省市示范性院校软实力提升
提升软实力,建设具有职教特色学校
提升软实力，建设具有职教特色学校前言随着社会经济的快速发展和就业市场的日益竞争，学校教育的目标也从单一的知识传授转向了更加注重学生综合素质的培养。
在此背景下，提升学校的软实力，具有非常重要的意义。
本篇文章将从以下三个方面探讨如何提升软实力，建设具有职教特色的学校。
建设教师团队教师作为学校中最为重要的一环，教学质量的好坏直接影响到学生的学业成绩以及综合素质的培养。
因此，建设具有职教特色的学校必须要建设一支优秀的教师团队。
教师团队的建设需要从以下方面入手：强化教师的专业素养职业教育的核心在于培养学生掌握实用技能和职业素养，因此，教师必须具备专业素质和实践能力。
学校可以启动专业技能比赛、案例分析和实训等教学活动，让教师们积极参与，丰富自己的实践经验，并在实践中不断提高自己的教学水平。
同时，学校也可以通过组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和能力，学校也可以采用讲座、座谈等形式，邀请具有行业背景和实践经验的专业人士来校授课，为教师的专业素养提供新的来源。
加强教师的职业道德建设教师的职业道德对于学生的人格修养和道德素质的培养具有重要影响。
因此，学校应该增强教师的职业道德意识，加强教师的职业道德建设。
针对职业教育特点，在培养学生良好职业道德方面，学校应该举办职业道德建设培训，多开展职业道德宣传和教育，引导学生树立正确的职业心态和价值观。
建立教师发展机制教师能力发展是非常重要的。
学校需要为教师搭建一个良好的发展平台，为教师的成长和发展提供充足的空间。
学校可以建立完善的评价机制，为教师提供各种技能提升及职业晋升的机会和平台。
注重课程建设课程建设是学校提升软实力，建设具有职教特色的关键。
如何结合行业发展、教学实际、学生兴趣和特点开展课程建设是一项重要的任务。
目标导向性在课程开发过程中一定要注重目标导向性，确定课程开设的目标和培养目标，确保每个教学环节能够实现核心目标和竞争性目标。
学校应该注重针对不同学生的特点和需求，提供不同形式的课程及教学方式，让学生在多样的课程体验中掌握更多的知识和技能。
提升软实力助学校内涵发展
提升软实力助学校内涵发展作者：张发云来源：《东方教育》2018年第11期学校综合软实力是一所学校核心竞争力的重要组成部分，是教育高位均衡的重要内容。
要办人民满意教育，教育教学质量、品质是学校的一项硬指标。
近年来各类学校基本均衡发展已验收，硬件设施基本达标，办学水平和教育质量也不断提高，校际竞争必将由有形转向无形，一所学校只有形成独特的文化特色和品牌形象才能在日趋激烈的竞争中取得优势。
为此，就目前像我校这样的农村城郊结合学校，在家庭教育缺失、读书意识每况日下的情况下，如何提高学校的软实力促学校内涵发展进行了如下偿试，并取得了很好的效果：一、以“尚雅”文化引领师生成长随着易门城镇化建设及工业化进程的推进，农村生活日渐好转，大量务工人员涌入，父母忙于打工，家庭教育严重缺失，读书无用意识有所抬头，这些学生认知水平和学习能力参差不齐，表现出来就是厌学、流失、攀比等；加之一些低级、庸俗之风胜行，真善美、假丑恶分辨模糊；师生关系对立，课堂教学混乱，学校教师多怕管，学生多厌学，家长多怨言。
近两年来，我们争取家长支持，严格规范学校管理，狠抓行为习惯，学校的“三风”取得了明显好转。
但拿什么来引领师生成长，使方屯中学走得又远又好，是方中人一直在探索的问题？针对方屯人民物质基本奔小康但精神相对匮乏的特点，经过再三思考和广泛征求意见，我们提出了“尚雅启迪人生”的构想，以“雅”为方中之魂，全面规划，争创持色。
二、培育明德致远、追求卓雅的学校精神在推進教育教学改革的过程中，学校以校园文化为载体，把爱学生作为出发点，把严管理作为主策略，把育人成才作为主目标，努力搭建弘扬和传承优秀传统文化平台，走内涵发展开拓之路，以“女生优雅，男生儒雅，教师和雅，课堂清雅，校园洁雅”为出发点，大力打造以“言谈文雅、举止优雅、气质儒雅、情趣高雅”为主题的“尚雅”校园文化，提升学生的人文素养，助力于学校“追求厚德博识境界，塑造健全高雅人格”的育人目标的实现。
校园文化建设促进学校软实力提升
校园文化建设促进学校软实力提升2023年，校园文化建设成为全国各大高等院校工作的重中之重。
认识到校园文化的重要性，学校纷纷加强文化建设，促进学校软实力提升。
文化建设的重要性校园文化建设是指通过各种形式和手段，塑造学校的文化形象和特色，营造校园精神氛围，培育学生的良好品德和创新精神。
通过文化建设，不仅能提高学校的软实力，也能够提高学生的综合素质。
首先，学校的软实力是指学校所拥有的非物质财富，包括学校的声誉、形象、文化背景等。
这些非物质财富对于学校的发展非常重要。
在市场化、竞争激烈的时代，学校的软实力不仅能够吸引优秀的教师和学生，还能够提高学校的品牌价值，提升学校在社会中的地位和影响力。
其次，学生的素质提高是推动国家经济社会发展的关键。
在新时代，人才是国家发展的战略资源。
在国际化、信息化的背景下，人才的要求越来越高。
学生不仅要有扎实的学科基础知识，还要具备创新能力、创业意识、文化素养等综合素质。
这些素质的培养需要靠学校的文化建设。
校园文化建设的途径校园文化建设是一个长期的过程，需要摸索和实践。
但是，通过借鉴和总结成功经验，有可能找到一些行之有效的途径。
首先，打造学校品牌。
通过品牌建设，可以提高学校的知名度和美誉度，从而增强学校的软实力。
品牌建设包括策划和组织各种活动，制定各种宣传资料等，使学校在社会上形成比较鲜明的形象。
其次，培育校园文化。
通过培育校园文化，可以促进学生的全面发展，丰富校园文化内涵。
校园文化除了规定的行为规范之外，还包括物质文化、精神文化、人际文化等几大方面。
只有通过多方面的努力，才能形成比较有深度和广度的校园文化。
再次，提高师生文化素质。
提高师生文化素质是校园文化建设的重要任务。
教师要提高对文化的理解和认识，注重培养学生的人文道德素质，激发学生的文化兴趣和文化创新能力。
最后，丰富校园文化活动。
校园文化活动是学校丰富校园文化生活的重要途径，也是营造校园文化氛围的有效手段。
丰富多彩、富有特色的校园文化活动能够吸引学生积极参与、开拓创新思维。
大学软实力
