《雨说》教案15
雨说教案(多篇)
雨说教案(精选多篇)第一章：雨的起源和形成一、教学目标1. 了解雨的起源和形成过程。
2. 掌握雨的成分及其对环境的影响。
3. 提高学生对自然现象的探究兴趣。
二、教学内容1. 雨的起源：介绍地球形成初期，水蒸气的产生和演化过程。
2. 雨的形成：讲解水蒸气凝结成云、降落到地面的过程。
3. 雨的成分：分析雨水中溶解的气体、矿物质等成分。
4. 雨对环境的影响：探讨雨水对植被、土壤、水质等环境因素的作用。
三、教学方法1. 采用多媒体演示，生动展示雨的起源和形成过程。
2. 案例分析：以实际降雨为例，分析雨的成分及对环境的影响。
3. 小组讨论：让学生探讨雨水对生态环境的重要性。
四、教学步骤1. 引入话题：通过图片、视频等方式，引导学生关注雨现象。
2. 讲解雨的起源和形成：详细阐述雨的起源、形成过程。
3. 分析雨的成分：展示雨水样本，引导学生分析雨的成分。
4. 讨论雨对环境的影响：让学生结合生活实例，探讨雨水对环境的作用。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后思考题。
五、课后作业1. 绘制雨的起源和形成过程的思维导图。
2. 收集有关雨的资料，进行课堂分享。
3. 观察身边的雨水，记录其对环境的影响。
第二章：雨水的收集与利用一、教学目标1. 掌握雨水收集的方法和设备。
2. 了解雨水利用的技术和途径。
3. 增强学生节约用水、保护环境的意识。
二、教学内容1. 雨水收集方法：介绍雨水收集的原理、设备及适用场景。
2. 雨水利用技术：讲解雨水灌溉、雨水净化等利用技术。
3. 雨水利用途径：探讨雨水在农业、城市、生态等领域的应用。
三、教学方法1. 实地考察：组织学生参观雨水收集利用项目。
2. 小组讨论：让学生探讨雨水利用的意义和途径。
3. 案例分析：分析成功雨水收集利用案例，引导学生思考。
四、教学步骤1. 引入话题：通过图片、视频等方式，引导学生关注雨水收集利用。
2. 讲解雨水收集方法：详细阐述雨水收集的原理、设备及适用场景。
《雨说》教案教学设计
《雨说》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其作用。
（3）了解诗歌背景，理解诗人对生活、大自然的热爱和对儿童的关爱。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活、大自然的热爱，培养学生热爱生活、珍惜大自然的情感。
（2）体会诗人对儿童的关爱，教育学生互相尊重、互相帮助。
二、教学重点：1. 诗歌《雨说》的朗读和背诵。
2. 诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解和分析。
3. 诗歌背景的了解，以及对诗人情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解和描绘。
2. 诗歌深层含义的挖掘和分析。
3. 学生文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《雨说》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放诗歌《雨说》的朗读录音，引导学生进入诗歌情境。
（2）学生分享对雨的感悟和记忆，引出本课主题。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌《雨说》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生通过注释和查阅资料，了解诗歌的背景，分析诗歌的意象和修辞手法。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析诗歌的主题和深层含义。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂展示（1）学生选择自己喜欢的方式，展示对诗歌的理解和感悟。
（2）教师点评学生的展示，给予鼓励和指导。
5. 诗歌拓展（1）教师推荐类似的诗歌，引导学生进行拓展阅读。
（2）学生分享自己的阅读感悟，进行交流和讨论。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《雨说》的主题和情感。
7. 作业布置（1）学生回家后，抄写诗歌《雨说》并背诵。
（2）写一篇关于诗歌《雨说》的读后感，谈谈自己的感悟和体会。
《雨说》语文教案
《雨说》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《雨说》，让学生理解并掌握课文中的关键词语、句子和段落，提高学生的阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过分析《雨说》的韵律、节奏和修辞手法，培养学生对诗歌的鉴赏能力，并学会运用诗歌表达情感。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《雨说》，让学生感受大自然的美好，体会作者对生活的热爱，激发学生对文学的兴趣，培养学生的文学素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《雨说》是一首描绘雨的诗歌，通过对雨的描写，展现了大自然的神奇和美好。
2.2 教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对大自然的热爱。
（2）掌握课文中的关键词语、句子和段落。
（3）分析课文的韵律、节奏和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课：（1）引导学生观察图片，谈论对雨的印象。
（2）提问：作者是如何描绘雨的？雨给人们带来了什么？3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出关键词语、句子和段落，并在课堂上进行分享。
3.3 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语、句子和段落。
（2）分析课文的韵律、节奏和修辞手法。
3.4 小组讨论：让学生分组讨论，谈谈对课文的理解和感悟。
3.5 课堂小结：第四章：课后作业4.1 作业内容：（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）根据课文内容，写一篇关于雨的作文。
4.2 作业要求：（2）表达清晰，语句通顺。
第五章：教学评价5.1 评价方式：（1）课堂表现：参与度、回答问题、小组讨论等。
（2）课后作业：作文质量、对课文内容的理解和感悟等。
5.2 评价标准：（1）课堂表现：积极参与、回答问题准确、小组讨论热烈。
