浅谈新课程背景下如何激发学生的数学学习兴趣
新课标背景下的初中数学教学探究
新课标背景下的初中数学教学探究摘要：近年来，随着新课程的改革，传统的初中数学教学已经不能满足社会发展的需要。
初中数学教师作为开展课堂教学的主导，必须要积极学习和掌握先进的教学理念和思想，努力积累优秀的教学经验，创建高效的初中教学课堂，最终提升学生的综合能力。
关键词：新课标；初中数学；教学探究引言初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。
为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。
在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。
1新课标时期初中数学教学概述多角度培养数学思维，提升综合数学能力。
数学能力包含了听、说、读、写等方面的能力，实际上是一种综合能力的体现，在数学学习过程中，多种能力并用，才能真正提升初中数学学习效率，即在常规学习时间内掌握相应的知识。
“听”是数学学习的首要必备能力，只有学生在听懂之后，才能对数学知识进行理解并做出反馈，因此，教师要随时了解学生的听课情况，保证每个学生在课上都能够听懂。
“说”是对学习理解后的一种输出，在学习后能够用自己的语言进行表述，对数学概念进行解读，与同学进行交流讨论，如果遇到不懂的内容可以进行针对性提问，让别人听到自己的见解和问题。
“读”是学生读懂文字表述的一种能力，同时也是“说”的先行条件，学生通过阅读丰富自己的知识，拓宽视野，培养自己独立思考的能力。
“写”则表现为对知识的运用能力，将所学的知识进行应用，学生也可以通过这种能力巩固知识，提升学习能力，是数学学习的重要技能。
2新课改下初中数学教学中存在的问题受我国发展水平和现代教育发展的影响，越来越多的教学理论、思想、技术以及方法等开始融入到初中数学课程教学中，让初中数学课堂教学的效果有了明显提升。
浅谈新课程下的小学数学教学模式创新
浅谈新课程下的小学数学教学模式创新1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，小学数学教学模式也在不断探索与创新。
传统的数学教学往往以灌输知识点和解题技巧为主，学生被passively 接受知识，缺乏主动性和探究精神。
而新课程下的数学教学追求培养学生的综合素养和创新思维，要求教师转变教学方式，激发学生的探索欲望和学习兴趣。
研究新课程下的小学数学教学模式创新势在必行。
综合上述背景，本文将围绕新课程下小学数学教学模式创新展开探讨，以期为教育实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，对学生的全面发展具有重要意义。
随着新课程改革的不断深化，传统的教学模式已经不能适应学生的学习需求。
对于如何在新课程背景下创新小学数学教学模式进行研究具有重要意义。
研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以有效促进学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的学习热情。
通过引入探索性学习、任务型教学等新的教学手段，可以更好地激发学生学习的主动性和参与性，提高学生的学习主动性和创造性。
研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以促进教师教学水平的提高。
教师是课堂教学的核心，通过深入研究新的教学模式和方法，可以提高教师的教学能力和水平，帮助教师更好地发挥教育教学的作用，提高教学质量。
研究新课程下的小学数学教学模式创新对于促进学生的全面发展、提升教师教学水平具有重要意义。
希望通过本文的研究，能够为小学数学教学模式的创新提供一定的参考和借鉴，为推动教育教学改革做出贡献。
1.3 文献综述在小学数学教学模式创新方面，文献综述显示出了一些值得关注的现象和趋势。
研究表明，随着教育理念的更新和课程改革的推进，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
许多学者开始探讨如何在新课程下创新数学教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
随着教育技术的发展和应用，信息技术在数学教学中的应用也成为一个研究热点。
2023小学数学新课程标准
2023小学数学新课程标准2023小学数学新课程标准1学习《2023小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
一、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
数学源于生活。
因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。
培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。
能让学生感受到数学就在身边。
生活中充满了数学。
从而以积极的心态投入学习中。
三 `在自主合作中体验数学的探索。
实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。
