“四步导学”教学模式在高中语文教学中的应用——以《孔雀东南飞

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在高中语文教学中运用“四步导学”模式的策略——以《孔雀东南飞》的教学为例

在线课堂“四步导学”分为四步，故称为“四步导学”式的时候，教师要充分发挥题的引导下多动脑筋，课文。

本文便以长篇叙事诗谈如何运用“四步导学”模式。

一、之前，这样一来，习的重难点，找到学习的方向。

例如，《孔雀东南飞》不仅长于叙事，而且精于叙事，生明确本节课的学习目标。

示例：1.查找资料，了解当时的社会环境；2.阅读《孔雀东南飞》，造成焦、3.提高学习的效率。

二、积极自主地学习，突破自我，诗歌，教师可以这样做：设计一些学习任务，示例：任务一：阅读这首诗歌，你学习到了什么。

（们积极思考、积极发言，路，让他们作参考。

）任务二：音。

（磐石、冥冥、踯躅、伶俜等词语，们可能会忽略掉这些知识点。

）筋，查阅字典。

当然，观察，性的任务，三、引导学生深入地探究在教学的过程中，教师要引导学生用合适的方法时，教师可以引导学东汉婚后非常能干，但是刘兰芝难逃被休的命运。

不得不再嫁。

磐石无转移”的誓言，走焦仲教师可以提问，如：可以成为乐府诗的巅峰的小序有何作用？可以将其删《孔雀东南飞》的教学为例。

并邀请其他同学来答飞，______________。

”是一种旨在渲染一种笼罩全诗的缠绵分（“两家求合葬……”）采用中间部。

十四学裁衣，十五……，_______________，相当”。

这段文字与刘兰芝离“着我绣夹裙，事事四五通。

足身著……，指如……”不同之处在于前者意在强调；后者意在表现兰芝被逐离能够提高其学习的积教师可以采用“四步导进行积极自主地学充分发挥他们四川省南充市第十中学校）。

语文(心得)之“ 四步教学法 ” 在高中语文中的运用

语文论文之“四步教学法”在高中语文中的运用“四步教学法”即“自学指导 -- 启发思维 -- 达标验收 -- 强化效应”，它来源于本校本土，是我们自己创造的适合校情、教情、学情的教学理论。

它的目标是废除满堂灌，培养学生的自学能力，把自学能力作为其他能力的基础能力来培养，训练学生手脑并用，变“学会”为“会学”。

高中生已具备了一定的自学能力，他们可以在教师的指导下，自觉地、有目的地、有计划地去学习。

将“四步教学法”运用到高中语文教学当中，我认为是切实可行且会收到良好效果的。

首先是自学指导。

在讲述一篇课文之前，教师可先把自学什么内容（如文章的时代背景、作者简介、文章体裁、主要内容以及阅读中应注意的问题等）和要达到什么目标等告诉学生，然后让学生自己阅读课文，打通字面。

