四年级数学下册倍数和因数的教学反思青岛版五年制

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倍数与因数教学反思

倍数与因数教学反思在数学教学中，倍数与因数是基础且重要的概念，它们是理解更高级数学概念的基石。

通过对倍数与因数的教学，学生可以更好地理解数学的逻辑性和结构性。

以下是我对倍数与因数教学的反思。

教学目标的设定首先，教学目标的设定应当清晰明确。

在教授倍数与因数时，我的目标是让学生理解倍数与因数的定义，能够识别并列举一个数的因数和倍数，以及理解它们之间的关系。

此外，我还希望学生能够运用这些概念解决实际问题。

教学内容的组织在教学内容的组织上，我尝试将抽象的数学概念与学生的日常经验相联系。

例如，通过分物游戏来引入因数的概念，通过比较不同物品的数量来引入倍数的概念。

这种联系有助于学生更好地理解和记忆这些概念。

教学方法的选择在教学方法上，我采用了多样化的教学手段。

除了传统的讲授法，我还引入了小组讨论、互动游戏和实际应用等方法。

这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

学生理解程度的评估在教学过程中，我注意到学生对倍数与因数的理解程度存在差异。

为了更好地评估学生的学习情况，我设计了不同层次的练习题，包括基础题、提高题和拓展题。

通过这些练习，我可以更准确地了解学生对知识点的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

教学难点的突破在教学过程中，我发现学生在理解倍数与因数的无限性时存在困难。

为了突破这一难点，我通过举例和类比的方法，帮助学生理解一个数的因数是有限的，而倍数是无限的。

同时，我也强调了因数和倍数之间的相互依存关系。

教学资源的利用在教学中，我充分利用了多媒体教学资源，如动画、图表和视频等，以增强教学的直观性和趣味性。

这些资源不仅帮助学生更好地理解概念，也提高了课堂的互动性。

教学反馈的收集教学反馈是提高教学质量的关键。

我通过课后作业、小测验和学生的口头反馈来收集信息。

这些反馈帮助我了解教学中的优点和不足，以便不断调整和优化教学策略。

教学反思的总结通过这次倍数与因数的教学，我认识到了教学目标的重要性、教学内容与学生经验的结合、教学方法的多样性、学生理解程度的评估、教学难点的突破、教学资源的有效利用以及教学反馈的收集等方面的重要性。

小学数学_青岛版五四制四下《因数和倍数》教学设计学情分析教材分析课后反思

《因数与倍数》整理和复习教学设计【教学内容】:青岛版五四制四年级下册第三单元《因数与倍数》整理和复习。

【教学目标】：（1）通过整理复习，进一步巩固倍数，因数，偶数，奇数，质数，合数等概念及其相互间的关系。

（2）掌握2 、5 、3 的倍数的特征，掌握求因数、倍数的方法，逐步培养学生的抽象思维能力。

（3）能灵活运用有关因数与倍数的知识解决生活中的实际问题。

【教学重难点】：（1）复习整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成网络。

（2）利用所学知识解决实际问题。

【教学过程】：一、创设情境，激趣导入。

课件出示本单元的知识点串成的《数学童谣》，学生边读边回忆本单元的知识点。

学生结合课前复习的内容，回答自己想到的本单元的知识。

教师适时的进行板贴。

这节课我们就对《因数与倍数》这一单元进行整理和复习。

（板书）二、复习本单元知识点说一说本单元我们学习了哪些知识？１、复习因数和倍数（1）复习概念。

什么是倍数、因数，它们是什么关系？探究因数与倍数时要注意什么？以18÷6=3为例说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？学生集体交流并汇报，体会因数和倍数的相互依存。

