七年级语文下册第13课《假如给我三天光明》教案(沪教版)
《假如给我三天光明》教案
《假如给我三天光明》教案假如给我三天光明教案一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解盲人生活中的困难和挑战；2. 探索光明的重要性和珍贵性；3. 提升对视力的认识和珍惜。
二、教学重点1. 盲人生活中的困难和挑战；2. 光明的重要性和珍贵性。
三、教学准备1. PowerPoint课件及投影仪；2. 播放器及相关视频素材；3. 学生小组活动所需材料。
四、教学过程【导入】1. 呈现一张盲人的图片，并引发学生思考：你有没有想过如果眼睛看不见，是不是生活会发生什么变化？请大家谈谈你的想法。
2. 引导学生讨论并分享自己的观点。
【呈现】1. 通过视频素材或演示图片，展示盲人生活中的一些困难和挑战，例如：无法自主移动、无法观看美丽的风景、无法独立完成日常活动等。
2. 让学生仔细观察并思考，然后展开讨论：你觉得这些困难对盲人来说意味着什么？如果你是盲人，你会怎样应对这些困难？【探究】1. 提问：你们认为什么是最宝贵的东西？2. 引导学生思考并展开讨论，然后总结学生观点。
3. 引出课题：对于盲人来说，最宝贵的东西是什么？【呈现】1. 引导学生观看一段关于司马迁的小视频，内容讲述了当年司马迁被处以宫刑，失去了视力，但仍然用三天光明拼写了《史记》的故事。
2. 在观看完视频后，帮助学生总结并感悟司马迁的故事：即便在极度困境中，光明依然能给予人力量和希望。
【学习活动】1. 将学生分组，每组根据自己的理解和观点，思考并回答以下问题：a) 如果给你三天光明，你会怎样利用这三天？b) 你认为光明对你来说意味着什么？2. 要求学生在小组内进行讨论，并汇报各自组的观点。
【展示与分享】1. 鼓励学生将自己的答案和观点分享给全班。
2. 帮助学生将“光明的重要性和珍贵性”与自己的日常生活联系起来，并思考在日常生活中应如何珍惜和保护自己的视力。
【总结】1. 结合课堂讨论和学生的观点，总结本节课的学习内容和收获。
2. 通过提问和讨论，再次确认学生对于光明重要性的理解。
假如给我三天光明教案
假如给我三天光明教案光明教案–三天计划第一天：目标：引导学生认识光明的重要性，以及提高学生对光明的认知。
活动1：头脑风暴–光明的意义（30分钟）让学生集体讨论“光明对我们的意义是什么？”让学生以个人或小组形式记录他们的想法。
然后请学生在班级中分享他们的观点，记录下每个学生的回答，并整理成列表。
最后，通过讨论的方式，让学生一起找出光明的重要性，并写下总结。
活动2：观察光明的实验（60分钟）提供一个黑暗的房间或区域，让学生进行实验。
他们可以探索光明如何改变环境以及给人带来希望与安全感。
学生可以使用手电筒、蜡烛或其他光源来观察光明的效果，然后记录他们的观察结果并进行讨论。
活动3：阅读与讨论-光明的象征（30分钟）为学生提供一篇关于光明的文章或文学作品（如《流星蝴蝶剑》），让他们阅读并回答有关光明象征的问题。
学生可以分组讨论，并与整个班级共享他们的发现。
最后，总结出光明的象征意义。
活动4：艺术项目–光明的表现（60分钟）让学生通过绘画、雕塑、摄影等形式，创作表达光明的艺术作品。
学生可以使用不同的媒介和材料，表达他们对光明的理解和感受。
最后，学生可以在班级中展示他们的作品，并进行交流和讨论。
第二天：目标：帮助学生认识光明与黑暗的对立性，并激发他们在黑暗中找到光明的能力。
活动1：小组讨论–光明与黑暗的对立（30分钟）将学生分成小组，让他们讨论光明与黑暗的对立性。
每个小组可以选择一种方式来呈现他们的讨论结果，例如制作海报、演说或小剧场表演。
最后，每个小组将展示他们的作品，并与整个班级分享他们对光明与黑暗的认识。
活动2：寻找光明的游戏（60分钟）在黑暗房间或区域中设置障碍物，并在一角放置一个小灯。
学生需要在没有任何光源的情况下，通过避开障碍物，寻找到小灯。
这个游戏可以帮助学生在黑暗中锻炼发现光明的能力，并培养他们的耐心和毅力。
活动3：阅读与写作-光明的求索（30分钟）活动4：音乐活动–光明的旋律（60分钟）为学生播放一些与光明相关的音乐作品，例如《太阳的后裔》主题曲。
《假如给我三天光明》教案教学设计13
《假如给我三天光明》教案教学设计13假如给我三天光明教案教学设计【教学目标】1. 通过阅读《假如给我三天光明》，学习并理解小说的情节和主题；2. 培养学生对于光明与黑暗、责任与勇气的思考；3. 提升学生的阅读和写作能力。
【教学准备】1. 备好课件和教学资料；2. 准备小组活动的材料和任务。
【教学过程】第一步：导入新课（15分钟）1. 让学生观看关于《假如给我三天光明》的视频简介，激发学生的阅读兴趣；2. 引导学生分享对于光明与黑暗的理解，为后续的学习做铺垫。
第二步：阅读与理解（30分钟）1. 学生独立阅读《假如给我三天光明》；2. 小组合作，讨论小说中的情节、人物以及主题；3. 整体讨论，分享各组的观点和解读；4. 导引学生思考小说中主人公的勇气和责任感，以及这对每个人的启示。
