浅谈C 程序设计课程的建设与实践
浅谈C 程序设计课程的建设与实践

• C++程序设计课程负反馈教学法的要点(续)
– 课堂教学(续):
• 课堂教学由授课和讲评两部分组成。
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– 授课:讲授新内容。主要集中在 » 知识的形成、发展和用途:使学生明确学习 目的,激发学习兴趣; » 知识的重点、难点及联系:给学生提供开动 脑筋、积极探索、大胆猜想、寻求解决问题 方法、进行创造性思维的实践机会。 – 讲评:解决反馈的问题。主要集中在 » 探索过程:使未达终点的学生了解自己离终 点的差距,学会探索,激发再次探索的愿望; » 难点问题:使学生理解不突破难点很难解决 实际问题,使他们想学、主动学、举一反三; » 扩展性问题:采用启发、发问等方式,使学 有余力、编程兴趣浓厚的学生进一步提高。
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三、教学方法
• 负反馈教学法的产生
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– 确定教学理念:以整体提高教学质量为首要目 标,注重学生创新能力和优秀人才的培养。 – 分析教学对象和教学课程:结合我校办学定位、 人才培养目标和生源情况,对C++课程的特点、 内容、结构及与其他课程的关系等方面做了大 量研究。 – 改进教学方法:根据多年软件开发经验和C++ 课程的教学实践与研究,在控制论、教育学和 心理学的基础上,吸收了布鲁纳的“发现教学 法”和瓦根舍因“范例教学法”的合理成分提 出了负反馈教学法。
生 做作业 : 做实验 做测验 学 听讲评:自改
听课
师 答疑 : 改作业(抽样) 找 指导实验 问 改实验报告 改测验 题
• C++程序设计课程负反馈教学法的要点
– 按单元组织教学:
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单元划分依据: – 按C++程序设计方法演进发展的自然顺序和实际 编程能力形成的三个关键期,即结构化程序设 计→模块程序设计→面向对象程序设计,将教 学内容分为三个单元。 • 单元测验: – 每单元安排一次 • 优势: – 有利于获得真实的教学反馈信息 – 有利于及时发现、分析和解决教学中存在的各 种问题 – 有利于教学效果的巩固和教学质量的提高 – 有利于大型基础课的教学组织、实施和考核
《c语言程序设计》课程教学改革的实践与探讨

《c语言程序设计》课程教学改革的实践与探讨近年来,C语言作为一门既经典又前瞻性的编程语言,已经被应用到了各个领域,其学习也被列为本科生必备课程之一。
然而,依托多层次编程能力需求,C语言的教学改革仍有必要,以此方可将其提升为一门紧贴实际需求的软件工程本科课程。
一、 C语言的学习和现实应用C语言是一种流行的、经典的编程语言,可以大量应用于设计和开发操作系统、编写应用程序、构建图形用户界面等,具有较宽的应用范围。
此外,C语言也是一门具有普遍性和可移植性的理论基础语言,在学习其他高级编程语言时,学习C语言有助于培养学生对计算机编程理论的认知和实践能力。
作为一门本科生入门课程,C语言学习可以拓宽学生的视野,培养他们良好的编程思维会加深学生对其他软件工程科目的理解。
二、学改革的现实意义由于软件行业的快速发展,当前的软件工程师面临的技术要求越来越高,针对复杂的软件开发问题,C语言教学应进行相应的改革。
为此,针对C语言的教学内容应从具有持久性的基础上,突出真实应用场景的实践性,这将有助于学生掌握编程技能,并能够充分掌握基本编程理论,以便增强编程实践技能。
同时,对C语言课程的教学改革也要以学生自主学习为主,注重学生探究的欲望,鼓励学生在实践中发现学习的乐趣,积极向上;加强与实际应用的交互,使学生能够真正实践和完成面向实际应用的编程任务,并能够从中获得实际意义。
三、革实施策略针对C语言教学改革,要实施一系列有效的教学策略:(1)调整课程设置。
实施课程调整,使其紧贴实践,专注于当前最新的C语言技术;(2)重点突出主题性。
以基础理论知识为基础,加强实践性的操作能力,完成更多的实际应用项目;(3)注重培养学生的创新能力。
突出学生自主思考、自发创新的能力,注重培养学生多维度的能力;(4)提高教学效率。
提供更多的学习资源,使教学更加高效;(5)强化教师和学生之间的交流。
在课堂上注重激发学生的兴趣,使学生能够轻松地理解课程,更好地掌握C语言。
“C语言程序设计”课程建设探索与实践

“C语言程序设计”课程建设探索与实践“C语言程序设计”是计算机学科的一门专业基础课程,对后继课程的学习有着较大的影响,提高这门课程的教学质量对于培养学生的编程思想和实际编程能力至关重要。
本文针对构建课程体系、规范教学行为、教学改革、教材建设和形成教学团队等问题进行了探索。
通过多年实践表明,课程建设不仅有利于培养学生学习兴趣和学生的实际编程能力,而且有利于师资队伍的建设和发展。
关键词:C语言程序设计;课程建设;教学质量;教学团队“C语言程序设计”是计算机专业的必修课和其他理工科学生的重要基础课程,由于覆盖面广、应用广泛,对于学生的基本编程素质的培养有较大的影响而备受重视。
对其掌握的程度如何,直接影响到后继相关课程的学习和掌握,甚至是整个专业的后继发展。
“C语言程序设计”的教学目标是培养学生的编程思想和实际编程能力,因此教学、实验、课程设计和考核等都要围绕此目标进行[1~3]。
在教学过程中,有相当数量的学生反映学习起来比较困难。
如何构建课程体系,如何组织教学,如何创新改革,如何进行教材建设和形成教学团队等都是值得研究和思考的课题[4,5]。
为了整体提高“C语言程序设计”课程的教学质量,几年来,以培养提高学生的实际编程能力为目标,进行了C语言课程建设。
经过多年不懈努力,使“C语言程序设计”课程整体教学质量和教学水平有了较大的提高。
1构建新的课程体系1.1变单一教学目标为多元化教学目标根据分层次、分类别组织教学的思想,进行教学目标的调整。
根据学生层次的不同、根据计算机专业和非计算机专业性质的不同、根据学生学习能力的不同、根据学生自主学习自觉性的差异等,重新制定和修订理论教学大纲、实验教学大纲以及课程设计要求等。
不同的层次、不同的类别要有不同的要求,体现出教学目标的多元化。
这样的新体系才能更加适合办学特点和师生具体实际,在对教师教学和学生学习情况的评价上也将更加客观,可行性和可操作性增强。
1.2变知识灌输为突出实际编程能力的培养以程序设计方法为主线、语法和结构为核心,能力培养和提高学习兴趣为目标,变应试为应用。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践

