抓住儿童心理发展特点进行小学音乐课教学

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浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究

浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究前言音乐作为艺术教育的一部分，在小学教育中扮演着非常重要的角色。

小学阶段是音乐教育的重要起点，对培养儿童的音乐素养、提高其音乐修养、促进其音乐兴趣等具有非常重要的影响作用。

然而，在小学音乐教学中，却面临着一些问题。

如何有效地提升小学音乐教学的质量，已成为当前需要研究的课题。

本文将在对小学音乐教学存在问题进行深入分析的基础上，提出一些可以改善现状的对策。

一、小学音乐教学存在的问题1.小学音乐教育理念滞后当前，许多小学对音乐教育的理念仍停留在传统强调唱歌、学习乐理知识等方面，并忽视了音乐教育其他重要且新颖的理念，如音乐情感、音乐想象等。

这使得小学音乐教育无法有效地激发学生的音乐兴趣和创造力，也无法真正地实现音乐教育的全面性与发展性。

2.针对不同学生的教学不足小学生的年龄、性格、文化背景等都存在着较大的差异性，因此对于不同的学生，应该采取不同的教学方法。

但是，现实情况中却存在很多老师对于学生的差异性无法做到合理地运用不同的教学方法，导致一些学生在音乐教学中难以得到最好的发展，甚至导致一些学生丧失了音乐发展的机会。

3.教师水平参差不齐在小学音乐教学中，有一部分的教师认为音乐教育是小学教育中很轻松的一部分，只需唱唱歌，教教乐理即可。

这些老师的水平和素质参差不齐，导致小学音乐教育教学质量难以具有保障，甚至影响到学生面对未来音乐学习的机会。

二、对策1.构建全面的小学音乐教育理念针对小学音乐教学中存在的问题，教育环境需要重构，让小学音乐教育从唯一追求技巧技能的“技术胜利者”转化为全面促进学生全人发展的理性实践者。

只有在全面理解音乐教育本质、深入挖掘音乐教育内涵的基础上，才能更好地开展音乐教育工作。

2.摆脱传统的“一刀切”教学法对于小学音乐教学中，教师需要考虑到学生的个性特点，针对每个人的不同需要来调整教学方法。

这意味着，教学方法必须与教师的教学技能相匹配。

学生多样性的存在，必须采取相应的教学方法，实行多元化的教学。

依据学生身心发展进行小学音乐教学

依据学生身心发展进行小学音乐教学作者：解丽丽来源：《新课程·小学》2013年第05期摘要：现代教育强调教育内容、方法与受教育者的个性发展要求和心理发展水平相适应。

教师必须在充分了解学生音乐心理发展特点和规律的基础上，选择有针对性的前后连贯的教学目标、内容和方法，以体现音乐教育以人为本，以学生发展为中心的新教育观。

从依据学生身心发展做到有序教学、依据学生身心发展做到正确引导培养学生良好的音乐倾向、依据学生身心发展做到面向全体教学等方面论述了现代意义上的基础音乐教育，从人的一生可持续发展的高度出发，教学要符合学生的身心发展，注意培养学生健全完善的性格。

让学生在歌声中度过童年，在音乐中筑起他们良好的品性和健康的情操。

关键词：身心发展；有序教学；健康审美；面向全体现代教育强调教育内容、方法与受教育者个性发展要求和心理发展水平相适应。

教师必须在充分了解学生音乐心理发展的特点和规律的基础上，选择有针对性的前后连贯的教育内容、目的和方法，以体现音乐教育以人为本、以学生发展为中心的新教育观。

一、依据学生身心发展做到有序教学小学生身心发展的阶段性、顺序性决定了他们的音乐心理发展的阶段性、顺序性，每个阶段的发展都有共性，都具有一般的典型的本质特征。

音乐教学要掌握施教的分寸，以创造出良好的育人效果。

小学低年级学生刚从幼儿园升入小学，还不能完全适应学校的课堂教学，教师应从音乐课的学科特点出发，针对低年级学生好玩好动的特点，增加音乐教学的情趣性。

在课堂活动中，要创设良好的音乐气氛和情境，多运用音乐游戏和律动，让学生在快乐的参与中学习，处于积极主动的学习地位，如听音游戏《小老鼠》就是教师弹奏上行、下行的音阶表示老鼠上楼和下楼。

让学生用老鼠的叫声“吱”模唱音高，并把两手缩在胸前做小老鼠上下楼的动作，通过这种融音乐性、知识性、趣味性为一体的音乐游戏实践，激发学生的兴趣。

让他们在不知不觉中分辨了音乐的上行和下行，了解了各音之间的递进感觉，初步接触了C调中各音的音高位置，把枯燥单调的听音变得生动有趣。

小学音乐教育如何把握儿童心理发展

小学音乐教育如何把握儿童心理发展作者：葛倩倩来源：《速读·下旬》2015年第01期摘要：童年是一个人成长过程中的重要阶段，该阶段不仅是儿童进行学习的关键时期，也是其心理发展的重要阶段。

