浅谈高中政治核心素养中理性精神的培养

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让理性精神在高中政治课堂软着陆

让理性精神在高中政治课堂软着陆导言：随着时代的进步和社会的发展，高中政治课程的教学也在不断改革和完善。

而在政治课堂上，理性精神的培养是非常重要的。

理性精神不仅是一种思维方式，更是一种人生态度和处世之道。

在高中政治课堂上，如何让理性精神软着陆，成为了教师们需要思考和努力实现的目标。

一、理性精神的重要性理性精神是指以理性为核心的思维方式和工作方式，强调客观、全面的思考问题，注重逻辑推理和事实依据的分析。

理性精神是人类文明发展的产物，是人类进步的动力之一。

只有具备良好的理性精神，才能够避免盲从、迷信和盲目性，能够走出误区，作出正确判断。

在高中政治课堂上，培养学生的理性精神，是非常必要的。

政治课堂不仅是传授知识和技能的地方，更是培养学生正确思维方式和人生态度的场所。

只有让学生具备理性思维和分析问题的能力，才能够在未来的社会生活中做出正确的决策和选择。

二、理性教育的实施策略1. 以案例教学为主案例教学是一种非常有效的教学方式，能够让学生在具体的场景中学习并应用理性思维。

在政治课堂上，教师可以通过引入一些真实的案例，让学生进行分析和讨论，从而培养学生的理性思维能力。

可以引入一些历史事件或政治决策，让学生从不同角度去思考和分析，从而锻炼其理性思维和判断能力。

2. 引导学生参与讨论在政治课堂上，教师可以采用讨论的方式，引导学生参与从而培养学生的理性思维和分析能力。

让学生从多角度出发，围绕一个问题展开讨论，能够让学生在交流中形成自己的观点，并学会理性地分析和辩论。

3. 培养批判性思维政治课堂应该培养学生的批判性思维，不盲目接受一切所谓的权威，而是要学会用批判性的眼光去分析和评价信息。

教师可以引导学生在学习中学会质疑和思考，让他们养成批判性思维的习惯，从而在日常生活和社会中更好地运用理性思维。

4. 培养学生解决问题的能力理性精神不仅仅是分析问题，更包括解决问题的能力。

政治课堂上，教师可以鼓励学生积极参与社会实践，让他们在实际问题的解决中运用理性思维，从而培养学生的理性决策能力。

思想政治学科核心素养之《培育理性精神,塑造有思想的中国公民》

的前提下，国家财政集中的财富过多或过少都会引发不良后果、市场经济的积极意义和固有弊端、经济全
球化的积极作用和消极影响。
政治生活：在理性思考的基础上审慎投
票、负责地行使监督权、“有序”与 “无序”的代价与后果、权力是一把双刃剑、我国政府与公民之间的关系、不能照搬西方的政治制度、宗教对社会发展的作用、联合国的作用、和平与发展问题的现状、中国走和平发展道路。
理性精神、法治意识和公共参与等要素。
一、理性精神的内涵
作为思想政治核心素养的理性精神，强调的是引导学生以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论为
根据，遵循逻辑思维的基本规律，以全面的观点看
问题，形成对认识对象的科学、完整、准确的认识。
理性精神的独特价值为何是有思想
◆ 有信仰不等于有思想，有思想必定有信仰。理性精神兼具人文性、科学性，但人们面对是与非、对与错的行为选择，更取决于价值判断。同理，“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”然而，正因为我们对于思想的价值表达，源于马克思主义的科学理论，基于“四大观点”，我们的信仰才不同于其他信仰。因此，如果我们把政治认同的独特价值归结为有信仰，是强调“补精神之
第此题横跨《经济生活》《文化生活》《生活与哲 38 （ 1 ）题“城市规划中的公民参与与政府回在39题对“消费者调查问卷”分析的考查中，参上面为某报刊登的一则新闻，对该新闻理解正确的有学》三个模块，引导考生全面、多角度地理解复应”采用撰写论文提纲及要点的形式，引导考生考答案依据经济学逻辑分析的顺序展开，旨在强
五、理性精神素养水平的划分
水平四
水平三
水平二
水平一
（北京卷）24.中学生庙会练摊创意萌鸡热销所有收入将作为奖学金提供给西部贫困地区某中学本报讯密蜂鸡、民族鸡、粉萌鸡、项链鸡---50余种，近2000只造型各异的超萌玩偶鸡在鸡年庙会上格

