体态语在小学英语教学中的运用

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体态语在小学英语教学中的运用

体态语在小学英语教学中的运用一、体态语在词汇教学中的运用1. 动作配词法在小学英语词汇教学中，老师可以利用体态语来辅助学生理解和记忆单词。

老师可以结合动作和口语，教学生学习动词“run”，通过自己跑步的动作示范，让学生模仿并理解这个单词的含义。

2. 视觉联想法利用体态语可以帮助学生形成更深刻的印象。

当教学单词“apple”的时候，老师可以用手势比划一个苹果的形状，让学生通过观察体态语联想出单词的意义。

3. 表情符合法在教学形容词和感叹词等词汇时，可以通过面部表情和手势来加强学生对这些词汇的理解和掌握。

当教学形容词“happy”时，老师可以用愉快的面部表情和手势来示范，让学生感受到happy的情感内涵。

1. 语序澄清法体态语可以帮助学生更直观地理解句子的语序，尤其对于那些非主流语言的学生尤为有效。

在教学句子“she is reading a book”时，老师可以通过手势动作来表达出主语、谓语和宾语的顺序，让学生更容易理解和掌握。

2. 句式变换法通过体态语的示范，可以帮助学生更好地理解句子结构的变化。

在教学句式“he is reading a book”和“is he reading a book？”时，可以通过手势和肢体动作来呈现不同句子结构的含义，从而加深学生对语法的理解。

1. 情景再现法通过体态语的配合，可以模拟各种日常交际情景，帮助学生学会使用英语进行对话交流。

通过肢体动作和面部表情来模拟购物、问路、介绍家庭成员等情景，让学生在更生动的语境中掌握英语表达方式。

2. 角色扮演法在体态语的支持下，可以让学生扮演各种不同的角色，进行对话交际练习。

通过身体动作和表情来展现角色的性格特点和情感状态，让学生更真实地体验英语对话交流的乐趣。

1. 动作伴唱法在学习英语歌曲和诗歌时，可以通过体态语的配合来进行动作伴唱，增强学生对歌曲和诗歌的理解和记忆。

通过手势和身体动作来配合歌词的表达，让学生更轻松地掌握歌曲和诗歌的内容和意义。

浅谈体态语在英语教学中的运用艺术

心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出:“ 用爱的微笑去征服学生的心灵。教师应把微笑带进课 ” 堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是
一种乐趣而不是包袱。
语交际中具有特殊的作用，即使有了现代化的教具和科学化的教材，如果缺乏体势语的配合，课堂上师生的信息交流仍就变得不够完全。美国心理学家阿尔培根认为人的信息是由三个方面组成的:5 % 的 5 体语+ 8%的 3 声调+ %的言词。 7 从中我们可以知道: 教师如果能在教学中较好地运用体态语，对提高课
英语教学效果更好呢?在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。在课堂上如能恰当地运用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“ 无声胜有声” 的效果。
一、表倩的运用艺术
型指己衣或具教“ i i a ja k t / 时，着自的着教来 T s s c e h coa / m b昭/ … 或者在教“ is not……” t ap/ …” He 时
么义泊卒第 17 I 解 . B
Un t 4中的 i A部分时，我打开投影机，照射在一面白墙
上，用两只手做出不同的动物影子，并用英语介绍这些小动物:“ k， ha e a …” L刃 I v ’ ，并模仿动物的叫声，除了学过的动物单词外，让学生们自由发挥，也允许学生用手势做出其他动物或东西的影子，并及时告诉学生这种动物或东西的英文名称。手势语言的辅助，不仅活跃了课堂的气氛，而且更主要的是复习了句型，增加了学生的词汇量。
教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助
同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。在英语课堂教学中，教师领读时，