（2）课后作业：作文结构清晰、语言表达准确、对课文内容有深刻理解。
第六章：教学策略6.1 授课方式：采用启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力。
6.2 教学辅助工具：利用多媒体课件，展示与课文相关的图片、视频等资料，增强学生对课文内容的理解。
雨说教学设计（精选12篇）
•••••••••••••••••雨说教学设计（精选12篇）雨说教学设计（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的雨说教学设计（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
雨说教学设计篇1【教材分析】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。
将品析与写作结合起来，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
文章内容梳理：二字雅词：禁锢寒浅留滞喑哑喧嚷知悉洗礼襁褓四字短语：温声细语润如油膏修辞佳句：1、比喻：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
2、反问：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？3、拟人：通篇将雨比作人4、排比：当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠5、顶真：（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪生动语句：1、复说式扩展句：当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地2、并列式扩展句：雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏全篇特色：典雅的语句与活泼的口语相结合【教学目标】1、通过朗读，把握情感，体悟诗意。
2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，仿写诗句，达到学以致用。
雨说教学设计(优秀8篇)
雨说教学设计(优秀8篇)雨说教学设计篇一【教学依据】《雨说》是郑愁予先生的佳作，它清新活泼，明快耐读，轻柔温软。
作品出色的运用了拟人的手法，以一个爱的使者的形象，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活。
在诗中，雨是那样的温柔，那样的轻盈，那样的善解人意！因为有了爱，世界因此而美丽；因为春雨的到来，世界因此有了无限生机的活力。
面对各种各样的新生事物，极需勇气，所以有了雨的叮咛和鼓励。
雨是笑着长大的，生活在中国大地上的孩子们，也应该笑着长大啊。
雨来了，冰雪融化了，江河歌唱了，柳条儿舞动腰肢，小鱼儿跳出水面呼吸空气……一切的困难都会过去，所有的忧伤都会化解，因为，有了笑对生活的信心和勇气！当雨看到孩子们自由勇敢的笑了，它就“快乐的安息”，它为爱而生，为爱而死！它勇敢、善良、乐观，它是这样的可亲可敬可爱！带领学生陪伴雨走过奉献的生命历程，便是一次愉快的、充满爱意和笑容的精神之旅。
【教学目标】1、知识与能力目标：了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。
作品意境优美，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的“雨”的形象，并尝试诗歌或散文诗的创作。
2、过程与方法目标：反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。
鼓励学生对是个内容表达自己的感悟所得，并采用合作探究的方式、小组竞赛的形式共同探讨疑难问题。
通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动。
引导学生联系自己的生活体验感受诗意。
3、情感态度与价值观目标：通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考。
培养学生勇敢、乐观的生活态度。
在反复朗读的基础上，感受是一、进入诗境的过程，实际上就是情感熏陶的过程，价值观的形成过程。
【教学方式】诗歌是文学体裁之一，新课标对文学作品的阅读要求是“欣赏”。
它应该包括领悟内涵、品味语言；体验情景和形象、说出体验；评价作品的思想感情倾向三方面。
因此，本诗作如下设想：1、朗读为本：《雨说》是诗，也是歌，轻柔欢快，活泼可爱，特别适合朗读。
《雨说》教学设计(优秀8篇)
《雨说》教学设计（优秀8篇）雨说教学设计篇一【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。
2、学习诗的语言特色。
【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。
【教育目标】热爱生活，乐观向上。
【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。
【教学媒体】录音机。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入与作者简介自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习中国台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。
作者，中国台湾诗人，80年代曾被选为中国台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、中国台湾的高中课本里都选有他的诗。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。
2节：雨轻轻地来了。
3节：希望孩子们不要拒绝。
4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。
5节：请孩子们跟它去迎接春天。
6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。
7、8节：教孩子们勇敢地笑。
9节：交代最终的归宿。
三、问题研究分小组讨论：1、作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。
2、这首诗采用拟人手法好在哪里？明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。