通过自学，学生对课文的基本内容、结构布局等有了初步的了解，不明白的问题可以向老师质疑，随时解答，共性问题也可统一讲解。

这样，比传统的教法（教师范读，学生朗读，板书字词等）既节省时间，又有利于培养学生的自学能力。

其次是启发思维。

过去的方法是课文打通字面后，由教师通篇讲解分析课文，不管学生会与不会。

这要占去大量的时间，教师讲得口干舌燥，学生听得头脑发胀，收效不大，不能调动学生学习的积极性。

所以应针对学生自学时反映出的学情特点，归纳要点，学生会的不讲，不会的要精讲，这样既可以节省时间，又可大大提高教学效果。

另外还可以针对课文内容设计一些思考题，启发学生思维。

如在讲史铁生的《我与地坛》时，因篇幅较长，内容复杂，有较深刻的含义，学生不太容易理解。

所以可以设计几个题目供学生思考，如：我与地坛有怎样的关系？我在地坛里思考了什么问题？参悟到了什么人生哲理？描写母亲的目的是什么？等。

学生带着这些问题，有目的地阅读课文，既有兴趣，愿意读，也可以训练学生的思维能力，自行解决一些问题。

同时还可以在课堂最后设计一些引申拓展题，以满足学生的求知欲。

再次是达标验收。

可设计一些题目当堂检测，也可采取其他形式。

“学导练”让课堂更高效--以《孔雀东南飞》课堂教学为例

一、研读典故，知语言之美李白诗句明快自然，艺术成就极高。在《蜀道难》中，诗人以凝练的语言，展现川蜀一带山之高，水之急，绝壁之峻险。在教学中，教
师可以抓住诗歌律散结合的特点，围绕书本注释，带领学生，研读典故，领会李白诗歌笔意纵横背后的厚重文化，引导学难》一文，我们已经读过许多遍，很多学生都喜欢这篇文章的大气、豪迈。同学们发现没有，这首诗注释特别多，看看注释，看看你能知道哪些字词的含义？
生：蚕丛、鱼凫是古代两位君主的名称。生：“地崩山摧壮士死”中还含有一个神话故事。生：“六龙回日”是出自上古羲和驾六龙而归的传说。师：对！李白用了如此多的典故，再读读， “子规”咱们熟悉吗？“锦城”咱们在哪见过？
点培养学生的自主学习能力，调动了学生学习的积极性和主动性。
１．学———激情导入、探究学习为了调动学生自主学习的热情，在教学的开始，教师首先要精心设计，运用不同的形式来吸引学生的注意，同时注重新旧知识的衔接。其次，教师要准确把握教材内容，依据学生学习程度来确定不同层级的课程目标，使不同层级的学生都能够有信心和兴趣完成课时目标。最后，教师要提供给学生相关资料，指导学生明确学习方法。２．导———答疑解惑、引导体验学生小组合作交流整体感知后，教师应针对学生学习过程中遗漏的知识点或深层次的疑难问题进行补充提问，对课本知识进行深度挖掘拓展，完善知识结构。在学生自学的过程中，教师应鼓励学生勇于提出疑问，激励学生通过小组内交流、小组
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２０１８·１０
文言文教学
古典诗歌鉴赏“美教”探索

现代教学模式下的《孔雀东南飞》教案设计

当今社会，我们所接触的教学模式已经与以往有了天壤之别。

传统教学模式以“知识传授”为主，学生的学习时间和内容大多以老师讲解为主，而现代教学模式则更加关注学生的主体参与与合作学习。

这种以“学生为中心”的教学模式更加注重学生的主动探索，多样化的学习方式也注重培养学生的综合能力。

在这样的教学环境下，《孔雀东南飞》也需要更有针对性的教案设计。

在整个教案设计过程中，教师需要充分发挥学生的主动性，引导学生去思考探索，发掘这部名著的含义。

同时，教师需要结合现代化的教育手段，使得学生更加深入地了解和理解文本内涵，从而达到学习成效的最大化。

教案设计一——以情感为突破口，启迪学生自主阅读在教学过程中，情感因素起着至关重要的作用。

教师可以在开头，向学生介绍相关故事或文化背景，吸引学生的兴趣，激发学生的阅读热情。

比如，为学生演示一些与情感有关的经典场景，如文中的“母爱”、“儿女情”、“友情”等，进行多种情感引导，激发学生的情感共鸣，从而使得学生在阅读时情感与认知并重，进一步强化学生对文本的理解能力。

教师可以考虑让学生阅读本书前的准备：通过搜索资料、观看相关影片等方式，引导学生普及孔雀东南飞的作者叶圣陶，让学生明白叶圣陶是革命先驱，先是为乡村教育奔走，后来叶圣陶又兼任普及女子文盲的工作，堪称中国教育史上的奉献者，更增强了学生对这部经典文学的兴趣和好奇心。