初探体态语在小学英语教学中的应用

１．体态语可以用于单词教学，起到直观、形象的
效果
有吸引力的东西可以给人留下深刻的印象，也利于学生进行永久的记忆，这恰恰是发挥体态语教学的天然优势之处。如在教表示天气气候万面的形容词ｈｏｔ，ｃｏｌｄ，ｗｉｎｄｖ，ｒａｉｎｖ，ｓｕｎｎｖ等单词时，如果教师执着地进行 “ 灌输” 式教学，学生根本记不住，反而会越来越糊涂。如果教师用体态语用手扇风同时用另只手拿手绢擦脑门表示擦汗的动作表示ｈｏｔ；用双
体状态所传递的信息含义。这种人体语言传递信息的形式包括动作、表情、姿势、眼神等。在日常生活中，我们千万不可忽视体态语的传播作用。根据从事
这方面研究专家估计，在一般正常的两人会话中，语言所表达的意义平均不到该环境的社会意义的３５％，而用非语言符号传递的社会意义达￣１６５％以上。在课堂教学中，师生交流所获得的信息，大部分是来自老师通过体态语的暗示，而不是来自老师的口头语言。因此，好的体态语不但可以大大增强知识的传授效果，而且可以增进师生之间的情感，充分激发学生非智力因素。
３．充分运用体态语组织教学．增加学生练习的密度
语言思维习惯的形成对语言学习起决定性作用，讲汉语的人习惯于运用汉语语言所特有的材料、形式去进行思维活动，学英语时，往往用汉语思维的习惯考虑问题，对英语思维的形成起很大的障碍，这就是英语难学的原因之一。而儿童这种习惯思维势力较弱，通过体态语可以帮助儿童把英语概念和客观事物直接联系起来，使其成为一种高度自动化的条件反射。

体态语在小学英语教学中的运用

体态语，顾名思义，是指人的身体状态所表示的信息含义。

这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。

在日常生活中，体态语的传播作用不可忽视。

苏联教育家加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。

”孩子对教师的言行举止的观察有其独特的敏感性。

可见，体态语在实际交际和小学英语教学中的重要地位。

在学生与教师交流时所获得的信息，有很大一部分是来自教师的暗示，而不是来自老师的口头语言。

因此，好的体态语不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。

在教学实践中，有的老师因为手势不明确给学生带来错误的认识；有的因教态不好，引起学生的反感；有的因表情不当引起学生的误会等等，所有这些都是体态语言带来的后果。

为此，我们小学英语教师应将教学看成是一门艺术，艺术的教学语言应是教师真情实感的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生关系，当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习是一种艺术的享受。

纯粹的教学语言如此，被称为无声语言的体态语更是独具魅力。

体态语在英语教学中有着“此时无声胜有声”的特殊效果。

1、体态语能创设活跃的英语课堂气氛，达到直观的教学效果轻松愉快的课堂气氛是学生学好英语的必要条件，而课堂气氛是活跃还是死寂，教师所采用的教学方法是极其重要的。

这就要求作为课堂活动的组织者采用适当的方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境和活跃的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力。

上课时，学生不仅能听到教师的声音，看到教师的板书，而且更会注意观察教师的动作和表情，因为从中得到的信息量是最大的，并且记得也最牢固。

它具有形象、鲜明、醒目、活动量大的特点。

所以教师上课前，应熟悉教材，在备好课的基础上，还要为自已设计好这堂课应做什么手势、动作、展示什么表情等等，从而使学生注意力集中，容易理解上课的内容，同时，课堂气氛也能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。

体态语在小学英语课堂教学中的运用概述

体态语在小学英语课堂教学中的运用概述体态语在小学英语课堂教学中的运用（英语）2号作品摘要：体态语是一种无声语言，它是一种非文字语言的信息传递手段，对小学英语的教学起着辅助作用。

本文主要通过体态语在词汇教学，对话教学，歌曲教学及巩固知识四方面的运用来阐述它对小学英语课堂起到的重要作用。

关键词：体态语，小学英语教学人与人之间的交流是通过语言进行的，除了人们常说的语音语言，还有一种无声的语言。

我们的面部表情，体态动作等也可以很好地帮助人们进行交流。

据了解，在人们的日常生活中，一半以上的信息是靠无声语言来传递的，可见，无声语言在人与人之间的交流中占有很重要的地位。

那么，什么是无声语言呢?无声语言即体态语，也可称为body language。

它是与语言技能发展相伴的一种特有的表达方式，它是一种非文字语言的信息传递手段，是人们广泛使用的无声信号，如肢体，眼神，身体姿势等来表达某种特定含义。

在小学英语课堂教学中，由于小学生年龄特点等的影响，体态语在帮助学生学习语言中起着重要的作用。

它不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也可以促进师生之间的交流，提高教学效率。

那么，如何在小学英语课堂教学中有效地运用体态语呢？⑴体态语在词汇教学中的运用小学阶段是英语学习的起点，初次接触英语这门语言，学生对所有的词汇都是一窍不通的，这就需要我们用大量的体态语去帮助学生理解。

如刚开始的课堂用语：stand up可以用双手掌心向上的动作；sit down则用双手掌心向下引导学生坐下；讲stop时运用学生所熟悉的篮球裁判常用的暂停动作；讲“OK”时用手指做成一个孔雀的形状来表示；夸奖学生的时候，可说good并竖起大拇指，这样学生一看就能明白了。

