第13章 生命教育团体辅导 4学时
《生命教育》—团体辅导方案
《生命教育》—团体辅导方案
一、团体辅导背景：
近年来，随着经济的发展和社会的进步,社会育人环境发生了变化，中学生漠视生命，自杀、伤人等校园暴力事件的不断发生,时代呼唤必须对中学生进行生命教育。一些自然灾害、各种意外事故都可能夺去一些人鲜活的生命，使脆弱的生命防不胜防。对于现有的一些中学生，无视父母情感，无视社会责任，甚至无视父母亲给予自己的生命，这种现象的确让人难以接受，也难以理解。
所以在中小学生中开展生命教育很有必要，生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。通过生命教育可以让中小学生知道生命是父母赐予孩子的最珍贵的礼物；能增强学生的情感意识和责任意识。
从事生命教育的肖敬在《浅谈生命教育读本》中认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重。生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。
二、团体目标
1. 让成员认识到生命有限性、唯一性，从而学会珍爱生命。
2. 让成员学会感恩，懂得生命承载的责任。
3. 尊重生命，建立和谐的生命关系。
学生生命教育实施方案
生命教育实施方案
生命教育是学校德育工作的重要内容，也是社会、家庭的共同职责，是帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量、实现生命价值的一种教育活动。
一、指导思想
以《齐齐哈尔市中小学生生命教育指导纲要》精神为指导，增强德育工作的实效性，帮助学生认识、理解生命的意义，尊重生命、爱护生命，提高生命质量，实现生命价值，为学生的终身幸福奠定基础。培养学生勇敢、自信、坚强的品格和身处逆境而坚忍不拔的意志品质；全面提升国民素质与民族竞争力，懂得生命的价值与内涵，进而尊重生命、热爱生命、珍惜生命。让自己的生命与自然、社会、他人建立美好的、和谐的关系。
二、工作目标
1、遵循未成年人身心成长规律，建立健全全校未成年人生命教育关怀与指导的工作网络和工作机制，进一步促进学生全面发展。
2、引导学生认识自己生命的独特性、生命的可贵和人与自然的关系，感受生命的喜悦，体验生命的意义，树立正确的人生观和价值
观。使学生正确认识生死悲欢，珍爱生命，乐观向上，积极参加社会实践活动。
3、教师能够将生命教育融入各科课程，并通过教育教学研究，主动探讨生命教育的方式、方法与策略。同时，与学生建立“民主、和谐、合作”的师生关系。
4、学校要构建以生命关怀为核心的教育理念，使生命教育成为学校文化的重要组成部分，建设关怀生命的校园环境和校园文化。
三、实施原则
（一）分层推进原则
在内容设置上，要根据各年龄段学生的身心发展规律和接受程度，从最基础的内容着手，逐步加深理解。
（二）知行统一原则
既要对学生进行科学知识的传授，让学生理解生命教育的内涵，又要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为一体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。
大学生心理健康与生命教育
目录
• 引言 • 大学生心理健康概述 • 大学生常见心理问题及应对 • 生命教育理论与实践
目录
• 大学生心理健康与生命教育的关系 • 大学生心理健康与生命教育的实践探
索 • 结论与展望
01
引言
目的和背景
03
提高大学生心理健康意识
通过生命教育，使大学生更加关注自己的 心理健康，了解心理问题的预防和处理方 法。
心理辅导与咨询
高校可设立心理辅导中心或咨询室， 为学生提供专业的心理辅导和咨询 服务，帮助学生解决心理问题和增 强心理素质。
05
大学生心理健康与生命教 育的关系
心理健康对生命教育的影响
01
提升生命意识
心理健康的大学生更容易意识到 生命的独特性和宝贵性，从而更