完成练习一：填空和判断（2）完成练习二：找16的因数和倍数回顾找一个数因数和倍数的方法。

（3）小结：一个数的最小因数是1,最大因数是它本身。

一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。

一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。

2 、复习2、5、3的倍数的特征（1）复习2、5、3的倍数的特征，奇数与偶数概念。

（2）完成练习三。

学生汇报，集体订正3 、复习质数和合数（1）复习概念。

（2）自然数（0除外）按因数的个数可以怎样分？自然数（0除外）按因数的个数分为1、质数和合数。

（3）复习100以内的质数。

100以内质数的特点，帮助学生记忆（3）两数之和的奇偶性。

课件出示判断题，学生判断并说明理由。

（4）按两个标准给自然数分分类，并呈现一些特殊的数字。

练习：猜一猜：老师的电话号码4，复习分解质因数的定义与方法完成练习四：学生可以自己选择喜欢的方法进行完成。

小学数学因数与倍数教学设计学情分析教材分析课后反思【全文】

精选全文完整版可编辑修改《因数与倍数》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制四年级下册第三单元信息窗1。

【教材简析】因数与倍数知识是整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算的基础上进行学习的，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。

为了让学生准确理解因数与倍数的含义，教师可结合教材创设的情境，联系学生生活实际，组织丰富有效的教学活动，使学生在主动探究、合作交流的过程中掌握知识，提高能力。

【教学目标】1.结合具体实例，理解因数与倍数的含义，能找出100以内一个自然数的所有因数，会找一个数的倍数。

2.在探索新知识的过程中，渗透观察、类比和归纳等探索规律的基本方法。

3.通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳能力，激发学生探索的兴趣，体验学习数学的快乐。

【教学重点】理解因数与倍数的含义，掌握找因数、倍数的方法。

【教学难点】理解因数与倍数的含义。

【教具学具准备】课件、每生12个小正方形纸片。

【教学过程】一、情境导入谈话：同学们，人与人之间存在着许多种关系，你们和爸爸（妈妈）的关系是父（母）子关系。

我和你们的关系是师生关系，即我是你们的老师，你们是我的学生。

这些关系是相互依存的。

在数学中，数与数之间也存在这种相互依存的关系，如因数与倍数，这一节课我们一起探究。

（板书课题：因数与倍数）谈话：同学们喜欢跳舞吗？我们学校的球操表演也要开始了，我们一起去欣赏一下？请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息？预设：12个同学做球操表演。

谈话：根据这些信息你能提出什么数学问题？预设：可以怎样排队？谈话：每行的人数同样多，可以怎样排队？【设计意图：数学教学是数学活动的教学。

课始，我首先安排了一个师生互动活动，让学生说人与人之间的相互依存关系，为理解因数与倍数的相互依存关系做好铺垫。

紧接着出示情境图，提出“每行的人数同样多，可以怎样排队”的具体问题进行探究。

倍数与因数的教学反思

倍数与因数的教学反思倍数与因数的教学反思（通用26篇）倍数与因数的教学反思篇1本单元注意以下七个方面的教学，可以促进学生巩固基础知识，促进学生发展基本思维能力。

1．加强概念间相互关系的梳理（1）注意因数与倍数的相互依存的关系（2）质数、合数与因数的关系（3）2的倍数与偶数、奇数的关系（4）与大数的读写相关联如：一个七位数，最高位是最小的奇数，万位是最小的质数，千位是最小的合数，最低位是最大的一位合数，其余各位都是最小的偶数。

这个数作（），读作（）。

（5）2、3、5的倍数与乘法口诀紧密联系。

2.要用“活”教材（1）教学中要用好教材，用活教材，教学实践证明，从单数与双数入手探究奇数与偶数；从乘法口诀入手，探究2的倍数，探究5的倍数，探究3的倍数，比教材安排的教学内容进行教学，学生更容易掌握知识。

（2）注意培养学生的`抽象思维能力（本单元知识特点的抽象性）要用归纳推理：就是从个别性知识推出一般性结论（1）偶数、奇数（2）5的倍数：5、10、15、20、25、30——个位是0或5的数是5的倍数2的倍数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20……3的倍数：（3）质数、合数：写出1——20各数的因数进行归纳推理3．教给学生学习的方法列举法：如：18因数6的倍数：又如：P16一个数既是42的因数，又是7的倍数，这个数可能是（）4．教给学生养成“有序学习”的良好学习习惯5．注意知识的联系，与用字母表示数的结合。

