浅谈高中政治主观题的有效教学
浅谈如何解析高中政治主观题
浅谈如何解析高中政治主观题在高考政治试题中主观题是考查学生概括分析、知识运用、时事材料掌握等综合能力的一种题型。
对于学生主观题是一个难点，也是高考中学生失分率较高的部分。
通过对历年学生失分情况的分析，学生不会答主观题无外乎以下几点原因：不会分析材料、不会读题干、不明确答题思路、不明确题型类别。
所以找到学生失分的原因，有针对性的进行训练，提高学生的主观题的答题能力，是政治教学中不容忽视的问题，以下我将以试题为例从题型分析的角度对部分题型加以分析，以求让学生快速的掌握答题方法，提高解题效率。
例题1：在哥本哈根气候变化大会召开之前，中国自主提出了到2020年我国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%-45%的目标。
这是经过国内科研机构专家比较长的时间集体论证形成的，科学地反映了中国的现实情况，必将对中国今后经济社会发展产生深刻影响，这同时也体现了中国高度负责任的态度。
简要分析我国政府应对气候变化目标的确定所体现的唯物论观点。
(8分)第一步：画出题干的关键词，明确题型。
此题的关键词：体现。
明确此题为体现类主观题。
体现类题型答题格式：题干材料+关联词体现+教材知识点第二步：细化题干明确所涉及的知识点.此题问题：“我国政府因对气候变化目标的确定”体现“唯物论观点”，因此此题答案：目标确定+体现+唯物论第三步：搜索教材内容。
此题涉及《生活与哲学》第4课、第5课内容。
第四步：运用教材知识分析材料，画出关键句，组织答案。
此题答案为：（1）物质决定意识要求我们一切从实际出发。
我国政府应对气候变化的目标科学地反映了中国的现实情况。
（2）意识对改造客观世界具有指导作用。
这一目标必将对中国今后经济社会发展产生深刻影响。
（3）认识和改造世界必须把发挥人的主观能动性与尊重客观规律相结合，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。
我国政府应对气候变化目标是经过国内科研机构专家比较长的时间科学论证形成的，也体现了中国高度负责任的态度。
高中政治教资考主观题教学方法
高中政治教资考主观题教学方法
1. 系统性学习：政治学科知识体系庞杂，建议学生系统性学习，掌握各知识点之间联系和相互作用关系。
2. 多渠道阅读：政治学科包括理论和现实案例两个层面，建议学生阅读相关书籍、期刊文章、地方材料、法规文件等多渠道信息，不断完善知识面。
3. 讲解与解析：教师可以通过讲授概念、原理，以及对分析、比较、评价等方法进行分析和解析，使学生深入了解和理解政治学各方面的知识，提高学生的分析和应用能力。
4. 视频学习：政治学科中很多概念和案例需要通过画面、声音、口语等多种方式进行展示和解释，可以适时利用相关视频教学资源进行补充和拓展。
5. 实践活动：政治学科和社会实践紧密关联，可以将社会热点和政治事件与政治学知识联系起来，参与社会实践和实验活动，丰富学生的实践经验和应用能力。
高中政治课有效教学几点体会
高中政治课有效教学的几点体会有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
有效教学应该关注每一个学生整体素质的发展。
本人在教学过程中尝试着从以下几个方面进行了有效教学的实践。
一、有效导入著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”新课的导入是教学的起始环节，而兴趣又是学生学习的动力。
我们政治教师在教学新课时如何巧妙的导入，使学生进入主动状态，使教学富有活力就成为值得关注的问题。
要做到这一点必须从教师、学生两方面入手。
教师不仅一定要对本课时的重难点要有深入透彻的理解，而且要对学生的现有知识储备和日常生活经验要有所了解，然后紧紧从这两方面去选取素材。
二、有效组织语言组织要精准简练。
唐朝诗人贾岛在吟诗时，为“僧’敲’月下门”还是“僧’推’月下门”而思虑再三、字斟句酌。
同样，作为一名优秀的教师在认真细致备课的基础上也应该能够增强语言表达的科学性、准确性和针对性，清晰精炼、重点突出、逻辑性强，这样我们的学生才能听得全神贯注、细致入神，课堂效率自然非常的高。
由此本人想到了厦门大学教授易中天先生，大家不妨去看看他在《百家讲坛》上的精彩讲座，引经据典，左右逢源，条分缕析，丝丝入扣，字字珠玑，形神并貌，引人入胜。
“它山之石，可以攻玉”。
教学组织面向全体学生。
所有学生都是受教育者，教师在教学中应该一视同仁、平等相待，而不能偏爱文化的优等生、歧视后进生。
相反通过课堂上的特别关爱，让那些后进生感到温暖，鼓起他们不断进步的动力，这样就会在班级形成你追我赶、互助共赢的氛围。
在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
记得本人曾经教过一个毕业班，当时由于升学率的压力，班上很多任课教师无论在上课提问、练习批改还是课后辅导、交流谈心等方面都倾斜于优等生，结果造成后进生自暴自弃、优等生被孤立排挤，班级整体成绩下降很多。
如何做好高考政治主观题方法与技巧
谈谈如何做好高中政治主观题在高考文综中，绝大多数学生碰到政治主观题都有点害怕，绝大多数学生政治分数低主要是主观题得分率较低导致。
如果主观题得分率上去，政治整体成绩也许会出现一个质的飞跃。
综合各种因素，大多数学生做不好主观题的原因有：一、基础知识不牢固，没有形成一定的体系，在不同的知识体系之间出现混淆现象。
二、平常练、思考的少，因为主观题需要书写文字，有的主观题甚至需要大量的书写，导致学生在平常的练习中就投机取巧，碰到主观题光等老师讲，念答案，导致自己缺乏锻炼。
三、缺乏一定的做题技巧，大多数学生都认为理科做题有一定的规律和技巧，文科题目没什么技巧和规律，这其实是一种误解，做文科题目同样有一定的技巧和题目，这除了平常认真听老师的讲解之外，还需要自己通过做题认真的总结归纳。
因此要做好文科政治的主观题，就首先要从以上三点来下功夫一、打牢基础知识，并形成一定的知识体系。
