技能技巧训练在幼儿美术活动中的必要性

技能技巧训练在幼儿美术活动中的必要性
作者：龙晓兰
来源：《职业·下旬》2011年第09期
心理学家研究证明，3～6岁的幼儿，常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作而进行思维。

他们对自己的感官能接触到的物质材料充满了好奇心，因此，美术活动特别容易为幼儿所喜爱和接受。

在这个时期，如果幼儿能得到正确引导，将能大大发展幼儿的智力和创造才能，使其一生受用。

长期以来，人们一直存在这样的错误认识：创造性美术活动，就是孩子想画什么；老师始终持肯定的态度，就是保护孩子的自尊心，发挥孩子的创造力，培养孩子绘画的积极性。

实际上，这种只重视态度上的肯定，而轻视技术上的引导做法，是错误的。

其结果往往只能在短时间内保护孩子的自尊心和积极性，而从根本上来说，对幼儿参与美术活动的能力并无作用。

幼儿无法从活动中体会到自己创作成功的快乐，更无法进一步表达自己日趋复杂、不断丰富的思想。

久而久之，就会促使幼儿对绘画逐渐地失去兴趣。

更为严重的是，幼儿会因此失去自信。

成人一味的表扬和鼓励，已成为幼儿的精神负担，这对幼儿成长的影响是深远的。

所以，在幼儿美术活动中，恰当的技能、技巧训练与引导，是非常必要的，也是非常重要的。

众所周知，对孩子而言，最基础的美术技能技巧主要包括以下几个方面：第一，认识和学会使用绘画和手工的工具材料；第二，通过观察，正确识别物体的形状和颜色；第三，表现出物体的基本结构和主要特征；第四，掌握较合理的绘制程序和步骤方法，较完整地安排画面等。

这些知识、技能往往存在于同一美术活动过程中。

因此，教师应当既教给幼儿一些表现技能，又要給他们留有充分发挥想象的余地。

一、培养幼儿的动手能力
教师要为幼儿提供丰富多彩的工具和材料，培养幼儿的动手操作能力。

美术活动是一种手脑并用的实际操作活动。

多种多样的工具和材料，可以直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事具有创造性的美术活动。

常用的绘画工具材料包括油画棒、水彩笔、棉签、水粉笔、水彩颜料、宣纸等。

手工材料主要有橡皮泥、浆糊、剪刀、色纸、布头、纸盒等。

无论何种工具材料，都必须让幼儿先认识，而后进行操作。

例如，针对各种树叶，在组织幼儿欣赏、认识后，教师可采用拓印树叶、为树叶描轮廓后添画叶脉的方法，吸引幼儿动手操作，并从中熟悉树叶的形状、颜色等基本外部特征，从而丰富幼儿的感性经验。

这样，就会使幼儿加深对秋天树叶的认识，幼儿也就会明白怎样画树叶了。

二、培养幼儿的艺术思维能力
教师要恰到好处地进行范画与指导，培养幼儿的绘画技能和艺术思维能力。

众所周知，在美术活动中，幼儿所进行的探索、创造和想象，远比画好一幅漂亮的作品的意义要大得多。

教
师在美术活动中，要注意让幼儿独自探索，可多用提问、暗示、创设情景等方法，对幼儿进行启发引导，开阔他们的思路，引起他们的想象。

例如，教师要求幼儿用圆形组合成各种形象时，要在活动室里多放一些由圆形组合成的玩具及物品，墙壁上多布置一些由圆形组成的各种形象。

这样，让幼儿在情景中产生丰富的联想后，再去创造作品。

如此一来，幼儿就会在不知不觉中养成动手、动脑的好习惯。

同时，更能让幼儿体验到自己动手探索、创造性想象所获得的成功乐趣。

笔者认为，可采用这种教育方法：先请幼儿观察，丰富幼儿已有经验；然后，教师和幼儿总结观察得出的信息。

总结过程中，教师出示范例，但只是作品的框架，如整节活动最基本的元素或幼儿最难独立完成的部分，给予幼儿一定的帮助，随之在作品的完善环节中给幼儿留有创造的空间。

这样，就为不同能力水平的幼儿，提供了成功、发挥的机会。

例如，在绘画活动《彩色的气球》时，笔者一改观察实物后让孩子自己画的方式，而是观察实物后由教师为幼儿做示范，幼儿根据教师范例进行操作，在幼儿跟画的过程中掌握技能技巧。

