高三生物纠错联系(三)

合集下载

高中生物易错题精选270题分章节汇总

高中生物易错题精选270题分章节汇总
本文档汇总了高中生物科目中的一些易错题，总计270道。

这些题目按照章节进行分类，旨在帮助学生更好地复和准备考试。

第一章：细胞的基本结构和功能
1. 在细胞中，哪个细胞器主要负责合成蛋白质？
2. 细胞膜的主要功能是什么？
...
第二章：遗传的分子基础
1. DNA分子结构是什么？
2. 以下哪种基因突变方式具有最大的影响范围？
...
第三章：变异与进化
1. 环境变化对进化的影响是什么？
2. 下列哪项是导致物种灭绝的主要因素？
...
第四章：生物技术
1. 以下哪个是克隆动物诞生的方法？
2. 什么是转基因生物？
...
第五章：植物激素与生长调节...
第六章：人体生命活动调节
...
第七章：人体免疫
...
第八章：生物资源的开发与利用...
第九章：生态系统的结构与功能
...
第十章：环境保护与可持续发展
...
第十一章：生物科学与社会
...
通过仔细复和解答这些易错题，学生们可以对高中生物知识进行深入的巩固和理解，为考试做好充分准备。

希望本文档对学生们的研究有所帮助！
请注意，本文档中的题目总计270道，但具体的答案和解析暂未提供。

如需获取相关答案和解析，请参考原始题目来源。

高考生物第3部分判断纠错第5章基因突变及其他变异(必修2)-人教版高三必修2生物试题

第5章基因突变及其他变异1．基因突变是可遗传变异，但不一定遗传给子代()2．原核生物和真核都能发生基因突变()3．无论低等生物还是高等生物都可能发生基因突变，说明基因突变是普遍存在的()4．基因突变对生物的生存总是有害的()5．基因突变中，若是碱基对替换，则基因数目不变；若是碱基对增添，则基因数目增加；若是碱基对缺失，则基因数目减少()6．原核生物和真核生物都会发生基因重组()7．在减数第一次分裂的前期和后期可以发生基因重组()8．减数分裂过程中随着非同源染色体的自由组合，非等位基因也自由组合()9．细菌不存在染色体变异()10．体细胞中含有两个染色体组的个体不一定是二倍体()11．由未受精卵、花药离体培养得到的植株为单倍体()12．人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗()13．将两个优良的性状集中在一起可采用杂交育种()14．获得单倍体植株的常用方法是花药离体培养()15．变异是不定向的，自然选择决定了生物进化的方向()16．两个鱼塘中的鲫鱼属于同一物种，但不是一个种群()17．自然选择的直接选择对象是个体的表现型()18．种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因()19．在长期的生物进化过程中，具有捕食关系的两种生物互为选择因素()20．共同进化包括不同物种之间、生物与无机环境之间的不断进化和发展()21．多基因遗传病在群体中的发病率较高，因此适宜作为调查遗传病的对象()22．人类基因组计划需要测定人类基因组的全部基因序列()23．一对等位基因不存在基因重组，一对同源染色体可能存在基因重组()24．突变后的基因和原来的基因在染色体上的位置相同()25．单倍体一定不存在同源染色体()26．杂交育种和诱变育种都能产生前所未有的新基因，创造变异新类型()27．杂合子品种的种子只能种一年，需要年年制种()28．基因工程定向改造生物性状，能够定向地引起基因突变()29．基因突变是可遗传变异，但不一定遗传给子代()30．原核生物和真核都能发生基因突变()31．无论低等生物还是高等生物都可能发生基因突变，说明基因突变是普遍存在的()32．基因突变对生物的生存总是有害的()33．基因突变中，若是碱基对替换，则基因数目不变；若是碱基对增添，则基因数目增加；若是碱基对缺失，则基因数目减少()34．原核生物和真核生物都会发生基因重组()35．在减数第一次分裂的前期和后期可以发生基因重组()36．减数分裂过程中随着非同源染色体的自由组合，非等位基因也自由组合()37．细菌不存在染色体变异()38．体细胞中含有两个染色体组的个体不一定是二倍体()39．由未受精卵、花药离体培养得到的植株为单倍体()40．人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗()41．将两个优良的性状集中在一起可采用杂交育种()42．获得单倍体植株的常用方法是花药离体培养()43．变异是不定向的，自然选择决定了生物进化的方向()44．两个鱼塘中的鲫鱼属于同一物种，但不是一个种群()45．自然选择的直接选择对象是个体的表现型()46．种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因()47．在长期的生物进化过程中，具有捕食关系的两种生物互为选择因素()48．共同进化包括不同物种之间、生物与无机环境之间的不断进化和发展()49．多基因遗传病在群体中的发病率较高，因此适宜作为调查遗传病的对象()50．人类基因组计划需要测定人类基因组的全部基因序列()51．一对等位基因不存在基因重组，一对同源染色体可能存在基因重组()52．突变后的基因和原来的基因在染色体上的位置相同()53．单倍体一定不存在同源染色体()54．杂交育种和诱变育种都能产生前所未有的新基因，创造变异新类型()55．杂合子品种的种子只能种一年，需要年年制种()56．基因工程定向改造生物性状，能够定向地引起基因突变()57. 基因突变导致的各种细胞癌变均遗传。

