让学生走上讲台——卫生高职生理教学互动模式初探

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趣味教学法在生理学教学中的应用

趣味教学法在生理学教学中的应用摘要】本文就医学高等专科学校生理学课程趣味教学进行了探讨，通过平行班级的对比实验，证实了趣味教学的教学效果优于传统教学方式。

生理学趣味教学可通过运用不同教学手段、采取多种教学形式来实现。

【关键词】生理学趣味教学法生理学是一门重要的医学基础学科，其内容比较抽象，对于医学专科学校的学生，授课课时又相对较少，所以学好该门课程具有一定的难度，这也给授课教师提出了更高的教学要求。

教学经验证实授课教师需要去启发学生的兴趣，调动他们的学习热情，引导他们去思考，才能取得较好的教学效果。

在教学过程中，通过对6个平行班级运用不同教学方法的实验教学，调查分析得出：在教学过程中采用趣味教学法与多媒体教学手段的有机结合，可取得很好的教学效果。

1 对象与方法1.1对象护理大专2008级01班57名学生，02班58名学生，03班55名学生，04班53名学生，05班53名学生，06班54名学生，均为女生，年龄17～20岁，入学成绩无显著性差异。

6个班所用的教材、教学计划、授课教师均相同。

在实验教学中1班为传统小班教学，2班为趣味教学法小班教学，3、4班为趣味教学法大班教学，5、6班为传统大班教学。

1.2方法1.2.1教学方法选择《生理学》教材中“动脉血压”章节为教学内容，组织小班为教学单位，因材施教。

教学中注意联系实际，适时提出问题如“通常大家提到的血压究竟指的是什么？”、“青霉素过敏的患者为何出现低血压休克”、“临床上主动脉硬化的老年患者为何收缩压、舒张压明显都高”等引起学生的思考与讨论，针对问题引出概念、解释机制；正文可使用多媒体教学法，教师运用自制的多媒体课件教学让学生能够体会到具体、生动、有趣的知识，加上传统的板书、讲授，学生也能有效的抓住重难点。

并安排1～2次实验课，让学生亲自动手，学会用袖带法测量受试者的血压，通过实验既培养了学生的动手能力，也能对课本知识中关于影响动脉血压的各种因素加深理解并记忆。

让学生走上讲台——中职应用文写作教学互动模式初探

语数外学习
Ｎｏ．０９．２０１３
ＹｕＳｈｕＷＸｕｅＸｉ
２０１３年第９期
让学生走上讲台
中职应用文写作教学互动模式初探
陈超英
（新兴中药学校，广东
云浮５２７４００）
摘要：在应用文写作教学中尝试开展“ 让学生走上讲台” 主体参与型课堂的教学方法，激发学生学习的兴趣和学习的积极性、主动性，提高了分析问题、解决问题的能力，增强了学生的自学能力，提高了教师的教学水平，取得良好的教学效果。关键词：让学生走上讲台；教学互动；应用文中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１００５ — ６３５１（２０１３）一０９— ００６３— 果
传统的应用文写作教学方法主要以讲授法和练习法为主，即在这一学期的《应用文写作》课程中，笔者根据教材的特点，普遍采用介绍概念 —— 讲解文种特点、分类 —— 分析写作格采用不同方式让学生走上讲台讲课，让教师在教学中的地位从式— —参照例文写作—— 教师批阅评点的教法，这种教学模式容 “ 主体” 变成 “ 主导” ，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。易造成以教师为中心，形成“ 满堂灌 ” 、 “ 填鸭式 ” ，限制学生主体参（一）能提高学生的心理素质，增强学生的自信心虽然护理班的同学都是ｌ５ —１８岁的女孩子，有一少部分还读与和主动创造的精神。让学生走上讲台可以有效改变这种传统的教学方法，让学生变被动学习为主动学习，由“ 要我学” 转变为过高中过来就读，但是他们单独站在几十人面前讲话的机会很 “ 我要学 ” 。具体做法如下。（一）上课伊始让学生上讲台说设计教案时，笔者一般都会安排课前５分钟来复习上一节的内容，检查学生对所学知识的掌握程度，采用教师提问，学生作答的传统教学互动模式，但教学效果不太理想，当教师提问时，学生才忙于翻书，对书宣读，达不到教师复习提问的检测目的。因此每堂课的开始五分钟，笔者让学生上讲台去说 “ 上一节课学的内容” 。形式不限，可以归纳总结；可以让学生提出以前学习内容中少，所以有部分同学一站上讲台讲话，有些怯场，有个别同学还满脸通红，低着头一言不发。因此笔者一开始就找班级里口头表达能力强、胆大的同学带个好头，性格内向的同学采取多鼓励，少批评方式，语言表达能力差的或者对上台有恐惧心理的学生上课前

