心理测验技能总结表
心理测验技能知识要点
心理测验技能知识要点
第一节智力测验
1、斯皮尔曼的二因素理论：G因素（普遍因素）和S因素（特殊
因素）
2、瑟斯顿的群因素论：智力是由一群彼此无关的原始能力构成的
3、吉尔福特的三维结构理论：智力结构应从内容、结构和产品三
个维度去考虑
4、卡特尔的晶体智力：后天获得的，受文化背景影响很大
流体智力：主要与神经的结构和功能有关
5、斯坦伯格的认知成分理论：智力结构由“成分”构成
6、两个重要的智力测验：
CRT联合型瑞文测验
中国比内测验
第二节人格测试
明尼苏达多项人格个性调查表（MMPI）
卡氏16种人格因素测验（16PF）
艾森克人格问卷（EPQ）
第三节心理与行为问题评估90项症状清单（SCL-90）
抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）
第四节应激及相关问题评估
生活事件量表（LES）
社会支持评定量表（SSRS）
应对方式问卷（CQS）。
心理测验技能重点知识复习概要
心理测验技能【姜长青老师】常用心理测验第一节智力测验一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）。
1、实施1955年，由韦克斯勒编制，适用于16周岁以上的受测者，分农村和城市两种方式。
各包括11个分测验，其中言语部分6个分测验，包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇（即知、领、相、词、数广、算）等；操作部分5个分测验，包括图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑、数字符号（90秒）。
一般按照先言语、后操作的顺序进行。
通常一次做完，但对易疲劳者或动作缓慢者也可分次；对语言障碍或情绪紧张的，可先做一两个操作测验，或从容易做好的项目开始。
知识：从第5题开始施测,如果第5题和第6题均得0分便返回去做1-4题。
领悟：从第3题开始施测,如果第3/4/5题中任何一项得0分便返回去做1、2题。
算术：从第3题开始施测,如果第3/4题均得0分便返回去做1、2题。
相似性：被试都从第1题开始。
数字广度：顺背和倒背分别进行；速度均按每秒钟一个数字；1试正确进行下一项，不正确则2试；两试均失败停止该项。
背到几位给几分。
词汇：从第4题开始施测,如果第4-8题中任何一项得0分便返回去做1-3题。
数字符号：看着填写；样本部分不计时间不计分；不得跳格；正式测试限时90秒。
*********************插入复习内容：常模类型*********************1、发展常模（年龄量表）将人的心理特质（如智力、技能等）与其他人的平均表现相比较，所制成的量表叫发展常模或年龄量表。
年龄量表中，个人分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。
发展顺序量表是直观的发展常模，可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比超前、滞后、正常。
智力年龄（智龄）：比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。
儿童的适龄是基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。
如吴天敏修订的比内-西蒙量表，每个年龄都有6道测量，答对每题得智龄2个月。
第三章 心理测验技能
11
第三单元 简明精神病评定量表(BPRS)
一.学习目标 二.工作程序 (一)测验实施 1.测验材料:18项版本,按5类因子进行记分. 2.适用范围:BPRS是一个评定精神病性症状 严重程度的量表,适用于具有精神病性症状 的大多数重性精神病患者,尤适宜于精神分 裂症患者.
12
第三单元 简明精神病评定量表(BPRS)
28
第三单元 明尼苏达多项人格调查表第二版 (MMPI-2)
2.适用范围:适用于18~70岁的被试者,文化程 度在小学毕业以上.因取样主要是城市人口, 故农村被试者适用性较差. 3.施测步骤 测验前,主试人必须熟悉测验的全部材料,了解 被试的情况,进行测验的房间在亮度和温度 方面要适当,并且尽可能地安静. P205
17
第四单元 倍克-拉范森躁狂量表(BRMS)
(二)测验的记分及解释 总分越高病情越重,0~5分为无明显躁狂症 状,6~10分为肯定躁狂症状,22分以上为严重 躁狂症状.国外对BRMS分数进行标准化,低 于15分提示轻躁狂发作,20分左右,中等程度 躁狂发作,28分左右提示重度躁狂发作.