《C语言程序设计》课程建设研究与实践一、引言C语言是一门经典的编程语言,在计算机编程领域拥有着非常重要的地位。
《C语言程序设计》作为计算机类专业中的一门基础课程,对于培养学生的编程能力、逻辑思维能力和解决问题的能力有着重要的意义。
对于《C语言程序设计》课程的建设研究与实践显得尤为重要。
本文将围绕《C语言程序设计》课程的设置、教学内容和教学方式进行深入探讨,并结合实践经验提出相关的建设研究和实践措施,以期提高《C语言程序设计》课程的教学质量和学习效果。
二、《C语言程序设计》课程设置1. 课程定位《C语言程序设计》是计算机类专业中的一门基础课程,旨在向学生介绍C语言的基本概念、语法和编程技巧,培养学生的程序设计能力和解决问题的能力。
2. 课程目标(1)使学生掌握C语言基本语法和程序设计技能;(2)培养学生对C语言程序的编写、调试和优化能力;(3)引导学生在具体问题中应用C语言进行程序设计和实现。
3. 课程内容《C语言程序设计》课程内容应包括C语言基础知识、控制结构、函数、数组、指针、文件操作等内容,还可以适当引入一些常见的数据结构和算法,以丰富课程内容。
三、教学内容的设置与调整1. 设计合理的教学大纲根据《C语言程序设计》的课程目标和要求,我们需要设计一份合理的教学大纲,明确课程的整体布局、教学内容和教学进度。
教学大纲应包括课程的主要内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面,以保证教学的系统性和科学性。
2. 教学内容的灵活性调整由于《C语言程序设计》课程的内容相对固定,因此教师需要在教学实践中根据学生的实际情况和反馈适当调整教学内容。
可以根据学生的学习进度和兴趣增加一些拓展性的内容,或者在实践环节增加一些案例分析和讨论。
四、教学方式的改进1. 注重理论联系实际《C语言程序设计》课程教学内容主要为C语言语法和程序设计方法,因此教学过程中需要注重理论联系实际。
可以通过举例、案例分析和实验等形式,使学生更好地理解和掌握C语言的基本概念和编程技巧。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践

《C语言程序设计》课程建设研究与实践【摘要】本文主要围绕《C语言程序设计》课程建设展开研究与实践,首先通过课程内容分析和教学方法探讨,深入了解课程的特点和教学模式。
随后重点探讨课程建设实践以及课程评价,分析其优缺点并提出改进方向。
在总结与展望中对研究成果进行概括,并提出未来研究方向。
通过本文的研究,可以进一步完善《C语言程序设计》课程,提高教学效果,为学生的学习和发展提供更好的支持。
【关键词】C语言程序设计、课程建设、研究、实践、教学方法、评价、改进、总结、展望、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍《C语言程序设计》课程是计算机专业必修课程,旨在培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
随着信息技术的迅猛发展,程序设计作为计算机基础教育的重要组成部分,对于培养学生的计算机编程能力和解决问题的能力至关重要。
本课程围绕C语言这一编程语言展开,通过学习C语言的基本语法和程序设计方法,培养学生的编程思维和问题解决能力,为其打下坚实的编程基础。
在当前互联网+时代,计算机技术的应用范围越来越广泛,对程序设计人才的需求也日益增加。
加强《C语言程序设计》课程建设研究与实践,提高教学质量和效果,对培养高素质的计算机人才具有重要意义。
通过对《C语言程序设计》课程的内容分析、教学方法探讨和课程建设实践等方面的研究,可以不断优化课程设置和教学模式,提高学生的学习积极性和自主探究能力,为学生打下坚实的计算机编程基础,提升其在未来信息社会的竞争力。
1.2 研究目的研究目的:本研究旨在探讨《C语言程序设计》课程建设的现状和存在的问题,分析当前课程内容的设置及教学方法的运用情况,寻找提升课程质量和教学效果的有效途径。
通过对课程建设的研究与实践,旨在为提高学生的编程能力和解决问题的能力提供理论支持和实践指导。
本研究还旨在探讨如何更好地培养学生的创新精神和团队合作能力,使学生在学习C语言程序设计的过程中能够全面发展,提高就业竞争力和实际应用能力。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践

《C语言程序设计》课程建设研究与实践二、课程建设研究1. 课程目标确定《C语言程序设计》课程的目标主要是培养学生的程序设计能力和实际编程能力,使学生能够掌握C语言的基本语法和编程技巧,能够通过C语言解决实际问题。
在目标的确定上,应该注重与计算机专业的实际需求相结合,使其具有一定的实用性和应用价值。
2. 课程内容设计《C语言程序设计》课程内容的设计应该以学生的基础知识为基础,结合C语言的特点和应用需求,设置合理的内容模块和学习任务。
可以设置基本语法的学习、函数的使用与定义、数组和指针等内容,使学生能够了解C语言的基本结构和常用功能,具备一定的编程能力。
3. 教学方法探讨在教学方法上,应该采用多种教学手段和方法,如讲授、实践、案例分析等,使学生能够从多个角度加深对C语言的理解和掌握。
可以采用问题解决式教学,引导学生自主学习和思考,培养其解决实际问题的能力。
4. 课程评价体系构建《C语言程序设计》课程的评价体系应该与课程目标相一致,采用多种评价方法和手段,如考试、作业、项目实践等,全面评价学生的学习成果和能力表现。
要注重对学生的实际能力和创新能力的评价,鼓励学生在实践中不断提升自己。
三、课程建设实践1. 课程教学实践在《C语言程序设计》课程的教学实践中,可以通过设置实际编程案例和项目任务,引导学生进行实践操作和项目开发,使学生能够通过实践加深对C语言的理解和掌握。
可以利用计算机实验室资源,进行实践教学,引导学生独立进行程序设计和开发,培养其实际编程能力。
2. 课程资源建设实践在《C语言程序设计》课程的资源建设实践中,可以建设相关的教学资源库和实践资源平台,为学生提供学习和实践的空间和工具。
可以引入相关的教学软件和开发工具,如C语言集成开发环境(IDE)、代码编辑器等,为学生提供良好的学习和实践环境。
3. 课程案例建设实践在《C语言程序设计》课程的案例建设实践中,可以引入实际的应用案例和项目案例,使学生了解C语言在实际应用中的作用和价值。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践