让理性精神在高中政治课堂软着陆

让理性精神在高中政治课堂软着陆在高中政治课堂上，理性精神的培养至关重要。

理性是指在认知和判断的过程中，尊重客观事实、逻辑推理和科学方法，而不受主观情感和偏见的干扰。

在当今社会，理性精神越发重要，它不仅是高中政治教育要传授的重要素养，更是培养学生健康成长和迎接未来挑战的必备品质。

如何在高中政治课堂上让理性精神软着陆，成为教师们亟待解决的问题。

本文将探讨如何在高中政治课堂教学中引导学生理性思维，培养理性精神。

一、理性思维的重要性理性思维是人类文明发展的理性基础，也是科学精神的核心品质。

在高中政治教育中，培养学生的理性思维，不仅有利于学生对政治事件的客观认识和批判思维，更是让学生在日常生活和未来工作中做出正确判断和决策的重要素养。

在当今信息时代，大量碎片化的信息和虚假的谣言充斥着网络空间，如果学生缺乏理性思维和辨别能力，就很容易被误导和欺骗，甚至走向极端。

高中政治课堂上培养学生理性思维，具有十分迫切的现实意义。

二、引导学生进行理性思考1. 注重教师的引导高中政治教师在课堂教学中，应当注重引导学生进行理性思考。

面对诸多政治事件和社会问题，教师可以通过对事件的剖析和问题的讨论，引导学生理性地思考，并且树立正确的认知和态度。

教师在引导学生进行理性思考的过程中，应当注意避免主观偏见，不能把自己的观点强加给学生，而是要给予学生充分的自由空间，让学生通过理性的讨论和辩论来形成自己的看法。

2. 引导学生进行辩论和讨论高中政治课堂上，鼓励学生进行辩论和讨论，是培养学生理性思维的有效途径。

通过辩论和讨论，学生可以从不同的角度思考问题，倾听不同的声音，理性地判断和分辨信息，形成更加客观和完整的认知。

教师可以在辩论和讨论的过程中，及时指导学生运用事实和逻辑来支撑自己的观点，培养学生的理性思维和辩证能力。

三、培养学生的批判精神理性思维离不开批判精神。

在高中政治教育中，培养学生的批判精神，有助于学生理性地对待政治事件和社会问题。

浅谈高中政治核心素养中理性精神的培养

浅谈高中政治核心素养中理性精神的培养作者：崔纪平来源：《中学政史地·教学指导》 2019年第9期江苏省扬中高级中学崔纪平随着现代社会的发展和进步，高中生在政治理论的学习过程中应当全面发展自我素养，追求真理，实事求是，善于反思，理性地认识社会，理解生活。

笔者在本文从政治课堂教学出发，优化课堂教学模式，提高学生的核心素养，培养学生的理性精神。

一、理性精神在高中政治课堂中的应用和体现当代社会是信息时代，对人才的综合学习能力有较高的要求。

教育体制的改革要追随时代的脚步，形成一定的理性精神，追求时代发展和社会进步的内涵，实事求是，善于反思社会现象。

人才应具有独立思考和追求真理、不盲从权威的能力，通过体验社会生活来发现事物发展的客观规律，更进一步提高自我的综合能力，从而清晰地认识世界，形成一套待人处世的原则。

高中政治教师在教学过程中要带领学生深入研究当前经济全球化的趋势，认识政治多极化的影响，在文化多元化的背景下对社会有更多深入的认识，对当前社会发展的基本规律不断反思，力求在生活中不断追求真理，大胆实践，形成一定的理性精神。

在关于政治理论的教学过程中，教师要带领学生认识基本经济制度、分配制度、市场机制，了解政府在社会生活中职能的转变，让学生对当前的社会运转机制有深刻的认识和了解，将政治课堂教学与实际生活建立紧密的联系，强化学生的理解，将课本中的理性精神与现实的社会生活融合在一起。

在关于哲学精神的教学中，教师要带领学生认识世界哲学史的发展，对生活中的问题进行多元的了解，形成一定的创新精神，多角度地寻找问题的解决方式。

在哲学教学中，让学生辩证地认识生活中的困难，使其成为综合型人才，不断促进社会的进步和发展。

二、高中政治课堂教学中体现理性精神的措施理性层面精神的体现包括精神层面、知识层面、技能层面、行为习惯以及方法层面，教师在政治课堂教学过程中要优化内容设计，引导学生通过理论知识的学习来了解真实的社会生活，提高学生的道德品质，丰富学生的课堂体验，让学生融入政治课堂学习中，从而提高课堂学习效率。