高三生物复习备考四大策略

高三生物复习备考四大策略【】历届高三同学都有一个共同体会：高三的专项复习见效最快。

高考一轮复习正是打基础，逐一击破的阶段。

同学们肯定要有一颗持之以恒的心，精品的高三生物复习备考四大策略，帮助大家有效复习!一、有备无患，合理有序一进入高三阶段，老师应首先仔细研读当年考试说明，明确考试范围、实力要求，同时把当年全国各地高考试卷比照考试说明逐题分析弄清每一题所考查的学问点、实力要求及问题情景、命题形式等;并与往年试卷作对比，弄清高考常考的主干学问点、高考变式题背后有没有变更的根本性东西。

在充分研讨的基础上，制定复习安排。

主要分为三个阶段：选修新课学习、章节复习和专题复习。

一轮复习侧重基础学问的全面巩固，构建单元学问结构，重点梳理单元内学问脉络。

二轮复习依据本学科学问内在联系，把必修选修三册教材共十四个单元分七个专题，侧重跨章节学问联系的构建，强调综合分析、学问迁移实力的形成。

三轮复习侧重于课堂限时训练和综合模拟训练。

让师生做到心中有数，有章可循。

第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。

在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对学问的理解，并刚好解决有疑问的学问点。

在此基础上自己构建一些学问网络，提高课堂学习效率，变课本学问为自己的学问，这样才能以不变应万变。

另外，对基本的试验原理、试验操作、试验设计应有一个比较清晰的思路，这样遇到详细的试验题型才能临阵不乱。

其次轮复习不是炒剩饭，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。

其次轮复习要明确重点、难点。

深刻理解每一个学问结构及其学问点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的学问点进行整理，以体现学问间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。

第三轮复习主要是回来课本，梳理基础学问。

看纠错本，加强记忆。

检视自己曾经出现过的失误，找到自己学问的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

高三生物复习策略模板最新5篇

高三生物复习策略模板最新5篇高三生物复习策略模板篇1一、紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。

因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。

对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常理解性记忆，以保证准确无误，才能够用准确的生物学术语答题。

在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。

对于实验，尤其要注意实验原理、实验步骤、实验结论的标准写法，尤其是探究性实验、验证实验等不同实验的实验结论的书写规范和特点需要注意。

生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。

基础训练不是只多做题就足够了，要做典型例题，并且要善于在错误中总结经验，能够在经验中整合知识，最终达到融会贯通的境界。

二、研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化新课改下的高考方向，要通过研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明来准确把握。

