时间的初步认识教学设计解读

《时间的初步认识（一）》教学设计方案解读

金山区海棠小学沈洪丽教学内容：九年义务教育课本P21~23

整体设计意图：

学生不是一张白纸，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验。数学课程标准也指出：数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验。在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、吃中饭的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识时间”提供了经验基础。利用这一经验并让学生通过观察、体验把认识整时和几时半这一抽象的概念形象化、具体化，给学生的学习减少了难度。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”说的正是这样的道理。根据这一理念，我分四个阶段来进行教学。

首先让学生猜谜语，并出示各种各样的钟表，激发学生的学习兴趣；

其次让学生观察钟面，了解钟面结构，指出时针和分针，并通过玩一玩，使学生初步感知钟面；

再次利用小胖一天的时间安排，让学生认识整时和几时半；

最后通过参观世博场馆的闯关游戏，让学生在说一说、拨一拨、猜一猜、赛一赛中巩固所学的知识，并在活动中提高兴趣，愉悦心情，体验成功。

《时间的初步认识》是一年级数学第二学期的内容。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教学中我注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会几时和几时半的实际意义，掌握有关时间的知识。

一、创设情境，激发兴趣

课伊始，我利用多媒体和录音，以学生喜闻乐见的猜谜语的形式引出钟表，让孩子们知道课中将有一个新朋友一起学习。富有童趣的教学语言，可以唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛。课开始就调动了学生学习的积极性，又使他们感受到钟面就在生活中，就在自己的身边。

二、观察操作，建立表象

“让学生做学习的主人”已成为共识，数学知识、思想、方法必须由学生自己在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯靠教师的讲解去获得。引导学生认真观察，大胆地发表自己的想法，真正做到自主探究、发挥个性，并积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

首先通过让孩子们玩一玩学具钟，了解钟面的构成，知道钟表是我们生活中的好朋友，也是时间的计时工具。

其次，在教学几时和几时半，借助配有钟面的小胖一天的时间安排图片，让学生自主探究、同桌交流，就像主人一样来介绍小胖的学习和生活，学生有话可说，使教学过程生动活泼，趣味盎然，又能让学生感受到数学就在我们身边，发展了学生初步的“用数学”的意识和能力。由于一年级学生缺乏生活经验，时间概念非常薄弱，因此在这个重点环节中，既注重学生的语言表述能力的培养，也重视两个时刻认读方法的异同对比，在比较中，进一步区分两种时刻的认读方法，学会归纳总结，初步培养学生抽象概括的能力。

最后，利用老师游世博会的契机，让学生既领略了上海世博会的精彩，又在闯关游戏中巩固所学知识。

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。把练习内容寓于游戏之中，就能唤起学生主动参与练习的激情，生动活泼、主动有效地进行学习，真正体现：教育活动是学生自己乐意的生活，课堂是焕发学生生命活力的主阵地。

在巩固练习这一环节中，设计成了闯四关游戏。第一关的初衷：让学生知道：实际生活中，时间的表述还分上午和下午两个时间段。第二关：让学生拨容易混淆的时刻，并且初步感知时间段的含义，和某个时刻是有区别的。第三关：让学生知道生活中还有一些缺少部分数字的钟面，如何来认识这些钟面上的时刻。第四关的目的：让学生产生互动，把所学知识运用到比赛中去，体现学生是学习的主人，并使课堂教学气氛达到一个高潮。三、拓展延伸，精彩课外

数学学习，归根结底还是应回到生活中去。因此，课后要求学生借鉴小胖丰富充实的一天的生活安排，和父母一起，合理安排星期天的生活，并画出钟表表示。既巩固所学新知，又把课内的学习延伸到课外，发展初步的数学应用意识。

2010-5-18