第三步：写作活动（40分钟）1. 要求学生以《假如给我三天光明》为题，写一篇续写或者感想的短文；2. 提醒学生可以从自己的经历出发，写出与小说主题相关的内容；3. 引导学生进行头脑风暴，写下与光明、责任和勇气相关的关键词；4. 学生独立完成写作，可以选择以第一人称或第三人称的方式进行。
第四步：小组展示与分享（25分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇代表作进行展示；2. 小组成员依次分享自己的写作内容，并分享在写作过程中的思考和感悟；3. 整体讨论，学生可以提出自己对于他人写作内容的不同观点和建议。
第五步：延伸拓展（20分钟）1. 邀请学生再次回到小组，讨论小说中的隐喻和象征；2. 引导学生思考小说中的光明与黑暗是否只具有字面意义，还有其他的寓意；3. 回顾学生之前的写作内容，看看是否有类似的隐喻或象征。
【教学反思】通过本节课的设计，学生在阅读小说的过程中深入思考了光明与黑暗、责任与勇气的主题。
通过写作活动和小组分享，学生不仅提升了自己的写作能力，也培养了他们对于文本的理解和表达能力。
此外，延伸拓展环节让学生进一步思考小说中的寓意和象征，拓宽了他们的思维和视野。
2024年《假如给我三天光明》教案
2024年《假如给我三天光明》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并理解课文内容，感知海伦·凯勒坚强、乐观、勇敢的品质。
（2）学会生字词，了解文章的表达顺序和语言特色。
（3）通过课文的学习，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
2.过程与方法：（1）采用自主学习、合作学习、探究学习的方式，让学生在课堂上充分展示自我。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
（3）通过课堂讨论、课后实践等方式，培养学生的创新能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱弱势群体，尊重他人，理解他人的品质。
（2）培养学生勇敢面对困难，积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并理解课文内容。
（2）学会生字词。
（3）感知海伦·凯勒坚强、乐观、勇敢的品质。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）体会课文中所表达的情感。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）介绍海伦·凯勒的生平事迹。
（2）引导学生关注课文题目，引发思考：假如给你三天光明，你最想做什么？2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）学习生字词，理解词义。
3.课堂讨论（1）请学生分享自己阅读课文的感受。
（2）讨论：海伦·凯勒为什么渴望三天光明？4.小结本节课我们初步了解了课文内容，感受到了海伦·凯勒的坚强与勇敢。
下一节课我们将进一步学习课文，深入理解海伦·凯勒的内心世界。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.课堂讲解（1）讲解课文中的重点语句，引导学生理解。
（2）分析课文中所表达的情感。
3.课堂讨论（1）请学生谈谈自己对课文中所表达情感的理解。
（2）讨论：如何向海伦·凯勒学习，勇敢面对生活中的困难？4.课后实践（1）布置作业：写一篇关于“假如给我三天光明”的想象作文。
假如给我三天光明教案(优质16篇)
假如给我三天光明教案（优质16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《假如给我三天光明》教案4篇
《假如给我三天光明》教案4篇《假如给我三天光明》教案篇1一、教学目标：整体感知全文。
品味重点语段、语句。
体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。
树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。
二、教学重点、难点：对重点语句的品味与体悟。
从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。
三、教学设想：整堂课的主线以“海伦看到什么——为什么看到这些——我得到什么”展开。
注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。
注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。
四、教学过程：1、导入新课：展示《天堂的颜色》（伊朗描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。
教师充满感情的朗诵：你看见天堂的颜色吗我看不见．．．黑色，是我眼前的全部。