如：数A最小的因数是（），最大的因数是（）数B最小的倍数是（），（）最大的倍数6．注意概念的判断（1）所有自然数.不是奇数，就是偶数（）（2）所有自然数不是质数，就是合数（）（3）所有奇数都是质数（）（4）所有偶数都是合数（）7．注意发散思维的培养31□是5的倍数，这个数可能是（）75□0是3的倍数，这个有（）种情况，它们是（）2□6□是25的倍数，也有因数3，这个有（）种情况，它们是（）8．在学习方法上尽可能让学生利用“学案”进行课前探究，课中探究，从探究中学习和掌握知识。

因数和倍数教学反思(精选3篇)

因数和倍数教学反思（精选3篇）因数和倍数教学反思1因区领导要来调研，我们四年级几位数学老师经商量决定，都上《倍数和因数》，都觉得这个内容挺简单的。

今天上午第一节课，领导进了我的教室听了我上这一课。

上完这课，之前的那个想法就烟消云散了，根本没有想象的那么容易上。

下面对自己的课堂做一些反思。

新授的第一个教学环节是认识倍数和因数的意义，原本我想让每位学生准备12个同样大小的小正方形摆长方形的，再一想，都四年级的学生了，不需要操作了，而且，操作这一过程可以节省不少时间，本来这节课就时间很紧。

没想到，学生在心中拼一个长方形后，说乘法算式时疙里疙瘩的，语言表述不流畅，看来是学生缺乏操作体验的缘故吧。

至于，认识因数和倍数的意义，并熟练地说，这些学生都掌握很好，只是，不知怎么搞的，我竟然把“能说5是因数，12是因数，60是倍数吗？”这个问题给忘记了，这样，无形中淡化了需强调的“倍数和因数之间的关系”，不出我所料，在下午的反馈中，专家真指出了这一点。

第二环节是探求找一个数的因数的方法，找一个数的因数的方法是本节课的重点，也是难点。

根据教材编排的话，应该先找倍数的。

我考虑到突出重点、突破难点，我就做了调整，再说，之前，我查阅了好多资料，也有不少老师认为先因数比较合理，因此，我的决定就更加坚定了。

在认识了因数和倍数的意义的基础上，我放手让学生自己找36的因数，然后让学生发言交流找的方法，学生真的很努力很拎的清，见有领导听课，竟然发挥出色，表现的相当的真实，也相当的出色，大胆地说出自己的所思所想，学生的回答给人的感觉是那么自然，那么真实，没有一点矫揉造作。

在下午的反馈中，专家夸我的'课真实、朴实、实在，我想这应归功于我的学生们，是他们的朴实、实在感染了我。

然而，我在这个环节设计的问题有点笼统，不到位，导致有几处的问话重复，最终导致本课时间不够，这是我本节课最大的遗憾。

第三环节是探求找一个数的倍数的方法，这里，我又一次偷懒，我完全放手让学生来完成，结果学生们真的无师自通，很快就找到了方法，并有了很多发现，相当有价值，学生学习的主动性在这堂课中得到了很好的体现。

倍数和因数的教学反思（四篇）

倍数和因数的教学反思新教材在引入倍数和因数概念时与以往的老教材有所不同，比如在认识“因数、倍数”时，不再运用整除的概念为基础，引出因数和倍数，而是直接从乘法算式引出因数和倍数的概念，目的是减去“整除”的数学化定义，降低学生的认知难度，虽然课本没出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础。

