沪教版数学四年级上册《毫升与升的认识》word教案
沪教版(五四制)数学四年级上册第二单元《毫升与升的认识》word教案
教学内容：沪教版26-28页《毫升与升的认识》教学目标：1、通过猜测、验证等活动认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，初步掌握毫升和升之间的进率。
2、在建立毫升与升量感的基础上，能与生活中的常见实物建立联系并正确运用单位。
3、在联想、推测与验证等过程中，体验到数学学习带来的快乐，感受到数学与日常生活密切相关，提高数学学习的素养。
教学重点：认识毫升和升教学难点:初步建立毫升和升的量感一、情境引入揭示课题1、情境引入、引发思考师：同学们，天气热的时候特别容易口渴，通常我们会怎样呢？这里就有两壶饮料，一壶橙汁，一壶苹果汁，猜一猜：哪个壶里的饮料多？学生预设1：橙汁多。
学生预设2：苹果汁多。
学生预设3：一样多。
学生预设4：无法判断。
（因为瓶子大小不一样）师：大家的意见不太一致。
那你们有什么好方法知道么？（学生汇报）学生预设1：直接倒在测量工具中进行测量比较。
学生预设2：把两个壶里的饮料分别倒入同一种壶，比较饮料高低。
学生预设3：倒在同样的杯子中，然后再比较杯数就可以了。
师：大家同意他的想法么？倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理，一起来看一下。
师：恩，你的想法不错，倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理。
那么倒在同样的一次性杯子中可以比较么？一起来看一下。
2、激发需求、揭示课题师：同学们很有想法，想到了把两壶饮料倒入同样的杯子。
现在大家知道苹果汁比橙汁多多少了么？（多一杯）师：是啊，那么这样一杯苹果汁到底是多少呢？我们在表示物体长度的时候会用到长度单位，如米、分米、厘米；表示物体重量的时候会用到重量单位，如吨、千克、克。
那么表示这样一杯饮料的多少要用到什么单位呢？是啊，表示这样一杯饮料的多少要用到“毫升”这个单位。
“毫升”还可以用英文字母“mL”来表示。
那么今天就让我们一起来认识毫升这个计量单位。
二、探究体验，建立量感（一）毫升的认识1、联系生活、了解应用范围师：同学们“毫升”这个单位你们看见过么？在哪里看到过？谁来说说看生：在饮料瓶上见过，在矿泉水上见过，在药瓶上见过等。
沪教版小学数学四上2.5从毫升到升word教案 (3)
毫升与升的认识教学内容：四年级第一学期（试用本）P26～29教学目标：知识与技能：1.通过具体的操作活动，认识毫升和升。
初步建立毫升和升的量感。
2.知道可以使用毫升和升描述液体的多少。
3.知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
4.根据毫升和升的进率进行简单的计算解决一些简单的实际问题。
过程与方法：1.通过“小胖倒水”的情境认识毫升。
2.通过具体实践认识升，初步建立毫升和升的量感。
3.通过课后实践了解毫升和升的进率。
4.练习中熟练毫升和升的进率。
情感体验与价值观：1.通过具体的操作活动体会数学的实用性。
2.在练习中培养学生解决问题认真负责的态度，体会解决数学问题的科学性和严密性。
设计意图：在儿童阶段，孩子是借助液体的多少来了解容量的概念，本课为学生学习容量、容积做准备。
在教学中先介绍低阶单位量——毫升，再进行累计至高阶单位量——升，以此来建立毫升与升的关系。
再分别介绍过毫升与升这两个单位量之后，通过将1000毫升的饮料倒入1升的量杯，让学生认识1000毫升和1升是相等的，进而用1000毫升＝1升表示1000个1毫升合起来和1升是相同的。
教学重点：建立重量单位“吨”的概念。
教学难点：建立重量单位“吨”的概念。
教学准备：多媒体课件、实物投影、练习纸教学过程：〈情景引入阶段〉课程调整部分一、情景引入。
1.出示两瓶水。
2.请学生猜一猜：哪瓶装的水多？3.请学生交流猜测结果：第一个装的水多。
因为它比较大。
4.提问：有什么方法验证我们的猜测？（目测、倒在杯子里，看谁倒的杯数多）二、揭示课题。
1.创设情境：小胖倒水（杯子的大小不同）。
2.你有什么疑问？（要把水倒在同样大小的杯子里才能比较出多少）〈情景引入阶段〉课程调整部分3.揭示课题：测量水的多少是我们要用统一的标准，今天我们就来学习测量液体所用的同一单位计量：升和毫升。
〈新知探究阶段〉一、认识毫升。
1.出示5毫升的量筒⑴请学生观察：上面有什么？（有1.2.3.4.5.有刻度线，还有ml）⑵演示：用滴管向量筒中滴1毫升水。
四年级上册数学教案-2 数与量(毫升与升的认识)▏沪教版 (4)
毫升与升的认识【教学内容】上海市九年制义务教育课本数学四年级第一学期p26—29【教学目标】1、认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感；知道可以使用毫升和升描述液体量的多少；知道毫升和升之间的进率。
2、通过观察、体验等操作活动，初步建立毫升和升的量感；通过测量1升容器所能容纳液体的毫升数这一实际操作活动，知道毫升和升的进率。
3、在活动中感受数学学习的乐趣，在解决问题中体会数学与生活的紧密联系。
【教学重点】认识毫升和升，会进行毫升和升之间的换算【教学难点】建立毫升和升的量感【教学准备】多媒体课件、5毫升量筒×1、滴管×1、净水×1、1升空瓶×1、漏斗×1、50毫升量筒×8、100毫升量杯×8、水×8【教学过程】一、引入1、创设喝水问题情境，体现使用统一的计量标准的必要性。
2、引出液体的计量单位——毫升和升。