不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
2023小学数学新课程标准2通过学习《小学数学新课标案例解读》我明白了很多的道理。
要让学生轻松愉快的学习数学爱数学必须进行改革用新课标的标准来指导我们的教学思路。
浅谈在小学数学教学中如何激发2
浅谈在小学数学教学中如何激发学生的学习积极性逸阳梅江湾国际学校张建华新课标中增加了基本思想，基本活动经验，这就意味着学生要掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验，学生是学习的主人，而学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面都自主积极参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。
在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到很快发展。
因此数学教学须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造性、自主性、合作性学习。
结合本人实践，浅谈几点体会：性。
一、精心组织教学过程的每一个环节通常数学知识比较抽象，如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维得到规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务。
例如在设计《大数的认识程中》我注意把学生的认识规律和知识本身结构结合起来，精心组织，合理安排每一个教学环节，促使学生主动学习。
（一）巧妙导入新课，激发学生主动思考技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。
要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、为了激发学生积极主动探索新知识的欲望，设计了这样的新课导入，你们能想象1亿有多大？事物有很多，同一事物的猜测结果，也将大不相同。
（二）灵活地设计课堂提问，促进学生主动思维在教学中根据小学生的思维特点，设计有层次的、富有启发性的问题促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思考发现新知识，得到新规律，从学会到会学。
学生根据已有的基础知识，研究选择测量一亿张纸垒起来的高度。
学生发现找1亿张纸直接测量是不现实的，进一步分析，不能直接测量怎么办？有的猜想到可以先测量一部分，再算出整体是多少。
新课标背景下初中数学课堂教学实施研究
新课标背景下初中数学课堂教学实施研究摘要：新课标背景下，教师应该提高对数学学科的重视程度，在实际教学中既要关注学生的学习效果，还要加强其综合实践的培养，让学生具备良好的学习习惯和学习能力，从而得到全面发展。
为此，教师要转变自身的教学理念和教学方法，通过丰富多彩的活动吸引学生的注意力，使其主动学习数学知识，通过自身的努力解决问题。
基于此，本文详细分析了新课标背景下初中数学课堂教学实施策略。
关键词：新课标；初中数学；课堂教学；实施引言初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。
为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。
在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。
1提高课堂有效性的实际意义课堂有效性的提高并非单纯指提高课堂本身的质量，而是在教师的教学能力、学生的学习能力之间找到平衡点，让学生更有积极性、用更少的精力掌握更多的内容，让教师能够用更短的时间囊括更多的知识点，从而实现教与学的统一。
提高课堂的有效性能够解放学生的课外时间，让学生有更多的时间培养自身的兴趣，有利于学生的身心健康。
对于教师而言，更高的教学效率和教学质量也能够帮助教师更好地规划教学节奏，促进教师个人能力的提高。
2新课标背景下初中数学课堂教学实施策略2.1加强课堂上师生的互动研究表明，科学合理的课堂互动能够提高学生的课堂专注度，也能够丰富学生的学习体验。
虽然数学本身以严谨和各类抽象概念为特点，但枯燥乏味的教学方式显然无法引起学生的兴趣，教学效率自然无从提高。
因此教师应该注重课堂互动，给予学生发言自由，让学生敢于说出不同的看法以及独到的见解。
即便学生发言有所欠缺甚至存在错误，对于其敢于发言本身也要给予充分的肯定，让学生感到受到了尊重，这样学生在后续的课堂中才会更加活跃。
如何培养小学低段学生学习数学的兴趣
如何培养小学低段学生学习数学的兴趣摘要：数学和人们的生活连接十分的紧密，这是因为数学来源于生活并为生活而服务。
处于小学阶段的学生，其自身的认知特点相对来说会比较特殊，并且数学这门学科的学习难度也会比较大。
在实际教学过程中，老师要善于引导学生，让学生可以更好地发现并解决其在生活当中所遇到的各类数学问题，更好地感知数学，让其可以在实际生活中当中抽象出数学的活动经验。
分析目前我国小学低年级数学的教学现状，并找出其教学时期所存在的问题，探究这些问题产生的具象化原因，制定出合理的教学优化策略，不断的提高数学的教学能力，合理的设置的教学内容，应用更为正确化的评价方式，发挥出教育的力量。