3、这首诗的语言有什麽特色？明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。
4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。
2、读写生字词。
【教学课后记】这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。
雨说教学设计篇二一、导入新课。
二、整体把握。
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
雨说教案(精选多篇)
第一篇：《雨说》教案 《雨说》教案 【教材分析】 《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心温情的倾诉，是诗人用拳拳之心为我们谱出的一曲爱之歌。
这首诗清新明丽，节奏欢快，充满情趣，特别适合朗诵。
教学时可淡化其写作背景，引导学生加强诵读，感知“雨”的形象，品味诗的语言，体验诗的魅力，让学生真正走进诗的世界，与诗同歌，与诗共舞。
【教学目标】 〈知识目标〉 1、简介作者郑愁予的主要事迹。
2、积累重要字词 〈能力目标〉 1、鼓励学生尝试写作。
〈情感目标〉 1、反复诵读，感知现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、品味语言，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，感受雨的形象。
【教学重点】 1、品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情。
2、展开联想和想象,与诗人感情进行沟通。
3、有感情地背诵这首诗。
【教学难点】 1、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，感受雨的形象。
2、学生尝试写作。
【教学方法】 1、文献法。
课前收集有关雨的诗词，上课初始全班交流。
2、诵读法。
引导学生在反复诵读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。
3、合作探究法。
引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性 【教学用具】 多媒体 【教学课时】 2课时 【教学过程】 一、新课导入 “好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”这是唐代诗人杜甫描写雨的名句。
雨，不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
今天我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？ 二、作者简介 郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬，祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。
在逃难途中由母亲教读古诗词；一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。
《雨说》优秀教案
《雨说》优秀教案•相关推荐《雨说》优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《雨说》优秀教案，欢迎大家分享。
《雨说》优秀教案篇1教学设想这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。
要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。
1．问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。
(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话?(2)学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。
(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。
(4)指名学生描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。
(5)教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的.写作思路。
2．问题组合二：这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。
(1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?(2)朗读“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。
体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?(3)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?3．问题组合三：通过这一组问题，探讨诗歌所运用的.写作技巧，从整体上把握诗歌。
《雨说》教学教案
《雨说》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其作用。
（3）了解诗歌的韵律特点，学会欣赏现代诗歌。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受诗歌的韵律美。
（3）学会将诗歌中的意象运用到自己的创作中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对生活的积极态度，学会珍惜和感恩。
（3）培养学生的人文关怀，关注社会现象和人生百态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其作用。
（3）感受诗歌的韵律美，学会欣赏现代诗歌。
2. 教学难点：（1）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解和分析。
（2）诗歌韵律特点的把握和应用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生进入诗歌意境，感受诗歌的美。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维和创造力。
3. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，提高口语表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：诗歌《雨说》的文本和相关的解读资料。
2. 学生准备：预习诗歌《雨说》，了解诗歌的作者和背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，巩固所学知识点。
（2）简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌《雨说》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合诗歌文本，分析其中的比喻、拟人等修辞手法，并分享自己的见解。
3. 合作探讨（1）引导学生分组讨论，探讨诗歌的主题和意境。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 诗歌解析（1）教师对诗歌《雨说》进行详细解析，包括诗歌的背景、作者的创作意图等。
（2）引导学生分析诗歌中的意象，理解其背后的寓意。
九年级课文《雨说》教案
九年级课文《雨说》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握课文《雨说》的基本内容，体会作者的思想感情。
提高学生的朗读、理解和表达能力，培养文学素养。
引导学生关注自然环境，增强环保意识。
1.2 教学内容课文《雨说》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和语言特色。
讨论课文所表达的主题和情感。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤第一步：导入新课，介绍课文《雨说》的作者和背景。
第二步：朗读课文，让学生感受语言的美妙。
第三步：分析课文内容，解读作者的思想感情。
第四步：讨论课文的修辞手法和语言特色。
第五步：总结课堂内容，布置作业。
2.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文内容。
运用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《雨说》的文本。
作者的相关作品或背景资料。
相关的多媒体教学材料，如图片、视频等。
3.2 教学材料课文《雨说》的复印件或电子文档。
笔记本和笔，用于学生做笔记和写作。
投影仪和白板，用于展示教学内容。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况来评估学生的学习效果。
关注学生在课堂上的参与程度和理解程度。
鼓励学生主动提问和发表自己的观点。
4.2 教学反馈在课后及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
根据学生的反馈调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，明确每个教学环节的目标和内容。
根据学生的实际情况调整教学计划，以满足他们的学习需求。
5.2 时间安排分配适当的时间用于课文阅读、内容分析和讨论。
确保每个教学环节都有足够的时间进行，不要过于匆忙。
第六章：教学实践活动6.1 实践活动设计组织学生进行课文的朗读比赛，提高他们的朗读能力。
让学生分组讨论，每组选择一个角度分析课文的主题，并进行分享。
《雨说》教学教案
《雨说》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解并掌握《雨说》的基本内容和主题。
培养学生的阅读理解能力，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
培养学生通过诗歌表达自己情感的能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然和生活的热爱，以及对诗歌的兴趣和热情。
第二章：教学内容2.1 课文内容诗歌《雨说》的基本内容和主题。
诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
2.2 教学重点与难点理解诗歌的主题和情感。
分析诗歌中的意象和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入通过图片或实物，引导学生观察和体验雨的景象。
提问学生对雨的感受和想象，激发他们对诗歌的兴趣。
3.2 朗读与理解让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
引导学生分析诗歌的意象和修辞手法，理解诗歌的主题和情感。
3.3 讨论与表达让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
鼓励学生通过绘画、写作或表演等方式，表达自己对诗歌的想象和感受。
第四章：作业与评价4.1 作业让学生写一篇关于《雨说》的读后感，表达对诗歌的理解和感受。
选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
4.2 评价通过学生的作业、表现和讨论，评价他们对诗歌的理解和表达能力。
鼓励学生参与课堂活动，积极表达自己的观点和感受。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《雨说》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 图片或实物使用与雨相关的图片或实物，帮助学生更好地体验和理解诗歌的内容。
5.3 参考资料提供一些关于诗歌鉴赏和创作的参考资料，供学生自主学习和拓展。
第六章：教学方法6.1 讲授法通过讲解，使学生了解《雨说》的背景、作者以及诗歌的基本内容。
分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生深入理解诗歌。
6.2 互动式教学采用提问、讨论等方式，激发学生思考，提高他们的参与度。
鼓励学生提出问题，共同探讨，增强课堂的互动性。
6.3 情境教学创设情境，让学生在感受诗歌意境的体会诗歌所表达的情感。
《雨说》教学教案
《雨说》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌《雨说》的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌《雨说》。
（2）学会欣赏诗歌的语言美、情感美和形象美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