让理性精神在高中政治课堂软着陆

让理性精神在高中政治课堂软着陆随着社会的发展和进步，“理性精神”逐渐成为当代教育中备受关注的话题。

尤其是在高中政治课堂上，如何让学生树立理性的思维和态度，已经成为教师们迫切需要思考和解决的问题。

本文将探讨如何在高中政治课堂上“软着陆”理性精神，让学生在学习政治知识的培养理性思维和态度。

高中政治课堂应该注重引导学生建立客观的思维方式。

政治是一个与时事紧密相关的学科，学生往往会受到各种信息的影响，容易产生主观臆断和偏见。

教师在教学中应该引导学生审视问题的多面性，学会客观地分析和评价各种信息。

当教师介绍一个政治事件时，可以要求学生通过多方面的报道和评论来全面了解事件的来龙去脉，从而培养学生辩证分析问题的能力，避免盲目相信单一信息。

高中政治课堂应该注重培养学生健康的讨论和争辩能力。

政治是一个充满争议的领域，学生在学习政治知识的过程中往往会发生不同意见的碰撞。

教师可以通过组织讨论和辩论的形式，让学生就某一政治问题展开讨论和争辩，从而锻炼学生表达和辩护自己观点的能力。

在争辩的过程中，学生需要通过理性的论据和思考来支撑自己的观点，这样不仅可以提高学生的表达能力，还可以培养学生理性思维和态度。

高中政治课堂应该注重培养学生的批判性思维和判断能力。

政治学科涉及到众多概念和理论，学生学习时需要具备批判性思维和判断能力，才能够辨别信息的真伪、评价观点的优劣。

教师可以通过设置探究性的问题、开展案例分析等方式，让学生自主进行思考和探讨，培养他们的批判性思维和判断能力。

通过这样的方式，学生可以逐渐形成对政治问题审慎和理性的态度，实现理性精神在政治课堂上的“软着陆”。

在实际教学中，高中政治教师还可以通过课外阅读、社会实践等方式，拓宽学生的政治视野，让学生在实践中感受和理解政治。

可以鼓励学生阅读政治相关的文献和书籍，让他们了解不同种族、宗教、国家等政治实践背后的历史和文化背景。

又如，可以组织学生参加与政治相关的讨论会或活动，让他们在实践中运用理性思维解决问题，增强理性精神的实践能力。

浅析高中思想政治课学生理性精神培育策略

浅析高中思想政治课学生理性精神培育策略沈莹当前，社会主义市场经济的蓬勃发展以及产业结构的优化升级深刻影响了社会心态的平稳发展。

急功近利、心浮气躁、焦虑迷茫、失衡偏激等不良社会心态反映到社会、家庭、学校的行为中，从而进一步影响到高中生的言行，高中生或多或少表现出惰于思考，流于形式，行动盲目，急于求成等极端偏执的非理性行为，严重危害了青年一代的身心发展。

在此背景下，理性精神的培育值得深入探讨和研究。

因此，思想政治学科回应社会发展中的难题和挑战，就必须关注学生的生活诉求，引导学生学会理性思考，培植学生的理性精神。

1 关于理性精神的相关论述理性精神源于古希腊文明,随着市场经济和社会化大生产的发展，形成为一种追求真理、以认识事物的本质为基础的价值体系和精神文化。

其本质特征是坚持探求事物的内部联系及其发展规律，一切从实际出发的现实主义态度。

理性精神内涵可以衍生为求是、主体、批判、探究等精神，但它们并非是相同的界定范围，而是在实践中紧密关联的若干精神内核，其中的关节点即理性。

正是得到理性的支撑，主体才能展开求是、批判和探究的生活；反之,求是、批判与探究精神恰恰是理性精神特质和现实表征。

高中思想政治课理性精神的培育，主要是指高中思想政治教师根据高中生已有的思维方式和认知水平，在思想政治课堂上渗透理性精神教育，引导高中生基于哲学的视角分析和解决问题，培养高中生的理性思辨能力，进一步提高对事物的正确认识，从而形成正确的价值观和人生态度，成长为有理想的合格公民。

高中思想政治课理性精神的培育，最基本的内容就是让学生理解领会批判精神、探究精神、主体精神、求是精神及其重要意义。

同时，通过理性精神的教学，一是要培育学生良好的思维品质，提高辩证思维能力，激发其创新思维；二是通过对高中生理性精神的培育，促进其构建科学的世界观和人生观；三是通过培育学生的主体意识，培养独立健全的人格和个体创造性潜能；四是引导学生对社会上的事物能够作出理性的价值判断和行为选择，为构建和谐、稳定的社会做出自己的贡献。

让理性精神在高中政治课堂软着陆

让理性精神在高中政治课堂软着陆当我们回顾过去的政治历史时，会发现人们在政治领域往往被情绪所左右，导致了许多不理性的行为和决策。

在当今社会，我们迫切需要培养理性精神，特别是在高中政治课堂上。

理性精神是指在决策和行为中注重思考、分析、推理和实事求是的思维方式。

在政治课堂中，培养学生的理性精神可以帮助他们更深入地了解政治知识，提高思辨能力，增强批判性思维，从而为未来的社会角色扮演打下基础。

那么，如何让理性精神在高中政治课堂软着陆呢？本文将从教师引导、案例分析、思维训练和实践活动等方面进行探讨。

教师在政治课堂中应该成为学生理性思维的引领者。

教师应该注重引导学生在政治问题上进行理性分析和思考，鼓励学生以客观的态度对待不同的观点和观念。

在讲解政治理论和历史事件时，引导学生使用逻辑推理和事实论证，帮助他们理解事物的本质和内在联系。

教师还应该引导学生运用多种信息来源，培养他们辨别真假信息的能力，提高理性判断的能力。

通过这种方式，教师可以在学生心中种下理性思维的种子，帮助他们在未来的生活和工作中更加理性地思考和行动。

案例分析是培养学生理性思维的重要方法之一。

教师可以选择一些具有代表性的政治案例，让学生通过分析和讨论来理解其中的政治法则和内在规律。

可以选取一些国际政治事件或者国内政治现象，让学生分析事件的发展过程、背后的政治逻辑和事件的影响。

通过案例分析，学生可以从实际的事例中理解政治知识，培养善于分析和思考的能力，提高辨别问题本质的能力，从而形成理性的政治思维。

思维训练对于培养理性思维也是至关重要的。

政治课堂上，教师可以通过一些思维训练的方式，帮助学生提高逻辑思维能力和批判性思维能力。

可以安排一些辩论赛或者角色扮演活动，让学生通过演练和对话来阐述自己的观点和观念，从而培养学生的辩证思维和论辩能力。

教师还可以设计一些逻辑推理和问题分析的训练题目，让学生在实践中提高理性思维的能力。

通过这种思维训练，学生可以逐渐培养出独立思考和理性判断的能力。

我谈政治学科核心素养的“理性精神”20

我谈政治学科核心素养的“理性精神”本文主要回答以下三个问题：1、政治学科核心素养是什么2、理性精神是学科核心素养培养的重心3、例谈我对学生理性精神培养高中思想政治课教学，是一门以立德树人为根本任务，帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程。