如何提升大学软实力--自动化0704 牛飞摘要：随着高校竞争的日趋激烈，大学软实力及其提升已成为当代大学发展的核心话题。
大学的硬实力是打造大学软实力的基础，大学软实力的提升是积累大学硬实力的强有力的支撑，硬实力不能软，软实力必须硬，大学只有拥有较强的综合实力，才能具备强有力的竞争力和生存力，才能保持旺盛的生命力和创造力。
大学软实力涵括了大学文化力、大学政治力、大学精神力、大学制度力等要素。
快速增强的经济实力是构建和强化大学软实力的物质基础，千载难逢的发展机遇是构建和增强大学软实力的根本动力，充满活力的大学文化是构建和增强大学软实力的重要栽体。
打造大学软实力，提升大学竞争力，是全球性竞争环境下大学实现全面、协调、可持续发展的战略抉择。
因此有必要对大学软实力的内涵、特征、构成及其提升等基本问题加以探究，以进一步增强大学的核心竞争力和综合实力。
关键词：大学；软实力；内涵；特征；构成；提升实力决定地位，能力决定价值，发展决定空间。
伴随着高等教育规模的迅速扩张以及高等教育大众化的趋势的迅猛发展，大学之间的竞争日趋激烈，决定大学未来发展的关键已从硬实力的增长转向软实力的提升。
面对国际竞争日趋激烈的知识经济时代，大学作为培养高素质人才、知识生产、科技创新的重要基地，在国家发展和社会进步中，发挥着越来越重要的作用。
面对这种日趋激烈的竞争局面，伴随高等教育的大众化、国际化、信息化发展趋势，大学数量与质量、外延和内涵发展的结构性矛盾也逐渐显现出来。
面向21世纪，进一步加强大学内涵发展、注重打造和提升大学的软实力，这是大学赖以生存的根本出路。
一、大学软实力的内涵大学居于社会发展的中心，承载着知识生产、发展科技、服务社会的神圣使命。
一流的国家，需要有一流的高等教育；一流的城市，需要有一流的大学；一流的企业，需要有一流的人才。
因此，在发展知识经济、循环经济，构建和谐社会的新形势下，积极稳步地发展高等教育，高度重视大学高素质人才的培养，努力增强大学对社会的贡献程度，对大学软实力的提升应给予极大的关注。
提升学校软实力的措施
提升学校软实力的措施近年来，随着社会的发展和教育的进步，学校软实力日益受到重视。
提升学校软实力，既是提高教育质量的需要，也是适应社会发展的要求。
本文将从多个角度探讨提升学校软实力的有效措施。
一、改进教育教学质量提升学校软实力的首要任务是改进教育教学质量。
教学水平直接关系到学校的软实力水平。
学校应积极推行素质教育，注重学生的全面发展。
同时，学校要加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力。
建立有效的教师评价机制，鼓励教师不断创新和进步。
二、加强实践教学环节有机会参与实际工作的学生更容易掌握知识和技能，提升软实力。
学校应加强实践教学环节，与企业和社会机构合作，开展实践课程和实习活动。
这将帮助学生更好地理解和运用所学知识，增强他们的实际能力和竞争力。
三、开设国际化交流项目提升学校软实力的另一个重要措施是开展国际化交流项目。
学校可以与优质外国学校建立合作关系，促进学生之间的文化交流和学术合作。
此外，学校还可以组织学生出国留学或参加国际学术会议，扩展学生的国际视野和语言能力。
这些活动将为学生的未来发展打下良好的基础。
四、建设科研创新平台科研创新是提升学校软实力不可或缺的一部分。
学校应当加强科研机构的建设，提供先进的科研设备和实验室条件。
鼓励教师和学生积极投身科研工作，并给予相应的支持和鼓励。
通过科研创新，学校将培养出更多的科研人才，为学校的软实力提升做出贡献。
五、推动校企合作学校应积极与企业和社会机构建立紧密的合作关系，推动校企合作。
这样不仅可以提供更多实践机会和岗位培训，还可以借鉴企业的管理经验和人才培养模式，提升学校的软实力和学生的就业竞争力。
六、优化校园环境和设施良好的校园环境和设施是学校软实力的重要组成部分。
学校应注重校园环境的美化和绿化，提供舒适的学习和生活环境。
同时，学校还应完善各类教学设施，如图书馆、实验室等。
这些举措将有利于提高学生的学习积极性和生活质量。
七、加强社会服务与责任学校不仅仅要着力培养优秀的人才，还应承担起社会服务和责任。
学校管理“软实力”提升策略
学校管理“软实力”提升策略作者：蔡凯来源：《中学教学参考·下旬》 2018年第10期众所周知，一个学校的综合实力包括“硬实力”和“软实力”。
“硬实力”是有形的、物质的，而“软实力”是无形的、物化的，它会对一个学校师生的工作、学习方式、思维方式、行为准则以及发展方向等产生巨大影响。
对于一所学校来说，光有先进的硬件设施是不够的，还得有“软实力”，这样才能在竞争中立于不败之地。
《国家中长期教育改革发展纲要》中早就提出了教育要多样化、特色化发展。
这就为不同层面的学校发展和学校管理明确了新目标，提出了新要求，加强学校的“软实力”建设，带动学校的多元化发展、特色化发展，能形成特色，创建品牌。
笔者认为具体可从以下八个方面着力建设。
一、要有科学的办学理念人之所以能直立、行走，关键是人体的脊柱在起作用。
而学校的办学理念就是学校全体成员的“脊柱”，是学校的灵魂和办学的追求，是学校的办学模式、育人目标、育人途径、育人方式等一系列办学治校根本问题的指导思想。
办学理念就是学校的核心价值观，决定师生的教学行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。
当前为了迎合教育改革的发展要求、满足大众对于优质教育资源的需求，学校在师资、生源和设施设备等方面的竞争愈演愈烈，实际上最高级的竞争应该是办学理念的竞争，它是学校几年、几十年甚至上百年的积淀。
一个学校应该在比较、分析、论证后确立适合本校具有现代特征的先进办学理念，以引领学校的可持续发展，从而达到更高的办学水平。
如可以确立这样的办学理念“让每一个学生在自信中成长，让每一位教师在阳光中工作”。
其中的自信指知识使人自信，能力使人自信，健康使人自信，宽容使人自信，创新使人自信，成功使人自信；阳光指阳光才能健康，阳光才能宽容，阳光才能克难，阳光才能关爱，阳光才能合作，阳光才能和谐。
这就体现了“以人为本”的理念，不仅以“学生为本”，还以“教师为本”，把这两个“为本”融入管理的目标中，让学生与教师共成长、共发展。
娄星区着力提升教育“软实力”