（3）提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《雨说》的朗读和背诵。
（2）诗歌主题思想和情感表达的理解。
（3）诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解和把握。
（2）诗歌语言的品味和鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对雨的联想，引导学生思考雨的意义。
（2）展示诗歌《雨说》的插图，引导学生欣赏。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌《雨说》的主题思想和情感表达。
（2）品味诗歌语言，欣赏诗歌的美。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容和收获。
（2）强调诗歌《雨说》的艺术价值和人文关怀。
四、作业布置1. 朗读并背诵诗歌《雨说》。
2. 写一篇关于诗歌《雨说》的读后感。
五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，是否存在不足之处。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略。
3. 总结经验，为后续的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 利用图像和音乐等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 通过分组讨论和全班交流，促进学生之间的合作与分享。
4. 运用实例分析和讲解，让学生更好地理解诗歌的修辞手法和艺术特色。
《雨说》优秀教案
《雨说》优秀教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，体会作者对雨的喜爱之情。
2.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作水平。
3.培养学生观察大自然、热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：比喻、拟人修辞手法的运用。
三、教学过程（一）导入新课1.联系生活，引发思考：同学们，你们喜欢下雨吗？下雨的时候你们都做过些什么？2.导入课文：今天，我们一起来学习一篇描写雨的课文——《雨说》。
（二）初读课文，感知内容1.请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3.检查学生的字词掌握情况。
（三）深入解读，体会情感1.请同学们再次默读课文，思考：课文描绘了雨的哪些特点？3.引导学生体会作者对雨的喜爱之情。
4.分析课文中的比喻、拟人修辞手法。
（四）仿写训练，提升写作能力1.请同学们模仿课文中的句式，用比喻、拟人的修辞手法，写一段关于雨的描绘。
2.学生展示，教师点评。
1.请同学们谈谈自己对雨的认识和感悟。
四、作业布置1.抄写课文中的生字词，巩固记忆。
2.写一篇关于雨的作文，题目自拟，要求运用比喻、拟人修辞手法。
五、教学反思1.关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2.加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3.注重培养学生的思维品质，引导学生独立思考，提高分析问题的能力。
六、教学资源1.课文《雨说》。
2.相关教学图片、视频等辅助教学资源。
3.网络资源，如关于雨的诗歌、散文等。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的掌握程度。
3.学生反馈：了解学生对本节课的满意度，以及对教学方法的喜好程度。
4.学生写作能力：评价学生在仿写训练中的表现，以及作文的质量。
重难点补充：教学重点：师：同学们，你们觉得作者在课文中想表达的是什么情感呢？生：我觉得作者很喜爱雨，他觉得雨很美。
课文《雨说》优秀教案
课文《雨说》优秀教案一、教学目标1.知识与技能能够正确地朗读和背诵课文《雨说》。
理解课文内容，体会诗人对雨的喜爱之情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法通过观察图片，激发学生对雨天的想象和兴趣。
通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
通过课堂活动，提高学生的口语表达和写作能力。
3.情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱之情。
培养学生关注生活中的美好事物，学会感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点课文内容的理解。
生字词的学习和应用。
课文朗读和背诵。
2.教学难点课文中抽象词语的理解。
课文中所表达的情感体会。
三、教学过程1.导入新课教师播放雨声录音，引导学生闭眼聆听，想象雨天的场景。
学生分享自己雨天的经历和感受。
2.自读课文学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师选取几名学生进行朗读展示，给予评价和指导。
3.理解课文教师简要介绍课文背景，帮助学生理解课文内容。
a.课文中的雨具有哪些特点？b.诗人对雨的态度是什么？c.课文中描绘了哪些雨天的场景？4.生字词学习教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
学生用生字词造句，教师给予评价和指导。
5.朗读和背诵学生集体朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生分小组进行背诵比赛，教师给予评价和指导。
6.课堂活动教师出示一幅雨天的图片，学生根据图片进行想象和创作，编写一篇关于雨天的故事或诗歌。
学生展示自己的作品，教师给予评价和指导。
学生回家后，观察雨天的现象，记录自己的所见所闻，下节课分享。
四、作业布置1.朗读并背诵课文《雨说》。
2.用生字词造句，巩固记忆。
3.观察雨天的现象，记录所见所闻，下节课分享。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点“同学们，你们觉得诗人在《雨说》这首诗中想表达什么样的情感呢？”“诗人用了很多形象的词语来描述雨，你们能找到几个，并分享一下你们对它们的理解吗？”2.教学难点“‘滴滴答答’这个词组，你们能模仿一下雨滴落在地上的声音吗？”“‘细雨蒙蒙’和‘倾盆大雨’这两个词语，你们能用自己的话解释一下它们的意思吗？”“下面我们来做一个小游戏，请大家闭上眼睛，我来描述雨天的不同场景，你们猜一猜我在描述哪种雨。