关键词：小学低年级；兴趣；生活化；教学应用一、小学低年级数学教学中存在的问题（一）教学情境创设不当老师要做好新课导入工作，在新课环节应用的教学模式，构建的教学场景，但是在实际的教学过程中，大部分的老师都无法真正、透彻化的掌握数学的教学内涵，导致其产生了情景创设不当等的问题。
比如，老师在讲解《认识图形》这一知识时，需要让学生观察并比较四边形、五边形、六边形等多个平面图形，开展分一分等图形的创建活动，这会让学生更好的了解以物图形的变换，促进学生空间观念的发展。
学生在参与这些学习活动的过程中，也可以不断的积累数学知识，培养并提高学生的交往及合作意识。
老师要询问学生：“同学们，今天我们要领同学们一同去小红家去做客，你们高兴吗？”给学生出示该教学内容相关的情境图，让学生去观察这一情景图，并再次询问学生：“同学们，通过观察这个情景图，能够发现小红家藏了好多的图形宝宝呢，那么你们能不能来说一下都有哪些图形呢？”利用这种情景导入模式进行教学，会让学生的学习兴趣变得更加的盎然，学生会细致化的观察情境图，回答老师所提出的问题。
学生相互讨论，将其自己的答案分享给其他同学，这就导致其所创设的课堂秩序较为混乱。
虽然其可以激发出学生的学习兴趣，但是其会对后续的教学工作开展形成不良的影响，甚至还会让学生产生出抵触以及厌倦等的学习现象。
“双新”课程改革背景下高中数学课堂教学研究
“双新”课程改革背景下高中数学课堂教学研究摘要：目前，以“双新”为主题的新一轮高中课程改革正在逐步推进，它给高中数学课堂教学的开展提出了新的要求，如何切实发挥新教材作用、如何有效落实新课程标准的要求成为广大高中数学教师的关注点。
教师在数学教学中应有效激发学生的学习兴趣，培养他们扎实的数学知识应用能力，转变传统的教学方式和评价方式，着力提升学生的思维能力和水平，进而提高学生的综合素养。
关键词：“双新”课程改革；新要求；高中数学；教学策略引言：在“双新”背景下，教师要注重培养学生的综合素养及核心能力，并引导学生通过多种方式的学习提高自身对问题的处理能力及知识运用能力，进一步提高学生数学知识学习的系统性及融合性。
从目前的高中数学教学情况来看，在实际课堂教学中，个别教师无法进行高效率的课堂教学，教学过程更是缺乏探究性，导致教学效果欠佳。
想要改变这些状况，教师就要在教学过程中更新教学理念，以学生为中心开展教学活动，重视学生的探究与思考，灵活运用情境教学、多媒体教学等多种教学方式激发学生对数学课堂的兴趣，营造良好的教学氛围，提高数学课堂教学质量[1]。
本文基于“双新”课程改革对高中数学教学带来的新变化，对“双新”背景下如何开展高中数学课堂教学进行探析。
一、“双新”课程改革对高中数学教学带来的新变化对于高中数学学科来说，在“双新”课程改革的大背景下，无论是指导课程实施的课程标准还是教材都有了较大的变化。
在课程标准方面，在2020年教育部新修订了《普通高中数学课程标准》，它对高中数学课程性质、基本理念、课程目标、课程结构、课程内容、学科核心素养、学业质量以及课程实施建议等方面做出了具体、明确的规定，同时突出了高中数学的基础性、选择性和发展性的特点。
新的高中数学课程标准较之前有较大的变化，首先明确提出了数学学科核心素养，这是高中数学教学的目标；其次设置了学业质量标准，指导学科教学有的放矢、高效落实；最后强化了以学生为中心的教学理念。
学习小学数学新课程标准2022版心得体会【两篇】
学习小学数学新课程标准2022版心得体会【两篇】学习小学数学新课程标准2022版心得体会【一】通过我第二次学习新课标，我对《新课标》有了进一步认识，深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。
下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：一、不断更新理念，用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。
三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
为此，我们要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。
四、改变数学学习方式，让学生乐学数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而把学习数学当作是一件快乐的事。
浅谈“双减”背景下小学数学教学提质增效的策略
浅谈“双减”背景下小学数学教学提质增效的策略摘要：“双减”政策要求减轻中小学生的学业压力和作业负担，同时还要保证学生的学习效果，这就要求我们教师在授课方式和教学内容上做出对应的改变，及时改变授课方式方法，使学生处于主体地位，充分尊重其个体差异，完善”双减“政策下的教学体系，通过多元化活动激发学生的学习兴趣，促进学生综合素养的提高，为日后长远的发展奠定坚实基础。
数学是一门较为抽象的学科，尤其是针对小学生而言，他们还不具备完善的认知能力和逻辑思维水平，学习起来相对吃力。
因此，教师应转变教学观念，秉持减负的原则不断提高自身的教育教学水平，运用用丰富的课堂活动，运用灵活的教学手段、高超的教学艺术促使每个人都积极参与进来，真正意义上做到寓教于乐，尽职尽责，创造性开展教育教学活动，提质增效。