另外，小学生正处于好奇心最重的时期，但是由于小孩子还没有彻底的定性，所以，在这一时期，其好奇心也是多变的，对于音乐的兴趣也往往会出现“三分钟热度”的情况。

因此，小学教师要想提高音乐教学效率，就需要充分的把握儿童心理发展的规律，利用这种规律，让音乐教学为儿童带去积极的影响。

关键词：小学音乐教育；把握；儿童心理发展小学时期作为学生学习时代的重要阶段，做好该时期对儿童德智体美劳的全面培养和教育，对其日后的成长具有重要的意义。

但是，受当前应试教育制度的影响，我国大部分的家长都只看重学生的文化课教育，对于音乐、体育类的课程缺乏足够的重视度，使得学生的情感培养被忽视。

众所周知，音乐具有调节情绪、放松心情的作用，对培养人的气质、素养和情操具有重要的作用。

因此，当前小学教育应该全面重视音乐教学的重要性，并在教学过程中充分的把握儿童的心理发展规律。

一、音乐教育的作用经研究发现，音乐对于儿童的成长具有重要的作用，可以帮助儿童进行智力的开发；对于儿童本身来讲，他们可以通过音乐来表现自我，从而引起别人的注意。

并且，音乐自身具有的娱乐性，以及活泼生动的形象，也十分的符合儿童爱玩、爱动的性格特点，这使得音乐很容易被孩子接受。

因此，小学教师在进行音乐教学时，可以营造一个娱乐、活泼的课堂氛围，让学生在玩乐中掌握音乐知识，在潜移默化中熏陶学生的情操。

另外，作为一种情感性较强的艺术形式，音乐可以通过刺激儿童的听觉，来控制和调节人的情绪。

对此，教师可以在日常的音乐教学中，多加入一些让学生能够表现自己歌唱能力的环节，以便提高学生的自我控制能力。

二、音乐教育把握心理的策略（一）全面激发儿童学习兴趣大部分的小学生都处于儿童时代，而儿童的心理发展又十分的不成熟，对事物的喜好时间也都是很短暂的，很可能上一秒还十分喜欢的事物，下一秒便厌恶起来。

儿童音乐教案：唱响童心童声

作为教育工作者，我们不仅需要传授孩子知识，还需要培养他们的兴趣和爱好。

音乐是儿童生活中不可或缺的一部分，通过音乐教育，可以激发孩子的音乐天赋，培养他们的音乐兴趣，让他们在唱响童心童声的过程中快乐成长。

一、唱响童心童声的意义1.培养孩子的音乐兴趣在儿童时期开始接触音乐，能够让孩子逐渐产生对音乐的兴趣和热爱。

在唱响童心童声的过程中，孩子们可以跟着节奏唱歌，大声吼叫，感受到音乐带来的快乐和自由，从而进一步激发他们对音乐的热爱之情。

2.提高孩子的审美能力通过音乐教育，孩子们能够学习到不同类型的音乐，吸收不同音乐风格的特点，从而培养他们独立思考和审美能力。

唱响童心童声的过程中，还能够让孩子们学会如何欣赏音乐，通过比较和分析不同的音乐作品，提高他们选择和辨别音乐的能力。

3.帮助孩子发展个性化音乐是一种艺术形式，通过音乐教育，能够帮助孩子们发展独特的个性和风格。

唱响童心童声的过程中，孩子们可以通过自己的声音与音乐融合，表达自己的情感和内心世界，从而进一步发展自己的个性化。

二、如何设计儿童音乐教案1.根据孩子的年龄和兴趣设计课程内容儿童的音乐教育需要有针对性和循序渐进性，课程设置要根据孩子的年龄、兴趣和个体差异进行设计。

对于3-5岁的幼儿，可以引导他们通过接触简单的音乐节拍和音符，开始感受音乐的节奏和旋律。

对于6-8岁的儿童，可以逐渐加入唱歌和节奏合拍等元素，提升孩子的表现能力。

2.利用多样化的教学手段音乐教育需要多元化的教学手段，通过视觉、听觉、触觉等多种方式，让孩子更好地理解和感受音乐。

可以选择教学视频、儿歌唱片和现场演出等多种教学手段，提高教学的效果和趣味性。

3.布置音乐作业和演出任务音乐教育是需要一定时间和耐心的，需要孩子不断练习和尝试，才能取得更好的表现效果。

可以通过布置音乐作业和演出任务的方式，帮助孩子们内化和巩固所学知识，提高他们的音乐表现能力。

三、如何让唱响童心童声的过程更加愉悦和有效1.营造积极的教学氛围音乐教育需要营造积极的教学氛围，循循善诱，让孩子们能够在轻松愉悦的情况下学习和表现。

抓住儿童心理特征,让音乐课真正“活”起来音乐课

抓住儿童心理特征,让音乐课真正“活”起来音乐课近年来,关于现代儿童心理学探究的文章和成果不断涌现,给众多家长挚友们以很大的协助和启示。

也为小学教育工作供应了一些信息和指导性看法。

我担当小学音乐教学工作近二十年,深刻的体会到只有了解和驾驭儿童心理特征,紧紧抓住和围绕儿童的心理特征开展音乐教学活动,才能因人制宜、因材施教,真正形成以学生为主体,老师为主导,师生和谐协作的教学气氛,更好的表达新课程改革中的人文主义精神。