二、新授（一）简单认识量筒和量杯1、观察量筒，知道量筒上的数表示的含义。
2、说说量筒的使用方法。
（二）认识1毫升1、观察：1毫升的液体约有几滴。
2、感受：1毫升液体多不多。
3、体验：1毫升液体多不多。
4、小结：1毫升的液体真的很少，只有一手心那么少。
像刚才视频中的液体、手心里的液体，就是一毫升的量。
（三）认识10毫升1、思考：10个1毫升是几毫升。
2、量取：10毫升液体。
3、感受：10毫升液体多不多。
4、体验：10毫升液体多不多。
5、小结：10毫升的液体尽管比1毫升多，但在嘴巴里只有一小口，也是少的。
（四）认识100毫升1、量取：100毫升液体。
2、感受：100毫升液体多不多。
3、体验：100毫升液体多不多。
4、小结：100毫升的液体比1毫升、10毫升都要多，可以喝上两大口。
（五）认识1升1、探究：升和毫升的关系。
2、感受：1升液体多不多。
3、体验：1升液体多不多4、小结：1升的液体相对1毫升、10毫升、100毫升很多，能洗好几双手。
四年级上册数学教案-2 数与量(毫升与升的认识)▏沪教版 (9)
升与毫升的认识教学目标：1、通过具体的动手操作活动，认识毫升和升，并初步建立毫升与升的量感。
2、知道可以使用毫升和升描述液体量的多少。
3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
教学重点：1、建立毫升和升的量感。
2、进行毫升和升之间的换算。
教学难点：1、进行毫升和升之间的换算。
教学准备：200ml量杯，100ml量筒，500ml量杯，1L量杯，滴管，有标示ml的各种生活中的物品，有标示L的生活中的物品。
教学过程：一、情景引入出示两个大小不一样的装满水的瓶子，请学生用进行实际操作，看看哪个瓶子里的水多？预设一：将两个瓶子放在一起比一比（此方法是行不通的，因为瓶子的粗细，高矮都不同）预设二：用一个杯子将瓶子里的水倒出来，哪个瓶子里的水倒出的杯数多，哪个里的水就多。
二、毫升的认识1、1毫升的认识今天我们要认识一个新朋友——毫升（板书：毫升）毫升可以用ml表示（板书：ml）。
在测量水、油等液体的多少时，可以用毫升做单位。
那你知道1毫升的水有多少吗？老师请人来操作一下。
这里我们需要两个帮手：一个滴管和一个5毫升的量筒。
（请生上台操作）那10毫升有多少？（请生上台操作）2、生活中用毫升表示的物品（展示实物）250ml光明牛奶180ml六神花露水330ml听装可乐400ml护发素你还能举出可以用毫升表示的物体吗？（请5人）三、升的认识1、认识升除了毫升之外，我们的另一个朋友——升，也想被大家认识（板书：升）。
当我们测量的液体较多的时候，一般用“升”作单位。
出示用升来表示的物体：1L和2L的物品1升可以写作1L，升可以用大写字母“L”表示（板书：L）2、1升水是多少出示一个1升的量杯，放入1升的水进行展示。
四、了解毫升和升之间的关系1、在实际操作中得到1升等于1000毫升（有1L量杯，200ml量杯，100ml量筒，500ml量杯）那同学们知道1L等于多少毫升吗？预设一：1L＝1000ml那有谁愿意来操作一下，用事实证明你的结论，不过在此之前请小组讨论一下，你们如何运用桌上准备的东西来进行操作，来证明你们的结论。
毫升与升的认识(第一课时)(说课稿)沪教版四年级上册数学
毫升与升的认识（第一课时）（说课稿）一、教学目标1.学习认识毫升和升的概念。
2.掌握毫升和升之间的换算关系。
3.通过实际操作，体验毫升和升的容量大小关系。
二、教学重点1.毫升和升的概念。
2.毫升和升的换算关系。
三、教学难点1.学生对毫升和升的认识。
2.学生理解毫升和升之间的换算关系。
四、教学过程1. 导入使用一个小型的水杯和一个大水壶，向学生展示两个物体并询问：“这两个物体的容量分别是多少？”引导学生发现，不同的容器容量大小是不同的。
2. 学习毫升和升的概念1.引导学生体验不同容器的容量大小。
让学生使用不同大小的杯子，比较它们所容纳的水是多少，体验毫升和升的容量大小关系。
2.通过使用比较工具（毫升瓶和升瓶）说明毫升和升的概念。
教师使用毫升瓶向学生演示毫升的容量，并解释说升是毫升的一千倍。
3. 学习毫升和升的换算关系1.教师使用毫升瓶和升瓶来给学生直观地说明毫升和升之间的换算关系。
2.演示使用小杯子计算出多少毫升的水放在大杯子里可以得到升，使学生理解毫升和升之间的换算关系。
3.让学生自己进行计算，比较和验证，巩固毫升和升之间的换算关系。
4. 练习让学生参与小组活动或个人练习，在毫升和升之间进行换算，使学生在实践中掌握毫升和升之间的换算关系。
5. 总结通过让学生回顾今天的学习内容来总结本课的重点和难点。
五、教学反思本节课主要针对毫升和升的概念以及换算关系进行了详细介绍。
通过实践操作，学生们更好地理解了毫升和升之间的容量大小关系，而且通过对转化关系的练习巩固了所学内容。
此外，本节课也能为学生今后更好地理解更多其他单位之间的换算关系埋下基础。
毫升与升的认识-沪教版四年级数学上册教案
毫升与升的认识—沪教版四年级数学上册教案一、教学目标1.通过教学，让学生熟悉毫升和升的单位，并能够准确地判断物品的容量大小；2.引导学生学会合理计算，并培养其解决实际问题的能力；3.培养学生对容器的认识，了解容器的分类和用途。
二、教学重难点1.教学重点：毫升和升的认识，以及容量大小的判断；2.教学难点：毫升和升的换算，以及容器的分类和用途。
三、教学内容及进度安排1. 导入（5分钟）通过展示不同装满水的瓶罐，引导学生谈论瓶罐的大小和物品的容量。
随后，提问学生想到还有哪些容器可以装水？2. 讲解（15分钟）1.毫升的认识：展示一支笔管和一支油漆管，让学生感受两者的重量差别。
