高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第五课第2节句子“手牵手”-单句和复句1
高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第五课第2节句子“手牵手”-单句和复句1Word版含解析
372, (（二）、复句1、定义：由两个或两个以上的单句组成的句子称为复句，组成复句的单句叫分句。
例：①、单丝不成线，独木不成林。
②、虽然自然是伟大的，然而人类更伟大。
③、我们是有缺点的，而且还有很大的缺点。
（前后分句主语一致，后句可省略主语）④书中有黄金屋，有颜如玉，还有智慧和力量。
（三个分句组成的复句）2、复句的特点①复句必须具备两套或两套以上的主谓关系结构；只有一套句子结构，不管有长，中间有多长，中间有多少逗号，仍然是单句。
例：默默付出的他们是世界上一切伟大人民的优秀之花。
（他们是优秀之花）②复句中的分句，在意义上必须有一定的联系，在意义上没有联系的单句不能组成复句。
例：李校长作了一个报告，下午大家去登烈士山。
（无联系，是两个单句，中间应加句号）李校长作了一个报告，大家下午讨论这个报告。
（有联系，是由两个分句组成的复句）③复句的分句之间一般要有语音停顿。
例：王老师吃过晚饭就去看电视。
（单句，连动单句）王老师吃过晚饭，就去看电视。
（两个单句的复句）④复句一般有关联词，但有关联词的不一定是复句例：只有社会主义，才能救中国。
（单句，只有一套主谓结构）社会主义只有发展了，才能救中国。
（复句，两套主谓结构，后句省略主语）此环节主要采用老师讲授和学生思考相结合的方法，每一知识点后都列有相应的例句，让学生在分析、比较的过程中掌握单句和复句的区别，并熟记知识点。
三、课堂演练：判断下列句子是单句还是复句1、他不仅学习好，而且工作好，尤其思想好。
（复句）2、他推开门走了进去。
（单句）高中语文1 2 3 4让学生有一个由浅入深、由易到难的过程，并在做题中进一步巩固所学知识点。
高中语文。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第二节 句子“手牵手” --复句和关联词》95
词、短语、单句、复句——基础语法铺垫教学目标：1、明确词、短语、单句、复句的概念及特点。
2、能准确说明短语类型、划分句子成分、辨析复句间各分句关系。
3、通过所学知识，提升辨析病句的能力，及抓住句子及语段重点。
教学重点：指导学生划分句子成分。
教学难点：能让学生准确提炼句子主干，及明确句子的修饰成分。
教学方法：知识回顾、自学、提问、答疑。
教学工具：板书PPT教学过程：1、回顾“词”当然，戏曲的创新必须以传承为基础，是传承中的创新，而不是眼花缭乱甚至任性妄为的创新，才能探索出一条能够被大多数观众接受的创新之路来。
请指出构成划线句子各个词的词性。
2、（1）引入短语的学习。
戏曲的创新必须以传承为基础请指出划线句子是由哪些短语构成的？（2）根据《全品》自学并明确短语的划分角度及具体类型。
（3）练习：3、单句。
词和短语构成句子。
句子的成分包括主谓宾定状补。
各个成分的特点及在句中的功能是什么？自学全品18页内容。
练习全品19页【针对训练2 3】准确划分句子成分不仅能帮助我们辨析病句，而且可以提升我们准确理解语段内容的能力。
【2021北京卷】有研究者将人工智能定义为：对一种通过计算机实现人脑思维结果，能从环境中获取感知并执行行动的智能体的描述和构建。
下列对人工智能定义的理解正确的一项是A人工智能是对一种智能体的描述和构建。
B人工智能是能感知行动的智能体。
C人工智能是计算机对环境的描述和构建。
D人工智能是对计算机思维的实现。
选A【解析】本题实际考察长单句主干筛选，只要明确本句的主干，即可得出正确答案。
4、复句。
两个或两个以上的单句构成复句。
当然，戏曲的创新必须以传承为基础，是传承中的创新，而不是眼花缭乱甚至任性妄为的创新，才能探索出一条能够被大多数观众接受的创新之路来。
上面的复句由几个句子组成？分句之间存在什么样的关系？各个分句有无语法表达错误？准确解读复句可以分为三个步骤：明数量、知关系、析单句。
通过分析可得知，2021全国2卷的这个复句由4个单句构成。
人教版高中语文 选修 语言文字应用 第5课 言之有_理_ 02 句子“手牵手” --复句和关联词
短句变长句技巧回顾
第一步：找准主干搭支架； 第二步：分析成分细化分； 第三步：确定定状巧添加；
第二步：明确定状细分析；
第三步：确定关系保连贯；
第四步：检查信息勿遗漏。
作业：预习短句变长句
2. 短句变长句
短句变长句，主要是把以复句形式出现的一组 句子组合成结构复杂的单句。变换后的长句只能 是单句，只能有一套主干，还必须保证内容完整， 语意连贯。短句变长句的步骤如下： 第一步：找准主干搭支架。找到或建构一个 结构较完整的可以添枝加叶的句子作为“支架”。 第二步：分析成分细化分。将其余内容合理 地变成附加成分，如定语、状语等。 第三步：确定定状巧添加。将附加成分恰当 地添加到作为“支架”的主干上。
