爱因斯坦和小女孩_第二课时
爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计-五年级语文下册教案
爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计-五年级语文下册教案一、教学目标1.了解爱因斯坦和小女孩的故事。
2.学会使用“所以”、“因为”、“但是”、“然而”等逻辑连接词。
3.增强阅读理解能力，提高语文写作水平。
二、教学重难点1.理解爱因斯坦和小女孩的故事，掌握故事情节和主要角色的特点。
2.掌握使用逻辑连接词的方法和技巧，运用逻辑连接词连接句子，理清文意。
3.训练学生阅读理解和写作能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾上一课时所学内容，简要介绍故事的背景和主要人物。
2. 阅读故事（20分钟）教师让学生认真阅读故事，理解故事情节和主要人物的特点。
教师可以边读边让学生跟读或看图，更好地理解故事。
教师可以提出一些问题，帮助学生更好地理解故事和人物。
1.让学生说一下这个故事讲了什么。
2.学生认为爱因斯坦是一个怎样的人？3.小女孩又是什么样的人？3. 逻辑连接词的使用（20分钟）教师讲解逻辑连接词的相关知识，并在黑板上列出一些常用的逻辑连接词。
通过举例子和让学生自己造句的方式，让学生理解逻辑连接词的作用和用法。
例如：1.所以：表示前后两个句子的因果关系，连接两个结论。
2.因为：表示后面的句子是前面句子的原因。
3.但是：表示承接前面的说法，然后用相反的情况来说明。
4.然而：表达转折关系，表示前后两个句子之间有巨大的落差。
4. 课文分析（10分钟）教师让学生独立思考并找出文章中使用了哪些逻辑连接词，并对这些逻辑连接词的使用进行分析。
例如，找出一个因为 + 所以的例子，来分析这个例子中的因果关系。
5. 课文仿写（25分钟）教师让学生根据故事情节和个人理解，仿写类似的文章。
教师可以给学生提供一些写作思路，例如：描述自己和一个虚构的人物的故事，运用逻辑连接词，展现出一些情感表达。
6. 作业布置（5分钟）教师带领学生总结本节课学习的内容，并布置作业，例如写一篇文章，描述自己小时候的一个经历，使用逻辑连接词，使文章的情节更连贯。
最新苏教版语文小学四年级下册21.爱因斯坦和小女孩 第2课时优质课课件.pptx
爱因斯坦是伟大的。因为他潜心研究科学，
在科学上取得了令人瞩目的成就，为人类作出了
巨大贡献，被称为“科学巨人”。他不拘小节，
是因为把精力都放在了科学研究上，他一心研究 科学的精神是值得我们学习的。另一方面，他宽 容、谦逊、平易近人，还有一颗关爱孩子、乐于 与孩子相处的童心。
课文结 构
撞 遇 邀 处
爱因斯 坦 平易近 人 友善可 亲
坦思考的专注与对科学研究的认真。
易读错 字
“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲
说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢，他只 讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟 大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会 呢，怎么谈得上伟大？”
从这几句对话可以看出小女孩和爱因斯
坦的什么特点？ 从小女孩的话中可以感受到她的天真、 直率；从爱因斯坦的话中可以感受到他的谦
和
小女 孩 活泼可 爱 天真热 情
课文主 旨
本文记述了大科学家爱因斯坦与一个小女 孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯 坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大 的品格，以及他关爱孩子、乐于和孩子相处的 一颗童心。
3.课文拓 展
推荐阅 读
爱因斯坦的故事
国学诵 读
昔仲尼，师项橐（tuó）。古圣贤，尚勤学。 （《三字经》） 理解：从前，孔子是个十分好学的人，当时有 一位七岁神童名叫项橐，孔子就曾向他学习。
学习生 字
“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布 置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教 她做数学作业。”
爱因斯坦故作无奈的回答一方面表明
他和小女孩在一起互教互学，各得其所， 并且乐在其中，是一对忘年交；另一方面 表现了他关爱孩子，乐于和孩子相处的童 心。
2.课文赏 析
核心问 题
爱因斯坦和小女孩(第二课时)
爱因斯坦和小女孩（第二课时）——连云港市墟沟小学胡宝娟一、复习词语裹蓬乱纳闷冷不丁衣衫不整蓄温柔穿戴手把手一塌糊涂指导：冷不丁是一个三字成语，在读书和生活中，你还积累了哪些？衣衫不整、一塌糊涂在课文里写的是谁？这样的一个人在小女孩父亲的眼里是怎样的？二、父亲眼中的爱因斯坦从父亲的话中，你感悟到什么？想一想：父亲为什么称爱因斯坦是最伟大的人？爱因斯坦是这样一位“科学巨人”，与他这样的人物相识，父亲真替女儿高兴。
读。
（板书：科学巨人）三、小女孩眼中的爱因斯坦1.小女孩也是这样认为的吗？读小女孩的话，意思是说？2.这个连衣服也穿不整齐的爱因斯坦，究竟什么样子？快速找出文中的相关句子，用横线画出来，读一读。
出示：课文中的两句描写3.这两句，一句写了（外貌）一句写了（穿着）。
