汝南英语教学模式 - 360文档中心

汝南小学英语教学模式

小学英语教学模式指导思想：根据国家教育方针，依据课程标准，立足汝南课改实际，符合新课程理念，符合汝南教情学情，为全面建设高效课堂服务，为振兴汝南教育服务。

核心理念：课堂高效，全面育人。

操作流程：一、揭题示标环节：导入新课，板书课题，出示目标。

目的：1、通过导入，激发学生学习欲望、兴趣、热情，与旧知、经验建立联系，便于理解新知。

2、通过板书课题，明确本节课的学习主题。

3、让师生明确本节课的学习目标，学习任务，围绕重点，开展学习，做到有的放矢。

目标具有导向性。

时间： 1分钟左右要点：1、导入：导入的方法有歌曲导入、师生问候、游戏导入、形象导入、旧知导入、激趣导入、情景导入、问题导入等，根据教情、学情灵活选择导入方法。

导入要简明扼要，与新知关联紧密，衔接自然，设置情景恰当。

2、板书课题要规范，要引起学生注意。

3、出示学习目标：出示的学习目标必须体现知识目标，恰当表述三维目标。

（制定目标必须符合课标要求，结合教师教学用书所制定的目标建议，结合学生实际。

目标要具体，有明确的指向性，引导性。

目标表述一般要有行为动词、行为对象、行为程度副词等。

目标出示要能贯穿课堂始终，不可一闪而过。

）二、学习指导目的：学习指导是学生自主学习、合作交流的路线图、方向标，它能引导学生自主学习、交流合作、共同探究，尽可能完成本节学习任务。

时间：一般应在2分钟内出示、解说完毕。

要点：1、学习指导要包括学习的内容、范围。

2、要有学习方式指导，例如：如何学习、如何交流、何时合作等。

3、还要有学习方法的指导，比如听、说、读、写、做、思、比等。

4、要有学习方式方法的先后顺序安排，时间预设等。

5、语言要简明扼要，具有激励性。

三、自研共探环节：自主学习，交流合作，共同探究。

目的：1、通过自主学习培养学生独立思考、解决问题的能力。

2、学生之间对子交流、小组合作，培养学生综合运用语言的能力。

时间：据学情而定，一般可安排15分钟左右。

要点：1、这是一节课的主要环节之一，一节课的学习任务主要在本环节完成。

赛课制度

汝南双语小学教师赛课方案
为提高我校教师的教育教学水平，调动教师投身课改的积极性和主动性，搭建教师专业成长的平台，培养我校优秀教师，结合我校实际，特制订汝南双语小学赛课方案。

一、领导小组
组长：宋明霞副组长：陈福龙
二、执行成员
领导班子成员及备课组长
三、参赛对象
汝南双语小学全体任课教师。

四、赛课的实施步骤
1、时间：每天下午第一节课。

2、地点：多媒体教室。

3、赛课过程：赛课前一天下午课外活动时备课组长到教务处抽签，被抽到的年级和学科于课外活动时组织集体备课，备第二天要讲的内容，人人准备一节课。

第二天上午备课组长再组织本组成员抽签，抽到谁，再准备一上午，于当天下午第一节进行赛课。

4、赛课要求：必须采用“先学后教，当堂训练”教学模式，切实提高课堂效率。

5、评委由学校领导与资深教师组成。

四、赛课后续工作
1、对授课情况不达标的教师限期整改，一天后，复听。

复听仍不达
标者再复听。

三次不过关者停课学习。

2、每位教师参赛时，同年级、同学科老师必须到课堂听课，并欢迎其他学科教师听课。

3、赛完课后，各教研组认真评课，每位教师做好听课与评课记录。

教研组长将评课记录整理，交教务处存档。

汝南双语小学教务处
2011年2月18日。

8-3 摩擦力

视频：1车压力 2轮压力
增大有益摩擦
方法：增加接触面的粗糙程度
怎样使小提琴拉得更响？
涂松香
增大接触面粗糙程度增大压力
增大摩擦
将弓重一些压弦
增大摩擦
四、减小有害摩擦
1、减小压力
2、使接触面光滑 3、变滑动为滚动
加润滑油 4、使接触面分离加气垫电磁场使接触面分离
减小有害摩擦
方法： •用滚动代替滑动 •加润滑剂 •减小压力
②方向：
跟物体相对运动趋势的方向相反
2）滑动摩擦力
①定义：
一个物体在另一个物体表面滑动时，产生的摩擦力，叫做滑动摩擦力。
②方向：
跟物体间相对运动的方向相反。
3）滚动摩擦
滚动摩擦是一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦。当压力相同时，滚动摩擦比滑动摩擦小很多。