加重视生命教育。
02
增强生命体验
心理健康有助于大学生更深入地 体验生命的美好和意义，使生命
加强大学生生命教育的措施与建议
措施
加强大学生生命教育的措施包括完善生命教 育课程体系、丰富生命教育实践活动、建立 生命教育支持系统等。
建议
针对大学生生命教育，建议高校加强与家庭、 社会的协同合作，形成教育合力；同时，注 重培养学生的生命意识和生命情感，引导他 们珍爱生命、尊重生命；此外，还应关注特 殊群体学生的生命教育需求，提供个性化的 支持和帮助。
团体心理辅导在大学生生命教育中的应用探析
关 键 词 ：生 命 教 育 团体 辅 导 近 年来 ，频 频 见诸 各 种 媒 体 的大 学 生 心 理 问题 、 自杀 和犯 罪 事 件 引起 了社 会 对 于大 学 生 心 理健 康 问题 的广 泛 关 注 ，然 而 向纵 深 处 剖 析 ，这些 问题 折射 出 的却 是 当代 大 学 生 生 命 意 识 的 淡 漠 ， 生命 价 值 感 和 意 义感 的缺 失 。 曾在 加 拿 大 多伦 多 开设 心 理 诊所 二 十 多 年 的 国 际著 名心 理 学 大 师 Ｈ ・ ・ 尼 什 博 士 在 上 世 纪九 十 Ｂ 丹 年 代 初 关 闭 了他 的 诊 所 ，“ 医 从教 ” 弃 ，到 瑞 士 一 所 大 学 去 当校 长 ，同 时从 事 心 理健 康 教 育 。他 说 ：“ 觉 得 自 己那 问小 小 诊所 我 无法 应 对 源 源不 断 、反 反 复 复发 作 的 心理 问题 当事 人 ，尤 其 是 年 轻人 。他们 之 中许 多 人 因 为看 不 到 生命 存 在 的 真正 价 值 ，所 以对 自己 、对家 庭 、对 社会 失 去 了希 望 。他们 的 问题 已 经超 越 了心 理 咨询 师 传 统 的 工作 范 围。我 意 识 到 ，如 果 不 帮 助年 轻 人从 精 神 上 站 立 起来 ，领悟 生 命 的意 义 ，他 们 的问题 是 终究 解 决不 了 的” 。在 这种 情 势下 ，生 命 教 育 对 于心 理 和 生 命 危 机 问 题 上 的 预 防 功能 ， 以及 对 于 提 升生 活 和 生命 质量 的支 持 和促 进 功 能理 应 得 到 更好 的 发挥 。生命 既是 教 育 的 逻辑 起 点 ，又 是 教 育 的最 高 目的 ，关 注生 命 日益 成 为 当今 高 等 教 育 的价 值 新 取 向 ，对 大学 生 实 施生 命 教 育 也 成 为 高 校 实 现 育 人 目标 的 迫 切 要 求 。
生命教育活动方案
生命教育活动方案
生命教育活动方案（通用15篇）
为有力保证活动开展的质量水平，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的活动方案，活动方案是整场活动的战略，可以为活动指明方向。那么问题来了，活动方案应该怎么写？以下是小编为大家整理的生命教育活动方案（通用15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生命教育活动方案篇1
一、活动目的
为贯彻落实《关于开展20xx年XX市中小学生命教育周活动的通知》，推动“低碳德育”项目工程研究的实施，推进学生生命教育活动。我校将在为期一周的生命教育周内，开展“生命成长，责任担当”为主题的系列活动，调动师生参与活动的积极性和主动性，让学生懂得生命和责任的关系，让自己的生命与自然、社会、他人建立美好和谐的关系。
二、活动主题
生命成长，责任担当
三、宣传发动阶段
2月27日-3月4日
1、成立领导小组：
组长：曹美琴
副组长：周黎洪
组员：李永清及各班班主任
2、召开德育领导小组会议讨论方案。
3、落实及部署活动方案。
四、活动阶段
3月5日-3月11日（相关活动将延续至3至4月）
1、电子屛滚动宣传生命教育标语——学会感动、学会感恩；理解生命意义，提升生命质量；尊重生命、关爱生命、健康生命、责任生