告诉学生，“毫升”是用来表示物品体积小的单位，用来计算瓶盖大小、药水等的体积。
2.升的认识：模拟购物场景，让学生感受一升的食盐和一盘鸡腿的大小区别。
告诉学生，“升”是用来表示物品体积大的单位，常用于计算牛奶、水果汁等的体积。
3.小结：让学生归纳总结毫升和升的认识及应用场合。
3. 练习（20分钟）1.计算题：–一根铅笔管的容量是2毫升，那么10根笔管能装多少毫升？–一包草莓汁的容量是250毫升，那么4包草莓汁能装多少升？2.判断大小：–A和B两个盆，A的容量是200毫升，B的容量是0.5升，哪个容器可以装更多的水？–C和D两个盖子，C的直径是3厘米，D的直径是4厘米，哪个盖子可以盖住更多的瓶口？4. 拓展（20分钟）1.认识容器：–展示不同材质的容器，如玻璃瓶、陶瓷罐、不锈钢杯等，并介绍各自的特点及用途。
2.容器换算：–将一个尺子的容量量出，让学生估算并用毫升或升表示出来，加深学生对毫升和升的认识。
5. 小结（5分钟）通过对容器的认识和换算的归纳总结，让学生巩固对毫升和升的理解，培养学生的综合应用能力。
四、课后作业1.完成课堂练习；2.列举在生活中经常使用的容器，并标注其容量大小；3.按照毫升和升的比例，计算购物清单中某些物品的容量大小。
从毫升到升(教案)-四年级上册数学沪教版
从毫升到升（教案）四年级上册数学沪教版教案：从毫升到升作为一名教师，我一直在思考如何让学生更好地理解和掌握数学知识。
今天，我要为大家带来一节关于容积单位换算的数学课。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第三章第四节“从毫升到升”的内容。
这部分内容主要介绍了容积单位换算的概念和方法，以及如何将毫升转换为升。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握容积单位换算的方法，并能够灵活运用到实际生活中。
同时，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握容积单位换算的方法。
难点在于让学生理解毫升和升之间的换算关系，并能够正确进行换算。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、黑板、粉笔、练习题和一些实际的容器。
五、教学过程1. 情景引入：我拿出一个装有200毫升果汁的瓶子，然后又拿出一个装有1升水的桶。
我让学生观察并思考，如何将桶中的水倒入瓶子中？2. 讲解知识点：我通过PPT展示容积单位换算的图表，向学生讲解毫升和升之间的换算关系。
我解释说，1升等于1000毫升，也就是说，我们可以通过将毫升除以1000来将其转换为升。
3. 例题讲解：我展示了一道例题，题目是“一个杯子可以装300毫升水，如果要将500毫升水倒入这个杯子中，需要倒几次？”我带领学生一起解答，将500毫升除以300毫升，得到1.6667，然后向上取整，得到2次。
4. 随堂练习：我给学生发放了一些练习题，让他们自己尝试进行容积单位换算。
例如，“一个瓶子可以装750毫升饮料，如果要将1500毫升饮料倒入这个瓶子中，需要倒几次？”5. 小组讨论：我让学生分成小组，讨论并分享他们的解题过程和答案。
这样不仅可以培养学生的团队合作能力，也可以让他们互相学习和交流。
六、板书设计我在黑板上写下了容积单位换算的公式和方法，以及我们刚才解答的例题和练习题。
这样学生可以随时查看和回顾所学内容。
沪教版四年级上册《从毫升到升(第二课时)》数学教案
沪教版四年级上册《从毫升到升（第二课时）》数学教案一、教学目标1.能正确理解和运用容量的基本单位：升与毫升。
2.能够正确读写和理解容量的数值表达方式。
3.能够准确地进行升与毫升之间的换算和比较大小。
二、教学重点1.容量的基本单位：升与毫升。
2.升与毫升之间的换算。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、黑板、粉笔、容量模型（测量杯、瓶子等）。
2.学生准备：教材、练习册、计算器。
四、教学过程1. 导入与复习（5分钟）教师可以通过提问的方式复习上节课所学的内容，例如：- 请同学们回顾一下，毫升与升有什么区别？它们分别是什么单位？ - 请同学们举例说明一下1升等于多少毫升？- 请同学们用手指比一比，1升的容量和1毫升的容量哪个更大？为什么？2. 引入新知（15分钟）在导入与复习过程中，教师可以简要地说明本节课将学习到的新知识。
为了让学生更好地理解，教师可以通过实物模型（测量杯、瓶子等）展示，并向学生提出问题，引导学生进一步思考。
例如： - 同学们，你们看到这个测量杯了吗？请问它容积是多少？ - 如果我把这个杯子装满了，你们觉得它的容量有多大呢？ - 那么，我们如何表示它的容量呢？用升还是毫升？3. 讲解新知（20分钟）教师在此环节可以通过PPT或黑板讲解新知，向学生介绍升与毫升的换算关系，以及正确读写容量的数值表达方式。
教师还可以给出一些示例，帮助学生更好地理解。
例如： - 1升 = 1000毫升 - 容量的数值表达方式：1升 = 1L，1毫升 = 1mL4. 练习与巩固（30分钟）在此环节中，教师可以布置一些练习题，让学生进行巩固练习。
可以包括填空题、选择题等。
同时，教师可以提供一些实际问题，让学生利用所学的知识进行解答。
例如： 1. 填空题： - 1升 = __ 毫升 - 500毫升 = __ 升 - 3000毫升 = __ 升 - 2.5升 = __ 毫升2.问题解答：–某瓶饮料有250毫升，另一瓶饮料有1升200毫升，哪瓶饮料的容量更大？–请计算一下，2升减去1500毫升等于多少？学生在解答完题目后，教师可以逐一批改，并对错题进行讲解。