滑动当用铅笔写字时，笔尖与纸面之间是 _____摩擦，静手与铅笔之间是 _____摩擦。滚动汽车正常行驶时，前轮与地面之间是_____摩擦滚动圆珠笔写字时，笔尖与纸之间是_____摩擦静人走路时，鞋子与地面之间是_____摩擦滑动用转笔刀削铅笔时，笔刀与铅笔之间是____摩擦
汝南课堂教学模式的环节流程解读
汝南课堂教学模式
揭题巩固示标提升
学习归纳指导总结
学情展示
自研共探
归纳总结
巩固提升
每日励志
我想对十年前的自己说：积极向上
温馨提示
课前准备
请准备好你的当堂训练、课本、双色笔，还有你的激情
即将开始上课你做好准备了吗？
课堂礼仪
凝神静气，专心听讲。
实验数据收集和信息分析

高中英语阅读课的层次教学之我见

［３］王尚文．语感论（修订本）【Ｍ】．上海：上海教育
出版社．２０００．
・
３７・
要训练学生根据上下文际，这是语言最本质的属性，因此教师在日常授课者进行思考和推测的过程，过程中要紧抓英语的这一特性，努力在课堂营造交来提高他们的英语口语能力和交际水平。
【关键词】高中英语阅读课层次教学
长期以来高中英语老师习惯把精力投放在对学生英语基础知识的传授上，而在很大程度上忽略
的精讲教学：三是语言技能的实践和运用教学，这
三方面缺一不可。
式。
书馆等多种资源．为学生创造自主学习的条件。这就要求教师要适应时代的要求，熟悉多媒体等教学
工具的运用．增强自己的专业知识．才能更好地进
第三，通过与其他教师的交流，互相观摩教学，评价教学．互相切磋，寻求最科学和最适合的教学
了对学生听、说、读、写能力的训练，这无疑不利于学生综合英语素养的提高．因此采取行之有效的措
施加以改善迫在眉睫，下面我们就来做具体的研究
和探讨。
一
二、层次教学实施应该遵循的原则
原则：

汝南双语小学2011年春开学工作汇报

汝南双语小学开学工作汇报新年新气象，新学期开始，我校学生顺利返校，各项工作有序进行，具体汇报如下：一、利用寒假精心准备。

1、学校领导班子成员利用假期修订相关制度，制定各项工作计划。

根据教体局强化学校管理，打造高效课堂的工作方针，年前学校行政会决定修改《汝南双语小学教师工作评价方案》、《备课组长职责》、《汝南双语小学备课制度》、《汝南双语小学上课制度》、《汝南双语小学作业要求》、《汝南双语小学优秀教案评选要求》、《汝南双语小学听评课制度》、《汝南双语小学考试管理制度》、《汝南双语小学体育、音乐、美术课堂规则》、《汝南双语小学教学奖惩制度》、《汝南双语小学班主任考核细则》、《汝南双语小学课间操制度》、《汝南双语小学学生一日常规》、《汝南双语小学教师值班制度》等相关教育教学制度。

另外，还根据打造高效课堂，落实四清工作制定了《汝南双语小学“先学后教，当堂训练”教学模式实施方案》、《汝南双语小学赛课制度》、《汝南双语小学落实“四清”实施方案》等新制度，确保开学后打造高效课堂工作顺利实施。

2、教师利用寒假精心备课，完成第一次备课。

年前教务处把教材教辅资料、教案本发放给任课教师，要求老师进行全册备课，单元备课，并书写好活页教案，为开学二次集体备课准备第一手材料。

3、号召教师假期读一本教育理论书籍。

二、做好开学教师培训，布置好开学各项准备工作。

2月14日，召开领导班子会，研究开学工作。

2月15日，班主任再次与家长沟通，做好学生稳定工作。

2月18日上午全体领导班子成员参加教育局2011年教育工作会；2月18日下午1、召开全体教师会，传达县教体局教育工作会精神；2、宋校长就“先学后教，当堂训练”教学模式在小学语文教学中的应用进行培训；3、布置全体教师按照政工处要求打扫办公室、教室、卫生区卫生。