细细品读这两句话，透过一些关键词，你看到了一个怎样的爱因斯坦？你想到了哪些词语来形容他？4.瞧，这就是小女孩眼中的爱因斯坦。
（引读两句话）小结写法：作者抓住爱因斯坦的特点，寥寥几笔就把他的样子写活了。
真了不起，我们在描写人物的时候，也要善于抓住人物的特点。
这样一个邋里邋遢、不修边幅的爱因斯坦在小姑娘的眼里，分明是从童话故事书里走出来的，是一个生活中“怪人”。
（板书：生活怪人）四、自读文本，感悟感悟人物过渡：小结两种观点：同样的一个人，在父亲的眼里……在小女孩的眼中却是……，你眼中的爱因斯坦是个怎样的人呢？出示自学提示：请大家走进课文，关注爱因斯坦的言谈举止，抓住关键的字、词、句，细细地读读课文，在书旁简单地写一写自己的感悟。
五、汇报交流，品读我眼中的爱因斯坦预设1 ：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，又低头向前走去。
第二天，女孩又遇上了那老人。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。
1.一面……一面造句。
2.第一次相遇爱因斯坦在思考，第二次相遇，他仍在……爱因斯坦的时间都用在了思考和研究上，难怪他有那么大的成就。
《爱因斯坦和小女孩》第二课时教学
爱因斯坦和小女孩》第二课时教学设计溧阳市文化小学钱友芬教学目标：1. 有感情地朗读课文。
2. 凭借具体的语言文字，读悟课文内容。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
3. 体会人物语言、动作和外貌描写的作用。
教学重点：体会人物语言、动作和外貌描写的作用。
教学难点：感悟爱因斯坦对科学事业的热爱、谦虚好学的品质，以及小女孩的率真、可爱。
教学过程：一、导入二、读悟课文（一）初遇印象1. 初次相遇爱因斯坦给小女孩留下了怎样的印象？请同学们再读读1-3 小节。
2. 交流感受。
（不拘小节、衣衫不整、不会穿衣。
总之就是邋遢。
）相机板书：外貌。
怎样的头发，怎样眼睛，怎样的头发。
谁能把这三个短语连起来读好。
指名。
如果我把这些词语去掉好不好。
（师读）评：观察要抓特点。
你给我们读一读，注意刚刚那些词语。
再看看他的外貌呢，还哪儿邋遢。
重点抓“衣服”。
师评：衣服不合身，真邋遢。
教学“裹”。
字形——动作——爱因斯坦就这样裹着被单一样的大衣服上街了，人们看到了会怎么想。
小女孩呢？指名。
这是个怎样的小女孩。
（板:天真可爱）读。
如说到鞋子：相机理解“趿拉”。
师评：鞋子太随便，果然邋遢。
指读。
3. 谁能把他的两段外貌描写连起来读一读。
指读。
读着读着，我们发现这段外貌描写还有着一定的顺序。
（从上到下）观察要有序。
一起读一读这两段外貌描写。
4. 初次相遇爱因斯坦给小女孩留下的印象好吗？5. 指读第7 小节。
“从此”。
从这一小节你读出了什么？（好朋友关系很亲密）这个时候你肯定有问题要问了？生质疑。
是什么改变了小女孩的印象呢？是什么让他们成为好朋友的呢？（二）再遇感受1. 对啊，爱因斯坦到底是个怎样的人呢？读课文4-6 小节，把你感受最深的地方划一划，用关键词写下你的体会。
2. 交流：谦虚、幽默风趣、富有童心、和蔼可亲。
（生板书或交流过程中生板书）3. 从哪里读出来的？▲ “哦，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
爱因斯坦和小女孩第二课时-五年级语文下册教案
爱因斯坦和小女孩第二课时-五年级语文下册教案1. 教学目标1.知识目标：了解爱因斯坦的成就，并对他所发现的相对论有初步的了解。
了解课文《爱因斯坦和小女孩》的故事情节，并分析人物性格、情感以及对话特征。
2.能力目标：通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的语言运用能力，表达能力和思维能力。
3.情感目标：培养学生的好奇心，发展对新知识的兴趣。
培养学生的责任心和爱心，学会尊重、关心、共享。
2. 教学重难点1.重点：–掌握爱因斯坦的成就及其发现相对论的基本概念；–了解课文《爱因斯坦和小女孩》的人物形象、情节和教育意义。
2.难点：–理解和分析人物的情感和语言；–运用语言表达自己的感受、思考和想象。
3. 教学过程A. 预习导学1.激发学生好奇心，让学生自发分享自己曾听过或知道的爱因斯坦的故事。
2.引入相对论的概念，在黑板上画两条平行的线和一条斜线，然后引导学生讨论这三条直线之间的关系。
B. 观看视频1.先播放《爱因斯坦的伟大发现》的视频，概要介绍爱因斯坦的物理学成就和相关历史背景。
2.然后播放《爱因斯坦和小女孩》的视频，让学生观看视频，了解小女孩与爱因斯坦互动的过程，引导学生思考人与人之间的相互作用。
C. 阅读课文1.学生阅读课文《爱因斯坦和小女孩》，边读边标记不认识的生字和生词。
2.边读边分析小女孩和爱因斯坦的人物性格特点，并且分析他们之间的文化差异。
D. 语言讲解1.解释生字生词：惦记、哀求、帖子、加盖、顾不上2.分析词语：子弹般、疯子、响彻云霄、鲜明、不破不立3.探究词语：奴隶制、出版E. 交流分享1.小组讨论：分为 A 组和 B 组，分别描述“小女孩的成长”和“爱因斯坦的成就”。
分享完后互相交换对方分享内容的总结。
2.个人表达：引导学生用自己的语言表达自己对《爱因斯坦和小女孩》的感受和思考，让学生学会观察、思考和表达。
F. 课后作业1.总结语言表达方法，写出自己在表达自己思考时需要注意的几个要点。