小学英语书上面许多词汇可直接用体态语引出，进行教学。

例如动物tiger, monkey, bird, duck，天气sunny, rainy,cloudy,windy,snowy,数字，动词run，jump，walk，sing，sleep，形容词happy，angry，fat，thin，stron g等等，都可以直接做动作来表示。

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体态语在小学英语课堂中的运用体态语又称“肢体语言、态势语”，是借助于人的面部表情、手势和身体的姿势及肢体动作和体位变化传情达意。

美国体态语言学家艾伯特?梅瑞发现，在一条信息传递的全部过程中，只有38%是有声的，有7%是语言，而55%的信号是无声的[1]。

这说明，在教学中单靠语言所能传递信息的效率较低，特别是对语言类科目的教学，要想提高信息传递的效率，必须辅助一定的非语言方法。

因此，在英语课堂上除了正常的“声”之外，更应该注重“情”，不仅包含音调、音色、目光、表情，还有身姿、手势、动作等，这就是教师体态语。

教师体态语言能够辅助有声语言，真正做到声情并茂、传情达意，使学生更好的理解教师所要表达意思的同时，还能拉近师生间的距离，增进师生交流。

我们通常称英语为“外语”，因为它的“外”增加了英语学习的难度，同时也对教师提出了一定的要求。

我们注意到以英语为母语或主要语言的人们在交流时往往附带丰富的表情和手势，更大程度上依赖于体态语。

这对我们的教学带来了一定的启发：引导学生开口说英语，需要一个轻松活跃的气氛，而这正是体态语的魅力所在，也正是教师体态语在小学英语课堂中的妙用。

一、体态语可以提高学生学习的积极性在传统课堂上，老师负责讲，学生负责听，学生处于一种被动的接受知识的地位，而新课程理念强调的是师生之间积极互动、共同发展，彼此形成一个真正的学习共同体。

根据新课程的理念，学生学习的积极性是良好课堂的基石，充分调动学生学习积极性是高效课堂的前提。

体态语的有效运用能够增加学习的趣味性，吸引学生注意力，充分激发学生学习的积极性。

回答问题时，老师慈爱关切的眼神，会鼓励学生认真思考，从容作答；回答完毕，教师赞许的点头、微笑、拍手，学生就会明白教师的赞扬与肯定，学习的积极性和兴趣也会不断增长。

比如在一次评优课上，课堂刚刚开始，我提问了一个非常简单的问题，只有三两人举手，平时可不是这样的。

我想可能是因为评委过多，孩子们紧张，平时特别积极的孩子也不敢举手了。

润物细无声——浅谈体态语在小学英语课中的运用

一
种强有力的措施。恰当、 ” 自如、巧妙地应用面课堂上，教师为了给学生创造一个良好的英语果会有意想不到的收获。部表情、手势、目光、距离等体态语，能让学生感课堂氛围，要尽可能多地运用英语来进行教学。到亲切，易于接近，从而为学生的学习营造一个但在有些环节教师要用一连串的英语来解释说
红耳赤。可开交。不
— —
当小导游等都一一编入教材。丰富多彩的生活
—
—
我市是名人荟萃的地方。节假日，我经
王燕同学生病住院一个多月，课程拉给口语交际教学提供了活水之源．们要用心常让学生先去收集有关名人的资料，自己收我把
下了许多，放晚学了，和几个离她家比较近的挖掘生活中的资源，学过的知识指导生活，集的知识罗列归类，我用在进行整理，记在心头。然后同学到王燕家去安慰她并和王燕一起讨论制订实际生活中升华已有的知识，感受生活多彩与请爸爸妈妈约上几位客人、好友共同去参观，所
补习计划。
— 一
美好。
— —
到之处，均由自己做小导游。
每周三的晨会课，潸学校评选出的“ 曙
在上《买铅笔》一课前，让学生先亲自
在实践活动中进行口语交际锻炼，开阔既
．
光之星” 到我们班和大家交流学习生活经验，去买一次铅笔，他们有意识地与营业员进行在让
三、目光体态语
爱默生曾说：人的眼睛和舌头说的话一样 “ 轻松的心理氛围，使得课堂教学更丰富、深刻，明，这对刚接触英语的小学生来说肯定是一头多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。 ” 那么这堂课就显得蓬荜生辉了。