《C语言程序设计》课程建设研究与实践
《C语言程序设计》课程建设应加强对学生基本编程概念、程序实现和算法设计的系统教学。
应提高学生对C语言的了解程度,包括语法规则、数据结构、算法等方面的知识。
注重培养学生的编程能力,在课堂上通过大量的编程实践来加深学生对C语言的理解和掌握。
教师应引导学生学会分析问题、抽象问题、解决问题的思维方式,提高学生的算法设
计能力。
在《C语言程序设计》课程的实践环节中,教师应充分利用编程实验室资源,设计一系列的实验项目,让学生通过实践来巩固所学的知识。
实验项目可以根据学生的能力水平分
为不同难度等级,通过逐级增加难度来帮助学生提高编程能力。
实验项目内容可以包括基
本数据类型的使用、数组和字符串的处理、结构体和指针的应用、排序和搜索算法等方面,从而全面提升学生对C语言的理解和应用能力。
《C语言程序设计》课程中应注重理论与实践相结合,实现知识与实际问题解决能力的有机结合。
在课堂上,教师可以通过解析经典的程序案例,让学生了解程序设计的思路和
方法,通过分析程序的原理和过程,培养学生独立解决实际问题的能力。
教师还应引导学
生进行实际项目的开发,例如小游戏或简单软件的设计与实现,通过实际项目的开发来巩
固所学知识,提高学生的综合应用能力。
还可以通过加强与实际产业界的联系,开展与企业合作的实践项目。
与软件公司合作,为学生提供实际的编程任务,让学生在实践中学习和应用所学的知识。
通过这种方式,学
生可以更好地理解编程在实际工作中的应用,提高自己的就业竞争力。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践

《C语言程序设计》课程建设研究与实践《C语言程序设计》是计算机科学与技术专业中的一门重要课程,也是计算机初学者必修的编程语言之一。
本文主要介绍笔者对该课程的教学建设和实践的一些思考和总结。
一、教学建设1. 课程目标C语言是一门中高级编程语言,它可以应用于操作系统、嵌入式系统、游戏开发等领域。
本课程的主要目标是:(1)掌握C语言的基本语法和程序结构;(2)能够独立编写C语言程序;(3)了解C语言的应用领域和相关技术。
2. 教学内容本课程的教学内容主要包括以下方面:(2)C语言程序的控制流和函数;(3)C语言的数组、指针和结构体;(4)C语言的文件操作和动态内存分配;(5)C语言的预处理器和多文件程序设计。
3. 教学方法本课程采用理论教学与实践训练相结合的教学方法。
通过教师讲解、案例分析、编程实践等方式,使学生掌握C语言编程的基本方法和规范,能够独立解决实际问题。
二、教学实践1. 教材选择本课程选择了《C语言程序设计》(第二版)一书作为主要教材。
该教材系统全面地介绍了C语言的各个方面,且案例丰富、易于理解,非常适合初学者学习使用。
2. 实验环境学生需要在计算机上安装C语言编译器,本课程使用Visual Studio Code + Mingw-w64的编译环境。
这个环境同时适用于Windows、Linux、Mac等多种操作系统平台,且开源、免费、方便使用。
3. 实验内容本课程设计了多个实验,以帮助学生理解和掌握C语言的基本概念和编程方法。
例如:(1)计算器程序设计:使用控制流和函数来实现一个简单的计算器功能。
(2)数组操作程序设计:设计一个程序,能够实现一维和二维数组的基本操作,如排序、查找、矩阵乘法等。
(3)文件操作程序设计:设计一个程序,能够读取和处理文本文件和二进制文件。
4. 实验评价通过实验的方式来评价学生的学习效果,对于提高其编程能力非常有帮助。
评价方式包括实验报告、程序代码、实验成果展示等形式,进行全面评估。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践

《C语言程序设计》课程建设研究与实践摘要:本文以《C语言程序设计》课程为研究对象,从课程的建设目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行研究与实践,旨在提高学生的编程能力,培养学生的创新意识和实践能力。
关键词:C语言程序设计,课程建设,教学内容,教学方法,教学手段一、引言《C语言程序设计》是计算机科学与技术专业的一门重要课程,旨在培养学生的计算机编程能力和动手实践能力。
随着计算机科学与技术的不断发展,传统教学方法已不再适应学生的学习需求,因此需要对《C语言程序设计》课程进行研究与实践,以提高课程的教学效果。
二、课程建设目标(一)培养学生的编程能力,让他们能够熟练运用C语言进行程序设计。
(二)培养学生的创新意识,鼓励他们在课程中进行自主的编程实践。
(三)提高学生的动手实践能力,让他们能够独立完成编程项目。
(四)培养学生的团队合作能力,让他们能够合作完成大型编程项目。
三、教学内容(一)基础知识:介绍C语言的基本语法和数据类型,包括变量、运算符、控制语句等。
(二)函数和指针:讲解C语言中的函数和指针的概念和用法。
(三)数据结构和算法:介绍常用的数据结构和算法,如链表、栈、队列、排序算法等。
(四)编程项目:引入一些实际的编程项目,让学生动手实践所学知识。
四、教学方法(一)项目驱动教学:通过引入编程项目的方式,激发学生的学习兴趣,让他们主动参与到课程中。
(二)案例教学:通过实际案例的讲解,让学生更好地理解和掌握知识点。
(三)实践教学:注重学生的动手实践能力培养,鼓励他们独立完成编程项目。
(四)互动教学:通过课堂互动、小组讨论等方式,促进学生之间的交流和合作。
五、教学手段(一)多媒体教学:利用多媒体技术,将实际案例、示意图、代码等展示给学生,增强教学效果。
(二)编程实践:通过让学生进行编程实践,巩固所学知识,并培养学生的动手实践能力。
(三)在线学习平台:利用在线学习平台,提供课程资料、资源共享等功能,方便学生自主学习和交流。
《c语言程序设计》课程改革与建设