18
第四单元 倍克-拉范森躁狂量表(BRMS)
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第三节 测验结果的解释
中国修订韦氏成人智力量(WAIS-RC)的解 释 明尼苏达多项人格调查表(MMPI及MMPI-2) 的解释 90项症状清单(SCL-90)的解释
32
33
24
第二单元 儿童行为量表(CBCL)
2.适用范围:CBCL主要用于筛查儿童的社会能 力和行为问题.适用于4~16岁儿童.主要来识 别和评价行为和情绪问题高危儿童,但并涌 给出心理障碍的诊断. 3.施测步骤 (1)评定方法:CBCL具有家长,老师和年长儿童 自评三种方式.P200 (2)评分标准:第一部分项目不记分;第二部分除 个别条目外,均需记分.记分方法见P200
心理咨询师三级 心理测验技能知识点
心理咨询师三级-心理测验技能知识点．验力测智测验韦氏成人智力测韦氏儿童智力量联合型瑞文测验中国比内测验）（ CRT表（WISC-CR）名称验（WISC-RC）言语部分包括知言语部分包括常本测验为非文字包括51个试题，识、领悟、算术、识、类同、算术、智力测验，测验材基本上没3个题对相似性、数字广度词汇、理解和[背料是72幅图案构应1岁.和词汇六个分测数]六个分测验。
成的72个测题构验。
操作部分包括填成的一本图册，内实验操作部分包括：数图、排列、积木、分六个单元（A、材料拼图、译码A凑、图画填充、六个分测验每单1题，注[内的是替五个分测验（补充）测验，案后三单元为般不计入量表分白图案1岁以上的被试适用1岁7岁以内本测验适用少年儿童城市幼儿儿童成年1岁被试农村和两式。
凡较长期生农村被试共用一老年皆可借此测城市被试共用一适用活、学习或工作在套测验。
属于个体验粗评智力等级。
套试题。
属于个体范围县属集镇以上的测验。
测验。
属于团体测验。
称之为城镇人口，属于个体测人口。
验。
被替①让被试或操测验和作①正常三年级以人在完成成测验言语上填明记录纸时，一般按先言语测验交叉进行，为上的儿童与65以试并签上自的简历，团体以使整个测验下的成人作后操的顺序进的是己的姓名。
并施测，幼儿、智力行，但在特殊情况过程更加有趣的者试能自②根据被和下可适当改变；测富于变化。
更多心低下者不导从测验指人识知点行书写的老年年龄咨是验施测通常都一次理询师到中查的完成，对于容易疲总结，请加球，二则可个体施测；书附表步骤然后慢者流斯尔，衣领起舞②示范测试方法；开始的试题，动劳或作缓施的实导40 也可分次完成。
一二。
③本测验分钟按指书方法进行测验。
内交卷，测验进行的试读③3020到及分钟各熟各题要求能在指导语，报一次时间。
．④幼儿及弱智者指导被试做每个在个体施测时，A、试题时，自然而准AB、B系列全部完确地说出。
成，C、D、E三单④被试者连续有元如连续3题不通五题不通过时，停过，则该单元不再止测验，并对他往下测。
心理测验技能一览表
心理测验技能一览表分类症状名称英文缩写实施测验记分结果解释注意事项（熟练技术）备注编者适应范围操作原始（粗）分量表分智力测验韦氏成人WAIS-RC龚耀先16岁以上各先言语6后操作5各项目得分和查表得（平10差3)平常90-109+-10按说明书三P153迟滞韦氏儿童WISC-RC林、张8-16儿童合交叉进行同上按实足年龄查边界70-79面对面二P189联合瑞文CRT李、王5-75岁标彩个别或团体、答卷二级评分百分等级、查表同上。
离差智商团测不超50人三P162中国比内吴天敏2-18岁合按年龄做开始题题分+补加分按实足年龄总分查平均数100、差16个别、对坐三P165人格测验566（399)明尼多项MMPI宋维真年满16岁卡片个别手册都可六步骤先行T T分美70中60异常考虑高分特点答题以目前准三P174特点卡特尔1616PF戴、祝初中文化合问卷无时间限制三级记分0-2查常模表得图低1-3高8-10特征尽量不选中性三P180气质艾森克EPQ龚耀先幼7-15成16问卷答是否。
合按规定记分按年龄性别换T分中间、倾向、典型三P186 567(370)明尼苏达2MMPI-2中、香18-70岁城手册、人机对话Mf.Si向双线T一致性T分区分点美65中60用英缩、数字二P204心理与行为评估症状评定90项症状SCL-90德若伽门诊医院等自评从无-严重五级总分、因子分阳项目单分≥2分总>160.阳43因2只能判断可能三P191抑郁轻重抑郁自评S D S张有抑郁成年自评最近一周反向四级1-4总分×1.25取整分界值53+9轻中重阻滞症状困难三P194焦虑轻重焦虑自评S A S张有焦虑成年自评过去一周反向同上同上界值50+9轻中重参考不鉴别三197评定汉密尔顿抑郁HAMD24项抑郁成年人交谈观察5级0-4总分7因子分35重20中<8没有总分高重低轻二P174程度评定焦虑HAMA14题焦虑患者2名评定员同上总分2因子分重29、21、14、7小7无，高14有不能筛查诊断二P178重病患者精神病评定B P RS18项精神病性近一周内专业人员总因子单项分7级评分入组>35分总分高重、差值大干预疗效好。
心理测量学培训-第三章心理测验技能
鸟巢 造房 钓鱼 收获 进门 检书 超车 猎人
十一、图形拼凑
共4项，最高得分 按正确的接点记分，人形5个接点；侧面像9个接点；手7个接
点；象8个接点
分数解释
九、木块图测验
共10组图片 有时间限制，速度快可加分 最高分48分 连续3次失败停止
十、图片排列测验
每张卡片后面有4个数字，第一个代表十分测验的顺序，如 为1代表是第一个项目；
第二个代表呈现给被试的顺序（左起）；第三个为标准答案 的顺序；第四个表示此项目卡片的张数。如 324/7
四、相似性测验
第一项开始，13项，最高分26分 每一记0、1、2分 这里有一对词，请你把他们的共同性进行概括，第一项可
以帮助，第二项开始不再帮助
举例
1. 斧头-锯子 2. 狗-狮子 3. 桔子-桃子 4. 诗-塑像 5. 木头-酒精 6. 苍蝇-树
五、数字广度测验
12项，最高分12分 顺背和倒背 某一项两试均失败停止测验
准确，慢