并在音乐教学中采纳与之心理特征相应的教学手段,不断启发学生学习的爱好,使学生在学习音乐的过程中,陶冶情操、完善特性、提高素养,造就团结友爱、互助合作的品质。

我在多年不断探究的实践当中,利用孩子的心理特征,变过去由老师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动,让他们在主动参加学习音乐的过程中观赏美、感受美、表现美和缔造美,把音乐课真正上成学生主动学习课,搭成让学生自主表演的旋转舞台和幻想剧场,让音乐课真正地“活”起来。

下面依据儿童的几个心理特征来谈谈我的一些教学体会。

一、儿童贪玩、好动、活泼、热忱依据儿童这一心理特征,我认为小学音乐课宜采纳开心式、互动式的教学方式。

它通过教学内容的嬉戏化和师生之间的互动来有效的到达教学目的。

在教学过程中,充分的让学生动起来,通过拍节奏、奏乐器、做嬉戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习爱好。

而且也正因为儿童有好动、贪玩的心理特征,老师才易于调动学生共同营造出欢快、活泼、生动、好玩的教学气氛来。

让学生们在欢乐中学习音乐,在学习中得到欢乐。

例如,我在教歌曲《边区好地方》、《八月桂花遍地开》时,让学生自己动手扎出大红花,解下红领巾,随着他们自己伴奏和编创的锣鼓乐,和教师一起欢快的扭起秧歌舞。

二、儿童有较强的新奇心和效仿实力儿童对任何别致事物都充溢新奇心,而且对新事物的承受力、效仿力都很强。

依据这一心理特征,在教学过程中,可适度增加教学的内容和份量,采纳综合课型,切忌内容、形式的单一。

抓住儿童心理特征上好小学音乐课

的效率．且能培养同学之间的合作与创造精神。：《雨沙而如在小沙》节奏教学中，用小组合作的方法。让几个学生在一起自的采由练习出示在黑板上的难点节奏开始时，学们有的打得正同
三、静交替，美和谐，同渲染动舞共
年龄的增长，导他们探索乐曲的音色、构等，一步加强音引结进
在《天在哪里》春的教学中，请同学们互相讨论 “ 天到底有哪先春些美丽的景色和美妙的声音？请同学自愿上台随、动、泼、情；较强的好奇心和模仿能好活热有力：自我表现欲强，欢被肯定、喜被表扬，塑性强。但儿童自觉可
盛潮翩雩
Ｖ０Ｎｏ２．４．
ＬＩＢＥＲＡＬＡＲＴＳＦＡＮＳ
教育教学４
抓住儿童心理特征上好小学音乐课
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（四川省岳池县裕民小学四Ｊ岳池ＩＩ６８０）３３９
【摘
要】乐课应该根据儿童好动、游戏的心理特点来教学，过多种生动活泼的教学形式不断培养学生的想象力和创造力，音好通使
反馈给老师的节奏都是正确的了。比起先教师教后学生学的教学方法来更得更灵活更有效、能集中学生注意力，生主体贯更学

