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小学语文教学论文浅谈小学作文教学

小学语文教学论文浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。

作文教学作为小学语文教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维品质。

然而，在实际教学过程中，许多教师和学生都面临着一定的困扰。

本文旨在探讨小学作文教学的有效方法，以期为小学语文教育事业发展贡献力量。

二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一：许多教师在作文教学中，过于注重模板和套路，忽视了学生的个性发展和创造力培养。

2. 学生兴趣不足：由于教学方法单一，学生在作文过程中容易产生厌倦情绪，缺乏写作兴趣。

3. 评价体系不完善：部分教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构安排，忽视了作文内容的思想性和创新性。

4. 作文训练缺乏针对性：教师在进行作文训练时，往往未能充分考虑到学生的年龄特点和心理需求，导致训练效果不佳。

三、小学作文教学策略探讨1. 激发学生兴趣：教师应以生动有趣的方式开展作文教学，注重激发学生的写作兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习作文。

2. 多元化教学方法：教师应尝试运用多种教学方法，如情境教学、讨论式教学等，培养学生的观察力、想象力和创造力。

3. 注重思维训练：教师应在作文教学中，引导学生关注生活、体验生活，培养学生的思维品质和表达能力。

4. 完善评价体系：教师在评价学生作文时，应关注作文内容的思想性和创新性，鼓励学生表达真实情感，提高作文质量。

5. 针对性训练：教师应根据学生的年龄特点和心理需求，制定合适的作文训练计划，提高训练效果。

四、结论小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。

教师应关注学生的兴趣和需求，运用多元化的教学方法，激发学生的创造力，提高作文教学质量。

通过改进作文教学策略，有助于全面提升学生的语文素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。

四、具体教学方法的实践与应用1. 情境教学法：教师可以通过创设生活情境，让学生在观察和体验中进行作文创作。

浅谈小学作文教学(优秀5篇)

浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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论文《浅析小学语文作文教学》

浅析小学语文作文教学多年以来，作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点。

如何进行小学语文作文教学，也是我们从事一线语文教学的教师所探讨研究的课题之一。

下面结合作文教学实践谈一谈自己的收获和感悟。

一、深刻认识作文教学在语文教学中的地位。

从事语文教学多年以来，一直探讨一个高深而又现实的问题：那就是我们语文教学的终极目标是什么？说其高深，因为这是学术上的问题，不是普通教师所能界定的。

说其现实，不知目标，何以教学？结合个人认知水平，我总结语文教学的终极目标为两点，即接受理解与表达抒发，这一语文教学目标还可以延伸到学生的学习目标。

记得有一次，我问我所教的学生，学习语文的目的是什么，学生回答，学习成绩好，家长给的零钱多，学生回答得很实在。

其实，我这里所说的接受理解，就是让学生读懂并理解他们所接触到的各种文本，高至诗歌、喜剧、散文、小说；低至各种说明、规则、告示，甚至于其它科目的题目要求。

再说表达抒发，我们认为小学语文教材编排的口语交际与作文习作是最直接的体现。

就是通过教师的引导学生能够把自己的想法做法用语言表达出来。

清楚一些，再清楚一些；生动一些，更生动一些，这是口语交际与作文习作的小目标，也是我们对学生平时习作的评语。

但是，在传统的语文教学中往往忽略了接受理解与表达抒发之间的同等关系，偏重于学生的接受理解。

于是教师让学生机械地死记硬背语文课堂上所讲的知识，甚至于习作时的多篇范文，在考试中结果出现千篇一律现象。

教师认为学生接受理解了，岂不知这真真地扼杀了学生的自主探究能力和创造力，阻碍了学生的表达抒发，并给接受理解带来极大的负面影响。

忽略表达抒发在语文教学中的作用，这一思想的存在就会为“填鸭式”教学提供“沃土”。

所以，作文作为学生表达抒发的重要途径，我们一定不能“避重就轻”，忽视其在语文教学中的重要位置，把作文教学同样归纳为学生的简单地接受理解。

二、立足教材，积极构建阅读与写作之间的关系。

在平时的课堂阅读授课中，我们应该适时渗透写作知识，让学生逐步接受理解这一方法，并引导他们及时内化。

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小学语文教学论文：小学语文教学浅谈小学生年纪小，注意力不够集中，持久性也不强，教师要想方设法地开展教学活动，调动他们的学习积极性。

