新人教版(部编)二年级语文下册《文 口语交际：注意说话的语气》示范课教案_20
二年级语文《口语交际：注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇）
二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计篇1教学目标：1.说话时，能使用恰当的语气，表达得体，能让听的人感到舒服。
2.在不同的场景，面对不同的人物，能够通过沟通解决实际问题。
3.通过情境演练，进行口语交际锻炼，培养学生口语表达能力。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，表达得体，让听的人感到舒服。
难点：在具体的语境中，用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入，引出课题。
视频《我不是故意的》静静的教室里，同学们正在写作业，小文擦完黑板后返回座位，不小心碰掉了同学的作业本。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。
（读出带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情、动作。
）从刚才的视频中，我们可以得知说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服，这样交流也就更愉快。
今天我们就来学习口语交际《注意说话的语气》。
（设计意图:从学生最熟悉的生活场景出发，将学生自然带入课堂，明确学习目标。
）二、感知语气，体验效果。
1.出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。
（一）出示标题，读一读。
注意说话的语气！（严肃）注意说话的语气。
（亲和）请注意说话的语气哦。
（亲切）学生评价，交流不同语气效果。
（设计意图:将标题变成例子，体会不同语气所带来的不同表达效果。
也初步体现“生活处处有语文”的理念。
《口语交际：注意说话的语气》示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】
《口语交际：注意说话的语气》教学设计1课时【教学目标】1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
【教学准备】课件、课文情境交际内容相关的图片。
【教学过程】一、课程导入1.谈话揭题，明确交际任务我们每天都要和别人交流，说话的时候，使用什么样的语气，能让听的人感到舒服呢？今天我们就来聊聊说话的语气。
2.师板书课题，齐读课题。
（板书——口语交际：注意说话的语气）二、交际要求自主探究1.探究任务模拟交际，明确表达要点，完成口语交际评价单。
2.探究方法（1）情境表演，引发思考。
（2）对比朗读，体会不同语气。
（3）明确交际要求，完成口语交际评价单。
3.探究活动（1）情境表演，引发思考。
请两位学生情境表演：课间，小明同学正要走出教室，小刚同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。
小明说：“你难道不能慢一点吗？”小刚说：“我不是故意的！”（2）思考、交流：你们认为小刚交流的语气合适吗？如果是你，会怎么说？（3）再次表演，引出交际话题：你喜欢小刚的哪一种说话语气？小明说：“你难道不能慢一点吗？”小刚说：“我不是故意的。
”（4）引发思考：为什么同样的回答，使用了不同的语气，就能让听的人感觉不一样呢？预设1：我不是故意的！第一句用感叹号，声调高，音量大，语气生硬。
预设2：我不是故意的。
第二句用句号，语气平和，音量合适，语气委婉。
（5）对比朗读，体会不同的语气。
指名分别读句子，交流：你觉得哪一句让人听了更舒服？小结：我们跟别人道歉时，语气不要太生硬，委婉诚恳的语气能让听的人感到舒服，更容易接受你的道歉。
（板书：说话语气不要太生硬）（6）比较第二组。
①出示句子，同桌共读找不同。
阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗？②预设：两句都使用了“请您”，很有礼貌。
但第一句比较直接，带有命令的语气。
第二句使用了“好吗”，是商量的语气，说话委婉，让人听了心里更舒服。
③齐读第二句，注意把商量、委婉的语气读出来。
二年级下册语文《注意说话的语气》教案3篇
二年级下册语文《注意说话的语气》教案3篇二年级下册语文《注意说话的语气》教案1口语交际：注意说话的语气妙析教材本次口语交际的主题是“注意说话的语气”。
让学生了解在不同的语境中，要使用恰当的语气；在面对不同的情况时，我们应该怎样注意说话的语气。
学情分析说话人人都会，但是怎样说话，让听的人舒服，学生很少考虑。
因此，教师在教学这个口语交际时，要引导学生学会说话，学会用不同的语气说话。
教学建议本次口语交际课可先以一个故事导入，从故事中看出由于一个小朋友不会说话闹得不愉快，再以模拟场景为主，教师给出几个场景设计，供学生模拟说话。
从而引导学生通过读句子，体会到不同的语气会有不同的效果。
教学目标【知识与技能】指导学生学会使用恰当的语气说话，说话的语气不能太生硬，避免使用命令的语气。
【过程与方法】培养学生口语表达和互相交流的能力，让他们学会说话。
【情感、态度与价值观】让学生意识到说话的时候要让听的人舒服，人与人之间要和睦相处。
重点难点重点引导学生说话的时候，使用恰当的语气。
难点在具体的语境中，注意说话的语气，要让听的人舒服。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：搜集关于说话的故事。
课时安排1课时一、故事导入，激发兴趣1、同学们，今天老师给你们讲一个故事，这个故事，是要谈谈说话先后次序不同所造成的影响。
有一个小孩放学了，一进门跟妈妈说：“今天我们考试了。
”“你考几分啊？”“六十分。
”只听“啪”的一巴掌打在小孩手臂上，小孩一边哭一边说：“全班只有一个人及格了。