接着，教师以通过对阅读材料的分析学生能够了解文本表达的思维深度和感情价值，通过观察文中人物的形象和行为，深度挖掘人物形象的内涵，从而扩大学生的思维深度。

教师可以尝试组织学生讨论，让学生将节选的文学片段或情节描述，和自身的生活进行对比和联系，开展“生活周边”讨论。

针对文本中不够容易理解的词句和段落，教师可以安排一些知识点介绍，开展预学习介绍，使学生通过教师的提醒，理解关键段落的含义，并且提高学生对词汇的理解效果。

教案设计二——以合作学习为重点，倡导多样化、灵活的学习方式在现代教学模式下，学生的主体性和合作习惯已成为必修课程。

我校高中语文“四步导学”课堂教学模式的尝试

【成７『新概念】
【才・智】
我校高中语文 “ 四步导学＂课堂教学模式的尝试
江苏摘邳州 ●赵琳要：新课程改革已经进行了十多年，可谓如火如荼。在这一背景下，我校进行了高中语文课堂教学 “ 四步导学 ” 模式的尝试，以期找到一条语文课堂教学的新思路，探求一个高效的教学新模式。
同提升。
一
四、固训练，当堂检测
、
自主学习。知识准备
为训练和巩固所学知识，利用导学案预设的习题对学生进行的一个紧密结合。中国有句古话 “ 光学不练是假把式 ” ，学生学得漏补缺，让学生和老师都能了解课堂教学的效果到底如何，还有
的课前预习，教师在导学案中将学习过程要涉及到的知识进行呈现。活学活用才是学习的最高境界，学习不是为了获得死的知识，
这是课前准备阶段。教师在认真研究学生、学情、教材的基础必要的检测。这是对当堂课掌握情况的一个检测，是“ 学” 与“ 练” 上，结合与学习内容相关的已学知识，确立学习目标并设计一定查。在上课前，教师会将知识准备部分的学案收上来进行批改，以的习题等形成导学案，提前下发给学生，要求按时完成并及时检到底如何，当堂检测的目的就是来检验一下学习的成果，做到查

《孔雀东南飞》说课稿(精选9篇)

《孔雀东南飞》说课稿（精选9篇）《孔雀东南飞》篇1在中国古代民间文学的发展历史上，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶，而且远为深广的记录了一千七百年前人民的真实感情，这就是《孔雀东南飞》。

今天我说课的内容就是这首中国古代最长的叙事诗，以下我将从教材分析，教法，学法，教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说。

一、教材分析《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文必修第二册第二单元的第三课。

这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。

《孔雀东南飞》是乐府民歌的代表作之一，是本单元的重点篇目。

古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。

尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏，但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。

因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。

整篇课文我计划用三课时讲完，我所说的这节课是教学过程中的第三课时。

根据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及学生实际情况，我确立本课教学目标和重点难点如下：教学目标：知识目标：掌握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法，把握女主人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。

能力目标：培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。

德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。

教学重点：通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征，提高学生的分析鉴赏能力。

教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

二、教法分析《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。

因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。

为提高学生自主学习探究问题的能力，根据诗歌需要反复诵读的特点，这节课我主要使用的教学方法有朗读品味法和讨论点拨法。

在语文教学中灵活运用学导式四步教学法

在语文教学中灵活运用学导式四步教学法在语文教学中灵活运用学导式四步教学法由于种种原因，在语文教学中，普遍存在着重视知识的传授而忽视了能力的培养、学生知识面太窄、说话写作实践能力较差、缺乏质疑问难的创新品质等诸多问题。

仅靠课堂40分钟老师讲解学生接受，或者是老师提问学生回答，有时候课文学完了有些学生说我都不知道学这篇课文是要干啥的，这种偏重于认知领域的统一性教学，形成了以教师独占课堂教死书、学生读死书为特征的课堂教学，费时费力，教育效率还低。

要改变这种不合时宜的传统教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，就必须首先从改革课堂教学入手。

为此，学校派了很多骨干教师去洋思、北京等内地学习取经，并构建了适合我校发展的“学导式四步法”高效课堂教学模式。

这段时间我边学习边实践，首先我学习了“学导式四步法”的定义和原则。

从中我领悟到学导式四步法的特征其实就是先学后导，问题先行；学生为主，教师为辅；学中求导，以导利学；过程简明，重点突出；互动交流，讲求效率；开发智能，强化适应。

一句话就是“以学为本”，只要你想办法让学生动起来就行。

即“自学为主，导疑始终，精讲选练，读写结合”。

本着这个理念我在课堂上是这样操作的：第一步自主复习、自主预习我认为自学就包括课前预习和课上自学。

学生通过预习、阅读、演示或尝试性练习等手段，发现疑难，提出问题，为进一步学习做好准备。

对于作者、写作背景、字词等这些最基本的又要求死记的知识点，我一般都让学生在预习过程中，借助于自己手中现有的资料或参考书自学解决，课堂上顶多给一两分钟浏览后直接检测，检测的时间有时是一上课，有时是展标过后，还有时是与作者作品对话时。

第二步展标导学我把目标出示完之后，一般都给学生一分钟默看，然后擦掉，让一个学生复述这节课我们要达到的目标是什么，学生目标明确自学才能达到目的。

学生自学时，我一定会提出明确具体的要求，出示自学提纲或自学思考题，组织学生独立自觉地学习，开始10分钟我是不允许讨论的，怕打乱别人的思路。

“四步进阶模式”在高中学科实践教学中的应用

“四步进阶模式”在高中学科实践教学中的应用摘要：素质教育理念导向下的高中学校教育，对培养学生能力提出了更高更全面的目标要求，而这也就导致了传统教育模式下的教学方法无法满足新教育目标对教学效率和教学效果的要求。