但我能触碰，我能聆听．．．在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。
啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。
在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能．．．从这张图片以及文字，你能读到一些什么？我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦·凯勒走近生活、拥抱世界。
2、品味语言：《假如给我三天光明》——三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。
那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。
2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。
）①“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?看的方式是“长时间的凝视”。
都说“眼睛是心灵的窗户”能帮作者想想“凝视”时蕴涵的千言万语吗？重获光明，第一想见到的是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。
《假如给我三天光明》教案教学设计
教学手段
多媒体教学
利用PPT展示作品背景、人物介绍和 关键情节，帮助学生建立直观印象。
网络资源
引导学生利用网络查找海伦·凯勒的 生平事迹和相关评论，拓宽他们的视 野。
教学视频
播放与作品相关的视频资料，如海伦 ·凯勒的演讲片段或相关纪录片，增 强学生对作品的感性认识。
实物展示
展示海伦·凯勒的自传、盲文写字板 等实物，让学生更加深入地了解她的 生活和创作环境。
题。
情境导入
通过播放一段关于盲人生活和挑战 的短片，让学生感受盲人的困境和 坚强，进而引出课文。
提问导入
向学生提问，如果他们只有三天光 明，他们会怎样度过？引导学生思 考生命的意义和价值，进而引出课 文。
课文讲解
01
02
03
整体感知
让学生通读课文，了解文 章大意和结构，感受海伦· 凯勒的情感和思想。
细节讲解
对课文中的重点段落和句 子进行深入讲解，引导学 生理解海伦·凯勒对光明的 渴望和对生命的珍视。
语言点解析
讲解课文中的语言点和修 辞手法，提高学生的阅读 理解和写作能力。
课堂活动
分组讨论
将学生分成小组，就海伦· 凯勒的人生观和价值观展 开讨论，引导学生思考生 命的意义和价值。
角色扮演
让学生扮演海伦·凯勒，模 拟她的生活和心路历程， 增强学生对课文的理解和 感受。
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对 海伦·凯勒和她的作品《假如给
我三天光明》的认知情况。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和 案例分析等多种方式，帮助学 生深入理解作品的主题和思想 。
学生活动
组织学生进行角色扮演、小组 讨论和写作练习，让他们在实 际操作中加深对作品的理解。
语文教案-假如给我三天光明
语文教案－假如给我三天光明一、教学目标通过本次教学，学生将能够： - 理解并运用《假如给我三天光明》的基本词汇和句型； - 分析《假如给我三天光明》的内涵和主题； - 进行创意写作，展示自己对命运和人生的理解和思考。
二、教学重点•了解《假如给我三天光明》的基本情节和结构；•掌握关键词汇和重要句型；•分析和讨论文章的主题和内涵。
三、教学内容1.《假如给我三天光明》简介《假如给我三天光明》是鲁迅的一篇哲理小说。
文章讲述了一个如何利用三天光明改变自己命运的故事。
通过主人公的经历，引导人们思考命运和人生的意义。
2.词汇学习•光明：指希望、美好的未来。
•黑暗：指困难、不幸的处境。
•命运：指人生道路上注定的遭遇和发展。
•转机：指突然出现的机会，改变人的命运。
•高尚：指崇高、纯粹。
3.重要句型•假如给我三天光明，我要做什么？•我要让没有希望的人们重拾希望，让黑暗中的人们看到光明。
4.教学步骤1.导入和预习：提问学生对命运和人生的理解，引发思考。
2.集体阅读：师生共同阅读《假如给我三天光明》，理解文章的情节和内涵。
3.重点词汇学习：教师解释并让学生使用词汇进行造句，并归纳总结。
4.分析和讨论：学生分组讨论文章的主题和内涵，并向全班进行汇报和展示。
5.创意写作：学生根据自己的理解和思考，写一篇关于命运和人生的短文。
6.班级分享：学生互相交流和分享自己的创作，讨论不同观点和见解。
7.总结和反思：教师总结本节课的教学内容，引导学生思考命运和人生的意义。
四、教学方法•集体阅读：师生共同阅读文本，加深对文章的理解和感受。
•分组讨论：通过小组合作，促进学生互相交流和思考，激发学习兴趣。
•创意写作：鼓励学生发挥想象和创造力，提高写作能力。
•班级分享：提高学生的表达能力和团队合作能力，丰富思维。