所谓的知识体系，其实就是在熟练掌握教材知识的基础上，对基础知识能够进行迁移、融合，从而达到灵活运用的目的。
知识体系的形成不是一朝一夕就能做到的，这就要求学生上课时一定要认真听讲，把握老师所讲的各个知识之间的联系，如：在《经济生活》第一课第一框讲到商品的两个基本属性时，讲到了一个点使用价值是价值的物质承担者，因为商品生产者要想在竞争中获利，必须生产适销对路的高质量产品，绝大多数老师讲到这一点时，都会提醒学生要注意，因为以后还会用到。
而在第五课第一框讲到公司经营成功的策略时，其中之一就再次提到了这一点，如果在第一课没有掌握好这一点，那到第五课就不能很好的理解和实现知识之间的联系和迁移。
其次要不断的完善知识体系，知识体系的构建不可能通过一遍的学习就完成，必须在以后的学习中不断的进行补充和整合。
同时还要注意不同知识体系所属的范围。
如《经济生活》都涉及了哪些知识，《政治生活》都涉及了哪些知识，《文化生活》和《生活与哲学》又分别涉及了哪些知识，还要能在一个知识体系中再次对知识进行分类整理，弄清所属范围。
浅谈高中思想政治课的有效性教学模式
浅谈高中思想政治课的有效性教学模式新课程改革以来，广大教师在新课程改革中不断探索着，不断地更新教育教学理念，努力转变传统教学模式，不断尝试有效性教学的实施，努力地探究着有效性教学模式。
事实上，只有彻底改变课堂模式，才能将新课程真真切切地体现在学校生活中、落实到教育教学之中。
因此，改变课堂模式才是实施有效性教学的重要环节。
笔者认为思想政治课改革亦是如此，紧密结合教学实际，合理利用教材，适当发挥教师的主导作用与学生的主体作用，主动转变教学模式与正确引导学生转变学习方式，才是新课改形势下的重头戏。
一、合理利用新教材, 正确处理教师与教材的关系在新课程启动的同时，政治教材有所变换，许多政治教师都反映教材内容增加、难度加大、教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至有可能完不成教学内容。
其实，在课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。
事实上教师应该是用教材教，把教材当作是一种工具，不应做教材的奴隶，而应该成为教材的主人。
因此，我们一定要善于合理地、灵活地运用教材，对教材要进行适当的、科学性的补充和删减，甚至可扩展教学内容与活动，也可随机调整教学顺序等。
同时我们要善于以教材为基础，积累课程资源。
教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行深加工，从而高效地运用好教材，夯实学生学习的基础。
教学要以课本为主线，以学生为主体，以老师为主导，有机地利用好教材，全面发挥老师的主导作用与学生的主体作用。
二、有效性教学必须改革教学模式有效性教学模式只有在实践中才能得以验证，有效性教学的教学理念要通过有效的教学方法体现，教学理念转变本身要在教育教学方式转变中进行。
因此我们在新课程的实施中必须结合新教材内容，有针对性地分析现实社会及生活中的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。
浅谈高中政治主观题的有效教学
浅谈高中政治主观题的有效教学绍兴一中邱静娥习题教学，是指教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动，它是教学的重要组成部分，是基础知识、基本原理教学的延续和深化，是培养和提高学生能力的重要环节。
如何充分发挥政治主观题的功效，在习题教学中充分体现新课程的“三维目标”，开拓思维，培养能力，这是一个值得探讨的问题。
现行的政治主观题习题讲解普遍存在着对“知识目标”的落实充分有余,对“能力目标”的达成存在欠缺, “情感态度与价值观”基本忽视的现象。
在新课程改革的大潮下,为了学生更好地发展,有必要克服传统习题教学的弊端。
就此谈几点教学体会：一、示范讲解，发挥例题作用例题教学不仅有助于学生复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力。
由于课堂时间有限，习题类型繁多，不可能面面俱到。
为此，教师必须对例题进行筛选，坚持“少而精”的原则，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和限制条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与材料提供信息的关系，形成正确的解题思路和方案，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。
将政治主观题习题按类型编排，分基本原理运用型主观题、演绎型主观题、意义型材料题、启示型主观题等等，让学生掌握一类问题的思考模式、解题步骤。
通过对典型例题的剖析，不仅可以收到举一反三触类旁通的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。
二、组织训练，培养思维品质主观题的习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉答法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段，因此教师必须加强对学生的习题训练。
选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。
为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效教学的途径和方法。
一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。
在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。
通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。
在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。