”“你得了六十分，你还有话说？”“啪”的又是一巴掌。
这个小孩真倒霉，不过也怪他不会说话，如果他换个次序，一进门先跟妈妈说：“今天考试好难哦，全班都不及格，只有一个人及格。
”“谁啊？”“我。
”“几分啊？”“六十分。
”两次说的话是一样的，但效果差很多啊。
就算他妈妈还是觉得分数低，才六十分，也不至于一生气就打他，搞不好后来想想孩子其实拿了第一名，还会嘉奖一番呢。
2、同学们听了这个故事，明白了什么？3、教师小结：说话时顺序不一样，结局就可能有天壤之别。
新人教版(部编)二年级语文下册《文 口语交际：注意说话的语气》教案_5
注意说话的语气口语交际教学目标：1 说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2 能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3 通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入播放《找朋友》。
师：这是徐老师第一次和大家一起上课，希望我们能成为好朋友。
大家说好不好？生齐答，有一只小羊，也想要找朋友。
我们一起来看看吧课件出示故事图片师：羊妈妈让小羊出门找朋友。
他一边走一边想：怎么才能交到朋友呢？正想的入神，突然，他撞到了一只小猪。
小猪被他撞的“哎呦”大叫了一声。
小羊见了，冷冷地对小猪说：“我不是故意的！”小猪没吭声，转身走了。
小羊有点生气：居然不理我！我还要和他交朋友呢！走着走着，他看到一只老母鸡带着小鸡在路上找东西，小鸡们走的很慢，小羊着急了，他不高兴地说：“阿姨，请你让一下！”老母鸡带着小鸡也走了。
小羊觉得很委屈，为什么他们都不跟我交朋友呢？师：大家说说看，为什么他们都不和小羊交朋友呢？生自由回答。
师：是啊，说话时一定要有礼貌。
今天，我们就一起围绕小羊找朋友这个故事，进行一次口语交际：注意说话的语气。
（生齐读课题）二、情境再现1 出示情境和小羊第一次说的两句话。
情境一:当小羊不小心碰到了小猪时我不是故意的！情境二:当鸡妈妈和小鸡们挡住了小羊的去路阿姨，请您让一下！2 师过渡:小羊说话的语气不好，是交不到朋友的。
那谁能来教教小羊该怎么说吗？3 学生自由发表自己的意见。
4 指导说，比较两种说法：我不是故意的！我不是故意的。
第一句语气比较生硬,第二句,用真诚的语气道歉,容易获得对方谅解。
阿姨，请您让一下！阿姨,请您让一下好吗？第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”,但整句听起来,感觉好像是在命令对方做什么事。
第二句,用真诚的、商量的语气,容易获得对方的理解、帮助。
还要注意称呼。
新部编人教版二年级语文下册《口语交际注意说话语气》教案
口语社交注意说话的语气教课目的让学生知道 , 在口语社交中 , 不是说将话说出来就结束了 , 相同一句话 , 使用不同的语气成效是不相同的 , 因此我们要学会依据不同的对象 , 不同的语言环境 , 选用适合的语气。
这样能够加强表达成效 , 逐步养成优秀的口语社交习惯。
教课要点、难点：1.让学生在平常的说话过程中注意自己说话的语气 , 逐渐养成优秀的口语社交习惯。
2.依据不同的对象、不同的场合选用适合的语气沟通。
教课准备：多媒体课件。
教课过程一情境导入1.安排学生进行第一次表演。
劳动委 ( 面对值日生 ): 喂, 将黑板擦洁净 !老师现场采访值日生 : 劳动委方才这样说 , 你内心是什么感觉 ?学生回答。
( 内心不舒畅 )2.安排学生进行第二次表演。
换一种语气重复方才话的意思。
劳动委 ( 面对值日生 ): 你好 , 值日生 , 请你将黑板擦洁净好吗 ?老师再采访值日生 : 劳动委方才这样说 , 你内心是什么感觉 ?学生回答。
( 听起来内心舒畅 )3. 都是叫值日生将黑板擦洁净 , 不同的语气就有不同的成效。
今日, 我们就来和大家一同学习沟通。
( 板书 : 注意说话的语气 )学生齐读题目。
二情形设置教师指导解说 : 在口语社交中 , 不是说将话说出来就完事 , 相同一句话 , 使用不同的语气成效是不相同的, 适合的语气 , 听者听了后 , 心里感觉舒畅 ; 语气不合合时 , 听者内心会感觉不舒畅 , 你要求对方做的事, 对方也不会接受。
因此我们要学会依据不同的对象 , 不同的语言环境 , 选用适合的语气。
这样能够加强表达成效 , 在平常的口语社交中 , 大家要逐渐养成优秀的口语社交习惯。
下边 , 大家依据情形 , 看看你选择用什么语气来沟通。
1.情形一 : 不当心遇到了他人 , 你会怎么说 ?(1)学生自由发布自己的建议。
依据议论结果 , 师生合作练习表演。
(2)学生评论 , 提出说话社交注意点。
新人教版(部编)二年级语文下册《文 口语交际：注意说话的语气》研讨课教案_19
部编教材二年级下册语文第一单元口语交际《注意说话的语气》教学设计教材：部编教材二年级下册第一单元年级：二年级课型：口语交际课题：《注意说话的语气》授课教师：一、教学目标：1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言表达能力。
3、说话时，能使用恰当的语气，有礼貌，能让听的人感到舒服。
4、学会用和气的语气解决生活中的问题。
二、重点难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
三、教学准备：课件四、课时安排：一课时五、教学过程：一、情境导入，感受语气的魅力1、出示课件：生观看情境剧（老师声情并茂讲故事）小白兔正在地里高高兴兴地收白菜，这时一只小熊正准备出来找食物，小熊看见小白兔正在地里收白菜，连忙跑过去说：“喂，小兔子，你这么多白菜，我拿两颗晚上吃。
”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。
”小熊把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。