沪教版四年级上册《从毫升到升(第二课时)》数学教案
沪教版四年级上册《从毫升到升（第二课时）》数学教案教学目标1.学生能够掌握毫升、升之间的换算关系。
2.能够应用所学知识，解决实际问题。
3.发扬合作学习精神，提高团队合作能力。
教学内容1.毫升与升之间的换算。
2.通过实例让学生感受容量大小的不同。
3.学生分组完成团队活动。
教学重点难点1.学生能够准确掌握毫升与升的换算关系。
2.学生能够通过实际活动感受容量大小的不同。
3.学生在团队合作中积极参与，发扬合作精神。
教学过程活动1：引入新课1.让学生回顾上节课所学内容，温故知新。
2.准备一些不同容量的器皿，并按从大到小的顺序排列，引导学生感受容量大小的不同。
3.通过感受容量大小的不同，引出本节课的学习内容——毫升与升的换算。
活动2：讲解与演示1.讲解毫升与升之间的换算关系，包括定义、换算公式等。
2.引导学生通过配合教师演示，掌握容量单位换算的具体方法。
活动3：练习与巩固1.发放练习册和练习纸，让学生进行单项选择和填空题的练习。
2.在班内选择部分学生到讲台上进行练习与演示，巩固所学知识。
活动4：团队合作1.让学生分组完成一个团队活动，主题为“做爆米花”。
2.要求学生利用所学知识，准确测量出所需油和爆米花的容量，并根据情况进行毫升与升的换算，计算出所需的材料份量。
3.学生要在团队中积极参与，完成自己的任务，并与组员协作，共同完成任务。
课堂反思本节课通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握了毫升与升的换算方法，同时发扬了学生的团队合作精神。
但在教学过程中，个别学生学习主动性较低，需要加强巩固。
为了更好地促进学生学习，下节课我们将加强课堂讨论与互动，提高学生学习积极性。
2023-2024学年四年级上学期数学 毫升与升的认识(教案)
2023-2024学年四年级上学期数学毫升与升的认识（教案）教学内容：本节课的教学内容是“毫升与升的认识”。
通过本节课的学习，学生将了解毫升和升的定义、关系，掌握容积单位之间的换算，并能运用所学知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生了解毫升和升的定义，掌握1升等于1000毫升，并能进行简单的容积单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、实验、推理等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的学习习惯。
教学难点：1. 毫升与升的概念的理解和运用。
2. 容积单位之间的换算。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、实物展示台。
2. 学具：量筒、毫升和升的容器、水、计算器。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示一些日常生活中的容器，如瓶装饮料、桶装水等，引导学生观察容器的容积单位。
2. 提问：谁知道这些容器上的容积单位是什么意思？3. 学生回答后，教师总结：今天我们就来学习容积单位——毫升与升。
二、新课讲解1. 讲解毫升与升的定义，展示1毫升和1升的容器，让学生直观感受。
2. 讲解1升等于1000毫升，通过实物演示，让学生理解两者之间的关系。
3. 示例讲解容积单位换算，如：将2000毫升换算成升。
4. 学生练习：将给定的容积单位进行换算。
三、动手操作1. 分组进行实验，测量不同容器的容积，并用毫升和升表示。
2. 学生汇报实验结果，教师点评并总结。
3. 学生完成练习题，巩固所学知识。
四、课堂小结1. 提问：今天我们学习了什么内容？2. 学生回答后，教师总结：我们学习了毫升与升的认识，掌握了容积单位之间的换算。
五、板书设计1. 毫升与升的认识2. 主要内容：毫升与升的定义、关系、容积单位换算六、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中常见的容器，记录其容积单位，并尝试进行换算。
七、课后反思本节课通过讲解、实验、练习等多种教学手段，使学生掌握了毫升与升的认识及容积单位换算。
毫升与升的认识(第一课时)(教学设计)沪教版四年级上册数学
毫升与升的认识（第一课时）（教学设计）沪教版四年级上册数学一、教材分析1.教学目标•能够听懂和读懂涉及到毫升和升的物品体积的描述；•能够根据描述选择正确的物品容量单位；•能够自如地在日常生活中使用毫升和升来描述物品的体积。
2.教学重点和难点•教学重点：毫升和升的认识和使用。
•教学难点：毫升和升的转换。
3.教学内容1.毫升2.升3.毫升和升的换算二、教学方法1.教学手段•大屏幕演示•PPT演示•交互演示•具体物品展示2. 教学过程(1) 导入引导学生回忆上学期学过的“体积”概念，并引出本节课的学习主题“毫升与升的认识”。
(2) 新课讲解1. 毫升1.毫升是计量容量的单位之一2.它通常用于计量小容器中可液体量的大小2. 升1.升是计量容量的单位之一2.它通常用于计量大容器中可液体量的大小3. 毫升和升的换算1.1升=1000毫升2.1毫升=0.001升(3) 操作演示通过大屏幕演示、PPT、交互演示和具体物品展示等多种方式，生动形象地展现物品体积的概念，并将毫升与升的概念、换算操作演示给学生，供学生参考。
(4) 巩固练习老师会利用课堂时间给学生布置一系列相关问题，供学生在课后巩固，并在下一节课中与学生一同解决疑问。
三、课时分配1. 教学时间本节课目标在45分钟之内完成。