五、教学评价1.参与度评价•学生是否积极参与课堂讨论和分享？•学生是否在创意写作中表现出自己的想法和见解？2.理解程度评价•学生是否理解了《假如给我三天光明》的基本情节和内涵？•学生是否能够正确运用课文中的词汇和句型？3.写作能力评价•学生在创意写作中是否能够表达自己对命运和人生的理解和思考？•学生的短文是否结构清晰、语言流畅？六、教学拓展•邀请鲁迅作品研究专家进行讲座，深入了解《假如给我三天光明》的背景和鲁迅的文学风格。
假设给我三天光明教案
假设给我三天光明教案第一天：宣传与邀请目标：引导学生了解光明教的宗旨和核心价值观并积极参与；鼓励学生邀请他人加入光明教。
活动安排：1.开场导入（10分钟）：播放有关宗教多样性的视频，介绍不同宗教对人们生活的影响。
2.光明教介绍（20分钟）：通过PPT展示光明教的成立背景、宗旨和核心价值观。
强调光明教秉持的人道主义精神和爱与宽容的理念。
3.表演和互动（30分钟）：安排学生表演光明教相关活动的戏剧场景，例如慈善义卖和社区救助。
学生互动提问，展示对光明教的兴趣并向老师提问疑惑。
4.分组讨论（30分钟）：将学生分为小组，让他们就光明教对个人和社会的影响展开深入讨论，并鼓励他们提出自己的观点和建议。
5.结束总结（10分钟）：老师对学生的表现给予肯定，并鼓励他们继续了解和参与光明教，并邀请他们在接下来的两天邀请他人加入。
第二天：慈善义卖活动目标：通过参与慈善义卖，让学生体验到光明教所提倡的爱心和慈善精神。
活动安排：1.讲解义卖活动（15分钟）：老师向学生介绍义卖的意义和目的，解释筹集到的资金将会用于帮助社会上需要帮助的人，并提醒学生积极参与。
2.分工合作（15分钟）：将学生分成小组，每组负责不同的义卖活动，例如手工制品、食品和二手物品等。
3.实施义卖（1小时）：学生在指导老师的帮助下，积极参与义卖活动。
他们负责商品宣传、销售和收款。
4.总结反思（15分钟）：义卖结束后，老师和学生一起分享他们的感受与体会，并请他们反思义卖活动的意义和影响。
5.邀请他人（20分钟）：鼓励学生邀请家人和朋友参观义卖活动，展示自己对光明教活动的投入，从而激发更多人的兴趣和参与。
第三天：社区服务活动目标：通过参与社区服务活动，让学生体验到光明教所倡导的互助与奉献。
活动安排：1.社区服务介绍（15分钟）：老师向学生介绍社区服务活动的意义和目的，解释光明教奉行的互助和奉献精神。
2.活动策划（20分钟）：和学生一起讨论并策划社区服务活动的内容，例如社区清洁、长者陪伴、义务扫雪等。
《假如给我三天光明》教学设计
《假如给我三天光明》教学设计篇1 一、教材分析 本文是苏教版第二模块的开篇，也是第二模块第一专题教学的定调之作。
本文是海伦凯勒《假如给我三天光明》的节选。
个人觉得在本文的教学上存在两个影响学生理解和感悟的环节：第一，作者的特殊经历。
作者海伦凯勒是一位盲人作家，她的个人感悟与生活体会不易为学生所理解。
所以如何通过课堂组织使学生体会盲人认识世界的特殊感受成为教师组织教学首先需要解决的问题。
第二，海伦凯勒三天的安排。
她想要看的事物具有特定的文化背景，而其中的内在联系是什么，是学生要认真思考和总结的问题。
二、教学目标 1．知识目标：掌握文章中出现的基础知识；理解文章的内在情感。
2．能力目标：理解文章思路，整体把握全文结构。
3．情感、态度和价值观目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者真挚的思想感情，能够结合自身体验深刻领会文中蕴涵的人生哲理。
三、教学重点难点 重点：散文的欣赏，体会文章独特的抒情方式和心理描写。
难点：作者独特的表达，作者特定的文化背景。
活动体验的学生参与过程与启发。
四、学情分析 学生在一定的理解能力基础之上能理解课文的大意，并能较好地掌握文章中出现的各基础知识点，根据文本的特点，本文重在对学生的人文素养进行陶冶与提高，而文章语言的障碍性不大，而本文的特殊的作者遭遇和经历是学生不太熟悉而需要体验和感受的，所以教师点拨要透彻到位。
故可以在文本研习的基础上通过问题讨论和活动体验的方式组织教学工作。
活动体验教学中的教学手段充分使用幻灯片与多媒体，提高学生的学习积极性。
五、教学方法 1．课外作业课前预习部分：预习导学案的第一部分。
小作文《假如我只有三天光明》。
此预习作业的设计目的在于既能够将学生引入教学情境，又可以通过学生的自我反思和写作训练与文本进行有机对比，反映出人性的普遍情感取向及意义，深化本文主题的阐发。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
《假如给我三天光明》教案
《假如给我三天光明》教案一、教学内容本节课我们将学习美国作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
该文本选自教材第十章“生命的光辉”，主要内容包括作者对生命的感悟、对世界的渴望以及对残疾人生的思考。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者的情感变化。
2. 领悟作者坚强、乐观的人生态度，培养自己面对困难的勇气和信心。
