堂上一些有难度的中水平学生无从下手的题目，教师可以对尖子生进行提问甚至可以让尖子生将解答思路和分析过程做好向同学演示，这样也加强了尖子生之间思维的碰撞。

5做好信息搜集平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。

建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

其次是使用适合尖子生的“正题”，集中精力做“好题”。

数学尖子生培养的策略

1+2+3+4+5+6+……+20
1+2+3+4+5+6+……+20
20+19+18+……+4+3+2+1 =(1+20) ×20÷2
小敏要读一本故事书，如果每天读m页，刚好m天可读完，如果每天多读6也，则可提前4天读完。这本故事书共有多少页？
10里面有几个2？
(11) 建模思想：
是指对于现实世界的某一特定对象，从它特定的生活原型出发，充分运用观察、实验、操作、比较、分析、综合概括等思维过程，达到简化和假设。它是把生活中实际问题转化为数学问题（模型）的一种思想方法。
简单的年龄问题
正方形ABCD的边长8厘米，等腰直角三角形EFG的斜边FG长26厘米，正方形与三角形放在同一条直线上，如图，CF=10厘米，正方形以每秒2厘米的速度向右沿直线运动，问：第几秒时，三角形与正方形重叠部分的面积是62平方厘米？
整体性思想：
是指对数学问题的观察和分析应从宏观和大处着手，整体把握，化零为整的一种方法。
一次数学测试，全班36人中，做对第一道聪明题的有21人，做对第二道聪明题的有18人，每人至少做对一道。问两道聪明题都做对的有几人？
36人
名同学面向老师站成一行，按老师的口令从左
往右依次报数1、2、3、4、5、6……100。报完后，
老师让所报数是2的倍数的同学向后转，接着又让
下列各数，从第3个数起，每个数都是它前两个数的和，已知第六个数是21，问:第1个数是几？（）、（）、（）、（）、（）、21
符号化（代数）思想：

如何培养数学尖子生

如何培养数学尖子生如何培养数学尖子生随着时间的飞逝，九年级上学期的教学工作已经结束。

回顾这个学期的工作，我们既有辛劳，也有收获。

感谢教研室为我们提供了这样一个交流与研究的机会。

在这里，我想和同行们分享我们学校在尖优生培养方面的几点做法，并请大家批评指正。

1、注重基础，以不变应万变。

要想培养数学尖优生，首先必须扎实打好基础。

只有建立在坚实的基础之上，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。

然而，尖优生往往会产生骄傲自满的情绪，好高骛远，忽视常规，轻视细节。

因此，在教学中，我们要善于设置陷阱，发现和挖掘学生的错误，狠击他们的弱点，以此来重视基础。

每次XXX或测试评卷时，我们要严格把关，特别是在思维的严谨性及书写的规范性方面。

对尖子生，我们要肯定他们的成绩，树立他们的信心，但不能过分表扬，更要指出他们的缺点，提醒他们在中考中需要注意的细节和常规题。

2、以变求变，拓展思维。

课堂教学是向学生传授知识的主要途径，因此我们要特别重视课内的教学。

教学中的“变”能够调动学生的积极性，训练他们的思维灵活性，培养他们的创新性，有利于学生智力和能力的开发。

首先，我们要改变教学内容。

对于尖优学生，照本宣科会使他们吃不饱。

因此，我们应该适当地增加与课本内容联系紧密的相关内容，加强数学思想方法的渗透，让他们知道数学问题的解决，往往是把“未知”转化为“已知”来处理。

其次，我们要改变教学方法，注重探究性与合作性研究的融合。

探究性研究能够最大程度地提高学生的参与，培养学生问题意识、科学态度和解决问题的能力。

教师要通过设计问题和创设探究情境，如“二次函数的最值问题”、“利用相似转化比例问题”、“利用三角函数解直角三角形的问题”等去培养学生的研究意识，使学生养成“发现问题——相互探究—解决问题--讨论反思”的思维惯。