《c语言程序设计》课程改革与建设c语言程序设计课程一直是给高校学生提供基础性编程技能的基础课程。
它既有助于学生更好的掌握程序设计的基本知识和基本技能,又有助于引发程序设计思维。
c语言程序设计课程一直是程序设计课程的重要组成部分,教学改革和建设也是近几年高校教学工作重中之重,下面我们就c语言程序设计课程的改革与建设进行具体分析。
首先,我们要注意调整c语言程序设计的教学内容和教学计划,以保证更切实有效的实施。
在此基础上,在改革和建设上应抓住两个主线,一是着眼客观规律,二是注重学生的自主学习与自我提高。
从着眼客观规律来看,在改革和建设上应尽量强调c语言程序设计的客观逻辑性与理论基础性,将学生更多地引导到把握逻辑关系,模块化编程,解决问题的实践中去,将考察学生能力,把握这一类知识体系给放宽,让学生能够在此基础上自行应用其它相关知识相结合,以切实发挥自身算法思维及解决问题的能力。
另外,要在实践性的方面,加强学生的自主性学习和自我提高,通过以下两点坚持改革:首先,要注重将学生的主体阶段性学习能力转换为学生的主体在课堂教学中的参与性,注重将学生的学习能力转换为学以致用;其次,要充分发挥启发式思维方式,引导学生发现问题与解决问题的关系,实现自主性学习和认识解决问题的能力。
及时结合教学实践,让学生能够充分感受到编程的乐趣和它的实用性。
此外,在教学方法的改革上,要注重以实践为主线,充分发挥学生的社会实践能力,采取面向问题的教学模式,及时结合案例教学,强调实际操作,在实践中引导学生掌握编程技术,让学生能够在编程技术中形成自身的认知能力。
在考核方面,学校可以利用c语言编程在线评测测试,及时了解学生编程技术掌握情况,更好的调整教学方法,提高学生的学习效果。
C语言程序设计课程建设研究与实践

C语言程序设计课程建设研究与实践摘要:程序设计课程的目的在于提高学生的编程能力。
为适应精英培养模式,培育创新性人才,提出进行C语言程序设计课程建设的一体化教学模式。
一体化教学模式包含6个子系统:教师队伍建设、教材建设、教学网站建设、实验环节、网络助教建设和无纸化在线考试系统。
利用计算机技术和网络技术搭建B/S结构的辅助教学平台,采用相似度匹配技术进行成绩评判。
在长期的C语言课程教学活动实践中验证了一体化教学模式的优越性。
关键词:教学模式;课程建设;一体化;网络助教;在线考试“百年大计,教育为本”,这是教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》的开篇词,深刻昭示了教育的重要意义与作用。
“新世纪素质教育工程”以培养德智体美等全面发展的一代新人为根本宗旨,阐明了教育的目的是培养具有较强实践能力、具有创新思想和开拓精神的新一代大学生。
“高等学校教学质量与教学改革工程”以提高高等教育人才培养质量为目的,强调通过培养模式、课程体系、教学内容和教学方法改革,利用精品课程平台培养出更多的创新性人才。
精品课程建设对高等教育教学改革、教学资源共享、提高教学质量起了重要作用[1]。
哈尔滨工程大学是国家工业和信息化部下属的一所具有“三海一核”鲜明特色的211院校。
通过多年努力,精品课建设取得了显著成效,C语言程序设计即是其中之一。
通过多年的教学实践,我们建立了一套一体化的教学模式。
在教学活动中,改变传统的以教师为主的重在“教学”的教学方式,推行以学生为主的重在“指导”的教学方式。
这种教学模式强调学生的自主学习能力,最大限度地发挥学生的自主学习能力,使学生很好地掌握了编程技能。
学生综合能力得到了较大提高,在包括ACM ICPC在内的各种编程竞赛中取得了良好的成绩,受到用人单位的广泛好评。
1现状分析我校虽然为211大学,但全校学生的基础参差不齐。
各专业的招生情况不同,学生的基本素质参差不齐;计算机课程在中、小学开设情况的不同及生活现状的不同,造成不同学生的计算机基本技能有较大差异。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践

《C语言程序设计》课程建设研究与实践一、引言随着信息技术的高速发展,计算机科学和技术的重要性越来越突出。
在计算机科学与技术领域中,C语言是一门非常重要的编程语言,因其高效性和灵活性而被广泛应用。
《C 语言程序设计》作为计算机科学与技术专业的必修课程,其课程建设研究与实践成为当前教学工作中的重要课题。
本文将从课程建设的理论和实践两个方面阐述《C语言程序设计》课程的研究与实践。
二、C语言程序设计课程建设的理论探讨1. 课程目标的确定《C语言程序设计》课程是计算机科学与技术专业的基础课程,其目标是培养学生具备使用C语言进行程序设计和开发的基本能力。
在课程目标的确定上,应该充分考虑学生的专业背景和就业需求,以确保课程设置符合社会实际需求,培养出符合实际工作需求的人才。
2. 课程内容的设计《C语言程序设计》课程的内容设计应该遵循学科的发展规律,综合考虑学生的知识基础和专业发展的需要。
课程内容主要包括C语言的基本语法、程序设计、数据类型、数据结构、算法设计等内容。
还可以结合实际案例,引入一些实际工程中常用的技术,如文件操作、内存管理、多线程编程等。
3. 教学方法的选择针对C语言的特点和学生的实际水平,需要选择合适的教学方法。
可以采用案例教学法、项目驱动教学法等,通过实际的编程案例和项目,激发学生的学习兴趣,提高他们的编程能力。
4. 课程评价体系的建立《C语言程序设计》课程的评价体系应该包括多种方面,包括平时表现、实验报告、作业考核、期末考试等。
通过综合评价,全面了解学生的学习情况,对教学过程进行及时调整和改进。
1. 实验室建设《C语言程序设计》课程需要实验室支持,以便学生能够在实践中掌握C语言的基本编程技能。
实验室应该配备齐全的计算机设备和软件工具,以及相关的实验教材和教学参考书籍,以保证学生的实际操作能力。
2. 课程教材的选用针对《C语言程序设计》课程的特点和要求,应该选用适合的教材。
教材应该内容丰富,通俗易懂,既包括基础的理论知识,也包括实际的编程实例,以及实践操作指导。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践