可在实际的教学操作中困难重重，教师只有多动一下脑筋，学生才能多一份收获。

那么怎样让学生学得既主动，又愉快呢?众所周知，语言是交际的工具，语文教学是各学科的基础。

随着课改教改在全国全面的展开，教师要迎难而上，更新观念，紧密加强语文与生活的联系，着眼于小学生的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，教学要集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体。

下面，笔者就以一名小学教师的身份来谈一些教学体会。

一、教学要紧密联系生活语言文字和生活联系紧密，它是人与人交际的主要工具。

在语文教学中，技能的训练，知识的传授固然不可缺少，但是，教师更应该站在学生生活的高度来审视教学活动，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，使语文教学成为学生生活的一部分。

《标准》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

”教材中的每一篇课文都来自于生活，我们理应以课堂为基础，使教学生活化，让教学紧密贴近生活。

这样，学生才能清晰地理解课文的内容，并受到启示；课文的生命力和活力才能得以展现，才能更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地感悟生活，做生活的强者，做生活的主人。

二、提高学生的审美能力小学生生活阅历有限，对美的鉴赏力仅限于初级水平。

教师要开发他们的思维，鼓励他们大胆想象，体味文章的精髓，让他们在想象中联系生活，培养综合能力。

如教学《望庐山瀑布》时，教师通过多媒体展示让学生面对美丽壮观的画面，边听音乐边展开想象的翅膀：山顶紫烟缭绕，山间瀑布飞流，山下碎玉飞溅，……学生眼前呈现出一副引人入胜的大自然画卷，学生深深地感受到了祖国山河的雄伟壮观，爱国情怀由此产生。

三、培养学生的合作与交流能力泽林斯基说：“要学会集体工作的艺术。

小学语文作文教学论文(1)

浅谈小学语文作文的教学“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。

每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。

为什么会出现这种现象呢？我想：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。

尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。

在十几年中的语文教学中，我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要环节，只有让学生把握好这一环节，才会终身有益。