长句变短句特别注意：不得改变原意， 可增加必要的词语。
现在许多国家都已经能够生产可以独立 操作机床、可以在病房细心照料病人、可以 在危险区域进行作业的机器人。
参考答案：
1、现在许多国家都已经能够生产机器人。 2、它们可以独立操作机床。3、它们可以独立在 病房细心照料病人。3、它们可以独立在危险区域 进行作业。
考纲目标表述：
了解现代汉语常用句式
掌握常见句式的变换方式
掌握句式变换的解题思路
常见句式变换的类型
主动句与被动句的变换
长句与短句的变换
常式句与变式句的变换
整句与散句的变换 肯定句与否定句的变换
不同语气句式间的变换
长句与短句的变换
1. 长句变短句
长句变短句就是把原来单句中的 修饰成分变成几个复句分句或一个 句组。变换后的短句既可以是一组 单句，也可以是一个复句或句群， 但必须是一句或一段中心明确、内 容完整、语意连贯的话。长句变短 句的步骤如下：
参考答案：
人教高中选修语言文字运用《第二节 句子“手牵手”》赵建红教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
句子“手牵手”——复句和关联词教学设计云南省大理市第五中学赵建红一、学情分析《句子“手牵手”——复句和关联词》选自人教版高中语文；《语言文字运用》第五课第二节，授课对象是高二学生，该水平层级的学生对于《句子“手牵手”——复句和关联词》的课本内容通过阅读教材基本了解，但是难点是学生对句子内部结构的成分分析、单句和复句的辨析及变换很难把握。
本课的教学设计试图通过单复句的辨析，帮助学生理清单句和复句之间的联系，结合高考考点，重点让学生掌握单句和复句，挖掘复句和关联词独特的教学价值，强化汉语语法功能，并能触类旁通。
二、教学目标1、区别单句和复句2、掌握复句类型3、正确使用关联词三、教学重点理清复句中分句之间的关系四、教学难点复句层次划分五、教学方法知识点讲析、重点事例举偶、难点研讨分析六、课时安排：两课时教学过程：一、新课导入给出例句，认识单复句。
例句：A. 我昨晚去KTV了。
B.我昨晚唱歌了。
以上两个句子分别表达了两个意思。
C、我昨晚去KTV了，我昨晚唱歌了。
像这样由两个或两个以上的单句组成的句子，就叫复句。
组成复句的单句叫分句。
二、思考探究1、结合例句，找出单复句的辨析方法。
A.我今天吃了包子稀饭。
B.晚上爸爸在下棋，妈妈在看书，我在写作业。
单复句的辨析方法一：句子内部前后有一套主谓宾，是单句。
A. 他在房间里又唱又跳。
B. 母亲又送我一句格言，告诉了我一个真理。
单复句的辨析方法二：一个主语若有好几个谓语，用顿号隔开或无标点，则为单句。
A. 只有实践，才是检验真理的唯一标准。
B. 只有我们去实践了，才能够检验这条理论是否正确。
单复句的辨析方法三：关联词连接的若是词或者短语，则为单句。
2、结合以上辨析单复句的方法，辨析下面句子是单句还是复句？ A. 我们知道，如果没有润滑剂来减少摩擦和磨损，机器就无法运转。
B. 我们要做到有理想，有道德，有文化。
C. “一二一”是昆明的光荣，是云南人民的光荣。
2019-2020学年高中语文人教版选修语言文字应用学案：第五课第二节 句子“手牵手”——复句和关联词
第二节 句子“手牵手”——复句和关联词如此“连句”老师让学生把这四句话用关联词连接起来：①李姐姐瘫痪了；②李姐姐坚持顽强地学习；③李姐姐学会了多门外语；④李姐姐学会了针灸。
甲写成：虽然李姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。
乙写成：李姐姐不但学会了多门外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。
丙写成：李姐姐之所以瘫痪了，是因为顽强地学习，不但学会了多门外语，而且还学会了针灸。
丁写成：李姐姐是那么顽强地学习，不但学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪。
老师看后，晕倒。
正确答案应为“李姐姐虽然瘫痪了，但她依然坚持顽强地学习，不仅学会了多门外语，还学会了针灸”。
这几句话的关联词运用都没有错误，但之所以产生这些笑话，在于对分句的组合不合情理、不合逻辑。
---→说“长”道“短”采用递进的复句描写祥林嫂{突出视线的运动变化突出心中的震惊突出祥林嫂悲惨的境况，增强表达效果)1．什么是单句？什么是复句？[明确] 单句：单句是由短语或单个的词构成的句子。
相对而言，结构和意义比较简单，一般由一个主谓成分构成。
复句：复句是由两个或两个以上意义相关，结构上互不作句子成分的分句组成的句子。
所谓分句是指结构上类似单句而没有完整句调的语法单位。
单句：我有一个朋友。
复句：我有一个朋友(分句)，他在物价局上班。
复句可以共有一个主语，如：“他一放学，就回家休息了。
”可以有各自的主语，如：“我喜欢红色，他也喜欢红色。