创建趣味生理课堂教学的探索

创建趣味生理课堂教学的探索庞辉;何惠【期刊名称】《广西医科大学学报》【年(卷),期】2006(000)0S1【摘要】生理是一门医学基础课,其理论枯燥、乏味,学生学习没有兴趣,因此如何创建趣味课堂,实施快乐教学在生理教学中尤其必要。

快乐教学的实质,是在整个教学过程中,教师和学生双边的积极性都得到激发。

师生双方在教学活动中都有一种积极的情感投入,教师教得积极,学生学得投入,学生的整个精神力量都受到激发,伴随获得知识的愉快情感体验,进而激发学生的学习兴趣。

下面是本人探索创建趣味生理课堂的教学体会。

1采用启发式、诱导式等教学方法,激发学生的求知欲传统的教学模式是教师向学生“填鸭式”、“满堂灌”地传授知识,难于收到良好的教学效果。

因此,教师除了要熟练的掌握教材外,还要运用启发式、诱导式等教学方法。

启发式教学要求教师在讲授知识的过程中,积极引导和启发学生独立思考问题,调动学生学习的主动性。

讲授时要纵横联系,融会贯通,增加学生的学习兴趣。

可通过下面几种方式来启发诱导。

1.1直观启发:通过直观现象所提供的感性知识,获得清晰的表象,有助于学生对问题的理解和保持灵活深刻的记忆。

随着电脑技术的发展和普及,多媒体成为新兴的教学手段。

我们可制作一些课件交互地综合文字、图像、图形、声音、动画,使那些讲不清说不明的问题直观地展现在学生的面前,从而大大引...【总页数】2页(P)【作者】庞辉;何惠【作者单位】广西医科大学生理教研室;广西医科大学生理教研室;南宁【正文语种】中文【中图分类】R【相关文献】1.创建趣味药理课堂教学的探索 [J], 张明宇2.小学拼音与识字趣味课堂教学模式的创建策略 [J], 曾秀莲3.创建趣味课堂探索有效学习——浅析小学语文教学的课堂趣味性 [J], 曹莹4.小学拼音与识字趣味课堂教学模式的创建策略 [J], 曾秀莲[1]5.创建趣味课堂探索有效学习——浅析小学语文教学的课堂趣味性 [J], 史振春因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

BOPPPS教学模式促进课堂互动策略的实践

BOPPPS教学模式促进课堂互动策略的实践作者：李晶晶李伟来源：《科技风》2024年第03期摘要：课堂教学是高职院校培养人才的重要阵地，但是“课堂沉默”现象时有发生，成为阻碍师生教与学的痛点问题。

本研究采用BOPPPS教学模式对高职“儿童护理”课程进行改革，在每个环节设置互动策略。

结果表明，经过教学改革，高职学生课堂学习参与度大大提高，课堂沉默现象明显缓解。

结论显示，在BOPPPS教学模式中精心设计课堂互动能改善课堂教学质量，提高学生学习兴趣，减轻课堂沉默。

关键词：BOPPPS；课堂互动；课堂沉默；高职学生中图分类号：G420 文献标识码：AResearch on Classroom Interaction Promoted by BOPPPS Teaching ModeLi Jingjing1 Li Wei21.Medical College of Yangzhou Polytechnic University JiangsuYangzhou 225001;2.Affiliated Hospital of Yangzhou University JiangsuYangzhou 225001Abstract：Classroom teaching is an important position for training talents in higher vocational colleges，however，the phenomenon of "class silence" has become increasingly serious and hasbecome a pain point for the teachers and the students.This study adopts the BOPPPS teaching mode to reform the curriculum of "pediatric nursing" in higher vocational colleges，set interaction strategies in each link.The results show that after the teaching reform，the phenomenon of "class silence" of higher vocational students has been significantly alleviated.The conclusion shows that meticulously design of classroom interaction in the BOPPPS teaching mode can improve the quality of classroom teaching and improve students' interest in learning，the "class silence" could be reduced.Keywords：BOPPPS；Classroom interaction；Class silence；Higher Vocational Students近年来国家对高等职业教育越来越重视，自2021年国家发布《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，预示着高职教育从规模发展正式转向高质量发展阶段［1］。