照背指导语 根据不同被试用不方法讲 解，内容不超出指导语
有时看手册， 不看手册，计时准确，能 计时准确 观察被试的表现
基本按要点 记录清楚
准确，少数 回答需要参 照手册评分
准确，较快
完全按要点记录，评分无 困难，清楚
准确，评分迅速，个别难 以评分的不能立即评分外， 与老手结果无出入
准确，迅速
T分转换公式： T = 50 + 10( X – X )/SD 5、根据各量表T分数，画出被试的人格剖析图。
MMPI 基本量表 量表名称
二级测验技能汉密尔顿抑郁量表
心理咨询师职业资格课程（二级技能）第三章心理测验技能主讲教师陈蕾本章学习要点第二类 新接触的量表 •汉密尔顿抑郁量表 •汉密尔顿焦虑量表 •简明精神病评定量表 •贝克-拉范森躁狂量表 •韦氏儿童智力量表 •儿童行为量表第一类深入了解的量表•韦氏成人智力量表•明尼苏达多相人格测验 •90项症状清单第三章心理测验技能第一节：心理与行为问题评估第二节：特殊心理评估的实施第三节：测验结果的解释第一节：心理与行为问题评估第一单元：•汉密尔顿抑郁量表（HAMD）第二单元：•汉密尔顿焦虑量表（HAMA）第三单元：•简明精神病评定量表（BPRS）第四单元：•倍克-拉范森躁狂量表（BRMS）第一单元：汉密尔顿抑郁量表（HAMD）第一单元：汉密尔顿抑郁量表（HAMD ）一、学习目标实施 •测验材料•适用范围•施测步骤记分•总分•因子分 结果解释 •总分-程度 •因子分-特点二、工作程序汉密尔顿抑郁量表具有17、21和24项3种版本，教材选用是24项版本。
•测验材料 •适用范围 •施测步骤1. 实施二、工作程序•测验材料1. 实施•适用范围•施测步骤适用于有抑郁症状的成年病人对抑郁症与焦虑症不能很好鉴别3、施测步骤（1）评定方法：①一般采用交谈和观察的方式，由2名评定员联合检查，独立评分②评估干预后改善情况时：入组时，评定当时或之前一周的情况干预2~6周后，再次评定，比较抑郁症状程度及症状谱的变化（2）评分标准：①5级评分法：无（0）-轻度（1）-中度（2）-重度（3）-很重（4）②3级评分法：无（0）-轻~中度（1）-重度（2）汉密顿抑郁量表HAMD1.抑郁心境2.有罪感（1）只在问到时才诉述；（1）责备自己，感到自己已连累他人；（2）在谈话中自发地表达；（2）认为自己犯了罪，或反复思考以往的过失和错误；（3）不用言语也可以从表情、姿势、声音或欲哭中流露出这种表情；（3）认为目前的疾病是对自己错误的惩罚，或有罪恶妄想；（4）病人的自发言语和非言语表达（表情、动作），几乎完全表达为这种情绪。
心理咨询师(三级)考试—心理诊断技能、简答及量表要点总结
心理诊断技能总结一、心理问题分类：二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）：1、正常与异常的三原则。
（主观世界与客观世界的统一性；心理活动的内在协调一致性；个性的相对稳定性。
）2、典型症状及行为。
3、是否有自知力。
（包括是否有主动求医行为）三、一般心理问题与严重心理问题的鉴别四、神经症的判定五、神经症与严重心理问题的鉴别：1、严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的。
2、神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。
三级诊断技能与咨询技能中的问答题与量表要点问答题：1、如何确定谈话的内容和范围？P4答：应依据以下参照点：（1）求助者主动提出的求助内容。
（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
（3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。
（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
（5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。
2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。
P9答：（1）身份资料。
（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。
（3）现在及近期的状况。
（4）对家庭的看法。
（5）早年回忆。
（6）出生和成长。
（7）健康及身体状况。
（8）教育及培训。
（9）工作记录。
（10）娱乐。
（11）性欲的发展。
（12）婚姻及家庭资料。
（13）社会基础。
（14）自我描述。
（15）生活的转折点和选择。
（16）对未来的看法。
（17）求助者附加的任何材料。
3、不恰当提问的消极作用。
P11答：（1）造成依赖。
（2）责任转移。
（3）减少求助者的自我探索。
（4）产生不准确的信息。
（5）产生防卫心理和行为。
（6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。
4、错误提问的性质种类。
P12答：（1）“为什么……”的问题。
（2）多重选择性问题。
（3）多重问题。
（4）修饰性反问。
（5）责备性问题。
（6）解释性问题。
三级心理测量技能知识整理
心理测量技能知识整理一、韦氏成人智力测验（WAIS—RC）1、分量表（1）包括言语测验和操作测验，一共11项。
其中言语测验为：1、知识；2、领悟；3、算术；4、相似；5、数字广度；6、词汇。
操作测验为：7、数字符号；8、图画填充；9、木块图；10、图片排列；11、图形拼凑。
（2）有时间限制的有算术和所有的操作测验。
（3）言语部分的代表测验为1、4、6，操作部分的代表测验为8、9、10。
（4）使用标准二十：10±3，其中10为平均分，3位标准分差。
比如：如果知识的得分为13，则表示高于平均分一个标准差。
2、总量表（1）包括言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。