”2．常见复句类型有哪些？名称分句间的逻辑关系常用的关联词语举例并列复句各分句平等地排列在一起，分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面……也……；……又……；既……又……；一方面……一方面……；不是……而是……对后进学生，我们既要严格要求，又要耐心帮助承接复句各分句间按时间顺序说出连续发生的动作或事件又……；便……；于是……穿过一个干涸的砂石河，又爬上一面土坡，就看见了那个村子选择复句两个或两个以上的分句分别说出几件事情，表示要在这几件事情中选择一件或者……或者……；是……还是……；不(是)……就(是)……；要么……要么……；宁可……也(决)不……；与其……不如……不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡递进复句后一分句比前一分句有进一层的意思不但(不仅、不光)……而且(还、并)……；不但……反而……；尚且……何况……你们连新战士的枪法尚且那么准，何况这位久经沙场的老将呢续 表名称分句间的逻辑关系常用的关联词语举例转折复句在语意上，后一分句同前一分句相反或相对虽……但……；然而……；可是……；不过……；却……；虽然(尽管)……但是(可是、却)……文章虽短，内容却很丰富假设复句前一分句提出假设，后一分句推论结果如果(假如、要是)……那么(就)……；即使(纵然、就算、哪怕)……也……假如产品质量不好，那么即使数量再多，也没有使用价值条件复句前一分句提出条件，后一分句推论结果只要……就……；只有……才……；无论(不管、任凭)……也(都、还)……只有党风正，才能事业兴因果复句一个分句提出原因，另一分句说明结果因为……所以……；既然……就……；之所以……是因为……；因此……他因为有坚定的信念，所以遇到困难从不气馁目的复句一个分句叙述事实或措施，另一个分句说明目的为了；省得；以便；用以；以免；为的是；为……起见你快让他去，以免他闹情绪解说复句一个分句总说，几个分句与之相应进行分说一是……二是……三是……；一类是……另一类是……错处有三：一是态度，二是气量，三是年纪3.单句和复句的界限是什么？[明确] (1)结构上是否包含。
高二语文人教版选修《语言文字应用》教师用书：第5课 第2节 句子“手牵手”——复句和关联词 Word版含答案
第二节句子“手牵手”——复句和关联词一位小学老师的一封信编辑老师：小学课本中有这样一句话：“刘胡兰宁可牺牲自己，不向敌人屈服。
”我认为，该句中的关联词语应为“宁可……也不……”，因为这是选择复句，分句之间是取舍关系，它采取前者，舍弃了后者。
如：“他宁可自己多做些工作，也不愿意把担子推给别人。
”“江姐宁可牺牲生命，也不讲出地下党的名单。
”所以，在“刘胡兰宁可牺牲自己，不向敌人屈服”这个句子中“不”字的前面应该加上“也”字。
不知我的看法是否妥当，敬请指正。
本节内容对应的考点是“正确使用词语(虚词)”以及“变换句式(单复句变换)”部分。
本节着重学习关联词的辨析和使用．．．．．．．．．及单复句的变换．．．．．．。
关联词的辨析和使用，多采用选词填空的方式和实词一起考查。
另外病句辨析与修改中也有涉及。
单复句的变换主要在句子变换．．．．和重组．．中加以考查。
在画线处填上适当的关联词。
宋祁的“红杏枝头春意闹”，“闹”字__①__写出浓浓春意，__②__把视觉与听觉结合在一起写出了场面感。
李清照的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，一般人可能都经历过，__③__，__④__像李清照这样的高手__⑤__能传神地将这精微的心理描写出来。
①________②________③________④________⑤________【解析】本题考查正确使用关联词语的能力。
首先要辨明句间关系，这是填写关联词的依据。
第一个句子的内容，由“春意”到“场面”应该是递进关系，可以确定第①空和第②空应填“不仅”“而且”这一组关联词语。
第二句中“一般人”和“高手”形成对比，构成转折关系，可以确定第③空应填“但是”，第④、⑤空很明显是条件关系，应填“只有”“才”。
【答案】①不仅②而且③但是④只有⑤才(其他关联词，合乎文意亦可)请在下列关联词语中，选取最恰当的3个，分别填入句子的空格中。
既然不管尽管无论既而因而然而①____古代的一些现实主义作家，并不完全是唯物主义者，但是他们____②____是现实主义者，思想中就不能不具有唯物主义的成分，____③____他们能够从艺术描写中反映出一定的客观现实。
语文高中人教选修《语言文字应用》课件：第五课 第二节 句子“手牵手”——复句和关联词
第9章 扩声系统调音
问题导学 典例剖析 迁移应用 知识架构
自主预习 合作探究
(4)连贯复句——两个或两个以上的分句,一个接着一个地叙述连 续发生的动作,或者接连发生的几件事情。分句之间有先后顺序。
例:他们俩手拉着手,穿过树林,翻过山坡,回到草房。 (5)解说复句——一个分句说明一种情况,其他分句对这种情况进 行解释、说明或总括。 例:一种是教条主义,一种是经验主义,两种都是主观主义。
第9章 扩声系统调音
自主预习 合作探究