高职生理课与课程思政融合探析

高职生理课与课程思政融合探析作者：张永忠姚玉英来源：《公关世界》2022年第04期摘要：推进课程思政建设是培养新时代高素质工匠人才的关键。

生理课是医学高职院校的必修课程，深入挖掘生理课思政元素是推动学生专业素养能力与核心技能的关键。

本文结合多年工作经验，以高职生理课与课程思政融合的必要性作为切入点，分析高职生理课与课程思政融合的具体路径，最后提出促进生理课与课程思政融合的保障措施。

关键词：高职生理课课程思政融合2021年召开的全国职业教育大会作出重要指示，要求加快现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、大国工匠人才。

立德树人是教育的根本，将思想教育贯穿于高职教学全过程是实现“三全”育人的关键。

高职生理学课程是研究人体功能及生命活动规律的科学，是医学院校的必修课程。

随着我国生命教育理念的不断发展，构建生理学课程思政体系是高职院校适应教育新常态发展的必然要求。

因此高职院校要积极探索生理学课程思政教学体系，以此塑造品德兼修的技能型人才。

一、高职生理学与课程思政融合的必要性思想政治课主要是开展思想政治教育，帮助大学生树立正确人生观、价值观以及世界观，让其具备正确的职业意识的课程。

随着世界环境的不断变化，尤其是各种突发卫生事件的发生对医学专业学生的职业观产生巨大冲击。

因此实现生理课与思政课的融合具有重要的现实意义：首先构建生理思政课程是解决传统教学模式弊端的重要举措。

生理课主要是研究人体功能及生命活动规律的学科，长期以来高职教师在教学的过程中主要是讲解一些理论性的知识或者突出实践技能方面的培养，而缺乏对职业素养的教育，導致高职教学工作离“立德树人”根本目标还存在较大的差距[ 1 ]。

而构建课程思政则可以有效解决高职教学工作重视课堂教学，而忽视职业素养培训的问题。

最突出的现象就是通过构建课程思政丰富了课堂教学氛围，激发学生探究人体生理机能的动力；其次构建生理课与思政课融合有助于增强学生的职业道德，坚定学生的岗位崇尚感。

论高职教学的师生互动方法

论高职教学的师生互动方法教学中的师生互动是高职教育中一个非常重要的方面。

好的师生互动可以有效地提高教学效果，增加学生的参与度，促进教师和学生之间的沟通和交流，建立良好的师生关系。

一、问题意识教学中存在一些问题，这些问题主要涉及到教学的效果和学生的参与度。

在传统的教学模式下，老师往往是唱高调，而学生只是听众。

这种方式不仅枯燥乏味，而且学生很难掌握所学知识。

因此，对于高职教育的师生互动，需要探索一种更加有效的教学模式。

二、师生互动方法的意义在高职教育过程中，师生互动方法的重要性不言而喻。

它不仅有助于促进师生之间的交流，增加学生的参与度，提高教学效果，还有助于培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

因此，如何有效地实现师生互动，成为当前高职教育中急需解决的问题。

三、有效的师生互动方法1.课前问卷调查在课前，老师可以通过问卷调查的形式了解学生的知识水平、学习态度以及学习习惯等情况。

这样可以让老师更好地根据学生的学习情况制定教学方案，提高教学效果。

2.情境教学法情境教学法是一种通过模拟真实场景的方式来进行教学的方法。

通过情境教学法可以让学生更好地理解和掌握所学知识，从而提高学生的参与度和积极性。

3.解答疑问在课堂上，老师应该鼓励学生提问，解答学生的疑问，这样可以有效地促进师生之间的交流，提高教学效果。

4.合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来进行学习的方法。

通过合作学习可以让学生更好地交流和合作，提高学生的参与度和积极性，从而有效地提高教学效果。

四、师生互动方法的实施策略在实施师生互动方法时，老师需要注意以下几点：1.确定教学目标和方案在实施师生互动方法时，老师需要根据学生的不同情况制定教学目标和方案，确定教学方式和方法。

2.提高教师的教学水平老师应该注重提高自己的教学水平，通过学习和培训来提高自己的教学能力。

3.加强师生之间的交流老师应该注重与学生之间的交流，了解学生的想法和需求，提高自己的教学效果。

初中生理卫生课教学点滴

初中生理卫生课教学点滴张家界第三中学教师——龚芳兰摘要：在教学活动中有意识、有目的、有方法地渗透青春期教育，为学生创造良好的青春期教育条件和环境是行之有效的最好方式。

关键词：农村中学初中生生理卫生课教学一、思想是行动的航标青春期是人生发展的关键阶段，是从性不成熟、不能生育的儿童时期，转变为性成熟、具有生育能力的成年期的过渡时期。

这个时期是人的一生中身体成长发育的关键期，是身体发展的定性阶段。

而青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。

早在1963年，周总理就在全国卫生科技规划会上指出：“开展青春期教育，不仅对青少年一代健康成长具有重要意义，而且对计划生育，提高人口素质也具有深远的影响，是关系到社会的进步，民族兴旺的大事。