我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我从以下三个方面谈一点教学体会。

(一)设疑迁移，点燃学习的火花。

良好的开头是成功的一半。

我采用“拼拼摆摆”作为谈话进入正题，不仅可以调动学生的学习兴趣，一一对应、相互依存。

对感知倍数和因数进行有效的渗透和拓展。

教学找一个数的倍数时，我依据学情，设计让学生独立探究寻找3的倍数。

我设计了尝试练习——引出冲突——讨论探究这么一个学习环节。

学生带着“又对又好”的要求开始自主练习，学生找倍数的方法有：依次加3、依次乘1、2、3……、用乘法口诀等等。

在学生充分讨论的基础上，我组织学生围绕“好”展开评价，有的学生认为：从小到大依次写，因为有序，所以觉得好;有的学生认为：用乘法算式写倍数，既快而且不受前面倍数的影响，可以很快地找到第几个倍数是多少，学生发现3的倍数写不完时都面面相觑，左顾右盼。

学生通过讨论，认为用省略号表示比较恰当。

用语文中的一个标点符号解决了数学问题，自己发现问题自己解决，学生从中体验到解决问题的愉快感和掌握新知的成就感。

(二)操作实践，举例内化，认识倍数和因数我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。

首先让学生动手操作把___个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助多媒体出示乘法算式引出因数和倍数的意义。

这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义.使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。