因此，在当前的高中学科教学工作中，我们不仅要注重通过实践教学的方式来提升学科教学的综合性，更要对如何开展实践教学做好研究，让实践教学这一教学模式发挥它应有的教育效用。

本文便是在这一基础上，探究了“四步进阶模式”这一教学模式在高中学科实践教学中的应用策略。

关键词：“四步进阶模式”；高中教育；学科实践教学；应用策略引言素质教育是教育的方向，也是教育的未来。

唯有改革现有教学模式和教学方法，提升教学的综合性，通过教学提升学生的综合素养，才能使高中教学任务真正达成“全面发展”和“立德树人”的教育目标，让学生真正成为高素质、高修养的新时代人才。

也正因此，在高中学校教育中，不论学科性质如何，实践性教学的方式都凭借其多元化、趣味性以及综合性的特性，逐渐成为了课堂教学的主流形式。

但在开展高中学科实践教学的过程中，仍然存在着诸如教学目标不明确、教师干预过多、学生锻炼内容不充分、教学成效不理想等问题。

而“四步进阶模式”作为一种“先学后教”的创新教学模式，能够将课前、课堂、课后有机地结合在一起，有效提升学科实践课堂教学效率。

本文便是针对“四步进阶模式”在高中学科实践课堂中的应用策略展开了探究。

一、教师的准备工作要做好（一）理解“四步进阶模式”及其应用意义“四步进阶模式”指的是将学科教学过程划分为“自主学习”、“交流展示”、“探究生成”以及“检测巩固”四个步骤，以逐层进阶的形式进行教学。

这一模式下的课堂教学以学生学习、纠错、进步和巩固为主线，因而课堂的主体先天便变成了学生，教师在其中起到辅助和引导的作用。

而这样的教学模式，很明显和当前的高中学科实践教学的模式也存在着较大的差异——当前的时间教学课堂虽然注重对学生能力的锻炼，但依然更多地采取教师教授后学生再进行学习的方式。

“四步目标导学法”在课堂教学中的应用

亭记》、《与朱元思书》、《岳阳楼记》，都用优美的文
字描绘出了秀丽的自然风光。教学时。教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，了解文
中描绘的事物的颜色、形状，感悟自然之美。如《岳阳
ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ＞＞１０２ｌ课堂观摩厅
运用现代信息技术手段，创设情境，确定和出示明确、具体的教学目标，时间控制在５分钟左右。
、
“ 四步目标导学法 ” 的基本框架
第一步，创设情境，引出目标。通过灵活的方法和手段，把学生引入学习场，以明确学习目标，使学生在
玩中学、乐中学。第二步，合作探究，达成目标。通过学生自主学
法。教师以教学目标为导向，在教学过程中围绕教学目
标展开一系列教学活动。并以此来激发学生的学习兴趣
实。能体现教师对学生的赏识，对生命的关怀，使学生
焕发生命活力，释放生命潜能。通过生生互动、师生互动、小组量化评价达成目标。
一
第三步，拓展延伸，升华目标。学以致用，使知识
在应用中得到深化。提升解决身边现实问题的能力。
第四步，当堂测试，检测目标。呈现基本目标达成

高中语文“四导学教”课堂教学案例设计及分析

高中语文“四导学教”课堂教学案例设计及分析作者：周同顺来源：《报刊荟萃（下）》2018年第05期摘要：随着素质教育、课程改革的全面推进，“四导学教课堂”模式应运而生。

本文结合案例，对“导学、导问、导智、导练”四部分内容进行了阐述分析，论述了“四导学教课堂”模式在优化教学要素，提升教学效果，更加科学、合理地彰显语文学科的“工具性”与“人文性”等方面所具有的独特优势，所做的有益探索。

关键词：高中语文；“四导学教”课堂；教学模式；教学案例“导学、导问、导练、导智”即“四导学教”课堂教学模式的提出，旨在寻求教学要素的最佳组合，探索高效的教学模式。