最后，我们要借题发挥，一题多变。

教师要精心备课，精选例题，注重培养学生思考钻研能力。

一题多变，能更好的把握问题的层次性，由易到难，充分启发、引导学生，激发其研究兴趣。

数学组尖子生培养计划

数学教科研尖子生培养计划初一级部贾晓婷针对初一学生学生的特点和学习的现有水平，特制定尖子生的培养计划如下：1、制定尖子生培养名单，明确本学期的培养人员。

2、加强课上空闲时间的利用。

每个学生人手两本书，利用课上的时间进行提高性的练习，每节课下课时进行批阅，做好标记。

3、成立小组的数学中心组长，交作业时姓名上打好记号，重点批改。

4、从课代表开始，有意识的培养学生讲题的习惯和能力。

5、定期召开这部分学生的会议，进行思想的沟通和问题的反馈。

初一级部王海玉：1.严格要求，打下坚实的基础。

有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。

2.精选内容，注重培养思索钻研能力，提高自学能力。

根据数学尖子生的学习水平，选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。

3.加强数学思想方法的渗透。

初二级部张英1、确定尖子生人数。

2、召开尖子生人员会议并确立目标。

3、课上，创造机会让尖子生多说。

可以让他们给后面的学生讲，也可以让他们给全班同学讲。

课下，首先，针对尖子生的问题，个别指导。

其次，对尖子生严格要求。

初二级部李红红1、首要要让学生明确学习的意义，帮助他们树立远大的理想，确立自己努力的目标。

有了理想和目标，学生就知道自己在做什么，为什么要这么做，在学习过程中就会提高他们的学习积极性和主动性，形成有兴趣学习的氛围。

2、帮助学生正确对待学习中出现的错误，养成良好的学习习惯，改正不良学习习惯。

如要养成清算应得而未得的分数的习惯；要清除屡犯重复错误的毛病；克服答题不规范的弊端，注意答题步骤的清晰性和周密性；改正审题不清、题意理解不准确的错误；留意粗心大意出错的地方；训练答题的速度，学会正确用时；提高书写质量。

3、在课堂教学中，针对不同的知识，教师建议性地给出相应的学习方法供同学参考，发挥学生的主观能动性，让学生对不同知识应该采取的方法各抒己见，让学生在讨论过程中各显所长，取长补短。

4、鼓励学生创新思维，创造新的学习方法；培养学生一题多解，从不同角度思考问题的习惯；指导学生在思考的时候注意思维的逻辑性和全面性。

数学尖子生的培优策略

数学尖子生的培优策略一、尖子生的特点数学尖子生通常具有以下特点：1、数学思维能力特别强，对数学问题有独到的见解和深入的分析，能够举一反三，灵活运用所学知识；2、学习方法和习惯良好，能够自主学习，独立思考，及时总结反思；3、学习态度认真，对数学有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和探索精神；4、基础知识扎实，对数学概念、定理、公式等理解深刻，能够熟练运用；5、有较强的数学应用能力和创新能力，能够将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题。

二、培优策略针对数学尖子生的特点，我们可以采取以下培优策略：1、强化思维训练：通过多种方式如一题多解、一题多变等，锻炼学生的数学思维能力，提高其分析问题和解决问题的能力。

同时，要注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们勇于尝试和探索。

2、拓展知识面：除了课堂教学内容，还应该引导学生阅读一些数学课外读物，了解更多的数学知识和思想方法。

还可以组织学生参加数学竞赛、科研实践等活动，拓宽视野，增长见识。

3、培养自主学习能力：引导学生制定学习计划，合理安排时间，养成自主学习的习惯。

同时，要教授学生一些有效的学习方法，如归纳总结、思维导图等，帮助他们提高学习效率。

4、激发学习兴趣：通过有趣的数学问题、数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣和热情。

还可以引导学生将所学知识应用到实际生活中，感受到数学的实际应用价值。

5、加强针对性辅导：针对学生不同的学习情况和需求，进行有针对性的辅导。

例如，针对学生的薄弱环节进行专项训练，或者组织学生进行小组讨论和互助学习，提高学习效果。

6、激励与鼓励：及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。

同时，要引导学生正确面对失败和挫折，培养他们的意志力和抗挫能力。

7、多元评价：采用多元化的评价方式，综合考虑学生的知识水平、思维能力、学习态度等多个方面。

这样可以更全面地了解学生的优势和不足，为后续的培优提供参考。

8、建立良好的师生关系：建立和谐的师生关系，学生的情感需求，有利于提高学生的学习积极性和效果。

小学数学尖子生培优计划及措施与方法

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数学尖子生培养策略 (2)