2.自己选择一个科学家，进行调研，并用 80 字左右的语言介绍这位科学家的成就及影响。
《爱因斯坦和小女孩》第二课时教案附反思
《爱因斯坦和小女孩》第二课时教案附反思教材剖析：本文是小学语文苏教版第十册第17课。
本课记叙了大迷信家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现爱因斯坦潜心迷信研讨、疏忽生活小节的伟大而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
全文共8个自然段，可分为四段。
写了爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到相遇、相邀、相处的进程。
课文情节复杂，言语朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性情突出，充溢童趣，适宜先生阅读、感悟。
细读此文，既可以从平实的字里行间感遭到大迷信家的普通之处，又可以逼真体味到爱因斯坦为了潜心研讨迷信事业而不拘小节的伟大一面学情剖析：爱因斯坦其迷信成就之巨，先生知之甚少，对了解巨人潜心迷信研讨而不拘小节的伟大而伟大的品格，存在一定的阻碍。
因此，文本中表现人物情感和质量的对话，一定要引导先生扣住提示语和对话的内容，引导先生重复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和肉体质量。
五年级的先生，已具有初步的品词赏句和感悟文章情感的才干，先生乐于接受新颖事物，求知欲较强，情感也易被激起。
但先生的学习基础和学习特性方面存在差异，一局部先生常是课堂的〝守望者〞，缺乏课堂学习的积极参与习气和专注学习的才干。
因此，在课堂上积极倡议和推行各种方式的协作型阅读的教学理念，在发扬特性，分享思想和阅历的基础上，面向全体，关注更多先生知识的接受力和情感的感悟力，培育学习的自动性和责任感，最终促进先生良好学习方式的养成。
设计理念：苏教版语文教材强调〝以读为本、以讲助练、以演促读〞，在教学中，我采用多种方式的分角色朗诵，让先生在自主、民主的气氛中学习,自主地阅读，创设情形扮演，协助先生进一步感悟课文中的言语资料，体会人物的思想感情，了解人物肉体品格。
构成了师生互动、生生互动，激起了先生的阅读兴味，调动了先生学习的积极性，确立了先生的主体位置。
本课时的教学我主要抓住重点和难点，充沛表达教员的〝主导〞和先生的〝主体〞的方式组织教学。
2、爱因斯坦与小女孩第二课时
第二课时教学过程：一、联系上下文，整体把握课文1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。
（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
）2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。
b、这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）3、你很会动脑筋。
还有不同的体会吗？生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。
板书如下（用箭头表示关系）：撞（爱因斯坦遇小女孩）等3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。
a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。
]二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。
1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）2、交流读后的体会生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。
’”他有着宽容、坦荡的胸怀。
师：那就请你来为大家读一读这部分吧！生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。
爱因斯坦与小女孩[第二课时]
![爱因斯坦与小女孩[第二课时]](https://img.taocdn.com/s3/m/6d7698f45f0e7cd18525364e.png)
爱因斯坦与小女孩[第二课时]一、复习、稳固。
1.默写生字词。
蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整蓄着温顺穿戴手把手一塌糊涂〔易错字指导〕2.理清课文思路。
课文主要讲了爱因斯坦与小女孩之间怎样的事情？〔爱因斯坦与小女孩偶尔相撞、相遇、相邀、相处的过程。
〕3.上节课学习内容的复习。
上节课我们学习了课文的第一局部，爱因斯坦与小女孩的偶尔相撞，我们一起来朗读一下这一局部，人物的语言、动作、外貌与穿着多加注意！〔齐读1——3〕小结过渡：小女孩直纳闷，上节课我们也对“爱因斯坦是不是世界上最伟大的人〞做了初步的考虑？今天我们通过爱因斯坦与小女孩间的进一步交往，继续深化体会。
二、学习课文内容。
〔一〕相遇请同学们默读课文4、5小节，把描写爱因斯坦语言、动作的语句画出来。
1.交流。
〔朗读、考虑、体会〕穿着行为：“仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
〞与前文“他一边埋头走路，一边像是在思索什么。
〞联络在一起考虑、体会。