体态语言在小学英语教学中运用

体态语言在小学英语教学中的运用摘要：主要从教师的眼神、手势、表情等方面着重阐述了体态语言在小学英语教学中的运用。

关键词：眼神；手势；表情一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。

然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。

美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自体态语。

由此可见，体态语在实际交际有着十分重要的地位。

那么，英语教师如何在课堂上轻松灵活地运用体态语言呢？一、艺术地运用眼神眼神不仅可以传达各种感情，如鼓励、责备、抚慰，还能表达许多言语不易表达的复杂微妙的意思，甚或帮助教师观察学生动态，接受学生的反馈信息，从而改进课堂教学中的不足。

教师眼神的应用大概可以分为以下两种：1.环视法上课伊始，教师可以用这种方法使全班同学平静下来。

教师扫视教室一周，使学生意识到这是要上课了。

在课堂上也可以用这种方法维持课堂秩序，督促学生听讲。

同时也避免了语言批评对学生的伤害。

讲课时，教师的眼睛环视全班，使每个学生都感到教师在对他们讲课，使他们产生一种参与感，调动他们的积极性。

使学生感到老师正在关注自己，这种目光的交流也满足了学生自尊心的需要，无意间缩短了师生间的心理距离，从而使学生上课时注意力更加集中，与教师积极配合。

2.注视法这是眼神运用中最有效、最有内涵的方法。

当遇到有的学生偷看课外书等违反课堂纪律的行为时，教师可以暂时停止讲课，用目光给予暗示。

对于不太注意听讲的学生来说，尽管没有听清讲课的内容，但对老师声音的突然停止还是可以感觉到的。

他们会不自觉地抬头观望，这时如果碰到老师严厉的目光，会意识到自己所做的不对，从而停止其他活动，认真听讲。

二、灵活地运用手势据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40％。

恰当的手势往往是在内心情感的催动下瞬间自然做出来的。

手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。

体态语在小学英语教学中的应用

动作的运用要结合教学内容和语言情境，准确适度借助手势传递
（四）体态语在语音教学中的应用
思想、表达感情。表情语言是指教师在课堂中通过面部表情的变
语音教学也是小学英语教学中的一个重要内容。借助体态语
化来传递信息、交流感情。适当运用表情语言能够营造和谐、融洽进行语音教学能够形象地引导学生思维，使有声语言和无声语言
用。眼睛是心灵的窗户，师生之间的眼神交流能够直达学生的心习一些典型的字母组合发音时，教师可以设计～些形象的动作，灵，传递教师对学生的鼓励和期望，有效提高教学效果。
让学生把音形结合起来，掌握发音规律，例如ｎｋ，ｇｈｔ，ＯＷ，ｅａ等字二、小学英语教学中体态语的运用
总之，体态语能够起到增强课堂感染力、提升教学效果的重
要作用。在小学英语教学中，教师要正确运用体态语来辅助课堂
堂上，教师运用体态语进行单词教学，能够为学生呈现清晰的画
面，让学生在教师绘声绘色的描述或惟妙惟肖的表演中轻松掌握教学，为学生营造生动、形象、趣味的课堂氛围，让小学生在轻松、
神语言三种类型。其中，手势语言是借助手的姿势传递思想感情在实际应用中总是忘记口语应用ｓ还是ｅｓ。教师可以在口语对话
的表达形式。在小学英语教学中，手势语能够加深学生对语调升中运用手势提醒学生，通过用手做出相关动作来强化学生的记
降的理解和语音轻重的表达，提升课堂语言的感染力。教师手势忆，从而提升教学效果。

浅谈体态语在英语教学中运用的艺术

◇嵩明县杨桥乡布能小学蔡桂菊小学阶段是学习英语的关键期之一。

学生刚涉及英语，所学的一般都是词义具体的单词和简单的日常用语．教师完全可以借助于直观手段来进行教学，在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式帮助学生尽快的理解并熟记所学内容，并在生活中应用。

根据最近的一项研究表明：在情感、态度交流方面，90％以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。

可见，体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位二为帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化，通过老师的一举一动来演示和说明教学内容。

那么，如何在小学英语教学中具体有效地利用体态语，使英语教学效果更好呢?在新课程改革中．小学英语提倡的是任务型教学，更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。

如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师．便是这场戏的导演。

在课堂上如能恰当地运用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。

我试从以下几个方面加以说明。

一、表情运用的艺术这里所说的表情，主要指面部表情。

面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。

著名作家罗曼罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。

”所以．教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。

作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑容满面，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。