因此，我平时会多留意作文的教学方法。

一、打开学生心灵的窗户小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。

教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。

如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。

有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。

他们无拘无束，各抒己见。

教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

二、扩大阅读，丰富知识学生写作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。

正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。

再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。

学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。

通过阅读，学生视野开阔了。

知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

小学语文教学论文-浅谈小学作文教学

作文一直是令师生头痛地事.在教学中教师花了大量地心血指导作文，费了大量地精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文.作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学地严重问题.于是我针对这个问题，，认真开展实验，通过将近六年地辛勤实验.总结出一系列行之有效地作文教学方法，现总结如下：一、针对个性心理差异，对学生进行作文教学立足于学生地个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同地具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己地情感和体验地形式.在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童地自主意识，在评价上充分发挥激励机制地积极作用，让每一个学生都有所发展.它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情地精神，对提高小学生地语文素养有一定地现实指导意义.文档收集自网络，仅用于个人学习作文要“写自己想说地话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生地独特感受”.为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：文档收集自网络，仅用于个人学习、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”地狭小天地中，无疑是对学生智慧地禁锢和个性地扼杀.培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己地话来表达自己地思想，使作文呈现个性风格.老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生地选择，尊重学生地表达，甚至宽容学生地一些毛病，一些不成熟地缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同地“我”在作文中活灵活现、充分展现.文档收集自网络，仅用于个人学习、培养学生写真情实感地作文真情实感是作文个性化地基础.在作文训练过程中，我们要主张写真实地生活、真实地情感、真实地思想.在训练方法上应强调：（）只定范围不命题.让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（）重视表达方式，但不限文体.鼓励学生突破常用文体地模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活地思想；（）不限篇幅和篇数；（）强调写真情实感，但不限于写真人真事.文档收集自网络，仅用于个人学习、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己地生活体验，有真情实感，还要有自己独特地感悟，将身边地琐事写出“典型”、写出新意来.因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活.对生活地感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导.学生一旦有了一定地感悟能力，他们就会用自己地眼光看世界，用自己地心理感悟生活.引导学生将自己不同于别人地感受写出来，作文就不愁没有新意. 文档收集自网络，仅用于个人学习二、针对学生身心特点，通过写童话培养学生地想象力《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中地事物.”小学生地想像能力发展较早，他们常借助幻想地方式来观察理解和解释他们生活世界中地事物.童话作文可以用其所长，把学生潜在地想像力激发出来.因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标地形势，也顺应了他们心理发展地规律，对提高学生地作文能力大有帮助.文档收集自网络，仅用于个人学习儿童是天生地“浪漫主义”地“童话作家”，童话化作文地训练就是要放飞他们地想像，让他们犹如翱翔于蓝天地刍鹰；遨游于大海地鱼儿！充分享受作文课带来地快乐.为了培养学生地写作能力，我们采取了以下做法：文档收集自网络，仅用于个人学习、提供想像条件，鼓励大胆幻想.童话作文地内容，涵盖了学生地一切生活和空间.生活中所发生地一切事情，都能在童话中得到映照；学生地喜怒哀乐，也能在童话中得以体现.我们积极鼓励学生说自己想说地话，写自己想写地东西，从各个不同地角度去选材.在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考地情景条件，鼓励他们大胆幻想.有了自由驰骋地空间，就再也没有那么多条条框框地限制，学生才得以充分地发展.文档收集自网络，仅用于个人学习、教会构思方法，提倡个性表达.童话往往以引人入胜地情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙地构思.同样一个富有新意地题材，构思不好，它也不会吸引人.童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生地语言方面具有优势.学生具有广阔地表现空间，可以综合运用多种表现手法.其次，童话是学生内心思想情感真实地反映，它折射出学生地性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化.文档收集自网络，仅用于个人学习、注意立足现实，要求合理想像.一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际地想像开去.因此，我们要向学生提出想像合理地要求.因为，只有想像合理，才有意义.是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领.教师地作用，在于适时发掘学生地心灵火花，让学生立足现实，合理想像.文档收集自网络，仅用于个人学习三、立足于学生地生活经验，对学生开展作文指导作文是生活之反映，为生活而作，因生活地需要而作，离开了生活便没有了作文.生活化作文地训练是在作文教学领域对生活教育地理论借鉴和实践探索.文档收集自网络，仅用于个人学习立足于学生地生活经验进行写作是作文当前教学地需要.从教学对象来看，学生虚假作文地现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映地学生认识生活地水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生地生活气息.为了使学生能写自己丰富多彩地生活，能及时地把自己感兴趣地事物表达出来，我们主要采取了以下措施.文档收集自网络，仅用于个人学习、教会学生观察生活.作文训练中地即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料地常用方法.平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好地人和事.如观察乡村、街道地重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物地工作表现，观察大自然地树木花草、日月星空……文档收集自网络，仅用于个人学习通过观察，激起学生地作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生地情操.、组织学生参与生活.有意识组织活动，使学生有可能积累较典型地写作材料.这不仅关系到作文教学地成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活地过程中，深化作文主题.如组织学生开展“他真行”等演讲形式地主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……文档收集自网络，仅用于个人学习这样，可以激起学生表达地欲望，产生作文兴趣.、引导学生体验生活.实践出真知.我们从作文训练地需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践.如种植花草树木，让他们了解植物地生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物地生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动地滋味；考察乡生态环境地变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践地感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己地“素材库”.文档收集自网络，仅用于个人学习、指导学生描绘生活.学生掌握了基本地表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本地要求限制，不为教师地指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意地工具，让写作成为学生生活地需要四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学.文档收集自网络，仅用于个人学习依托网络，自主练习学生循着教师事先设计好地形象生动地网络课程开展自主学习，在学习地过程中既有个体学习行为，又有协作学习行为.在整个学习过程中，学生学习地进度不一样，习作地水平也不一样.教师在整个过程中地角色仅仅是教学活动地宏观管理者和学生学习困难地解答者或引导者.文档收集自网络，仅用于个人学习通过我们多年地努力我校学生地作文水平得以大幅度提高，并取得很好地成绩.。

小学语文作文教学[论文]

浅谈小学语文作文教学小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

实践证明，课堂上，单纯依靠教师的讲座和语言描述，要求学生在一定时间内进行一定的思维创意，恐怕很难奏效。

好多学生，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事，你忙，如何在习作指导中，让学生通过这一难关，我想创设相关的教学情境开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由想象的空间和累计语言，丰富想象！是解决这一问题的较好方法！一、引导观察，积累素材观察使人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。

如果学生对周围的事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反应时不可能的。

对学生来说认识世界的主要途径是观察。

只有认真的细致的观察，才能对食物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。

以往的作文教学中出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。

因此作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教授给学生观察的方式方法，并启迪学生的创新能力，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。