关键词：“双减”小学数学教学提质增效引言数学是小学阶段一门重要的基础课程，高质量的小学数学教育必须充分重视学生的主体价值，在教育过程中对学生学习行为作出有效指导，帮助学生巩固基础并且提高学习能力、学习效率。
“双减”主要强调减轻学生课业负担，提质增效，这就意味着教师需要将大量精力投入课前备课、课堂教学、作业设计等。
通过优化课堂教学设计、选择灵活多样教学手段、运用恰当的教学方式方法激发学生的求知欲望，提高课堂教学效率，并且在作业设计中关注学生的学习基础，确保作业设计更具针对性、实效性。
结合小学数学教学实践，谈谈“双减”背景下提高小学数学教学提质增效的策略。
一、小学阶段的学习特点学习活动贯穿于人生命的始终，而小学阶段是义务教育的起始阶段，是帮助学生打牢基础、巩固知识的关键时期，学生在小学时期的学习状态、学习习惯关系着其后续学习活动能否顺利进行，影响到学生能否顺利完成社会实践，成长为什么样的人才，是否能获得一生的幸福生活。
正因为小学阶段的教育在整个教育体系中占有重要地位，分析该阶段学生的行为特点和学习状态才显得尤为重要。
因此，教学实践中，教师需要在把握学生特性的基础上融入“因材施教”理念，据此制订相应的教学计划，使整个教学活动更加科学合理。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文篇1浅析小学数学教学中提高学生兴趣的策略摘要：小学生只有对数学学习感兴趣，才能积极主动地学习，从而提高数学学习效率。
在实际的小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极创设各种生活情境，开展丰富多彩的游戏，激发学生数学学习的兴趣，提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学教学学生学习兴趣提高策略小学数学知识具有一定的抽象性和概括性，学生学起来会觉得枯燥、乏味，学习兴趣不高。
因此，如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，是小学教师需要认真研究的重要问题。
一、小学数学教学中提高学生学习兴趣的必要性兴趣是最好的老师，从某种程度上来说，提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。
对于年龄较小的小学生来说，小学数学知识的抽象性和概括性较强，只有产生了数学学习兴趣，才能专心听讲，积极思考老师提出的各种问题，敢于说出自己的观点和看法，这样才能优化学习效果。
而如果学生没有产生数学学习兴趣，就会失去数学学习的自觉性，上课不认真听讲，作业完成不积极，甚至会出现严重的厌学情绪，最终导致学习成绩下降。
所以，在小学数学教学中，提高学生的兴趣具有一定的必要性，也是小学数学教学顺利进行的有效保证。
二、小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略1.尊重学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣。
目前，我国小学数学教学中，一些教师仍旧采用灌输式教学模式，学生只能被动地接受，这样的课堂学习不能有效地激活学生的思维，导致学生在学习中没有兴趣，整体学习效率不高。
因此，在具体的小学数学教学中，教师要充分尊重学生，让学生体会到自己的主体地位，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。
教师要扮演好引导者的角色，充分地理解、支持、启发和鼓励学生，营造自由、平等、和谐的学习氛围，让学生在这样的学习氛围中积极地思考问题，摆脱对教师和课本的依赖，激活思维。
这样才能激发学生数学学习的兴趣，提高数学学习效率。
如在学习“比长短、高矮”时，教师可以引导学生拿出自己的文具盒，然后同桌或前后桌进行对比，看谁的文具盒长，谁的文具盒短。
改善数学教学模式,优化课堂学习体验
课程教学 >>208改善数学教学模式，优化课堂学习体验孙志新江苏省盱眙县旧铺中心小学摘要：就当前小学数学教学状况来看，传统的教学模式已经难以满足当代学生的学习需求，教师需要转变教学思路，运用好各式教学辅助工具，并采取多样化的教学方法，为学生提供更加沉浸式的课堂学习体验。
文章就结合教学实例，从教学情境、实践探究和角色弱化这三个方面细致论述了有效改善当前小学数学课堂教学模式，为学生提供更优质的课堂学习体验的策略。
关键词：小学数学；学习体验；教学策略在新课改不断深入的背景下，传统的教学模式已经无法满足学生对于学习的需求.体验式教学作为现代化的教学方式，能够在教学上增强学生的体验，促进学生学习效果的提升。
在体验式教学模式下，教师在课堂教学开展中，不仅仅局限于对于知识的讲解，而是为学生创设不同的学习情境，让学生在体验中获取知识，做到对知识的有效掌握和理解。
本文主要针对小学数学课堂体验式教学内容进行分析，并提出相应策略。
一、创设教学情境，激发学习兴趣通过教学情境的创设可以让学生在指定的情境中做到对数学知识的有效掌握和理解，改变以往机械化的教学方式，能够进一步增强学生对于知识的运用，让学生对数学知识的本质有更加明确的掌握。
同时，也能够将较为抽象的数学知识，以更加简单的方式为学生展示出来，提升学生对知识学习的兴趣和积极性，实现课堂教学成果的提高。