（2）使用离差智商：100±15。
其中100位平均分，15为标准差。
（3）智力等级法：极超常（≥130）、超常（120—129）、高于平常（110-119）、平常（90-109）、低于平常（80-89）、边界（70-79）和智力缺陷（≤69）。
智力缺陷的等级：轻度（50-69，百分比85%），中度（35-49，百分比10%），重度（20-34，百分比3%），极重度（0-19，百分比2%）。
（4）二要素法：用几个标准差来表示。
如总量表得分为115，则表示高于平均常模一个标准差。
二、明尼苏达多相人格测验（MMPI）（一）使用T分，公式为50±10。
（二）4个效度量表（1）疑问（Q）：在前399题中原始分超过22分（566题的话是超过30分），则提示临床量表不可信，也就是无效。
（2）说谎（L）：原始分超过10分，就不能信任MMPI的结果，也就是无效。
（3）诈病（F）：T分超过60分，则表示不认真，当临床量表6和8的T分低于60，而表示诈病，如果临床量表6和8的T分高于60，而表示有精神病。
（4）校正（K）：临床量表的1、4、7、8、9的原始分要分别加上一定比例的K 分：1+0.5K、4+0.4K、7+1K、8+1K、9+0.2K。
心理分析报告表格
心理分析报告表格1. 背景介绍心理分析报告表格是根据心理学理论和测试结果，对被测者的心理状态、个性特点、情绪状况等进行分析和总结的一种工具。
通过填写心理分析报告表格，可以帮助心理学工作者更全面地了解被测者的心理状态，为后续的心理疏导和治疗提供依据。
2. 表格结构心理分析报告表格通常由多个部分组成，每个部分包含不同的内容，用于对被测者的心理特征进行分析。
2.1 个人信息个人信息部分主要包括被测者的基本信息，如姓名、性别、年龄、学历、职业等。
这些信息可以帮助心理学工作者对个体进行分类和归纳，从而更好地理解个体的心理状态。
2.2 心理测试结果心理测试结果部分是根据对被测者进行心理测评得出的数据和分析结果。
这些测试包括但不限于智力测试、人格测试、情绪测试等。
在心理分析报告表格中，可以根据具体的测试项目列出测试结果和相应的分析。
2.3 个性特点分析个性特点分析部分是根据被测者的行为表现、言语表达、情绪反应等方面，结合心理学理论对个体的个性特点进行分析。
这个部分可以揭示被测者的性格特征、喜好倾向、行为模式等重要信息。
2.4 情绪状态分析情绪状态分析部分是根据被测者在特定情境下的情绪表现，对其情绪状态进行分析和总结。
这个部分通常包括对被测者的正面情绪、负面情绪、压力反应等方面进行分析，以便理解被测者的情绪状况和情绪调节能力。
2.5 心理问题分析心理问题分析部分是对被测者在心理测试中或日常生活中出现的心理问题进行分析和解读。
这个部分可以帮助心理学工作者了解被测者存在的心理困扰和障碍，并为后续的心理干预和治疗提供依据。
3. 使用方法填写心理分析报告表格时，需要根据具体的被测者情况做出相应的判断和分析。
以下是一些填写心理分析报告表格的基本步骤：1.收集被测者的基本信息，包括姓名、性别、年龄、学历、职业等。
2.根据心理测试的结果，填写心理测试结果部分。
可以参考具体测试的分数和评估标准，将结果进行分类和归纳。
3.结合被测者的行为表现、言语表达等，分析其个性特点。
心理咨询师三级考试-心理测验技能汇总表(全)
二级评分，即答对给1分，答错为0分。总得分就 中等90-109边缘 70-79 是他通过的题数，即测验的原始分数。 原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级 转化为IQ分数。
注意事项 主试者必须受过训练 掌握本连标的测验技 术；测验材料有组 织；主试者应努力去 的被试的合作尽量使 之保持对测验的兴 趣；按指导语执行， 按被试回答的原话纪 录，并将其分数记录 在该项目后面。 1.逐字照读指导语。 2.防止抄袭；防止被 试在图册上涂画。 3.每次施测团体应不 超过50人。超过30人 应增加助理1—2人。 4.做前5题时应进行巡 视。 态度：和善。对于被 试的有关试题内容的 探索性问题，一概支 吾过去。对于他的答 案，不论对与不对， 都不要表示肯定或否 定的神态。环境：安 静，一桌两凳。主试 被试对坐。住试可将 指导书立在面前。时 限：记录：被试原话
心理 与行 为问 题
90项症 就诊者或 状清单 来访者 （SCL —90）
90个项目十个因子
抑郁自 评量表 （SDS ） 焦虑自 评量表 （SAS ） 应激 生活事 杨德森、 相关 件量表 张亚林 （LES 1986年编 制 ）
具有抑郁症状的 20个项目 成年人
具有焦虑症状的 20个项目 成年人
16岁以上的正常 人，神经症，身 心疾病，各种躯 体疾病求助者以 及自知力恢复的 重性精神病求助 者。时间；通常 一年，可按需要 划定。
48项，三个方面，家 庭生活方面（28条） 社交及其它方面（7 条）工作学习方面 （13条）
社会支 持评定 量表
应对方 式问卷
初中及以上文 化，14岁以上除 痴呆和重性精神 病之外的各类求 助者。时间；近 两年
10项，客观支持（3 条）、主观支持（4 条）和对社会支持的 利用度（3条）三个维 度。 62项，6个量表
心理健康总结表格
积极应对：70 以上；中等应对： 50-69；消极应对：50 以下
心理适 应性
评估个体在面对环境变化和压力时 适应和应对的能力
高适应性：70 以上；中等适应性： 50-69；低适应性：50 以下
心理幸 福感
评估个体在心理健康方面所感受到 的满足和快乐程度
高幸福感：70 以上；中等幸福感： 50-69；低幸福感：50 以下
睡眠质 评估个体在睡眠方面的状况，包括入 高质量睡眠：70 以上；中等质量睡
心理健康总结表格
以下是一个心理健康总结表格的示例：
指标
描述
正常范围
焦虑程 度
评估个体在面对压力和不确定性时 的情绪反应
低度焦虑：0-49；中度焦虑：50-59； 高度焦虑：60 以上
抑郁程 评估个体在一段时间内情绪低落、兴 低度抑郁：0-49；中度抑郁：50-59；
度