一年级音乐教案：让孩子感受节奏之美

一年级音乐教案：让孩子感受节奏之美在孩子的成长过程中，音乐是一个非常重要的元素。

通过音乐能够启发孩子的情感、想象力、智力等多方面的发展。

尤其是在一年级这样的初学阶段，音乐教育的重要性更加凸显。

如何让孩子感受到节奏之美呢？本文将针对一年级的音乐教育进行详细的探讨。

一、了解一年级音乐教育的特点一年级是小学阶段的开始，学生对音乐的认识和接触还处于初步阶段。

一年级的音乐教育需要针对学生的认知特点进行有针对性的教学。

一年级学生的注意力和记忆力都比较短暂，难以长时间集中听取音乐。

教师需要采用生动、简单、易懂的方式让孩子逐渐接触、感受音乐。

一年级的学生很容易被渲染出情感，情绪比较丰富。

对于音乐的情感表达需要教师适时引导，让孩子更好地理解和感受音乐的美。

一年级的学生缺乏音乐知识，对于音乐的概念和术语不是很熟悉。

教师需要使用通俗易懂的语言进行讲解，同时配合一些生动的教学实例进行阐述，让学生更好地理解音乐。

二、如何让孩子感受节奏之美？节奏是音乐的灵魂，是音乐语言中最基本的元素之一。

孩子能够感受到节奏的美妙，不仅有助于增强他们对音乐的喜爱，同时也对他们的心理和身体发展有很大的益处。

如何让孩子感受节奏之美呢？1. 以游戏的形式让孩子掌握基本的节奏知识在教学过程中，可以通过游戏的形式让孩子学习和掌握基本的节奏知识。

例如，可以将节奏图形化，以图形的形式展现不同的节奏类型，让孩子根据不同的图形进行节奏练习。

2. 利用歌曲让孩子感受到节奏之美歌曲是一年级音乐教育的重要内容之一，同时也是感受节奏之美的一种有效方式。

选择节奏感强、动感十足的歌曲，例如《春天在哪里》，让孩子跟着节奏跳舞，感受音乐的节奏之美。

3. 利用器乐让孩子感受到节奏之美在一年级的音乐教育过程中，教师可以利用一些简单的乐器，例如鼓、铃铛、木鱼等，让孩子感受到节奏的魅力。

通过敲打、拍击等方式，让孩子亲身感受到节奏的声音和节奏的强度变化。

4. 利用视频让孩子感受到节奏之美现在的孩子很喜欢看电视和玩电子游戏，教师可以利用视频的方式引导孩子感受到节奏之美。

儿童心理特点对小学音乐教学的启示

儿童心理特点对小学音乐教学的启示引言：音乐是儿童成长过程中的重要组成部分，它不仅培养了孩子们的审美意识，还帮助他们表达情感、发展创造力。

然而，音乐教育不仅仅是传授音乐知识，更需要教师了解儿童的心理特点，并相应地调整教学方式和内容。

本文将探讨儿童心理特点对小学音乐教学的启示，以帮助教育工作者更好地指导孩子们的音乐学习。

一、儿童对音乐的兴趣与好奇心儿童天生对音乐具有浓厚的兴趣和好奇心，他们对音乐的各个方面都充满了探索欲望。

教师应该把握这个时机，采用灵活多样的教学方法，激发孩子们对音乐的热情。

比如，在课堂上可以引入音乐创作的环节，让孩子们自由发展他们的想象力和创造力。

另外，引导孩子们做一些和音乐有关的手工制作也是一种很好的方式，可以帮助他们更深入地理解和感受音乐。

二、儿童较短的注意力和记忆力儿童的注意力和记忆力相对较短，他们很难集中注意力长时间聆听一首曲子或理解复杂的音乐知识。

因此，教师在小学音乐教学中需要注意课程设计的层次和难度，使其符合孩子们的发展水平。

可以通过短暂的音乐欣赏、互动式游戏等方式来吸引他们的注意力，同时采用简明易懂的语言和形象的示范来帮助他们更好地理解和记忆知识。

三、儿童天生的表达冲动儿童对音乐的学习和表达具有强烈的冲动，他们渴望通过声音来表达自己的情感和想法。

在音乐教学中，教师应该提供多样化的表达方式，让孩子们充分发挥创造力，自由地表达自己。

可以组织合唱团、乐队或舞蹈队等实践性活动，让孩子们在音乐中展示自己，提高自信心和表达能力。

四、儿童对竞争的适度需求儿童天性中竞争的需求是不可忽视的，他们喜欢通过与他人的对比来获得成就感。

在音乐教学中，可以适当地进行小型音乐比赛或展示，激发孩子们的学习动力和对音乐的热爱。

同时，教师也要注重培养合作意识，让孩子们通过集体合作的方式实现音乐的创作和表演，从而在竞争中培养他们的团队精神。

五、儿童对美丽声音和和谐的需求儿童内心深处自然追求美的声音和和谐的音乐，他们对美的价值感和审美能力的发展有着很高的天赋。

小学音乐教育中儿童心理发展途径把握探析

引学生的兴趣，熏陶他们的情操，培养他们的能力。
音乐作为一种情感的艺术，它可以通过听觉刺激直接影响人的感受世界，引起一定的情绪和情感反应，而达到从调节控制情绪情感的作用；在音乐教学中，培养发展学生唱歌表现能力的过程，也正是培养发展其自控能力的过程。二ＪＬ童心理发展的特点与音乐教学的关系１ＬＪ童心理发展的特点小学生的感知、注意、记忆、思维能力的发展，都是从低级阶段逐渐向高级阶段发展的一个过程。低年级的小学生只能模糊地感知事物的整体，不能精确地感知事物的各部分，并发现它们之间的特点和相互关系；年级的小学生，低注意力最大的一个特点就是不稳定、持久，不容易被其感兴趣的事物所吸引，从而分散了注意力，生动、具体、形象的事物最容易吸引他们的兴趣和注意；小学生的记忆最初仍以具体形象识记和机械识记为主，不能对事物进行精细加工。他们的思维的发展，从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。２儿童心理特点与音乐教学的关系．（）１自我意识与音乐兴趣的关系爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的老师” 。拥有良好地音乐兴趣，音乐的学习就会变得更有趣，的学习也就更能促进音乐儿童心理的健康发展。人的心理现象可分为心理过程和个性心理两大部分，个性心理主要包括了心理倾向和心理特

如何在小学音乐教学中实施素质教育

如何在小学音乐教学中实施素质教育小学音乐课的开设对儿童的成长起着潜移默化的作用。

音乐教育让儿童从艺术的角度来认识世界，既可扩大视野，又可从大千世界中陶冶情操；音乐凭艺术的魅力诱发儿童的美感，使他们在美的熏陶中成为爱美的人；以优美动听的音响，轻盈明快的节奏给人以美的享受，使人精神焕发，情操高尚，聪颖敏捷，获得身心全面发展。