例如，在《长方形和正方形》的教学当中，教师可以为学生创设关于图形的教学情境，让学生针对不同的图形进行探究和分析，比较这长方形和正方形的主要特征有哪些？并且在实践当中探索如何能够测量长方形和正方形的长度，并在不断的思考和分析中，总结出计算长方形和正方形周长的公式，能够简单的画出对应的图形，对于常见的四边形的周长，能够做到有效的计算。
通过这种方式，在学习正方形和长方形知识过程中，并非是教师将知识和公式的内容直接讲授给学生，而是让学生在情境当中通过自身的实践和探索，来做到对于知识的掌握，增强了学生对于学习当中的体验，使学生通过自己动手操作来总结出对应的公式和方法，这不仅能够加深学生对于知识的掌握，还能促进学生对知识更加灵活的运用，提升学生学习的效率。
浅谈新形势下高中数学教学的创新与实践
浅谈新形势下高中数学教学的创新与实践1. 引言1.1 背景介绍在当前社会快速发展的背景下，高中数学教育也需要与时俱进，不断探索创新与实践的路径。
随着信息技术的普及和高新技术的飞速发展，传统的数学教学模式已逐渐显露出滞后和不足之处。
学生的学习方式和需求也在不断变化，需要更具针对性和实用性的数学教学方法。
战略性新兴产业的发展对数学教育的要求也逐渐提高，高中数学教学面临着转型升级的挑战。
为解决高中数学教学面临的问题和挑战，必须进行创新与实践。
只有创新才能推动教育事业的发展，才能更好地满足学生的需求，培养出更具有竞争力和创造力的人才。
本文将从高中数学教学现状、创新理念引入、课程内容更新、教学方法改革和技术手段应用等方面，探讨新形势下高中数学教学的创新与实践，力求为高中数学教学的改革提供有益的思路和建议。
结束。
1.2 问题阐述在当前社会经济快速发展的背景下，高中数学教学正面临着一系列问题和挑战。
传统的数学教学模式过于注重知识的灌输和机械式的计算，缺乏启发学生思维和培养创新能力的途径。
这导致了学生对数学学习的兴趣不高，学习动力不足，课堂效果较差。
随着信息技术的飞速发展，数学知识的传播和获取方式发生了巨大变化，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
而且，学生自身思维方式和学习习惯与过去有了很大的不同，对数学课程的要求也更加多元化和个性化。
如何解决高中数学教学中存在的问题，提升教学质量和效果，已经成为当前教育改革的紧迫课题。
通过对高中数学教学现状深入分析，结合创新理念引入、课程内容更新、教学方法改革及技术手段应用的实践探索，预计能有效提升数学教学的质量和效果，为培养学生的综合素质和创新能力奠定更加坚实的基础。
2. 正文2.1 高中数学教学现状高中数学教学现状可谓是多方面的挑战和机遇并存。
一方面，随着社会的发展和科技的进步，高中数学的教学内容和教学理念也在不断更新和调整。
传统的数学教学模式难以完全适应当今学生的学习需求，传统的讲授和记忆式的教学方法已经不再适用于现代学生。
浅谈如何在教学中培养学生的数学核心素养
浅谈如何在教学中培养学生的数学核心素养摘要：随着新课改的不断深入发展，小学数学课堂教学模式的创新也被提上了日程。
如何在现阶段开展更加有效的小学数学课堂教学，需要小学数学教师分析自身的教学情况开展教学改革。
新一轮的课程改革提倡改变教学方式，突出以人为本的教育理念。
但是在实际的操作过程中，教师的课堂教学实践发生了偏差，出现了种种问题，面对这些问题，是不闻不问还是积极反思，是每一个小学数学教师需要面对的问题。
只有主动地发现问题，妥善地加以解决，才能更好地推进课程改革的顺利实施，全面实现素质教育。
文章就当前小学数学课堂教学存在的问题作简单的剖析，浅议如何在教学中培养学生的数学核心素养。
关键词：新课改；小学数学；核心素养随着新课程改革的全面推进，教师的教学观念在受到冲击并转变的同时，作用于课堂的教学行为方式也发生了轉变。
大多数教师一直以来致力于转变课堂教学方式和学生学习方式，对小学数学教育事业的发展而言，进行教学模式的革新，颠覆传统的教学模式，提高课堂成效，提高小学生的核心素养，是新课程改革发展的必然趋势，同时也是促进学生个性化发展的必然选择。
然而由于应试教育的影响，教师在开展小学数学课堂教学工作的实践过程中，仍然存在一些教学方面的问题，严重降低了小学数学教学成效。
基于此，创新小学数学课堂教学模式已经是现代教育教学的必然趋势，小学数学教师要从实际出发，因地制宜地开展最适合的创新教学模式，提高小学生的核心素养，保证学生的学习质量。
一、传统教学模式下的小学数学教学现状分析目前小学生在课堂上学习到的数学知识通常只能在考试中得以运用，而在生活中极少会运用到。
缺乏实践活动和生活中的实际应用，学生在学习数学时就会觉得无趣、枯燥，久而久之，就会丧失学习数学的兴趣。
我国实施新课程已经多年，由于广大教师不断地转变思想，更新观念，教学改革取得了可喜的成绩，课堂教学也呈现出勃勃生机。
但由于教师对新课程认识不到位，课堂教学还存在着种种问题。
浅谈在新课改背景下小学数学高效课堂的构建
教学篇•高效课堂在小学众学科中，数学是一门非常重要的课程，具有抽象性、逻辑性强的特点。
当前，新课改在不断推进，小学课堂教学改革也正处于转折时期。
倘若再采用以往传统的满堂灌式的课堂教学模式，则不仅无法满足新课改的要求，还会导致小学数学教学低效，使教师“教”的效果和学生“学”的效果都无法达到最大化。
因此，在新课改背景下有必要对小学数学高效课堂进行积极的构建。