3. 提高阅读理解和表达能力，学会运用文本中的精彩语句。
三、教学难点与重点难点：理解作者在黑暗中的心灵历程，领悟生命的价值。
重点：分析课文中的关键语句，体会作者的情感。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示海伦·凯勒的图片，简要介绍其生平事迹，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主阅读：让学生阅读课文，了解课文主要内容。
3. 课堂讲解：a) 分析课文结构，概括各部分要点。
b) 讲解关键语句，体会作者情感。
c) 引导学生思考作者在黑暗中的心灵历程，领悟生命的价值。
4. 实践情景引入：让学生设想自己只有三天光明，他们会做些什么，引发学生对生命的思考。
5. 例题讲解：分析课文中的精彩语句，解释其表达技巧。
6. 随堂练习：让学生运用课文中的语句，表达自己对生命的感悟。
六、板书设计1. 课文《假如给我三天光明》2. 课文结构：引言、、结尾3. 重点语句：生命的光辉、勇敢面对、珍惜当下七、作业设计1. 作业题目：a) 摘抄课文中的精彩语句，并解释其表达技巧。
b) 以“假如给我三天光明”为题，写一篇作文，表达自己对生命的感悟。
2. 答案：a) 精彩语句及表达技巧见课堂讲解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对生命价值的认识。
2. 拓展延伸：a) 阅读海伦·凯勒的其他作品，了解其人生态度。
b) 参加一次公益活动，体验帮助他人的快乐，进一步感悟生命的价值。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解课文内容，把握作者的情感变化”。
语文假如给我三天光明教案
语文假如给我三天光明教案一、教学目标1.让学生通过阅读《假如给我三天光明》，深入理解文章的主旨和作者的内心情感。
2.培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3.提高学生的写作水平，锻炼学生的语言表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主旨，感受作者的内心情感。
2.教学难点：分析文章的写作技巧，提高学生的写作能力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论关于盲人的话题，引导学生思考盲人在生活中面临的困难和挑战。
2.引导学生思考：如果你是一名盲人，你最想拥有的是什么？二、自主学习a.文章主要讲述了什么内容？b.作者为什么渴望拥有三天光明？c.文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？三、课堂讨论1.引导学生讨论：文章中作者渴望拥有三天光明的原因是什么？四、课堂小结本节课，我们通过阅读《假如给我三天光明》，了解了作者渴望拥有三天光明的原因，感受到了作者的内心情感。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾文章的主旨。
2.提问：文章中作者渴望拥有三天光明的原因是什么？二、课堂讨论1.引导学生分析文章的写作技巧，如：对比、排比、拟人等。
三、写作训练1.让学生根据文章的写作技巧，写一篇关于自己渴望拥有某种能力的文章。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结本节课，我们学习了文章的写作技巧，并进行了写作训练，提高了自己的写作能力。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，引导学生回顾文章的主旨和写作技巧。
2.提问：文章中作者渴望拥有三天光明的原因是什么？二、课堂讨论1.引导学生讨论：如何将文章的写作技巧应用到自己的写作中？三、写作训练1.让学生根据课堂讨论的内容，修改自己的作文，力求运用文章的写作技巧。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结本节课，我们进一步学习了文章的写作技巧，并进行了写作实践，提高了自己的写作能力。
四、作业布置1.完成课后练习题。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
《假如我有三天光明》教案
板书
作业
《假如个我三天光明》教案
教学目标
1．整体把握全文结构，全面理解课文内容。
2．品味作品在质朴的语言中洋溢着的诚挚美好的感情。
3．品析课文细腻的心理描写和对比手法的运用。
教学重点
1.品味作品在质朴的语言中洋溢着的诚挚美好的感情
2.品析课文细腻的心理描写和对比手法的运用
难点
运用细腻的心理描写和对比手法表现诚挚美好的感情和生命的热情。
3.这三天光明给海伦带来一种怎样的感受？
1.检查预习单。
2.了解三天做了什么，理由是什么，顺序为何这样安排。
3.”我“的内心充满了甜蜜的回忆，使我很少有时间来懊悔。
1.