〔不拘小节，不修边幅，只知道考虑科学。
〕语言：爱因斯坦与小女孩的对话〔重点朗读、体会〕。
“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……〞“噢，他只说对一半，我是爱因斯坦，但并不伟大〞“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？〞表情动作：“……眼里放射出温顺的目光……两手一摊，肩膀一耸……〞爱因斯坦对孩子的爱心和对自己的一颗童心。
〔直率、坦诚……〕对人物多方面的理解体会爱因斯坦的平凡深处的伟大。
2.小结第二局部。
〔二〕相邀正是因为爱因斯坦对孩子的爱心，所以他邀请小女孩去工作室做客。
请同学们自由读课文，把比印象最深的地方画出来。
〔1〕与先前穿戴的比照。
〔强烈的反差〕〔2〕工作室一塌糊涂与先前穿戴的吻合。
〔只知道科学研究〕〔3〕“手把手教〞理解体会。
交流、朗读、考虑、体会〔平凡——伟大〕〔三〕相处大科学家爱因斯坦与小女孩又能有多少共同的话题呢？令人费解“她教我……我呢……只好教她……〞〔满足、互教互学、慈祥可敬〕三、小结，体会伟大。
爱因斯坦和小女孩第二课时
第二课时一、复习1、读词语蓄着蓬乱裹着温柔衣衫不整一塌糊涂纳闷作客手把手穿戴（第一行词语都是写爱因斯坦的：蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣服的爱因斯坦，与小女孩谈话时，两眼放射出温柔的目光。
）（第二行词语都是写小女孩的：当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时，她感到很纳闷，当小女孩到爱因斯坦那里去作客时，手把手教起了爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、怎样布置房间，两人成了关系密切的好朋友。
）2、回顾课文主要内容二、理清文章脉络1、快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
“1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
”“第二天，女孩又遇上了那位老人。
”“第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
”（1）、读读三句话，说说有什么新发现。
（2）、“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）（3）、“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）用“随着……爱因斯坦和小女孩……”的句式，把你从几句话中体会到的内容说一说。
（4）、指导分段。
这些时间短语有先后顺序，向我们交代每次交往的时间，这就是文章的脉络。
三、精读第一次相遇部分1．指名朗读第一段。
（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
课件出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发。
你觉得这是怎样的一个人？（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作、语言的句子。
A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。
B、齐读。
（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。
课件出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。
A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。
《爱因斯坦和小女孩》第二课时优秀教案
《爱因斯坦和小女孩》第二课时优秀教案教材简析«爱因斯坦与小女孩»讲述的是大迷信家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。
表现了爱因斯坦潜心迷信研讨、疏忽生活小节的伟大而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。
全文共8个小节，以〝相撞、相遇、相邀、相处〞为顺序展开故事，一个是伟大的迷信家，一个是伟大的小女孩，但并没有由于彼此身份的悬殊而使得他们形同陌路。
细读此文，既可以从平实的字里行间感遭到大迷信家的普通之处，又可以逼真体味到爱因斯坦为了潜心研讨迷信事业而不拘小节的伟大一面.先生剖析基于对教学对象的剖析，我以为，爱因斯坦其迷信成就之巨，先生知之甚少，对了解巨人潜心迷信研讨而不拘小节的伟大而伟大的品格，存在一定的阻碍。
因此，文本中表现人物情感和质量的对话，一定要引导先生扣住提示语和对话的内容，引导先生重复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和肉体质量。
设计理念1、学习的进程是先生与文本对话的进程，与教员、同窗交流的进程。
2、在教学中采用多种方式的朗诵训练,让先生在自主、民主的气氛中学习,自主地阅读.教学要求1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、会用〝一面……一面……〞造句。
3.了解人物言语、举措和外貌描写的作用。