趣丧失等负面情绪的严重程度源自高度抑郁：60 以上量
睡时间、睡眠深度、醒来的次数等 眠：50-69；低质量睡眠：50 以下
人际关 系质量
评估个体在与人交往和沟通方面的 状况，包括亲密关系、社交能力等
高质量关系：70 以上；中等质量关 系：50-69；低质量关系：50 以下
应对压 力方式
评估个体在面对压力和困难时所采 取的应对方式，包括积极应对和消极
国家三级心理咨询师考试测验技能
3/9/2020
41
44/80、按照中国常模标准，MMPI的T分在 ( B)分 以上便可视为有病理性异常表现。
（A）55 （B）60 （C）65 （D）70
3/9/2020
42
54/81、在MMPI的临床量表中，英文缩写Ma指
3/9/2020
17
3/9/2020
18
二级： 有时限的项目，以反应速度和正确性记分：
算术、数字符号90秒、图画填充20秒、木块图、 图片排列、图形拼凑。
不限时的项目，只按反应的质量记分的测验： 要求主试根据评分原则作出主观判断的分测验。
3/9/2020
19
5、FIQ/PIQ/VIQ的智力等级（常考）： 极超常≧130 高于平常110-119 平常90-109 低于平常80-89 边界70-79 智力缺损轻度50-69 中度35-49 重度20-34。
3/9/2020
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在施测MMPI测验时，如受测者报告有 些想法现在没有了，主测者应当告诉他以 现在情况为准
3/9/2020
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使用他评式心理量表时，常见的评定误 差包括：严格误差、宽容误差、趋中误差。 都缩小分数的分布范围降低了信度、效度。
考察不同评定者他评结果一致性时，其 符合率最低应达到75%。
国家心理咨询 师考试三级测 验技能
3/9/2020
1
3/9/2020
2
测验技能： 基础中考13分左右 技能中考10分左右
3/9/2020
3
三级考点：
1、适用范围： 16岁以上，分城市、农村两种。凡较长期生活，
学习或工作在县级市以上的人口采用城市式。
心里咨询师考试教材-第三章 心理测验技能(冲刺)
第三章心理测验技能第一节智力测验要点一斯皮尔曼的二因素论斯皮尔曼认为智力主要是一种普遍而概括的能力，称为Ｇ因素或者普通因素。
人的所有智力活动（如完成作业，制定计划，掌握知识等）都依赖于Ｇ因素，也就是每一项智力活动中都蕴含着这种普通因素。
Ｇ因素数量高的比就比较聪明，Ｇ因素极少的肯定愚笨。
心理学家若想界定一个人的智力高低，则需想办法测出它的Ｇ因素数量。
斯皮尔曼还认为人的智力活动中除了G因素，还存在着S因素（特殊因素）的作用，这只是个人在某些特殊方面表现出来的特殊能力，他发现的特殊因素，有口头能力，算术能力，机械能力，注意力，想象力，智力速度。
单项选择题：S因素数量高的比就比较聪明，S因素极少的肯定愚笨。
答：错Ｇ因素数量高的比就比较聪明，Ｇ因素极少的肯定愚笨。
判断题：S因素包含口头能力，算术能力，机械能力，注意力，想象力以及（）。
A、智力速度B、觉察能力C、审美能力D、沟通技巧答：A口头能力，算术能力，机械能力，注意力，想象力，智力速度。
要点二韦氏智力量表的优缺点多项选择题：韦氏智力量表具有以下优点：（）A、相对比较简单，有易操作性，信度较高。
B、具有复杂的结构，不但有操作分测验，还有言语分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。
C、临床应用的多积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。
D、用离差智商代替比率智商，不仅克服了计算成人智商的困难，而且还解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。
答：B、C、D要点三联合型瑞文测验的注意事项1、主测者应逐字照读指导语，不能擅自补充或更改，对受测者提问可以重复指导语。
2、如果团体施测，对象超过30人除主测者外，应增加1~2名主测者助理。
每次施测，团体应不超过50人。
3、主测者与主测者助理在受测者进行前5题时应进行巡视，对于不理解解题方式或前5题不能正确回答者，应单独重复指导语。
4、在进行团体施测时，要特别防止相互抄袭或交谈。
心理测验技能要点
20个项目。15个正向，5个反向。
4级评分：1～4。
总粗分乘以1.25以后取整数，得标准分。
分界值为50分。50～59为轻度焦虑，60～69,为中度焦虑，69以上为重度焦虑。
1、评定焦虑症状的轻重程度及治疗中的变化。2、主要用于疗效评估，不能用于诊断。3、评定过去一周的实际感觉。
由张（W.K.Zung）编制于1971年。
因素分析法
人格测验
主要调查内外向（E）、情绪的稳定性（N）和精神质（P）。L量表测“掩饰”倾向和社会朴实或幼稚水平。
英国艾森克与夫人编制
心理测验技能要点（心理与行为问题评估）
名称
适用范围
题量
计时及时限
常模
结果解释（人群分布%）
编制方法
测验类别
功能用途
限时
施测方式
备注
90项症状清单（SCL—90）又名症状自评量表
弱智≤69（2.2）
二因素理论（斯皮尔曼）
智力测验
可做跨文化研究。心理学界、教育学界和医学界使用。主要是侧人的推断性能力
英国：瑞文。包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验；团测不超50人为限。
中国比内测验
2～18岁，城市和农村公用
51个试题
使用离差智商；以100为平均数，16为标准差；
非常优秀≥140（1.6）
4级评分：1～4。
总粗分乘以1.25以后取整数，得标准分。
分界值53分。53～62为轻度抑郁，63～72为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。