《C语言程序设计》课程建设研究与实践一、引言随着信息技术的不断发展,计算机程序设计作为计算机专业的基础课程之一,对于培养学生的计算机思维和编程能力具有重要意义。
《C语言程序设计》作为程序设计课程中的重要一环,是计算机专业学生必修课程之一。
在不断探索和实践中,我们发现了《C语言程序设计》课程建设方面的一些问题和难点,本文旨在对《C语言程序设计》课程的建设研究与实践进行探讨,以期为今后的课程教学提供一些参考和借鉴。
二、《C语言程序设计》课程建设的现状分析《C语言程序设计》课程是计算机专业中非常重要的一门课程,它不仅是计算机专业的基础课程,还是后续相关专业课程的重要先修课。
通过对目前《C语言程序设计》课程的调研,我们发现了以下几个方面的问题:2. 教学方法单一。
目前的《C语言程序设计》课程教学方法多为传统的课堂讲授和单向口头授课,缺乏实际操作和实践的机会,学生的动手能力和实际编程经验不足。
3. 缺乏项目实践。
《C语言程序设计》课程以往注重的主要是基础知识的讲解和理论知识的掌握,而较少注重学生的项目实践能力培养,导致学生在实际工程项目中的应用能力较差。
4. 缺乏与实际产业需求的结合。
目前的《C语言程序设计》课程教学往往脱离了实际产业需求,导致学生在就业时难以适应市场的需求,增加了企业在人才培养上的成本。
以上问题的存在,已经成为《C语言程序设计》课程教学的一大难点和挑战。
我们有必要对《C语言程序设计》课程的建设与实践进行深入研究,并提出相应的解决方案。
1. 课程内容更新与优化。
针对C语言编程语言的实际应用地位进行重新认识和理解,对《C语言程序设计》课程的内容进行了一次全面的优化和更新。
在原有的基础上,我们增加了一些实用性较强的内容,如内存管理、指针运用、文件操作等,以期让学生在学习过程中更好地理解C语言的本质和应用场景。
2. 教学方法的改进。
我们在课堂教学之外,增加了大量的实际案例分析与讲解,在教学中加强项目实战的内容,让学生通过动手操作,更深入地理解编程知识,并提高编程能力。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践

《C语言程序设计》课程建设研究与实践1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分的主要内容包括对C语言课程在当今计算机教育领域中的地位和作用的介绍,以及该课程在学生培养和技术发展方面的重要性。
也会对目前国内外C语言课程建设和教学实践的现状进行分析,为后续的研究和实践提供基础和参考。
背景介绍旨在引出对《C语言程序设计》课程建设研究与实践的重要性和必要性,为后续内容的展开奠定基础。
1.2 研究目的研究目的是通过对《C语言程序设计》课程建设进行深入探讨和研究,分析当前教学现状,提出课程建设内容和实践案例,探讨课程的评价和改进方向,为提高教学质量和教学效果提供参考和借鉴。
通过研究课程的未来发展方向,总结课程建设经验,展望未来发展,以及对C语言课程教学的启示,旨在促进教育教学改革,促进学生学习兴趣,拓展知识面,提高实际应用能力,培养学生的创新能力和实践能力,为培养高素质人才做出贡献。
1.3 研究意义C语言作为计算机程序设计的基础语言,在计算机领域有着重要的地位。
对于学习计算机专业的学生来说,掌握好C语言是至关重要的。
研究《C语言程序设计》课程建设的意义重大。
通过对《C语言程序设计》课程建设的研究与实践,能够更好地了解当前国内外C语言课程的教学现状和发展趋势,为我国的计算机专业教育提供参考和借鉴。
通过探讨C语言课程的建设内容,可以不断改进和优化课程设置,提高教学质量和教学效果,使学生能够更好地掌握C语言编程技能。
通过分享C语言课程的实践案例,可以促进教育教学经验的交流与分享,丰富教学方法和手段,激发学生学习兴趣,提高教学效果。
研究《C语言程序设计》课程建设对于提高教学质量、培养学生的编程能力、推动计算机专业教育的发展具有重要意义。
希望通过本研究能够为C语言课程的教学改进和提升提供一定的参考和借鉴,为培养高素质的计算机专业人才做出贡献。
【研究意义】2. 正文2.1 C语言课程教学现状分析当前,C语言作为计算机编程入门的重要语言,被广泛应用于大学计算机相关专业的教学中。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践

《C语言程序设计》课程建设研究与实践一、引言1. 课程目标《C语言程序设计》课程的建设应当围绕着培养学生的编程思维和实际操作能力。
通过该课程的学习,学生应当能够掌握C语言的基本语法规则和编程思想,能够独立完成简单的程序设计任务,并且具备解决实际问题的能力。
2. 课程内容《C语言程序设计》课程的内容应当涵盖C语言的基本语法、数组、指针、结构体、文件操作等内容。
可以适当引入一些计算机科学的基础知识,比如算法、数据结构等,帮助学生更好地理解和运用C语言的相关知识。
3. 教学方法在《C语言程序设计》课程的建设中,教学方法应当灵活多样。
除了传统的课堂讲授,还应该引入案例分析、实践操作、项目开发等形式,让学生在实际操作中更加深入地理解和掌握知识。
4. 课程评价《C语言程序设计》课程的建设中应当设计合理的评价机制,包括课程考核方式、考核内容等。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性,促进他们的学习和提高。
1. 实验教学在《C语言程序设计》课程的实践中,应当注重实验教学。
通过实验,学生可以将课堂上所学的知识应用到实际中,并发现其中存在的问题和解决方法,从而更好地掌握相关知识。
2. 项目实践除了实验教学,项目实践也是非常重要的一部分。
通过项目实践,学生可以在实际情境中运用所学的知识,锻炼解决问题的能力,并且培养协作精神和团队意识。
3. 竞赛活动组织《C语言程序设计》相关的竞赛活动也是非常有益的。
通过竞赛,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性,并且锻炼他们的实际操作能力和竞争意识。
四、《C语言程序设计》课程建设存在的问题与对策1. 教材选择目前市面上的《C语言程序设计》教材繁多,如何选择合适的教材成为了一个问题。
在建设《C语言程序设计》课程时,应当结合教学内容和课程目标选择合适的教材,并且可以根据实际情况进行调整和补充。
教学方法的灵活多样是非常重要的,但是如何将各种教学方法融合到课程中成为了一个挑战。
建设《C语言程序设计》课程时,应当注重教学方法的多样性,确保各种教学方法的合理运用,使得学生可以在不同的形式中更好地学习和掌握知识。
《c语言程序设计》教学改革探索与实践