感悟爱因斯坦潜心迷信研讨事业，不拘生活小节的伟大而又伟大的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点了解人物言语、举措和外貌描写的作用。
教学难点感悟爱因斯坦对迷信事业的热爱、谦逊好学的质量，以及小女孩的率真、心爱。
教学预备爱因斯坦挂图、投影片、鼓舞先生上网或到图书管搜集爱因斯坦的资料、故事。
教学进程一、说话导入1、经过上节课的学习，我们对爱因斯坦曾经有了初步的了解。
那么谁来说一说你对爱因斯坦的了解。
(相机出示：爱因斯坦挂图)2、我们知道了爱因斯坦是世界上很有名望的迷信家。
那么，这么有名望的迷信家和一个12岁的小姑娘之间发作了怎样的故事呢?明天，我们一同再来学习这个故事板书课题：爱因斯坦和小女孩[兴味是最好的教员.经过先生对爱因斯坦的了解,引出一个伟大的人和一个伟大的小女孩之间会发作什么样的故事呢?来激起先生学习课文的兴味.]二、精读感悟1、回想上节课的内容经过上节课的学习，我们从文中了解到了爱因斯坦和小女孩几次相遇?(3次)你是从哪些句子里看出来的?交流后相机出示句子：(1)1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
爱因斯坦和小女孩第二课时教案
爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计教材简析《爱因斯坦与小女孩》是苏教版五年级语文下册的第18 课。
讲述的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。
表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。
全文共8 个小节，以“相撞、相遇、相邀、相处”为顺序展开故事，一个是伟大的科学家，一个是平凡的小女孩，但并没有因为彼此身份的悬殊而使得他们形同陌路。
细读此文，既可以从平实的字里行间感受到大科学家的普通之处，又可以真切体味到爱因斯坦为了潜心研究科学事业而不拘小节的伟大一面.学生分析基于对教学对象的分析，我认为，爱因斯坦其科学成就之巨，学生知之甚少，对理解伟人潜心科学研究而不拘小节的平凡而伟大的品格，存在一定的障碍。
因此，文本中表现人物情感和品质的对话，一定要引导学生扣住提示语和对话的内容，引导学生反复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。
设计理念1、学习的过程是学生与文本对话的过程，与老师、同学交流的过程。
2、在教学中采用多种形式的朗读训练, 让学生在自主、民主的氛围中学习, 自主地阅读.教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“一面……一面……”造句。
3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
教学难点感悟爱因斯坦对科学事业的热爱、谦虚好学的品质，以及小女孩的率真、可爱。
教学准备爱因斯坦挂图、投影片、鼓励学生上网或到图书管搜集爱因斯坦的资料、故事教学过程：一、谈话导入我们知道了爱因斯坦是世界上很有名气的科学家。
那么，这么有名气的科学家和一个12 岁的小姑娘之间发生了怎样的故事呢？今天，我们一起再来学习这个故事板书课题：爱因斯坦和小女孩[ 兴趣是最好的老师. 通过学生对爱因斯坦的了解, 引出一个伟大的人和一个平凡的小女孩之间会发生什么样的故事呢?来激发学生学习课文的兴趣.]二、精读感悟1、回忆上节课的内容通过上节课的学习，我们从文中了解到了爱因斯坦和小女孩几次相遇？（3 次）你是从哪些句子里看出来的？交流后相机出示句子：（1）1940 年的一天下午，一个12 岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
21爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计
第二课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
、复习提问1、听写词语2 、爱因斯坦给你留下什么印象？二、精读训练一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
1、根据学生的交流出示：1940年的一天下午，一个12 岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
1）读读三句话，说说有什么新发现。
2）“撞”“、等待”说明什么？（从不熟悉到熟申”悉）3）“一天下午第二天第三天下午”说明什么？（时间在推移）爱因斯坦和小女孩……” 把你从三句话中体会到的内容说一说。
4）指导朗读这三个句子。
抓住“撞” 、“遇”、“等待”等词语。
2、读到这里，你还想知道什么呢？（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）二）精读第一次相遇部分1、指名朗读第一段。
1）用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
A、照样子写词语：短而硬B你觉得这是怎样的一个人?2）用“”画出写爱因斯坦动作的句子。
A “一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。
B齐读。