2月19日上午1、宋校长宣读《学校工作计划》；2、教务处、政工处宣读修订的相关制度，然后组织教室分年级组讨论，提出修订意见；3、校长宋明霞就“先学后教，当堂训练”教学模式在小学数学教学中的应用进行培训；4、发放办公用品。

汝南思源高中课标

汝南思源高中课标
（原创实用版）
目录
1.汝南思源高中课标简介
2.汝南思源高中课标的主要内容
3.汝南思源高中课标的实施与成果
4.汝南思源高中课标的意义与影响
正文
汝南思源高中课标是指汝南思源高中根据国家课程标准制定的、用于指导教学的课程标准。

它是汝南思源高中教学活动的重要指导文件，对于促进该校教育教学改革和提高教学质量具有重要意义。

汝南思源高中课标的主要内容包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术等各个学科的课程目标、内容标准、教学要求和评价建议。

它旨在为学生提供全面、均衡的学科教育，培养学生的综合素质和创新能力。

汝南思源高中课标的实施与成果主要体现在以下几个方面：一是提高了教学质量，通过明确教学要求和评价建议，使教师能够更好地把握教学内容和教学方法，提高了教学效果；二是促进了学生的全面发展，通过全面的课程体系和多样化的教学活动，使学生的知识、技能、素质得到全面提升；三是推动了教育教学改革，通过课标的制定和修订，推动了教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革，促进了教育教学的现代化。

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高三英语复习如何构建自主学习的生态课堂模式

一一
验，而且加强了集体内部的沟通与合作，培养了集体探究和团队精神，和谐自由的富于创造的课堂讨论氛围还大大激发了学生的民主参与欲望。在高三的复习课中，教师完全可以运用小组讨论的方式，请学生将自己的思维过程进行阐述，以引起其他学生的共鸣或争辩，从而产生思维的碰撞，重新完善自己的知识体系的构建过程。当然高三的学生尤其是接近高考的学生在很大的程度上不会有很大的热情和勇气自发、自主地进行思维的阐述和争辩，这时就需要教师运用有效策略激发学生的主观能动性。笔者在本堂课的教学中将班级分为８组，４ —６人一组，针对本堂课所要讨论的问题根据难度进行分值的设置，采用小组竞赛式的方式开展，最后得分最低的一组要选出本堂课发言最少的一员进行表演。这种方式大大激发了学生的主观能动性，学生都抢着站起来阐述自己的思维过程，有不同见解的学生都争着进行辩论。因此，把学生作为教育本体，充分依靠学生，相信学生具有无限的学习潜能，把学生作为教学的第一资源，通过改变课堂教学组织形式，减少对学生学习的时空占领，给学生以更多的独立有效的思维时间，开展不断提升学生感悟层次的常规化讨论，实现教师、知识、学生多元、多向、多层次的课堂生态系统的开放与互动，才能建立一个自由和谐富有个性的独立自主的学生学习生态，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。８．生态课堂教学模式的基本流程生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，在与知识的 “ 相遇 ”中，与同伴的 “ 探讨 ”中使知识融人生命。生态课堂教学的基本流程就必须依据这一宗旨来进行设计。因此，生态课堂教学模式的基本流程就可以 “ 领受一领悟一提升”三阶段来进行。（１）领受间接经验与直接经验是学生学习的基础，间接经验可以转变为直接经验，学生学习应在直接经验的基础上展开。当一次新课开始，教师提出问题，让学生通过小组讨论或全班讨论，教师对讨论巡问即可获得学生领受的现状，为下一阶段的领悟引导以及对教学设计及时作出调整。笔者在进行完形解析这堂课的教授时以ＷｈａｔｓｈａｌＪｗｅｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｗｈｉｌｅｄｏｉｎｇｔｈｅｃｌｏｚｅｔｅｘｔ？一问获得学生之前对完形填空题型的学习策略的掌握状态。（２）领悟