尖子生培养策略每位学生的智力优势和学习能力是不同的，对于学有所长的学生，教师要努力做到的就是根据他们每一个人的特点，实施有针对性的培养计划，激发他们学习的潜能，给他们更广阔的发展空间，为他们的可持续发展打下坚实的基础。

数学尖子生指的是数学能力强，掌握教材快，运算技能高，并且在回答一般问题时有所创新的学生。

他们学习认真，成绩好，老师喜欢，同学羡慕。

而且能够带动班级的很多学生，所以培养尖子生是很有必要的。

如何培养尖子生呢?结合自身的教学经验，我有以下几点看法。

一学生要有浓厚的学习兴趣。

兴趣是一切的起点，让学生感受数学的魅力，理解数学和生活的紧密联系，在教学过程中列举一些实际问题，利用数学知识来解惑，让数学和生活联系起来，知道数学是有用的。

同时，作为老师要多和学生聊天，培养感情，让学生尊其师信其道，让更多的学生因为喜欢这个老师，而喜欢数学这一学科。

二有了数学学习的浓厚兴趣，还要有一个良好的学习态度和好的学习习惯。

数学要想学习好，成绩好，首先得有很好的计算能力和审题能力，不能因为自己的粗心大意、计算失误、审题不清而出现失分。

所以在平时的作业和基础训练或者限时练，都要加强对基础基本功的一些强化训练。

使优秀生成为最棒的狙击手，应得分必得。

三教师要从思想上多做学生的思想工作，教师要时刻关注尖子生的思想，找尖子生谈话，不断给尖子生暗示。

挖掘尖子生内在的潜力，调动尖子生的非智力因素。

让学生有自己的学习目标，找自己的竞争对手。

让他们之间有一定的竞争力。

当然，作为教师要有一定的考核机制，要及时给予一定的肯定，让孩子有成就感。

四作为教师，在平时上课讲题的时候要注重学生逻辑思维能力的培养。

要有数学思想和方法的渗透，不要为了仅仅解决一个问题而去讲这个题。

培养学生综合逻辑思维能力。

五要适当放手让尖子生自主学习。

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。

因此，要注重培养尖子生主动找食吃，找好食物吃的能力。

浅谈数学尖子生的培养

浅谈数学尖子生的培养数学尖子生，指的是在数学学科方面表现出色、成绩突出的学生。

培养数学尖子生，是培养高素质的科技人才，提高国家的科技创新能力的重要环节。

下面我们来浅谈一下数学尖子生的培养。

培养数学尖子生需从学习方法入手。

数学是一门需要高度抽象和逻辑思维能力的学科，培养数学尖子生的学习方法应注重培养学生的思维能力和创新意识。

教师在教学过程中应注重培养学生的探究精神，引导学生主动发现问题、解决问题，通过培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，培养他们对数学学科的兴趣和爱好。

学生需要掌握一些学习技巧，如合理安排学习时间，灵活运用不同的学习方法和策略，培养解决问题的能力等。

培养数学尖子生需要提供相关的教育资源。

数学是一门需要大量练习的学科，学生需要有充足的习题资源进行练习和巩固知识。

学校应提供课外的数学训练班、竞赛培训班等，为学生提供更多的学习机会和活动，让他们有更好的发现问题、解决问题的机会。

学校还应配备优秀的数学教师，为学生提供专业的数学指导和辅导。

学校应与相关机构合作，引进国内外一流的数学教材和教辅材料，为学生提供更广阔、更深入的学习材料和习题，并配备先进的教学设施，提供良好的学习环境。

培养数学尖子生需要加强学生的综合素质培养。

数学尖子生不仅要有学科上的突出表现，还要具备一定的综合素质。

学校应注重培养学生的创新思维能力、团队合作能力和综合分析能力。

培养学生的综合素质包括培养他们了解社会，关注时事，提高他们的社会责任感和使命感；培养他们良好的人文素质和道德意识，提高他们的人际交往、沟通和合作能力；培养他们的实践能力和创新精神，提高他们的实践动手能力和解决问题的能力。