那么究竟在新课改背景下该如何构建小学数学高效课堂呢？下面笔者就这个问题提出几点看法。
一、应用故事化的教学情景，激发学习热情小学生有其这个年龄段的特点，比如好奇心强、爱听故事等。
要想构建高效课堂，教师就要善于掌握小学生的年龄特点、心理特点，并基于此，根据数学教学内容，创设故事化的教学情景，以学生喜闻乐见的方式吸引其积极投入到教师所创设的故事化教学情景中，让他们可以在富有乐趣且宽松的氛围中学习新知、巩固旧知、产生学习兴趣、提高数学能力等。
例如，在讲到“循环小数”时，教师可以先向学生讲一个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里面住着一位老和尚，老和尚在给小和尚讲故事：“从前有座山，山里有座庙，庙里面住着一位老和尚……”首先，学生对于教师在数学课堂上讲故事就非常好奇，注意力全部投入其中，当听到一直在不断重复的内容时，学生会哈哈大笑。
此时，教师再告诉他们今天授课的内容是“循环小数”，告诉他们循环小数其实和这个故事有相同的特点，即不断重复。
这样学生学习数学的积极性就被调动起来了，而且他们可以从这个故事更加深刻地理解“循环”“无限”的含义，也可以使教学难点得以突破，还有助于数学教学效果的提高，一举多得。
二、应用实践操作方法，提高教学效率在数学教学中巧妙应用实践操作方法，让学生有机会进行直观的演示和动手操作，这不仅符合小学生的思维特点，让学生通过实践操作对抽象的数学知识加深理解，使学生的思维得以发展，数学能力得到培养，还可以使学生增强数学学习兴趣，对其自主学习也非常有利。
改进小学数学教学方法激发学生学习兴趣
改进小学数学教学方法激发学生学习兴趣发布时间：2021-11-19T08:18:51.622Z 来源：《中国教师》2021年6月18期作者：袁洁[导读] 激发小学生学习数学知识的兴趣可以大幅度提高教学效率，可以使学生在有限的课堂学习时间之内获取更多的知识袁洁秦安县陇城学区张湾小学甘肃天水 741600摘要：激发小学生学习数学知识的兴趣可以大幅度提高教学效率，可以使学生在有限的课堂学习时间之内获取更多的知识，这对小学生未来数学知识的学习和发展有着重要的意义，也对小学数学教学改革和创新起到了积极的作用，因此作为小学数学教师要加强对教学方式改进的重视，通过改进教学方式来实现激发学生学习兴趣的目的，从而促进整体小学数学课堂教学效率的提升，促进小学数学教学改革和创新。
那么怎样才能改进小学数学教学方式激发学生的学习兴趣呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：小学数学；方法改进；兴趣激发在新课程教育改革的背景下教学模式和教学观念发生了较大的变化，小学数学作为教育教学体系的重要组成部分自然也要跟随新课改的脚步，在教学模式中和教学观念上要积极的进行创新和改革，以激发学生的学习兴趣为核心去进行教学创新和改革。
因此为了实现这一教学目的本文将以小学数学教学为例就教学方法的改进方式以及激发学生学习兴趣的策略进行探究，希望对广大小学数学教师起到积极的帮助。
一、当前小学数学教学中常见的几点问题在现阶段的小学数学教学中较为常见问题首先是教学方式的单一，比如在课堂上教师过度重视理论知识的讲解，对数学公式和概念教学过度重视死记硬背的方式，而学生为了完成教师布置的学习任务就会采用死记硬背的方式去记忆公式和概念，这种教学方式只能让学生在脑海中留下短暂的记忆，并不能使学生在理解的基础上进行学习，在解题的时候一旦题目发生变化就会出现无从解答的现象，最终影响了学生的数学成绩和学习数学知识的积极性，甚至还会导致学生感到数学学科的学习非常无趣，因此作为小学数学教师要注重教学方法的创新，这样才能达到激发学生学习兴趣的目的和提高教学效率。
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浅谈新课程背景下如何激发学生的数学学习兴趣金俨摘要：数学学科特点决定了要提高学生数学能力,就必须注意激发学生的求知欲，培养他们学习数学的兴趣。
同时，新课程理念对发挥学生主体性提出新的要求，只有调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学才能真正落实新课程要求。
其具体做法可从巧设悬念；引起学生的认知冲突；创设与生活相关的情境；提供动手实践的机会；给学生予成功的满足；进行情感交流；恰当运用多媒体等方面实施,从而有效地提高数学教学效率。
关键词：数学、学习兴趣、新课程、期待、认知冲突著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。
”兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。
很多学生觉得数学太枯燥、太难懂，视数学学习为一种苦役，根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。
随着新课程标准的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知识，如何激发学生学习数学的兴趣就变得尤为重要。
作为教师，应该精心设计课堂教学，选择有效的教学方法，积极调动学生的学习主动性和创造才能，才能使学生“要学、会学、乐学”。