目标导航 预习导引 1 2
2.根据分句之间不同的逻辑事理关系,可以把复句分为联合关系
复句和主从关系复句。前一类包
括
、
、
、
、
等五种
关系;后一类包
括
、
、
、
、
、
等六种关系。
答案：并列 选择 递进 连贯 解说 因果 目的 转折
条件 假设 让步
复句的组合不同,意义不同。 (1)你坚持体育锻炼。(2)你的身体逐渐好起来。(3)体育锻炼能 增进人的健康。
自主预习 合作探究
组合而成的复杂的句子。
正确区别单句与复句,有助于我们准确地表情达意,单句与复句 一般比较容易区别,但有时也容易混淆,下面从四个方面谈谈如何 区别单句与复句。①语音停顿。复句的分句间一般有较长的停顿, 书面上用逗号或分号。单句不论长短,都有表示这句话说完了的语 调,在结尾有一个较大的停顿,书面上用句号、问号或感叹号表示。
第9章 扩声系统调音
问题导学 典例剖析 迁移应用 知识架构
自主预习 合作探究
4.联合关系的复句主要包括哪些?请举例说明。 提示：(1)并列复句——两个或两个以上的分句分别陈述几种事 物,或者几件事情,或一件事情的几个方面,分句之间是平行相对的 并列关系。 例:它既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。 (2)选择复句——两个或两个以上的分句,分别说出两件或几件事, 并且表示从中选择一件或几件,分句之间就构成选择关系。 例:作为一个有骨气的男儿,与其跪着生,不如站着死。 (3)递进复句——后面分句的意思比前面分句的意思进了一层,分 句之间是层进关系。 例:这种桥不但形态优美,而且结构坚固。
高中语文人教选修《语言文字应用》课件：第5课 第2节 句子“手牵手”——复句和关联词
第五课 言之有“理”
第二节 句子“手牵手”——复句和关联词
第9章 扩声系统调音
任何一个复句，在口头上都有“句”的基本特征。这一特征， 书面上有较为明显的反映。句子包括单句和复句。作为句子 ，复句跟单句一样，有一个统一全句的语调，句末有一个终 止性停顿。书面上，为了表明终止性停顿，复句也跟单句一 样，句末往往用句号。有时还由于表明语气的需要，句末用 问号或感叹号。
自第主9章学习扩声系统调音
当然在汉语里，特别是口语里，复句中常常不用关联词，单 凭分句本身的内容就可以把分句间的关系显示出来。如果不 管有没有必要，动不动就来个“因为、所以、虽然、但是” 等，反倒会显得啰嗦。例如：“因为他今天感冒了，所以不 能来上班了，因此要我给他请个假。”听上去就比较别扭。
自第主9章学习扩声系统调音
自第主9章学习扩声系统调音
2．找出下面复句中的关联词，并且用原句中的关联词(不改 变关联词的顺序)再造出一个复句。 ①只有掌握语文教学的理论，才能使语文教学的实践有规律 地进行，不仅要知其然，而且要知其所以然，从而有效地提 高学生的语文水平。 ②小区的环境不错，如果夏天来到这里，不但会有满眼的绿 色，还会听到小鸟们唱歌，即使是冬天到来，也能感觉到生 机，虽然没什么绿意。 答：____________________________________________
自第主9章学习扩声系统调音
预习作业 1．说明下列复句的结构关系类型。 (1)长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇 。 (2)天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 答：____________________________________________ 解析 本题的主要目的是帮助学生判断复句的结构关系类型 。关联词是复句的分句间关系的标记，因此分析复句的关系 ，一是看句子之间的意义联系，二是看关联词。 答案 (1)是因果关系复句。(2)是并列关系复句。
人教版高中语文选修语言文字应用讲义：第五课 2 第二节 句子“手牵手”——复句和关联词
第二节句子“手牵手”——复句和关联词如此“连句”老师让学生把这四句话用关联词连接起来：①李姐姐瘫痪了；②李姐姐坚持顽强地学习；③李姐姐学会了多门外语；④李姐姐学会了针灸。
甲写成：虽然李姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。
乙写成：李姐姐不但学会了多门外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。
丙写成：李姐姐之所以瘫痪了，是因为顽强地学习，不但学会了多门外语，而且还学会了针灸。
丁写成：李姐姐是那么顽强地学习，不但学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪。
老师看后，晕倒。
正确答案应为“李姐姐虽然瘫痪了，但她依然坚持顽强地学习，不仅学会了多门外语，还学会了针灸”。
这几句话的关联词运用都没有错误，但之所以产生这些笑话，在于对分句的组合不合情理、不合逻辑。