娄星区着力提升教育“软实力”娄星区位于湖南省娄底市中心，是娄底市的中心城区，也是经济、文化和教育发展的重要区域。
在教育方面，娄星区一直致力于提升教育“软实力”，促进教育事业的发展。
本文将就娄星区着力提升教育“软实力”进行探讨。
教育“软实力”是指一个地区在教育领域所拥有的软件资源和软实力。
包括但不限于教育资源配置、教育创新能力、教育软环境以及师资队伍建设等。
娄星区要提升教育“软实力”，需要全方位、多层次地进行改革和创新，使教育事业能够更好地适应社会发展的需求，培养更多的优秀人才。
娄星区要提升教育资源配置，创造更好的教育条件。
在教育资源方面，娄星区要加大对校园基础设施、教学设备等投入，确保每所学校都有良好的学习条件，满足学生和教师的需求。
可以鼓励和引导社会力量参与教育资源的共享和配置，促进教育资源的均衡发展。
娄星区要提升教育创新能力，培养学生的创新精神和实践能力。
教育创新是提升教育“软实力”的重要途径，娄星区可以加强学校教育科研力量，鼓励学校和教师开展教育创新项目和实践活动，提高教师的教学水平和学生的综合素质。
可以鼓励学生参与各类创新活动，培养学生的创新思维和实践能力，为未来的社会发展做好准备。
娄星区要营造良好的教育软环境，提升教育的整体品质。
教育软环境包括教育文化氛围、教育管理体制、教育服务水平等方面。
娄星区可以加强教育文化宣传和宣传教育政策，营造积极向上的教育氛围，激发学生的学习热情和创新活力。
要加强对教育管理的规范化、专业化建设，提高教育服务水平，促进教育质量的提升。
娄星区要加强师资队伍建设，打造优秀的教育人才队伍。
教育师资是提升教育“软实力”的核心，娄星区可以加大对教师的培训和激励力度，提高教师的教学水平和教育科研能力。
要重视教师的职业发展和生活品质，吸引更多优秀的教育人才加入到教育事业中来，为教育的长远发展提供坚实的人才支持。
娄星区要着力提升教育“软实力”，需要全社会的共同努力和支持。
政府要加大对教育的投入和支持力度，促进教育资源的均衡配置和教育创新能力的提升。
提升高职院校软实力的方法与途径
提升高职院校软实力的方法与途径[摘要]通过融合来提升软实力是高职院校特别是合并的高职院校建设中要面对的重要课题。
哪些因素影响融合、融合又是怎样影响软实力的、通过融合来提升软实力的方法途径又有哪些,文章对此进行了研究,并根据实践提出了解决的方法。
这类问题的研究对于同类高校竞争优势形成和综合实力的提高都具有一定的借鉴和指导作用。
[关键词]高职院校软实力提升融合一、高校软实力的提升是多种要素融合的结果大学的多种要素协调与整合是指各种不同的要素相互适应、协调,从而成为一个有机整体的融合过程。
根据社会冲突理论,冲突与整合是紧密联系在一起的,是同一个事物的两个方面,冲突可以导致负效应,表现为“内耗”和“摩擦”等不和谐现象;反之,冲突经过整合会产生凝聚人心、相互支持合作的协同力量。
要素整合有两种可能:一是整合结果大于原部分之和,二是整合结果小于原部分之和。
前者的出现为系统各部分要素相互协同、和谐产生正效应导致的,后者的出现即为系统的各部分要素之间力量相互抵消、不和谐产生负效应导致的。
降低负效应,增加正效应的途径之一是实施和而不同、多元统一的要素融合。
融合与软实力提升之间的关系见下图。
融合的特点在于体现大学系统隐性要素的竞争优势,比对手强、水平高;在于体现高校系统要素合作、协同的程度比对手更和谐。
实现这一目标融合,以下几种要素是关键:1.资本融合。
指大学的人力资本与物力资本相互协调组成的融合能力。
主要体现在:(1)师资队伍的数量、结构、专业水平、素质等配置合理,教学、科研和实验设备,政府与社会各界提供的资金等配置科学适当,与大学功能和定位相适应、相匹配,并能随着学校的发展,动态优化人力、财力、物力的组合。
(2)营造和谐的环境,运用和谐教育使大学各类人才的学术造诣、素质、观念、理想、工作态度、行为规范等都能适应大学发展的要求。
2.学术融合。
指整合与协调学科结构、学科队伍、学科水平、学科活力、学科基地与平台的一种协同能力。
提升高职院校”软实力”
提升高职院校”软实力”摘要：我校在市示范性高等职业院校创建过程中，不断深化教育教学改革，加强专业及专业群内涵建设，全面提高学校管理能力、创新能力、社会服务能力和校园文化软实力，深化办学内涵和发展软实力，为全市高等职业院校的发展提供借鉴和思路。
关键词：高职院校教学办学内涵软实力中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00重庆三峡医药高等专科学校是2006年由原重庆市万州卫生学校和重庆市万州中医药学校合并组建的市教委直属的公办高职院校。
该校建校时间短，又地处三峡库区经济欠发达地区，与早期建立的高职院校特别是东部地区的高职院校存在较大的差距。
在市政府和市教委的正确领导下，学校领导班子团结和带领全校教职工，把握机遇，真抓实干，努力拼搏，取得可喜成绩，其办学成果得到社会的广泛认可。
2010年，该校被评为重庆市示范性高等职业院校。
目前，学校以市级示范性高等职业院校为契机，努力提高办学软实力，力争在几年内建设多学科综合性知名医药高等学校，力争成中国高等教育界中的精品学校。
一、多渠道提高教学质量，深化教育教学改革教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生存和发展的生命线，是学校综合实力的反映。
为提高教学质量，学校把教学工作作为学校的中心工作，全面推进教学质量建设和评价，建立科学的教学质量监控体系。
为此，学校成立专门的教学质量监控办公室，由教学教研经验丰富的专家和学者担任督导负责对全校教学质量和教学效果实施监控和考评；每学期开展2次左右的说课、授课比赛，相互学习交流与探讨；利用每周星期二下午的教研会集体备课和探讨，大胆进行教学手段和教学方法的探讨与改革；选用优质教材，探究新的教学方法，切实提高教学效果；实施教学和管理双向考评，开展学生评教、教师评学，双向促进教学和管理；实行“工学结合”、“产学研”结合的人才培养方式，实施“走出去”和“引进来”的策略：实施“2+1”的人才培养模式，学生在校学习两年，校外实习一年，“走出去”，深入实习岗位锻炼，学以致用；为促进教育教学的内涵式发展和深化改革，学校建立了一支高素质高学历的“双师型”师资队伍，鼓励教师继续深造并深入企业一线锻炼，实施”走出去”策略。