3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的” ?读课文，用“因为所以……”说说原因。
4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
A、照样子写词语：又肥又长B从这段描写中你体会到了什么?体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。
爱因斯坦与小女孩第二课时教学设计
爱因斯坦与小女孩》第二课时教学设计教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。
3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程：一、复习提问1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。
齐读课题。
2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，相处，成了好朋友）二、精读训练（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
1、根据学生交流课件出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
（1）读读三句话，说说有什么新发现。
（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
（4）指导朗读三句句子。
抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
2、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。
（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）（二）精读第一次相遇部分1．指名朗读第一段。
（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发。
A、照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________B、你觉得这是怎样的一个人？（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。
A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。
B、齐读。
（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。
最新教科版(六三制)小学语文六年级上册《爱因斯坦和小女孩儿》优秀教案第二课时(精品)
《爱因斯坦和小女孩儿》教案教学目标一、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质。
三、情感态度和价值观体会爱因斯坦的伟大和平凡，和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点理解课文内容，感悟爱因斯坦的人格魅力。
教学难点从爱因斯坦的人格品质上受到启发。
教学方法讲授法、交谈法、练习法。
课前准备准备与本课内容相关的教学课件、挂图、资料。
课时安排2课时。
第二课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？爱因斯坦是世界著名物理学家。
他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。
1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。
难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”这节课，我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。
（板书课题）二、新课学习1．理清课文脉络。
文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？根据学生的回答归纳小标题。
相撞——相遇——相邀——相处过渡：课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？自学要求。
快速地通读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，细细地读一读。
思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人？同桌可以互相讨论。
并练习有感情地朗读课文。
2．交流。
（1）相撞。
可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
”小女孩这么想。
联系上文来理解这句话：老人蓄着一撮（zuǒ）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（tā）拉着一双卧室里穿的拖鞋。
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作业：
以《我心中的爱因斯坦》为题，写一 篇简单的人物简介，要抓住人物的 外貌、语言、动作、神态，表现人 物的性格特点。
研究写对话的形式。