围绕着公民教育这一目标，专家们提出了政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养的培养，为一线教师的教学提出了不空泛的方向指引。

学科核心素养的四个方面是相互联系的统一整体。

接下来我从一线教师角度，谈谈自己对核心素养培养的粗浅理解——理性精神的培养是其他几项核心素养培养的基本前提，是思想政治课教学的重心所在。

从新课标对核心素养的表述上看，“政治认同”是居于几项核心素养首位的。

朱明光老师对此的解读是——“政治认同”，关乎学生的成长方向和理想信念的确立，也是“理性精神”“法治意识”“公共参与”之所以有中国特色的共同标识。

我认为，朱老师的这一解读从静态上明确了“政治认同”对于一个国家公民的重要意义。

作为一线教师，如果让我从核心素养培养的动态过程来理解，我更觉得认“理性精神”的培养应该是思想政治课教学的重心，是其他几项核心素养培养的基本前提。

因为对于具备了一定水平的抽象思维能力高中生来讲，学习过程中的关注点越来越集中在学习内容是否符合基本的思维逻辑和科学逻辑，而非简单的记忆或背诵。

高中教师的魅力和权威往往形成于他们对学生理性思维能力的引导和提升的过程中。

正是基于学生思维发展的这一特点，高中政治课更应该回归其学科性，即给出结论推导的完整过程，而非直接给出结论。

正像政治学科特级教师王礼新老师讲到的，“讲理”是思想政治学科的本质特征。

只有在培养学生的思维理性的过程中，他们对于当前中国特色社会主义的制度及核心价值观等的认同，对于法治社会建设的理解，对于公共参与重要性及参与方式的认识才更有现实意义，才能把合格公民的培养教育落到实处。

我在教授《政治生活》第四课：权力的行使需要监督时，并没有简单介绍能够对我国行政机关进行监督的多个主体，而是首先展示人类进入近代以来所产生的对权力进行制约的理论成果——对公权力进行制约的基本路径：以宪法来约束权力（宪政思想）、以权力来约束权力（洛克和孟德斯鸠）、以权利来约束权力（贡当斯）、以社会来约束权力（托克维尔）等。

简述高中政治核心素养培养中的理性精神及信息技术手段分析研究

简述高中政治核心素养培养中的理性精神及信息技术手段分析研究摘要：当前强调素质教育，注重对学生的核心素养进行培养，理性精神是高中政治学科核心素养中一个不可缺少的部分，本文分析了高中政治理性精神培养和信息技术手段的应用，希望可以提升理性精神培养的效果。

关键词：高中政治；核心素养培养；理性精神；信息技术手段理性精神就是人们在对世界进行认识以及改造过程中体现出的思维品质以及行为特征，包括反思、自主、理智，这是人核心素养中不可缺少的一部分，政治课是高中教育中的一个重要科目，其教学就是要引导学生在多样化的社会活动中全面的感受到政治、经济、文化政策的知识运用价值，认识到政治学习的意义。

所以，在高中政治教学中，教师在培养学生核心素养中要注重对他们的理性精神进行有效的培养，促进学生获得更好的发展。

1、高中生理性精神培养的重要作用1.1是高中政治课程中一个重要的组成部分对学生的理性精神进行培养是高中政治教学中的一个目标和目的，让学生在日后的生活以及学习中得到更好的发展。

培养学生的理性精神能够提升他们的主体意识和对知识的能动力。

理性精神是学生在思维过程中逐渐形成的一种独立思考、理智进行判断的思维模式。

另外，在日后学生的学习和社会实践中能够发展他们的社会属性、促进学生发展能力的提升。

1.2理性精神是转变学生学习方式的重点改变学生的学习方式是新课标中的一个重要目标，进而满足学生个性化创新发展的需求。

改变以往教学方式，可以让学生改变以往被动学习、单一获取知识的状态，构建多元化的学习方式，进而让学生能够主动积极的进行学习，通过自主探究这一学习方式可以让教师更好的引导学生的学习主观能动性，让学生掌握多种学习方式。

2、高中政治核心素养培养中的理性精神培养及信息技术手段应用2.1改变教学方法，建立和谐课堂以往高中政治教学中，教师都是采取传统的教学模式以及方法，加上政治学科中很多都是理论性知识，长期如此，学生就对政治学习失去兴趣，在课堂教学中不能积极主动的参与进去，影响了学生的学习效率和兴趣[1]。