对国家示范性高职院校文化软实力建设的思考
对国家示范性高职院校文化软实力建设的思考前言随着社会的发展，高职院校在我国已经成为高质量、多样化的职业教育体系的重要组成部分。
文化软实力作为一个国家的重要标志，在高职院校中也不可忽视。
国家示范性高职院校更是在这一方面承担着更加重要的使命。
国家示范性高职院校的文化软实力建设，不仅仅关乎学校的声誉与形象，更关乎了学生的综合素质和国家的软实力建设。
因此，本文将从国家示范性高职院校的文化软实力建设角度出发，探讨该校如何提升其文化软实力。
现状分析国家示范性高职院校作为全国教育的中坚力量之一，一直以来都在注重学生成长与素质教育，但是当前的现状是，在文化软实力方面，还存在一些不足之处：1.文化底蕴不足。
国家示范性高职院校在历史悠久、文化底蕴深厚方面，与一些名校相比还存在一定的差距。
2.优秀的文化传承不足。
国家示范性高职院校需要承担起为学生和社会输送价值观、人文精神和人才培养等各方面的责任，在此基础上，依托文化传承形成一种鲜明的高校文化品牌，但是现实中学校的文化传承还有待加强。
对策建议针对上述现状，国家示范性高职院校的文化软实力建设需要从下面几个方面入手：1.加强学校历史文化的宣传。
发挥学校文学院等教学科研机构的作用，挖掘历史上的著名人物、科技创新、学科优势等丰富文化资源，提升师生对学校历史文化的认知。
2.深入推进课程建设。
开展“人文大讲堂”等系列讲座，让学生成为长风景，提高他们的综合素质。
3.加强文化活动的组织。
学校应该注重文化活动的策划和组织工作，举办各类讲座、文化展览、群众文艺演出等活动，为广大师生提供各种形式的文化交流和互动的机会。
4.注重文化传承。
在日常教育教学中，加强师德建设，注重学生德育教育，推进各项文化传承工作的开展。
让学校逐渐形成一种丰富、具有鲜明特色的文化品牌。
后记高职院校的文化软实力建设，是在全国教育体系建设的进程中不可忽视的一个环节。
本文针对国家示范性高职院校的现状进行了分析，提出了几点对策建议。
对国家示范性高职院校文化软实力建设的思考
对国家示范性高职院校文化软实力建设的思考国家示范性高职院校文化软实力是一种强大的但又无形的力量，它具有对内增强广大师生凝聚力，对外扩大学校影响力的功能。
提升国家示范性高职院校文化软实力是顺应时代发展的客观需要，是内涵式发展的现实要求，是更好地发挥示范作用的客观要求，必须坚持继承与创新相结合、共性与个性相结合的原则，将其纳入学校的战略发展规划中，有计划、有步骤地实施，全面提升自身的文化软实力。
标签：国家示范性高职院校;文化;软实力;建设2006年，教育部与财政部联合颁布了《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》，决定在全国高职院校中遴选100所予以重点支持。
今天，这些立项建设的高职院校的办学水平和整体实力都有了显著提高。
但是，国家示范性高职院校的建设只有起点，没有终点。
要始终保持领先地位，真正起到示范引领作用，除了始终如一地在专业建设、校企合作、教育教学改革、人才培养模式等方面加大建设力度外，还必须适应时代的要求提升文化软实力，增强自身的核心竞争力，只有这样才能成为真正意义上的、全方位的国家示范性高职院校。
一、文化软实力及国家示范性高职院校文化软实力概述软实力这一概念最早是由美国哈佛大学的约瑟夫·奈教授于二十世纪九十年代初提出来的，他认为，一个国家的综合国力包括硬实力（hard power）和软实力（soft power）两个部分。
硬实力即传统意义上所讲的经济、科技、军事等实力，软实力即一个国家的文化、价值观念、意识形态、社会制度等所表现出来的影响力与吸引力。
“软实力”这一概念提出后，立即引起了全世界的普遍关注，不仅成了学术界研究的热点问题，也成了衡量一个国家国际地位的关键因素。
在软实力的诸多构成要素中，文化居于核心和主导地位，直接决定和影响着软实力的水平，因而文化软实力是衡量一个国家软实力的重要指标和关键要素。
文化软实力是一个横跨文化、经济领域的跨学科概念，它是指一个区域所特有的人民文明意识、人文精神、道德水准、价值观念、文化传统和风俗习惯等文化发展和文化积累所形成的现实作用力，以注意力、吸引力、号召力、辐射力、创新力为表现形式，在软实力中居于核心和主导地位[1]。
提升学校软实力,推动内涵发展
提升学校软实力，推动内涵发展作者：梁顺庆来源：《广东教学报·教育综合》2021年第45期【摘要】学校的发展需要有可持续性，内涵发展是关键，影响内涵发展的关键是学校的软实力。
学校要有科学的办学理念作为核心价值引领，通过建章立制、课程设置、课堂改革，以及打造特色项目等，形成学校发展的品牌，提升软实力，进而实现师生发展，实现学校优质均衡发展。
【关键词】软实力;办学理念;课堂改革;特色办学;内涵发展学校的软实力被称为“软件”，包括队伍建设、教育教学管理、科研和特色发展等。
目前的学校基本都已达到了标准化，设施设备等硬件方面可以逐步完善或升级换代，但影响学校是否有竞争力、能否可持续发展的说到底要靠软实力。
软实力是学校内涵发展的最具潜质的“真实力”。
经过多年实践，笔者认为，以下三方面是提升软实力的有效途径。
一、提炼理念，建设思想高地一所学校好不好，不是看校园漂不漂亮、设备设施齐不齐全等表面现象，而是看“人”，看师生呈现出来的那种精、气、神，由此可以判断出学校的办学效果。
因为这是一所学校的核心价值观的体现。
学校的核心价值观，最重要的就是科学的、能引领师生共同发展的办学理念。
但是，目前有的学校墙上挂着办学理念，师生却知之甚少，更谈不上在工作和生活中践行了。
其实办学理念不是高喊口号，而是要内化于心，外践于行，知行合一。
因此，提炼先进的、切实可行的办学理念至关重要。
在提炼办学理念过程中，要做到敢于质疑与否定。
社会的进步和发展史，也是一部质疑和否定史，学校也要在质疑和否定中发展前行。
办学理念要结合当地和学校的历史，与时俱进，多年以前定下的办学理念是否具有科学性，也要引起深入思考。
事实上存在有的学校是“为了有理念而定理念”，内容比较空乏。
比如我校是在乡镇的农村初中，“以人为本，以质立校，和谐发展”是多年前挂在墙壁上的办学理念，虽然表述没问题，但显然欠缺操作性的指引。