雨说教案优质6篇
雨说教案优质6篇雨说教案篇1教学目标1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。
3、培育独立阅读力量。
教学重点理解课文内容，体会童年生活的欢乐。
教学难点感受童真童趣，刻苦求知的愿望。
教具预备字词卡片导学过程二次备课预习提纲能较娴熟地朗读课文，解决不理解的词语。
读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝技，你最佩服谁的绝技。
一、谈话导入课题1、师：你们都喜爱看动画片吗？喜爱谁啊？他有什么本事呀？生：我喜爱……，他有……2、师：同学们，这些都是他们的绝技。
接下来我们开头上课吧。
3、师板书课题：《绝技》，齐读4、提问：什么叫绝技？是一个人怎样的本事呢？能详细说说吗？（师小结：绝技是一个人很难练成的，了不起的本事。
）二、初读课文，读准字音过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝技。
想不想去看看？那就赶快翻开课文64页，自由读读课文，留意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。
现在开头吧。
1、学生自由读。
2、读准以下字音：憋气腮帮子蔫蔫铲馅攥饺子攥得快为难撇到下巴颏咧开艳羡握拳雨说教案篇2活动目标：1、培育幼儿探究精神。
2、进展幼儿观看力和空间思维力量。
3、通过观看比拟在操作活动中熟悉球体的特征。
活动预备：圆圆世界(内有圆圆的会滚动的物体)白纸篮子胶泥表格40份活动过程：(一)导入活动教师带着幼儿复习圆的特征，并请幼儿进入圆圆世界。
(二)绽开活动1、幼儿第一次尝试。
2、教师引导幼儿相互观看，比拟所拿物品特征，逐步归纳，提炼球体特征，并用记录的方法呈现球体特征。
3、教师小结球体特征。
4、教师提出要求，幼儿再次选择所拿物品。
5、教师指导幼儿再次感知球体特征，并帮忙个别幼儿分析所选物品是否球体。
6、请幼儿想一想，并说诞生活中的球体。
活动完毕请幼儿用橡皮泥给圆形娃娃做一份是球体的礼物。
活动延长请幼儿和爸爸妈妈一起完成表格。
雨说教案篇3一、教学目的1、培育学生概括要点、理清思路的力量，《胡同文化》教学设计教案。
雨说教案《雨说》教案(优秀12篇)
雨说教案《雨说》教案(优秀12篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么应当如何写教案呢？以下是爱岗敬业的小编给大家分享的《雨说》教案【优秀12篇】。
《雨说》优秀教案篇一[教学目标]1.激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
[教学重点、难点]1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
[教学方法]1.诵读感悟法。
指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2.联想想像法。
指导学生展开想像把握诗中的意象。
3.评析欣赏法。
充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
4.探究学习法。
用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
教学课时：2课时[教学步骤]一课时一、导语设计大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。
在逃难途中由母亲教读古诗词；1949年随家人去台湾，一面学习，一面写作，1951年开始发表作品，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963� 1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
《雨说》语文教案
《雨说》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌的内容，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌中作者对生活和自然的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《雨说》的字词理解和句子翻译。
（2）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：诗歌中使用的修辞手法和象征意义。
三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《雨说》的原文及注释。
（2）与诗歌相关的背景资料。
（3）教学课件或黑板。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《雨说》。
（2）了解诗歌的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过提问方式引导学生回顾诗歌的基本知识。
（2）介绍诗歌《雨说》的作者及背景。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语气和情感的表达。
（2）学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 理解内容（1）教师引导学生分析诗歌的意象、修辞手法和象征意义。
（2）学生分享对诗歌内容的理解和感悟。
4. 讨论交流（1）教师提出问题，引导学生深入探讨诗歌的主题思想。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点。
5. 总结提升（1）教师总结诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《雨说》。
2. 结合诗歌内容，写一篇读后感。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行分析鉴赏。
六、教学评价1. 学生朗读诗歌的能力：是否能够正确地朗读诗歌，表达出诗歌的韵律和情感。
2. 学生对诗歌内容的理解：是否能够理解诗歌的主题思想和象征意义。
3. 学生的讨论交流能力：是否能够在小组讨论中提出自己的观点，并能够与他人进行有效的交流。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和节奏。
教师也应注重培养学生的文学素养和审美情趣，引导学生感受诗歌的美。
关于《雨说》教学教案
关于《雨说》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨说》。