命。
2、各班设计并于周三下午短课，举行一次以“生命成长，责任担当”为主题的班队教育活动，并在班队手册上作好记载。把“生命成长，责任担当”教育主题作为三月份的XX市备案课题《新时期背景下开展小学生孝道雅教育的研究和实践》研究主题。（板报上写好教育主题或用ppt课件展示）
3、周四下午，组织观看一次“感动中国2012颁奖晚会”，让学生感受人间的美德，感受生命的力量，感受不畏困难，乐观向上的精神。
团体辅导在高职学生班级建设中的作用效果研究-精品文档
团体辅导在高职学生班级建设中的作用效果研究
、系统团体心理辅导带动班级建设总体思路
为丰富高职院校思想政治教育的方法和手段，提高思想政治教育的针对性和实效性，探索适合高职院校自身特色的班级建设
教育方法，将心理学知识融汇到日常的学生教育工作中，特将团体心理辅导活动运用于班级建设中，形成了一系列系统的班级团
体心理辅导主题活动方案。
在具体的工作中我们以心理健康教育课程作为载体, 充分了解高职院校学生的实际情况，明确学生普遍存在的心理困惑，以此为依据进行团体心理辅导的方案设计。高职院校学生入学成绩普遍较低，自信心相对缺乏，对大学集体生活的适应能力较差, 班级以及宿舍人际关系较疏远，班级凝聚力不强，同时学生普遍
缺乏对生命意义和自身生命价值的正确认识，缺乏感恩意识，心理承受能力较差，抗挫折能力不强。针对以上具体问题，我们设
计了有针对性的不同主题的团体心理辅导活动，内容包括：新生适应团体心理辅导、班级凝聚力团体心理辅导、自信心团体心理辅导、恋爱团体心理辅导、人际关系团体心理辅导、感恩教育团体心理辅导、挫折教育团体心理辅导、生命教育团体心理辅导, 共八个方面的团体心理辅导活动。通过体统的团体辅导来带动班级建设。
二、系统团体辅导方案的形成与实施
2014年3月包头职业技术学院心理健康教育中心4名专职
心理教师开始着手于团体心理辅导活动的工作，按照团体心理辅
导的要求进行整个活动的准备及组织，按照选定主题、确定方案、选择对象、实施方案等步骤尝试开展团体心理辅导活动。
1.八个主题的系统活动方案的形成
根据高职院校学生的具体情况，我们选择了八个方面的内容作为团体心理辅导活动的主题，分别由心理健康教育中心的4位老师每人负责两个主题的活动。每位老师根据每个主题确定相关的活动内容，形成具体的活动方案，活动内容的选择一方面是将原有的心理健康教育课程中的体验性活动进行适当的改进，另一方面是搜集相关的团体心理辅导活动，进行适当的完善和改造，另外也会根据现实情况与活动需要进行创造性的设计，每个活动方案包含1个热身活动和3〜4个正式活动，活动时间一般为60〜90 分钟。
小学生心理团体辅导方案（精选14篇）
小学生心理团体辅导方案
小学生心理团体辅导方案（精选14篇）
为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学生心理团体辅导方案（精选14篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学生心理团体辅导方案1
一、指导思想
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。小学开展心理健康教育，既是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。本着以学生发展为前提，营造校园的心理教育氛围，扩大心理健康教育的影响，打开学校心理健康教育的新局面。为了营造人人关注心理健康、人人参与心理健康教育的良好氛围，促进心理健康教育进一步广泛深入的开展
今年我校结合本校学生特点及环境因素，特制定我校在这次心理健康教育月的实施计划。
活动主题：“真诚交往，和谐相处”。
二、活动目的
1、以“真诚交往，和谐相处”为主题，开展活动，提高全体学生的心理素质，引导学生发现和感受身边的幸福，懂得回应幸福，使学生珍惜所拥有的幸福，学会热爱生活，提升学生感受幸福的水平与创造幸福的能力。通过本次主题活动让学生能与家人、同学、朋友分享个人成长的快乐点滴，与人和睦相处，进而促进学生人格的健全发展，创造和谐班级、和谐校园、和谐家庭。