六年前笔者来到开平市第八中学，开始了对当地和学校历史的研究，发现虽然是农村学校，但却是底蕴深厚。
示范院校建设对增强高职院校软实力的影响
打造 、校园文化 的营造 、校 友资 源 的整合 等 软实 力方 面 都
有长足 的进 步 。
１ 通 过示 范校建 设 ，高职 院校得 到 了 中央 和地 方财 政 的大 力 支 持 ，硬 实 力 建 设 普遍 上 了一 个 台阶 ，为软 实力 的提升 创造 了前提
其一，校 园文化、学校精神等的传播等需要物质载
示范校建设这个平台 ，各建 设院校 的软实力大大增 强了。
集中体现了学校的办学思想和精神，是学校办学的理想 目
标， 决定 着学校 的办学 思路 、特色 和 发展 走 向。各示 范性 高职 院校抓住 国家 大力 发展 职业 教育 的契 机 ，主 动融 入服 务 区域 经济 中 ， 利用 示 范校建 设 的平 台 ，开展 办 学思 想 的 大讨论 ，使 自己的办 学思 路越 来越 清 晰 ，不断 凝 练 出有 自 己特色 的办学理念 ， 过示 范校 建设 各 高职 院校形 成 了非 经 常明确 的核 心的办 学理 念 ，这是 打 造软 实力 、形成 自己核 心竞争力 的前 提和基 础 。例如 ，以笔者 所 在的 天津 地 区来 说 共有 四所 高 职 院校人 选 示范 校 ，既有 示 范校 “ 一年 级 ” 的 ，也有 “ 二年级 ” 、“三年 级 ” 的 ；既 有综合 性 的院校 ， 也有行 业背景较 浓 的院校 ，非常具 有 典 型性 ，它 们在 形成 自己的核心 的办学 理念 时也 多 次的讨 论 、多次 的实 践 、多 次 的总 结 、多次 的探索 、多次 的凝 练 ，最 终 形成 了 自己 的 核心 的办学理念 ：天津 职业 大学 核 心 的办学理 念是 职 大培 养 什么样 的人才 ，滨 海新 区企业 说 了算 ；天津 中德 职业 技 术 学 院核 心的办学理念 是 Ｍｔ ｅｉ ，Ｆｒ ｅｉ ｉＢｔｅ ｏ ｔｅ ｒｂ Ｂ ｒ ｂ与企业 发 展 同步 ，为企业 发展服 务 ；天津 医学高 等专 科 学校 核心 的 办学 理念是传 承校 院合作 精髓 ，共育 卫 生技 能人 才 ；天 津
校园文化建设软实力提升路径
校园文化建设软实力提升路径随着教育的发展和改革，校园文化建设也逐渐成为高校管理和发展的重要内容。
作为校园文化建设的一种重要手段，校园软实力的提升对于高校融入国际化进程，吸引优秀学生、教师的加入、推进学校可持续、健康发展等方面都有着十分重要的意义。
本文就校园文化建设软实力提升的路径进行探讨。
一、塑造校园文化品牌校园软实力的提升需要建立在校园文化品牌的基础上，而校园文化品牌的塑造离不开学校形象的塑造。
学校形象的塑造需要从学校文化、学校特色、学校政策等多个方面入手。
学校应该在校园文化品牌宣传中注重真实性，做到真实不浮夸，这才能让更多的毕业生和优秀人才对学校产生信任，从而为学校宣传积累更多的声誉资源。
二、打造多元化的校园文化学校的校园文化需要满足多元化与综合性的特点，这样才能满足不同层次、不同性格的学生的需求，推动校园文化的形成和发展。
学校可以通过建立文化交流平台、开展文化活动、推广文化教育等多种途径，加强学生个性化的文化体验和文化穿梭，形成更加包容、多元的校园文化。
三、培养和扶持校园文化前沿人才校园文化建设的软实力提升需要有底蕴的人才支撑，因此学校需要在教师和学生之间打造人才培养的桥梁，培养出既有校园文化理论知识，又有文化创新实践能力的前沿人才，使用这些人才作为校园文化建设软实力的重要支持。
四、持续推进校园文化的建设校园文化的建设是一个复杂系统工程，需要孜孜不倦的努力去推进。
学校需要建立完善的校园文化建设机构，促进文化资源整合和共享，做到将校园文化建设作为一项长期目标和责任，不断推进和完善校园文化建设。
总之，校园文化建设软实力提升是一项有挑战、有难度的任务。
学校要积极借助网络、媒体、演讲等多种形式，去建立和传播校园文化，从而形成校园凝聚力，提升校园软实力。
高校发展软实力的内涵及其提升
力”的体 现；没 有 “ 实力 ” 硬 ，就 无 所 谓 “ 实 软
力” ；反过来 ，“ 软实力”扩大 了，也会促进 “ 硬实
力 ”增 长 。
形象源于学校 自身的表现 ，树立 良好的形象有赖于 学校 自己的良好工作 ；另一方面 ，社会公众往往是 学校形象的评定者 ，树立 良好的学校形象也必须做 好社会公众的工作。 ］ ［ １
一
群、对社会尽责 的 自身形象 ，在公众面前 自我约 束 ，树立起学校的 良好形象。三是精心打造良好的 校园文化 。校园文化是学校师生员工创造 的，是一 种持续的教育力量 。优秀的学校文化就等于卓越的 品牌 。此时 ，学校 和品牌 已经融为 一体 ，传统积 淀 、文化氛围、办学理念、学风 、教风等要素构建 起了学校品牌的根基。北大、哈佛校长经常换 、教 师经常换、学 生经常换 ，可学校 的精 神却 是永恒
程 ，又 是一 个苦 练 内功 的过程 ，需 要进行 一 系列扎
收 稿 日期 ：２ ０ —７０ ０ ６０ —５
作者简介 ：魏新刚 （９ ９） １６ 一 ，男 ，山东青 州人 ，院长办公室副主任 ，研究方向为 高等教育管理 。
维普资讯
第 ３期
魏新刚 ： 高校发展软 实力 的内涵及其提升
象 。一是注重媒体宣传，媒介选择要起点高 ，角度 新 ，方法特 。特别是充分利用现代信息技术加强校
力共同提升 ，尤其是软实力 。如果说硬实力是学校 的躯 干，那么软实力就是大脑和灵魂 ；如果说硬实
力 反 映 了学 校 的办 学现 状和 规模 ，软 实力 就是一 所
园网建设 ，使其不仅成为学校的信息中心、教师的
公 众 形 象 ，是 高 校 的： 和特 征 在 社 会 公 众 表现 心 目中的反 映 ，是社 会公 众对 学校 的总体评 价 ，包 括 学校 的 知名度 和美 誉度 两个 方 面 。知名 度指 一所
稳步提升学校软实力
稳步提升学校软实力作者：张佳春来源：《北京教育·普教版》2014年第07期有一项对学生的调查：某地有两所学校，一所基础实施一般，但是学校管理严格，是公认的优质学校；另一所校舍全新且有多年办学历史，硬件设施一流，教学成绩处于中上等的水平。
如果允许你选择，你选择哪一所？结果超过90%的学生选择了前一所学校。