让理性精神在高中政治课堂软着陆

让理性精神在高中政治课堂软着陆在高中政治课堂上，要让理性精神实现软着陆，我们需要从以下几个方面入手。

培养学生的理性思维能力。

理性思维是指通过合理的论证和逻辑推理来分析问题和做出决策的能力。

在政治课堂上，我们应该引导学生学习科学的思维方法，让他们能够理性地思考和表达观点。

通过开展辩论、讨论等活动，让学生从不同的角度出发，审视和探究不同的政治观点和思想，培养他们主动思考、客观分析问题的能力。

注重事实依据和逻辑推理的教学。

政治课堂是培养学生政治素养的重要场所，而政治课堂上的争论和讨论需要以事实为基础进行。

我们应该让学生学会从各种信息源中获取和分析政治信息，培养他们的信息评估能力和判断力。

在讲解政治理论和思想时，要注重逻辑推理和论证的方法，让学生学会从根据事实和道理论证出一个完整的观点。

倡导平等和尊重的学术氛围。

理性的讨论和争辩需要一个民主和包容的学术氛围，每个学生的观点都应该得到平等对待和尊重。

在课堂上，可以通过组织小组讨论、学生报告等形式，鼓励学生积极发表自己的意见和观点，同时也要倾听和尊重其他同学的观点。

教师应该引导学生在讨论中形成民主理性、兼听则明的品质，通过有效的学术辩论和研究，提升学生的政治思维和分析能力。

开展独立调研和创新实践。

理性精神需要通过实践来得到锻炼和验证。

政治课堂可以引导学生开展独立调研和创新实践项目，通过实地考察、调查问卷、实验模拟等方式，让学生亲身参与到政治事件和问题中去，培养他们从实践中发现问题、激发疑问的能力。

教师也要鼓励学生独立思考、发散思维，通过个人或小组的研究项目，结合自己的兴趣和专长，深入学习和探讨政治知识。

让理性精神在高中政治课堂上实现软着陆，需要全方位的教学设计和引导。

只有通过培养学生的理性思维能力、注重事实依据和逻辑推理、倡导平等和尊重的学术氛围，以及开展独立调研和创新实践，才能让学生在政治学习中形成理性思维和分析问题的习惯，提升他们的政治素养和思维能力。

让理性精神在高中政治课堂软着陆

让理性精神在高中政治课堂软着陆随着社会的不断发展，教育的重要性越来越受到人们的重视。

作为培养学生综合素质的关键环节，高中政治课堂在引导学生理性思考、培养理性精神方面具有着重要的作用。

当前高中政治课堂中存在着诸多问题，如学生缺乏理性思维能力、倾向于盲从、缺乏独立思考等，导致理性精神在课堂上难以得到有效落实。

如何在高中政治课堂软着陆理性精神，成为了当前亟待解决的问题。

本文将从落实理性精神的意义、存在的问题以及解决方法等方面进行探讨。

理性精神是现代社会公民应该具备的一种重要品质，它包括理性思考、独立思考、辩证分析等能力。

在政治课堂上，落实理性精神具有着重要的意义。

理性精神是现代公民应具备的品质。

对于高中生而言，通过政治课堂的学习，能够培养学生理性思维能力，使其具备批判性思维、辩证思维等能力，有利于形成理性的价值观念，帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观。

落实理性精神有利于提高学生的思维能力。

在高中政治课堂上，强调理性思维、独立思考、批判思维等能力的培养，有利于激发学生的学习兴趣，提高其思维能力和创新能力，增强其对复杂问题的理解和分析能力。

理性精神是培养学生健康人格的重要途径。

通过政治课堂的学习和教育，能够引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们养成科学的态度和方法，促进其全面健康发展。

二、存在的问题当前高中政治课堂上的理性精神落实仍然面临着一些问题。

部分学生缺乏理性思维能力。

由于学生自身的认知水平和心智发展程度有限，部分学生缺乏自主思考的能力，容易受到情感、个人偏见等因素的影响，难以形成理性的分析、判断和提问等能力。

倾向于盲从。

在政治课堂上，一些学生由于缺乏批判性思维和辩证思维，容易盲目崇拜权威、盲目接受信息，缺乏独立思考的能力，造成思想上的僵化和片面性。

缺乏独立思考能力。

一些学生在接受政治教育过程中，缺乏独立思考的意识，对政治问题缺乏深入的探索和分析，容易被一些浅显、片面的观点所左右，难以形成自己的独立见解。

辩证课堂,理性人生——简述对高中政治核心素养中理性精神的理解_1

辩证课堂,理性人生——简述对高中政治核心素养中理性精神的理解发布时间：2021-05-13T10:41:03.197Z 来源：《中小学教育》2021年2月第4期作者：杨荣斌[导读] 目前，我国高中政治教学水平不断提高，特别是在政治核心素养培育方面，杨荣斌云南省保山市龙陵县第三中学 678304摘要：目前，我国高中政治教学水平不断提高，特别是在政治核心素养培育方面，文章通过对理性精神进行分析，探讨高中政治教学下辩证课堂核心素养中理性精神培养策略。

关键词：高中政治；政治素养；核心素养；理性精神引言高中政治作为高中阶段最为重要的一门学科,具有极高的育人价值,也引领学生树立正确“三观”、提升学生自身修养、促进学生全面发展的重要学科。

为了更好地实现学生这一目标,教师在开展高中政治教学的时候,不仅仅要落实学生的政治理论知识,还要在此基础上积极开展究型、应用型和体验型的政治活动型课程,促使学生在多样化政治活动的参与中,逐渐形成良好的“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”等素养,最终实现高中政治的教学目标。