相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。

蹭对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。

这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。

体态语在小学英语课堂教学中的作用

的效果。
【关键词】体态语小学英语课堂教学作用教师的教态和体态是英语教学的重要组成部分。教师在英语教学过程中适当地、巧妙地使用体态语，不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可以使学生更能心领神会。大量成功的教学实践证明，教师大方、自然、得体、当、恰巧妙地体态语言对激发小学生对英语学习的兴趣，调动他们学习英语的积极性，引学生的注意力，成良好的学习习惯，发学生的想象吸养启思维等有着很大的作用。下面从以下几个方面进行阐述：
小学生刚开始学英语对，由于对这种不同于汉语的语言产生了好奇，十分乐于参与到英语教学活动中来。可是随着时间的推移，这种新鲜感会慢慢淡化，生对于那种方程式的讲授、习、读、练等相对比较单一学学听操的英语教学方式失去了兴趣。事实上，如果一种语言不加任何修饰，那学起来就比较枯燥、乏味。在加上教师主观意愿上为了达到期望中的教学目标而要求学生反反复复训练的话，对那些喜欢多变的最不能拘泥于单一的小学生是一种煎熬，长此以往就形成了一种恶性循环，会让学生产生厌恶情绪。那么怎样让枯燥的英语变成学生喜欢的富有变化的课程呢？经过观察发现，学生在学习过程中就像在生活中一样，一种事物如果看多了，对听多了，说多了，就也有一种想动一动的潜在愿望。所以，教师有时候可以让学生也参与进来，让英语课堂像一汪流动的泉水那样充满生机。：如在教授身体部位名称的时候，教师可以和小朋友一起做动作来感触自己的身体部位，教师的大手和学生的小手甩一甩，大腿扭一扭，嘴动一动，头摇一摇，眼睛眨一眨，师生都会感到其乐无穷。愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，强了他们的自信心，增同时也活跃了课堂气氛。更重要的是，教师丰富的表情与动作将要表达的意思表达得淋漓尽致。这种能紧紧抓住学生的注意力，大大的提高教学效果的教学方式，学生对英语学习充满让期待，在不知不觉中上完一堂课时，学生还是意犹未尽，教师也觉得成就感十足。

浅谈体态语在小学英语课堂教学中的运用

因为这样满足学生希望得到教师注意的心理要求，尤其是在转折或讲述重难点的环节时，环视能起到吸引学生注意力的良好作用。当学生回答问题时，教师应环视他们，而不可将目光投向别处，应用信任的目光鼓励学生。比如，五年级某同学每次看到他积极地表现自己。一个期待和用语，每一个动作和手势，用亲切的表情、悦耳的英语去打动和我赞许的眼神，总是更加专心，感染每一个学生，让他们七嘴八舌地模仿，从不打断他们，即使鼓励的眼神，以使那些学习成绩一般、可胆小、不敢开口的学生发错音也任其自然，要使每一位同学都参与说话，并且要大声地得到鼓励，变得轻松、大胆，并能积极主动地回答问题。一个责备的目光，可以使那些听课不认真，注意力不集中，上课交头接说话。耳的学生得到暗示— —老师正在注意自己，他们会马上把精力在师生之间的信息传递方式中，学生更关注和着重的恰恰是教师的面部表情，而不是教师的语言。所以教师可以在课堂集中到课堂上来。当学生回答错误也不要用责备的目光来对否则，会伤害他们的自尊心，打消他们学习英语的积极上针对性地运用好面部表情，吸引学生的注意力，调节课堂的教待学生，
、
交流的纽带— — 表情、势手
语言作为重要的交际工具，是在一定的环境中使用的。刚触英语的学生，有着极大的好奇心，会睁大新奇的眼睛，观察老师的一言一行。为此，总是精心设计每堂课的每一句课堂我
学气氛。比如，笑（ｍｉ）大笑（ｕｈ，（ｒ）吃惊（ｕ微ｓｌ，ｅ１ｇ）哭ｃ，ａｙｓ性。面对学生，教师应当始终保持目光明亮，神采奕奕，这样才ｐｉ）怒目相视（ｎｒ）ｒｅ，ｓａｇｙ，这些表情单词时，配上适当的表能使英语课上得生动、在教如活泼，并达到事半功倍的效果。

小学英语课中体态语运用

浅谈小学英语课中体态语的运用摘要：体态是教师自身形象的一个生动直观的窗口。

在英语教学中正确、恰当地使用体态语言，有利于增进师生间的深厚感情，有利于提高学生的求知欲和学习英语的兴趣。

因此，教师应学会在英语课上充分发挥体态语言的优势。

关键词：英语课；体态语在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言——体态语（body language）的妙用。

美国心理学家罗伯特布鲁斯曾对教师的体态语有过这样的论述：“体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意力，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。

”教师在英语教学过程中恰当地使用这些体态语，不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使学生更能心领神会。