一、听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝 里突然放射出温柔的目光，他低头看了 看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸， 冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我 是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿 你肯教我。”“这还不简单？”女孩将 平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说 了出来。“能记住吗？”她问。“也许 能。”
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐 色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的 灰白头发。 只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹 在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里 穿的拖鞋。 小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整 个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得 整整齐齐。
老人蓄着一撮 短而硬的小胡子，一双棕褐 色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的 灰白头发。
联系前三句，与这句话的关系？ • 从此，小姑娘每天放学回家，都要 到爱因斯坦的工作室坐坐。
由不熟悉，到越来越熟悉
每天……都……坐坐
陌生 到 爱因斯坦和小女孩由______ 相识 ，再到______ 熟悉 最后 ______ 成为朋友 。 __________
看到他俩在做些什么呀？
• 小女孩在教爱因斯坦怎样穿戴。 • 小女孩教爱因斯坦如何放东西和布 置房间。
只见他穿的衣服 又肥又长，整个人就像裹 在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里 穿的拖鞋。
小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整 个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴 得整整齐齐。
１、爱因斯坦的话。 2、小女孩的话。
找出文中爱因斯坦的话，读一读。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好 地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是 我不小心。” “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦， 但并不伟大。” “你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类 玩意儿，但愿你肯教我。” “呵，小教授，请你再教教我。”
他一边埋头走路，一边 像是在思考着什么。 他仍是衣衫不整，仍是 踱步 埋头 一面 沉思。 一面 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然 放射出 目光，他低头看了看自己的 装束，温柔的 ， ，冲小姑 娘 …… 两手一摊 肩膀一耸 做了个鬼脸
迁移：
通过对爱因斯坦的外貌、语言、动作、神 态的研读，现在在你的心目中，爱因斯坦 是个什么样的人？ 在我眼中，爱因斯坦是一个 人，因为 。 的
你们想成为成功人士吗？请记住 这条秘诀吧！
成功=艰苦的劳动+正确的 途径和方法+不说空话
• 爱因斯坦是世界著名物理学家。 • 爱因斯坦1879年生于德国，1955年4月18 日于美国普林斯顿逝世。 • 他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界 科学史作出了巨大贡献。 • 他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论， 已由原子弹、氢弹的威力得到确证 • 1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个 人类历史上的科学巨人。
一、听了这话，爱因斯 二、这一天，竺爷爷正在 坦那深陷的眼窝里突然 书房里看书，忽然听见窗 放射出温柔的目光，他 外一个小孩子的声音： “竺爷爷！竺爷爷！” 低头看了看自己的装束， 两手一摊，肩膀一耸， 是谁喊得这么急？他 冲小姑娘做了个鬼脸： 赶忙走出书房，一看，就 “你说得对，我是不会 是前院的那个孩子。 “什么事情啊？” 对付衣服鞋子这类玩意 儿，但愿你肯教 “竺爷爷，杏花开 啦！” 我。”“这还不简单？” “什么时候？” 女孩将平日妈妈教给她 “刚才。” 的穿戴要领一口气全说 “是第一朵花吗？” 了出来。“能记住吗？” 她问。“也许能。” “是。”
“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说 你是最伟大的爱因斯坦……” “我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎 么谈得上伟大？”