说“长”道“短”---→采用递进的复句描写祥林嫂⎩⎪⎨⎪⎧突出视线的运动变化突出心中的震惊突出祥林嫂悲惨的境况，增强表达效果1．什么是单句？什么是复句？[明确]单句：单句是由短语或单个的词构成的句子。
相对而言，结构和意义比较简单，一般由一个主谓成分构成。
复句：复句是由两个或两个以上意义相关，结构上互不作句子成分的分句组成的句子。
所谓分句是指结构上类似单句而没有完整句调的语法单位。
单句：我有一个朋友。
复句：我有一个朋友(分句)，他在物价局上班。
复句可以共有一个主语，如：“他一放学，就回家休息了。
”可以有各自的主语，如：“我喜欢红色，他也喜欢红色。
”2．常见复句类型有哪些？[明确](1)结构上是否包含。
构成单句的直接成分之间在结构上互相包含，存在着主谓、偏正、述宾、述补、联合等结构关系。
复句的分句之间在结构上互不包含，互相不做句子成分。
(2)是否使用关联词语。
关联词语是表达分句之间结构关系和语义关系的重要语法手段，大多数复句在分句之间使用关联词语。
单句中使用关联词语的情况较少。
但是有关联词语的句子不一定都是复句，关联词语也可以出现在单句中。
辨析的方法主要看去掉关联词语后，被标点分开的部分之间是否具有结构关系。
2018-2019高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第五课第2节 句子“手牵手”-复句和关联词 2含解析
句子“手牵手”——复句和关联词教学目标：1.能运用常见关联词。
2.能辨识简单复句类型。
教学重点：能运用常见关联词。
课时安排：1课时教学过程：一．激活导入：看课题，学生回忆积淀在脑海中的关联词，并用它们造几个句子。
然后出示本节课的教学内容和教学目标。
（多媒体呈现）教学内容：简单复句（含有常见关联词）。
教学目标：1.能运用常见关联词。
2.能辨识简单复句类型。
二．辨识简单复句类型：（一）识记简单复句的类型。
（多媒体呈现）识记简单复句类型的方法：因并选择让（你）转递假条，承（蒙）解说。
（二）辨识简单复句类型。
关联词是我们辨识简单复句类型的一个有效方法。
三．运用常见关联词：（一）学习活动一：使用关联词的注意要点。
1.根据你使用关联词的经验，你觉得我们在使用关联词时用注意什么？2.多媒体呈现病句修改题：（1）不论你来和他来，都是没有用处的。
（2）只要具备了自学能力，才能掌握更多的知识。
（3）不管气候条件极端不利，登山队员仍克服了困难，登到了顶峰。
（4）他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
（5）这位老先生是研究历史的，因此，他的女儿也是位历史教师。
（6）同学们十分钦佩王老师，因为不仅她品德高尚，多才多艺，而且课讲得好。
2.学生修改：3.学生通过比较、讨论，总结使用关联词的注意要点。
（多媒体呈现）总结：使用关联词的注意要点：（1）搭配必须正确；（2）位置必须恰当；（3）语义要符合逻辑。
（二）学习活动二：领会关联词的作用。
1.去掉上面句子中的关联词，语句也较为通顺，那我们为什么还要用关联词呢？（那关联词在句中有什么作用呢？）2.填关联词：（1）一个人的价值，（是）看他贡献什么，（不是）看他取得什么。
（爱因斯坦）（2）一个人有了远大的理想，（就是）在最艰苦困难的时候，（也）会感到幸福。
（徐特立）（3）理想不抛弃苦心追求的人，（只要）不停止追求，你们（就）会沐浴在理想的光辉之中。
（巴金）（只有……才……）（4）（只有）同这个世界结合起来，我们的理想（才）能结出果实；脱离这个世界，理想就不结果实。
2020高中语文最新人教版选修《语言文字应用》学案：第五课第2节 句子“手牵手”复句和关联词
短句变长句
重组句子
（二）真题演练
1.【新课标卷Ⅰ2016.T15】
填入下面文段空白处的词语,最恰当的一组是
我们曾说,中学生初学文言文时____①___不要依赖译文。___②___并不是说在整个学习过程中绝对不去参看译文。其实,____③____肯动脑筋,____④____不盲目机械地看待译文,____⑤____,只要译文不是太差,看看译文也无妨。有时候把译文跟注释对照起来揣摩学习,____⑥____不失为一种可行的方法。
学习难点
提高学生正确使用关联词的能力。
学时
第2课时
教学反思
导学过程：
（应有教师活动：环节、措施；学生活动：自主参与、合作探究、展示交流）
一、课前检测
初中名句名篇50篇（1-5）我的得分：
1.《论语十则》中，论述好学精神和教学态度的两句是：，
。
2.《鱼我所欲也》表明孟子不会做“苟且偷生之事”的句子是：，
解析：①筛选各材料中的重要信息。②确定句子主干：某市是一个……的城市。③将提炼的信息带入主干中，整理成语句通顺的单句。
6.如果没有对中外名著的阅读，就没有学生文学知识的丰富，就没有学生人文素养的提高，就没有学生道德修养的进步。
2.答案：D
A项，“之所以”应和“是因为”搭配，后半句应改为“是因为‘好玩’”。B项，“不管”应与“都(总、总是、也)”搭配，本句中“不管”应改为“尽管”，与“仍然”搭配。C项，“如果……不如……”不搭配，应改为“与其……不如……”。
3.