一、激发学生学习数学兴趣的必要性兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。
数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。
数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力。
兴趣可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。
中学时期是培养数学兴趣的关键时期，一项调查显示：在被调查的一万多名学生中喜欢数学的占总数的32.5%，位居第一位，在喜欢数学这一科的原因中，其中认为是老师讲的好的占34.4%，同样位居各种原因的榜首。
这项调查表明：初中数学教师在课堂教学中能否引发学生学习兴趣对学生的数学学习具有十分重要的作用。
1．新课程背景要求教师必须激发学生学习数学的兴趣《数学课程标准》要求教师必须转变教学观念，教学中要激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习情感，建立学生学习数学的信心。
新课程理念认为课堂教学的根本任务，就是落实学生的主体性。
发挥学生主体性，让学生积极自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。
课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。
因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。
要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”①，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”②入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
作为教师，必须要善于诱发学生的学习兴趣。
2．初中生心理特点要求教师必须激发学生学习数学的兴趣前苏联心理学家克鲁捷斯基在《中小学数学能力心理学》中说:“数学能力实际上只能在对于数学活动有爱好或明显需要的情况下才能发展.”这就是说,能力的发展，爱好的产生,有赖于兴趣的推动。
初中学生年龄小,意志薄弱,行动容易受情感支配针对学生这一心理特征,在教学过程中,必须不断地注入新的刺激，才能推动学生的学习行为。
二、激发学生学习数学兴趣的途径和方法1．巧设悬念，激发学生学习的欲望。
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。
在教学过程中，老师可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望，使每节数学课都在学生认真思考问题，积极、主动回答问题的氛围中度过，这样就容易提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
2．引起认知冲突，引导学生的注意力。
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异，这种认知冲突会引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。
利用思辨问题或实验结论作引导。
这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。
例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性认识。
然而，他们还无法揭示圆的本质特征。
如果此时老师问学生“究意什么叫做圆”，他们很难回答上来。
不过，他们对圆的定义已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学，效果比较理想。
3．创设与生活相关的情景。
数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。
各种概念的描述既枯燥又无味。
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
老师可以利用多种教学手段以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
比如，在讲概率这一内容时，我就采取了这样的方法。
上课铃声一响，我手拿着一个包装得很精致的小礼品盒走进了教室，学生们立刻好奇起来，我笑着说：“这是个小礼品盒，里面装了一份神秘的礼物，同学们猜一猜我为什么带这份礼物来？”有的同学说：“今天是您的生日”，我摇了摇头。
还有的同学说：“那准是您女儿的生日，要不就是您的结婚纪念日。
”，我仍然摇头，同学们哈哈大笑。
我说：“今天是我的幸运日，我给同学们讲讲我的幸运日的来历。
十四年前的今天，吃过晚饭后，我想出去散散步，发现一辆大汽车上装满了山地车，走近一看，原来他们在抓奖。
我也忍不住想碰碰运气，于是花了2元钱买了一张奖券，结果我真的很幸运，我中了一辆山地车。
”通过这个小小的事件，我就巧妙地渗透了随机的概念。
3．提供动手实践的机会，引发学生兴趣。