课堂改革让人神采飞扬

课堂改革让人神采飞扬---汝南模式盘点清华园学校李鑫摘要：作为教师，教给学生更多的应该是方法、是技巧，而不只是知识；培养更多的是能力、是情感，而不是灌输。

注重培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。

关键词：课改汝南模式小组合作自主学习导学案清华园自建校伊始，就一直践行着课堂改革，从情景教学到先学后教当堂训练，再到现在全面推行的汝南模式。

由于学校领导重视，老师积极，所以清华园的课改开展的是轰轰烈烈。

本人身居教学第一线，所以有幸成为一名课改先行者。

课改以来我收获颇多，下面我就现行的教学模式谈谈自己粗浅的看法。

一、“汝南模式”的基本教学流程为：揭题示标、自研共探、合作交流、成果展示、归纳总结、巩固提升。

我把它分为三个阶段：预习自学，高效课堂，训练拓展；六大步：读书自学自主探究；导学案引领二次探究；分组合作讨论解疑；展示点评拓展提升；总结反刍当堂检测；自我完善训练提升。

现在我结合自己的教学实践和体会来谈谈对汝南模式中各教学环节具体操作的见解和建议。

1、读书自学自主探究这一环节应该说非常具有挑战性，因为学生必须有足够的学习兴趣，并且还能全身心的投入进去。

要解决这个问题，我认为首先是导学案的精心编写。

导学案是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。

所以导学案上要有有明确的学习目标、知识链接、问题设计、当堂检测、学后反思、拓展提升等几个环节，并且问题的设计、目标要求有层次性。

其次是自主学习能力的培养。

开学时，班主任就把学习小组建立起来了，我就根据学科特点，对班长、学科代表、学习小组长进行定期培训和跟进式培训，并制定富有激励性的评价机制，这无疑造就了学生超强的自主学习能力和富有激情、高涨的学习动力。

2、导学案引领二次探究教学时，我让学生对照导学案进行自主探究学习，要求学生用双色笔标记、整理、质疑，提交小组讨论，然后由小组长、学科代表及时批改，为课堂上小组讨论、展示等奠定基础。

挖掘根源,英语教学中新的突破

环境，汉语对英语学习的负迁移和缺乏自主的学习能力是目前影响中学生英语学习效率提高的最大困境，也是我国外语教学 “ 费时较多，收效较低 ”的一个根本原因。
经过充分准备，期待着施展自己的表演才华，教师应抓住这一契机，努力营造表演氛围，将学生的表现欲望外化为参与教学活动的行为，并帮助学生准备一些简单的道具，如手机、电话、风筝等，使表演更加有趣、逼真。学生通过表演，内化了所学语言知识，发展了言语技能；通过与别人的合作与交流，产生思维的撞击，从中广泛搜集与这一语境相关的语言点，从
语的自身规律拼读出来。其次许多学生不会造句，不
会写文章，当然也就不能流利地使用这门语言了。还。可是在日常的交流中，听不懂别人说的话，也说不出自己的想法，这就是典型的 “ 哑英语 ”现聋
１影响英语学习的根源．笔者曾就此问题对学生进行问卷调查，并结合教学实践发现：近８％０的学生对英语学习无兴趣，无良好的学习习惯，自己又缺乏行之有效的学习方法或策
２１以课堂为主阵地，优化语境教学模式，培养．学生创新精神和自学能力英语课堂教学是学生英语学习，进行语境教学的主阵地，教师应该突破 “ 为考而教，为考而学 ”的教学模式，从学生的学习兴趣出发，通过活动途径，仓设真实０语境，转换英语学习中的负迁移，突出实践特色，最大限度地发挥学生的主观能动性。倡导学生体验、实践、

寓教于乐与素质教育

寓教于乐与素质教育————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：寓教于乐与素质教育-英语论文寓教于乐与素质教育刘志勇（汝南双语学校，河南驻马店463300）摘要：《新大纲》明确指出英语素质教学的目标是：培养学生“初步运用英语进行交际的能力。

”具体地说，中学英语教学的任务就是对学生进行“听、说、读、写”的综合能力的培养，那么该如何把它们贯穿到教学中呢？笔者从近几年的教学实践中认为对学生进行兴趣教学，也就是寓教于乐的教学方式倒不失为一种好方法。

学生学习兴趣越浓，课堂气氛就越活跃，这样我们的各项训练就能顺利进行。

俗话说得好：兴趣是最好的老师。

只要能够激发学生的学习兴趣，就可以让学生在轻松、愉快的情景中接受知识。

关键词：寓教于乐；素质教育；学习兴趣中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0077-01 随着社会的进步和发展，面向未来的教育不能再受制于“应试教育”的怪圈之中，改革传统的教育模式和教育方法已是人心所向、大势所趋。