正如音乐教学大纲所说：音乐教育是实施美育的重要途径，可以培养学生德、智、体全面发展。

随着向素质教育转轨呼声的高涨，如何根据音乐课的特点来实施素质教育，以达到全面提高学生素质的目的呢？我认为可以从以下几方面着手。

一、突出音乐课的"动态”和形式上多样化。

教学中，要以“动”来调动儿童的兴趣和感情。

音乐课不像一般文化课多是静态的思维。

不论是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身”动”的特点。

每一节课都要有多种音乐形式的变换。

（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）。

二、按儿童心理发展特点调整教学内容和方法。

儿童的心理特点是好奇、好胜、好动，喜欢新奇的事物。

在教学中要尽量形象化，生活化，趣味化，并以动态教学为主。

教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。

无论是传授知识，乐曲欣赏，还是器乐演奏、创作练习，要让学生亲自体验、想象、发挥和创造。

三、教学中，要注重孩子的心理素质和品格的启发和培养。

音乐课教学是学校实施美育的主要手段，是向学生进行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一个主要途径，寓教于乐、寓教于美、寓教于德，给学生创出无穷无尽的学习和了解音乐艺术美的途径。

（－）寓教于乐，让学生学得有趣。

音乐教学要根据学生好玩、好动、好奇、持久性差的年龄心理特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。

因此，兴趣是最好的老师，是成才的起点。

如：在训练节奏的感知能力时，可设计《拍电报》游戏，让学生在游戏中掌握节奏、节拍等知识技能。

小学二年级音乐上册教学总结(推荐5篇)

小学二年级音乐上册教学总结(推荐5篇)小学二年级音乐上册教学总结(一)本学期我兼任二年级的音乐课，由于二年级学生年龄较小，他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。

他们上课时不能一动不动的“安分守己”，他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他们常常会争胜好强不肯落后。

这一切都是儿童期性格特征的表现。

本学期我在针对小学生性格特征去进行音乐教学上做了一定的工作，并收到了初步成效。

现把本学期的工作作如下总结：一、针对儿童好动的特点，音乐教学要注意律动性。

儿童天性好动，我在音乐教学中把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式，强调学生结合自己已有的生活经验，从节奏入手，以语言、动作、舞蹈、表演、音乐游戏等方式去训练学生的节奏感，引导学生用自己的身体语言去解释和再现音乐。

如我教沿海版教材第三册第六课《小毛驴》这一课时，我通过对教材的分析，知道这节课的重点是解决新知识十六分音符的认、读、拍、唱、奏，难点是按乐句统一换气并要求用轻松活泼的歌声去演唱。