（1）市政府作出关于不准在学校附近建造电影院的批示。
（2）公安局要求严禁执行市政府的批示。
导学案
年级
高二
学科
语文
人教版语文选修《语言文字应用》习题 第5课 第2节 句子“手牵手”——复句和关联词.doc
第五课第二节一、课内双基1．复句分为____(1)____和____(2)____两大类。
(1)又分为①并列关系，②____________，③____________，④____________，⑤____________；(2)又分为①因果关系，②____________，③____________，④____________，⑤____________，⑥____________。
【答案】(1)联合复句(2)主从复句(1)②选择关系③递进关系④连贯关系⑤解说关系(2)②目的关系③转折关系④条件关系⑤假设关系⑥让步关系2．下列说法不正确的一项是()A．该用什么样的关联词，要依据上下文的意思来定，不能不顾上下文意强行添加。
句子即使添加上表示不同关系的关联词，也不能使句子的意思和关系改变。
B．有些复句不用加关联词，上下句之间的关系也是明确的。
C．“是……还是……”，“不是……就是……”，都是表示选择关系的关联词。
D．“为了”“以便”“以免”表示目的关系，“可是”“却”“不过”表示转折关系。
【答案】A．(句子添加上不同的关联词，句子的关系就改变了。
)3．依次填入下面一段文字中横线处的关联词语，恰当的一组是()小说家应尽可能把人物对话写得流利自然，生动活泼，________不能完全像实际说话。
________讲故事或作报告，________又决不能像日常说话那样支离破碎，________不写稿子，________应像一篇文章。
A．虽然而却即使也B．尽管可是而虽但C．尽管而却虽然但D．虽然相反可即使也【答案】A(根据文段的最后两个空格，可将四个选项分为两组，即A、D为一组，B、C为一组，到底在哪一组中选择，应该根据语意关系来确定，这里没有转折关系，排除B、C；再比较A、D的区别，抓住是选择“而”还是“相反”，因为上下句之间不存在矛盾关系，所以应该选择A，最后，把确定的选项的所有词语带入句子中阅读，感受前后语意是否连贯。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第二节 句子“手牵手” --复句和关联词》0
《句子手牵手——复句和关联词》教案教学目标1、认识单句和复、粗略了解复句的11种类型；2、理解并掌握常见关联词的使用方法；3、正确把握复句内部结构，掌握正确划分复句层次的方法。
教学重点：注重复句内部关联词的正确使用。
教学难点：复句之间的结构层次结构关系的划分。
（淡化复句结构层次、结构关系的理论划分，不在多重复杂复句的某一层次、某一具体关系上深究）。
教学方法：知识点讲析重点示例举偶难点研讨分析教学过程：一、导入：下面有四句话，请用关联词把它们连成一句话：①张海迪姐姐瘫痪了。
②张海迪姐姐顽强地学习。
③张海迪姐姐学会了多门外语。
④张海迪姐姐学会了针灸。
（明确：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且学会了针灸。
）二、认识单句和复句：以上的例子中，前面4个句子被我们称作单句，用关联词组合后的句子被称作复句。
那么大家知道什么是单句，什么是复句吗？（一）单句1、概念：单句是由短语或单个的词构成的句子，分为主谓句和非主谓句；主谓句只有一套主谓结构，非主谓句由单个词语或短语充当。
2、要点：不是所有的单句都是结构简单的句子。
这主要是由某些复杂的句子成分造成的。
如：①1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界人民庄严宣告：“中华人民共和国成立了！”②我相信，雷锋的榜样不仅给我们指出了正确的生活道路，而且加强了我们同一切旧思想、旧习惯坚决斗争的勇气。
明确：①有着复杂的状语成分，从而是句子变得复杂；②有着复句一样的宾语成分。
（二）复句复句是由两个或两个以上意义相关,结构上互不作句子成分的分句组成的句子。
所谓分句是指结构上类似单句而没有完整句调的语法单位。
三、复句的类型：1、从句子层次上分可以分成一重复句和多重复句。
所谓一重复句就是由两个分句组成的只有一重关系的复句。
所谓多重复句是指结构上有两个或两个以上层次的复句。
2、从句子关系上看，可以分成二大类11种。
（P85）并列复句——两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的并列关系。
人教版选修《语言文字运用》第五课《句子“手牵手”——复句和关联词》教学课件
1、单用关联词语
而且、 并且、甚至、尤其、不但、不仅、不光、并、 更、以至、何况、况且、还、甚至于
2、关联词语配对使用
不但……而且…… 不仅……还… 不光……也…… 不只……又…… 不但不……反而（反倒）……
例句：1.杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切。
例句：2.他不但不生我的气，反而跟我亲热起来了。
谢谢
下列句子的关联词用的不恰当，请修改。 1.哥白尼发表了地动学说，不但带来了天文学上的
而且
革命，开辟了各门科学向前迈进的新时代。
虽然
但是
2.弟弟不但很瘦，而且精神很饱满。
3.这件事情因为你没有告诉我，我却知道了。
是
还是
4.你或者参加课外书法学习小组呢，或者参加课外摄影兴
趣小组？
就
5.只要经常参加体育锻炼，身体才会强壮起来。
单用的：或、或者、还是、宁可、倒不如、宁肯、还不如
搭配用的:是……还是 要么……要么 不是……就是
也许……也许 与其……不如
与其……宁可
宁愿……也不 宁可……也
或者……或者
例句：
1.每天夜晚，他都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，
或是心旷神怡地赏月。
2、不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
3、宁可站着死，决不跪着生！