在小学低年级英语教学中，巧妙地使用体态语，对于活泼、好动、注意力易分散、理性思维不强的小学低年级学生来说，确实大有裨益。

一、体态语的内涵体态语（body language），在小学英语教学中作为一种辅助教学手段，形象，生动，易帮助学生理解，能活跃课堂气氛，能提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。

它是以人体姿态、动作表示意义的信息传输系统。

它包括面部表情，眼神，点头，手势和其他动作。

这类非言语行为既可与言语同时使用，又可单独使用，它在师生交流，理解的过程中，尤其是在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义。

在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头,一个伸出的大拇指都会给学生带来巨大的精神力量。

教师为有效地进行课堂教学管理，既可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示，也可在讲授课程的同时借助特殊的手势辅助说明，通过教师的体态语来让学生明白所学内容，减少汉语的使用，从而起到吸引学生注意力、组织教学的作用。

二、使用体态语，活跃课堂气氛教室就像一个舞台，一堂课犹如一出戏，学生身置其中时不时开怀大笑，教师表情丰富、教学精彩。

体态语在小学英语教学中的运用

体态语在小学英语教学中的运用【摘要】体态语在小学英语教学中扮演着重要的角色。

本文首先介绍了体态语的基本概念，然后分析了体态语在口语交流、写作教学和听力训练中的作用和应用。

接着探讨了体态语在小学英语教学中的实际操作技巧，包括如何引导学生运用适当的体态语来丰富表达。

在结论部分指出，体态语丰富了教学形式和内容，能激发学生学习英语的兴趣，并提高学生的英语交际能力和综合语言能力。

通过合理运用体态语，可以使英语教学更加生动有趣，也能够帮助学生更好地理解和运用英语，从而提高学习效果。

在小学英语教学中，体态语不容忽视，应被纳入教学内容和方法中。

【关键词】体态语、小学英语教学、口语交流、写作教学、听力训练、实际操作技巧、形式、内容、兴趣、英语交际能力、综合语言能力。

1. 引言1.1 体态语在小学英语教学中的运用Body language plays a crucial role in the teaching of English to primary school students. By incorporating body language into English lessons, teachers can enhance students' understandingand retention of language concepts, as well as improve their overall communication skills.2. 正文2.1 体态语的基本概念体态语，又称为非语言交际，是指通过肢体动作、面部表情、眼神交流等非语言方式来传达信息和情感的一种沟通方式。

在英语教学中，体态语是一种重要的辅助手段，可以帮助学生更好地理解和表达英语内容。

体态语的基本概念包括身体姿势、表情、手势等多种形式。

通过运用适当的体态语，可以让学生更形象生动地理解课堂内容，提高学习的效率。

在教学中，老师可以通过身体姿势来表达不同的情感和语气，比如用手指着黑板上的单词来强调重点，用手比划身体动作来解释动词的意义等。

浅谈体态语在小学英语教学中的运用

浅谈体态语在小学英语教学中的运用一直以来在小学英语的教学中，教师注重的是口语和书面语的培养，而对非语言（主要是体态语）交流手段并不重视。

根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。

可见，体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。

那么什么是体态语呢？所谓无声语言，即体态语言，是指伴随说话时的表情，手势及其它动作。

而体态语的作用就是：（一）体态语具有形象性，便于学生接受。

（二）体态语具有分析性，利于学生理解。

（三）体态语能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。

那么，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好呢？如何在英语课堂中做到“无声胜有声”？一、“体态语”的作用1.发挥体态语的情感魅力，营造良好的课堂氛围作为教师，我们要在课堂上充分运用自己的体态语，营造出一种轻松愉快的合作氛围。

在这个氛围中，让学生自主平等地进行交流。

比如说当一位教师笑容满面地走进教师，挥手与同学们打招呼，充满生机地说：“Now let’s sing a song first, OK？”而一位老师则夹着书本走进教室，生硬地说：“Good morning, class begins.”这两位老师使他们的学生进入了不同的状态中去了：第一位老师所在的班级的同学必然会对这节课充满兴趣，跃跃欲试，整个课堂充满了生机。

反观另一位老师，他的体态语必定会给学生带来一定的压力，生怕自己会在课堂中出错，在这种心理压力下他们必定会战战兢兢，不敢发言。

从这里可以看出，教师应该保持良好的心情，面带微笑，精神饱满，以积极的情绪感染调动学生，使他们的心灵随着教师的情感而跳跃，唤起他们的学习欲望，让课堂充满生机。

在教学过程中，适时恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，让他们产生自信、积极向上的心态，善于在课堂上表现自己。