2、潜移默化地陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣、自信心和上进心，能促进学生身心和谐发展，为学生的成长提供一个和谐发展的平台。
3、营造校园心理教育的氛围，扩大心理教育的影响；
团体心理辅导的理论与操作
不同阶段成员的心理特点
• 1、创始阶段：安静、有礼、不安全、不 信任、拘束不安、怀疑、困惑、依赖、 小心、担心、探索、抗拒、被动 • 2、过渡阶段：焦虑、竞争、矛盾、对质、 寻求个人定位、努力表现自己、自我防 卫、负面感受、挑战性行为、失望、批 评
• 3、委身阶段：彼此接纳、支持、尊重、信 任、了解、体谅、助人、同感、坦诚、分 担、分享、自由、关心、沟通、凝聚力出 现、关系密切
生命线
• 方法： • 在纸上画一条直线，加上个箭头在末端。在原点处 标上0，在箭头处标上你为自己预计的寿数。现在请 根据你规划的生命长度，找到你目前所在的那个点， 标出来。
• 把过去对你有着重大影响的事件用笔标出来。注意 如果你觉得是快乐的事，你就用鲜艳的笔来写，并 要写在生命线的上方。如果你觉得快乐非凡，你就 把这件事的位置写得更高些。你痛苦非凡，就继续 在生命线的相应下方很深的陷落处留下记载。 • 画完以后，将注意力集中在此时此刻，体验一下自 己内心的感受
规范树
• 目的：订立团体公约、凝聚团体成员向心力 • 方法： • 1、简要说明，参与团体的方法及态度，为使团 体顺利进行，并保障成员权益，规则的订立的 必要性。 • 2、让成员说出自己对团体的期待及优缺点。 • 3、事先在海报上画一棵树（未画树叶），然后 成员可以将想到的规范写在树叶状的片上，贴 在树上。 • 4、领导者统整归纳，成员讨论，形成共识。
心理健康培训方案
心理健康培训方案
心理健康培训方案篇一
一、活动目的
在全校学生中牢固树立“生命之美”的理念，把生命教育融入学院教育管理各个环节，积极引导学生认识生命之珍贵，感受生命之美好，积聚生命之力量，绽放生命之光芒。
通过开展“生命之美，你我共绘”主题教育活动，丰富健康教育的载体、内容和形式，切实满足学生对心理健康的多元化需求，提高学生心理自助、互助的能力素质。
二、时间安排
20xx年月至6月20日。
三、活动内容
（一）深入宣传阐释“生命之美，你我共绘”主题内涵。各单位要组织知识竞赛、征演讲比赛、学生主题班会等，深入宣传阐释主题内涵，引导学生思考和认识生命之美。
(二)广泛开展“生命之美，你我共绘”体验式教育活动。各单位要通过组织开展校园心理情景剧表演、微电影评选、心理漫画征集、摄影展等活动，引领学生发现生命的美好，了解生命意义和价值。
(三)加强对“三困”学生群体的关心关怀。各单位要持续关注学业困难、经济困难、心理困难学生群体的心理健康状况，对父母离异、幼年留守、家庭成员关系不良等背景的学生群体持续开展人关怀，为经历心理痛苦、存在心理创伤、支持系统薄弱且求助意愿不强的学生主动提供心理帮扶，形成有温度的教育教学管理合力。
(四)加强心理健康意识和心理危机预防宣传。各单位要充分发挥二级心理辅导站的功能，提高学生特别是心理委员对心理危机的预防意识和识别能力，积极宣传推广心理自助方法与求助渠道。
四、活动要求
(一)高度重视，精心组织，形成全员参与、学生受益的良好氛围。各单位要加强领导，围绕“生命之美，你我共绘”主题，统筹规划，形成切实可行的活动方案。要强化大学生心理健康教育全员参与意识，着力构建和谐、良好的师生关系，合力搭建学生展示平台，促进学生快乐成长。要积极提升学生心理自助和互助的能力，充分发挥心理辅导员、心理委员及广大学生在心理健康教育工作中的主体作用。
樊富珉：团体心理咨询及其应用_
Group: Process and Practice(2006)
清华大学心理学系 樊富珉
团体咨询的一般作用：