在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。

准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。

三、训练思维，提高应试能力能够准确的理解图表分析题关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。

重视新课改中关于能力提升的要求需要重视以下几个方面：重视研究性学习和实验探究典型题的训练。

高三生物知识点资料书推荐

高三生物知识点资料书推荐随着高考的逼近，高三学生常常会面临复习困难的问题，特别是对于科学类的学科，如生物。

针对这一问题，本文将向大家推荐几本高质量的高三生物知识点资料书。

一、《高中生物知识点精讲精练》这本书是由一线教师编写的高中生物知识点资料书，其内容结构紧凑，适合作为考前复习的主要参考书。

书中的知识点都是经过深度剖析和整理后呈现，不仅有助于帮助学生系统地掌握知识点，还能帮助他们理解知识的内在逻辑。

此外，书本内容丰富，包含了各种类型的题目，帮助学生在复习中加深对知识点的理解和记忆。

二、《高中生物模块综合训练》这本书以模块化训练的方式呈现高中生物知识点，帮助学生更好地理解和应用知识点。

在每个模块的学习后，书本提供了大量的练习题，让学生进行巩固和复习。

这些练习题分为不同难度等级，既有选择题，又有解析题，可以帮助学生全面提高综合应用能力和解题能力。

三、《高三生物高频考点串讲》这本书是针对高三生物考试准备的一本重点突破资料书。

它将高中生物知识点整合成了易于理解的形式，并根据高频考点的特点进行了详细的解析和讲解。

在每个知识点的讲解中，书本还提供了一些常见的题型，帮助学生更好地理解和掌握考点，同时也能够帮助学生提高解题速度和准确度。

四、《高中生物精彩习题集》这本书主要以精彩的习题为主，可以帮助学生检验自己的学习成果和提升解题水平。

书中的题目既有选择题，也有解答题，每个题目都配有详细的答案和解析，方便学生自我纠错和巩固知识。

此外，书中还附有一些重点难点知识的思维导图和解题技巧，可以帮助学生更好地理解和应用生物知识。

总之，以上推荐的四本高三生物知识点资料书都是具有一定深度和长度的，它们都以知识点的解析和突破为核心，帮助学生快速而全面地掌握生物知识。

但是，仅靠资料书是不够的，学生还需要自觉地进行小结和记忆，通过做题巩固知识，才能在高考中取得好成绩。

因此，希望大家在复习生物知识的过程中，能够结合这些资料书，并制定合理的学习计划，进一步提高自己的学习效率和复习效果。

辨误区、练思维、建构新认识-谈高三复习课中单倍体育种教学设计及反思

辨误区、练思维、建构新认识谈高三复习课中“单倍体育种”教学设计及反思江钐（福建省宁德市高级中学）摘要：通过高三复习课“单倍体育种”的教学设计及反思，提高学生的逻辑思维能力，建构新认识。

关键词：单倍体育种；过程；区别；应用高三教学任务是夯实基础、训练思维、提升能力。

学生学习生物往往有这样的感觉：生物细节知识很多，易混淆；生物题有的不难，但做起来易错。

怎样排除干扰、走出误区，提高学生综合思维能力？笔者以高三复习课中“单倍体育种”一节为例，谈谈高三教学如何让学生建构新认识。

首先剖析单倍体育种过程的每个环节，而后让学生“温故” 中“知新”，即用奥苏贝的“概念同化”理论模式，用旧知识分析新现象，实现知识的正迁移。

分析学生的知识盲点和易错点：“什么是花药”“花药离体培养”“单倍体的概念”“秋水仙素作用的原理、对象、位置”一般什么作为“种”，再总述“单倍体育种”的过程和方法，并比较知识间的相互联系和应用。

这样将分散、孤立的生物学信息集合成一个整体、系统的知识，培养学生逻辑思维能力、谨慎判断和推理能力。

最后选择有利于学生有效学习的方式，设计教学方案。

一、剖析“单倍体育种”的生成过程对于花药，学生觉得知识模糊，可引导学生一起回忆初中知识，并按照从宏观→微观的观察顺序，一起讲述有关多媒体展示图的逐一放大结构“花的结构→雄蕊→花药→花粉（N）。

讲述花药离体培养前，先复习什么是植物组织培养？找其关键词？（细胞→个体）离体培养过程中遗传物质是否改变？并说明：花药离体培养是直接取花粉处于单核期（N）的花药在组织液上培养。

总结得出：花药离体培养即花药（N）→单倍体（N）植株。

什么是单倍体？先要求学生找出概念的关键词？（“配子→个体”），而后可设置问题串：六倍体的配子发育来的个体是三倍体吗？单倍体只含一个体组吗？单倍体为什么不可育？单倍体都不可育吗？怎样处理才可育？（若染色体加倍则可育）最常用什么办法使染色体加倍？（加秋水仙）还可用什么方法？（低温）为什么加秋水仙能使染色体加倍？其作用原理是什么？作用对象及位置是什么？（滴加在萌发的种子或细幼苗上），一般什么可作为“种”（若没有特别说明要某杂合子，多数需要纯合子，纯合子其子代性状不分离）。

高考生物第一轮复习的方法梳理

高考生物第一轮复习的方法梳理高考生物第一轮复习的方法1、回归生物教材，重视基础，近几年高考生物试题考查内容几乎全为对教材基础知识的检测，主要考查学生基本技能和基本方法，生物教材在高考备考中的地位仍然是最重要的，所以在高三生物第一轮复习中首要复习的就是生物课本，熟记高三生物核心概念及基本原理，观点、结论。

2、重视生物实验，在高三生物第一轮复习中，应对教材中的实验加大重视力度，对每种实验类型都有所了解，也应高都有一定的准备，并紧扣高三生物教材知识，在生物第一轮复习会达到很好的备考效果。

3、规范语言，术语答题：高三生物第一轮复习要注重生物专业术语的训练，对生物教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言熟练掌握，做到用时不生涩，可顺利把答案要点用准确的生物学术语完整、具体地写在答卷上，且做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范，文字工整，卷面整洁。