将其应用于高中语文学科教学，可以强化其操作性，提高其有效性，促使语文学科的“工具性”与“人文性”本质得以更加科学、合理地彰显。

本文以《短歌行》（人教版必修二）为例，进行高中语文“四导学教”课堂教学案例设计，辅以理论分析与思考。

一、案例导引（一）预习学案（1）学习目标。

①知识目标：理解并掌握文言字词；了解诗人及汉魏晋诗典型艺术手法；解读意象，领会意境。

②能力目标：分析经典的写作技巧；培养古典诗歌的鉴赏能力。

③情感与价值目标：体会诗人求贤若渴建功立业的又忧又急的复杂情感，学习曹操积极进取的坚强意志和宏伟气魄。

（2）课前准备。

①知识准备。

文本信息。

作者信息，包括作者生平、《观沧海》、《龟虽寿》等其他作品、主要思想、后人不同评价等。

②学法准备。

诵读方法：一是读准字音，非常用字音标注准确。

二是读通语义，按语义群来诵读文段。

三是读懂句义，体会语义群关键句义。

四是读出语气，按情感变化掌握节奏。

阅读方法：一是结合注释与相关工具书籍疏通文义。

二是结合诗人生平与创作背景划分诗意层次；三是提要钩玄，重点勾画诗人言行细节语句。

③资料准备。

“提问本”，有关古汉语、古诗文的工具书。

④组织准备。

成立或明确相应学习小组。

（3）自主学习。

①常识储备：历史、人物及文学常识。

②知识掌握：语音辨识，语义解释，语法分析。

《孔雀东南飞》说课稿

《孔雀东南飞》说课稿《孔雀东南飞》说课稿1在教师招聘的考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《孔雀东南飞》这篇课文是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，歌颂了美好的纯真爱情。

为你们提供了较为详细的说课稿以供参考。

大家好!我说课的题目是《孔雀东南飞》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

一、说教材《孔雀东南飞》是高中语文课本必修五第一单元的第一课。

这个单元的话题是爱的生命乐章，本单元这几篇文章，都是纯洁爱情的美丽赞歌。

《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，歌颂了美好的爱情故事，是本单元的重点篇目。

二、说学情学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，让他们参与其中讨论探究，作让他们真正成为学习的主人。

三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】学生能够赏析这首诗歌的人物形象和特点，以及了解当时的社会背景。

【过程与方法】学生在启发式教学和小组合作探究讨论中学习人物形象和社会背景。

【情感态度与价值观】培养学生对中国古典诗歌的热爱以及对美好爱情的追求。

四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：【教学重点】对诗中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及爱情美。

【教学难点】理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

五、说教学方法这首诗歌的教法通常是从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到审美手段的分析。

同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。

所以主要采用三种教学方法：互动教学、启发教学、探究式教学。

下面我将介绍我的`教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)导入新课我将通过多媒体播放《孔雀东南飞》这一首通俗歌曲，“孔雀东南飞，飞到天涯去不回。

千般怜爱，万种柔情，相思成灰。

高一下册语文《孔雀东南飞》教案

高一下册语文《孔雀东南飞》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面就是小编给大家带来的高一下册语文《孔雀东南飞》教案，希望能帮助到大家!语文《孔雀东南飞》教案一设计说明1、指导思想本设计依据新课标的要求，立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的能力，在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深入探究的良好习惯。

2、教学设想《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，也是乐府诗中的一朵奇葩，在思想上和艺术上都有极高的成就，对于这样一篇经典名作，我认为应该不惜时间精读细研，因此我确定用三课时完成。

本单元的话题为“爱的生命的乐章”，与单元话题相一致，我把本课的教学重点确定为：理解青年男女对美好爱情的执著追求和封建礼教、*家长摧残青年男女爱情的罪恶。

要深入理解这一重点问题，必须先扫清字词障碍，读懂原文。

本文写作年代离我们十分久远，文中有很多生词、古今异义词等文言知识，可通过本课的学习让学生积累有关文言基础知识，培养学生阅读文言文的能力。

另外，人物形象的塑造、思想价值的实现要借助于一定的写作手法，乐府诗常用的赋、比、兴手法也应是学习的内容之一。

因此，我确定了这样三个方面的学习目标。

疏通文意，学习积累文言基础知识，学生依靠课*释和工具书基本可以完成，因此可采用自主、合作、探究的学习方式以学生自行解决为主，教师可就疑难问题略作指导。

重点目标的实现可从分析人物形象入手，采用问题研讨的方式引导学生层层深入地理解作品思想和社会意义。

难点(起兴手法)的突破可引导学生拓展联想，用学生较为熟悉的例子帮助他们理解。

3、本设计的特点本设计没有刻意求新，而是重在扎实严谨上作文章。

教学内容的安排由易到难;各教学环节环环相扣，层层深入，过渡严谨自然。

教学活动突出了学生的主体地位。

高二语文《孔雀东南飞》教案

高二语文《孔雀东南飞》教案一、教学目标1.理解诗歌内容，感受古典诗歌的韵律美和意境美。

2.分析诗歌的人物形象，体会诗人对爱情的赞美和对现实的批判。

3.提高学生的文学素养和审美能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的形象描写、情感表达和艺术特色。