1、培养与他人相处及合作的能力 2、加深自我了解，增强自信心，开发潜能 3、加强团体的归属感、凝聚力及团结 4、有助于德育功能的实现
场 个别咨询则仅需小空间，通常毋 团体咨询需要较大活动空间，并得视活动内
所 需特别布置。
容作特殊布置；
清华大学心理学系 樊富珉
“在帮助那些有着类似问题和困 扰的人时，团体咨询是一种经济而有 效的方法。心理咨询师如果把自己可 以胜任的工作仅局限于个别咨询的话， 他也就限制了自己可以提供服务的范 围。”
心理咨询应用领域
教育体系（各级各类学校） 医疗及康复单位
社区与社会服务机构
司法体系及执法机构
清华大学心理学系 樊富珉
团体咨询与治疗被广泛应用
团体正在被设计应用于各种情景和许多不同的来访者群体 这些团体绝大多数都不是非结构化的个人成长团体，而是针对特
定来访者群体短期团体。 设计这些团体的目的是补救特定的问题或者预防问题。 咨询性团体和心理教育团体有明确的时间限制，目标有限，注重
况。
得更多了解者。
生命教育团体心理辅导课件 主题班会
人生就像是一辆列车, 有人上车, 有人下车,
有时刻骨铭心, 有时云淡风轻
我的生命线
一、某某的生命线, 用一条数轴来展现自己的人生, 左端0代表出生,右端表达自己能活动多少岁。
二、找到自己现在的位子因符号标识,上边表示开心的 经历,下边表示痛苦的经历。
三、分享自己的时间曲线。 四、生命续线,想象未来
心理拓展：未来之路
列出过去让你觉得最有意义的三件事,列出今后你最想做的三件事或最想实现的三个 目标。 过去有意义的三件事：
未来想做的三件事：
10.做自己想做的事
3.温暖的家庭
11.至高无上的权力
4.一屋子的钱
12.一颗使人说实话的药丸
5.不会生病的身体wk.baidu.com
13.被每个人喜欢的亲和力
6.开心快乐每一天
14.一瓶后悔药
7.美丽或帅气的外貌
15.成为世界500强企业的CEO
8.成为全世界最聪明的人
……
小组讨论：你们组里最想拍到的东西,以及每一项目的预算价格！
成交小组： 拍得价格：
价值拍卖会
13.被每个人喜欢的亲和力
成交小组： 拍得价格：
14.一瓶后悔药
成交小组： 拍得价格：
价值拍卖会
价值拍卖会
15.成为世界500强企业的CEO
成交小组： 拍得价格：
生命教育团体心理辅导活动方案
生命教育团体心理辅导活动方案
主题 : 珍爱生命乐观生活时间 :90 分人数 :
一、暖身活动
目标 : 活跃现场气氛 , 让大家互动起来
内容 :
1、好邻居
①所有人围坐成一个圆圈, 一人站在圆心。
②辅导员宣布规则 : 有站在圆心的人随机问圆圈里的人( 比如说 XX), 你喜欢我吗 ?如果 XX回答喜欢 , 则 XX周围相邻的两个人就要起身互换位置 , 在互换位置的时候 , 站在圆心的人就有迅速的插到 XX 周围相邻的两个位置之间 , 这样 XX周围相邻的两个人有一个就没有座位 , 那么就由他表演一个节目或作
自我介绍 , 然后就由他站在圆心 , 游戏开始下一轮。
③如果 a 回答不喜欢 , 则站在圆心的人将会继续问a: “那你喜欢什么”。如
果 XX回答我喜欢戴眼镜的人 , 则场上所有戴眼镜的人都必须离开自己的座位寻找空
座位 , 而站在圆心的人需要迅速的找一个位置 , 这样没有找到位置的人就需要由他表
演一个节目或作自我介绍 , 然后就由他站在圆心 , 游戏开始下一轮。
④XX如果回答不喜欢之后 , 还可以回答例如我喜欢男人 , 那么全场的男人必须全部换位 , 如果 XX 是男的 , 他自己也要换位。为了增加难度和趣味性 , 还可以回答 , 我喜欢穿白袜子等不被人马上发现的细节。
2、大树与松鼠
①事先分组 , 三人一组。二人扮大树 , 面对对方 , 伸出双手搭一个圆圈 ; 一人扮
松鼠 , 并站在圆圈
中间 ;
②指导员喊“松鼠” , 大树不动 , 扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树 , 重新选择其他的大树 ; 培训