《c语言程序设计》教学改革探索与实践《C语言程序设计》是计算机专业的基础课程,是非常重要的一门课程,因此,教学课程改革对学生学习和未来发展都起着重要的作用。
本文将简要介绍《C语言程序设计》教学改革探索的内容,并介绍实践的一些案例。
首先,要改革《C语言程序设计》的教学,就必须从教材上着手。
建议采用现代化的教材,结合学生的实际要求,选取内容完整、内容紧凑、重点突出的教材,特别注重C语言的语言特性和实践性。
用图、表的形式将C语言的知识内容结构化,把复杂的知识进行抽象,让学生较容易理解。
另外,在教材上加入实时例程操作,以使学生学以致用。
第二,在教学方法上要求加强理论联系实际,以实践教学为主,将课堂教学和实验教学有机结合,把精讲结合强记,以开发某些典型程序来验证C语言的概念体系。
另外,在教学过程中,采用团队协作教学法形式,组织学生小组实验,增强学生的综合素养和理论联系实际的能力。
此外,在课程设计上,需要进行合理的安排,确保教学内容的内容丰富、课堂操作充分,强调新颖性、创新性和实用性,加强理论知识的贯穿,加深学生的学习深度,以帮助学生掌握C语言的基本知识,掌握程序设计的方法,进行设计分析解决具体的实际问题,更好地发挥学生的主体性能力。
最后,要尊重学生的主观能力,注重学习氛围的营造,以激发学生的学习兴趣和积极性,通过教师解释、激情演讲、思维实践等方式,加强学生对课程内容,特别是C语言的认识,深入理解,把C语言概念化,着重培养学生系统思维和分析问题能力。
综上所述,《C语言程序设计》教学改革要从教材选用、教学方法、课程设计、学习氛围多方面进行改革,确保教师课堂实时有效地调动学生的学习活力,让学生更好地掌握C语言,打牢计算机基础。
据此,尝试于当前的实践教学中,采取切合实际的常规性教学方法,通过实际实践达到掌握C语言程序设计实践的目的,提升学生的应用编程能力,以适应全新的任务需求。
“C语言程序设计”课程建设的思考和实践

“C语言程序设计”课程建设的思考和实践摘要:本文论述了“C语言程序设计”课程建设的重点在于明确课程教学目标,改善教学内容的设置和组织、改进练习和考试的方法等。
通过这些手段,进一步提高学生的自学能力,分析问题、解决问题的能力,理论联系实际的能力等,并促使其在程序设计的各个环节养成良好习惯,为深入掌握专业化程序设计打下基础。
实践证明,以此思想指导的课程改革取得了显著成效。
关键词:C语言;程序设计;教学改革;能力培养;计算机辅助评测1背景随着计算机技术的迅速发展和日益普及,越来越多的高校毕业生涌入计算机技术及应用产业,特别是软件产业。
这些人中不仅有计算机专业的毕业生,也有些非计算机专业的毕业生。
在与这些非计算机专业学生的竞争中,计算机专业的学生并未表现出明显的专业优势。
造成这一现象的一个重要原因就是,计算机专业学生所掌握的基础专业知识和能力,缺乏专业性的深度和广度,计算机专业学生所学的一些专业课程和专业基础课程没有为学生提供足够的专业知识和训练。
课程改革前的C语言课程就是这样一门在专业性方面有待加强的专业基础课程。
程序设计是计算机专业学生的基础课程,程序设计能力是计算机专业人员的重要专业基础能力,C语言是目前计算机专业工作者的第一语言。
随着计算机技术和知识的普及,越来越多的非计算机专业学生也在这一层次和深度上掌握了C 语言知识和运用能力。
与此同时,计算机专业在C语言的教学方面依然采用原来的教学内容和教学方法,在程序设计知识的深度和广度以及C语言的运用方面没有大的进展,导致计算机专业学生与非计算机专业学生之间在这方面的专业能力差距逐渐缩小甚至消失。
计算机专业学生所完成的程序在程序结构、程序的可靠性、可维护性、可扩展性、程序的时空效率、以及程序的风格和可读性等方面与非计算机专业学生的程序差别不大。
造成上述这种情况的原因,从教学方面看主要有三点:一是目前“C语言程序设计”课程的教学内容偏窄偏浅;二是教学方法不适当;三是实验考核手段落后。
C语言程序设计课程项目教学目标建设与实践