1、评定抑郁症状的轻重程度及治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症者。2、评定“现在”或“最近一周的实际感觉。
自评量表
由张（W.K.Zung）编制于1965年。
心理普测的总结
心理普测的总结心理普测是一项重要的心理健康评估手段，它通过对个体或群体的心理状态进行全面、系统的评估，帮助我们了解人们的心理特点、情感状态、认知能力等方面的信息。
以下是心理普测的总结：1.评估心理健康状况：心理普测可以帮助评估个体的心理健康状况，包括焦虑、抑郁、压力等方面的评估。
通过了解个体的心理健康状况，可以为个体提供针对性的心理干预和帮助。
2.发现心理问题：心理普测可以帮助发现个体的心理问题，如抑郁症、焦虑症、强迫症等。
通过早期发现和干预，可以避免心理问题恶化，提高个体的生活质量。
3.评估认知能力：心理普测可以帮助评估个体的认知能力，如记忆力、注意力、思维灵活性等方面的评估。
这些评估结果可以为个体在学业、职业等方面的表现提供参考。
4.促进自我认知：心理普测可以帮助个体更好地了解自己的心理特点和情感状态。
通过了解自己的心理状况，个体可以更好地调整自己的情绪和行为，提高自我认知和自我管理能力。
5.指导职业发展：心理普测可以帮助个体了解自己的职业兴趣、性格特点等方面的信息，为个体在职业规划和发展方面提供参考。
通过了解自己的职业倾向，个体可以更好地选择适合自己的职业方向和发展路径。
6.预测风险因素：心理普测可以帮助预测个体的风险因素，如自杀倾向、犯罪风险等。
通过评估个体的风险因素，可以为个体提供针对性的干预措施，降低风险因素对个体和社会的影响。
7.提高心理健康意识：心理普测可以提高个体的心理健康意识，让个体更加重视自己的心理健康状况。
通过了解心理健康的重要性，个体可以更好地维护自己的心理健康，提高生活质量。
总之，心理普测是一项重要的心理健康评估手段，它可以为个体和社会提供全面的心理健康信息和帮助。
通过心理普测的评估和干预，可以提高个体的心理健康水平和生活质量，促进社会的和谐与稳定。
三级心理测验技能知识点
心理咨询师（三级）心理测验技能知识点第一节智力测验韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上的被试，分城市和农村两种。
1.包括6个言语测验和5个操作测验。
2.一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
3.算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，另一些测验不限制时间。
4.不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分，如领悟、相似性和词汇等。
5.分测验的原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。
言语智商(VIQ),操作智商（PIQ），总智商（FIQ）按韦氏智力平均分100，标准差15换算。
考试过程中可能出现的问题：①言语测验中被试表现出高于常模分数的有？②百分等级是多少？高于一个标准差为84，高两个98，低一个16，低两个26.智力等级分布智力等级：正常90～109、均分100，上下±10分为一级。
往上：高于平常、超常、不小于130极超常；往下：低于平常、70为边界，低于69有智力缺陷。
7.智力缺陷的分等：35～49为中度，上下±15，往上：轻度；往下：重度、极重度8.为了克服测验程序复杂费时的缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本。
如：⑴二合一：词汇和木块图案估计智商为最理想的二合一简式组合。
⑵四合一：选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。
⑶二合一至六合一：龚耀先计算了韦氏各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。
使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。
二、联合型瑞文测验（CRT）1.适用范围：⑴5-75岁以内，可借此粗评智力等级；⑵一般正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人均可团体施测。
第三章 心理测验技能
解决问题：19项，求助：36、39、42项，否得1分，是得0分。其余相反。
因子分：分数之各/条数
项目
突出功能
G因素
个人
效度
记分
知识
常识性、记忆
易
领悟
推理、解决问题
较好
难
算术
数学推理、主动注意预测
相似性
思维能力
很好
数字广度
注意力、短时记忆
低
词汇
言语理解、思维
最佳
易
高
难
数字符号
灵活性、知觉辨别
差
信念把握
Q1实验
自由、激进、不拘泥于现实
激进性
保守、传统、
保守性
Q2独立
自力自强、当机立断
自给自足
依赖、随群、附和
团体依附
Q3自律
知己知彼、自律严谨
高自我概念
矛盾冲突、不顾大体
低整合性
Q4紧张
紧张、激动挣扎
高能量紧张
心平气和、闲散宁静
低能量紧张
EPQ量表
代码
P
E
N
L
名称
精神质
内外向
神经质
说谎
SCL---90因子
2
L
（说谎）：超过10，不可信
3
F
（诈病）分数高表示受测者不认真，理解错误或在伪装疾病。F高和Sc高=真病。如果有效，说明病重。
4
K
（校正）判断受测者的态度是不是隐瞒的或是防卫的，修正原始分。
因素
高分解释
术语
低分稀释
术语
A乐群
外向、热情、乐群
“环性情感”“高情感”
缄默、孤独、冷淡
“分裂情感”
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注意事项:1.主试保持一般的和善态度;2.安排一 间安静的房间,一桌两凳;主被试对坐;3.主试者 必须按各试题的时限控制时间,不可随意延长和 缩短.4.记录要尽量录被试原话.