当一个学生犹豫不敢开口说英语的时候，教师用鼓励的目光微笑地看着他，那么对于他来说这就是一种肯定，得到鼓励，主动回答问题；当一个学生非常准确地回答完问题时，老师走过去跟他握一下手，不但表示对学生的尊重，合作愉快，而且给他们带来巨大的精神鼓舞。

此时无声胜有声——浅谈体态语在小学英语中的作用

此时无声胜有声——浅谈体态语在小学英语中的作用内容摘要：体态语是一种无声语言，在小学英语教学中起到了至关重要的辅助作用。

在教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。

关键词：体态语小学英语教学人类交际是语言交际和非语言交际的结合,而体态语是非语言交际中最丰富的一种。

所谓体态语是用以同外界交流感情的全身或部分身体的反射性或非反射性动作,包括手势、头部动作、面部表情、眼睛动作和装饰用品。

恰当地使用它不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使听话人更能心领神会。

在小学英语教学中，恰当地使用体态语，能更好地辅助教学，起到事半功倍的效果。

那么,如何在课堂中恰当地运用体态语呢?一、运用“体态语”营造良好的课堂氛围。

亲切的态度是教师对学生的一种奖赏和鼓励，老师在课堂上对学生的微笑、赞许，能增强学生的信心，缩短师生之间的心理距离，让学生在获得情感满足的同时激发学习的兴趣，积极主动的学习。

而且，学生因为从老师的体态语中读出了亲切、赞许，也会对老师产生信任感和亲近感，就能主动配合老师，与老师之间达成共同的默契。

师生之间的和谐互动也就营造出了民主、平等的课堂气氛，有利于师生之间的教学相长。

比如当教师笑容满面地走进教师，挥手与同学们打招呼，充满生机地说：“Now,let’s sing a song.OK?”老师边唱歌边和学生拍手，打招呼，那么，学生们必然会对这节课充满兴趣，跃跃欲试，整个课堂充满了生机。

如果一个教师无视学生的存在，甚至不敢正面瞧他们，如果他或者仰头望着天花板的某一角落，或着俯首盯着讲稿，语音飘渺，神情漠然，那么即使他的课背得再熟，也只是些空洞的言语，不会有多大的实际效应。

因为他与学生缺乏沟通。

相反，频繁恰当的目光的接触能让学生灵敏的感觉到，有一股信息从老师的脑海及心中直接传递到自己的脑海及心中。

浅谈小学英语教学中体态语的运用

浅谈小学英语教学中体态语的运用摘要：在小学英语教学中，体态语具有重要的作用，直接关系着学生的英语学习情况，也能对教师的英语教学起到辅助作用。

在英语课堂中，通过运用体态语，有助于学生形成良好的思维习惯，更好的掌握英语知识。

本文主要介绍了体态语的重要性，分析了体态语在小学英语教学中的具体运用。

关键词：小学英语；教学；体态语；运用在科学技术的推动下，我国的教学水平也有了明显的提升。

如今，在小学英语教学中，通过体态语的应用，可以提高教学质量，帮助教师把握教学重点，学生也能不断的提高英语学习能力。

当学生与教师进行交流时，大部分的信息来源于教师的暗示，口头讲述只是一部分。

因此，实现体态语的良好运用至关重要，除了能够增强英语知识的教学效果，还可以在情感方面，对学生起到启发作用，促进学生的英语学习。

一、在小学英语教学中应用体态语的重要性（一）有利于建设良好的英语学习环境根据相关的理论研究，以及实践，英语教育学家指明，在英语教学过程中，体态语的应用具有重要的作用，可以帮助学生提升自身的表达能力以及运用英语的能力。

通过适当的运用体态语，可以帮助学生放松自己，起到很好的引导作用。

教师的轻松语言，亲切的动作，以及善意的表情等，都会给孩子带来一定的安全感。

在很大程度上，减少了焦虑情绪，从而促进了学生的英语学习。

（二）有利于提升学生的英语听说能力体态语教学具有一个明显的特点，即：在做中说，在听中做，二者相辅相成，是一个统一的整体，不仅帮助学生提高了英语的听说水平，也让“哑巴英语”彻底消失在当今的英语教学中。