1高中政治核心素养理性精神概述对于同学们来讲日常教学当中需要学生养成的核心素养,其实就是同学们在面对更为复杂的问题时,能够彰显出来的综合解决问题的品质和素养。

就是学生在学习该课程的时候需要具备应用该课程的相关的行为品质。

什么是理性?每一个人在生活当中都需要理性,对于同学们来讲,核心素养所培养的理性精神事实上就是让同学们在面对事物时,能够用更加理性的处理办法进行判断和行动。

对同学们理性精神的培养,可以与历史唯物主义有效的联系起来,更是能够凸显出我国社会主义发展、建设以及政治发展的基本要求,这是一种发自内心的观念,更是能够将其用实事求是、科学发展等更加具体的词汇进行表示[1]。

2对高中政治核心素养中理性精神的培养策略2.1培养学生正确的价值观价值观是人们对社会存在的反映,是做人的规范和准则,同时,也是世界观的核心。

浅谈高中政治核心素养中理性精神的培养

浅谈高中政治核心素养中理性精神的培养摘要：理性精神是高中政治学科的重要核心素养之一，其对实践有着重要的指导意义。

为此，在阐述理性精神在高中政治教学中作用的基础上，提出高三政治教学时的核心素养中理性精神的有效培养策略，从而促进高中政治教学的实效性，也能够有助于指导学生在生活中更加理性地思考问题，更为理性地做事，成为更加符合社会发展要求的人才。

关键词：高中政治；核心素养；理性精神引言：目前，依据高中政治课程标准可以将高中政治学科的核心素养总结为政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与等基本要素，其中理性精神具有极其重要的地位，其中不仅渗透着马克思主义经济、政治、文化以及哲学等各个方面，同时也是对于人这一主体的人格、品质以及思维等方面的重要体现，因而有着重要的研究意义。

在当下的高中政治教学过程中，理性精神不仅要求学生要能够独立自主、实事求是，还要求学生应当明辨是非，理性地看待社会，对此教师在进行高中政治教学的过程中应当有意识地对学生的理性精神予以培育。

一、理性精神在高中政治教学中的作用理性精神主要便是在人的理性基础上，以“真理”作为核心要素，在学生学习以及生活乃至以后的工作之中予以践行并不断追求的内容。

高中政治核心素养中的理性精神主要要求学生要能够通过对政治理论知识等方面的综合学习，进而不断地提升自己、反思自己、完善自己，从而逐渐克服自身存在的缺点，逐渐走向成熟，也能够让自己更加理性的面对事情。

一方面，在高中政治教学中进行理性精神的培育能够有助于高中政治学科价值的体现。

高中政治学科的教学目标便是引领学生形成正确的价值观，让其能够拥有优秀的品格以及综合素养，而理性精神的主要内容便是立德树人，与高中政治学科教学目标相符合；同时通过理性精神的培育也能够让学生对自己的行为意识进行反思，从而不断进行提升，能够促进高三年级学生主观能动性的提升，也能够培养其思维的全面性。

另一方面，理性精神还能够对素质教育起到一定促进作用，能够贯彻落实国家教育方针。

高中思想政治课学生理性精神核心素养的培养

高中思想政治课学生理性精神核心素养的培养摘要：随着我国经济的发展、社会的进步，教育对教师和学生提出了更高的要求，从学科角度讲，教育部制定了《普通高中思想政治教育课程标准（2017年版）》，将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与作为高中思想政治课的核心素养。

本文紧紧围绕理性精神展开论述，通过对基本概念、现状进行简单解析，从教师和学生两个方面探究培养高中生理性精神核心素养的意义和措施。

关键词：高中思想政治理性精神培养教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、培养创新型人才、促进人的全面发展的根本途径。

十九大报告中也明确指出“要全民贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全民发展的社会主义建设者和接班人。

”随着我国经济的发展、社会的进步，教育对教师和学生提出了更高的要求，从学科角度讲，教育部制定了《普通高中思想政治教育课程标准（2017年版）》，将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与作为高中思想政治课的核心素养。

本文紧紧围绕理性精神展开论述，探究高中思想品德课学生理性精神的培养。

一、基本概念阐析理性精神可谓是一个外来词，源于古希腊文明，是伴随着市场经济的发展在社会中所形成的一种以真理为价值追求的文化。

通过阅读相关文献，笔者发现直到现在，学界还没有一个统一的定义。

不过，对于理性精神所包含的基本点，比如自主、批判、辩证、反思等大家还是比较认可的。

总而言之，理性精神是人的一种本性反应，在社会实践中崇尚科学、反对迷信，坚持一切从实践出发。

那么理性精神和科学精神是什么关系呢？有人认为科学精神包括理性精神，是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称，包括开放精神、实践精神、批判精神、理性精神。

也有人认为理性精神是科学精神的重要价值追求体现，是最根本、最核心的体现，理性精神的培养将直接影响学生科学精神的树立，这也是笔者比较认同的观点。

高中生的理性精神核心素养指的是通过高中思想政治课的学习，学生坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展的人类文明作出正确的价值判断和行为选择，在这个过程中，逐渐形成以理智为基础、以自主为导向、以反思为保证的精神取向。