应用 目标 、知识 目标 。如 图 l所 示 ,重
新 界 定 每 一 教 学 环 节需 要 讲 解 的知 识 点 范 围、 难 度 、 深 度 和 应 用 目标 。 经 过 实 践证 明 ,从 应 用 角 度 出发 划 分
发软件; 灵活运 用常用算法 、 常见标 准库 函
分 、函 数 编 写 与 调 用 、 项 I源 文件 存 储 调 l f
试 等 。
初级篇学习结构化程序设计基础 。学 习者熟练运用基本语句和 顺序 、选择 、循 环结构 ,编 写程序实现数据的读取 、运算 处理及操作 、结果输 出功能 ;掌握 简单 函 数编写技巧 ,灵活运用常用算法 、常见标 准库 函数 ,编写程序 。应 用所学知识实现 项 目初 级 阶 段 编 写 工 作 。
项 舄教 学 法 ;应 甩 型 人 才 ;教 学 改 革
学习者 的函数库 、 头文件等 , 新增预编译 的
应用学习。在教学文件中详细描述每一知 识 点讲 解 难 度 、 深 度 及要 求 。 122 .. 技能 目标
熟 练 掌 握 函数 编 写 与调 用 ;各 种 变 量 定 义 及 在 函 数 和 函 数 间 传 递 数 据 作 用 练
识点及其难 度和深 度 ;同时 ,在项 目教学
文 件 中 ,概 括性 的界 定课 程 中 引用 的各 项 目子例 、辅 助例题需要 体现 的技 能 目标 、
合理改变传统内容中数组和指针分章 讲 解的方法 ,综 合学 习数组和指针的操作 和应 用 。并且 结 合批量 数据 的输 入 、操
中详细描述每一技 能 目标训练点和要 求。 123 ..6用 目标 应 用模块化 编程 思想划分项 目模块 ; 项 目模块 用函数 和简单算法实现 ;在实践 中体会结构化程序设计和模块化设计思想, 体 会 P oet 建 立 与 函数 编 写 和调 用 。 rjc的
《C语言程序设计》课程建设研究与实践