这样，充分学习、利用、挖掘教材,用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。

倍数与因数的教学反思2篇

倍数与因数的教学反思倍数与因数的教学反思精选2篇（一）倍数与因数是小学数学中的重要内容，其涉及到多个概念的认知和运算方法的学习。

在教学中，我认为，应该重视学生的概念认知和思维习惯的培养，同时注重培养学生的解决问题的才能和运算方法的灵敏运用。

以下是我对倍数与因数教学的反思。

首先，我认为在教学中应注意培养学生对于倍数与因数的概念的认识。

倍数是指一个数可以整除另一个数，而因数是指可以整除一个数的数。

在教学中，我引入了数的整除概念，然后再引入倍数和因数的概念，帮助学生理解这两个概念之间的关系。

同时，我通过实际生活中的例子和图形的分析，帮助学生详细感知倍数与因数。

例如，通过分析一个矩形的边长和面积之间的关系，帮助学生理解一个数的倍数和因数的概念。

其次，我认为在教学中应注重培养学生思维的灵敏性和运算方法的灵敏运用。

倍数与因数是一个动态的概念，涉及到多种运算方法的灵敏运用。

在教学中，我注重培养学生的问题解决才能，引导学生通过分析问题、考虑问题的性质和运用不同的运算方法来解决问题。

例如，在教学中，我引入了找规律的方法，让学生通过观察一组数的倍数和因数之间的关系，找到规律，从而运用规律解决问题。

这种方法不仅可以提升学生的思维才能，还可以培养学生的数学推理才能。

此外，我还通过教学设计和课堂活动来培养学生对于倍数与因数的运算方法的掌握。

例如，在教学中，我设计了一些有趣的游戏和活动，让学生通过参与游戏和活动来稳固和运用所学的知识。

例如，我设计了一个抢答游戏，学生需要快速计算一个数的倍数或因数，并给出答案。

通过这样的游戏，学生可以稳固对倍数与因数的运算方法的掌握，并进步计算才能。

最后，我认为在教学中应强调倍数与因数的应用。

倍数与因数是数学运算的根底，也是其他数学知识的应用根底。

在教学中，我注重引导学生将倍数与因数的概念应用到解决实际问题和其他数学知识的运算中。

例如，在教学中，我引导学生通过找到一个数的因数来分解这个数，从而运用分解质因数的知识解决问题。

因数和倍数教学反思通用6篇

因数和倍数教学反思通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《倍数和因数》教学反思

《倍数和因数》教学反思在教学过程中，我选择了主题为“倍数和因数”的数学教学。

这个主题是在小学三年级的数学课程中，具有重要意义的一部分。

经过一节课的教学，我深深体会到了这个主题的复杂性和教学的难度。

以下是我对这次教学的反思和总结。

首先，我认为本节课的教学目标是明确的。

我希望学生能够理解倍数和因数的概念，并能够在实际问题中灵活运用这些概念。

为了达到这个目标，我在课前制定了详细的教学计划。

我从引入概念开始，通过生活中的实例向学生解释了倍数和因数的概念。

然后，我设计了一些实践活动，让学生通过解决问题来巩固他们对倍数和因数的理解。

最后，我希望学生能够在实际问题中发现并应用倍数和因数的思维方法。

其次，我认为在这次教学中，我正确地使用了一些教学方法和教具。

我通过讲解和演示来引入新的概念，让学生能够理解什么是倍数和因数。

然后，我使用了小组合作学习的方法，让学生参与到实践活动中。

这让学生能够在小组中互相合作，共同解决问题，并且能够主动思考和发现问题。

此外，我还使用了一些教具如拇指计数器和玩具积木来帮助学生进行实践操作。

这些教具的引入增加了学生对概念的理解和记忆。

然而，我也意识到在这次教学中存在一些问题。

首先，我发现许多学生在理解倍数和因数的概念时存在一些困难。

尽管我用生活实例进行了讲解和演示，但仍有一些学生无法完全理解。

这可能是因为我的讲解不够清晰或引入的例子不够有针对性。

下次教学中，我需要更加注重教学方法和教具的选择，以更好地帮助学生理解概念。

其次，我发现学生在实践活动中的表现不一致。

有些学生能够灵活运用倍数和因数的思维方法来解决问题，但有些学生却无法有效地应用。

这可能是因为我在设计实践活动时没有充分考虑到学生的水平和学习需求。

下次教学中，我需要更好地了解学生的学习情况，根据学生的实际水平来设计更具挑战性的实践活动。

最后，我认为我在教学过程中给予了学生足够的积极反馈。

在实践活动中，我在每个小组的讨论中提供了指导和鼓励，鼓励学生积极思考和表达。

《倍数和因数》的教学反思(5篇)

《倍数和因数》的教学反思（5篇）《倍数和因数》的教学反思篇1《倍数和因数》是人教版五班级下册其次章第一课时所学内容，这一内容与原来教材比有了很大的不同，旧教材中是先建立整除的概念，再在此基础上熟悉因数倍数，而如今是在未熟悉整除的状况下直接熟悉倍数和因数的，这部分内容同学初次接触，对于同学来说是比较难把握的内容。

首先是名称比较抽象，在现实生活中又不常常接触，对这样的概念教学，要想让同学真正理解、把握、推断，需要一个长期的消化理解的过程。

上完这节课觉得有以下几点做得较好：1、通过操作实践，熟悉倍数和因数我开门见山，直接入题，创设了有效的数学学习情境，变抽象为直观。

首先让同学动手操作把１２个小正方形摆成不同的长方形，再让同学写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义，这样在同学已有的学问基础上，从动手操作，直观感知，让同学自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义，使同学初步建立了“因数与倍数”的概念，减缓难度，效果较好。

2、通过自主化、活动化、合作化，找倍数和因数整个教学过程中力求表达同学是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、引导者、参加者。

整节课中，我始终为同学制造宽松的学习气氛，让同学自主探究，学习理解倍数和因数的意义，探究并把握找一个数的倍数和因数的方法，引导同学在充分的动口、动手、动脑中自主猎取学问。