例如我们让学生写自己喜欢的一种水果时，就从培养学生的观察力入手，战火中引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣。

其方法有三：1、看一看：课堂上我们积极引导学生仔仔细细的观察自己带来的水果是什么颜色，它的形状是什么样子的。

2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。

闻一闻，亲口尝一尝，品味一下他的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面的把握这些水果的特点。

3、摸一摸：大千世界水果品种繁多，他们的外表也不尽相同。

课堂上我们引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。

通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，这样才能全面的把握他在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生对水果有更深入的了解。

这种方法不但能够吸引学生积极参与、亲身实践学会观察的方法，而且能够养成仔细观察事物的好习惯，了解观察的重要性。

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小学作文教学浅谈麻章区太平镇通明小学陈曼小学语文教学要训练学生产“理解、表达、观察、思维能力”这四项主要的基本功，在课堂教学中要抓好字词句段篇的教学和听说读写能力培养。

在小学语文教学中，作文教学首当其冲成为小学语文教学的重要内容，同时也是小学语文教学的难点。

我在小学教学这块净土上耕耘了十几个春秋，作文教学在不经意间曾启迪了我耕耘的灵感，恍留心观察, 善于思考，积累写作素材。

惚屮似乎窥见了一条可行Z路。

现与诸位新老朋友共同探讨。

观察是作文材料的來源。

大凡写得一手好文章的人，都善于观察和思考。

因此，学会观察和思考是学会写作的前担条件。

在作文教学上，我样存在一种通病，学生写文章时往往都认为没什么可写，写出来的文章不外乎是“五子登科”（帮助别人推车子，拾到皮夹子，帮助邻居看孩子，学会生炉子，自己抹桌子），千篇一律，没有一点新意。

其实，我们的生活是丰富多彩，如诗如画，可写的东西不胜枚举, 问题在于学生在日常生活中未能留心观察，动脑筋思考，捕捉习作的素材。

针对这一现象，我要求学生不管在什么时候，什么地方，对周围的事物都要留心观察，认真思考，做生活的有心人，把见到的，想到的都写下来，养成写日记的好习惯。

例如，我要求学生在刮风的时候，要留心观察枯叶、纸片、沙土等有代表性的东西在风中变化情况;经过学校花坛时，注意看一看花坛的花朵的形状、颜色，留心一下花的气味，观察一下微风吹來吋鲜花摇动的姿态。

遇到什么事情，要想一想究竟是怎么一回事，它的起因是什么？经过怎么样？结果怎么样?我还要求学生在观察时要认真思考,要投入感情。

只有这样，才能“心有所思，情有所感，然后有所撰作。

”二、开阔视野，丰富知识。

要想提高学半的写作能力，光依赖于课木的那些知识和局限于H 常生活的认识是不够的。

为了丰富学生的知识和开阔学生的视野，我要求学生多看课外书，在班里办了一个图书角，让学生能在课余时间多看书。

在班里多次开展演讲、朗诵比赛等活动，组织学生到校外去参观、访问、春游、野炊等。

小学语文论文浅谈小学语文作文教学_通用版

小学语文论文-浅谈小学语文作文教学通用版作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。

然而，要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。

由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。

虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。

学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。

同时，作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。

在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。

把作文寄希望于教师的“指导”、凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。

我在教学过程中是从以下几个方面教学的：1 激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。

”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。

有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。

要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。

真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。

可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。

为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

浅谈小学三年级习作教学论文（精选5篇）

浅谈小学三年级习作教学论文（精选5篇）第一篇：浅谈小学三年级习作教学论文浅谈小学三年级习作教学论文《九年制小学语文义务教育大纲》明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。