以生命影响生命的教育
以生命影响生命的教育
——《生命教育》的内容及方法的探讨
聂振伟
一、生命教育是人生必修课
《生命教育》本身是一个广义的概念，是以珍爱生命、热爱生活为教育主线，以价值观、人生观教育为主导，以体验、感悟为主要教育形式的教育内容及相关课程。《生命教育》不仅涉及生死教育，还包含安全自护教育，主要内容还有健康生活方式教育等内容。《生命教育》综合了现有的学生"思想品德"类课程中有关价值观、人生观教育内容，但又不是简单的重复，而是从学生生活中提炼实际问题，引发学生深入浅出地思考。《生命教育》涉及的主要范畴有：自然、生物、医学与生命；社会、文化与生命；法律、道德、伦理与生命；哲学、宗教与生命；个人生命意义与价值的心理发展需要等。《生命教育》是从健康人格方面提升学生对人生观、价值观的再思考、再认识；《生命教育》整合了学生日常安全教育等相关教育内容，使《生命教育》具体而有实际可操作性。当然，生命教育也不是靠一门课程就能够实现目标的，还需要依托各门学科来建立生命教育的平台，也要依靠校园文化乃至社会生活的丰富，来建构开放的生命教育实践体系。
开展生命教育，开设《生命教育》课程是对现有学校德育的必要补充。在我国，人生观教育以往只是从单一的哲学角度进行，如果能从与人的生命有密切联系的生物学、心理学、教育学、伦理学、哲学与宗教学、应急事件自护策略等多学科的有机结合，为学生提供站在生存实践的视界进行感受体验、思考与讨论，以学生对生命的情感与认知的相互影响、彼此促进为发展过程，使生命教育更贴近学生生活实际，那么这样的生命教育也就会更有成效。2008 年"5.12"四川汶川大地震中，日常经历过相关培训的学生，能够在教师的带领下迅速撤离，安全生存下来，就是最好的自我保护生命的鲜活事例。还有许多在废墟下坚持了几十，甚至上百小时后被营救出的幸存者，他们有一个共同的特点，就是相信自己会被救的信念，并设法尝试一切可能的自救措施，如喝雨水、喝自己的尿液，吃纸张等等；在慢慢等待的黑暗中，有学生用唱歌、背诵文章等方式自我鼓励或相互鼓励。太多太多的抗震救灾的镜头告诉我们：与大自然相比，人的生命是渺小的、脆弱的。太多太多的鲜活事例又不断提醒我们：人的精神信念，自我激励，情绪调节等心理素质在社会生活中的重要性。温家宝总理在地震后赶赴灾区在飞机上发表讲话中有一句非常鼓舞人心的话："我们现在需要的是镇定、信心、勇气。"的确，信念能够凝聚力量！这些是最鲜活的生命教育的生动课堂！面对房屋倒塌、亲人逝去，在接下来的日子里灾区民众与学校师生还有怎样重建物质与精神家园的任务。每个人在这场灾难中都会对自我提出有关生命思索的问题。适时适度地在一些范围开展生命意义的讨论，对幸存者对其他人都是非常有意义的。
南宁市普通高中学生人格数据分析与健全人格对策——以南宁市第二十中学为例
前沿视角
三个年级数值都低于参考平均数的因素有9个：智慧性、稳定性、影响性、有恒性、情感性、怀疑性、变革性、独立性和自律性，而其中综合性较好的稳定性、有恒性、独立性和自律性都低于标准值3分左右，初步分析可以认为，这些属于学习较为优良的特质，是我校学生目前比较欠缺的。
三个年级数据都超过参考平均数的因素有3个：世故性、忧虑性和紧张性。其中忧虑性从高一年级的11.64，到高二年级的11.91，再到高三年级的12.49，紧
张性从高一年级的12.03，到高二年级的12.41，再到高三年级的13.02，不仅分别都超过参考值10.42、11.46，而且呈现明显的逐年递增趋势，可见我校学生的压力和忧虑随着学业的增多和高考的临近而逐年递增，教师必须帮助学生找到合适的排解渠道。
数据基本居于中间值的因素有4个：乐群性、活泼性、交际性和想象性。其中乐群性体现出高一等均、高二低、高三高的情况；交际性体现出高一低、高二等均、高三高的情况；而活泼性和想象性在高一高二时基本保持不变，高二到高三有2分、1分的较大跨度，初步分析可知，大多数情况下，我校学生的这4个因素基本达标。
三、我校高中学生健全人格培养对策