”但是由于长期受传统思想的禁锢和传统教育理念的影响及强硬应试教育的导向，生理卫生课的教学被视为副课，成为摆设，特别是青春期生理教育这部分内容历来是一个敏感的话题，不敢正视，不好讲，总是羞于面对，难以启齿，而大多教师对这不分内容得教学是一带而过，遮遮掩掩，甚至略过，让学生自己看，那结果将是学生更羞于面对，难以启齿，苦于无助，这不仅造成她们生理上，心理上的种种矛盾。

而且影响她们健康的成长、学业的成就、这都是认识的偏差、教师的失误。

因为青春期是“关键时期”“危险时期”，更确切地说是心理上的“危险期”。

在这个时期，她们的身心、生活意识也发生了复杂的变化，他们对异性的兴趣增强了，思维、情感、情绪、欲望等也发生了明显的转变，出现了朦胧的初恋意识与手淫行为……对这个人生极为重要的时期，作为教育工作者都应予以高度重视，因为思想有多远，人就能走多远。

一位教师的态度、思想、人身观、价值观对学生的态度、思想、人身观、价值观及教育效果起着至关重要的指导和引领作用，甚至影响、贯穿学生的一生，这一点是不容怀疑的。

而今天我们的教师，尤其作为男教师能正确的认识它从新课改理念出发客观、真实、大胆、健康的设计生理卫生课，开了我校生理卫生课的历史先河，也给我们展示了一个全新的青春期生理卫生课教育、教学的理念与模式，是农村生理卫生课新的开始。

走进学生的真实——《手术台就是阵地》课前学情调查与分析

走进学生的真实——《手术台就是阵地》课前学情调查与分析
“手术台就是阵地”是一门深入学生十年级生理、生物体验课。

课程主要以体验操作真实的手术室环境、参观器官幻灯片和阅读医学书籍,介绍正确的医疗知识为主要内容。

为了了解学生对本课的学习情况，本次课前开展了学情调查。

本次问卷的参与者为十年级生理、生物班学生，共有34名学生参与其中。

他们的性别比例为：总数为34名，其中男生22名，占比为64.713％；女生12名，占比为35.287％。

调查结果显示，学生对上这门课最关心的是临床操作技能的学习。

全体学生中，有31名选择“能获得正确的实验技能”这一项，占比为91.176%；其他三项分别为：能了解正确的医学知识（9名，占比26.471％），提高自身的实验操作能力（7名，占比
20.588％），获取重大疾病的认知（7名，占比20.588％）。

学生对《手术台就是阵地》课程的感受也是比较积极的，对待参与课程活动的态度也是比较认真的。

34名学生中有有21人选择“态度认真参与”，占比61.765％；13名学生表示“兴趣浓厚”，占比38.235％，说明他们对上这门课有很高的兴趣。

同时，受访的学生也表示，期望通过本课程学习正确的医疗知识，提高自己的医学实验操作能力，担负起社会责任并有责任心去弥补社会的不足。

总之，学生们展现出了积极参与和主动学习的学习态度，他们对本次《手术台就是阵地》课程表示出高度兴趣，希望本次课程能让他们在体验现实操作环境、参观器官幻灯片和阅读医学书籍的过程中，学到正确的医疗知识和实验操作技能，担负起社会责任并有责任心服务于社会。

互动式课堂教学模式在护理专业教学中的应用

互动式课堂教学模式在护理专业教学中的应用【摘要】护理专业教学中的互动式课堂教学模式应用日益受到重视。

本文从引入互动式教学的背景和研究意义入手，介绍了互动式课堂教学模式的概念和特点。

重点探讨了互动式教学模式对护理专业教学的优势，包括促进学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生团队合作能力等方面。

进一步分析了互动式课堂教学在护理专业实践和理论课教学中的具体应用，并通过案例分析展示了其实际效果。

总结了互动式教学模式在护理专业教学中的意义，并展望了未来研究方向，旨在为提升护理专业教学质量提供参考。

通过本文的研究，可以更好地理解和应用互动式教学模式，推动护理教育的不断进步和发展。

【关键词】互动式课堂教学模式, 护理专业, 应用, 优势, 实践教学, 理论课教学, 案例分析, 意义, 研究方向, 教学方法.1. 引言1.1 背景介绍互动式课堂教学模式通过在课堂中引入活动、讨论、实践等形式，鼓励学生积极参与，增强学生的学习兴趣，促进学生之间的互动与交流。