例句： 1、他有益于人类的生命在一百年前已经熄灭，但他 的作品是不朽的。 2、工作虽然很紧张，但是心情是很愉快的。 3、他长得结结实实，只是比原来瘦多了。 4、夜已经很深了，他还在不停地工作着。（可是）
人教版选修《语言文字运用》第五课 《句子 “手牵 手”— —复句 和关联 词》教 学课件
五、因果关系
分句之间是原因和结果的关系，其中一个 分句说明原因，另一个分句说明结果。
高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第五课第2节句子“手牵手”-复句和关联词4Word版含解析
1 21 21 21 21 21 2 3 4对一个复句，从语言运用角度去思考，我们不仅要判断关联词运用得是否正确、得当，而且要分析复杂的句子的层次结构和组合关系是否合乎逻辑。
今天我们来学习有关复句的知识。
二、判断单复句（一）明确单复句概念1、单句概念（1）.单句是指结构和意义比较简单的句子，分主谓句和非主谓句。
主谓句是只有一套主谓结构，非主谓句由单个词语或短语充当。
（2）要点：不是所有单句都是结构简单的句子。
这主要是由某些复杂的句子成分造成的。
如：1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界庄严宣告“中华人民共和国成立了！”2、复句概念比较以下几个句子：*（1）.我吃饭了。
*（2）.我喝汤了。
以上两个句子分别表达了两个意思，是两个单句。
（3）.我吃饭了，我也喝汤了。
像这样由两个或两个以上单句组成的句子，就叫复句。
组成复句的单句叫分句。
复句是包含两个或两个以上互不从属的分句的句子，有两个或两个以上主谓结构。
（二八如何区分单复句①复句的分句间互不为成分，这是区分单、复句最重要的一点。
复句的分句之间结构上互不包含，就是说互相不作句子成分，没有句子成分之间的结构关系，这是复句的本质特征，也是复句和单句的最根本的区别。
如：历史证明了，人民群众的智慧和力量是无穷的。
（单句）②一个主语若有好几个谓语，用顿号隔开或无标点，则为单句；若用逗号隔开，则为复句。
高中语文1(2345678910( 85 ) 13.12（3）.我爱我师，我更爱真理。
（4）.只有忠实于事实，才能忠实于真理。
（5）.倘只看书，便变成书橱。
（6）.没有任何力量比知识强大，用知识武装起来的人是不可战胜的（7）虽然金子很名贵，但我还是要做一块钢四、关联词是复句的黏合剂（复句关联词详见书本86页）活动：找出下面复句中的关联词，并说明复句的结构关系。
（1）南朝如果出了个英主，我们大辽是肯定斗不过他们的。
（2）迟大冰一边漫无目的地走着，一边遥望着广漠的绿野。
人教版高中语文选修“语言文字应用”第五课第2节《句子“手牵手” --单句和复句》教学设计(4页)
人教版高中语文选修“语言文字应用”第五课第2节《句子“手牵手” --单句和复句》教学设计（4页）句子手牵手—单句和复句教学设计赣州市龙南县龙南中学余兰珍教学目标：1、理解什么是单句并了解单句的特点2、理解什么是复句并了解复句的特点3、掌握单句和复句的联系与区别4、能够把长单句转换成复句教学重难点：１、掌握单句和复句的联系与区别２、能够把长单句转换成复句教学工具：多媒体课件教学方法：讲授法讨论法练习法教学课时：37分钟教学过程：一、导入提出问题：试将下面长单句变成复句（可添加虚词）松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧、很讨人喜欢的小动物。
由学生思考解答这道题目的关键点是什么，从而引入课题目。
此设计主要是通过具体的题目来激发学生的兴趣，并明确学习的内容。
二、知识点讲析：（一）单句1、定义：单句由短语或单个的词构成的句子，只有一个主谓结构。
例：①、学习快乐。
（词组构成的单句）②、考上大学是我们的梦想。
（短语构成的单句）③、在去藏北草原的路上，我一直静静地望着起伏绵延的草原和草原尽头的雪山（主语：我谓语：望着草原和雪山）2、复杂单句：用句子形式充当句子成分的单句例：①历史证明了,人民群众的智慧和力量是无穷的。
(单句，宾语是个主谓句)②麦穗长，颗粒饱满，是这种麦种的优点。
(单句，主语是两个主谓句形式)3、我相信，雷锋的榜样，不仅给我们指出了正确的道路，而且加强了我们同一切旧思想、旧习惯坚持斗争的勇气。
（单句）4、春天，我们学校绿树成阴，繁花似锦，鸟雀成群。
（复句）设计此环节主要是为了趁热打铁，，以练习的方式来检测学生对知识点的掌握情况，达到学以致用的效果。
四、解决问题：试将下面长单句变成复句（可添加虚词）松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧、很讨人喜欢的小动物。
参考：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
此环节内容和导入内容相照应，检验学生能否运用所学知识点来解决问题。
五、课堂演练：试着把下列长单句变成复句。
1、它们有着清秀的面容，闪闪有光的眼睛，矫健的身躯，轻快的四肢，敏捷、机警的能力。
2018-2019学年高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第五课第2节 句子“手牵手”-单句和复句 1 Word版
句子手牵手—单句和复句教学设计教学目标：1、理解什么是单句并了解单句的特点2、理解什么是复句并了解复句的特点3、掌握单句和复句的联系与区别4、能够把长单句转换成复句教学重难点：１、掌握单句和复句的联系与区别２、能够把长单句转换成复句教学工具：多媒体课件教学方法：讲授法讨论法练习法教学课时：37分钟教学过程：一、导入提出问题：试将下面长单句变成复句（可添加虚词）松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧、很讨人喜欢的小动物。
由学生思考解答这道题目的关键点是什么，从而引入课题目。
此设计主要是通过具体的题目来激发学生的兴趣，并明确学习的内容。
二、知识点讲析：（一）单句1、定义：单句由短语或单个的词构成的句子，只有一个主谓结构。
例：①、学习快乐。
（词组构成的单句）②、考上大学是我们的梦想。