培养数学尖子生需要从学习方法、教育资源和综合素质培养等多个方面入手。

学校和教师应共同努力，通过创新教学方法和提供多样化的学习资源，培养学生对数学的兴趣和爱好，并提高他们的数学能力和综合素质，从而培养更多的数学尖子生，为国家的科技发展做出更大的贡献。

初中数学优生(尖子生)培养策略

4-7 解题的方法思路技巧
它是什么？如何表示？还能如何表示？ •由题设中的条件能够推出什么？还能推出什么？
•它有什么性质？如何表示？还能如何表示？
解题教学
中途结论之间有什么关系？它们可以怎样利用？
它们有什么关系？如何表示？还能如何表示？
它是否与某个解过的题有联系？能否利用这个联系？
三年一盘棋，发展学生的核心素养
4-1自主学习
• 自学能力是一个学生最主要的学习力之一。 • 自学能力是未来适应社会最重要的能力之一。
自主专研
自我反思总结提高
自学的主要内容
预习
自学三个层级
教材
北师大人教
高阶教辅思维导图或自编
纠错本
竞赛基础课程
4-2.体验（合作学习、信息技术动态数学工具）
平行四边形性质定理：平行四边形的对边相等、对角相等，对角线互相平分。 ∵四边形ABCD是平行四边形，
∴AB=CD,AD =BC，OA=OC,OB=OD.
研究平行四边形的判定
温故等腰三角形的判定定理与性质定理的关系：互逆。直角三角形的判定定理与性质定理的关系：互逆。猜一猜：怎样判定一个四边形是平行四边形？证明你的猜想. 知新平行四边形的判定定理与性质定理的关系：互逆。 1.两组对边分别相等的四边形是平行四边形； 2.两组对角分别相等的四边形是平行四边形。
优生培养的课堂模式探讨
优生培养的训练模式探讨；优生培养的个辅、竞赛培训卓越班尖子生的研究性学习探讨
4
（一）五位一体的特优生培养模式
综合素质培养
特长培养
学科整体教学
能力发展
学习品质训练
（二）我校数学学科优生（尖子生）培养路径

浅谈数学尖子生的培养

浅谈数学尖子生的培养数学尖子生是指在数学学科上具有卓越的才能和能力，能够在各种数学竞赛中获得高分或荣誉的学生。

与其他学科的尖子生不同，数学尖子生需要具备数学思维和方法上的独特优势，同时还需要丰富的知识积累和实战经验。

如何培养出数学尖子生，已成为教育界和家长们共同探讨的问题。

一般来说，数学尖子生需要具备优秀的数学分析思维能力、逻辑推理能力以及数学问题的解决能力等。

在培养数学尖子生的过程中，应该注重以下几点：首先，提高数学思维的能力是培养数学尖子生的关键所在。

这包括提高学生的数学理解力、全面理解数学概念和定理以及培养灵活运用数学思维的能力。

为此，可以采用各种专业性、趣味性以及实践性的数学题目和习题，例如奥数、赛数、复赛等，经过多次的练习和巩固，可以提高学生的数学思维水平。

其次，对于数学尖子生而言，数学学科上的基础知识至关重要。

因此，应该注重加强学生对数学基础知识的学习和掌握，例如数学概念、运算法则、定理证明等。

并且，在这方面的学习过程中，兼顾红宝书和蓝宝书的教材，提高学生的综合理解能力。

第三，加强实战经验的积累。

数学尖子生不仅仅是要掌握基础知识和数学分析思维能力，还需要在各种数学竞赛和实战中不断提高自己的实际能力。

这些实战经验包括出题人，参加联赛，参加竞赛，以及充分利用竞赛相关资源和软件等等。

最后，需要对数学尖子生进行有效的引导和激励。

这包括通过一些好的案例或故事、利用奖励和激励等方法，来激发学生对数学学科的热情和学习动力。

除此之外，在培养过程中要教会学生自学的方法，自己创新的能力。

自学实践能力是非常重要的，同时将激励自己去探索、实践和尝试革新的能力，将成为培养数学尖子生的一大突破口。

总之，数学尖子生的培养与其它尖子生有区别，一般需要有数学分析思维能力和优异的数学基础知识和实战经验，核心是提高学生的数学思维能力和数学基础知识掌握程度，同时坚持实践、创新和自学的方法，激发学生的热情和学习动力。