哼”小白兔收完白菜往家走，走着走着，它看见一只老山羊正在路上散步，山羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜真好！”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。
”山羊说：“你可真能干，我也要向你学习，多种白菜。
”小白兔说：“山羊伯伯，你拿两颗白菜去吃吧？”山羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。
”山羊抱着白菜，高高兴兴地回家了。
2、师：同学们，小白兔可真奇怪，小熊向它要白菜，它却不给。
而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。
这是为什么呢？生 1：因为小白兔喜欢山羊。
生 2：因为山羊懂礼貌。
生 3：因为山羊说话客气。
3、师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，所以就把自己种的白菜送给山羊。
看来，说话和气是非常重要的。
4、引出课题：口语交际：注意说话的语气二、教学新课，对比感知，谈发现1、出示情境和例句：（1）我不是故意的。
最新部编人教版二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》精品教案
部编本二年级语文下册口语交际：注意说话的语气(最新版)教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。
（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。
部编(统编)版二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教案及反思(优质)
口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
【精品】新部编人教版二年级语文下册口语交际：注意说话的语气教学设计教案
口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
部编人教版二年级语文下册口语交际《注意说话的语气》优质教案
口语交际：注意说话的语气本次口语交际的内容，旨在培养学生在与人交往的过程中的文明礼仪，注意说话的语气，让学生知道在与人说话时要使用恰当的语气，让听的人感到舒服，并能自觉地联系生活实际，将礼貌用语用在日常生活当中。
1．让学生明白说话时使用恰当的语气，。
2．运用口头语言交流生活中获得的启示。
运用口头语言交流，体会不同语气产生的不同效果，在与人交流中能够采用恰当的语气。
在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力，学习使用恰当的语气。
PPT课件一、谈话引入师：我们每天都在与别人交流，在听别人说话时哪种语气说的话会让你感到很舒服？哪种语气让人很难接受？板书课题：注意说话的语气。
二、讨论交流的内容与要求1．场景一：下课的时候，小明把同桌丽丽的作业本碰掉在地上……小明会怎么说呢？句一：我不是故意的。
句二：对不起，我不是故意的。
以上两句，哪句让人听了很舒服？为什么呢？(引导学生交流，让学生明白语气的重要)2．场景二：在公交车上，园园要下车了，一位阿姨挡住了去路……园园会怎么说？句一：阿姨，请您让一下。
句二：阿姨，请您让一下好吗？如果你是园园，你会选择哪一句？演一演，请扮演阿姨的小朋友说一说，听到上面的两句话分别有什么感受。
3．小结：小朋友们在与人交流时要注意自己说话的语气，要对人有礼貌，注意使用礼貌用语，如：“请，谢谢、可不可以”等。
说话时语气不要太生硬，要避免使用命令的语气。
三、自主选择，分小组交流试着解决下面的问题a．妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我会跟妈妈说……b．上学迟到了，老师批评了我。
下课后我会对老师说……c．看到同学洗手后忘记关水龙头，我会跟他说……1．自己根据要求先想一想怎么说。
2．在小组内和同学进行交流。
3．别人讲的时候要认真倾听，也可以提出自己的问题。
4．各小组推荐一名说的好的成员。
四、点播台(全班交流)学生点播黑板上的内容，被点到的学生上台交流。
师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
人教部编版二年级下册口语交际注意说话的语气公开课教案
《口语交际--注意说话的语气》教材设计【教材分析】本单元的口语交际内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比表述，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能够使沟通顺畅、愉快！此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在小学一年级下册“使用礼貌用语向他人求助”，二年级上册“用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚”的基础上，提出了进一步的要求：“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。
【设计理念】语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力。
使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”因此，我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。
”基于此，本次口语交际训练的目的是引导学生懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