2. 教学布置老师会在课堂上针对学生的学习情况进行有效调整，保证教学质量。
四、预期效果1.能够使用毫升和升的单位描述物品的容量；2.能够进行毫升和升的单位的换算。
五、教学感想毫升和升这个主题，即给孩子们带来了一个有趣有用的新知识，也让孩子们的想象力得到了发挥和锻炼，同时能够让他们更好的适应生活并灵活应用，老师期待孩子们能够在学习过程中，收获学习的快乐。
沪教版四年级上册《从毫升到升(第一课时)》数学教案
沪教版四年级上册《从毫升到升（第一课时）》数学教案一、教学目标1.学生能够了解毫升和升之间的关系，知道1毫升是1/1000升。
2.学生能够掌握毫升和升的数值大小的概念。
3.学生能够根据题目要求转换单位，解决实际问题。
二、教学重点1.学生能够了解毫升和升之间的关系，知道1毫升是1/1000升。
2.学生能够掌握毫升和升的数值大小的概念。
三、教学难点1.学生能够根据题目要求转换单位，解决实际问题。
四、教学准备1.课本《数学（四年级上册）》2.长度为1米的透明塑料软管、尺子、计量杯、小石子等物品五、教学过程1. 导入（5分钟）1.教师问：大家平时去商店、超市或者餐馆买东西，是否经常看到毫升和升的单位？2.学生回答：看到过。
3.教师进一步问：那你们知道毫升和升的数值大小吗？4.学生回答：不太清楚。
2. 观察器材并引出毫升和升的定义（10分钟）1.教师拿出长度为1米的透明塑料软管和计量杯，用计量杯装满水，放在桌子上。
2.教师介绍：这是长度为1米的透明塑料软管和一杯水，我们先来看看这个透明塑料软管能装多少水。
3.学生观察透明软管，发现上面有线条标示出“1L=1000ml”。
4.教师问：你们看到标示了吗？1L等于多少ml?5.学生回答：1000ml。
6.教师继续问：1毫升等于多少升？7.学生回答：1毫升等于1/1000升。
3. 认识毫升和升（15分钟）1.教师在黑板上画出一张表格，列出一些常见物品，并让学生猜一猜它们的体积是多少（以毫升为单位）。
如下所示：物品体积（猜想）一瓶可乐一瓶牛奶一杯水一根铅笔2.教师让学生根据他们的实际体积，把上表中的物品体积填写出来。
如下所示：物品体积（实际）一瓶可乐500ml一瓶牛奶1000ml一杯水250ml一根铅笔5ml3.教师总结：可以看出，物体的体积不同，需要使用不同的单位来度量。
毫升是较小的单位，升是较大的单位。
1升等于1000毫升，所以我们可以用毫升来度量一些很小的物品，如一根铅笔的体积，也可以用升来度量一些很大的物品，如一瓶牛奶的体积。
沪教版四年级上册《毫升与升的认识》数学教案
沪教版四年级上册《毫升与升的认识》数学教案一、教学目标1.了解毫升与升的概念；2.能够准确地换算毫升与升；3.能够运用所学知识计算相关数值。
二、教学重点1.毫升与升的概念；2.毫升与升换算；3.运用所学知识计算数值。
三、教学难点1.毫升与升的换算；2.运用所学知识实际问题的计算。
四、教学过程1. 导入通过问题引入本节课的内容：“小明妈妈煮了700毫升水，添了300毫升，一共有多少毫升水？如果用升表示呢？”2. 概念讲解1.毫升的概念：“毫”是量词，表示一千分之一；“升”是容量单位，1升等于1000毫升。
2.毫升和升的换算关系：1升=1000毫升。
3. 运算方法1.毫升与升的换算方法：通过乘以或除以1000实现。
2.例题：小红家有2升果汁，小黑家有800毫升果汁，他们一起倒入一个容器中，一共有多少毫升果汁？如果用升表示呢？4. 讲解练习1.讲解解题方法：将2升果汁转换为毫升，然后将2升和800毫升相加，再换算为升。
2.练习：小明家有450毫升牛奶，再加上200毫升，一共有多少升牛奶？5. 引导探究1.小组合作探究练习：每个小组拿到不同的容器，自行斟满水，然后记录下来水的毫升数和升数，然后让他们交换容器，换算到对方的容器上，计算实验数据，并进行比较讨论。
2.集体探究：总结本次探究的过程，分享不同思考方法和获得的收获。
6. 进一步拓展1.同步参与计算：班级一起计算出20升水是多少毫升。
2.实际问题运用：小刚煮面要加350毫升水，小刚的水壶最多能装8升水，请问小刚还需加多少升水才能煮面？五、课堂小结本节课学习了毫升与升的概念，掌握了毫升与升的换算方法，同时也通过实验和练习增强了算数意识和计算能力。
六、作业布置1.编写“毫升与升”的知识总结，以分享给同学。
2.完成课堂练习题。
七、教学反思通过探究学习新知识，可以直观地了解容量的计量单位，并且可以将抽象的概念融入到实际生活当中，对于提高学生算术加减运算的能力和数据交流能力有着显著的增益效应。
沪教版四年级上册数学教案-2.5数与量（毫升与升的认识）（1）
沪教版四年级上册数学教案-2.5数与量（毫升与升的认识）（1）升和毫升教学目标:1、通过本节课的复习，进一步巩固升和毫升之间的关系，明确为了准确的测量或计量容器的容量，我们要使用统一的容量单位升、毫升。
2、通过动手做，能正确估计一个容器能盛多少升水，多少毫升水，培养学生的估计意识和动手操作的能力。
3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。
教学重点：进一步巩固升和毫升之间的关系教学难点：能正确估计一个容器能盛多少升水，多少毫升水。
教学准备：1升量杯5个50毫升量杯一个一次性杯5个3升饮料瓶5个教学过程：一、谈话导入同学们，昨天在我们班同学张子璇的家里、发生了一件非常不愉快的事，张子璇和妹妹比赛喝饮料，张子璇喝了这样的1大杯，妹妹喝了这样的4小杯，张子璇说自己获胜了，可是妹妹生气了，为什么呢？同学们认为谁获胜了呢？生口答：老师，我认为张子璇获胜，因为张子璇喝的杯子容量大。