2.教学难点：诗歌的象征意义和深层内涵。

三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾previous学习过的古典诗歌，如《长恨歌》、《离骚》等，激发学生对古典诗歌的兴趣。

2.简要介绍《孔雀东南飞》的作者、背景和主题。

二、诗歌内容感知1.让学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2.教师通过讲解，帮助学生梳理诗歌的结构和情节。

3.分析诗歌中的形象描写，如孔雀、东南飞等，引导学生体会诗歌的意境。

三、人物形象分析1.分析诗歌中的主要人物形象，如焦仲卿、刘兰芝等。

2.让学生讨论人物形象的性格特点和命运走向。

四、情感表达与艺术特色1.分析诗歌的情感表达，如离别、相思等。

2.讲解诗歌的艺术特色，如象征、比喻、夸张等手法。

3.让学生结合自己的感受，谈谈对诗歌情感的理解。

第二课时一、诗歌深层内涵探讨1.引导学生思考诗歌的象征意义，如孔雀东南飞象征什么。

2.分析诗歌对现实社会的批判，如对封建礼教的抨击。

3.让学生结合自己的观点，讨论诗歌的深层内涵。

二、课堂小结2.提醒学生课后复习，深入理解诗歌的内涵。

三、作业布置1.背诵并默写《孔雀东南飞》。

四、课后延伸1.鼓励学生阅读其他古典诗歌，提高文学素养。

2.组织诗歌朗诵比赛，让学生在实践中感受古典诗歌的魅力。

五、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

通过本节课的学习，学生应能理解《孔雀东南飞》的内容，分析诗歌的人物形象和艺术特色，感受古典诗歌的韵律美和意境美。

同时，提高学生的文学素养和审美能力，培养他们对古典文化的热爱。

重难点补充：第二课时一、诗歌深层内涵探讨1.象征意义探讨教师：“同学们，我们之前提到了孔雀东南飞的象征意义，那么你们觉得这里的孔雀代表了什么？”学生甲：“我觉得孔雀代表了美好而又短暂的爱情。

高中语文“四导学教”课堂教学探究

高中语文“四导学教”课堂教学探究作者：张艳茹来源：《中学语文·大语文论坛》2020年第03期“四导学教”课堂教学模式是注重教学要素优化组合、充分体现师生“双主”地位，并力求教学高效的教学范式，在实际教学过程中，有不少教师在采用这种教学模式，也取得了不错的教学效果。

诗词歌赋的教学是为了完善高中生的语文素养，从古人的情感世界中总结出自己的价值观念，同时借助《短歌行》中包含的雄心壮志激发高中生的自主学习能力。

要想真正完全理解本诗的内在含义，老师在教学过程中就要给高中生普及相关事例的知识，把诗转换为现代文加以理解。

最终达到高中生熟练背诵记忆的同时，也能在写作中引用诗中的相关语句为作文添彩。

一、高中古诗文教学的教学意义以《短歌行》这一篇古诗为例，我们的教学目的就是要让学生认识到乐府诗歌的经典文章，能够从诗歌中看出所包含的修辞手法与引用典故，并结合三国时期作者的背景环境以及创作心境升华这首诗的感情基调。