四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。
在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。
通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。
浅议高中思想政治课的有效教学
Ｗ ＮＬ Ｄ ０ Ｈ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
浅
【 要 】 统教学模 式下 ， 效课 充斥 于 高中思想政 摘 在传 低
治课 的课 堂教 学中。 索解决有效教学问题刻不容缓 。有效 探 教 学是为 了提 高教 师的工作效 益、强化过程评价 和 目标管 理的一 种现代教学理念 。 它既是一种观念， 也是一种行动。 本
到不同的领域。一个学识渊博的教师， 不再单纯是学生敬畏 的老师 ， 更会是学生敬 佩 的老师 ， 堂上 ， 在课 学生会 表现 出 更多 的主动合作 ， 而不是被动的接受。 （） ３教师还应具备自觉反思、 善于反思的能力
教师对教学 及时 自觉地反思 ， 不仅可 以发现教学 预设 与课堂生成 的差距 ， 还可以对课堂成功之处作一定 的积累 ， 对 自己认为 的不足之处作及时地弥 补。及时反思既是构建 高效课堂的必要补充 ， 也是 自身教学能力不断提升 的过程 。
材、 备设 问、 备学生 ）处理 好预设与生成的 关 系、 、 选择 多样 、 恰 当的课 堂方式等五个方面做到有效教 学。
古语云：亲其师 ， “ 信其道。” 如果没有和谐的师生关系， 却要提高课堂教学 的有效性 ， 促进学生 的发展 ， 无异于纸上
谈兵 。“ 教学关系本质上 是对 教育情境 中 ＾——教师 和学生 的关系的界定 。这就要求教师摒弃传统的师道尊严 ， 建立平
文从构建 和谐 的师生关 系、 高教师 素质 、 真备课 （ 提 认 备教
师都要按照新高 中思想政治新课 程标准和培养 目 ，运用 标 科学 的教学方案 ， 使教学过程和环节都达 到最 优化 ， 使每个
学生都能全面而又有个性地发展 。 二、 构建有效政治课堂的措施
１ ． 构建和谐 的师生关系
高中政治主观题有效教学探析
实践分享高中政治主观题有效教学探析■杨政摘要：在全国各地高考试题中，政治学科的主观题是必考的内容，通过学生自己的总结和归纳表现出真实的学习能力和综合能力。
从近几年的高考可以看出，政治的主观题难度越来越大，涵盖范围越来越广，内容较深，涉及层次更多元化，对学生的要求更加严格。
政治主观题的复杂程度，让教师和学生都容易忽略，选择基本的题进行加分。
其实这样的行为是不对的。
近观几年的高考试题就可以看出，主观题的分数取得是政治成绩的关键，想要取得好成绩，必须认真学习高中政治主观题，值得教师和学生深思。
关键词：人才培养；高中政治；主观题教学；研究策略引言：随着教育的不断改革，教育环境也在逐渐地变化，从原来的注重应试教育到现在更重视素质教育，对教师的教学方向和重点也提出了要求。
为了更好地适应社会的发展，高中的教育中针对培养应用型人才不断地改革，在人才视角下的高中政治也进行了教学方向和目标的改变。
本文对于高中政治主观题进行了教学探讨探究。
针对高中政治的现状是，高考试卷中，政治主观题较为重要，可以看出对主观题的重视，评判一个学生学习知识的综合素质，最好的考量就是政治主观题的完成情况。
一、剖析高中政治主观题对人才培养的影响在教师的心里认为高中学生在学习上应注重的是考试分数的学习，忽略了人才培养的重要，特别是政治学科，政治主观题就是考量一个人对于国家和社会的认识程度，是否已经做好了适应社会的态度。
高中政治主观题表现为经济类和政治类，教师在教学中要引导学生主动去学习，去寻找学习方法，重视学生的主观能动性，教会他们学会审题，在看到问题时，要能明白是要表达某一种意义还是全部意义，在解答意义时要遵循由小到大，由直接到间接，由微观到宏观，由近及远的原则，思路一定要清晰，解题时要紧扣材料，最后再联系一点实际生活，结合党和国家的方针政策，体现出时代性。
教师要找到正确的教学方法，提升学生的学习能力，将高中政治主观题学懂学会，并且注重学生自己解决问题和分析问题的能力，培养出社会需要的人才。
高中政治主观题的有效教学策略研究
181神州教育高中政治主观题的有效教学策略研究马国智甘肃省广河县三甲集中学摘要：政治是一门集经济、哲学、时事政治为一体的学科，对培养学生的世界观、人生观、价值观发挥着举足轻重的作用。
其中主观题是高中政治教学的重要组成部分，不仅考查学生对政治概念的掌握情况，还要能够联系社会热点发表自己的见解，所以政治主观题的有效教学是学生提高政治成绩的关键。
本文主要是从转变教学观念，进行高效备课，创新教学方法，完善教学评价等几个方面来研究高中政治主观题如何进行有效教学的策略。
关键词：高中政治；主观题；教学策略高中政治主观题的考查形式主要是结合当前热点问题和时事政治给出具体的材料，然后根据解题要求进行作答。
而对于题干中给出的主观题材料可以归纳为“体现类”主观题、“反映类”主观题、“原因类”主观题、“对策类”主观题、“影响类”主观题等多种题型，老师在教学过程中可以结合典型例题进行总结，使学生掌握不同的解题技巧，从而更好的提高政治主观题的做题效率。
然而在实际的政治课堂教学中仍然存在着教学观念陈旧、教学方法单一、教学评价不完善等问题，所以本文主要是针对存在的问题提出有效教学的策略。
一、转变教学观念，明确学生的主体地位树立新的教学观念首先是教育观，高中政治主观题教学面对的是所有学生，要努力提高学生的学习能力，培养他们终身学习的意识，而不是只面对少数或者某一部分学生，所以要改变灌输式的教育方式，进行因材施教。
其次是教学观，不仅要使学生知其然，还要知其所以然，在教学过程中要为学生创设一个良好的学习氛围，师生之间进行沟通与交流。
最后是学生观，明确学生的主体地位，了解每位学生的知识结构和学习基础，制定具体的教学目标，使每位学生都能够积极参与到教学中来。