培养理性精神,提升思想政治核心素养

培养理性精神，提升思想政治核心素养江苏省宜兴市丁蜀高级中学吴雪丹摘要：现代信息技术高速发展，互联网得到快速普及，学生可以接触到各种纷繁复杂的信息。

但高中生的心智尚未完全成熟，有时对信息的判断缺乏思考，不够理性，甚至会盲目跟风，最终影响自己的成长。

因此，教师要引导学生在选择时学会鉴别，利用案例和专题探究的方式让学生更加理性，同时联系生活，引领学生参与实践，让他们形成正确的观念，提升学生的思想政治核心素养。

关键词：高中思想政治理性精神核心素养理性精神是思想政治核心素养的重要内容，对学生的发展有很大的促进作用。

学生如果具有理性精神，在面对各种各样的问题时就能够进行有效思考，形成自己的判断，不轻信权威。

除此之外，他们还能站在别人的立场上考虑问题，将问题考虑得更加全面，避免犯一些低级错误，提高办事效率。

所以，培养学生的理性精神对提高学生的综合素养有很大的帮助，教师应该加以关注。

一、比较鉴别，学会理性选择在平时的教学过程中，大多数教师都喜欢用比较法进行教学，以突出自己讲课的重点。

但教师往往都是为了比较而比较，在比较时缺乏特定的教学情境，缺乏对学生正确价值观的引领，所以教学效率比较低，甚至达不到自己的教学目的。

因此，教师在引导学生进行比较鉴别的过程中，应该创设具有冲突性的教学情境，让教学效率更高。

例如，在教学人教版高中思想政治必修三第四课“文化的继承性与文化发展”时，教师可以引导学生对知识进行比较鉴别，让学生学会理性选择。

“孝”一直是中华民族的传统美德，“百善孝为先”说明了孝顺的重要性。

在本节课开始时，教师可以先给学生讲述孝顺的重要性，之后给学生讲述“埋儿奉母”的故事，让学生将古代和现代的孝顺进行比较。

学生发现，古代的孝顺都带有迷信色彩，当代社会并不提倡，但孝顺的观念还应该继续弘扬下去。

当学生了解了我国传统文化的双重作用，在面对那些与社会发展不符合的传统文化时，就够取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用，做出理选择。

立德树人,在高中政治教学中培育理性精神

立德树人，在高中政治教学中培育理性精神所谓理性精神，是指在利益平衡和价值选择时，能够从实际出发，从国家、人民利益出发，不被个人情绪和偏见左右而做出正确的判断和决定。

在高中政治学科教学中渗透理性精神培养目标，符合立德树人教育要求，与学科核心内涵高度一致，教师需要做出科学安排，整合一些典型案例、组织更多研学活动、对接生本生活进行讨论、创新学习反思机制，引领学生主动进行理性思考、理性判断、理性处置。

政治课堂是思想教育主要阵地，教师要发挥主导作用，科学安排课程，合理设计教程，组织理性研学活动，促进生本思想品质的塑造。

一、整合案例资源，建立理性思考学习机制教师解读教材、借助校本课程、展开网络素材搜集，都可以快速丰富案例信息。

特别是生活中的鲜活案例，应该是最好的教育素材，教师对这些案例内容进行筛选处理，甚至结合学生意见展开梳理，都可以产生丰富助学力量。

（一）精选正面典型案例为对接学生生活认知，教师从不同渠道进行信息搜索，寻找学生身边的典型案例，组织学生对这些典型案例进行深度解析，也能够历练学生理性思维。

学生大多不喜欢被说教，教师推出一些鲜活案例，能够对学生形成更多触动。

特别是一些带有故事性、传奇性的典型案例，具有更强吸引力，教师借助这些案例展开教学设计，其调动作用更为突出。

如教学高中思想政治必修三《中国共产党的先进性》，教材中有阅读链接《念奴娇·追思焦裕禄》，这是习近平总书记在一九九零年写的一篇感想性文章，习近平总书记对焦裕禄事迹发表的自己的看法。

教师通过网络搜集到这篇文章，要求学生阅读学习，对焦裕禄先进案例进行集体讨论。

因为习近平总书记有鲜明阐释，学生学习思考有了清晰方向，学习共识不断建立起来。

教师从教材中做出理性筛选，找到典型案例信息，借助网络进行助学设计，为学生提供深入研学的机会。

学生对焦裕禄事迹不是很熟悉，但有了习近平总书记的文章阅读经历，自然产生了更多思想共鸣，对中国共产党先进性有了全新认识。

让理性精神在高中政治课堂软着陆

让理性精神在高中政治课堂软着陆1. 引言1.1 为什么需要在高中政治课堂培养理性精神在高中政治课堂中培养理性精神对学生的重要性不言而喻。

面对社会各种信息和观点的冲击，学生需要具备辨别真伪、理性思考的能力，才能避免盲目接受信息、偏听一面之词的情况。

理性精神是人类区分于其他生物的重要特征之一，培养学生的理性思维能力不仅有助于其在政治学习中获得更深刻的理解，更能在日常生活和未来的社会发展中做出准确、明智的选择。