（短语构成的单句）③、在去藏北草原的路上，我一直静静地望着起伏绵延的草原和草原尽头的雪山（主语：我谓语：望着草原和雪山）2、复杂单句：用句子形式充当句子成分的单句例：①历史证明了,人民群众的智慧和力量是无穷的。
(单句，宾语是个主谓句)②麦穗长，颗粒饱满，是这种麦种的优点。
(单句，主语是两个主谓句形式)（二）、复句1、定义:由两个或两个以上的单句组成的句子称为复句，组成复句的单句叫分句。
例: ①、单丝不成线，独木不成林。
②、虽然自然是伟大的，然而人类更伟大。
③、我们是有缺点的，而且还有很大的缺点。
（前后分句主语一致，后句可省略主语）④书中有黄金屋，有颜如玉，还有智慧和力量。
（三个分句组成的复句）2、复句的特点①复句必须具备两套或两套以上的主谓关系结构；只有一套句子结构，不管有长，中间有多长，中间有多少逗号，仍然是单句。
例：默默付出的他们是世界上一切伟大人民的优秀之花。
（他们是优秀之花）②复句中的分句，在意义上必须有一定的联系，在意义上没有联系的单句不能组成复句。
例：李校长作了一个报告，下午大家去登烈士山。
(无联系，是两个单句，中间应加句号)李校长作了一个报告，大家下午讨论这个报告。
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句子手牵手—单句和复句教学设计
教学目标：
1、理解什么是单句并了解单句的特点
2、理解什么是复句并了解复句的特点
3、掌握单句和复句的联系与区别
4、能够把长单句转换成复句
教学重难点：
１、掌握单句和复句的联系与区别
２、能够把长单句转换成复句
教学工具：多媒体课件
教学方法：讲授法讨论法练习法
教学课时：37分钟
教学过程：
一、导入
提出问题：试将下面长单句变成复句（可添加虚词）
松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧、很讨人喜欢的小动物。
由学生思考解答这道题目的关键点是什么，从而引入课题目。
此设计主要是通过具体的题目来激发学生的兴趣，并明确学习的内容。
二、知识点讲析：
（一）单句
1、定义：单句由短语或单个的词构成的句子，只有一个主谓结构。
例：①、学习快乐。
（词组构成的单句）
②、考上大学是我们的梦想。
（短语构成的单句）
③、在去藏北草原的路上，我一直静静地望着起伏绵延的草原和草原尽头的雪山（主语：我谓语：望着草原和雪山）
2、复杂单句：用句子形式充当句子成分的单句
例：①历史证明了,人民群众的智慧和力量是无穷的。
(单句，宾语是个主谓句)
②麦穗长，颗粒饱满，是这种麦种的优点。
(单句，主语是两个主谓句形式)
（二）、复句
1、定义:由两个或两个以上的单句组成的句子称为复句，组成复句的单句叫分句。
例: ①、单丝不成线，独木不成林。
②、虽然自然是伟大的，然而人类更伟大。
③、我们是有缺点的，而且还有很大的缺点。
（前后分句主语一致，后句可省略主语）
④书中有黄金屋，有颜如玉，还有智慧和力量。
（三个分句组成的复句）
2、复句的特点
①复句必须具备两套或两套以上的主谓关系结构；只有一套句子结构，不管有长，中间有多长，中间有多少逗号，仍然是单句。
例：默默付出的他们是世界上一切伟大人民的优秀之花。
（他们是优秀之花）
②复句中的分句，在意义上必须有一定的联系，在意义上没有联系的单句不能组成复句。
例：李校长作了一个报告，下午大家去登烈士山。
(无联系，是两个单句，中间应加句号)
李校长作了一个报告，大家下午讨论这个报告。
(有联系，是由两个分句组成的复句)
③复句的分句之间一般要有语音停顿。
例：王老师吃过晚饭就去看电视。
（单句，连动单句）
王老师吃过晚饭,就去看电视。
（两个单句的复句）
④复句一般有关联词，但有关联词的不一定是复句
例：只有社会主义，才能救中国。
（单句，只有一套主谓结构）社会主义只有发展了，才能救中国。
（复句，两套主谓结构，后句省略主语）
此环节主要采用老师讲授和学生思考相结合的方法，每一知识点后都列有相应的例句，让学生在分析、比较的过程中掌握单句和复句的区别，并熟记知识点。
三、课堂演练：判断下列句子是单句还是复句
1、他不仅学习好，而且工作好，尤其思想好。
（复句）
2、他推开门走了进去。
（单句）
3、我相信，雷锋的榜样，不仅给我们指出了正确的道路，而且加强了我们同一切旧思想、旧习惯坚持斗争的勇气。
（单句）
4、春天，我们学校绿树成阴，繁花似锦，鸟雀成群。
（复句）
设计此环节主要是为了趁热打铁，，以练习的方式来检测学生对知识点的掌握情况，达到学以致用的效果。
四、解决问题：试将下面长单句变成复句（可添加虚词）
松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧、很讨人喜欢的小动物。
参考：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
此环节内容和导入内容相照应，检验学生能否运用所学知识点来解决问题。
五、课堂演练：试着把下列长单句变成复句。
1、它们有着清秀的面容，闪闪有光的眼睛，矫健的身躯，轻快的四肢，敏捷、机警的能力。
参考答案：
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身躯矫健，四肢轻快，能力敏捷、机警。
此环节以练习为主，进一步巩固知识点，目的是提升学生解答问题的能力，并能做到举一反三。
六：课堂知识点小结
一、单句
单句只有一个主谓结构
二、复句
1、有两个以上的主谓结构（从属主谓结构除外）
2、前后分句有语义上的联系
3、前后分句要有语音上的停顿
4、复句有关联词，但有关联词的不一定是复句
这节课同学们重点学习了单句和复句的区别及如何把单句变换成复句，希望同学们在今后的习题中能分辨得出什么是单句什么是复句，并能灵活把长单句转换成复句。
七、课后延伸练习：试着把下列长单句变成复句。
现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。
此题中的单句较前面两题中的单句更为复杂，设置此题目主要是
让学生有一个由浅入深、由易到难的过程，并在做题中进一步巩固所学知识点。