例如，在学习《文化传承与创新》时，根据给定材料，以中国女药学家屠呦呦的事迹，并指出中医药文化要不断创新才能走向世界，惠及更多的人群为例，让学生结合材料，运用文化传承与创新的知识，指出如何使中医药文化走向世界。
浅谈高中政治主观题的有效性策略
浅谈高中政治主观题的有效性策略作者：唐小英来源：《教育周报·教育论坛》2019年第52期新课标下的高考，更加注重考查学生的运用知识分析问题和解决问题能力，让过去的“背多分”时代一去不复返，高考真正进入“高铁”时代。
面对这个改变，我们的学生很难适应。
尤其是高考中的第38、39、40三道主观题，是近年高考中湖南省考生的硬伤。
面对这个问题，应该如何提高学生的调动知识分析问题和解决问题的能力呢？以下结合一轮复习主观题的备考经验，探讨一些解答政治主观题的策略。
一、深入研究新课标的课程标准和考试大纲，扣准考纲，把握复习方向课程标准和考试大纲是高考命题的依据和纲领，也是我们备考的指导性文件，所以，作为高中政治教师首先就要深入研究课程标准和考试大纲，吃透课程标准和考试大纲，并在此基础上把每一个考点落实到教材当中，明确每一课考什么，再结合近几年涉及到本课的高考试题研究，本课历年考了些什么考点，以什么题型考的，还有哪些知识点没有考到，综合以上的情况来确定本课要复习什么，怎样复习才能打收条，做到准确把握一轮复习的教学方向，做到有的放矢，帮助学生把握复习方向，少走弯路，一考点一得。
二、巩固基础、培养学生熟记理解教材及构建知识结构体系的能力万仗高楼平地起，必须对教材心中有数，在答题时才能迅速地联系教材，使用教材学科的语言。
指导学生运用语文学议论文的方法去研读教材的结构，特别注重把握教材的知识层次，如一级语言（课题、框题）、二级语言（目题）、三级语言（段落，尤其是段落中心句），把握教材的逻辑结构和内容体系，也就是采用把握议论文中的论点和论据的方法來研读教材，并在此基础上构建知识体系，便于从宏观上把握本课的知识结构，以领会教材的意图，这样做很有利于把握主观题的设问，有利于快速定位和更全面地答题。
例如，2017年课标Ⅰ卷40题第（2）问要求结合材料，运用社会历史主体的知识说明在传承发展中华优秀文化中如何坚持以人民为中心。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程。
有效的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握思政知识。
下面是一些有效的教学途径与方法：1. 引导式教学：通过问题导向的教学方式，激发学生思考和探究的兴趣。
教师可以提出一系列有针对性的问题，引导学生进行讨论和思考，从而培养学生的批判性思维能力。
2. 视听教学：利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，将抽象的思政概念具象化，让学生通过视听来学习和理解。
这种形象化的教学方式可以增加学生的兴趣和记忆力。
3. 讨论式教学：在课堂上组织讨论活动，让学生积极参与，加强他们的交流和合作能力。
教师可以根据学生的不同立场和观点，引导他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和争论能力。
4. 案例教学：通过讲解和分析具体案例，帮助学生理解和应用思政知识。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，让学生从实际情境中了解思政知识的实际运用价值。
5. 互动式教学：教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相讨论和交流，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以培养团队合作和沟通能力，提高教学效果。
6. 实践教学：将思政知识与社会实践相结合，让学生通过参观实地、参与社区公益活动等方式，亲身体验和感受思政知识的实际应用。
这种实践性的教学方式可以增加学生的学习兴趣，并使思政教育更贴近学生的实际生活。
7. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生体验不同的社会角色和身份，从而培养他们的情感和价值判断能力。
教师可以设计一些情境，让学生在扮演角色的过程中思考和讨论问题，从而深入理解思政知识。
高中思想政治课的有效教学途径与方法有很多，教师可以根据学生的特点和学科内容选择合适的教学手段，提高教学效果，培养学生正确的思想政治观念。
高中政治教学论文 浅谈高中政治主观题解题方法
浅谈高中政治主观题解题方法摘要：对不少学生来说，文综主观性试题，尤其是政治主观性试题，始终是个令人头疼的问题。
面对政治主观性试题，不是不知所措回答的不够全面，就是不着边际答不上要点。
本文就主观性试题解答的一般步骤和解答前的准备谈点个人的想法。
高三同学即将迎来2006年的高考，在历年的高考中，主观题一直是同学们比较恐惧的题型，不少同学上课记笔记、复习背笔记，考试时依然考不到高的成绩。
为了让大家能提高学习效率，考出理想的成绩，特撰文给予一点力所能及的指导。
一、解题一般步骤(一)、审题1、审设问首先，弄清楚一共是几个大问题，大问题当中是否包含小问题。
其次，弄清题目要求运用的理论知识范围，是限制性论述题还是扩展性论述题。
限制性论述题一般都明确指定知识的范围，经济学、哲学还是政治学的。
如果要求的是哲学角度，那么是唯物论、辩证法、认识论还是人生观部分内容。
至于扩展性论述题则不明确限定知识的运用范围，但在带着问题审材料的过程中就会根据对材料的分析找出范围。
最后，要紧紧抓住设问中的关键词、限定词，这样才不会使答案的重心发生偏移。
2、审材料首先，通读所给材料，弄清楚一共有几则材料，理解材料的意思，弄清材料说什么。
其次，结合设问，给材料划分层次，从每层的材料中找出关键词，概括出隐含的观点。
最后，在分析材料的基础上综合归纳出各层材料所揭示的中心意思及几个材料间的内在联系。
（二）、作答紧紧围绕设问的要求，根据材料，回顾书本中的相关原理，按照一定的逻辑顺序来精心组织答案，做到知识的准确迁移。