教学中的多次合作不仅能让同学在合作中发表看法，参加商量，获得学问，发觉特征，而且还很好地培育了同学的合作学习力量，初步形成合作与竞争的意识。

3、通过变式拓展，培育同学力量课前我细心设计练习题，力求不仅围绕教学重点，而且留意到练习的层次性，趣味性。

譬如：让同学用所学学问介绍自己，通过数字卡片找自己的因数和倍数伴侣等等。

同学拿着自己的数字卡片上台找自己的伴侣，让台下同学推断自己的学号是不是这个数的因数或倍数，假如台下同学的学号是这个数的因数或倍数就站到前面。

由于答案不唯一，同学思索问题的空间很大，这样既培育了同学的发散思维力量，又使同学享受到了数学思维的欢乐，感悟数学的魅力。

倍数和因数教学反思

倍数和因数教学反思引言倍数和因数是数学中常见的概念，也是数论的基础。

在小学数学教学中，倍数和因数的教学内容通常出现在三年级或四年级。

教师在教学中应该注重培养学生的数学思维，帮助他们理解倍数和因数的概念、性质和应用。

本文将对倍数和因数教学进行反思，探讨如何更好地进行倍数和因数的教学。

教学内容设计1. 倍数的概念和性质在教学中，首先应该向学生介绍倍数的概念。

可以通过举例子的方式，帮助学生理解倍数的含义。

例如，一个数是另一个数的倍数，意味着它可以整除这个数，没有余数。

然后，可以引导学生总结出倍数的特点：倍数包括了0和这个数本身。

2. 倍数的判断在学生理解了倍数的概念后，教师可以引导学生学习如何判断一个数是另一个数的倍数。

可以通过让学生进行练习题来培养他们的运算能力和逻辑思维。

例如，给出一些数，让学生判断它们是否是某个数的倍数。

可以使用一些具体的数字，帮助学生找到判断方法。

3. 因数的概念和性质在学生掌握了倍数的概念后，可以引入因数的概念。

因数是指能够整除一个数的数。

通过例子，可以帮助学生理解因数的含义。

并且，可以帮助学生总结因数的特点：因数小于或等于这个数本身。

4. 因数的判断教师可以以多种方式帮助学生学习如何判断一个数是某个数的因数。

可以通过示例和练习题，提供不同的数，让学生判断它们是否是某个数的因数。

通过让学生找规律、归纳总结，培养他们的逻辑思维和推理能力。

教学方法反思1. 多种教学手段结合使用在倍数和因数的教学中，教师应该采用多种教学手段，如示例解释、练习题、作业布置等。

通过不同的教学手段，可以帮助学生全面理解概念和方法，提高他们的学习效果。

2. 关注学生的思维过程在教学中，教师应该注重观察学生的思维过程。

通过观察学生的解题思路和回答问题的方式，可以及时发现学生的困惑和不足，并及时指导和纠正。

帮助学生养成正确的思维习惯和方法。

3. 创设情境，增加学习兴趣为了增加学生的学习兴趣和参与度，教师可以创设一些情境，让学生在实际问题中应用倍数和因数的概念和方法。

倍数和因数教学反思(精选3篇)

倍数和因数教学反思（精选3篇）作为一名人民老师，我们要有一流的教学本领，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是的我为您带来的倍数和因数教学反思（精选3篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。

倍数和因数教学反思篇一《倍数和因数》这一资料与原先教材比有了很大的不一样，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认得因数倍数，而此刻是在未认得整除的情形下直接认得倍数和因数的。

数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分资料同学初次接触，对于同学来说是比较难把握的资料。

首先是名称比较抽象，在现实生活中又不常常接触，对这样的概念教学，要想让同学真正理解、把握、决议，需要一个长期的消化理解的过程。

这节课我在教学中充分体现以同学为主体，为同学的探究发觉带给充足的时空和适当的引导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中体现了自主化、活动化、合作化和情意化，实在做到了以下几点：（一）操作实践，举例内化，认得倍数和因数我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。

首先让同学动手操作把12个小正方形摆成不一样的长方形，再让同学写出不一样的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的好处。

这样在同学已有的学问基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让同学自主体验数与形的结合，进而构成因数与倍数的好处。

使同学初步建立了“因数与倍数”的概念。

这样，充分学习、利用、挖掘教材，用同学已有的数学学问引出了新学问，减缓难度，效果较好。

（二）自主探究，好处建构，找倍数和因数整个教学过程中力求体现同学是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、引导者、参加者。

整节课中，老师始终为同学制造宽松的学习氛围，让同学自主探究，学习理解倍数和因数的好处，探究并把握找一个数的倍数和因数的方法，引导同学在充分的动口、动手、动脑中自主取得学问。