现代教育普遍认为，健全人格不是一个简单的概念，它需要在一个良好的大环境中经过长期的培养而逐渐形成。实施心理健康教育是学校教育工作的重要内容之一，围绕学生人格发展实施各项活动，是培养学生健全人格的重要途径。普通高中学校通过实施心理健康教育，可以有效提升青少年学生的乐群性、活泼性、想象性、智慧性、有恒性、独立性等多项人格特征，舒缓青少年学生的影响性、忧虑性、紧张性。基于以上认识，我校从以下几个方向对我校高中学生实施心理健康教育，取得了一定的成效。
教师心理健康工作方案(15篇)
教师心理健康工作方案（15篇）
教师心理健康工作方案（精选15篇）
教师心理健康工作方案篇1
为积极探索新时代中小学（幼儿园）心理健康教育新模式，创建
心理健康教育“江西样板”，根据《江西省人民政府办公厅关于加强
和改进新时代学生心理健康教育工作实施方案的通知》
（赣府厅字［20_）22号）有关要求，经研究，决定于20—年9月20日至12月31日开展“井冈山市中小学（幼儿园）教师心理健康教育辅导能力培训”，现将相关事项安排如下：
一、培训对象
此次培训主要面向全市中小学、旅游中专、幼儿园（含民办幼儿园）班主任。
二、培训内容
学校心理健康教育基本原理、积极心理学方法与技术、家校沟通、团体辅导、心理危机干预等内容。
三、培训方式
本次培训以线上线下相结合方式进行。其中线上理论学习34学时，线下28学时，含研讨、心理活动课程设计及个人成长报告、线上交流、线上测试等，合计共62学时。参加培训的教师由学校统一组织进入江
西省教育资源公共服务平台“江西省中小学（幼儿园）教师心理健康教育辅导能力培训”专栏注册报名，报名成功即可登录进行线上学习、提交实践案例、交流讨论及参加线上考试。
四、培训费用
坚持公益性及专业性原则，广泛发动心理健康教育志愿者团队作用，本次培训不向学员收取任何费用，由省教育厅在培训专项经费中予以保障。同时，该培训纳入中小学、幼儿园教师“省培计划”项目，并计入继续教育学分，分额计算按《江西省中小学教师培训学分管理办法》（赣教规字（20_J21号）执行。
五、组织形式
在省教育厅的指导下，线上培训由江西省中小学心理健康教育辅导中心，借助“赣教云”平台配合完成；线下研讨由吉安市教育行政部门牵头，心理健康教育专业志愿者协助（志愿者信息登记表见附件2）,以分批次集中学习和研讨的方式，在本井冈山市内开展。
生命教育指导纲要
三、生命教育指导纲要的理论框架： （用“一、二、三、四”概括）
❖ 1、一个宗旨：促进学生健康成长，提升学生 的生活质量和生命意义；
❖ 2、两个历史渊源和启迪：中国历史和西方历 史；
❖ 3、三大关系：生命与自我；生命与社会；生 命与自然；
❖ 4、四个主题：生命安全、生命健康、生命情 感与态度、生命价值与意义。
五、实施的途径：
❖ 3、课内外教育活动：团队活动、节日、纪念 日教育、仪式教育、学生社团活动、社会实 践活动等。
❖ 4、环境影响 ❖ （1）物质环境 ❖ （2）精神环境 ❖ （3）制度环境
六、实施的要求：
❖ 1、提高认识，转变观念 ❖ 树立“尊重生命的情感，尊重生命的价值是第一位
的。”观念。 ❖ 2、明确目标，丰富内容 ❖ 培养健全人格，铸就幸福人生，开展“三观”教育，
❖ 7、青少年的自身特点
❖ （1）处在人生价值观形成的初期； ❖ （2）心理和生理发展不平衡。
二、“两纲”教育的重要性：
❖ 1、是本市中小学德育工作的纲领性文件； ❖ 2、是全面实施素质教育非常核心的内容。
❖ 我们要站在战略和大局的高度,来认识“两纲”教育的
重要性。
——科教党委副书记 翁铁慧
❖ （德育“十一五”规划）
[孩子问题出现的原因]
❖ 4、社会竞争导致的后果
❖ 一些领域道德缺失；急剧的社会变迁使中小学生面临的外部世界变得日益复杂； 多元文化的冲突，给学生价值观的形成带来了负面影响；互联网使学生的视野远 远超出了校园；社会转型期的道德危机和信仰危机使未成年人的生命方向飘忽不 定，有的失去了蓬勃向上、健康乐观的生命力。