生口答：老师，我认为张子璇妹妹获胜，因为妹妹喝的杯数多。
师：刚才有的同学说张子璇获胜，有的同学说妹妹获胜，那谁能帮她们姐妹俩想出一个公平的解决办法呢？二、新授1、自主学习单一：请同学们借助桌子上的学具，先独立的想一想，再在小组内议一议，看看到底谁喝的饮料多？小组汇报：老师，我们组把张子璇姐妹喝的饮料分别倒入1000毫升的量杯，测得妹妹喝了750毫升，张子璇喝了550毫升，所以张子璇妹妹喝的多。
老师，我们组也是。
师：大家都同意一、二两小组的解决办法吗？生：同意。
师：那你们为什么都把姐妹俩喝的饮料倒入1000毫升的量杯呢？生：为了准确的测量或计量容器的容量要使用统一的容量单位。
师：谁再说，还有谁说的更好。
在这里大家都使用了统一的容量单位毫升，那么，容量单位除了毫升还有什么？大家一起说。
生：升。
2、自主学习单二：小组内比一比、赛一赛（1）、你对升知道多少？（2）、你对毫升知道多少？小组汇报：老师，我知道计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位；老师我知道1升水正好装满边长为1分米的正方体容器；老师，我知道1升水大约有5个一次性杯子那么多；老师，我知道1升=1000毫升；老师，我知道计量比较少的液体，通常用毫升作单位，毫升可以用字母ml来表示……看来同学们对升和毫升的知识已经掌握的非常熟练了，这节课我们就来练习升和毫升（板书课题）。
四年级数学上册《毫升与升的认识》教案、教学设计
4.培养学生的环保意识，让他们在日常生活中注意节约用水、用电等资源，养成良好的生活习惯。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对体积、面积等概念有了初步的认识，同时，在生活中也已经积累了一些关于容量单位毫升与升的感性经验。在此基础上，学生对本章节的学习将更加具有针对性和实际意义。然而，由于学生在此前学习中对于容积单位的认识较为有限，对于毫升与升的换算关系及其在实际生活中的应用可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几个方面：
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生在日常生活中注意观察和运用毫升与升的知识。
4.教师布置课后作业，巩固所学知识，并鼓励学生在生活中多观察、多思考，将数学知识运用到实际中。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的“毫升与升的认识”相关知识，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题第1、2、3题，要求学生在家长的指导下，独立完成，并注意检查答案的正确性。
-采用多元评价方式，如课堂提问、小组讨论、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的反思和评价能力。
4.教学资源：
-利用多媒体教学资源，如课件、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
-准备充足的量杯、量筒等实验器材，保证每个学生都能动手操作，增强实践体验。
-收集与毫升与升相关的实物，如饮料瓶、洗手液等，让学生在观察中加深对容积单位的认识。
3.运用问题驱动法，设置一系列有关毫升与升的实际问题，引导学生进行思考、讨论，提高他们解决问题的能力。
4.组织小组合作学习，让学生在合作交流中互相学习、互相借鉴，培养团队协作精神。
沪教版数学四年级上册毫升与升的认识
教学准备1. 教学目标1、通过具体的操作活动，认识毫升和升。
初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以用毫升和升描述液体(气体)的量。
3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
2. 教学重点/难点认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，知道毫升和升之间的进率并会简单换算。
毫升和升之间的换算3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入1、情景导入（1）出示玻璃杯一个，由老师提问学生，在口渴的时候最多能喝下几杯水？(学生回答可能说两杯，可能说三杯，甚至更多)（2）师：如果一个同学喝了两杯水，另一个同学喝了三杯水，你知道谁喝的多吗？（引出争议）（3）师：如何来衡量谁喝得多，并不是喝的杯数多喝得就多，而是要用一个统一的、确定的单位来计量水的多少。
2、提出课题师：那么谁知道生活中常用的统一的水的计量单位是什么？在测量水、油等液体时，可以用毫升和升做单位。
（板书课题：从毫升到升）二、新课探究探究一（1）认识1毫升用滴管向量筒中滴入1毫升水，请学生观察1毫升水有多少滴呢？（板书：1毫升可以写成1ml）（2）认识日常生活中用毫升表示的物品。
出示常见的一些物品，让学生根据物品标注的，说说分别是多少毫升。
探究二1）师：将1000毫升的饮料倒入1升的量杯，刚好倒满。
这说明了两者之间有什么关系？1000毫升等于1升，表示1000个1毫升合起来和1升是相同的。
（板书：1升=1000毫升）2）出示一些生活中常见的用升表示的物品，提高学生对升的认识。
3）自制一个1升的量具。