再读课文，重点赏析
1.细读“三天”这部分文字，谈谈你的感受？
2.作者怀着怎样的心态生活？找出具体句子进行分析，说说你的理解。（1－5自然段，抽读）
3.“我们大多数人都把人生视为理所当然。我们并不感激所有，直到我们丧失了它；我们意识不到我们的健康，直到我们生了病。”这句话你如何理解，有何新的感悟
4.她常提及“有视觉的人”，有何用意？将第三段与第四段进行对比
5.这篇文章中，你学到了海伦凯了什么样的精神？
1.有重点地赏析课文选段，深入对文章的理解和感受
2.让学生对人生有新的认识，更加珍惜现在的美好时光。
总结
归纳海伦的性格和精神：是一个平凡的人；一个顽强的人；一个乐观的人；一个热爱生活的人
有一颗炽热求索的心；一颗坦诚真挚的心；一颗朴素博爱的心；一颗对生活热恋的心；一颗对知识渴望的心；一颗对人类友爱的心；一颗坚忍不拔的执着心；一颗积极乐观的上进心；一颗追寻人类崇高精神和同情的心……
预习
1.完成预习单
假如给我三天光明的教案
假如给我三天光明的教案假如给我三天光明的教案《假如给我三天光明》教案教学目标：1、调动多种朗读手段，品味本文洗练、流畅、优美的语言。
2、深入思考和领悟文章中的名言警句所蕴含的人生哲理，从中获得有益的启迪。
3、体会作者对光明的渴望之情和对待生命的积极态度，感受海伦凯勒的精神世界，进而热爱生活、珍惜生命。
教学重难点：1、正确理解作者对“明眼人”等健康人的“批评”言辞。
2、领会文中关键句反复出现的作用。
教学课时：2课时课前预习：疏通字词；熟读课文；读《一个伟大的女性》了解作者教学时间：4月2、3日教学过程：一、导入1、你知道海伦凯勒吗？2、请你用几个形容词来评价一下海伦凯勒。
（坚强、好学等）3、海伦凯勒的故事给你感受最深的是什么？为什么？二、朗读课文，整体感知1、多形式朗读课文2、圈划语句，感知课文A文中作者列举了大多数人的生活态度是怎样的？圈划文中的句子：饱食终日、无所事事、怠倦、视而不见听而不闻、无鉴赏之心、熟视无睹、淡漠、平庸、麻木、呆滞B作者认为大多数人产生这种悲剧性的人生态度的原因是什么？a对时间的错觉，总觉得未来的.日子还很多b对自身拥有的天赋及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天赋快要丧失，器官快要退化或损坏，才知道它的可贵。
C海伦凯勒在文中表达了怎样的生活态度？从中可以看出作者怎样的内心世界？明确：生活态度是：珍惜活着的每一天，享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋内心世界：有一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。
很珍惜自己活着的每一天。
3、再读课文，深化拓展A海伦凯勒为什么要提出“假如给我三天光明”这个问题？目的在于警醒人们珍爱时光、珍爱生命，珍惜已经拥有的一切B海伦凯勒精神力量的源泉是什么？源泉是渴求光明、珍爱生命、战胜困苦、善待生命C再读课文，选择最能引发思考的警句，并说说你从中得到了哪些感悟和启示？4、练一练文章结尾处，海伦提出了三个问题，你将如何作答？请将答案写在课堂作业本上5、作业布置A完成《点击》；B海伦凯勒说：“一旦失去了的东西，人们才会留恋它。
假如给我三天光明教学设计范文（精选3篇）
假如给我三天光明教学设计假如给我三天光明教学设计范文（精选3篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的假如给我三天光明教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
假如给我三天光明教学设计1教学目标1、领会作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚强不屈和极乐观精神。
2、学习文章优美、流畅的语言。
3、领会字里行间流露出的对世人的强烈和殷切的希望。
教学重点体会生动细腻的心理描写，领悟文章蕴涵的人生哲理。
教学难点1、品味文中精彩的句段，让学生的思想感情得到升华。
2、作者独特的表达；细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
课时安排2课时教学步骤一、导入新课眼睛是心灵的窗户。
它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具。
可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。
你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。
二、品读探究（一）整体把握全文结构，理清作者想象中三天的活动内容，并体会思想感情。
第一天，白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。
第二天，白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏第三天，白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。
（二）研习新课，品读探究：1、海伦凯勒为什么把看望亲友安排在第一天，“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”？明确：海伦凯勒把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命、智慧及关爱，尤其是麦西夫人人，靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，并给海伦打开了外部世界，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。
《假如给我三天光明》教案
《假如给我三天光明》教案教学目标：1. 通过学习和讨论《假如给我三天光明》这个故事，培养学生的思维能力和创造力。
2. 帮助学生理解重要的道德价值观念，并能将其融入到自己的生活中。
3. 提升学生的阅读理解能力和写作水平。