4、在高三生物第一轮复习中，应选高考母题，多做中低档题，进行变式训练，让举一反三，灵活运用教材知识解生物题。

注：1.针对生物基础较薄弱，知识掌握不全或程度不熟练的高三学生，在高三生物第一轮复习首先要依据考试说明熟读教材，查漏补缺，完善知识结构，把零散的生物知识串成一个体系。

2.针对有一定基础，但对知识点的认识深度不够的高三学生，高三生物第一轮复习中需要加强对高考真题和日常错题的分析，理解深刻，达到举一反三。

3.针对知识点掌握熟练，知识的简单运用也已经游刃有余，但综合运用能力和实验能力稍弱的高三学生，在高三生物第一轮复习中则要加强生物学基本思想的认知，重视解题思路的归纳和总结，强化语言表达技巧，做到滴水不漏。

高考生物复习攻略不要因“眼熟”轻敌经过高一高二阶段生物的学习，有些同学觉得很多知识点已学过，翻阅课本，每个单元都很“眼熟”，复习的时候难免轻敌。

其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。

有理科同学感觉生物要记的东西太多了，那就需要把握记忆的规律。

2012年12月5日纠错本检查记录

2012年12月5日纠错本检查记录语文：语文组教师基卡技能按要求指导检查学生完成积累卡的使用，通过检查，现总结如下：优点：1、积累内容丰富，充实。

2、每班本数齐点，教师们能按要求批阅。

3、积累卡上大多数学生能分门别类整理，实用性较强。

缺点：1、教师们批多改少。

2、高一学生在分门别类整理上还做得不够到位，需老师们进行指导。

总之，完成较好得有王君、杨森、李长青等。

数学：1、大多数教师能按要求的完成，学生积累的主要是典型题和易错题，而且都有批阅，但批阅次数不多。

2、错题本要求对错题进行错因分析，并写上正确解答，但部分教师所代学生没有错因分析，也有的交上的是笔记本。

3、整体完成的好的教师有：白隽升、李茂林。

外语：高一、高二的老师对积累本的检查很认真，检查的次数较多，并且也有批语，相多而言，高三的学生积累的内容较少，而且老师检查的次数也不够多。

物理：优点：积累本都有，其中闫培军批改次数最多（7次）。

不足：1、积累知识的笔记本形式应逐步改变为纠错的形式，使积累本既积累了好的方法和解题思路和典型例题的积累，同时还应有系列题的突破以及常出现错误的错题改正为好。

2、批阅次数普遍较少。

化学：本次检查多数教师都有纠错本，邹俊清较好，次数多，且判了，有的教师虽次数多没判，有的判了次数较少，普遍存在的问题是次数不够，所以本次检查普遍在次数上扣分，也有的教师本数不够，也相应扣分，特别需强调的是次数。

生物：本次检查纠错本包括高一、高二、高三1、高一期中考试后才开课总次数少，没按一星期一次的要求来批阅。

2、高二纠错本中，李艳萍最好，次数较多。

3、高三纠错本中刘玉玲较好。

存在问题：1、各班本数不够。

2、个别不按要求批阅。

政治：一、高一田俊杰吴建忠1、收起学生积累本人数多，符合要求。

2、学生质量参差不齐，高一7、8班内容全，数量多，高一9、10班个别学生质量高，多数学生半途而废，开始认真，后来不做。

二、高二包钢常珍峰1、包钢所住高二8、9班现有作业本，又有积累本，但作业本人数不齐，内容质量不高。

新人教版高三生物周日检测卷(含答案)

高三年级部周日限时纠错考试第7周生物试卷班级：_________ 考号：_________ 姓名：_________ 成绩：_________全卷满分100分，考试时间75分钟。

一、单项选择题（本题共13小题，每小题2分，共26分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1、玉米的两对等位基因A、a和B、b控制两对相对性状，某研究小组欲研究两对等位基因是否位于两对同源染色体上，进行了下列四组实验，并分析四组实验的子一代的表型和比例，其中不能确定两对等位基因位置关系的是 ( ) A．AaBb个体进行自交B．aaBb与Aabb杂交C．AaBb与Aabb杂交D． AaBb与aabb杂交2、某同学用红色豆子(代表基因B)和白色豆子(代表基因b)建立人群中某显性遗传病的遗传模型，向甲、乙两个容器均放入10颗红色豆子和40颗白色豆子，随机从每个容器内取出一颗豆子放在一起并记录，再将豆子放回各自的容器中并摇匀，重复100次。