《C语言程序设计》课程建设研究与实践
一、课程教学目标
1. 了解计算机语言的作用和开发过程;
2. 理解C语言的基础知识,包括数据类型、变量和数组等;
3. 掌握C语言的控制结构,能够设计和实现简单的算法和程序;
4. 掌握模块化编程思想,能够设计和实现较为复杂的程序;
5. 熟悉常见的编程工具及其使用方法;
6. 培养良好的编程习惯和团队合作能力。
三、教学方法和手段
1. 讲授式教学:通过讲解理论知识、分析示例程序等方式,让学生快速掌握C语言的基础知识和控制结构;
2. 实验式教学:通过具体的编程实践,让学生深入理解C语言的语法和掌握编程技能;
3. 项目式教学:组织学生进行课程设计和编程实践,培养其团队协作和实际动手能力;
4. 反馈式教学:及时反馈学生的学习和编程活动,及时纠正其错误,确保教学效果。
四、教学重点和难点
1. C语言的基本语法和控制结构;
2. 数组和指针的应用;
3. 函数的定义和调用;
4. 模块化编程思想和程序设计方法。
五、教学保障
1. 教师队伍:拥有专业的C语言程序设计教师;
2. 教学设施:具备良好的计算机硬件和软件环境,并配备专门的教学实验室;
3. 教学资源:拥有丰富的教学资源和教学材料,适配不同类型的学生。
六、小结
C语言程序设计作为基础性课程,对于提高学生的编程水平和应用能力具有重要意义。
在课程建设中,应该注重理论与实践相结合,以实验教学和项目式教学为重点,培养学生
的实际动手能力和团队合作能力,熟练掌握C语言的基本语法和编程技能,为以后的学习
和实践奠定良好的基础。
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• C++课程考核
– 笔试(50%)+机试(50%)
二、教学内容
•
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教学安排(1学时=40分钟 教学安排 学时= 分钟) 学时 分钟
– – – 授课:62学时 课程实验(与授课同步进行):34学时 课程设计(授课结束后进行) :2周
•
知识模块
– 第一单元 结构化程序设计基础:包括C++概述、数据 类型、运算符、表达式、简单的输入输出、算法与流 程控制语句等,约30学时。 – 第二单元 模块化程序设计:包括函数、编译预处理、 数组、结构体、共用体、枚举类型、指针和引用,约 34学时。 – 第三单元 面向对象程序设计:包括类、对象、构造 函数、析构函数、继承、派生、友元、虚函数、静态 成员、运算符重载、I/O类库和模板等,约32学时。
• C++程序设计课程负反馈教学法的要点(续)
– 采集教学负反馈信息,做好分类、分析和讲评, 消除学生学习中的问题,保证教学的师生同步 状态。 – 强化同步教学措施,确保大班教学的整体效果
• • 大班教学成功的关键:保持教学的师生同步状态。 同步措施:授课、作业、实验、答疑、单元测验和 讲评。其中授课、讲评与单元测验同步效果较好。 学习指导 实验指导 典型问题编程实践 课程设计指导 开发环境与调试技术
• • 基本算法:穷举、迭代、递推、递归、排序和查找等。 基本数据结构:数组、结构、指针、动态内存分配、单 向链表、对象、文件等。
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– 课时:2周。推荐非计算机专业选用2周小综合方案, 计算机专பைடு நூலகம்选用1周小综合+1周大综合方案。
•
实践环节的考核
– 预习和考勤:30% – 上机检查并回答提问:40% – 课程实验报告和课程设计报告:30%
第二届“大学计算机课程报告论坛” 大学计算机课程报告论坛” 大学计算机课程报告论坛
1
浅谈 C++程序设计课程的 C++程序设计课程的 建设与实践
刘维富 liu.wf@
南通大学计算机科学与技术学院 2006.11
一、C++课程背景
• C++语言
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–兼容C的面向对象程序设计语言。 –面向过程和面向对象的主流程序设计语言,编 写系统软件和应用软件的通用语言。 –“高级语言程序设计”课程的首选教学语言。
•
–
课程的重点、 课程的重点、难点及解决办法
算法表达、结构化语句:结构化编程基础。注重讲授 算法的结构化表示法,结构化语句,常用基本算法, 断点+单步调试技术。 – 函数:模块化编程基础。注重讲授程序的模块化组织 思想和方法,自顶向下逐步求精的程序设计思想,参 数传递,变量作用域,程序的多文件组织。 – 数组、结构体、指针:数据的结构化和模块化组织基 础。指针是重点和难点,应正确区分指针与地址,强 调指针类型的作用,讲清各类指针的含义及作用;特 别注重讲授指针在动态生成基本数据结构,解决实际 问题方面的综合实例。 – 类和对象、继承、运算符重载、虚函数:面向对象程 类和对象、继承、 序设计基础。运算符重载较易理解,但有些方面易忽 视,应提请学生注意。虚函数是重点和难点,应注重 讲授虚函数的必要性、重要性、实现机制和综合实例。
• •
C++课程教材建设研究 C++语言开发环境研究
七、教材建设
•
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C++教材建设的重要性
– – – – – 主流编程语言 程序设计课程首选教学语言 等级考试和程序员考试指定语种 内容、技术和开发环境更新快,教材更新也快。 与欧美高校相比,我国高校生均教学资源较低,尤其 是可用的“C++程序设计”课程教学参考资料较少, 教材的作用显得格外重要。
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三、教学方法
• 负反馈教学法的产生
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– 确定教学理念:以整体提高教学质量为首要目 标,注重学生创新能力和优秀人才的培养。 – 分析教学对象和教学课程:结合我校办学定位、 人才培养目标和生源情况,对C++课程的特点、 内容、结构及与其他课程的关系等方面做了大 量研究。 – 改进教学方法:根据多年软件开发经验和C++ 课程的教学实践与研究,在控制论、教育学和 心理学的基础上,吸收了布鲁纳的“发现教学 法”和瓦根舍因“范例教学法”的合理成分提 出了负反馈教学法。
五、教学效果
• 二级考试成绩突出
– 我校学生在02年秋季第二次参加省二级(VC++)考试中 成绩突出,超出省二级(VC++)平均通过率(42%)。 – 负反馈教学法所教班级的平均通过率为62.62%,平均 优秀率为15%,其中优秀人数16人,占通过人数的 23.9%,占全校所有等级考试优秀人数的45.71%(数据 源自我校教务处)。 表.负反馈教学法所教班级02年省二级(VC++)考试成绩
六、教学研究
• •
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C++语言研究
– 研究C++语言的历史、现状和进展
C++程序设计课程体系研究
– 构建结构优化的课程体系
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C++程序设计课程教学内容研究
– 确保教学内容的正确性和系统性 – 确保讲清讲透重点、难点内容
•
–
教学方法研究
提出并实施负反馈教学法
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–
教学手段研究
合理运用传统和现代教学手段
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C++教材建设已有良好的教学基础和教研基础
– 2005年2月出版《Visual C++程序设计习题、实验与 编程实践》。 – 2005年10月获江苏省高校精品教材立项建设。 – 体现“负反馈”教学特色的系列化教材正在酝酿出版。
八、后续工作
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• 不断加强教学研究,推进C++课程教学内 容和体系改革,完善“负反馈”教学法, 进一步提高课程的教学水平和影响力。 • 加快特色教材建设,力求建成精品教材。 • 不断丰富和优化课程网站资源。 • 加强与省内外院校的合作交流,进一步 提高本课程的建设水平。
班级 X013 X014 X015 X016 合计 人数 24 30 29 24 107 优秀人数 2 6 4 4 16 合格人数 13 8 17 13 51 优秀率% 8.3 20.0 13.8 16.7 15.0 通过率% 62.5 46.7 72.4 70.8 62.6
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学生评价高:“讲课内容丰富,采用多媒体和真 实编程环境,深入浅出,启发式教学,激发兴趣, 调动积极性,有助于提高实际编程能力”。 课程规模扩大: 课程规模扩大:目前我校开设本课程的有6个学 院,10多个专业,学生班级数已达60个。 得到校内、省内和省外专家初步肯定
– 2002年12月“Visual C/C++课程负反馈教学法的 设计与实践”获校级优秀教学成果二等奖; – 2005年2月出版自编教材《Visual C++程序设计习 题、实验与编程实践》(刘维富等,华东理工大学 出版社),同年重印; – 2005年10月“Visual C++程序设计”获江苏省高 等学校精品教材立项建设; – 2006年4月本课程被评为南通大学精品课程。
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课程设计
– 目标:以综合性程序设计训练为主,选题典型、综合, 突出难点及其实用价值,使学生进一步巩固和掌握基 本语法、基本算法、基本数据结构和基本调试技术, 养成良好程序设计风格和严谨的科学作风,初步形成 软件工程化思想,具有一定的程序组织能力。 – 内容:涉及基本算法和数据结构的综合运用。
附录A. 附录A. 联邦德国教育学家 瓦根舍因(M.Wagenshein) (M.Wagenshein)的范例教学法 瓦根舍因(M.Wagenshein)的范例教学法
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基本思想:为了提高学习者的独立学习能力,而组织教 养性学习,通过这种学习,不是为了再现性地接受很多 个别知识和某些技能训练,而是依靠精选的有限范例, 来帮助学生主动地获得概括性较强的一般知识、能力, 以及继续学习的态度。 范例教学的关键是调动学生学习的积极性和主动性,以 “范例”来“教”,正是为了学生主动起来“学”。通 过范例而获得的知识是所谓“活动的知识”,是继续掌 握与发现新知识的知识,是产生新知识的能力。教师通 过范例辅助学生理解、掌握知识和原理,其目的是让学 生能够独立地获得判断能力、推理能力、认识能力和继 续学习的能力。要做到这一点,最关键的问题是最大限 度地通过“范例”调动学生学习的主动性和进取精神。
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负反馈教学模型
– 从过程控制理论看,教学过程由组成系统的对象(教 师、学生),教、学、检测和反馈等环节组成,是一 个具有负反馈环节的过程控制系统,如图所示。 – 该模型的核心是通过反馈,及时发现和解决教学过程 中存在的问题,确保整体实现教学目标。
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教 学 目 标
+ -
师 : 教
授课 作业、实验 测验 讲评
生 做作业 : 做实验 做测验 学 听讲评:自改
听课
师 答疑 : 改作业(抽样) 找 指导实验 问 改实验报告 改测验 题
• C++程序设计课程负反馈教学法的要点
– 按单元组织教学:
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单元划分依据: – 按C++程序设计方法演进发展的自然顺序和实际 编程能力形成的三个关键期,即结构化程序设 计→模块程序设计→面向对象程序设计,将教 学内容分为三个单元。 • 单元测验: – 每单元安排一次 • 优势: – 有利于获得真实的教学反馈信息 – 有利于及时发现、分析和解决教学中存在的各 种问题 – 有利于教学效果的巩固和教学质量的提高 – 有利于大型基础课的教学组织、实施和考核