只要求学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。

”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。

一、排难激趣大多数学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。

我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。

因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。

教学肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.３0的个子，大约有４0斤重。

瓜子脸，眼睛显得格外的小，整天眯着小眼睛，贼头贼脑像老鼠，喜欢惹事生非。

让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起双小手。

二、做有心人，从现实中取材小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。

我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。

为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。

如指导《课余生活》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。

针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、猜谜语、老鹰捉小鸡等活动。

学生有了亲身经历，就乐于表达活动中的真情感受了。

三、采用课堂动态教学在静态的课堂空间利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。

如教写一处景物，学生年纪小，没去过什么地方浏览，有些记忆也淡忘了。

浅谈小学作文教学论文优秀4篇

浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。

不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。

其实，农村并非一概不如城市。

鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。

正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。

1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。

农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。

农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。

农村孩子可写的内容是很多的。

归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。

这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。

农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。

熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。

总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。

叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。

小学语文作文教学(1)论文

小学语文作文教学浅析摘要新课程标准明确提出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

小学生语文教学，因为学生是基础教学阶段，可以说是比较格式化。

因此学生在有限的知识范围内，理解起来不是特别形象。

特别是作文教学，因为学生的年龄特点，阅历经历少之又少，因此对生活的感悟和理解十分局限，所以想写出比较好的文章就比较苦难，因此本文从指导学生感悟生活寻找素材、到写作内容的开发、发挥学生的想象力和表达力，以及阅读和写作的结合等方面论述小学语文作文教学。

关键词感悟生活表达力写作情景设定写作元素阅读写作一、感悟生活，发现元素以生活为源泉，让学生会写作，西方有句谚语，想做好一件事情，兴趣是最好的老师！因此培养学生的写作兴趣是非常关键的。

但是学生们怎么找到写作的兴趣呢？这就要引导学生去多观察生活、感悟生活。

在生活中去发现各种元素从而经过孩子简单的思维加工以比较纯真的语言表达出来。

那么小学生的接触的范围比较窄，教师可创设一些情境，也可利用一些生成的资源，作为写作的材料，也可以是学生自找的（这里指学生的观察和生活积累）。

而教师主要从两方面去引导学生：观察事物与感知生活。

首先，观察是学生写好习作必不可缺少的条件。

学生只有通过对事物的仔细观察，才能感知事物，感受事物。

教师应根据年龄段来可结合看图说话训练，指导孩子们如何观察一幅图或看待一件物品，要以怎样的角度来看，告诉学生事物不同观察的方式也不同。

其次，教师应该利用课余时间带领学生到“生活”中去，指导他们认真观察自然界的景色或某些特定场合的人和物，通过观察让学生知道生活中的每个元素的特点，让学生感知到生活的多姿多彩。

让他们观察不同身份、不同年龄的人有什么特点。

在观察充分的基础上再让学生记录下所发生的一切，也可以加入自己的想象，然后表述出来。

二、作文课题设计内容的创新前文提到新课标明确提出“语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展”。

小学阶段是基础阶段，除了工具化的字、词、句等按教课流程走以外，其他内容应该“开放式”教学，特别是写作方面。

小学语文课中作文教学论文

浅谈小学语文课中的作文教学小学语文教学中的重难点是作文教学．也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。

然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。

或者是有话吐不出。

即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。

也是内容空洞。

条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。

让教师无法修改，苦不堪言。

可作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的”瓶颈”状态1，所以又是语文教学的难点，令众多教师上下求索，倍尝艰辛。

传统的作文教学”以教材为中心，教师为中心和课堂为中心，完全抹杀了学生的主体精神”2，把学生封闭在课堂里，局限在课本中，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，埋没了学生的天性，以致使学生作文空洞、呆板、虚假。

我冲破固有的樊篱，在作文教学实践中采用开放式教学模式，重在激发兴趣以培养学生创新意识，取到了意想不到的显著效果。

一、把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣。

作文教学效果缓慢、潜在、不直观，不像其它学科吹糠可见米，搭锯就有沫。

所以普遍认为作文教学难，一贯抓得最紧最细。

”紧”在作文教学局限于课堂内，不开放；”细”在从审题、选材、布局谋篇，甚至连词成句，应有尽有，关怀备至，放不开。

指导课上，教师费了九牛二虎之力，滔滔不绝讲得精疲力竭，可学生交上来的作文却是空洞无物，索然无味或是弊病百出，千疮百孔，理不出个头绪来。

教师吃力不讨好，教而无方；学生费力学不好，学而无门，以致教者疲惫，学者乏味。

教师抓得越紧，指导越多，学生对作文越是抵触，越是害怕，形成恶性循环，又何谈提高作文质量？何谈提高学生素质？要改变作文教学这种低迷现状，关键是要培养学生学作文的兴趣。

爱因斯坦说”对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，激发起学生强烈的兴趣，有了这位”最好的老师”，学生才有可能学得”最好”。