下列叙述正确的是( ) A．该实验模拟基因自由组合的过程B．重复100次实验后，Bb组合约为16%C．甲容器模拟的可能是该病占36%的男性群体D．乙容器中的豆子数模拟亲代的等位基因数3、如图所示，将对称叶片左侧遮光，右侧曝光，并采用适当的方法阻止两部分之间的物质和能量的转移。

在适宜光照下照射12小时后，从两侧截取同等单位面积的小圆叶片，烘干称重，质量分别记为a和b(单位：g)。

下列叙述正确的是( )A．a/12所代表的是该小圆叶片的呼吸速率B．b/12所代表的是该小圆叶片的光合速率C．(b＋a)/12所代表的是该小圆叶片的真光合速率D．(b－a)/12所代表的是该小圆叶片的真光合速率4、图中甲、乙两条曲线分别表示两种生物当年的种群数量(N t)和一年后的种群数量(N t+1)之间的关系,直线P表示N t+1= N t。

下列有关叙述正确的是（）A.单位时内(N t+1- N t)/ N t可表示该种群的出生率B.对于甲生物而言，C点时的种群数量表现为增长C.对于乙生物而言，F点表示种群增长速率最快时的种群数量D.当N t <a时,甲、乙两条曲线中甲曲线质代表的生物更易消亡5、某同学在观察果蝇细胞染色体时，发现一个正在正常分裂的细胞，共有8条染色体，呈现4种不同的形态。

高三(3)班12月班科联系会材料

高三（3）班12月考试班科联系会材料二、考情分析：（1）本次月考从总分段看层面生，前60名1人，第58名，前80有3人，第68，69名，后面掉档较大（70到80名内无人），充分暴露出学科不平衡，吻合率很低，与兄弟班级比较，差距较大，此局面形势严峻，危险重重。

（2）从总分段看前100名，前200名人数处于兄弟班下游水平，层面很单薄，前反映中间力量不足，分化大，而且尾巴大。

（3）从各层次分数来看，英语基础不好，数学偏科严重，理综需要提高，此现状需各位教师加大教学投入和平时训练，作业的落实力度。

（4）学情：A、期中考试后，学生有些信心不足，但也有少数层面生在主动地相互学习，形成了一个勤学的小团队，这是个良好的转变。

B、层面生普遍缺乏虎气、霸气、自信心不足，求胜欲不强，，不能正确认识自己的现状，学习缺乏计划性，导致自己的弱科还是弱，优科不是高层次的优。

C、学生听讲普遍容易分神，课前、课后没养成及时巩固的习惯，学习效率低。

D、至少有十人本身底子差，学习无目标，作业不做不交或抄袭应付了事，对班风、学风有较大影响。

三、下段目标“力争上线，提升二本，跳跃500分，力争期末考试上档次”“强科更强，弱科不弱”提高吻合率，推动全班学生齐进步”“三挖”：挖问题（挖学生中隐藏的不利于学生备考的问题和学生知识问题），挖潜力（挖掘学生的最大潜力，多鼓励，勤谈心，抓落实，强监督），挖方法（探讨适合本班学生提升成绩的教法及符合学生实际的学法）。

四、下段抓手1、全体师生要充分认清现状，结合班情，学情和学科实际扎实落实教与学的各个环节。

抓细节，抓考试，抓规范，抓落实，抓实记，充分备战期末考试。

2、期末考试总目标：全体师生共同努力，使层面生和各层次人均分力争赶上兄弟班，名次平均每人提高10名。

3、课堂注意调动学生积极性，上课时多转转，抓听课注意力，多讲些鼓励的话，提高士气，振奋军心。

虽然有的学生基础不好，但上进心很强，内心很脆弱。

4、课外作业量要适度，给学生时间缓冲，不要收得太急。

借力“问题链”优化高三生物复习课

借力“问题链”优化高三生物复习课策略一：设计递进式问题链，化解复习重难点问题导向是生物学科的复习利器，以重难点为突破口，设计问题链，是生物学科知识的内在要求，也是学生生物认知发展的基本规律。

教师要从备课开始，将重难点设计成一个个“微问题”，这些问题由简到繁，由表层到深层，前一个问题是解决后一个问题的阶梯，后一个问题是前一个问题的拓展和延伸，然后再将这些“微问题”串联起来，为学生生物学科复习的搭建思维的阶梯。