于是，素质教育应运而生。

素质教育是适应教育深化改革的需要而产生的，是面向未来教育的一种探索，是以提高人的基本素质为目的的现代化教育模式。

英语作为初中教学的主要学科之一，该如何从“应试教育”转轨向“素质教育”，这是面向广大英语教师的重要课题，而英语新教材的编写，为实施英语素质教育提供了极大的可能性。

有了实施英语素质教育的保障，该如何把素质教育贯彻到英语教学中呢？还像原来那样一节课下来教师头晕眼花、学生雾里看花？这样做的效果是可想而知。

《新大纲》明确指出英语素质教学的目标是：培养学生“初步运用英语进行交际的能力。

”具体地说，中学英语教学的任务就是对学生进行“听、说、读、写”的综合能力的培养，那么该如何把它们贯穿到教学中呢？笔者从近几年的教学实践中认为对学生进行兴趣教学，也就是寓教于乐的教学方式倒不失为一种好方法。

U7T1SC胡卫青

汝南县清华园学校英语导学案八年级下册备课题目: Unit7 Topic 1 SectionC主备人:胡卫青辅备人:张占起胡扬备课日期: 2014-03-20【揭题示标】Unit7 Topic 1 SectionC学习目标：1.继续学习宾语从句2.掌握重要的短语3.掌握打电话.发出邀请的表达【学习指导】Step 1: 自学单词先自己大声读背课本59~60页的单词3分钟，然后合上课本，对子进行单词听写训练。

1.感到遗憾_______2.召集_________3成员_______4屋顶_______5出生地______6以前的_____7目的____8为了________Step2:看表格，梳理表格的大意三分钟完成表格，组内互相订正答案。

Step3:再读1a,了解文段大意，根据1b完成1c, 教师示范，然后分组练习Step4 听1a 回答下列问题1.Where did Craig spend his childhood?2.What’s Craig’s favorite food?3.Did Craig gather his friends and start a group?4.How many members does Free the Children have now?5.What's the motto of Free the Children?Step5:小组合作，找出1a中的重点短语并口译成汉语：Step6: 补充填写邀请函的空白，订正答案，然后仿写邀请函。

注意邀请函所要包含的要点：时间，地点，对象，注意事项等。

提示：邀请信是邀请亲朋好友或知名人士，专家等参加某项活动时所发出的请约性书信。

但要注意，简洁明了，看懂就行，不要太多的文字。

【知识梳理】重点短语和句型：1，regret “感到遗憾，惋惜“后接代词，名词，动名词，不定式或从句。

(1)I regret that I can’t come (2)I regret telling a lie (3)I regret to see him off2.Thank you for inviting me to your food festival.Thank you for doing sth.“因...而感谢”E.g:感谢你帮助我。

用“五心”打造农村中学英语精彩课堂教学

用“五心”打造农村中学英语精彩课堂教学学习理论研究表明，学习要“五到”即“耳到、眼到、口到、手到、心到”，学习的效率才高.这里说的耳到、眼到、口到、手到和心到,其中最重要的是心到.心到是有效学习的基础，心不到，任何学习都是无效的学习。

人说“兴趣是最好的老师”,要让学生学习有效果，教师所要做的重要工作，就是以高明的教学艺术，打造精彩课堂，让学生对学习感兴趣.在我们农村中学，学生的文化科学基础比较差，像初中英语这样难学的学科感兴趣的学生更少，不少学生对英语学习还感到非常头疼，因此，教师想办法打造精彩课堂，让英语课堂教学变得更活跃、更有趣味、更吸引学生，就更为重要。

我在英语教学过程中，对采用“五心"教学打造精彩课堂进行探索,起到了比较好的效果，有了一些感悟。

以下我以一堂英语区级公开课为例，来说明“五心”的教学模式和取得的效果。

ﻭ一、“真心”-—尊重学生的学习情感，激发学生的学习动力ﻭ由于农村英语基础差，英语水平相对较低,对学习英语存在畏难心理，在学习上缺乏主动性，在英语课堂上只是被动地听课，而不敢进行积极的合作学习，更谈不上进行探究性学习.另一方面，英语毕竟是一门外语，对于农村学生来说，他们比城市学生更缺乏外语学习环境.即使外语学得比较好的学生,也只是在课堂上机械地说几句英语，而一旦走出课堂就很难或者根本无法运用英语，这也制约了学生学习的主动性,对他们学习英语的效果也极为不利。