期间大家应该注意1、归纳意思要全面，不能光看材料部分内容。
2、观点要明确，语言要精炼，不要让阅卷老师为你一点点地去寻找答案。
3、回答用专业术语，切莫用家常话来答题。
4、要准确把握时代脉搏,善于运用时政性的语言，体现与时俱进的品质,尽量与党和国家当年工作的重点、热点相一致。
5、每个角度回答都应紧扣材料分析，不要只见理论不见材料或只见材料不见理论，观点和材料两张皮，相互脱节。
高中政治主观题答题见解
高中政治主观题答题见解
一、高考政治主观性试题具有的信息量大，能力层次多，综合要求高，选拔功能强的特点，在命题时突出重视基础，重在运用，热点多元，模拟情境，强调联系，细分入口，角度多维，分层设问，适度开放，植设难度等原则。
高中政治需要教师结合实事，联系国内外大事给予讲解
二、高考政治主观题是高考政治试卷的重头部分，因此，在高中政治高考复习中有重中之重的地位。
要有效提高高中政治主观题的高考复习，教师必须对高考政治主观题进行分析。
三、教师要带领学生多多刷题，增加对题目的熟悉度。
四、教师要善于结合现实中的具体实例，再结合课本知识，讲理论，用理论。
五、特别要培养学生正能量，不发牢骚，让学生们能量满满，对国家，政府，充满信任，这是我们每个政治老师的职责。
如何处理好高中政治主观题的准确性与灵活性
如何处理好高中政治主观题的准确性与灵活性
在老师的教学中经常会出现这样的情况：在回答主观题的过程中，学生要么偏离主题胡说八道，要么机械照搬课本观点。
活却失取了主题，明确主题却又不能从多角度、多测面和多层次去说明。
从理论上讲这是两种思维的要求：即发散思维与集中思维的要求。
现在高考着重考查学生的能力，克服生搬硬套，这没有错，因为社会在不断发展变化，我们要与时俱进。
但并不是没有的章法，失取了目标，不知道在对什么问题在发表观点和评论。
其实这两种思维是同一思维链条上的两个环节，不能机械把他们分开。
那么如何处理他们之间的关系呢？我认为首先要根据设问和材料明确你要说明什么样的问题，主要从哪些理论什么角度来说明这个问题，材料是如何体现。
即：要明确这个题的问题中心是谈论什么问题，从什么知识范围来分析，材料又是如何说明和分析这个问题的，所以要依据课本观点，紧扣材料来说明，不能偏离主题。
二是要从哪些角度、哪些层面以及如何条理阐明道理，说明问题，这就要发散思维，注意思维的灵活性。
不然会出现思路狭隘、思维呆板，不能有效地说明问题。
在教学中如何解决这个问题？一是要把基础知识搞懂搞清，然后建立知识间的内在联系，构成一个开放的知识网。
二要注重培养从材料中提炼中心内容的能力，搞清楚材料的核心观点和问题是什么。
三是要注意将时事政治知识纳入到解决问题当中，使观点更能贴近现实。
四是必须明确是在解决问题，而不是在考查知识，必须以更好地说明解决问题为出发点和落脚点，不能只限于课本的观点。
可以借用材料、时政而提出新的观点。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是一门很重要的课程，它与培养学生正确的世界观、人生观、价值观密切相关。
高中思想政治课的有效教学至关重要。
下面将介绍一些提高高中思想政治课效教学效果的途径与方法。
培养学生的兴趣是提高高中思想政治课有效教学的重要途径之一。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容感兴趣时，他们会更加专心致志地学习和思考。
教师可以通过设计富有趣味性和互动性的教学内容，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体教学手段，如音频、视频、图片等，使课堂更加生动有趣。
注重培养学生的思维能力是提高高中思想政治课有效教学的重要方法之一。
思维能力是培养学生综合运用所学知识解决问题的关键。
教师可以通过启发性提问、问题解决等教学方法，培养学生的思维能力。
教师还可以尝试开展一些有挑战性的活动，如辩论、案例分析等，激发学生的思辨意识和创新能力。
引导学生主动参与是提高高中思想政治课有效教学的重要方法之一。
教师可以通过设置小组活动、研究性学习等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，培养学生从被动学习转化为主动学习的能力。
正确评价学生学习情况是提升高中思想政治课有效教学的重要途径之一。
教师应该采用多样化的评价方法，如考试、作业、课堂表现等，全面、客观地评价学生的学习情况。
教师还应鼓励学生提出问题、表达观点，及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。
提高高中思想政治课有效教学的途径与方法很多，教师可以通过培养学生的兴趣、思维能力，加强教育与实践结合，引导学生主动参与，正确评价学生学习情况等方式，提升思想政治课的教学效果。
教师也应不断探索和创新教学方法，使思想政治课真正成为培养学生思想品德的有效途径。
探讨高中政治主观题教学的有效策略
探讨高中政治主观题教学的有效策略发布时间：2021-11-16T07:55:40.827Z 来源：《教育学》2021年8月总第257期作者：蒋奇学[导读] 方式单一以及评价存在缺陷等情况，因此本文主要是针对以上问题提出了策略。
陕西省安康市紫阳县毛坝中学725309摘要：政治这门学科主要包含经济、时事政治、哲学，能够帮助高中学生构建正确的三观。
在高中政治的教学中，最为重要的部分就是主观题，不但对学生政治方面概念具体掌握的情况进行了考察，同时也能与社会上的热点相关联，让学生提出自身的意见，因此主观题能够让学生的成绩得到有效的提升。
本文主要是从教学方面观念的转变、让备课更为高效、对教学的方法进行创新、对教学相关评价进行完善等方面针对高中政治的主观题怎样完成有效的教学进行了相应研究。
关键词：高中政治主观题教学策略针对高中政治中的主观题进行考察，主要的形式就是与当前热点的问题以及时事政治相结合，按照具体的材料以及解题的需求完成解答。
而在题干中，可以依据主观题的材料来进行划分，分为体现类、原因类等题型。