了解被试者社会 支持的特点及其 包括客观支持3条.主观支持4 社会支持 心理健康水平\ 条.社会支持的利用度3条,三个 评定量表 精神疾病和各种 维度 躯体的关系.
1,文化程度在初 中和初中以 上;2,年龄在14 岁以上的青少 共分6个分量表,分别为解决问 应对方式 年,成年和老年 题\自责\求助\幻想\退避\合理 问卷 人;3,除痴呆和 化 重性精神病外的 各类心理障碍求 助者.
卡片式适用于个人施测；手册 16岁以上（两种 明尼苏达 式既适用于个人施测又用于团 形式：一种是卡 个性调查 体施测；MMPI共包括566个题 片式，一种是手 表MMPI 目，实际550题目，其中16个为 册式） 重复题
临床量表：1.Hs疑病量表；2.D抑郁量表； 3.Hy癔病量表；4.Pd精神病态量表；5.Mf男人 气、女子气量表；6.Pa偏执量表；7.Pt精神衰 弱量表；精神分裂量表；8.Sc精神分裂量表； 9.Ma轻躁狂量表；0.Si社会内向量表；效度量 表：1.Q不能回答的问题;2.L说谎量表;3.F诈 病量表;4.K校正量表.
16岁以上成人, M±o.67SD所占面积为全体的 幼年问卷用于调 根据被试在各量表上的总分(粗 50%, M±1.15SD为全体的 艾森克人 每一项目只要求被试回答一个" EPQ分成人问卷和幼年两套问卷,包括精神质P, 查7至于15岁幼 分)按年龄性别换算出标准T分. 75%.因此T分在43.3-56.7分 格问卷 是"或"不是".不能遗漏任何一 内外向E,神经质N和说谎L四个量表,均为88个 儿个性类型.不 便可分析被试者个性特点.(包含 间为中间分.38.5-43.3或 EPQ 题的回答. 项目. 同文化程度都可 EPQ剖析图及EN关系图) 56.7-61.5分间为倾向型,T分 使用. 在38.5以下或61.5为典型型.
2.2%; 6.7%; 16.1%; 50%; 16.1%; 6.7%; 2.2%; 2.2% 2.2% 2.2%
测验时,1.先根据被试者年龄从 2-18岁,农村和 测验指导书中查到开始的试题; 中国比内 城市共用一套试 如8岁从10题开始,9岁从14题开 测验 题 始;2.被试者连续5题不通过,停 止测验.
每个项目按症庆出现的频度分 焦虑自评 适用于有焦虑的 为四级评分,其中15个为正向评 量表SAS 成年人 分,5个为反向评分
SAS标准分的分界值为50分. 其中50-59分为轻度焦虑,6069分为中度焦虑,69以上为重 度焦虑.
LES适应于16岁 以上的正常人, 神经症,身心疾 生活事件 病,各种躯体疾 量表LES 病求助者以及自 知力恢复的重性 精神病求助者.
1.通过1题记1分;2.补加分数,便 得到测验总分;3.根据被试者的 实足年龄和总分,从指导书的智 商表中查到相应智商.4.采用离 差智商计算法.但因其智商的平 均数为100,标准差为16.
非常优秀 ≧140 1.6%; 优秀 120-139 11.3%; 中上 110-119 18.1%; 中等 90-109 46.5%; 中下 80-89 14.5% 边缘状态 70-79 5.6%; 智力缺陷 ≦69 2.9% 1.Hs(反映被试对身体功能的 不正常关心);2.D(与忧郁,淡 漠,悲观,思想有关)； 3.Hy(用转换反应来对待压力 或解决矛盾的倾向)； 4.Pd(反映被试性格的偏 离)；5.Mf(反映性别色彩)； 6.Pa(具有多疑,孤独,烦恼, 敏感性格特点)；7.Pt(紧张, 焦虑,反复思考)；8.Sc(异常
总分:90个项目单项分相加之和. 总均分:总分/90;阳性项目数:单 项分≧的项目数,表示受检者多 秒项目呈现有"症状";阴性项目 数:单项分=1的项目数,表示受检 者"无症状"的项目有多少.阳性 症状均分:(总分-阴性项目数)/ 阳性项目数,表示受检者"有症状 "项目中的平均得分. 1.若为正向评分题.依次评为粗 分1.2.3.4;反向评分题则为 4.3.2.1分.2.把20个项目中的各 项分数相加,即得总粗分X,后将 粗分乘以1.25后取整数部分,就 得到标准分Y. 正向评分题.依次评为粗分 1.2.3.4分.反向评分题4.3.2.1 分.20个项目得粗分相加X,经公 式转换,即用粗分乘以1.25后取 整数,就得标准分Y.
LES属于自评量表,填写者须仔 细阅读和领悟指导语,根据要 求,将某一时间范围内的事件记 录下来.