作为教师，只有在教学过程中与学生建立起、的关系,教师对学生学习英语的引导才能奏效,才能够激发学生的思维和，英语交际才更为活跃，英语课堂的效率才能发挥到极致。

记得我刚上完那节多公开课（初二上册ｄｕlｅ 6借助“爱丽丝梦游仙境的故事"教学过去进行时）,一位学跑过来对我说：“袁老师，好啊！我听得很认真,要是以后每节课都这样那该多好啊！”我笑着对她说：“争取吧！”我想，这位王婷同学英语成绩只是处于及格的水平，对英语竟能表现出如此高的兴趣，这与学生的情感有关。

汝南课堂教学模式与信息技术应用创新探索

汝南课堂教学模式与信息技术应用创新探索老君庙镇初级中学张宏恩【内容提要】信息技术应用于课堂教学活动，在新课程标准施行的大环境下，如何与我县推行汝南课堂模式结合，培养学生核心素养体系，究竟要走出一个怎样创新课堂天地？本文从诸多角度对新课标下信息技术应用于汝南课堂教学活动、培养学生核心素养进行了探讨。

［关键词］信息技术应用汝南课堂模式教学核心素养教学创新新课程实施以来，汝南不断践行教育教学改革，课堂教学随之也有了很大的变化，学校增加多媒体教学设施，教师掌握信息技术，为课堂助力，与传统的课堂相比，更充满生机和活力，促进学生发展，培养核心素养。

在具体教学实践活动中，汝南课堂教学模式在与信息技术结合，如何进行应用融合，信息技术的应用需要多角度创新。

关注每一个学生的发展，培养学生核心素养，是汝南课改中各领域、各科目及模块都应该渗透的思想理念。

对于汝南教育现状而言，受软硬件、师资等多种因素的影响，不同学生的素养水平存在着明显的差异，主要表现为城乡学生的差异、不同学校之间的差异、同一学校甚至同一班级的学生个体之间的差异。

消除不良差异，最有效的方法就是应用信息技术。

一、揭题示标——从这里出发在汝南三主六环课堂模式中，首要的环节就是揭题示标。

制定课堂学习目标必须符合课标要求，结合教师教学用书所制定的目标建议，要具体，有明确的指向性，引导性，要结合学生实际。

出示的学习目标必须体现知识目标，恰当表述三维目标。

这里，在目标制定时，由优秀骨干教师准确把握教材形成清晰的目标，并同时让各个教师的课堂精彩出示，并且能贯穿课堂始终，信息技术进行了巧妙的承载。

改革之初，农村各学校多采用小黑板书写教学目标，加上其它内容，一节课需要准备多块黑板。

这无形中增加了教师的劳动量，并且效率较低。

通过大幅度的增加教室多媒体设备、教师办公电脑，并对教师进行技术培训。

在全县学科教师熟练掌握信息技术后，实现资源共享，备课沟通，每节课的课件经过主备、辅备设计，用OFFICE办公软件，通过公文传输系统、QQ交流群等，下发到每个教师电脑上，呈现于每节课堂。

中专英语课堂教学中活动教学法的运用

关键词：英语课堂教学活动教学法中图分类号：７８Ｇ１１中专英语教学的现状文献标识码：Ｃ文章编号：８２１７（００ — １３Ｏ１７ — ５８２１）９０８一２１
ｏｆ时。师利用面部表情或动作就能使学生一看便懂，能ｆ等教并
学的现状，养学生学习英语的兴趣，发他们的学习动机，培激就
一
定要改变教学方法。而活动教学法正好可以起到这样的效果．它所倡导的是通
动、组活动、述课文、角色朗读、脑风暴等形式都可以用小复分大来对上个环节所学的单词和课文等知识进行练习。这些活动的
学生抄 ” 。这些传统的教学方法使得教师教得吃力，生学得费学
力，且达不到应有的教学效果，别是对于像我校以幼师为专并特
业的学生，他们的英语基础比较薄弱，要求学习一些复杂的语不
第８第９卷期Ｖ８Ｎ．ｄ．ｏ９
读
与
写杂
志
２ｌ０１年９月
ＲｅｄａｄＷ订ｅＰｒｏｉａａｎｔｅｉｄｃｌ
Ｓｐｅｅ０ｅｔｍｂｒ２１１
中专英语课堂教学中活动教学法的运用
徐慧
（南省汝南幼儿师范学校河南汝南河４３０）６３０摘要：我国中专英语课堂教学中，统的教学方法一直处于主要地位，这些方法在新的形势下已经不能取得良好的教学效果，在传但而