为了解决这些重点和难点,难免因单纯乐理知识教学所带来的枯燥性，我在教学中尽量让所有学生“动”起来，创造一个愉悦轻松、人人参与的课堂气氛。

一开始，我就设计了“比一比，看谁模仿动物最形象”这一活动。

二、针对好玩的特点，音乐教学要重视情趣性。

针对小学生好玩的特点，寓音乐教学于各种游戏中。

如教《音乐名称》这课，由于内容比较抽象，我便编了白雪公主与七个小矮人的故事，并根据这个故事组织学生扮演角色。

三、针对好奇的特点，音乐教学要提倡探索性。

好奇是学习知识的一个重要门径。

音乐教学要不断向学生提供新的刺激，以引导和激发他们的好奇心，促进他们对未知因素的探索。

例如，为了让学生想象哪些动物能形象地比喻七个音?同学们展开想象，自由地探索。

同学们是这样想象的：啄木鸟，好医生，飞到树上吃虫子，啄啄啄(do do do)，下加一线来唱do，小猫唱歌咪咪咪(mi mi mi)，喜鹊喜鹊比作si。

如何利用小学儿童的心理特点进行音乐教育

的９％上。可见互动教学是一种很好的手段和方式。０以１３音乐教育与施教—— 受教系统的关系．
音乐教育和语文、数学的教学有所不同，语文、学的教数育注重的是文化知识的传授，音乐教育注重的是是培养审而美意识，以，音乐的施教—— 受教系统中，正确把握师所在要生双主体的辨证关系，先必须改变学生在音乐受教过程中首的被动接受者的地位，养学生的主体意识，正调动起他培真们想要参与到音乐活动中的积极性。并主动体会美的感受。其次，建立充分民主的新型师生关系，音乐过程中师生要在积极互动、同发展。其三，共音乐教育者必须加强自身的专业
师是起主导作用的，师的施教传道方式直接影响和制约着教学生的受教修养方式，学生是接受教育和进行音乐活动的但主体，此，生的受教学习方式又直接影响和制约着教师因学
乐素质、乐能力等文化修养的一种特殊的教育活动。其特音殊性主要表现在音乐本身具有的模糊性、态性、动内容和形式的多样性，以及学生本身具有的生理特性和心理特性。在研究我国音乐教育的过程中，们可以看到，国的音乐教我我育一直是以：唱歌、欣赏、乐理论视唱练耳这三个板块来进音行教学的。唱歌是音乐学习中的最基础的一项基本技能，音乐欣赏是音乐审美的过程，唱练耳音乐理论的学习有助于视音乐基本技能和音乐审美的提高。随着音乐教育的发展，这三大板块在音乐课堂教学中的目的和内容也在进行着改变。新课标明确提出，乐教育应该以审美为核心，小学音乐音中、教育的目的并不是培养歌唱家、演奏家、乐家，是从基础音而教育开始，养学生对音乐学习的兴趣。因此在现今的音乐培课堂教学中，歌、器等这些传统的技能课程已不再是以唱乐技巧的学习为其唯一目的，而是作为一种音乐的有效参与手段，学生利用相应的歌唱、乐的演奏技能参与到音乐中让器来，从而更好地理解音乐，目的在于提高学生的音乐审美。其这样的教学思路有助于让学生对音乐的理解显著超越自己的演唱演奏技能范围，提高学生获取音乐信息、理解音乐的能力，学生在音乐学习的过程中，使不仅仅只是一个受教旁观者，是音乐过程中的积极参与者。还那么音乐教育究竟包括哪些内容？新课标将音乐教育的内容概括为以下几个方面。除了我们常规的教学内容唱歌、欣赏、乐理论视唱练耳和器乐之外，音他们还包括：赏、听分析和描述音乐、价音乐和音乐演出、解音乐与其他艺术评理以及艺术之外学科的各种联系，理解音乐历史和文化的关系。音乐是一种规则的约定，果学生不了解规则，就不能如他理解作曲者的意图和音乐的结构。而这种规则实际上在音乐教学中就是技巧和理论的学习，们所说的音乐教学不再以我技巧为唯一目的，不是完全不要技巧的学习，反，并相音乐技巧的学习是帮助我们提高音乐理解力的最有效的门径。我们

小学音乐教育中应把握儿童的心理发展

１．音乐教学过程中应当因材施教
每个儿童都有自己的性格特点，他们接受事物的能力也不一样，因此
音乐艺术本身就具有娱乐性，这可以引起儿童的兴趣，促使其积极的也具有不同的心理特点。教师在教授儿童音乐的过程中，应该根据不同儿参与到音乐教育的学习中来。教育工作者可以利用音乐的娱乐性来教导童的心理特点采取不同的教学方式，使得儿童都能获得良好的音乐教育。儿童在娱乐的过程中边学边玩，既可以增进他们学习音乐的热情，还可以首先，应对所有的儿童进行快乐的教学，使他们在轻松愉悦的环境中接受提高他们对音乐的理解与认识。这种快乐的音乐教学方式可以促进儿童音乐的学习；其次，针对每一个都具有独一无二个性的学生，老师要懂得体的性格变得活泼开朗，有利于他们的身心健康的发展，并满足其精神成长贴关注他们的心理感受，给予他们充分的鼓励；最后，要制定不同的教学方的需求，促进他们德智体美的全面发展。儿童的教育关系着民族的未来发案，保证每一个学生都能按时完成音乐教学的学习。展，以音乐教学为起点，可以提高儿童对各种未知知识的好奇心，促进其不
良好的音乐教学环境是学生学好音乐的基础。创设一个宽松、愉悦的
教学环境有利于培养学生自主学习的积极性，增进他们对音乐的热情，激励学生对音乐的美好情感。教师在步入教堂时可以带着微笑，把愉悦的心
由于儿童的心智发展并不成熟，需要漫长的时间才能变得稳定。因情传递给每一个学生，使学生尽快进入良好的音乐教学状态。因为教师的此。教师在进行音乐教育的过程中要注意好儿童心理的特点，使其充分融