在实际教学过程中，老师可以依据典型的例题来总结，让学生对于不同的题型能够掌握解题的技巧，进而在政治主观题方面能够提升做题的效率。
然而在课堂上，实际的教学仍旧存在着一定的问题，包括教学观念相对陈旧、方式单一以及评价存在缺陷等情况，因此本文主要是针对以上问题提出了策略。
一、学生主观性试题答题不规范的原因1.习惯思维固化由于传统思想造成的影响，大部分学生在政治学科上并没有投入深刻的情感，所以重视的程度也有所欠缺。
对于政治学科的主观题，因此产生了一些解答不够规范的思想。
一些学生、家庭或者社会中的一些群体，都表示政治就是国家的事，当权者去解决就好，与自己关联不大。
这样的想法转移到学习中，对学生学习的态度有着直接的影响，让学生对这门课程没有充分的重视，对政治学科在教学问题上造成一定的难度。
某一学科在教学的实际效果上，通常关系着其社会引导的程度、大众认知的程度以及理解程度。
高中政治主观题解题技巧的教学方法
高中政治主观题解题技巧的教学方法摘要:高中政治具有哲理性，与其他学科相比往往更加抽象、深奥。
学生在学习政治的过程中，往往都靠死记硬背，没有真正领会教学内容，导致在解答政治题目时显得无从下手。
政治学科在高考中所占分数比例较大，而政治主观题则在很大程度上影响了学生的成绩，因此，答好主观题对于提高政治成绩具有积极的推动作用。
关键词：高中政治主观题答题技巧教学方法在高中政治学习中，主观题是非常重要的一个题型，它可以很好的考察出学生的思辨能力，解答该题型时，传统高中政治教学中的“死记硬背”往往是行不通的。
故而，教师带领学生掌握主观题的答题思路和技巧就显得尤为重要。
在高中政治教学中，教师也对其进行了一系列的训练，怎样才能实现理想的教学效果呢？本文对此进行了分析。
一、查找问题在解答主观题的过程中，我们面对的是问题解答。
解答问题的关键是根据材料提出问题，在解答自己心中疑问的过程中，实现主观题目的解答。
也就是说，我们解题的过程也是一个提问题的过程，我们解题的过程也是一个思维高速运转的思考过程。
事实上，材料题试题的问题有一个也有多个，或明确或隐蔽，也有问题中套问题。
面对试题，我们要认真阅读、分析问题。
（1）确定问题是从经济、哲学还是政常角度提出的。
这一点比较简单，但不能马虎。
如果搞错将一分不得。
（2）要确定问题是从“是什么”“为什么”“怎么样”三个角度中的哪个角度提出来的。
这一环如果搞错，也将失分很多。
（3）要明确问题的各种限制性条件。
这些限制性条件为考生提示了正确的思维方向，使考生能准确地把握问题的指向。
通过这三步搞清问题到底问的是什么，并借助问题的启发，把握阅读材料的方向。
要想解决问题，我们还要把握住材料的要点，往往这些要点就是我们答题的“根本”。
所以，在解答主观题的过程中，要让学生养成抓拍要点的习惯。
那么，素材中的要点往往集中在哪儿呢？其一是时间。
任何政治、经济和社会现象的产生、发展都有一个前后相继的过程，而时间则是事物处于不同发展阶段标志。
高中政治备考：如何应对主观题？
高中政治备考：如何应对主观题？在高中政治备考中，应对主观题是考生们面临的一项重要挑战。
这类题目往往要求学生深入分析和综合运用知识，不同于客观题的明确答案，主观题更注重学生对所学知识的理解和应用能力。
那么，面对这样的挑战，我们应该如何应对呢？首先，理解题目的要求至关重要。
就像你在学校里遇到的老师一样，每个问题都有其独特的角度和要求。
考生需要耐心阅读每道题目，分析清楚问题的核心，明确要求回答的内容和深度。
这种“理解题意”的能力，就像你在和老师交流时保持清晰逻辑的能力一样重要。
其次，建立坚实的知识基础。
想象一下，你是一位建筑师，你的答案就是你设计的建筑。
只有在坚实的基础上构建，你的建筑才能稳固耐用。
对于政治备考，掌握扎实的知识是基础。
这包括理论知识、历史案例、政策法规等方面。
通过阅读、笔记和讨论，不断积累和巩固知识，就像你在建造自己学识的大厦一样。
第三，灵活运用所学知识。
就像一位医生在面对病人时选择不同的治疗方法一样，学生在面对不同主观题时，需要根据题目的要求和知识的具体情况，灵活运用所学知识。
这可能包括举例说明、对比分析、逻辑推理等多种方法，只有灵活运用，才能更好地展现自己的知识水平。
最后，审题和复习是成功的关键。
就像你在准备考试前复习一样，审题是答题的第一步。
仔细审题可以帮助你避免偏离主题，确保答案准确全面。
而复习则是检验和巩固知识的过程，通过反复复习，可以加深对知识的理解，提升对题目的应对能力。
综上所述，高中政治备考中应对主观题需要学生具备的不仅是知识储备，更是理解题意、灵活运用和审题复习的能力。
只有全面提升这些能力，才能在考试中游刃有余，为自己的答题加分不少。
高中政治教学有效教学
浅谈高中政治教学的有效教学【摘要】在高中政治教学中，探索解决有效教学．根据不同的教学内容和教学对象，加以灵活变通，做到教与学的统一，主导与主体统一，从而提高教学的有效性．【关键词】高中思想政治课教学；有效教学政治课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的起点。
而课堂教学理念的更新则是教师走进新课程的必修课。
现代教育需要民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围，这意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。
探索和解决高中思想政治课有效教学和有效学习的问题刻不容缓。
作为政治课教师，在教学中应发展和培养学生的主体性。
为此，我们应从以下几个方面着手。
一、有效教学的理念“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
“教学”是指教师引起、维持或进学生学习的所有行为。
也就是说，课堂教学的出发点和落脚点是促进学生学会学习，促使学生全面的发展。