找出文中爱因斯坦的动作、神 态，读一读 。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头 沉思。
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然 放射出温柔的目光，他低头看了看自己的 装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做 了个鬼脸……
生活朴素、不拘小节 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐 色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的 灰白头发。 只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹 在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里 穿的拖鞋。 工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中 间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌 糊涂。
讨论一下：
爱因斯坦是不是“最伟大的 人”，说说理由。
友好地 冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头， 对不起 ，小姑娘，是我不 冲女孩一笑：“ 小心。”
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦， 但 并不伟大。”
不会对付 衣服鞋子这类 “你说得对，我是 玩意儿，但愿 你肯教我。” 小教授 ， 请你再 教教我。” “呵，
找出文中小姑娘的话，读一读。
“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书 里走出来的。”
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热爱科学，潜心研究事业
一边埋头走路,一边像是在思考着什么。 一面踱步一面埋头沉思。
平易近人，有礼貌，宽容，慈祥， 关爱孩子
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地 冲女孩一笑： “ 对不起，小姑娘，是我 不小心。”
谦虚，好学 “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但 并不伟大。” “你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩 意儿，但愿你肯教我。” “呵，小教授，请你再教教我。”
21、爱因斯坦和小女孩
• 小女孩是个怎样的人？ • 他们俩是怎么认识的？ • 世界著名的大科学家爱因斯坦与一个 小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？ • 从他俩发生的故事中又可看出爱因斯 坦是个怎样的人？ • ……
读书要求 • 自由朗读课文， • 注意读准字音， • 读通句子 ， • 给每个自然段标上序号
请大家速读课文，找出 爱因斯坦与小女孩三次 交往的起止。
• 请大家再读读每次相遇的 第一句话及最后一部分的 第一句话
• ①1940年的一个下午，一个 一个下午 12岁的小 撞上 姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来 的一个老人。 第二天 遇上 • ②第二天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午 等待 • ③第三天下午，爱因斯坦在路边等待 放学回家的小姑娘。 从此 • ④从此，小姑娘每天放学回家，都要 到爱因斯坦的工作室坐坐。
二、这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽 然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！ 竺爷爷！” 是谁喊得这么急？他赶忙走出书房， 一看，就是前院的那个孩子。 “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵花吗？” “是。”
讨论： 同样是对话描写，他们在形 式上有什么不同。 把第一种改写成第二种形式 看看。
• 爱因斯坦教小女孩做数学作业。
• 体会人物的思想感情， 通过朗读表达人物的思 想感情。
一、人物外貌 二、人物语言 三、人物动作、神态
找出文中描写爱因斯外在形象 的句子，读一读 。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐 色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的 灰白头发。
只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹 在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里 穿的拖鞋。