（三）有利于培育良好的英语思维习惯学生的语言思维习惯对英语学习具有很大的影响，说汉语的人往往习惯于应用汉语来思考。

在学习英语时，会受到汉语思维的影响，这种习惯性对学生造成了很大干扰，很难使学生养成良好的英语思维习惯，这是学习英语的障碍。

对于小学生来说，这种习惯思维的影响较弱，利用教师的体态语，可以帮助学生将英语概念与客观事物进行连接，以此形成良好的条件反射。

体态语在小学英语教学中的运用

体态语在小学英语教学中的运用
体态语是指通过肢体动作、面部表情、声音语调等多种手段来表达情感和意思的语言形式。

在小学英语教学中，体态语可以起到辅助教学的作用，让学生更加生动地理解和记忆英语知识。

一、辅助口语表达
小学生的英语水平较低，语言表达能力也较弱，很难用准确的语言表达自己的想法和意图。

这时候，教师可以通过体态语的辅助，让学生更好地理解英语内容，从而更好地表达自己的语言。

在教授新单词或句型时，教师可以结合体态语，例如模仿动物的声音、表情，或者通过手语的形式来表示单词的含义，让学生更加形象地理解单词的意思。

在教授疑问句和陈述句时，教师可以手舞足蹈、面带微笑，提高音调，让学生更好地理解意图和语气的变化。

二、激发兴趣和记忆
在学习英语的过程中，学生往往会感到枯燥无味，缺少动力和兴趣。

教师可以利用体态语的形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，激发对英语学习的兴趣。

例如，在教授课文时，教师可以配合作者的意图和情境，用丰富多彩的表情和手势来演示人物的语言和行为，使学生更好地记忆和理解。

在教授英语歌曲时，教师可以配合英文单词的发音和语调，用动感的姿势和舞蹈来演绎歌曲的意境，让学生在随声跳动的过程中更好地掌握英语的语音和语调。

三、促进交流和合作
小学生的英语学习主要在班级中进行，他们之间的互动和合作能够促进学习效果的提升。

体态语可以成为交流和合作的工具，让学生在互动中更好地理解和表达英语内容。

例如，在小组合作时，学生可以通过手语、肢体语言和面部表情来表达自己的想法和意图，增加交流的效率和效果。

在讲述故事时，学生可以通过肢体语言和面部表情来表达故事的情节和情感，提高讲故事的生动性和感染力。

体态语言在小学英语教学中的运用探析

体态语言在小学英语教学中的运用探析体态语是指通过手势、表情、眼神、肢体语言等传递信息的一种方式，在小学英语教学中应用广泛。

合理恰当地运用体态语，可以调动学生的学习热情，帮助学生理解，还可以突出课堂上的重点，提高课堂效果。

一、体态语的运用1.表情的运用表情一般是指面部的表情。

面部的表情也是可以起到传递信息作用的。

面部表情有时可以反映一个人的喜怒哀乐，以及对某些事物的感觉。

教师如果可以恰当地运用面部表情，在不同的情况下合理的运用，不仅可以向学生传递信息，还可以调节课堂的气氛，有助于教学质量的提高。

大部分学生都认为英语的学习过程是非常枯燥的，而且学习起来并不容易，如果教师在课堂上时常保持微笑，就能够传递给学生乐观向上的信息，使学生们保持积极的心态，同时也能让学生感到学习英语的乐趣。

2.手势的运用在课堂上运用手势可以传递信息，还可以体现对某些事物的强调，增强说服力。

教师在进行教学时，有时候会涉及一些日常常用的事物，这时候教师可以用手势指出。

比如涉及单词“not”时，可以摇手；谈论高度时，可以用手量一下高度；谈到年龄时，比如5岁，可以伸出五个手指来。

这样的例子还有很多。

这些手势的运用可以大大地方便学生学习单词，并且有助于学生加深记忆，同时加强手势的运用，可以调动学生的学习兴趣。

3.眼神的运用人们都说眼睛是心灵的窗户。

我们能够通过一个人的眼神进而看出他的内心，也可以读出是疑问还是赞许，是喜欢还是厌恶，可见眼神的重要性。

教师如果能够在课堂上利用好眼睛，让眼神来辅助教学，就能起到提高教学效果的目的。

教师也可以从学生的眼神中读出信息，通过学生眼神的变化看出自己的教学效果，分析学生掌握知识的状况。

当学生听不懂时，眼神中会表现出困惑；学生走神时，眼神会呆滞或者盯着别处；当学生的眼中突然迸发出欢乐的闪光时，表明他们的豁然开朗。

由此可见，眼神也是很有学问的，教师应该学会从学生的眼神中读出信息。

二、体态语言在英语课堂教学中的优势1.吸引学生的注意力教师在授课过程中，表情的变化、语调的把握、手势的运用、眼神的交流等，这些都可以吸引学生的注意力，从而起到提高课堂效果的作用。