（2）理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境和情感。
（3）分析诗中的象征意义，理解诗人对生命、自然和祖国的热爱。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美能力和文学素养。
（3）运用诗歌中的象征手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对祖国和人民的关爱，培养爱国情怀。
（2）尊重自然，珍惜生命，树立正确的生态观念。
（3）学会关注社会，关注民生，培养责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的意象分析。
（2）诗歌的修辞手法鉴赏。
（3）诗歌的情感体验。
2. 教学难点：（1）诗中象征意义的理解。
（2）诗歌的创意写作。
1. 导入新课：（1）简要介绍郑愁予的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注诗歌中的意象和情感。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《雨说》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生分析诗中的意象，如“雨说”、“春说”等，体会诗歌的意境。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗中情感的理解。
（2）教师引导，帮助学生深入体会诗人的情感。
5. 象征意义：（1）分析诗中的象征手法，如“雨说”象征民主、自由等。
（2）引导学生理解诗中对生命、自然和祖国的热爱。
6. 创意写作：（1）让学生运用诗歌中的象征手法，进行创意写作。
（2）分享写作成果，进行评价和反馈。
四、课后作业1. 背诵《雨说》。
2. 写一篇关于《雨说》的观后感，谈谈自己对诗歌的理解和感受。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
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标题：《雨说》
老师：
学校
班级：
《雨说》教案
教学目标：①了解郑愁予有关情况。
②掌握“田圃、喧嚷、洗礼、襁褓、温声细语、润如油膏”等词。
③培养赏析诗歌内容和主题的能力。
（重点、难点）
④培养赏析诗歌语言的能力，体会诗歌拟人化手法及运用拟人修辞的
句子。
（重点）
⑤培养朗读诗歌能力。
（重点）
⑥体会作者思想感情，培养爱国主义精神。
（重点）
教学过程：
一．导入
出示郑愁予的《错误》，朗读之后简单对作品、诗人作介绍，引出作者，再引出《雨说》。
二．分析标题特点，并对课文内容作猜想。
标题分为正标题和副标题，正标题“雨说”说明课文内容是雨说的话，副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”点明了写作的目的，诗歌是献给中国儿童的。
三．逐节对诗歌内容作分析，并概括全诗。
第一节：雨来探访四月的大地。
第二节：雨轻轻来了，满怀着爱心。
第三节：雨告诉孩子们不要拒绝它的到来。
第四节：雨告诉孩子们它是来亲近他们的。
第五节：雨请孩子们跟着它迎接春天。
第六节：雨告诉孩子们它是笑着长大的。
第七、八节：雨要教孩子们勇敢地笑。
第九节：雨交代它最后归宿并祝福孩子们。
概括全诗：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
四．探究诗歌主题。
1.对中国儿童美好未来的祝福。
（从副标题及诗尾祝福之意探究。
）
2.对中国美好未来的祝福。
①儿童是祖国的未来，对中国儿童的祝福就是对中国的祝福。
②用知人论世的方法。
郑愁予支持两岸统一，在海外留学时曾参加保钓运动，他是一个完完全全的爱国主义者。
本文写于1978年，正是文革结束，中华民族进入一个新的历史时期的时候。
③通过意象探究。
雨是春天的使者，爱的使者。
春天不仅仅是自然界的春天，更是政治的春天，祖国辞旧迎新的春天。
五．朗读诗歌。
先示范，读出节奏、重音，读出语气、语调。
然后让学生挑选自己喜欢的诗节朗
读。
（雨．说：四月/已在大地上/等待久
．．．了……）
等待久
．．．了的/田圃跟牧场
等待久了
．．．．的/鱼塘和小溪
当田圃/冷冻
．．着种子
．．了一冬/禁锢
牧场枯黄
．．牛羊的踪迹
．．/失去
当鱼塘寒浅
．．着游鱼
．．/留滞
小溪/渐渐喑哑
．．调子
．．/歌不成
雨．说，我/来．了，我/来探访
．．
．．的大地
．．/四月
六．欣赏诗句。
找出自己最喜欢的诗句，进行赏析。
着重赏析拟人的修辞。
对诗中传统意象杨柳（柳条）和燕子进行点拨和赏析，并作写作指导。
①杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？（佚名）
②碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（贺知章）
③渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
（王维）
④杨柳青青江水平，闻郎岸上唱歌声。
（刘禹锡）
⑤月上柳梢头，人约黄昏后。
（欧阳修）
⑥不信楼头杨柳月，玉人歌舞未曾归。
（谢枋得）
⑦今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
（柳永）
⑧春风知别苦，不遣柳条青。
（李白）
⑨草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（高鼎）
⑩绿杨芳草长亭路，年少抛人容易去。
（晏殊）
①落花人独立，微雨燕双飞。
（晏几道）
②几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易）
③冥冥花正开，飏飏燕新乳。
（韦应物）
④燕子来时新社，梨花落后清明。
（晏殊）
⑤莺莺燕燕春春，花花柳柳真真。
（乔吉）
⑥鸟啼芳树丫，燕衔黄柳花。
（张可久）
⑦垂下帘栊，双燕归来细雨中。
（欧阳修）
⑧旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
（刘禹锡）
⑨熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。
（杜甫）
⑩泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（杜甫）
七．布置课外作业。
1.阅读郑愁予诗集，找几首你最喜欢的诗歌，
在熟练朗诵的基础上背诵。
2.查找有关郑愁予信息，编辑一份有关郑愁予的资料。