心理疏导小班音乐教案：用音乐疏解孩子的情感压力

心理疏导小班音乐教案：用音乐疏解孩子的情感压力简介现在越来越多的孩子因为学习和生活上的压力而产生各种情感问题，例如焦虑、抑郁、孤独、自闭等。

这些问题对孩子的身心健康和成长都会造成很大的影响。

而音乐正是一种非常有效的心理疏导方式，它可以帮助孩子释放负面情绪，调节情绪状态，提高心理素质。

本教案旨在通过音乐，帮助孩子疏解情感压力，提升心理健康水平。

教案设计授课目的：1.了解情绪和情感的概念，了解不同情感对身心健康的影响。

2.学习不同类型的音乐，了解音乐对情感和心理状态的调节作用。

3.通过音乐，帮助孩子感受情感的变化和调整，提升心理健康水平。

授课内容：第一课：了解情绪和情感1.通过游戏和故事，引导孩子了解情绪和情感的概念，如愤怒、快乐、悲伤等。

2.讨论不同情感对身心健康的影响，并引导孩子自我评估自己的情感状态。

3.在生动活泼的氛围中，让孩子体验到不同情感之间的转变和调整。

第二课：学习音乐的基本知识1.利用多媒体手段，介绍音乐的基本元素、类型和特点，例如音高、节奏、旋律、和声等。

2.讨论不同类型的音乐对情感和心理状态的影响，例如快乐、轻松、哀愁等。

3.引导孩子分析不同音乐背后的情感表达，并从中体验到自己的情感变化。

第三课：音乐疗法的应用1.引入音乐疗法的概念，讲解音乐如何帮助人们调节情绪和促进身心健康。

2.通过引导孩子选择适合自己的音乐、演唱或欣赏音乐，来实现情感疏导的效果。

3.结合孩子的不同情感状态，设计不同类型的音乐欣赏、演唱、编曲和听觉互动等活动，让孩子全方位体验音乐疗法的效果。

第四课：音乐创作和表演1.引导孩子通过音乐，表达自己的情感和体验，促进自我认识和情感成长。

2.组织孩子进行音乐创作和表演，鼓励他们通过音乐展现自己的特长和才华。

3.通过分享和互动，让孩子体验到音乐的团队合作和情感交流的重要性。

总结：本教案旨在通过音乐，帮助孩子疏解情感压力，提升心理健康水平。

通过了解情绪和情感、学习音乐基本知识、运用音乐疗法、进行音乐创作和表演等环节，既让孩子感受情感的变化和调整，也提高了孩子的音乐素养和积极心态。

谈谈儿童音乐学习心理特点与音乐教学方法的改进

谈谈儿童音乐学习心理特点与音乐教学方法的改进摘要：研究儿童音乐学习心理就是为了更好地根据儿童音乐学习的心理进行音乐教育，最终达到通过音乐教育培养人的目的。

本文将分析儿童音乐学习心理的特点，并就根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法等问题进行初步的探讨。

关键词：儿童音乐学习心理教学方法改进一、儿童音乐学习心理的特点1.兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力。

心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。

他喜欢就学，不喜欢就不学或不爱学，即使你强迫他学，一般也不会有好的结果。

因为在儿童时期，他的认知和思维能力有限，不可能对某一事物做出理性的判断，不能像成人那样为了某种需要去做。

他只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不能持久的，很容易发生变化。

或者渐渐浓厚，或者渐渐淡化。

对音乐的兴趣也是如此，因此要深入对音乐的学习就必须始终引发学生的兴趣。

2.感性是儿童音乐学习反应的主要形式。

儿童对音乐的反应，首先是感性的反应，而不是理性的反应。

儿童音乐学习的感性反应主要包括歌唱的反应、表情的反应和动作的反应。

3.个性和差异是儿童音乐学习心理的明显特征。

个性也是儿童音乐学习心理的特征之一，随着年龄的增长，儿童的个性会越来越强，逐步形成自己的个性。

东北一带的孩子从小就会哼唱两句二人转，而江浙一带的孩子从小就会哼唱两句评弹，这是和地域的熏陶分不开的。

所以经常受到健康音乐的熏陶，就会喜爱健康的音乐，形成良好的个性。

二、如何根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法1.通过多种途径，培养学生学习音乐的兴趣（1）以音乐的美，激发学生学习音乐的兴趣。

美的事物不仅能使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。

比如用我们完美的范唱给学生展示出所要学习的歌曲，从而激发了学生也想学唱的愿望；用我们娴熟的技巧为学生吹奏一首优美动听的口琴曲，学生们就会迫切地拿出口琴来，也要学着吹奏。

这就是音乐的魅力，它是激起学生强烈音乐学习兴趣的重要因素。

（2）引导学生探索音乐，提高学生学习音乐的兴趣。

音乐教学中如何把握儿童心理特点

音乐教学中如何把握儿童心理特点作者：肖美珍来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第06期音乐教育,不仅在促进学生个性发展和创造思维方面有其独特之处,而且在陶冶情操、完善人格、美化心灵等方面也有其它学科所不能也无法替代的作用。

儿童的心理发展具有很强的可塑性。

在小学音乐教学中,教师应该了解学生的心理状态并能引导和控制学生的心理过程,引发他们丰富的情感,培养他们良好的心理素质。

在具体的教学活动中就是要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵的本领,要把握不同年龄学生的不同心理特征,合理安排音乐教学的程序和方法。

一、以愉快、互动式教学方法——调动学习兴趣根据儿童贪玩、好动、活泼、热情等心理特征,我认为小学音乐课宜采用愉快式、互动式的教学方式。

它通过教学内容的游戏化和师生之间的互动达到教学目的。

在教学过程中,让学生充分动起来,通过拍节奏、奏乐器、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣;而且也正因为儿童有好动、贪玩的心理特征,教师才易于调动学生共同营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围来,让学生们在快乐中学习音乐,在学习中得到快乐。