新课程提出了合作学习的学习方式，教学中的多次合作不仅仅能让同学在合作中发表看法，参加讨论，获得学问，发觉特征，而且还很好地培育了同学的合作学习潜力，初步构成合作与竞争的意识。

数学《倍数和因数》教学反思（通用6篇）

数学《倍数和因数》教学反思数学《倍数和因数》教学反思（通用6篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的数学《倍数和因数》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

数学《倍数和因数》教学反思1这节课我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中体现了自主化、活动化、合作化和情意化，具体做到了以下几点：一、尊重教材，引导学生实现从形象向抽象的飞跃。

教材中首先引导学生理解数与数之间的关系，进而用乘法算式把不同的列法表示出来，再根据乘法算式教学倍数和因数的意义。

这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。

首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。

这节课我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中体现了自主化、活动化、合作化和情意化，二、细化过程，让学生在充分交流中感悟理解倍数和因数的意义。

倍数和因数的意义是本单元的重要知识，其他内容的教学都以此为基础。

在学生得出乘法算式后，首先引导学生观察3×4=12这道算式，边指着算式边先介绍“12是3的倍数”，然后启发学生“看着算式你还能想到什么？”很多学生已经领会12也是4的倍数，指名说后，再强化一下让学生连起来说说谁是谁的倍数。

接着教学“3是12的因数”，再启发“这时你又能想到什么？”学生很容易联想到“4也是12的因数”，而且学生的学习兴趣浓厚、求知欲强。

这时再让学生完整的说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，已经“水到渠成”。

在初步感受倍数和因数的意义是与乘法有联系的，表达的是自然数之间的关系之后，接着练一练让学生根据2×6=12先同桌互相说说哪个数是哪个数的倍数（或因数），在全班交流。

四年级下册数学教案-第三单元因数与倍数青岛版五四制

四年级下册数学教案-第三单元因数与倍数青岛版五四制一、教学目标1. 让学生掌握因数与倍数的概念，理解它们之间的关系。

2. 培养学生运用因数与倍数的知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、探究发现的意识。

二、教学内容1. 因数与倍数的意义。

2. 如何找一个数的因数和倍数。

3. 如何判断一个数是否是另一个数的因数或倍数。

4. 如何解决实际问题中涉及的因数与倍数问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：因数与倍数的概念，以及它们之间的关系。

2. 教学难点：如何运用因数与倍数的知识解决实际问题。

四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生自主探究、发现因数与倍数的概念。

2. 通过举例、讲解、练习等方式，让学生理解和掌握找一个数的因数和倍数的方法。

3. 采用小组合作学习，培养学生合作交流、共同解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的实际问题，引出因数与倍数的概念。

2. 自主探究：让学生自主探究找一个数的因数和倍数的方法，并交流分享。

3. 讲解与练习：讲解找一个数的因数和倍数的方法，并通过例题和练习题让学生巩固所学知识。

4. 小组合作：让学生分组解决实际问题，培养学生合作交流、共同解决问题的能力。

5. 总结与反思：让学生总结本节课所学知识，并进行自我反思，提高学生的自主学习能力。

六、作业布置1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 请学生预习下一节课的内容，提前了解课程要求。

七、教学评价1. 通过课堂提问、练习题和课后作业，了解学生对因数与倍数的理解和掌握程度。

2. 通过小组合作解决问题，评价学生的合作交流能力和解决问题的能力。

3. 通过学生的自我反思，了解学生的学习态度和自主学习能力。

八、教学反思1. 教师应及时反思教学过程中的不足之处，调整教学方法，提高教学效果。

2. 教师应关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行辅导，提高学生的学习成绩。

3. 教师应不断学习新的教学理念和方法，提高自身的教育教学水平。

《倍数和因数》教学反思15篇

《倍数和因数》教学反思15篇《倍数和因数》教学反思15篇身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的《倍数和因数》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《倍数和因数》教学反思1教学目标：1、使学生结合具体情境初步理解倍数和因数的含义，初步理解倍数和因数相互依存的关系。