生活事件刺激量的计算方法:1. 某事件刺激量=该事件影响程度 分*该事件持续时间*该事件发生 95%的正常人一年内的LES总 次数;2.正性事件刺激量=全部好 分不超过20分,99%不超过32 事刺激量之和;3.负性事件刺激 分. 量=全部坏事刺激量之和;4.生活 事件总刺激量=正性事件刺激量+ 负性事件刺激量 第1-4,8-10条,每条只选一项,选 择1,2,3,4项分别记1,2,3,4分; 第5条分A,B,C,D,E五项记总分, 每项从无到全力支持分别记1-4 分,即无记1分,极少记2分,一般 记3分,全力支持记4分.第6,7条 如回答"无任何来源"则记0分,回 答"下列来原'者,有几个来原就 记几分.量表统计指标:总分:十 个条目评分之和;客观支持 分:2,6,7条评分之和;主观支持 分:1,3,4,5条评分之和;对支持 的利用度:第8,9,10条评分之和.
优点:1、有复杂的结构，不但有言语分测验，还 有操作分测验，可提供三个智商分数和多个分测 验分数；2、用离差智商代替比率智商； 3、临 时应用多；缺点：1、韦氏智力量表的三个独立 本的衔接欠佳；2、测验的起点偏难；3、有的分 测验项目过。
瑞文测验包括 a.标 准型(SPM)有5个黑白系列,共60个项目; b.彩色型(CPM)适用于5.5岁到11.5岁儿童及 智力落后成人,分三个系列,共36个测验组 成; c.高级渐 进方阵(APM)包括渐进矩型1型(12题)及2型 (36题)三套测验.
注意事项:1.团体施测对象如超过30人,除主试者 外应增加主试助理1-2人.每次施测团体应不超过 50人为限;2.主试者与主试助理在被试进行前5题 时,应进行巡视,对不能理解题方式或前5题不能 回答正确者,单独重复指导语.
相关信息: 1.1924年陆志韦<中国比内-西蒙智力测验> 适用于江浙儿童; 2.1936年陆志韦和吴天敏第二次修改,使用 范围扩大到北方; 3.1982年吴天敏第三次修订称<中国比内测 验>.
按全车常模,总分超过160分, 或阳性项目数超过43项,或任 一因子分超过2分,可考虑阳 性进一步筛查.
包含20个反映抑郁主观感受的 抑郁自评 具有抑郁症状的 项目,每个项目按症状出现的频 量表SDS 成年人 度分为四级评分,其中10个为正 向评分,10个为反向评分.
SDS标准分的分界值为53分, 其中53-62分为轻度抑郁,6372为中度抑郁,72分以上为重 度抑郁.
1，一种是微电脑记分；一种是 模版记分。2，在5个量表的原始 分数上加上一个比例量表K分， HS+0.5k;Pd+0.4K;Pt+1.0K;Sc+1 .0k;Ma+0.2K
1.每题有a.b.c三个答案,分别对 卡氏16种 1.每题只能选择一个答案;2.不可漏掉任何测 其记0.1.2分或2.1.0分;2.测验 1-3分为低分,8-10分为高分. 初中以上青年或 是因素分析法.共187题.可用于 人格因素 量;3.尽量不选择中性答案;4.有些题目被试者 中有一部分是智力题目.3通过16 根据各因素的高低分特征,了 老年适合 团体施测也可用于个体施测 测验16PF 可能从未思考过,或者感到不太容易回答. 种人格因素常模表将其换算成标 解被试者人格特征. 准分数(标准分10分).
分量表因子分=分量表单项条目 分之和/分量表条目数
主要功能
优缺点
相似性:用来测量逻辑思维能力\抽象能力与 概括能力,是G因素的很好测量指标;数字广 度:此测验主要测验人的注意力和短时记忆 能力;词汇:本测验主要测量人的言语理解能 力,与抽像概括能力,了解文化背景;图画填 充:主要测量人的视觉辨认能力,以及视觉记 忆与视觉理解能力.图形拼凑:测量处理局部 与整体关系的能力\概括思维能力\知觉组织 能力及辨别能力.
又称症状自评量 表.共90个项目. 采用10个因子反 90项症状 映10个方面的心 清单SCL- 理症状情况.适 90 用于精神科和心 理咨询门诊中, 求助者心理心理 卫生评定.
1.开始评定时,由工作人员把总的评分方法和 要求向受检者交代清楚,然后让其作出独立的, 不受任何人影响的自我评定.每一项目采取6级 评分制:a.没有:无症状(阴性);b.很轻:影响轻 微;c.中度:有一定影响;d.偏重:有相当程度影 响;e.严重:自觉症状强度十分严重.(bcde均为 阳性)2.对于文化低的自评者,由工作人员以中 性的\不带任何暗示将问题本意告诉他.3.评定 的时间范围是"现在"或者是"最近一个星期"的 实际感觉.4.评定结束后,由本人或临床咨询师 逐一查核,不能漏评或重复评定.
联合型瑞 文测验 CRT(又称 瑞文渐进 测验)
5-75岁幼儿、儿 童、成年、老年 。用于有言语障 碍的智力测验， 可用于不同民族 、不同语种的跨 文化研究工具
一律为二级评分。答对给1分， 答错0分。测量的量表分数是先 将被试的原始分数换算为相应的 百分等级，再将百分等级转化为 IQ分数。
极优 ≧130 优秀 120-129 中上(聪明) 110-119 中等(一般 )90-109 中下(迟钝) 80-89 边缘 70-79 轻度 55-69 中度 40-54 重度 25-39 极重 ≦38
适应人群
实施步骤
实施方法
测验记分