例如，在复习《通过神经系统的条件》一课时，教师根据本节内容的重难点，精心设计了如下问题链：问题1：神经纤维是如何产生神经冲动并进行传导的？问题2：信息是如何实现从前个神经元次第传导至下一个神经元的？问题3：神经冲动在神经纤维里的传导方向怎样，是单向还是双向？问题4：为何兴奋在反射弧中的传导方向是单向的？问题5：如何确认兴奋在反射弧中的传导方向是单向的？基于这一连串的问题，教师为学生的复习穿针引线，让学生沿着问题链，深入理解本节课的重难点。

这一连串问题让知识体系化、结构化，激发了学生复习的兴趣和动力，促进了生物学科知识能力化，培养了学生利用高中生物学科知识解决问题的能力。

策略二：创设并列式问题链，归纳知识形成能力《新课程标准》和高考“能力立意”要求，教师要透过生物学科知识，发展和提高学生的知识运用能力和解决问题的能力。

因此，教师一定要将碎片化的知识进行重组、重构、重编，并以问题链的形式将各章节中的知识连“点”成“线”，再连“线”成“网”，归纳知识，将知识要点串联成网状的问题链，帮助学生有效记忆，激活学生对知识链上某具体要点进行发散式联想，形成举一反三的学科运用能力。

例如，在复习《实验常用药品——酒精》的教学内容时，教师可以反复研读此实验的内在关联，并充分发挥创造性，设计出以下并列式问题链，让学生从实验中学习知识，并形成归纳知识的能力。

问题1：回顾以往的哪些实验中曾用到过酒精？问题2：在不同的实验中，酒精在湿度和深度上有何不同要求？问题3：酒精在不同实验中的作用分别是什么？问题4：酒精能否被其他试剂替代？为什么？这些问题环环相扣，层层铺垫，激发学生思考，激活学生的思维，以问题链的方式将学生所学知识归纳成体系，提高了学生的思维能力，发展了学生的知识迁移和归纳的能力。

生物(心得)之高三生物一轮复习课的教学模式

生物论文之高三生物一轮复习课的教学模式高中生物三轮复习中，一轮复习历时最长，覆盖面最广，担负着强化基础知识，提升基本能力的双重使命，是后两轮复习的基础。

我组研讨出的高三生物一轮复习课的教学模式主要分为以下几个部分的内容。

一、回归教材、夯基固本“以纲为纲，以本为本”是高考出题的一个基本原则。

我们要求学生上课前必须认真仔细通读教材，包括注释以及书两侧的小资料、问题、课外读物等等，力求做到不遗漏，把课本的陈述句换成疑问句，设计若干问题来读课文；注意教材中实例的迁移和延伸、实验探究的拓展变化，有的高考题就是对课本中实验的改造，或一个研究性课题的具体化；学会思考课文中的每一个生物学结论如何设计实验去探究验证；要求学生阅读后把复习课导学案上的知识体系梳理清楚并填写完成。

在教学过程中注重知识的逻辑性和相关性，把教材前后相关的知识归纳复习，如：在讲解必修一第三章第一节《细胞膜——系统的边界》时，结合第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》一起讲解。

在讲“酶作用条件较温和”时把选修教材实验《果胶酶在果汁生产中的作用》联系起来。

另外适当选择有助于学生形成感知认识的教学手段（图表、模型、动画等），把知识、知识框架和知识的拓展应用，认真落实到位。

二、明确考向，研析考点理综生物试题的特点是“以能力测试为主导。

以基础知识为载体”。

我们在课前小组备课时，认真研究教学大纲、考试大纲以及近年来的高考试卷，把握高考的要求和动态，准确掌握考试内容。

课堂上强调考纲，明确重难点，建议学生课下科学分配时间，攻克重难点。

针对重难点知识，选择合适的例题课堂练习，在例题精讲过程中指导学生：（1）学会辨别试题指向；（2）学会找出题设中的关键词句；（3）学会分析有效信息、干扰信息、无关信息：（4）学会找出隐含条件，用全已知条件；（5）学会分析图表、数据、曲线；（6）学会选择最佳答题方案；（7）学会将新信息与课本知识联系等，逐步形成良好的解题习惯，灵活地运用解题技巧，激发学生的学习兴趣。

纠错的重要性

考场失分现象背后的错误思维及纠正方法——关注自己的思维，是你已经欠自己太久的功课大家直接点击查看看“现在高三的学生该怎么学？”前言——一个你不可不知的生物学的故事It is said that things as small as the flutter of butterfly’s wing can even cause a hurricane halfway around the world——Chaos Theory（细微如蝴蝶之翼的振动，也可以掀起地球另一端的风暴。