这种教学模式强调学生的主体性和实践能力，有助于培养学生的批判思维和问题解决能力。

在护理专业教学中，互动式课堂教学模式的应用能够有效提高学生的实践技能和专业知识水平，使学生更好地适应未来的工作需求。

研究互动式课堂教学模式在护理专业中的应用具有重要意义，有助于提升护理教育的质量和水平。

1.2 研究意义在护理专业教学中，采用互动式课堂教学模式具有重要的研究意义。

互动式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

通过与教师和同学的互动，学生更容易理解和掌握知识，从而提升学习效果。

护理专业是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来提升技能和经验。

互动式教学可以帮助学生更好地将理论知识与实践技能结合起来，在实际操作中不断实践和反思，从而更好地准备自己成为一名合格的护士。

互动式教学还能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，这些都是护理人员必备的素质。

研究互动式课堂教学模式在护理专业教学中的应用，不仅有助于提高教学质量，也对学生的综合素质提升具有重要意义。

护理技巧“教学做一体化”模式初探

Ｖｏ．８０１Ｎｏ２１２０２．４
护理技巧“ 教学做一体化＂模式初探
廖文玲
（随州职业技术学院医护系，湖北随州４１ｏ）４３０关键词：护理技巧；学做一体化；学模式教教
中图分类号：４０Ｃ２，文献标识码．Ａ文章编号：６１１４｛００２－０７０１７ — ２６２１）４０６ — ２
努力提高人才培养质量，以更好地满足社会需求为目的而进行的有益探索。１“ 教学做一体化” 的教学理念
室全天候开放，让学生参与管理，供学生课堂实践练习和课后实践练习；在校外，我院和多家医院建立合作关系，开设实习基地，让学生到医院见习、实习，了解护士的护理工作过程，强化操作技能，为学生今后顺利走向工作岗位打下坚实基础。在实验实训课上，我们强调边教边学边做。如无菌技术操作，我们采用多媒体视频、网络动画等多种教学手段，教师边示教边讲解，学生先观看了解操作步骤，然后在教师的指导下动手操作，无菌包的包扎、打开，无菌溶液的倒取，铺无菌盘等。学生回示后，教师点评，出一些容易出现的错误和注意事项，指然后分组练习，教师巡回指导，学生可以自己反复操作训练，的问题随不懂时提问。学生之间可以互相讨论也可以和教师讨论操作方法。
学好护理技巧，只通过课堂学习是远远不够的，学生必须
在课后做大量的练习。为此我院建立了护理技巧精品课程学习
网站，通过网络教学互动，拓宽了教学空间，富了教学内容。丰
教师可在线解决学生学习过程中的问题，学生也可以在线学

翻转课堂模式在高职护理专业《妇产科护理学》教学中的应用

翻转课堂模式在高职护理专业《妇产科护理学》教学中的应用1. 引言1.1 翻转课堂模式概述翻转课堂模式是一种以学生为中心、以教师为导向的教学方法，通过颠倒传统课堂教学的模式，让学生在课堂外先行学习相关知识，然后在课堂上进行交流讨论和实践应用。

这种模式的提出旨在打破传统课堂教学的僵化形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。

翻转课堂模式的核心理念是让学生在课前通过阅读、观看视频等形式自主学习相关知识，从而提高课堂上的互动和讨论质量。

在传统课堂教学中，教师往往扮演着知识的传授者和解答问题者的角色，而学生则扮演着被动接受知识的角色。

而在翻转课堂模式中，学生更多地扮演积极主动的学习者角色，通过自主学习和探究，提高对知识的理解和运用能力。

通过翻转课堂模式，教师可以更多地发挥引导和辅导的作用，激发学生的学习兴趣和动力，提高课堂教学的效果。

在高职护理专业《妇产科护理学》教学中，翻转课堂模式的应用将会为学生提供更加灵活多样的学习体验，促进教学内容的深入理解和实际运用。

1.2 高职护理专业《妇产科护理学》介绍高职护理专业《妇产科护理学》是护理专业中的一个重要学科，主要针对妇女及新生儿在生理、生态和病理方面的护理进行深入学习和探讨。

这门课程旨在让学生学习妇产科护理的基本理论知识，掌握护理技能，并能有效应用于实际护理实践中。

学生将在课程中学习孕产妇和新生儿的护理方法，了解孕期和产后的生理变化，学习产妇及新生儿的常见疾病和护理措施等内容。

2. 正文2.1 翻转课堂模式在《妇产科护理学》教学中的意义1. 提高学生的学习主动性和自主性。

传统的授课模式下，学生往往只是被动接受知识，而翻转课堂模式则要求学生在课前自主学习相关知识，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。