例如,在进行一元二次方程这一章教学时,首先让学生用一张长80cm,宽60cm的硬纸板,在四个角上截去相同的小正方形,做成底面积为1500cm2的没盖的长方体盒子,想一想要如何做呢?首先学生要分析计算出小正方形的边长,才能动手制作,于是设小正方形边长为Xcm,列出方程(80-2x)(60-x)=1500,整理得x2—70x+825=0,如何解呢?学生用已学知识无法解决,就产生了解一元二次方程的需要,这样学生通过自己动手实践获得知识，带着极大的兴趣进入新知识学习。
4．给予成功的满足，树立学习数学的自信心。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。
这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
在教学中，要及时发现学生的闪光点，及时肯定学生的成绩，哪怕是一个小小的问题回答正确，都要加以肯定，给予他们成功的满足。
每个同学智力水平都不相同，，教师在教学中，要面向全体学生，设计梯式问题和习题，让所有学生都能获得成功的体验，从而树立自信心，增强学习教学的兴趣，在学生探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，教师要给与学生适时、有效的帮助和引导。
帮助他们树立自信，增强克服困难的勇气和毅力，从而使他们从一个成功走向另一个成功。
初中生比成年人更具有好胜心，总希望得到成功，依据初中生这一心理特点，教师还可以组织学生开展竞赛，如“看谁算得快”“看谁算得准”“看谁的方法多”等。
让学生都能大显身手。
教师还可根据学生能力，设计梯度不同的比赛，使每个学生都能参与进来，在各个层面取得成绩，这样激励的作用会更大，学习数学的热情会大大提高。
还是上面提到的那一节课，在传授新知识时，我采取了这样的方法。
我接着说：“我中奖了，特别高兴，因此我就把这一天定为自己的幸运日，在这个幸运的日子里，我想把这份神秘的礼物送给咱们班的一位最幸运的同学，好不好？”同学高兴地齐答：“好！”，有几个淘气的男生还假装搓了搓手。
我说“今天神秘礼物的得主是通过三个游戏产生的。
第一个游戏：前后桌四名同学是一组，以玩“手心手背“的游戏决出胜者；第二个游戏：老师准备了四道题（本节课需要用到的旧知识），请第一个游戏胜出的同学进行抢答，按成绩取前三名。
第三个游戏：请第二个游戏胜出的三名同学到前面来，面朝大家，老师发给每人一枚一角硬币，每人连续掷三次，三次都是正面的为胜，最后得胜者就是今天的幸运同学。
”设置这三个游戏环节我达到的目标是：通过游戏的公平性，渗透等可能事件发生的条件，体会随机思想。
以比赛的形式复习已有的概率知识，增强了学生的注意力，增加了数学课的趣味性，提高了学生学习这一章知识的兴趣，最后通过第三个游戏为问题背景，引入新课。
5．进行情感交流，增强学习主动性。
“感人心者莫先乎于情”③，课堂教学是师生的双边活动，新课程要求改变以往“师教生受”的课堂教学模式。
不再是简单的知识传授的过程，而应是师生情感交流的过程。
友好的师生关系与和谐的课堂教学氛围有利于形成学生积极的学习态度。
因此教师要摒弃师道尊严的作风，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，俯下身来和学生做朋友，在生活学习上多关心他们，热情地帮助他们解决遇到的困难，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学这门课上了，达到“尊其师，信其道”的效果。
今年我又新接了两个教学班，其中一个班因教师调动已更换了两位数学教师，学生对教师有一定的抵触心理，他们数学基础薄弱，大多数学生对数学课缺乏兴趣。
虽说对这个班的情况稍有了解，我对第一节课又做了充分的准备，但学生的表现还是出乎我的意料。
当我进行自我介绍时，学生表情木然，好像对我这个新老师既不感兴趣，也没抱有什么希望。
当我满怀激情的开始讲课时，学生的表现更让我感到尴尬。
只见他们当中的一部分同学往桌子上一趴，眼睛根本不看老师，更别提听讲。
有七、八个男同学翘着“二郎腿”，边听边小声嘀咕，时不时地还莫明其妙的一起笑，我提问问题时也没人举手配合，硬叫起来的同学也不严肃，回答问题的同时故意逗同学哈哈大笑。
面对学生们摆好的这场“鸿门宴”，我一边镇静地讲课，一边思考着对策。
学生对我“不敬”，我完全可以停下课来，将他们训斥一番，可训斥之后我该如何收场？这是不是正中了学生已设计好的“圈套”，他们可能对我这个新老师更失望。
想到这儿，我的心态变得更平和了，语言更亲切了，等到授课内容结束，我和学生一起做了一个不同寻常的小结。
我说：“同学们，今天是老师给你们上的第一节课，虽然老师精心准备了这节课，但是，我知道这是一节失败的课，老师真心诚意地向你们说一声抱歉，请同学们现在就给老师提意见，我一定会在下一节课中加以改进”。
这段话刚一说完，教室里第一次变得极为安静，四十多双眼睛齐刷刷地看着我。
依然没有人发言，但我看得出他们在思考。
在我的一再要求下，一个胆大爱说的同学站了起来说：“老师，其实您的课讲得挺不错的，我们基础有点差，希望您以后讲的再细一些，慢一些。
”当我对这个同学的建议表示了由衷的感谢之后，又有几个同学举手发言，我已感受到了班级气氛的变化，同学们看我的眼神也在发生着微妙的变化。
于是我对同学们说：“孩子们，谢谢你们对老师的帮助，我会对你们的建议进行认真的分析，并不断地进行改进。