事实表明，学生和家长更愿意选择管理严格、质量较高的学校。
经过各级政府的不断投入，目前各学校硬件建设已经基本上实现了均衡发展，学校之间已经没有明显差距。
我们面临的任务主要是如何提升学校的软实力，坚持立德树人的基本导向，促进教育公平，提高办学质量。
哈佛大学肯尼迪政府管理学院院长约瑟夫·奈在上个世纪90年代初提出“软实力”理论：软实力是通过非强制性手段来影响他人的能力。
他指出：“无论大国、小国、组织、个人，都可以运用软实力。
中国古代文化中虽然从未提及软实力，但中国人其实早已深谙此道。
”一个学校的办学理念，关系着学校软实力的提升。
运河中学在2000年建设北京市示范高中方案中提出了“和谐发展”的办学理念。
这一理念指导着我们的实践，我们又在实践中不断总结、提炼形成“和谐发展教育”的办学思想。
我们把促进学生的和谐发展作为学校一切工作的根本任务，把建设和谐的干群关系、师生关系作为学校发展的重要基础，把激励教师内心的和谐作为学校发展的不竭动力，把构建和谐的外部关系作为学校发展的重要条件，努力营造和谐发展的教育环境，构建和谐发展的管理模式，打造和谐发展的教师队伍，实现培养和谐发展学生的目标。
学校教育科研、队伍建设、课程改革以及办学质量都实现了跨越式发展，学校的软实力明显提升。
教师队伍专业发展是学校软实力最重要的基础。
教师每天和学生生活在一起，他们的工作状态将直接影响学生的发展水平。
学校的持续稳定发展需要一支师德高尚、专业水平高的教师队伍。
我们以“校兴科研”推动“科研兴校”，带动教师开展教师专业发展研究。
关于培育和增强高职院校软实力的思考
关于培育和增强高职院校软实力的思考［摘要］高职院校软实力对内表现为对师生员工的凝集力和向心力，对外表现为对社会的吸引力和影响力，它主要由办学理念、办学特色、办学品牌、学院形象、学院文化、创新状态等要素构成。
提升软实力是加快高职院校内涵建设，凸显高职院校办学优势，增强高职院校综合实力的需要。
破除观念障碍，制定发展战略，深化教育教学改革，建立一支高素质的教师队伍和管理队伍，选拔一个好校长，强化内部管理，创造特色学院文化，塑造良好学院形象，是培育和增强高职院校软实力的有效途径。
［关键词］高职院校软实力一、高职院校软实力的含义“软实力”是由美国哈佛大学教授、美国防部前部长助理约瑟夫·S·奈于1990年研究国际关系时最早提出来的一个概念，是指一个国家制度、文化和意识形态的吸引力和影响力。
软实力对于我国迅速发展的高职院校而言，同样具有深刻的意义，对内表现为对师生员工的凝集力和向心力，对外表现为对社会的吸引力和影响力。
它是高职学院中存在的一种精神力量。
高职学院只有将“软”“硬”实力有效地结合起来，才能最大限度地彰显自己的优势。
二、培育和增强高职院校软实力的意义1.提升软实力是加快高职院校内涵建设的现实需要。
从根本上说，高职院校的内涵建设就是要增强软实力建设，在办学特色、办学品牌、学校声誉及校风、教风、学风等方面下工夫。
只有打造和提升软实力，高职院校才能拥有较强的生存力，才能保持旺盛的生命力和创造力。
2.提升软实力是凸显高职院校办学优势的需要。
我国高职学院绝大多数是在20世纪末、21本世纪初新办起来的，发展历史不长，且多属地方、行业办学，政府投入少，其综合实力远不及本科院校。
但高等职业教育作为一种以培养生产、建设、管理和服务一线的高级应用型技术人才为培养目标的新型高等教育模式，有着不同于普通本科院校的独特优势，即鲜明的办学特色和人才培养规格。
如果高职院校在重视硬实力建设的同时，遵循高职教育的办学规律，树立市场意识、品牌意识、特色意识、创新意识，下大力气打造和提升软实力，是完全可以彰显自己的优势，办出水平、办出特色、办出声誉的。
高校软实力
高校软实力如何提升高等院校软实力■军事交通学院院长张伟高校软实力是一种特殊的校园文化，是办学精神、治学理念、传统特色、规章制度、校风学风等多种因素的综合体现。
高校软实力源于高校综合校力，是高校综合校力不可分割的一部分。
高校先进的办学理念、科学的发展定位、雄厚的人才资源、一流的学科专业、完善的教学管理、高效的运行机制、先进的校园文化等，是高校软实力的基本建设要素。
高校软实力反映了一所高校理想和价值追求、体现了一所高校的现状与发展潜力。
什么是“高校软实力”高校软实力的内容体系。
我们认为，高校软实力的内容体系反映为三个层面：一是价值层面，主要指教育思想和办学理念的转变，内涵的提升；二是制度层面，主要指软实力管理制度、软实力运行机制建设；三是目标层面，主要指软实力建设成效，对高校综合校力的提升水平。
其中，价值层面处于底层，是高校软实力建设的关键环节；目标层面居于表层，是高校软实力的外在表现；制度的运行居于中层，在价值与目标之间发挥桥梁作用，是高校软实力建设的实现环节。
高校软实力建设必须从目标层面着眼，从价值层面立向，从制度层面着手。
高校软实力与硬实力的关系。
一是软实力与硬实力互为依托。
硬实力是软实力的物质基础，离开了软实力的强大支撑，硬实力将无以发挥应有作用。
二是软实力与硬实力相互转化。
实际上，高校的软实力与硬实力有些是可分的，有些是不可硬性分开的。
如高校的师资可界定为硬实力，但大师对高校的影响力和感召力却是无与伦比的软实力。
三是软实力对硬实力的提升具有“杠杆效应”。
软实力作为一种以精神意识为主的资源，在一定条件和环境下，对硬实力能够产生巨大的辐射力和影响力，成为硬实力的“倍增器”，对硬实力发挥展示、放大和延伸的作用。
四是软实力建设具有长期性、艰巨性。
从一定程度上讲，硬实力是可以拿来的，也可以临时突击以达到立竿见影的效果，而软实力则必须在长期积累中逐步形成。
科学认识和把握高校软实力高校软实力的内涵主要包括四个方面：高校软实力的本质是“蓄势”。
示范性高职院校建设背景下软实力的提升
设提供经验 与模式 借鉴 ， 有利地推 动了我省高等 职业教育发展 ， 强了学 增
院推动我省高等职业教育发展 的能力 ， 增强 了学 院的影 响力 。 ２ 高软实 力要 以增强核 心竞争力为重点 ． 提
长期浸 润 中形成 了独特 的科 学精神和人文精神 。同时大学具有 服务社 区
的文化设 施 ，因此大学有 能力为和谐社会建设服 务。大学活 动是文化传
播、 文化传承 、 文化创新 的活动 。只把大学在校 生作为这些文化 活动的受