2. 促进师生互动与合作。

在翻转课堂模式下，教师可以在课堂上更多地与学生进行互动交流，解答学生的疑问，引导学生探讨问题。

学生也可以通过小组合作等方式互相学习、讨论，增强学习效果。

生理课老师怎么教

生理课老师怎么教据外媒报道，荷兰一名女生物老师最近因新颖的教学方法走红。

这名叫做德比·希尔肯斯的教师在上课时，会站在讲桌上脱掉衣服，穿着印有骨骼或内脏图样的紧身衣，以自己的身体为模型讲授人体构造等知识。

对于这种上课方式，各种讨论，如火如荼，有支持者大呼畅快，有反对者跺脚唾弃，你是哪一派？暂且不卷入硝烟之争，只给自己提几个问题：认识身体有必要吗？何时开始合适？怎样进行？1认识身体有必要吗？认识身体有必要吗？当然有必要，非常有必要。

心理学鼻祖人物，殿堂级大师弗洛尹德，构架他划时代心理大厦的顶梁柱便是“性”这个概念。

而“性”这个理论概念，其实就是人与自己身体的关系。

核心来讲，越能愉悦地接纳自己的身体，心理更会健康。

所以，了解自已的身体重要吗？当然重要啦，不了解，哪能建立与身体如胶似漆的关系呀。

2何时开始认识身体？何时开始认识身体合适？其实没开始就已经开始了。

喂奶，怀抱，抚摸，把尿……或许你己晓，或许你还没没意识到，孩子却是在这些生活琐碎中，一步一步了解并熟知自已身体的。

或许你家娃很小很小的时候，不到一岁就开始探究扯扯摸摸他的私密部位；或许你家娃幼儿园的时候，还相当好奇过别人的私密位置；或许你一不小心中碰见过你青春期的孩子正在自我性兴奋中。

然后，你现在惊觉，我咋这么迟钝呢？其实性教育何时开始都不嫌早，晚了也不用遗憾，相信自己的孩子有自我成熟的潜能。

3怎样进行生理教育？怎样进行生理教育？修行要法门，但归于道。

方法重要，但更重要的是心态。

在孩子成长的在不同时期，“性”的成熟通过不同方式呈现。

孩子的性成熟是一个自然过程，大人顺其自然，稍加引导，就可完成这个看似庞大隐晦但又非常重要的发展任务。

比如小baby（出生持续至大约18个月）喜欢吮手指、啃玩具，见什么都想用嘴尝试下。

你就在安全无害的情况下，满足他的各种吃呗，婴儿是通过口的方式形成与世界的联系，如果过多干涉，就会破坏他存在的感知。

比如说小孩（18个月到3岁）的如厕，要让他自己学着来，这样他就会体验并成长控制这种巨大能力，大人不要过早干预。

浅谈生理学教学模式的改革

作者简介：奎青（９５，，东菏泽人，崔１７一）女山副教授，要从事动物生理学的教学科研工作。主
收稿日期：０２０ — ０修稿日期：Ｏ２Ｏ — ２２１— １６２１一１５
生理学作为动物医学专业的主干课程，临床是
和加强理论知识是非常必要的。如采用演示性实验、证性实验、究性实验、拟性实验、合性实论研模综
论、技术、方法和前沿动态融合到教学中，达新新以
到更新知识、宽视野的目的。有些院校的生理学拓教学采用了与其他学科（解剖学和药理学）合的如整
容集中于基本点、点和难点，效缓解了动物医学重有专业学生课程门数多、容繁琐所造成的学习压力。内同时，ｚ意将本学科的一些最新研究成果、新理＂注ｄ最
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生理学的教学质量取决于课堂教学与实践教学两方面。为了保证和提高教学质量，过实践巩固通
学生高效学习，养学生参与实践的能力。笔者通过对多年来的生理学教学尝试，出几点教学对策与建议，望与广大同培提希
仁一起研究探讨。
关键词Ｉ生理学；学模式；学改革教教

中职护理生理学基础课堂教学探索与实践

中职护理生理学基础课堂教学探索与实践随着卫生规划的不断推进，护理职业的需求日益增加，中职院校的护理专业也得到了越来越多的注重和重视。

作为护理基础课程之一的生理学，为学生提供了护理学基础，对中职护理专业课程的理论学习和实践操作具有重要意义。

为了提高中职学生的学习兴趣和学习效果，教师需要通过新颖的教学手段和实践措施推进学生的学习进程。

一、基于问题的教学法基于问题的教学法以发现和解决现实中存在的问题为基础，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力。