汝南模式改变传统课堂合作自主创造生命精彩

汝南模式改变传统课堂合作自主创造生命精彩――一个学生家长眼中的“汝南教学改革”我的儿子今年14岁了，在汝南县一中八年级学习。

今年春季开学不久的一天，儿子对我说：“妈妈，我们学校举行‘课堂开放日’，邀请家长到校入班听课，请您参加。

”我当时很疑惑，是不是儿子又犯了什么错，不好意思直接跟我说让请家长，故意说的谎话？我怀着半信半疑的心情答应了儿子。

我按照儿子说的日子去了，到了学校，我发现来的家长还真不少，他们绝大多数也跟我一样疑惑不解。

过去也就是开个家长会，哪听说过什么“课堂开放日”，还要让家长进课堂，难不成还要给家长上课？上课了，我来到儿子所在的班级，我简直不敢相信自己的眼睛：原来整齐划一的一排排桌椅现在被摆成几个区块，划分成一个个小组。

学生也不再是一律面朝前坐，而是围成一圈。

这是一节数学课，老师出示了学习目标、学习指导后，就不再讲话，而是要求学生根据学习指导进行自学。

只见各个小组的学生安静地看书，做练习。

过了一会儿，老师要求各组的小组长到老师跟前抽签，确定各小组要展示的问题。

只见拿到问题的各组学生开始围成一圈，在小声而热烈地交谈着。

我好奇地走到儿子所在的小组，认真观察他们的行动，倾听他们的对话，都是围绕要展示的问题进行交流讨论。

很快小组交流达成一致意见，小组长确定了分工，只见各小组分别上台在前后黑板的指定位置展示自己小组的学习成果。

我儿子那个组展示的是课本上的一道练习题，由我儿子担任讲解员。

儿子上台时，我不由得为他捏了一把汗，因为他从小就不为爱说话，说起话来就跟蚊子“嗡嗡”一般。

轮到儿子上台了，只见他很轻松地走上讲台，拿起教鞭，面向全体学生，从这道题的要求、考察的知识点，到解题思路、应注意的重点，娓娓道来，声音响亮，条理分明，站在那里显得那么自信。

儿子讲完了，台下立即响起一阵掌声，我的眼睛湿润了，这是我认识的那个儿子吗？回到家，我认真地回想，过去一学期来，在儿子身上到底发生了什么变化？原来由于工作忙，根本没有时间想这事。

英语教学模式

南阳小学英语课堂教学模式自从课堂教学改革以来,我们全体师生努力改进高效课堂，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生语言综合运用能力。

我们英语组推行了英语课堂教学模式。

我校英语课堂教学基本模式分以下四个环节：激发兴趣导入新课呈现新知形象表达交际练习实践运用拓展延伸提炼升华一、激发兴趣，导入新课Warm up1、 Sing some English songs .2、 Say the poem and chant .3、 Point to (touch)…4、 Do the actions. （师说生共同做或者师生边说边做动作）5、 Greetings .6、 Free talk .7、 Play some games（根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定）Lead in常见的导入方式有：1、悬念导入：如学习动物名称时，先让学生听动物的叫声，然后教师问What’s it?It’s a…2、直接导入：当所学内容比较新，与其他课的内容联系不大时，我们可以采取直接进入教学内容的方式。

比如我们可以这样 This class we are going to know a new friend….3、情景导入：在学习描述过去发生的动作时，教师首先做一个动作，然后问What did I do just now?4、故事导入：与新课相关的趣味故事，教师先用英语叙述，然后提问问题，再导入引出新课。

5、歌曲导入：如在讲过生日这一课时，先放歌曲Happy Birthday，因为学生对这首歌比较熟悉，导入就比较自然。

6、多媒体导入等；（导入应做到简练、激趣，并能引发学生的思考）二、呈现新知，形象表达。

呈现环节是教学的主干，是重中之重。

新知呈现常见的教学方法是情境教学法，努力创设恰当的情境，让学生在情境中感知与理解语言。

情景教学：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。