益 者、 参与者 ， 就没有充 分发挥大学文化 中心的这一功能 。我 院在建设 国
力建设过 程中 ， 必先要增 强学院思想 、 理念 、 政策 、 决定等对 全体师生 的影
响力 、 号召力 ， 在学校 的发展 目标下 凝聚全 体教职 员工 、 生 的智 慧与力 学 量， 营造 和谐 校园 ， 形成想 干事 、 能干成事 的氛围与风气 ， 强干群的亲 和 增
力， 员工之间 的亲和力 ， 师生之 间的亲和力 ， 师生 与学校组织的亲和力 。 二、 提高高职院校软实 力的途径
社会 有贡献 ， 动 区域经 济 、 推 文化 、 社会发 展的学 校才能赢 得区域 内的组 织 、 们的尊敬 、 人 信赖 ， 而成为 区域组织 与人们的骄傲 ， 进 这样 的院校才有 大 的影响力。近几年来学校秉持以服务求支持 、 以贡献求发展的理念 ， 不求 “ 顶天” 但求“ 立地 ” 学院成立了校企合作处 、 。 继续教育学院， 拥有农业部职 业技能鉴 定站 、 黑龙江省 劳动厅 职业技能鉴定所 ， 以技术服务 、 技术培 训 、 职业技术鉴定 为主要服务方式 ， 校企合作 中着 重于为企业服务 ， 当好 科学 技术的“ 二传 手”企 业员工技能提高的“ ， 助推器 ” 。学 院主动承担省农村创 业培训 、 里明白人 培训 、 机新技 术培训等工作 ， 村 农 服务于黑龙江农业现代 化建设 。 积极开展校企 合作订单班 的人才培养 ， 依据企业 对人才 的需求 ， 学 院与企业共 同制 订人才培养方案 、 同编写教材 、 共 以企业的产品 、 技能 、 职 业行为规范 、 操作 规程为依据推 动专 业与 岗位 的对接 、 教学过程与生 产过 程的对接 ， 校人 才质量评价标 准与企业员工标准对接 ， 学 合作企业积极参 与订单班 的教学 过程与育人过程 ， 除接纳学生生产实 习外 ， 多家企业还 在
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《示范性学校软实力建设问题的研究》课题研究总报告时间:2011-04-26 13:23来源:石岛实验小学作者:石岛实验小学点击:269次序言：20 世纪90 年代初，哈佛大学教授约瑟夫·奈首创“软实力”（Soft Power ）概念，从此启动了“软实力”研究与应用的潮流。
在教育层面上，教育软实力是指除靠增加投入改善办学硬条件以外的、以符合时代要求的价值取向为核心理念引领下形成的办学特色为主的、体现学校办学水平的各要素所形成的办学综合实力，其主要内容为办学特色效益实力、科学管理实力、教育科研实力、师资队伍实力。
示范性学校是指其学校硬件条件、办学理念、办学水平、教科研水平等在一定区域内明显高于其他学校，并能在邻近学校中起到示范、辐射作用的学校。
本文将示范性学校较实力进行系统研究，希望能达到抛砖引玉之功效。
内容提要：提升学校办学软实力，打造学校硬品牌，是构建社会主义和谐社会大环境下教育事业实现全面、协调、可持续发展的战略抉择。
本文结合石岛实验小学办学历程，从办学理念、队伍建设、学校特色等角度论述新时期示范性学校软实力建设的相关理念及策略，发现的问题及解决思路，为全国示范性学校软实力建设探讨新思路，总结新经验，推动和谐社会建设。
内容结构图：研究问题理论基础研究程序研究背景相关研究成果研究假设研究设计核心概念研究意义研究目的研究方法研究课题研究措施研究对象分析和讨论意见和建议研究结论研究活动促进了教育质量的新突破研究活动促进了校园特色的新突破研究活动促进了安全稳定的新突破提炼办学理念，形成学校文化灵魂存在问题坚持以人为本，实施科学管理传承办学传统，彰显学校文化特征研究活动带动了队伍建设的新突破突出办学个性，加强学校品牌建设正文一.研究问题1.研究目的通过实践与研究，力求在以下方面有所突破：（1）学校教师对“示范性学校软实力建设问题”研究的目的意义有所了解、基本树立与努力建设和谐社会、科学发展观理念相一致的教育科研思想，较为自觉地运用新理念组织教育研究。
（2）大体探索出一套“示范性学校软实力建设问题”研究的可行性策略和方法，并在以人为本、以校为本的教育教学中，通过“研究内容呈现、教师实际操作、学生参与体验”方式得以实验体现，解决实际问题。
（3）将切实可行的教育软实力建设模式在更大范围内推广应用。
2.研究意义（1）推进师生自我发展。
办好学校，对学校发展有一个定位——办一流学校，当名牌教师，做合格学生。
根据学校的奋斗目标，对多年来教育软实力的直接经验和间接经验，进行研究积累和综合分析，在有关理论的指导下，深入开展理论与实践相结合的软实力建设问题的研究。
软实力研究的理念确立，使我校广大一线教师成为主体，由于科研组织实施的方法和途径直接关系到解决学校具体问题的效果，对它开展研究，促进理论与实践结合，促进理论与实践互动发展。
科研的有目的、有计划、有组织的研究、培训与实践，不但培养出一大批教育科研骨干，而且还涌现出一批学科带头人，促进教师的可持续发展。
教师的自我发展，必然反映在学生的自我发展上，促进学生的养成教育形成。
（2）提升校园文化内涵。
以教育中发生的真实问题为研究对象，以学校学生、教师发展为根本目标，它能调动教师的积极性和主动性，发挥教师的主人翁精神，关注学校教育中的问题，针对问题自觉地不断进行研究，从而为学校注入了不竭动力。
以学校发展为本，针对学校教育教学工作中校园文化、校本资源、课本资源等重要问题开展研究工作,为学校发展服务。
以科学发展观为统领，坚持以人为本，逐步形成学校发展新的增长点和新优势，提升校园文化内涵。
（3）理论价值:课题的立项是从学校教育教学工作实际中发生真实问题出发，是为解决学校教育教学改革实际服务。
而这些问题是一线教师在实践中感到困惑提出来的，而且迫切要求解决的。
转化为课题，它有针对性，也有实效性。
因此，能调动教师参与科研的积极性和主动性。
这就避免了传统学校搞科研，脱离实际。
通过研究和实验，力争探索并形成一套切实可行的“示范性学校软实力建设问题”的理论，形成一批反映本课题研究成果的科研论文、课堂教学录像带、课堂教学的设计方案及相关的多媒体课件，力争在更大范围内推广应用，这是一个开拓性的工作，具有创新性和前瞻性。
3.研究假设在素质教育、创新教育及新课程改革的形势下，运用教育创新的思想、教育软实力建设的理念从学校教育教学具体实践中进行研究，促进教师和学生的自我发展，提高师生的整体素质，实现学校整体绩效的提升。