2、使学生依据倍数和因数的含义以及已有的乘法和除法知识，通过尝试和交流等活动，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，能在1-100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数，找出100以内某个数的所有因数。

3、使学生在认识倍数和因数以及找一个数的倍数和因数的过程中，进一步感受数学知识的内在联系，提高数学思考的水平。

教学重点：理解倍数和因数的含义。

教学难点：探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法。

教学过程：一、理解倍数和因数１、用12个同样大的正方形拼成一个长方形，可以怎样摆？先独立思考，在同桌交流自己的看法，再集体交流。

根据学生的回答，教师出示相应的拼法，并列式。

2、在4×3=12中，12是4的倍数，12也是3的倍数，3和4都是12的因数。

你能照老师的样子试着说一说吗？如果有学生只说倍数和因数，让学生通过争论明白倍数和因数表示的是两个数之间的关系，因此一定要说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。

3、下面这些算式也能用倍数和因数表示吗？16÷2=85+6=1118-6=12学生如果有争论，让学生说说自己的理由。

由16÷2=8可以得到2×8=16，实际上16是2和8的乘积，所以也可以用倍数和因数来表示。

4、你能自己写出一条算式，用倍数和因数来说一说吗？学生自己思考，写一写，然后集体交流。

二、探索找一个数的倍数的方法1、谈话：3的倍数有哪些呢？我们来找找看。

一分钟内完成。

1分钟内你们写完了吗？如果再给半分钟呢？为什么？2、3的倍数有很多，我们不能都写出来，就用省略号来代替。

倍数和因数教学反思3篇

倍数和因数教学反思3篇倍数和因数教学反思1今天和孩子们一起学习了新的一节课《因数》，对于《因数》来说是孩子们第一册接触的知识，但是对于因数这个词来说，孩子们也并不陌生，因为在乘法算式中已经有了因数的一个初步的了解。

所以对于本节课来说自己有如下的感受：一、初步感知，数形结合让学生形成表象在教学的时候，我首先通过课本上飞机图的情景图让学生看图列算式，并且用现在自己五年级的思维来用不同的乘法算式来表示，这一环节对于学生列式来说是比较简单的，基本上所有的学生都能够很好的列出算是，然后根据学生列出的算式，引出因数和倍数的意义。

在此环节的设计上由于方法的多样性，为不同思维的展现提供了空间，激发了学生的'形象思维，而又借助“形”与“数”的关系，为接下来研究“因数与倍数”概念打下了良好基础，有效地实现了已有知识与新知识之间的联系。

更好的分化了难点，让学生很轻松的接受了知识的形成。

二、自主探究以邻为师在学生知道了因数和倍数的意义上，接下来出示了让学生自己动手找18的所有的因数。

为了能够更好的、全面的找到18的所有因数，让同桌两人互相合作来完成。

通过教学发现学生的合作能力很强，能够用数学语言来准确的表述，而且大多数学生在合作的.过程中也能很好的找到、找全18的所有的因数。

三、在练习中体验学习的快乐在最后的环节中我设计了不同层次的练习，先让学生说说有关因数和倍数的意义的一些练习题，加深对知识点的理解，主要是让学生明白因数和倍数不是单独存在的，是相互已存的，必须要说清楚是谁是谁的因数、谁是谁的倍数。

通过教学来看学生掌握的还算可以。

接着出示了让学生找不同数的因数，在这个环节的设计用了不同的形式，比如：找朋友，你来说我来做，比一比说最快等形式来帮助学生理解知识，在此过程中学生很感兴趣，激情很好课堂气氛热烈，也让学生在轻松的氛围中体验到学习的快乐。

不足之处：在本节课的教学上还是存在很多不足之处，虽然自己也知道新课标提出要以学生为主体，老师只是引导着和合作者，可是在教学过程中许多地方还是不由自主的说得过多，给学生的自主探索空间太少。