——混沌理论）事物之间的联系是极其微秒和不确定的。

我们搬出这个看似玄虚的混沌理论，意在引出一切生物求生的背景和成功生存可能性的细微。

在生物界，生存就意味着成功的学习，而成功的学习，对于每一个物种和每个卑微的生命而言，即是建立一个复杂的适应性系统，力图最真实的模拟外界的真实环境，并将每一点进步在生命密码, DNA中代代相传。

然而，外界的变化始终是不可预料的。

比如，南美洲有一种繁色瑞蝴蝶。

这种蝴蝶有着醒目的橘色和黑色图案，并且对于鸟类来说，是极其美味的猎物。

然而，鸟类不但很少捕食这种蝴蝶，反而都避之不及。

秘密在于，繁色瑞蝴蝶翅膀上的花纹演变得十分象鸟类最厌恶的王蝶。

这样，繁色瑞蝴蝶就模拟了一个在鸟类世界中生存的模型，以自己的生命做赌注来假设它们对外界的这个适应性演化是正确的。

因为，每一代繁色瑞蝴蝶都只知道“这样做”，而无法应对“一旦这样不行”，这个时刻存在的变数。

如果我们在自己的学习中发现这种适应行行为，也是十分正常的。

适应性的预测系统在经济、心智和生物的范畴中同样存在着。

如果一个工厂接受一个订单，要求生产ABC,那么工人就采用XYZ的行为。

而这样的模拟模型，由于太纯熟，全部工人都知道“该怎么做”，已经没有人去问“为什么这样做”，或者“为什么必须这样做”。

同样，一个铭刻在每个考生神经系统中的，庞大而环环相扣的常规操作程序正左右着考生日复一日的复习方式。

高三生物一轮复习五字秘诀

高三生物一轮复习五字秘诀高三生物一轮复习，时间紧、节奏快、内容又多，且一轮复习重在夯实基础，进行全面的复习，所以抓好一轮复习很重要。

要做好一轮复习就必须在“精、细、实”上下工夫，秘诀总结为五句话。

一、一字秘诀“背”生物知识点多、零碎，多为识记内容，学生必须多背多记。

在实际教学中，我们发现只有记住了基本概念、原理才有可能会解题、解对题，因此要求学生痛背基本概念、原理和错题。

1.“背”基本概念原理将每一章节主要的概念和结论性语言都整理成知识清单，让学生抽出一定的时间看教材，记知识清单，并安排时间进行检测抽查。

力求做到基本概念、原理“烂熟于心”。

2.“背”纠错本上的题，做到“心中有耳”，力求不犯或少犯相同的错误生物知识点记忆量大，难记又易忘，可及时对学生进行记忆方法的指导。

如口诀谐音助记忆：人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。

植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。

有丝分裂时期的特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。

原核生物的相关知识点可记忆为：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

二、二字秘诀“重复”生物学科的特点就是学得快，忘得快，一定要及时复习巩固。

可采取“边走边回头”的复习方法，也有人称为“探戈式”复习，对每一模块或一册书复习结束后，安排用一到两周的时间回头复习前面已经复习过的内容。

采取的方式是简明梳理知识结构和重难点，同时加强提问和随堂检测的力度，随堂检测一定要抽样批阅，最好全收全改，从中根据学生暴露出来的问题再有针对性地讲解。

在学校组织月考、中考时，尽量做到凡学过的内容全考，不管哪本书的内容，以督促学生多回头复习。

三、三字秘诀“抓落实”要求灵活抓、高效抓，抓出人文关怀。

重点是落实到位。

1.帮助学生构建知识网络（指导反思）。

提高学生答题规范（语言、书写）意识与时间意识2.创建宽松的气氛，改变学生作业态度（学生往往敷衍了事，或是互相抄袭，一交了事），摈弃自欺欺人的不良学风，培养求实精神要创建宽松的学习气氛必须学会与学生沟通，熟悉所任教班每一位同学名字与情况，晚自习时间，教师主动找同学了解情况进行谈话与沟通，优先关注少问或不问问题的同学。

关于高三生物纠错本的几点看法

关于高三生物纠错本的几点看法作者：闫克来源：《学知报·教师版》2012年第52期摘要：本文就纠错本的建立、使用等方面总结了一些经验，重点阐述了纠错本的内容选择。

关键词：高三纠错本习题众所周知，为了巩固基础知识，见识各种题型并熟悉各自的解法，高三学生不做大量的习题是不行的。

但如果学生做事缺乏条理，不能对做过的习题梳理总结，只是被动地去练习，就会溺入"题海"而不能自拔，解决这个问题的途径之一便是建立纠错本，然而如何引导学生建好自己的纠错本却需要一定的技巧，本人在此谈一下自己的看法。