二、以丰富多彩的教学活动保护学生好奇心儿童对任何新鲜事物都充满好奇心,而且对新事物的接受力、模仿力都很强。

根据这一心理特征,在教学过程中,可适度增加教学的内容和份量,采用综合课型,切忌内容、形式的单一。

如现行新的音乐教材,在内容上、音乐曲目的数量上都明显增多,这不仅丰富了教学内容,而且拓宽了学生的音乐文化视野。

有些教师可能觉得教材内容太多,完不成教学任务,并且认为这样会增加学生的学习负担。

其实不然,这样既能给教师以更多的选择余地,又满足了学生们好奇、接受力快、模仿力强的心理需求。

三、以灵活多变地组织教学培养学生自制力儿童一旦兴奋好动起来就会不顾一切,往往忽略和意识不到纪律对他的约束,使课堂秩序大乱。

尤其在音乐教学中,教师这时候应给予合理的组织和引导,要求他们不能盲目乱动,应将活泼和有序结合起来,使课堂气氛热烈而又秩序井然。

儿童心理教育教案：从音乐中给孩子带来舒适的情绪

儿童心理教育一直是亟待解决的问题之一。

在现今社会，随着各种科技的发展，孩子们在音乐中寻求情感上的平衡已经成为一种趋势，因为音乐不仅可以使人们感到快乐，还能带来情绪的舒适。

因此，从音乐中给孩子带来舒适的情绪，成为了儿童心理教育教案的重要一环。

一、背景介绍在现今社会，父母们对于孩子的教育重点逐渐向心理教育转变。

尽管孩子们普遍都有很多时间去学习和参加各种活动，但是缺乏情感上的陪伴和寄托。

而音乐却对于孩子们的情感有着非常积极的作用，为他们提供了一个情感上的新空间去探索和感受。

同时，音乐可以使打破孩子们的孤独感，可以让孩子感受到他们和其他人之间情感联系。

二、音乐与心理情感1、音乐对身体的作用：每个人都知道音乐可以让心情愉悦，同时也有利于身体的健康。

在生命中的各个阶段，音乐都能带来不同的体验。

在婴儿阶段，音乐能够帮助婴儿的大脑发展和成长，并且开发他们的潜在智能。

而在幼儿阶段，音乐还可以帮助孩子们建立起自身的音乐经验，从而引导他们追求自己的音乐兴趣和个人风格。

2、音乐对情感的作用：除了对身体的作用，音乐同样可以影响我们的情感和情绪。

孩子们对音乐库产生共鸣，因为音乐的旋律、节奏和歌词都能够引发他们的情感。

在音乐方面，孩子们还可以学习如何表达自己的情感，比如如何感到愉悦和如何处理痛苦的情感。

此外，音乐还可以帮助孩子们在解决情感上遇到的困难时，找到调节情感的方法。

比如，孩子们可以通过听音乐来松弛身体，缓解紧张的情绪，并提高情感的自我意识和控制能力。

三、如何在音乐中给孩子带来舒适的情绪1、选定适合孩子的音乐：不同年龄的孩子对于音乐的喜好和接受程度是不同的，故而，我们需要根据孩子的年龄特点选择相应适合的音乐，保证孩子可以理解和接受。

例如，对于3-5岁的儿童，我们可以以动画歌曲、儿歌等轻快的曲风为主，给他们带来欢乐的氛围。

而对于5-10岁的孩子们，流行歌曲和少儿电影原声带也十分适合他们。

2、创造舒适的音乐氛围：除了选择适合的音乐之外，创造一个舒适的音乐氛围也是十分重要的。

儿童音乐学习心理在小学音乐教学实践中的探索研究

180张冰馨：儿童音乐学习心理在小学音乐教学实践中的探索研究在教学改革不断推进的背景下，小学音乐教学需要改变传统的教学方法，改变以教师为主体的教学形式，将学生作为课堂教学的主体，并使用丰富的教学方法，提升学生的音乐学习兴趣。

另外，由于每个幼儿的个性不同，因此在教学过程中，教师还需根据学生的不同特点，使用不同的教学方法，使学生的好奇心与学习兴趣都得到满足，进而培养学生的音乐素养。

一、小学音乐教学中存在的问题在小学阶段的音乐教学中，主要存在以下四个方面的问题：第一，一些教师在音乐教学过程中，没有根据教学内容合理选择音乐教学内容，而选择学生喜欢的音乐，通过这样的方法进行教学，虽然能吸引学生的注意力，但学生的音乐能力、音乐素养得不到有效提高，从而影响了学生音乐鉴赏能力的发展。

第二，一些教师在授课之前，没有详细了解教学内容，进而难以准确传递音乐情感，导致学生难以对音乐有更进一步的了解。

第三，一些教师在教学过程中，没有将学生作为教学的主体，而是采用灌输式进行教学，使学生在音乐课堂中缺乏学习兴趣，难以实现培养学生音乐素养的目标。

第四，在教学过程中，一些教师的音乐专业能力不强，进而在教学过程中，难以详细讲解音乐含义、特点、风格等，影响了学生音乐素养的提高。

二、儿童音乐学习心理的特点（一）具有好奇心和兴趣由于学生在这一年龄段对任何事物都有好奇心，因此在学习过程中，只是单纯因兴趣而学习，但这种兴趣可能会随时间的变化而淡忘，为了避免学生降低对音乐的学习兴趣，教师需要在教学过程中充分激发学生的学习兴趣。

另外，由于幼儿的思维没有得到良好发展，因此在学习音乐的过程中，不会为某个目的而学习，而是将其作为自己的兴趣，进而可以准确了解到幼儿喜欢或不喜欢某一学习内容，这不是靠他人强迫所能改变的。

（二）具有感性幼儿听到音乐之后，如果这一音乐是幼儿所喜欢的，那么就会做出相应反应，如跟着音乐的节奏舞动、唱歌等，我们称之为具有一定的感性。