教学准备：1. 《假如给我三天光明》故事原文的复印件。
2. 黑板、白板或投影仪。
3. 活动卡片或游戏道具。
教学步骤：引入（10分钟）：1. 老师先向学生们提问：你们希望拥有特殊的能力吗？你们希望有一天拥有三天光明吗？请谈谈你们的想法。
2. 学生回答问题后，教师引导学生们对拥有特殊能力进行思考，并导入本节课的主题：《假如给我三天光明》。
阅读理解（20分钟）：1. 分发故事原文的复印件给学生，并让学生们独立阅读故事。
学生可以用铅笔圈出生词或不明白的地方。
2. 学生阅读完故事后，教师与学生展开讨论，提出一些问题来检验学生的理解能力。
例如：主人公拥有三天光明的能力后，他做了什么？他从中学到了什么？你认为他的做法对他和他周围的人有哪些影响？分组讨论（15分钟）：1. 教师将学生分成小组，每个小组5-6人。
2. 每个小组选择一名组长，并分发给每个小组一张活动卡片或游戏道具。
3. 每个小组就三个问题展开讨论：a) 如果给你三天光明的能力，你会如何利用这个能力？b) 你认为拥有这个特殊能力的人会面临什么困扰？c) 如果你的朋友拥有这个特殊能力，你会对他有什么期望？4. 组长将小组的讨论结果记录下来，并在讨论结束后向全班汇报。
写作练习（20分钟）：1. 让学生根据之前的讨论和自己的思考，写一篇关于拥有特殊能力的人应该如何使用这个能力的短文。
2. 教师提供一些写作指导，例如引言句、主体段落的分述和结论，以帮助学生组织思路和提高写作效果。
3. 学生完成写作后，可以互相交换作文，并进行互评。
总结和评价（10分钟）：1. 教师总结本节课的教学内容，强调学生们在讨论和写作过程中展现的创造力和思考能力。
2. 教师对学生们的作文进行评价，鼓励他们表达自己的观点，并提出建议以提高写作水平。
《假如给我三天光明》教案
假如给我三天光明教案一、教学目标1.了解文学作品《假如给我三天光明》的背景和主题2.理解主人公芝加哥布兰特的感受和群众对他的态度3.提高学生的审美情趣和阅读能力4.能够运用文学知识，进行批评性阅读和文学鉴赏5.能够进行相关文学作品的写作和创作二、教学重点和难点1. 教学重点1.了解文学作品《假如给我三天光明》的内涵和意义2.理解主人公的感受和群众对他的态度3.提高学生的审美情趣和阅读能力2. 教学难点1.理解主人公的感受和情感变化2.分析文学作品的深层含义和写作技巧三、教学内容和方法1. 教学内容1.了解文学作品《假如给我三天光明》2.分析小说的故事情节和主人公芝加哥布兰特的内心变化3.探究主题和意义4.进行文学鉴赏和批评性阅读5.进行相关的写作和创作2. 教学方法1.情境导入法：以学生熟悉的生活场景为切入点，导入文学作品的情节和主题2.合作学习法：分组合作，让学生在互相讨论和交流中共同分析作品和思考问题3.探究式学习法：通过提出问题，让学生自主探究和思考，加深对文学作品的理解和认识4.归纳法：通过老师讲解和学生归纳总结，加深对文学作品主题和意义的理解5.评价性阅读法：鼓励学生从文学作品的多个角度进行批评性阅读，加深对作品的理解和认识四、教学过程1. 教学准备教师准备文学作品《假如给我三天光明》，对文学作品进行分析和准备PPT，准备相关问题2. 学生预习学生课前预习相关文学作品，了解文章大意和作者意图3. 教学过程1.导入新课通过PPT，呈现故事情节，激发学生对文学作品的兴趣2.学生分组讨论学生分组讨论作品中的人物、情节、事件和感受3.教师梳理思路让学生回答问题，梳理文学作品的思路4.分析文学作品通过老师讲解和学生讨论，分析文学作品的主题和意义5.批评性阅读通过批评性阅读，让学生深入分析作品和思考相关问题6.听写和背诵让学生全文听写和部分背诵作品4. 学生总结学生进行总结和小结，提出问题和反馈意见5. 作业布置让学生进行相关的写作和创作，发挥自身创造力，做出更好的作品五、教学评价1.通过个人表扬和班级评价的方式，评价学生课堂表现2.通过作业的质量和独立创作的水平，评价学生学习成果3.针对学生的不足和问题，进行及时指导和帮助，帮助他们不断进步六、教学反思1.要注意与学生的互动，鼓励学生提出问题和意见2.要注重情境导入，激发学生的兴趣和热情3.要注重合作学习和探究式学习，让学生积极参与课堂活动4.要注重评价，及时反馈学生的学习成果和不足，帮助他们不断进步。
课文《假如给我三天光明》教学教案
课文《假如给我三天光明》教学教案《假如给我三天光明》教学教案1、学习本文朴素、真挚的语言。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
自读——点拨法；对比阅读法。
1课时一、导入新课在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……，今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
板书：假如给我三天光明二、整体感知1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。
2、眼睛是心灵的门窗。
它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。
秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。
可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，明确：第一天白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。
第二天白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏第三天白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。
小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。
是作者精神世界和人格的写照。
三、透视语言，体会思想感情(课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。
布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。