小学语文作文教学(1)论文

浅谈小学语文的作文教学【摘要】作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。

《语文课程标准》指出：工具性与人文性是语文课程的基本特点，我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息中接受熏陶，学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高学生素质的活动。

【关键词】小学语文作文写作一、以人文性为基点，引导学生走进生活。

何谓”人文”？《易.贲》中指出：”文明为止，人文也。

观乎天文，以观时变；观乎人文，以化成天下。

”“人文”是针对”天文”而言的，”人文”是教化成天下的。

语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了素质教育的基本要求，即涵盖了思想性，文化性，审美性，发展性，创造性等，也就是全面提高人的素养。

叶圣陶先生说：”生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。

这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，就会产生写作的冲动。

因此，在写作教学中我们首先要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。

写作教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取材料的常用方法。

平时我们要有意识地引导学生去观察周围美好的人和事。

如：观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

二、将阅读训练贯穿于作文教学中。

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。

阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。

一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。

小学语文教学论文-浅谈小学作文教学

小学语文教学论文-浅谈小学作文教学在小学语文教学中，作文教学是一个重要的组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的逻辑思维和创造力。

以下是一些关于小学作文教学的策略和方法：1. 激发写作兴趣：兴趣是最好的老师。

教师可以通过讲故事、观看视频、讨论话题等方式激发学生的写作兴趣，让学生感受到写作的乐趣。

2. 培养观察能力：观察是写作的基础。

教师应鼓励学生观察生活，发现生活中的细节，并将这些细节融入到作文中。

3. 教授写作技巧：写作技巧的教授是必不可少的。

教师应教授学生如何组织文章结构，如何使用恰当的词汇和句式，以及如何进行有效的段落过渡。

4. 鼓励创意表达：每个学生都有自己独特的思维方式和表达方式。

教师应鼓励学生发挥想象力，自由地表达自己的想法和感受。

5. 提供写作素材：教师可以提供一些写作素材，如图片、新闻事件、文学作品等，引导学生从中获取灵感，进行创作。

6. 进行写作练习：写作能力的提高需要大量的练习。

教师应安排不同类型的写作练习，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中不断提高。

7. 开展写作评价：写作评价是提高写作水平的重要环节。

教师应给予学生正面的反馈和建设性的建议，帮助学生认识到自己的不足，并鼓励学生不断改进。

8. 组织写作活动：通过组织作文比赛、写作工作坊等活动，可以增加学生的写作实践机会，同时也能够提高学生的写作热情。

9. 利用现代技术：现代技术，如计算机、互联网等，可以为作文教学提供更多的资源和工具。

教师可以利用这些技术来丰富教学内容，提高教学效果。

10. 家校合作：家长在孩子的写作学习中起着重要作用。

教师应与家长保持良好的沟通，共同关注和支持学生的写作发展。

通过这些方法，小学作文教学可以更加生动、有效，帮助学生打下坚实的写作基础，培养他们成为善于表达、具有创造力的个体。

小学语文教学论文《浅谈小学语文作文教学》

小学语文教学论文《浅谈小学语文作文教学》内容摘要：作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

关键词：喜欢观察阅读修改评价打开学生日记本，常常会看到这样的让老师伤心的语句：“作文真让人头痛！”“我最怕上作文课！”上作文课，老师拿着作文批改手册走进教室，也常常传来这样非常不情愿或不耐烦的声音：“又要写作文了！”一篇作文布置下去，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。

这些现象都足以表明，对于小学生来说，写作文是一件多么艰难的事，他们又是多么害怕作文。

然而，写作能力是一种重要的语文能力，不写不行。

那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够文通句达地写出较好的习作呢？首先，让学生喜欢作文。

只有让学生喜欢上写作文，才能从根本上解决写作难的问题。

要想让学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，让学生异想天开，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由采集素材。

小学语文大纲作文提出的要求是：能把自己的见闻、感受、想象写下来，练习写简单的记叙文、读书笔记、日记。

教师在教学生作文时，不要过重强调文体，让学生自己选择，不管写成什么文体，能写好文章就行；更不能强调什么写作章法，不要要求学生在某一篇作文中用比喻等手法，这样不利于激发学生的想象，因为他们想出来，写出来的文章不一定合乎写作章法，但内容、感受却是真真切切、感人至深的，我们不能因这篇文章的章法不合于要求而加以否定。

只有这样，学生才能喜欢作文。

其次，写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，写出来的内容才充实。

让学生多观察。

叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。

”《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。