在当今信息爆炸、假消息泛滥的时代，学生容易被谣言、偏见和情绪所左右，导致缺乏明辨事实、独立思考的能力。

在高中政治课堂中培养理性精神，可以帮助学生建立客观公正的态度，能够理性分析问题、辩证思考，不被片面的观点所左右，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

只有具备理性精神，学生才能更好地审视社会、参与社会，成为有独立精神和创新能力的公民。

在当今社会背景下，高中政治课堂培养理性精神已经成为当务之急。

2. 正文2.1 理性思维在政治学习中的作用理性思维在政治学习中的作用非常重要。

理性思维可以帮助学生深入理解政治概念和理论，从而更好地掌握政治知识。

通过理性思考，学生可以辨析不同观点的优劣，形成自己的政治立场和观点。

理性思维可以帮助学生分析和解决政治问题，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。

在政治学习中，理性思维可以帮助学生对复杂的政治现象进行逻辑思考和分析，找出问题的本质，并提出合理的解决方案。

理性思维可以帮助学生避免盲从和偏见，培养他们的批判性思维和判断力。

在政治学习中，理性思维可以帮助学生客观看待事物，不被情绪和个人偏见所左右，形成科学的认知和判断。

在高中政治课堂中，培养学生的理性思维能力至关重要，不仅可以提升他们的学习水平，也可以为他们未来的发展打下坚实的基础。

2.2 如何在高中政治课堂引导学生培养理性精神在高中政治课堂中，引导学生培养理性精神是非常重要的。

为了有效地实现这一目标，教师们可以采取一系列措施：教师可以通过课堂讨论和案例分析等方式，引导学生学会用理性的思维方式去分析和解决问题。

探究高中政治学科核心素养的培育

探究高中政治学科核心素养的培育第一，理性思维核心素养。

理性思维是政治学科的基本要求。

政治学启蒙教育的任务之一是将学生从不理性的思维方式中解救出来，让他们充分认识到现代民主政治的特点，体验现实中人民的批判和差异的重要性，充分展开严谨的思考，避免直觉主义、以偏概全和盲从等思维误区。

高中政治教育应该培养学生爱思考、会思考的能力和用知识去解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和辩证思维水平。

第二、开放包容核心素养。

政治教育应该注重引导学生克服地域、民族、宗教、种族差别带来的偏见和歧视，培养学生理解、尊重和包容不同思想观点、价值观和文化习惯的形成，并能够与不同背景的人进行沟通和交流。

政治学科的教学应该强调对不同政治制度、文化、理论和掌握多元文化”，这样他们才能具有民主意识和国际视野，不断提高自身对于不同文化和价值观的理解和认识能力，培养出具有包容和尊重不同观点与意识形态的社会主体。

第三，责任担当核心素养。

政治学科应该培养学生具有责任感和担当精神，使学生认识到自己应该能够成为社会问题的解决者，而非问题的制造者或观众。

通过探究政治制度、政策及其解析，学生能够对现实社会中面临的问题有深刻的认识，增强他们的责任意识，进而主动关注各类公共事务，并予以积极的参与。

政治学科教育应该注重实践性的阐述，即学生通过实际参与，理解到自身的决策能力和权利，并认识到公共决策也是个人决策的表现和体现。

第四，民主参与核心素养。

民主参与是政治学科教育的核心任务之一，学生通过了解民主政治传统，进一步了解并深入掌握民主参与的方式和方法，从而大幅扩展其公民参与的渠道。

政治学科教学应该注重实践性，设置相应实践课程，让学生在实践中学习，从而增强他们的民主意识和公民责任感。

在教学过程中，也应该鼓励学生积极参与课堂讨论，听取多种意见、平等尊重、在沟通中密切与他人相互关联，形成良好的共识和表达能力。

综上所述，培育高中学生的核心素养是任何政治学科教育的重要任务，以提高其理性思维能力、促进其开放包容心态、增强其责任担当精神和推动其民主参与能力为目标，需要政治教育师不断优化教育方式、创新教育内容，从而真正做到让学生在学习中得到提高，成为有思想、有文化、有能力的未来公民，为国家和社会做出有意义的贡献。

高中思想政治课学生理性精神核心素养的培养

高中思想政治课学生理性精神核心素养的培养作者：王燕娜来源：《西部论丛》2019年第01期摘要：随着我国经济的发展、社会的进步，教育对教师和学生提出了更高的要求，从学科角度讲，教育部制定了《普通高中思想政治教育课程标准（2017年版）》，将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与作为高中思想政治课的核心素养。

本文紧紧围绕理性精神展开论述，通过对基本概念、现状进行简单解析，从教师和学生两个方面探究培养高中生理性精神核心素养的意义和措施。

关键词：高中思想政治理性精神培养教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、培养创新型人才、促进人的全面发展的根本途径。

本文紧紧围绕理性精神展开论述，探究高中思想品德课学生理性精神的培养。

一、基本概念阐析理性精神可谓是一个外来词，源于古希腊文明，是伴随着市场经济的发展在社会中所形成的一种以真理为价值追求的文化。

通过阅读相关文献，笔者发现直到现在，学界还没有一个统一的定义。

不过，对于理性精神所包含的基本点，比如自主、批判、辩证、反思等大家还是比较认可的。

总而言之，理性精神是人的一种本性反应，在社会实践中崇尚科学、反对迷信，坚持一切从实践出发。