同时，《短歌行》中的相关生僻通假字词也是我们学生在学习过程中需要了解掌握的东西。

这首诗的重点就在于对本诗中比兴手法的赏析以及从作者曹操所描绘出来的深厚意境看出其远大抱负和“天下归心”的理想。

在课堂上老师要以诗中的字词与写作手法作为教授的重点，对一首诗的理解往往是从阅读与背诵中开始的。

字词的正确读音影响到学生对其原本含义的理解，而写作手法最能体现出作者想要表达的感情深度。

在这一篇《短歌行》中作者还引用了大量的历史事例，通过“四导”教学方法，让高中生能够从导学、导思、导练、导问这四个方面提高课堂学习理解能力与教学质量。

二、“四导”教学法在高中语文学习过程中的实践应用运用“四导”式的教学方法，可以从导学、导问、导思、导练中提升高中生的学习理解能力。

1.通过导学式的教学方法优化古诗文教学导学式教学方法是在接触本诗时老师所需要采取的教学方式，也是“四导”教学法最基本的流程。

我们需要在课前准备相关历史事例，通过学习的过程不断引入这些诗中古典例子，以故事结合的方式引导高中生学习。

《孔雀东南飞》教案统编版高中语文选择性必修下册

《孔雀东南飞》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孔雀东南飞》的背景、作者、文学地位及艺术特色；（2）能够分析诗歌中的意象、韵律、节奏、修辞手法等；（3）能够欣赏并评价诗歌的美学价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）运用比较、分析、综合等方法，提高鉴赏能力；（3）学会从不同角度和层面对诗歌进行解读和评价。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国情怀、民族精神；（2）培养对古典文学的热爱，提高人文素养；（3）树立正确的审美观，陶冶情操。

二、教学重点1. 《孔雀东南飞》的背景、作者、文学地位及艺术特色；2. 诗歌中的意象、韵律、节奏、修辞手法等；3. 诗歌的美学价值。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨；2. 诗歌中的意象、韵律、节奏、修辞手法的运用；3. 对诗歌进行多角度、多层次的解读和评价。

四、教学过程1. 导入新课：简介《孔雀东南飞》的背景、作者、文学地位及艺术特色；2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗情；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、韵律、节奏、修辞手法等；4. 课堂讲解：讲解诗歌的深层含义和主旨，引导学生从不同角度和层次进行解读；5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作探讨的能力等；2. 练习完成情况：检查学生对诗歌的理解和分析能力；3. 课后反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，以便改进教学方法。

六、教学资源1. 教材：《孔雀东南飞》统编版高中语文选择性必修下册；2. 参考资料：有关《孔雀东南飞》的背景、作者、文学地位及艺术特色的资料；3. 网络资源：有关《孔雀东南飞》的音频、视频、论文等资料；4. 教学工具：多媒体投影仪、计算机、打印机等。

七、教学方法1. 启发式教学：通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣；2. 案例教学：以《孔雀东南飞》为例，分析诗歌中的意象、韵律、节奏、修辞手法等；3. 小组合作：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神；4. 比较分析：引导学生将《孔雀东南飞》与其他诗歌进行比较，提高鉴赏能力。

高质量教育方案孔雀东南飞教案

高质量教育方案孔雀东南飞教案引言本文档旨在提供一个高质量的教育方案——孔雀东南飞教案。

该方案致力于满足学生的研究需求，促进其全面发展。

以下是该教案的详细内容。

教育目标1. 培养学生的综合能力，包括知识技能、创新思维和社交能力。

2. 培养学生的自主研究能力，让他们成为自我驱动的研究者。

3. 培养学生对研究的兴趣和热情，激发他们的研究动力。

4. 培养学生的跨文化意识，让他们具备全球视野和跨文化交流的能力。

教育内容1. 知识科目：提供一系列丰富多样的学科，包括语言、数学、科学、社会学等。

通过专业教师的指导，学生将获得系统而全面的知识。

2. 创新思维培养：鼓励学生进行创新思维的活动，例如问题解决、实践操作和项目设计。

通过培养创新思维，学生将具备解决问题和适应多变环境的能力。

3. 社交技能培养：通过团队合作、课堂讨论和社交活动等方式，培养学生与他人合作和沟通的能力。

学生将学会尊重他人、接纳不同观点，并与他人建立良好的人际关系。

4. 自主研究：鼓励学生主动参与研究过程，通过自主研究的方式深化对知识的理解和应用。

学生将获得独立思考、自我管理和目标设定的能力。

5. 跨文化交流：通过国际交流项目、文化体验和多元文化课程，培养学生的跨文化意识和跨文化交流技能。

学生将了解不同文化的差异，并学会以开放心态去欣赏和融入多元文化。

教育评估为了确保教育方案的高质量，将进行以下评估方式：1. 成绩评估：通过考试、作业和项目评估学生的研究成绩。

2. 反馈评估：教师定期给予学生针对性的反馈和建议，以帮助其改进研究方法和技能。

3. 问卷调查：定期进行问卷调查，听取学生和家长对教育方案的反馈意见，以优化教学内容和方式。

结论孔雀东南飞教案提供了一个高质量的教育方案，旨在培养学生的综合能力和自主研究能力。

通过丰富多样的知识科目、创新思维培养、社交技能培养和跨文化交流，学生将得到全面的发展。

同时，教育评估的方式将有助于提高教学质量，确保教育方案的有效性。

四步导学”模式下语文导学案的合理运用

“四步导学”模式下语文导学案的合理运用导学案是教师根据学生认知规律精心编制的、学生藉此并依托教材便可以有效自主学习的过程性方案，是体现教学活动本质、师生共用的教学合一的结果性文本。