数学尖子生的培养措施

数学尖子生的培养措施“尖子生”在班上学习成绩比较突出，思维较活跃，老师布置的任务都能轻松带头完成。

对尖子生的培养，应有两个明确目标，一是积极引导，严格要求，满足他们强烈的求知欲，充分施展数学才能。

二是通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展，从中既锻炼了尖子生，使他们对知识有一个更深刻的理解和更系统的把握，又使全班的学习成绩不断地推进。

那么，如何培养数学尖子生呢？１、开展数学课外活动，开阔尖子生的视野。

尖子生学有余力，在基础知识已经掌握的情况下，可为他们开展丰富的课外活动，如解答趣味数学题，阅读有关数学课外读物，撰写学习数学的专题论文等。

此外老师也可通过数学专题讲座或数学家报告会给尖子生提供更多锻炼机会。

２、课内积极引导，使尖子生步入更高更广阔的思维空间。

有一位清华大学学生回忆说，他在高中三年学习时感到大多数学课老师讲得都太浅，但为了成为守纪律的好学生，仍规规矩矩地听了三年早就懂了的课。

可见课堂内对尖子生的培养和引导，就像后进生一样成为被老师遗忘的角落，因此，课内老师应从后进生出发，到优生结束，既有浅显的实例，又适当补充课内例题给优生提出更高要求。

允许优生脱离老师讲课进程，去思考更有趣而困难的问题。

３、加强学法指导。

让尖子生掌握一些要求较高适合自己进一步学习的学习方法。

例如波利亚解题思考方法及解答问题法等。

另外，让尖子生对数学学习的基本思维方法有一个高层次的理解和掌握。

数学学习的基本思维方法有６对１２个：观察与实验；分析与综合；抽象与概括；比较与分类；一般化与特殊化；类比与归纳。

在数学学习过程中还有３对思维方法：转换与灵活；过渡与简缩；条理化与系统化。

在解答数学问题过程中，能够自如地应用这些思维方法，才是一个尖子生必备的智力素养。

４、提倡尖子生争当小老师，在帮助中后进生学习中锻炼自己的思维。

(尖子生培优)专题01解决与时间有关的问题-三年级数学思维拓展培优讲义(通用版)

（尖子生培优）专题01解决与时间有关的问题三班级数学思维拓展培优讲义（通用版）有的放矢在一些解决与时间有关的问题中，计算时要留意：1、相减时遇到“分”不够减，要从“时”里借1时化为60分，与原来的分合起来再减。

2、相加时当“分”满60时，要向“时”进1。

3.基本关系式：结束时间-开头时间=经过时间结束时间-经过时间=开头时间开头时间+经过时间=结束时间。

力量巩固提升1．在3时整的时候，钟面上分针与时针的夹角你会算了吧？那3时36分的时候呢？你还能说出一个具有相同夹角的时刻吗？2．星期天上午，壮壮和爸爸一起去打球，到大体育时，墙面上的钟表的时针和分针组成了直角，他和爸爸打了40分钟的球，然后休息了20分钟预备回家，这时钟面上的时间应当是几时？3．甲、乙两时钟都不精确，甲钟每走24小时，恰好快1分；乙钟每走24小时，恰好慢1分．假定今日下午3时时，将甲、乙两钟都调好，指在精确的时间上，任其不停地走下去，问下一次这两只钟都同样指在3时时，要隔多少天？4．有一种时钟，1时整时敲1下，2时整时敲2下，3时整时敲3下……另外每到半时还要敲1下．你知道从12时20分到下午3时50分，这个时钟一共敲了几下吗？5．试验室有一个特殊的钟，一圈共有20个格．每过7分钟，指针跳一次，每跳一次就要跳过9格，今早8点整时，指针恰好从0跳到9．问：昨天晚上8点整时，指针指着几？6．小明在十点多开头写作业，开头的时候分针和时针相互垂直，问：开头的时间是十点几分？7．有一只十二小时制的手表每小时慢5秒钟，而另一只手表每小时快3秒钟，现将两只手表都拨准同样时间，请问多少小时两只手表所指示的时间再度相同？8．某钟面的指针指在9点多的哪一时刻时，时针与分针指的位置与12的距离相等？9．在9点至10点之间，钟表的分针与时针在同始终线上（重合不算），这时是9点多少分？10．分针从数字5走到数字11，一共走了多长时间？11．某工厂每天早晨都派汽车接专家上班。