它不在于教师讲了什么、讲了多少，而在于学生学了什么、学了多少。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，如果教师在课堂上不分难易繁简，所有知识点都要讲解，这样的教学就不是有效教学；而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，如通过学生反复做题、反复练习，甚至是过度练习来获取知识，这种千锤百炼式的学习方式虽然也能产生一定的有效性，但这种学习并不是我们通常所说的有效学习，充其量只能算是一种有效学习。
总之，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
真正的有效学习是指学生在教师的引导下自主地探究相关学科的知识原理并以所学的知识原理为工具探索问题、发现问题和解决问题的学习过程，它要求学生在向老师“拿来”的过程中自己要有所“生成”。
二、高中政治课教学中有效教学的考虑1.认真备课，做好充分准备备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。
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浅谈高中政治主观题的有效教学绍兴一中邱静娥习题教学，是指教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动，它是教学的重要组成部分，是基础知识、基本原理教学的延续和深化，是培养和提高学生能力的重要环节。
如何充分发挥政治主观题的功效，在习题教学中充分体现新课程的“三维目标”，开拓思维，培养能力，这是一个值得探讨的问题。
现行的政治主观题习题讲解普遍存在着对“知识目标”的落实充分有余,对“能力目标”的达成存在欠缺, “情感态度与价值观”基本忽视的现象。
在新课程改革的大潮下,为了学生更好地发展,有必要克服传统习题教学的弊端。
就此谈几点教学体会：一、示范讲解，发挥例题作用例题教学不仅有助于学生复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力。
由于课堂时间有限，习题类型繁多，不可能面面俱到。
为此，教师必须对例题进行筛选，坚持“少而精”的原则，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和限制条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与材料提供信息的关系，形成正确的解题思路和方案，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。
将政治主观题习题按类型编排，分基本原理运用型主观题、演绎型主观题、意义型材料题、启示型主观题等等，让学生掌握一类问题的思考模式、解题步骤。
通过对典型例题的剖析，不仅可以收到举一反三触类旁通的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。
二、组织训练，培养思维品质主观题的习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉答法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段，因此教师必须加强对学生的习题训练。
选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。
习题教学的课堂形式应体现以学生为主体,以自主分析探究为主线的教学模式。
,因此在政治主观题习题教学中,教师要为学生创设一个生动、活泼、民主和谐的学习氛围,避免教师的“一言堂”,有意识地引导学生讨论,为不同层次的学生提供了参与的机会.在习题讲解前，组织学生先练习，可以让他们有充分的时间去读题、审题、思考如何解题。
抽出不同层面学生的答案广泛的交流，在教学活动中教师要主动将自己的角色进行转变，从一个知识的传授者，转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
在习题讲解的教学互动方面，可以灵活采用个体互动、分组互动、全体互动等形式。
个体互动，可以充分展示学生的思维过程，发现问题及时纠正，恰当的肯定可以树立学生信心、增强自豪感、提高学习兴趣。
分组互动，可以相互提出问题，增强合作能力；集体互动则可以烘托课堂气氛，提高学生的兴奋度。
同时,还有利于培养学生的语言表达能力和与他人合作的能力。
学生回答的过程有利于教师了解学生的学习心理活动, 学生讨论、发言表明了自己的看法与见解，教师可以及时把脉学生的情感、态度、价值观取向，从而加以正确引导。
三、做好反思，提高解题效率练的过程，重点放在提高学生提取信息、整合信息、利用信息的能力；讲的过程，重点则放在让学生学会思考。
习题做后的评析反省，不仅能及时清理学生的答题思路，引导学生反思答题过程。
同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。
在练习评析中教师注意多角度分析问题，指导学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，答题步骤进行归纳小结，总结答题常用方法、一般规律，通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。
教师在习题教学中的作用在于启发、引导学生学会观察、分析和总结，所以特别有必要在答题后设置“题后反思”，具体内容是：（1）切入点，（2）知识点，（3）联结点，（4）一题多解，（5）变题讨论，（6）错例分析。
经过这样的题后反思过程，让学生感觉到做一道题的收获比以往多了许多，产生以一顶十之效。
方法是解题的能力，而知识是解题的依据，通过反思可以做到加深对知识的记忆和理解，可以锻炼学生的发散思维能力创新意识，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力。
附件：学生交流答案：①必须坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度，初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。