与人交流时，能注意用恰当的语气说话，让听的人感到舒服。
【学情分析】此阶段的学生通过前期的学习对“使用礼貌用语向他人求助”，“用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚”等交际表达方式有了一定的了解，但还缺少对“说话语气”的关注。
【教学目标】1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话，能让听的人感到舒服。
3.对具体情境进行口语交际练习，培养学生日常交际中的口语表达能力。
【教学重难点】重点：与人交流时，能注意用恰当的语气说话，能让听的人感到舒服。
难点：对具体生活情境练习中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。
做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
【教学准备】多媒体课件、情境短片《课前小插曲》拍摄、手工板书设计制作【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境，懂得不同语气有不同交际效果1. 创设情境，引发学生思考。
播放视频《课前小插曲》预备铃响了，班长安排大家做好写字课前的各项准备，并和小组长一起分发习字册。
有位组长在发习字册的时候由于用力过大把小菁的本子扔到了地上。
部编版小学语文二年级下册《口语交际：注意说话的语气》教案
口语交际：“注意说话的语气”教案教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。
（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。
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《注意说话的语气》教学设计
教学目标：
1、与人交流时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：
重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、情境导入
师：今天，我们班的几位同学要给大家表演《小兔子的白菜》，同学们想看吗？
生:想！
师：我们以热烈的掌声有请我们的小演员闪亮登场。
（鼓掌，学生上台表演），
师问：为什么小山羊没有得到白菜，而小猴子却得到了呢?（学生回答）这节课我们就来交流一下，如何用恰当的语气
与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）
二、读读想想
1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？
2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。
（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
对不起，我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）
3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、案例分析
1、出示案例，学生分角色读。
明明：你有墨水，正好借给我。
小雨：真没礼貌！
明明：你到底借不借。
小雨：为什么要借给你？你自己干嘛不带来？
明明：因为我……
小雨：（显得不耐烦）别啰嗦了。
明明：哼，我就知道你是个小气鬼。
（结果小雨没有把墨水借给明明）
2、交流：为什么明明没有借到小雨的墨水？（学生回答）
3、假如你是明明，你会怎么向小雨开口？（学生自由发挥）
四、解决问题
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我会跟妈妈说些什么。
1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。
2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。
（示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧）
3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。
五、课堂小结
经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。
在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。
说话语气要恰当，懂礼貌。
希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。
板书设计：
口语交际：注意说话的语气
商量的语气
要礼貌用语
态度要诚恳
要说清内容
教学反思：
口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流，会使用恰当的语气跟人沟通。
所以在这节口语交际课上，我首先用一个情景剧《兔子的白菜》导入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经常发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。
教学上我采用讨论谈话、表演等的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学生在日常生活中碰到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际能力。
整节课，把话语权交到学生手上，让他们充分的说，充分的表达，提高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。