在教学过程中，教师需引导学生思考和探索实际应用，在“问题情境”中进行学习，使其在解决问题的过程中逐步掌握护理学知识和技能。

教师可以利用图片、视频等多媒体资料，设计一些实际情境，从而可以增强学生的学习动力和实践应用能力。

二、案例教学法案例教学法是一种以案例为主体的教学模式，它通过讲述实际医学案例来引导学生深入思考、知识应用和技能掌握等方面进行学习。

在生理学教学中，教师可以通过引入常见疾病的相关案例，使学生对疾病的发生、机理和症状等方面有更深入的了解。

同时，案例也可以激发学生的实践探索欲望，帮助学生学会如何分析病情、掌握应对策略。

三、实验教学法实验教学法是一种通过实验操作，演示和验证学习内容的教学手段。

生理学教学中，教师可以引导学生设计和执行一些生理学实验，比如测量血压、检测心电图等。

通过实验操作，学生能够理解和直观地感受生理学知识的实际应用，同时还能训练实验操作技能。

综上所述，中职护理生理学基础课堂教学的探索与实践需要教师以学生为中心，以发展学生的思维、能力和实践技能为目标，通过多种教学手段的设计与策略的制定落实教育培养目标。

通过新颖多样的教学方法，学生的课堂学习和实践操作能力都可以得到有效提高。

PBL

％
解程度，提高分析解决问题等方面具有明显作用。见表１。
１．２．１教材与教师统一使用由ＸＸ出版社出版的高等职业教育系列教材《生理学》（第ｘ版，ＸＸＸ主编），有多年教学经验的教师
任教。两组课时安排一致。１．２．２观察组 ①在授课前，向参与ＰＢＬ教学的师生讲述ＰＢＬ教学法的起源，教学过程。使师生均做好心理准备； ②上课前向学生发放相应章节的思考题，思考题紧紧围绕基本概念与基本理论，安排
２５２１￣
【摘要】目的研究以问题为基础（ＰＢＬ）的教学方法在高职院校生理学教学中的作用。方法选择该院２０１３级康复技术专业的学生４００名，分为观察组与对照组，观察组在生理学教学课中采用ＰＢＬ教学法，对照组在生理教学科中采用传统教学方法，
调查内容表１学生对ＰＢＬ教学法的评价【ｎ（％）】ｎ（％）
提高自学能力
提高分析及解决问题的能力加深对所学内容的理解与掌握
学生在课前自学； ③课堂上，将学生分成５～７人的小组，分组讨论
增强团队和做精神提高学习兴趣
思考题，教师从旁巡视并把握学生的讨论时间及讨论深度； ④ 每提高语言表达能力
【关键词】ＰＢＬ教学法；高职院校；生理学教学
【中图分类号】Ｒ６４
ＰＢＬ（￣ｂｌｅｍ— ｂａｓｅｄ￣
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１６７２ — ５６５４（２０１５）０１（ｂ）一ｏ０２８ — ０２

分析中学性教育课堂中的互动教学方法

分析中学性教育课堂中的互动教学方法中学性教育课堂中的互动教学方法引言：性教育是中学教育中不可或缺的一部分，它旨在帮助学生掌握正确的性知识、培养健康的性观念和价值观。

然而，传统的性教育课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。

本文将分析中学性教育课堂中的互动教学方法，探讨如何通过互动教学提高学生的参与度和学习效果。

一、讨论式教学讨论式教学是一种常用的互动教学方法，它通过组织学生进行小组讨论或全班讨论，引导学生思考和交流。

在性教育课堂中，可以将学生分成小组，让他们就某个性话题展开讨论。

例如，让学生讨论青春期的生理和心理变化，或者讨论性别平等和尊重的重要性。

通过讨论，学生可以分享彼此的观点和经验，促进思想的碰撞和交流。

二、案例分析案例分析是一种具体而实践性强的互动教学方法。

教师可以准备一些与性教育相关的案例，让学生根据案例进行分析和讨论。

例如，可以给学生提供一个关于性骚扰的案例，让他们分析案例中的问题，提出解决方案。

通过案例分析，学生可以更好地理解性教育的实际应用，并培养解决问题的能力。

三、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的互动教学方法，它可以帮助学生更好地理解和体验性教育中的情境。