师：如果要你自己制作一个一升的量具，你打算如何操作？探究练习1、在□中填入升或毫升（1）一瓶橙汁的容量是1500□（2）一盒牛奶的容量是980□（3）一瓶定型水的容量是240□（4）一个热水瓶的容量是5□（5）一个水桶的容量是12□（6）一个电热水壶的容量是2800□（7）一盒冰红茶的容量是375□（8）一只护发素的容量是400□2、判断（对的打√，错的打×）（1）一个药水瓶容量是200毫升（）（2）一个玻璃鱼缸容量是100毫升（）三、课内练习练习一：填空6000毫升=（）升7升=（）毫升90000毫升=（）升80升=（）毫升72000毫升=（）升840升=（）毫升练习二：填空6000毫升+7升=（）升80升-72000毫升=（）毫升9000毫升-5升=（）毫升72000毫升+8升=（）毫升56000毫升+43升=（）升847升-49000毫升=（）升小结：不同单位的量要转换成相同单位的量，才能进行加、减计算。
沪教版四年级上册《毫升与升的认识》数学教案_教学设计
沪教版四年级上册《毫升与升的认识》数学教案_教学设计
沪教版四年级上册《毫升与升的认识》数学教案
教学准备
1. 教学目标
1、通过具体的操作活动，认识毫升和升。
初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以用毫升和升描述液体(气体)的量。
3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
2. 教学重点/难点
认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，知道毫升和升之间的进率并会简单换算。
毫升和升之间的换算
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
1、情景导入
（1）出示玻璃杯一个，由老师提问学生，在口渴的时候最多能喝下几杯水？
(学生回答可能说两杯，可能说三杯，甚至更多)
（2）师：如果一个同学喝了两杯水，另一个同学喝了三杯水，你知道谁喝的多吗？（引出争议）
（3）师：如何来衡量谁喝得多，并不是喝的杯数多喝得就多，而是要用一个统一的、确定的单位来计量水的多少。
2、提出课题
师：那么谁知道生活中常用的统一的水的计量单位是什么？
在测量水、油等液体时，可以用毫升和升做单位。
（板书课题：从毫升到升）。
四年级上册数学教案-2 数与量(毫升与升的认识)▏沪教版 (10)
1、探究毫升与升的关系
一升水比一毫升水多得多，它们的大小关系究竟是怎样的呢？你能找到吗？
可以把1000毫升的水倒入1升的量杯中，看到刚好倒满。所以1升 =1000毫升。
板书：1升=1000毫升
2、练习巩固
（1）在（ ）中填入升或毫升。（课本p28练一练题1）
反馈校对。
（2）练习册p26题1、2、3
教学重点：使用毫升和升描述液体的多少。
教学难点：建立毫升和升的量感。
教学准备：1升量杯、量筒、滴管、多媒体课件
制定依据：
（1）内容分析：在日常生活中，一般常用升和毫升描述液体物资的多少，对于这一知识的建立存在一定的困难，本节课从毫升入手，可借助具体操作活动来认识，初步建立毫升的量感。
（2）学生实际：
反思重建
四年级德育目标 主要要求是爱自然。其实，自然界中的很多现象也与数学有关，比如：度量单位是如何产生的？为什么会有不同的度量单位等等。本节是建构升与毫升概念的第一课时，孩子们对具体单位的容积测量虽然有了一定的感悟，但是适当的练习是必要的。与其以传统的纸笔练习的方式让孩子们填某种物品具体有多少毫升，给他们过程性的体验，让他们在一次又一次丰富的过程体验中逐渐明晰概念，把握测量本质，对容积度量单位有更深层次的认识。从而培养对观察生活中各种现象的兴趣，知道数学与生活的联系，培养爱自然、爱学习、爱生活的意识。
（1）在生活中，水等液体的多少可以用“毫升”容量单位表示。
板书：毫升ml
1毫升表示有多少水？
你所见到的有哪些液体的量用毫升来表示的，向大家介绍一下 。
（2）除了毫升这个容量单位，还有什么容量单位？
一升水有多少？
一升水比一毫升水多得多。在测量较多的液体的多少时，一般用升做单位。
四年级上册数学教案-2 数与量(毫升与升的认识)▏沪教版 (11)
《毫升与升的认识》教学目标：1.经历操作、估测、验证等数学学习活动过程，知道可以使用毫升和升描述液体的多少,初步建立毫升和升的量感。
2.知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
3.在学习活动中感受到数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用和乐趣。
教学重点：建立毫升和升的量感。
教学难点：进行升与毫升之间的换算。
教学过程：（一）创设情境，初步感知小胖的妈妈一不小心得了感冒咳嗽，小胖想给妈妈喝点咳嗽药水，可他不知道该给妈妈喝多少比较合适？怎么才能知道呢？出示：【用法用量】口服：每次20毫升，一日3次。
（二）操作体验，建立量感1.认识测量工具。
2.建立毫升的量感。
（1）感知1毫升。
①估测1毫升的水。
②观察针筒上1毫升的刻度。
③活动1：玩一玩1毫升的水。
④反馈交流。
（2）感知10毫升。
①活动2：玩一玩10 毫升的水②反馈交流。
③找出装10毫升水的瓶子。
（3）感知100毫升。
①活动3：玩一玩100 毫升的水。
②反馈交流。
3.建立升的量感。
（1）感知1升。
（2）验证升与毫升的关系：1升=1000毫升。
（3）描述1升水的多少。
（4）估测不同瓶子的容量。
（5）揭示课题。
4.根据升和毫升关系，简单换算。
5升=（）毫升7000毫升=（）升10升=（）毫升80000毫升=（）（三）联系实际，解决问题：1.完成书上第28页的练习。