1．内容的选择有的学生虽然建立了纠错本，但是选题的时候马马虎虎，凡是做错的题目就往上写，结果是芝麻黑豆一大堆，不但没有促进自己的学习，反而浪费了宝贵的时间。

本人认为，纠错本内容的选择要优先考虑以下几个方面：1.1 建构有模型的习题例1 下图表示不同的生物或成分，下列说法错误的是（）A．若M表示遗传多样性，a、b、c、d表示四种不同的植物，则在剧烈变化的环境中生存能力最强的是bB．若M表示化合物含量，a、b、c、d表示细胞中的4种有机物，则脂质是dC．若M表示人体含量最多的a、b、c、d四种元素占细胞鲜重的百分比，则代表氧元素的为bD．若M表示a、b、c、d四种野生生物的种群密度，其中d是科学家在某原始森林中发现的一个新物种，则其价值主要表现为间接使用价值答案：D高三学生做的习题综合性强，很多题目都像上面例1一样，利用不同知识之间的一些相同、相似或相关的方面，将它们综合在一个图形、曲线、表格等简单的模型里，学生在做这一类习题时很容易受到启发，因为题目本身对基础知识的综合方法为学生知识网络的构建、整合提供了一种思路，有利于培养学生的发散思维能力，因此值得保留。

1.2 可举一反三的习题例2蚕的黄色茧（Y）对白色茧（y）是显性，抑制黄色出现的基因（I）对黄色出现的基因（i）是显性，两对等位基因独立遗传。

高考生物错题

高考生物错题
高考生物错题示例：
1. 原核细胞能否进行有氧呼吸与光合作用？
答案：原核细胞不能进行有氧呼吸与光合作用。

2. 水绵、黑藻是否为自养型原核生物？
答案：水绵、黑藻不是自养型的原核生物，而是真核生物。

3. 细胞结构的生物的遗传物质是否都是DNA？
答案：细胞结构的生物的遗传物质都是DNA。

4. 细胞膜、线粒体、叶绿体、溶酶体、液泡、细胞核、内质网与高尔基体等是否都是膜结构的细胞器？
答案：细胞膜不是膜结构的细胞器，它是细胞的结构组分，而线粒体、叶绿体、溶酶体、液泡、细胞核、内质网与高尔基体等都是膜结构的细胞器。

以上是高考生物中常见的错题示例，通过这些示例，可以更好地理解生物知识，避免在考试中犯同样的错误。

高中生物选择题的解题方法参考

高中生物选择题的解题方法参考高中生物选择题的解题方法参考高中生物选择题的解题方法选择题历年来是题的一种基本题型，如何才能解答好选择题？在解题过程中有技巧呢？许多都非常关注这一点，在教学实践中我对其进行了总结，同时也借鉴了同行的教学经验，得出了一些见解，现简要介绍如下，以飨读者。

1、排除法排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，余下的就是正确答案，这种适合于多种形式的选择题。

例1：下列哪一种生物的代谢类型在进化上有可能发生在能进行原始光合作用的生物之前（）A．红色硫细菌 B．硝化细菌 C．酵母菌 D．蓝藻解析：原始光合作用之前的生物代谢类型为异养厌氧型。

选项A 的红色硫细菌教材没有提及，学生很可能会感到有些生疏；而其它3个选项的生物代谢类型学生则较为熟悉，因此可用排除法来解答此题。

选项B的硝化细菌为自养需氧型；选项C的酵母菌为异养兼性厌氧型；选项D的蓝藻为自养需氧型。

由此可排除选项B、C、D，正确答案为A。

例2：下面减数分裂的叙述，正确的一组是( )①生物在生殖过程中都要进行减数分裂；②同源染色体的彼此分离发生在减数第二次分裂；③次级精母细胞中不存在同源染色体；④减数分裂过程中染色体的数目和DNA分子的含量变化完全相同；⑤正常的减数分裂过程中，非同源染色体之间是自由结合的；⑥减数分裂过程中，四分体的数目和同源染色体的对数相等。

A．①③⑤ B．②④⑥ C．②③⑥ D．③⑤⑥解析：根据所学，很容易判断①错，这就排除选项A；②错，又排除选项B、C。

正确答案为D。

2、比较法生物学的很多概念、生理过程相近但并不相同，通过比较法即可判断出其中的细微差别，解决问题时便能明辨对错，得出正确答案。

例3：在诱变育种的过程中，秋水仙素的作用是（）?A．促使基因中遗传信息改变 B．促使基因序列的改变C．抑制纺锤体的形成 D．抑制DNA的复制解析：诱变育种的原理是基因突变，秋水仙素既可以诱发基因突变，也可以诱发染色体变异。