使学校成为一个名副其实的学习型组织和示范性学校，促进学校全面的可持续的发展甚至特色发展。
4.核心概念：示范性学校软实力示范性学校是指其学校硬件条件、办学理念、办学水平、教科研水平等在一定区域内明显高于其他学校，并能在邻近学校中起到示范、辐射作用的学校。
示范性学校软实力建设问题的研究是以学校发展过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方法，以学校发展，师生发展为目的所开展的教育研究。
目的在于解决学校的实际问题，总结办学的经验，探索办学的规律，促进学校的发展。
本研究主要采用群体经验筛选、行动研究、教育调查、观察，辅以自然实验方法，努力提升普适型经验范式。
在教育层面上，教育软实力是指除靠增加投入改善办学硬条件以外的、以符合时代要求的价值取向为核心理念引领下形成的办学特色为主的、体现学校办学水平的各要素所形成的办学综合实力，其主要内容为办学特色效益实力、科学管理实力、教育科研实力、师资队伍实力。
二．研究背景和文献综述：1．理论基础（1）提出背景一个国家、一个民族的发展，既需要硬实力，也需要软实力。
当一个国家软实力全部丧失时,无论这个国家的硬实力有多大,其综合实力都等于零。
软实力建设包括文化建设、精神建设、制度建设和凝聚力建设等。
努力建设和谐社会是“十一五规划”提出的的主要任务。
学校是传播知识、培育人才的重要阵地，学校的和谐对社会的和谐具有强大的辐射作用，是和谐社会的重要组成部分。
以人为本，关心人、尊重人，促进人的全面健康发展，就需要建立师生身心愉悦的物质和精神环境，构建和谐校园、建设软实力，正好体现了这种要求。
领导和教师把全部精力不仅要用在硬实力的建设，同时，还必须用在学校教育软实力发展上，这样，学校的发展目标就会更快更好地实现。
（2）新课程理论：建构主义理论。
建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。
总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。
2．相关研究成果近年来，中国在软实力方面取得了令世人瞩目的成绩。
所谓软实力，是指一个国家的文化、价值观念、社会制度、发展模式的国际影响力与感召力。
专家指出，在未来的发展中，中国不仅应重视增强和积累“硬实力”，更需注重“软实力”的培育与塑造，走经济、社会、文化均衡发展的道路。
十六大以来中央提出“建立和谐社会”，把“可持续发展”作为国策，从社会制度和发展模式方面加强了中国的软实力建设。
在发展模式上，中国现在越来越注重可持续发展的重要性。
生态和环境，以及与人的生活方式、思想观念都是一种“软实力”。
随着我国教育管理体制的转轨，学校将越来越多地参与教育市场的竞争，在这样的形势下，各所学校进行了前所未有的外包装、硬件设施按标准投入完善，创建和完善出现了一批宫殿式、花园式的学校。
学校要与时俱进，谋求发展的新增长点应外美内强。
如何树学校的外形象养学校的内涵，煅造提升学校的育人质量已刻不容缓。
近年来，国内外诸多示范性学校都已在着力学校软实力建设提升上，赢得了社会的好口碑。
但在教育软实力建设问题的教育科研上尚无突破。
从研究目标和现实意义上看，打造优质学校、提高办学品位、培养新一代高素质的接班人，在重视硬实力建设的同时，更有注重软实力建设，因此，着手于“示范性学校软实力建设的研究”具有极高的教育科研价值和现实意义。
三．研究程序：1．研究设计（1）课题设计申报阶段（2006年6月至2006年8月）：设计申报、完成评审书、争取立项。
负责人：汤文江。
（2）课题准备阶段（2006年9月至2006年10月）：组建课题组，制定课题方案，落实人员分工；教师深入学习课题方案，查阅信息资料，并进行学校软实力建设理论、研究方法等方面的培训。
负责人：汤文江。
（3）课题实施阶段（2006年11月至2009年7月）：全面实施课题实验，跟踪记录实验情况，定期进行课例、课件评析，适时组织经验交流、专题研究等活动，形成各子课题阶段总结报告、论文、课例录像、系列课件，形成中期评估。
负责人：各子课题课题组组长。
（4）课题总结阶段（2009年8月至2010年12月）：全面达到方案制定的实验目标，做好各种资料的收集、整理，总结课题成果，拟定实验报告、论文，申请进行课题成果的鉴定。
负责人：钱小红研究成果形式：研究报告、论文、多媒体课件、网页、课例录像等。
2．研究对象以学校发展过程中所遇到的各种具体问题为研究对象3．研究课题本课题的具体研究内容如下：（1）对教育软实力基本理论的研究；（子课题内容：教育软实力基本理论的研究）（2）“校本资源开发问题”的探索与实践；（子课题内容：“校本资源开发问题”的探索与实践；）（3）“校园文化建设问题”的探索与实践；（子课题内容：“校园文化建设问题”的探索与实践）（4）在探究“教育软实力问题”中教师自我发展的研究；（子课题内容：教师自我发展的研究）（5）学校软实力的发展所面临问题的研究；（子课题内容：学校软实力的发展所面临问题的研究）（6）在探究“教育软实力问题”中学生自我发展的研究；（子课题内容：学生自我发展的研究）（7）生活化德育问题的研究；（子课题内容：生活化德育问题的研究）（8）教育信息化问题的探索与实践；（子课题内容：教育信息化问题的探索与实践）4．研究方法本实验是在教学常态下进行的，以分科实验为基础，再形成了学科综合实验，具体方法有：（1）文献研究法：关注国内外学校软实力建设及发展崭新成果与发展动态，学习新世纪我国基础教育改革的趋势。
（2）行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决学校办学中存在的实际问题，不偏重于建立理论或归纳规律。
（3）自然实验法：通过研究软实力建设，探讨加强软实力建设研实施方法与“以人为本、以校为本”具体实际的密切联系和内在关系。
（4）经验总结法：对课题实验的研究经验进行总结，形成论文或实验报告，加大示范性力度，将经验及时进行推广，获取反馈。
5、完成本课题研究任务的保证措施（1）完善教师培训制度。
对参与课题研究的教师进行定期、定向培训，要确保培训过程的针对性和持续性。