1瓶饮料 1盒牛奶 1瓶化妆液 1瓶热水瓶 1500 980 240 5 1个水桶 1个水壶 1罐冰红茶 1瓶洗发水12 2800 375 400①学生练习。
②反馈：你是怎样想的？2.解决问题：谁能帮小胖算算，这瓶药妈妈能喝几天呢？（四）回顾总结，德育渗透1.师生共同总结。
2.联系实际。
（1）观看视频。
（2）联系实际，节水教育。
（五）布置回家作业家庭水龙头滴水小调查。
沪教版 四年级上册数学教案-2.5 数与量(毫升与升的认识) (2)【含答案】
每个杯子中大约有冰红茶100毫升；正常的一大口一大口的喝，约4口喝完，每一大口大概喝了25毫升。
如果让一位同学一人喝完这瓶冰红茶，大约需要20口喝完。
（一口大约25毫升，总共500毫升，500÷25=20（口））
交流习惯，学习兴趣，量感
活动三
认识1升
认识1升，建立1升的量感。
1、10个小朋友一共喝了多少冰红茶，还能用什么表示呢？板书（1L=1000mL）
原来1升就是1000毫升，1000mL在生活中我们通常表示为1L。
2、你们觉得1升大概有多少？请你比划一下。
3、接下来我们来体验一下1L有多少，请同学读一读实验三的操作要求，以小组为单位完成。（倒计时5分钟）
（1）每人依次从水桶里舀你认为1L的水。
洗碗
10（）
爸爸泡浴
300（）
小胖淋浴
98（）
妈妈淋浴
100（）
小胖喝水
1000（）
爸爸妈妈一共喝水
4（）
2、请你计算一下，小胖家一天的用水量是多少。
3、为了帮助小胖家节约用水，你有什么好的建议告诉小胖吗？
量感、应用意识
板书：
毫升与升
1毫升（1mL）1升（1L）
1L=1000mL
（3）将量筒中1毫升的水倒在手心，感受1毫升有多少
3、下面以小组为单位根据要求进行实验操作。（倒计时5分钟）
4、你用什么工具注入1毫升水的，你觉得哪种工具可以又快又准？
5、请你们猜一猜，如果用滴管一滴一滴的滴，1毫升的水可以滴多少滴呢？
6、那么接下来老师用滴管向量筒中滴水，请大家来帮老师数一数共滴了几滴水才得到1毫升。
5、请同学们举出生活中有关升和毫升的例子。
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教学准备
1. 教学目标
1、通过具体的操作活动，认识毫升和升。
初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以用毫升和升描述液体(气体)的量。
3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
2. 教学重点/难点
认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，知道毫升和升之间的进率并会简单换算。
毫升和升之间的换算
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
1、情景导入
（1）出示玻璃杯一个，由老师提问学生，在口渴的时候最多能喝下几杯水？
(学生回答可能说两杯，可能说三杯，甚至更多)
（2）师：如果一个同学喝了两杯水，另一个同学喝了三杯水，你知道谁喝的多吗？（引出争议）
（3）师：如何来衡量谁喝得多，并不是喝的杯数多喝得就多，而是要用一个统一的、确定的单位来计量水的多少。
2、提出课题
师：那么谁知道生活中常用的统一的水的计量单位是什么？
在测量水、油等液体时，可以用毫升和升做单位。
（板书课题：从毫升到升）
二、新课探究
探究一
（1）认识1毫升
用滴管向量筒中滴入1毫升水，请学生观察1毫升水有多少滴呢？
（板书：1毫升可以写成1ml）
（2）认识日常生活中用毫升表示的物品。
出示常见的一些物品，让学生根据物品标注的，说说分别是多少毫升。
探究二
1）师：将1000毫升的饮料倒入1升的量杯，刚好倒满。
这说明了两者之间有什么关系？1000毫升等于1升，表示1000个1毫升合起来和1升是相同的。
（板书：1升=1000毫升）
2）出示一些生活中常见的用升表示的物品，提高学生对升的认识。
3）自制一个1升的量具。
师：如果要你自己制作一个一升的量具，你打算如何操作？
探究练习
1、在□中填入升或毫升
（1）一瓶橙汁的容量是1500□
（2）一盒牛奶的容量是980□
（3）一瓶定型水的容量是240□
（4）一个热水瓶的容量是5□
（5）一个水桶的容量是12□
（6）一个电热水壶的容量是2800□
（7）一盒冰红茶的容量是375□
（8）一只护发素的容量是400□
2、判断（对的打√，错的打×）
（1）一个药水瓶容量是200毫升（）
（2）一个玻璃鱼缸容量是100毫升（）
三、课内练习
练习一：填空
6000毫升=（）升 7升=（）毫升
90000毫升=（）升 80升=（）毫升
72000毫升=（）升 840升=（）毫升
练习二：填空
6000毫升+7升=（）升
80升-72000毫升=（）毫升
9000毫升-5升=（）毫升
72000毫升+8升=（）毫升
56000毫升+43升=（）升
847升-49000毫升=（）升
小结：不同单位的量要转换成相同单位的量，才能进行加、减计算。
练习三：
应用
（1）小胖喝了450毫升橙汁，爸爸妈妈一共喝了2升橙汁，他们一共喝了多少毫升橙汁？爸爸妈妈比小胖多喝了多少毫升？
（2）5个人喝2升装的可乐，平均每人能喝到多少毫升可乐？
课堂小结
四、本课小结
液体(气体)的量用升和毫升表示，它们之间的进率是1000，1升＝1000毫升。
不同单位的量要转换成相同单位的量，才能进行加、减计算。
课后习题
五、课后作业
P25：4
①在2500毫升的浓缩橙汁里加上10升水，可以制成多少毫升的橙汁饮料？
②如果把这些橙汁饮料平均分给15名同学，每个人最多可以分到多少？还剩多少？。