②逐步提高居民收人在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重。
着力提高低收入者收入，逐步提高扶贫标准和最低工资标准，建立企业职工工资正常增长机制和支付保障机制。
③创造条件让更多群众拥有财产性收人。
保护合法收入，调节过高收入，取缔非法收入。
④扩大转移支付，强化税收调节，打破经营垄断，创造机会公平．整顿分配秩序，逐步扭转收入分配差距扩大趋势。
这是个高水平的答案，措施非常全面有理，既有教材理论知识，又有鲜活的时政知识，的确为一个好答案。
但是仔细推敲，材料城乡居民人均可支配收入的差距是与东部、中部、西部地区差距联系在一起的，所以加上区域经济协调发展的相关举措更为完美。
实例二:阅读材料，回答下列问题。
注：CPl即居民消费价格指数的英文缩写。
是反映与居民生活有关的产品及劳务价格变动制指标。
今年1--11月我国CPl同比上涨4．6％，其中，ll月份城市上涨6．6％，农村上涨7．6％，创下近10年来的新高。
材料二：面对几年来的贷款、投资、外汇储备快速增长等新变化和粮食、能源、金属等基础性产品的旺盛需求。
为防止经济增长由偏快转为过热、防止价格由结构性上涨演变为明显通货膨胀，2007年12月中央经济工作会议提出货币政策的基调从稳健转向从紧．把稳定物价保障民生作为2008年经济工作的主要任务之一。
(1)简要说明材料一反映的经济现象及其对我国经济发展带来的消极影响。
(10分)(2)结合上述材料，从唯物辩证法角度，谈谈我国实施从紧货币政策的必要性。
(10分)（1）问要根据材料一和注提供的信息描述所反映的经济现象，并调用知识说明这一现象对经济发展带来的消极影响，规范的答题必须依据题目要求的不同角度分两部分作答，有些学生忽略了。
对图表或文字材料进行解读是高考中的一类常规题，是教师必须进行方法指导基本题型。
参考答案：①2007年我国居民消费价格指数同比上涨，ll月份创下新高，农村物价涨幅高于城市。
物价呈现结构性上涨，价格上涨的有食品等五大类，下跌的有衣着等三大类，食品类价格对物价的总体拉动最大。
②目前我国居民消费价格指数增幅过大，可能引发全面通货膨胀，影响人民生活和社会稳定，甚至会影响整个国民经济的健康有序发展。
第①部分学生通常不能辨证地作出描述，信息提取不完整，或者“物价呈现结构性上涨”点不到位；第②部分影响类题目学生通常会犯想到哪里说到哪里的错误，对物价呈现结构性上涨这个主题扣得不严，没遵循由近及远，从直接到间接的原则。
有学生甚至没读清题目，把CPl错误地理解成恩格尔系数，致使整体偏离了答题方向。
(2)问题目设问限制为唯物辩证法角度，问题指向“为什么我国要实施从紧货币政策”，而且是必要性，非重要性的论述。
针对许多错误答法，学生还分析不了自己到底错在哪里的情况，我编写了多个题目，如：为什么要控制经济过热，保持经济平稳健康运行？怎样实施从紧的货币政策？材料二反映了唯物辩证法的哪些道理等。
通过分析比较，学生清楚地认识到用集中力量抓主要矛盾的原理，坚持适度原则的原理来分析我国实施从紧货币政策的必要性是不恰当的。
参考答案应从普遍联系的观点，变化发展的观点，以及矛盾具有特殊性要求具体问题具体分析这些方面作解答。
实例三: 阅读下列材料，同答问题材料二：自2007年12月1日起，我国开始在山东、河南、四川、青岛三省一市进行家电下乡的试点工作，凡按规定购买彩电、冰箱、洗衣机、手机等家电下乡产品，每户农民均可从政府获得产品销售价格1 3％的财政补贴。
在取得明显成效的基础上，家电下乡范围逐步扩大，于2009年2月1日起在全国实施。
同时，摩托车、电脑、热水器和空调等产品也列入家电下乡补贴范围。
据测算，该政策的实施，平均每年可带动农村社会消费品零售总额增长约2．5个百分点，连续4年将累计实现销售家电6亿台(件)，拉动国内消费约16000亿元。
(1)指出材料一反映的经济现象，并结合材料分析我国实施家电下乡政策的经济学依据。
(10分)参考答案：(1)我国城乡居民每百户主要耐用消费品拥有量存在很大差距，农村主要耐用消费品市场潜力巨大。
(2分)价格影响需求，家电下乡产品实行财政补贴提高了农民购买家电的需求量：(2分)消费对生产有反作用，家电下乡可有效启动农村消费市场，促进生产发展；(2分)财政政策是国家宏观调控的重要手段，国家对下乡家电实行财政补贴，充分发挥了财政拉动经济增长的作用；(2分)统筹兼顾是科学发展观的根本方法，家电下乡政策有利于统筹城乡发展。
(2分)变式：结合材料分析我国政府实施家电下乡政策的政治学依据。
（从政府的性质、责任、职能角度回答）(2)结合材料，从辩证唯物论角度分析家电下乡政策的制定和实施对我们的哲学启示。
(10分)参考答案：辩证唯物论认为，世界是物质的，规律是客观的，家电下乡政策正是根据我国农村市场的现状和当前的经济形势、遵循经济发展的客观规律而制定和实施的。
(3分)这要求我们必须坚持一切从实际出发，实事求是。
(2分)②意识具有能动作用，家电下乡政策是我国政府灵活运用宏观凋控手段，在试点的基础上逐步推广实施的，正在成为全面启动农村消费市场的重要助推器。
(3分)这要求我们充分发挥主观能动性，反对安于现状、无所作为的思想。
(2分)变式1：结合材料，从唯物辩证法角度分析家电下乡政策的制定和实施对我们的哲学启示。
（用联系观点、发展观点、矛盾观点相关知识回答）变式2：结合材料，从辩证唯物主义角度分析家电下乡政策的制定和实施对我们的哲学启示。
（10分）实例四:服装是一种记忆，也是一幅穿在身上的历史，它以非文本的方式记录着时代的变迁。
30年来，从单调的蓝、黑、灰到今天的斑斓多姿，服装就象一条流动的河，从冰冻、尘封到静水流深，再到微有波澜，再到如今的浪花一朵朵，服装以它的优雅和丰富，完成了一次次蝶变。
生活方式的变化推动着人们消费观念的更新。
从经济生活的角度分析“没有经济上的起色，哪有服装上的起色？”的依据。
（10分）参考答案：①物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础,人们的消费是由客观的物质生产状况决定的,生产是起决定作用的环节。