中学数学培优措施

中学数学培优措施在中学数学教学中，培优补差是十分重要的环节。

以下是一些有效的措施：1. 分层教学：根据学生的成绩和思维能力进行适当分组，每组学生有不同的学习目标。

对于优秀的学生，可以拓宽知识面，增加竞赛类练习，让他们能够得到更深层次的发展。

对于中等或偏下的学生，应注重基础知识的掌握，以课本练习为主。

2. 家校合作：与家长保持联系，询问学生在家里的学习情况，并反馈学生在校的表现。

家长在家督促孩子完成作业，以确保学生按时完成作业。

3. 建立学习档案：在班级里建立学生的学习档案，根据学生的学习情况分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。

这有助于营造一个良好的学习氛围，让学生独立解决问题，老师只起指导作用。

4. 确定完成目标：依据学生的能力，对各层次的学生设定不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

这样可以确保学生能够逐步提升，不断进步。

5. 发挥学生自我教育作用：了解学生的知识储备、基础、能力和心理准备的实际状况，将起点放在学生努力一下可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。

这样可以帮助学生更好地理解和掌握新知识。

6. 个性化教学：针对不同学生的特点进行个性化教学。

例如，对于数学基础较差的学生，可以从基础概念入手，逐步提高他们的数学能力；对于数学思维能力较强的学生，可以引导他们探索更深入的数学问题。

7. 强化辅导：定期进行数学辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

同时，可以组织数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

8. 反馈与调整：定期评估学生的学习情况，并根据评估结果及时调整教学策略。

同时，应鼓励学生反馈学习情况，以便更好地了解学生的学习需求和困难。

总之，中学数学培优补差需要综合考虑学生的实际情况和教学需求。

通过分层教学、家校合作、建立学习档案、确定完成目标、个性化教学、强化辅导、反馈与调整等措施，可以有效地提高学生的学习成绩和数学思维能力。

中考数学尖子生培养方案.doc

中考数学尖子生培养方案中考数学尖子生培养方案（一）：中考数学尖子生培养计划中考复习学生培养计划（数学）—、情况分析：从目前复习期间的课堂表现以及各类测试来看，本届学生情况不是很乐观。

主要体现在以下儿个方而：1、尖子生非常不稳定。

本学期第一次全县模拟考中，我校数学最高分仅排县11名，而平时成绩比较好的学生，本模拟考中都出现了不同程度的下降，全班67名考生中，红分以上的只有1名学生。

从平时测试的情况來看，高分层的学生并不稳定，时好时差的现象比较严重。

数学尖子生的缺乏和整体的薄弱也给中考尖子生的培养带来了一定的困难。

2、小上层学生太少。

本次模拟考小，我校数学及格学生仅有16人，只占全班25%o 这样的情况对提升我校县前1200名学生人数而言，压力无疑是非常大的，同时也对后期复习提出了非常高的要求。

3、学习氛围较差，因为班里成绩好的学生太少，无法形成良性竞争，而中、差生的课堂纪律不是很好，直接影响了小上层学生的学习。

学生积极主动性不强，学习热情不够高涨, 给老师后期的拔高措施的实施带来一定的困难。

二、指导思想：以新课程标准和中考考纲为指导，认真落实学校复习计划，深刻总结经验，深入学生实际，以学生为出发点，复习做到有针对性、有目的性，有实效性。

采取分层指导措施，提升不同层次学生的成绩，实现升入重点中学人数的突破，在2016年中考中取得理想的成绩。

人以上。

三、复习策略⑴章节复习——依据教材进行纵向复习。

这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节。

其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。

%1基础。

即立足基础。

一是立足教材，要依据教材章节从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环小进一步提高辩析和应用能力。

二是立足新课标，要依据新课标的基本要求，以70%以上学生能够掌握为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲冃拨高或设计较难的试题，以免影响学生复习积极性c%1全面。