在性教育课堂中，可以设计一些情境，让学生扮演不同的角色，进行模拟演练。

例如，可以设计一个情境，让学生扮演青春期男女生，通过角色扮演来探讨青春期的情感和性问题。

通过角色扮演，学生可以更加深入地了解性教育的内容，同时培养情感表达和解决问题的能力。

四、游戏化教学游戏化教学是一种寓教于乐的互动教学方法，它通过游戏的形式激发学生的兴趣和参与度。

在性教育课堂中，可以设计一些有趣的游戏，如知识竞赛、角色扮演游戏等。

通过游戏，学生可以在轻松的氛围中学习和巩固性知识，同时提高合作和竞争的能力。

五、信息技术辅助教学信息技术的发展为互动教学提供了更多的可能性。

在性教育课堂中，可以利用多媒体、网络等技术手段，增加互动和参与。

例如，可以使用多媒体展示性知识和案例，让学生通过网络进行在线讨论和交流。

全国职业院校教师教学能力比赛获奖作品教案-生理学基础

全国职业院校教师教学能力大赛
获奖作品案例
教案设计2020年09 月13日
b．甲状腺激素的反馈作用
c．自身调节
【思考三】大脖子病的发病机制
【探索三】你如何看待目前市售的“无碘盐”。

3.小结：
提问：等会儿就下课了，你走出教室，有人问你：“过去你就知道了大脖子病，今天又学习了甲状腺，它们有什么关系呢？你怎么回答他？”
4.课后练习：
1.甲状腺素在体内以和的形式存在。

2.甲状腺的功能是完成激素的、及等。

3.甲状腺主要受到和的调节及的负反馈调节。

4.甲状腺素的生理作用有哪些？
5.【探索四】甲状腺激素对蝌蚪发育影响的验证预测表添加物发育情况
第一组无
第二组甲状腺
第三组甲状腺素
第四组碘液
第五组地巴唑同时通过探讨“无碘盐”，联系生活和实事热点，引发学生的思考，实现知识的再次升华。

开放小结，不拘泥形式
课堂小结以问题的形式进行，通过这样的思考问题，让学生提炼本节内容的本质性的东西：激素的生理作用及腺体的功能调节，掌握这些内容就是本节课的核心收获．适当使用开放式的、让学生回答问题式的小结在一些概念教学中会
更有效。

课后练习：根据学生素质的差异，我进行了分层训练，前四题属于知识巩固，最后一题是能力提高，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

同时通过最后一道实验题目培养学生科学探索的学习方法。

板书设计：
一、甲状腺结构及功能。

临床医学教学中课堂互动的策略

临床医学教学中课堂互动的策略2019-07-20【摘要】课堂互动是教师课堂教学的重要组成部分。

通过课堂互动能活跃课堂⽓氛、吸引学⽣注意⼒、启发学⽣积极思考、观察学⽣听课情况、检查学⽣要点、难点等知识掌握情况、检验学⽣学习效率。

因⽽作为教师，应制订切实有效的课堂互动策略，才能在互动中提⾼学习兴趣、在互动中发现问题，在互动中促进思考，从⽽提⾼课堂教学效率。

故本⽂对临床医学教学中的课堂互动进⾏了分析，探讨了临床医学教学中课堂互动的有效策略。

【关键词】临床医学教学；课堂互动；策略课堂互动是教师课堂教学的重要组成部分，是进⾏课堂教学的⼀项重要⼿段。

有效的课堂互动能够吸引学⽣的注意⼒，与学⽣互相交流、从⽽活跃课堂⽓氛；能够启发学⽣积极思考，锻炼学⽣的思维，增强学习的主动性；能够了解学⽣的基础⽔平，既往知识的掌握情况；可以发现学⽣存在的问题，及时答疑解惑；还能够观察学⽣听课情况、检验学⽣学习效率。

因此，作为教师，应制订切实有效的课堂互动策略。

众所周知，医学课程复杂艰深，如何让学⽣对枯燥、艰深的医学知识产⽣兴趣，让学⽣理解并记住⽣涩的医学术语，如何深⼊浅出的讲解复杂的发病机理，绘声绘⾊的讲解疾病的临床表现，如何横向联系总结分析疾病的鉴别诊断，在课堂中插⼊切实有效的课堂互动则尤为重要[1-2]。

1 临床医学教学中课堂互动的重要性课堂互动作为⼀种重要的教学⼿段，它包括了课堂提问及学⽣反馈两部分。

通过课堂互动不但能活跃课堂⽓氛、启发学⽣兴趣，促进学⽣思考，增强学习效率，⽽且通过学⽣的反馈可以让教师了解学⽣的基础知识⽔平以及要点、难点领会情况。

因此，课堂互动在课堂教学中是⼗分重要的⼀部分，有了互动才有交流，有了交流才有沟通，有了沟通才有了解，对临床医学课堂更是如此。

临床医学是⼀门综合性、逻辑性和推理性⾮常强的学科，需要学⽣积极思考、归纳总结，将先前所学的病理学、⽣理学、病理⽣理学、诊断学中的知识结合起来，才能更好地理解并记忆疾病的病因、病理⽣理基础、发病机制及临床表现。