)材料：略1、海伦·凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是……，流露出怎样的情感？学生阅读、讨论、回答。
《假如给我三天光明》教案设计
《假如给我三天光明》阅读指导教案设计【教学目标】1走进海伦·凯勒的世界，了解作者的特殊经历，体会作者的精神魅力。
2引导学生做一个有毅力、有爱心、懂得感恩、珍惜生命的人。
3掌握常用的阅读名著的方法。
【教学重难点】掌握名著阅读方法, 感受人物的精神魅力。
【教学过程】分为五部分一、激情导入：马克·吐温曾说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒”但是更让人钦佩的是海伦·凯勒，她的精神让整个世界为之震撼，她的名著滋养了一代又一代人的心灵，今天就让我们一起走进海伦·凯勒的《假如给我三天光明》二、阅读方法探究首先进行阅读方法交流：同学们，我们平时阅读名著都采用哪些方法？下面我们交流一下。
交流过程中，适当补充一些名家的读书方法，如毛主席一生不动笔墨不读书，但记笔记的方法很特别，他很少用笔记本，而是把自己读书心得体会，读到的精言妙句都批注到书本的字里行间。
接下来进行阅读方法指导（一）了解作者。
我们在阅读一本书之前，首先要了解作者，这样，可以使我们对作者的精神品质有初步的了解，以更好地理解作品。
告诉学生阅读前要看前言或查阅资料了解作者，然后出示课件简介作者，进行完善补充。
海伦凯勒是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
1880年6月27日出生于美国一个小城镇。
在她19个月大的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧让她昏迷不醒。
从此她陷入了一个黑暗而沉寂的世界。
但她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮莎莉文的帮助下，用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。
她热爱生活并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。
而且以优异的成绩毕业于美国哈佛大学，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。
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海伦·凯勒的《假如给我三天光明》学习
学习目标：
１．朗诵本文，体味本文洗练、流畅、优美的语言。
２．熟读课文，理解课文内容。
３．理解课文表达的人生道理，学习海伦热爱生活、珍惜生命的人生态度。
课文提示：
１．本文选自美国盲聋女作家海伦的《我生活的故事》。
２．海伦一岁半的时候，一场重病夺走了她的视力和听力，接着她也丧失了语言表达能力。
然而她竟然以优异成绩考入美国大学，掌握五种文字，成为著名作家和教育家，献身于盲人福利和教育事业，获得许多国家政府的嘉奖，赢得了世界的赞誉。
正音正字：
恙yàng怠dài呆滞dāizhì
词语积累：
遥遥无期饱食终日无所事事耳聪目明视而不见听而不闻大吃一惊熟视无睹
亲眼目睹五彩缤纷千姿百态一无所知大发雷霆落落寡合朝夕相守良师益友
拳脚相加爱不释手不拘形式日复一日月复一月年复一年怪里怪气妙趣横生
内容分析：
在文中，海伦以一个残疾人特有的敏感和细腻表达了这样一种生活态度：每个人都应该热爱生活，珍惜生命，充分发掘生命中的一切潜力，充分享受生命中的一切美好，不虚度光阴，不浪费天赋。
人生短暂而漫长，但是人们对短暂生命的紧张感和急迫感常常被琐碎而重复的日常生活所消磨。
于是，多数人饱食终日，无所事事，结果一生虚度光阴，一事无成。
海伦认为，人们之所以会犯这样的错误首先是因为人们对时间的错觉，总觉得未来的日子还很多；其次是对自身拥有的天赋及器官的倦怠，等到器官快要退化，才知道它的可贵。
针对人们这种观念，海伦提出了自己的观点：把生命中的每一天都看作最后一天。
对于拥有光明的人来说，“假如给我三天光明”这个假设是没有意义的。
但是对于作者，
“三天光明”却是她一生的梦想。
正是对于光明的渴求，对于生命的珍惜，才使得作者的想象那么真切，那么感人！“假如给我三天光明”其实给我们提出了一个严肃的问题：我们应该怎样理解和面对人生？健全的人所拥有的远比海伦多，但生命只有一次，同样也很短暂。
因此不妨问问自己：假如只给我三天光明，我将怎样？海伦提出“假如给我三天光明”这样一个问题，目的在于提醒人们珍惜时光，珍爱生命，珍惜已经拥有的一切。
本文包含着深刻的哲理和深切的情感，语言洗练、流畅，意味深长。
比如：“我们对待生命如此怠倦，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有聋了的人才更珍惜声音，只有瞎了的人才更珍惜光明。
那些成年后失聪的、失明人就更是如此。
”“倦怠”一词概括了很多健全人的生活态度。
对生命的倦怠使得健全的人们总是忽视生活中的美好，对于生活中的真善美视而不见，听而不闻。
等到某一天失去了，我们才发现我们曾经拥有的是多么珍贵！连续两个“只有……才”的句式，说明了这种“倦怠”已经严重到何等程度；作者希望人们珍惜生命、珍爱生活的良苦用心，也包含在这样的语言之中。
质疑思考：
１．“我们对待生命如此怠倦，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？”句中的“怠倦”具体指什么？这句话在文中起什么作用？
“怠倦”具体指：饱食终日，无所事事，对生活没有热情。
这句话在文中的作用是承上启下。
２．“事情往往就是这样，只有失去……才会想到健康的幸福”，这句话中“这样”指什么？你怎么看待这句话？
拥有的不知道好好珍惜，一旦失去才觉得可贵。
３．写朋友从林中散步回来说没什么特别的东西是为了表明什么？
明眼人往往对美好的事物熟视无睹。
４．从海伦·凯勒身上，你学到了什么可贵品质？
热爱生活，珍惜生命，自强不息，坚韧不拔。
５．假如给你三天光明，你会做什么呢？。