导学案精当与否直接影响学生自学能力的培养、教师主导作用的体现、课堂教学效能的高低。

笔者所在学校实施的四步导学参与式课堂教学模式是以导学案为载体，使用统一模板的，由备课组长组织本组教师反复研究实施，全组教师统一使用的导学案。

师生人手一份，利于教师的教，也利于学生的学。

下面结合教学实践谈谈自己是如何精心设计和合理使用语文导学案的。

一、精心设计语文导学案导学案内容的设计一定要优化，出现在导学案中的问题一定要符合学情。

我校使用的语文导学案必须包含学习目标、学习重难点、预习交流、研读共赏、拓展提升、总结归纳、课后反思等方面的内容。

目标设计要从语文学科本身的特点出发，力求课内完成，做到简洁明了、切合学情，切忌大而空。

比如朱自清的《春》第一课时笔者设计的教学目标是：1.朗读课文，体会作者对春景的喜爱之情。

2.学习多角度综合运用描写春景的方法。

预习交流环节包括作者简介、背景介绍、文体写法介绍、注音释义以及预习中出现的困惑等。

要求学生课前完成，学生必须认认真真地去做，对有疑问的地方应在导学案上做一些记录，久而久之学生便能把预习当成学习中一个很重要的环节，从而养成预习习惯，提高效率。

研读共赏环节包括整体感知和合作探究。

此环节教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题链。

问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，有一定的层次和梯度，循循善诱，拾级而上。

凡是学生通过自学能掌握的内容一定不要设计成问题，简单问题过多课堂效率就会变低。

从很大程度上来说，问题的质量决定了教学的质量。

《春》第一课时笔者预设了两个问题供学生讨论交流：1.说说你喜欢作者笔下的哪一幅图画，并说出理由。

2.比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。

学生有话可说，讨论热烈，畅所欲言。

互动式教学法在高中语文教学中的运用——以《孔雀东南飞》为例

方法探微互动式教学法在高中语文教学中的运用———以《孔雀东南飞》为例文|王建涛在高中语文教学过程中，要想运用好互动式教学法，高中语文教师要做好前期的准备工作，进行小组分配，设置综合性问题，引发学生深入思考与互动探讨。

当学生完成互动学习后，教师与其进行交流沟通，帮助其深化对课程知识的理解和认知。

一、互动式教学法的概念互动式教学法主要是以问题作为线索，以问题情景作为出发点，带领学生参与更加深入细致的学习。

它包含两个层面的内容：一是促进学生之间的沟通，二是带动学生与教师的交际互动。

教师需要高效掌控学生的自主学习过程，一是保证学生在自主研学的情况下与小组成员参与互动探究，而不是一开始便组织学生进行交际沟通；二是保证学生在有所感悟的情况下，将自身的想法和观点与小组成员进行分享，从而实现深入学习，否则互动式教学只会停留在让学生简单积累基础知识的层面。

二、高中语文教学中应用互动式教学方法的必要性相较于初中阶段，高中语文教学的深度有很大提升，课堂授课模式、机制、方法均发生了较大的变化。

高中生学习语文知识不再只是将精力放在简单的基础知识层面，而是要深入探究其中的内涵，探寻语文知识中的底层逻辑，从而才能够取得进一步发展。

因此，从学生学习需求层面不难看出，互动式教学法的实践应用，贴合学生现阶段的学习状况。

其次，从语文学科核心素养角度，互动式教学法可让学生形成一个完整的认知体系，对相同概念进行多维度探究，从中领悟到更多的课程知识内涵，启发学生思维。

总体来说，互动式教学法的应用对于提高学生的语文素养，培养学生的批判思维能力、表达能力、合作精神以及个性化学习能力具有显著功效。

三、互动式教学法在高中语文教学过程中的应用策略教师要把握整个互动教学过程，在关键节点给予学生良好的点拨和指引。

（一）互动式学习准备在课程教学前，教师要为学生提供良好的学习空间以及课程情境，让学生有充足的时间进行自主探究，方便学生在后续学习过程中找到论证探讨的出发点和立足点，提出各自的观点和看法。