但是，要注意是的是，在为气球添画花纹、涂色和背景时，由幼儿自己想象创作，满足幼儿创造欲望，给予幼儿自由发挥的空间。

在绘画活动《好朋友》中，可引导幼儿去发现人的身体由哪些部位组成（头、身体、手脚等），它们都是什么样子的（可用已学会的最基本的几何形状来概括），有什么作用（通过各个部位的功能加深幼儿印象）。

随后，教师在总结谈话时，提供了正面人的范例及画法，并给予幼儿一定的帮助。

但是，必须要求幼儿在具体操作时，总结他人的外貌特征及着装特点进行绘画。

例如，确定画面上大人和小孩的大小比例、男孩和女孩的着装特点，为画面中的人物进行情景的设置，添画背景等。

这样，不但发挥了幼儿的创造力，发展了他们的观察力，同时也锻炼了幼儿的语言表达能力。

幼儿在这种活动的基础上，掌握了正面人物的绘画方法，为今后《运动会》绘画人物的活动打下了良好的基础。

三、培养幼儿进行绘画步骤、程序及合理安排画面的技能
在教学过程中，教师要运用范例，并与演示有机配合。

笔者特别强调在演示过程中，必须运用生动口语同步教学的方法。

这种范例演示与口语讲解同步进行、密切配合的方式，会使幼儿对所表现的物象特征与其绘制方法、步骤、过程等形成深刻的印象，使幼儿独自绘制物体时，能够做到心中有数、记忆深刻。

例如，采用归类法画太阳，教师可以边示范、边引导他们发现西瓜、气球、苹果等都是圆形的，都可用同样的方法画圆。

圆形画好之后，再进行不同的装饰，就能变成不同的物体。

在圆外连长线就变成了气球；而在圆里画上几条小皱纹，就能变成小西瓜；同样，在小圆上方画短弧线，再插上一条小短线，就成了小苹果。

同样的方法，可以让幼儿学会观察生活中各种不同事物之间是否有相似点，如外形都像长方形的高楼、电视机、皮包等，外形都像梯形的事物有花盆、台灯等。

然后，把它们归类为某种几何形后再添画。

这样，在掌握简单的直线、弧线、长方形、梯形、三角形、圆形等基础上，就可以画出不少物体。

除此之外，还有编儿歌学画画的方法。

例如，“一艘月亮船，载着毛线团。

两根小天线，与你把话谈。

”简单几句，就把一只可爱的蜗牛画出来了，不仅生动形象、活泼可爱，更
让幼儿兴趣倍增。

这样，不仅锻炼了幼儿的思维和语言能力，也可以让幼儿掌握事物的结构和绘画步骤，即从大到小的方法去画。

在教幼儿合理构图方面，可以采用游戏的方式。

例如，由教师为幼儿提供有关的形象，如房子、人、树木、高山、小桥等，让幼儿将这些形象画在纸上，要求幼儿通过回忆和想象组成一个画面，且安排得完整合理，最好能反映一定的生活主题。

画好后，再由幼儿讲一讲画面所反映的情节。

又如，在教幼儿画轮船时，为了让画面更丰富、更完整，教师可以引导幼儿根据自己的所见、所闻和回忆，画出船在海面上行驶的场面。

之后，可以启发幼儿联想：“船上有什么？”（答案包括人、有护栏，有五星红旗、有游泳圈等）“船的周围还有什么呀？”（答案包括海鸥、有白云、有飞机等）“海水下面又有什么？”（答案包括水草、各种各样漂亮的鱼、水母、海狮等）。

这样，既可以逐步使幼儿的联想丰富起来，也让幼儿学会了合理安排画面，而不出现画面混乱、颠三倒四的局面。

所有的绘画都离不开手指肌肉的灵活运动。

笔者无法想象，对于一个连笔也拿不稳或连最起码的直线、曲线也画不好的幼儿，怎么引导他画出方形和圆形呢？更不用说是一幅充满想象和童趣的作品。

锻炼小肌肉的最好方法，就是手工。

幼儿通过手工活动，不但发展了小肌肉，提高了幼儿的操作能力及动作的协调性，促进了他们的想象力和创造力的发展，而且在操作中延长了幼儿的有意注意，提高了幼儿观察、统筹安排事物的能力。

例如，教幼儿学习剪纸时，在教师的引导与示范下，幼儿一步步掌握了剪窗花最基本的技能技巧，并熟悉了图形、花纹的变幻规律，能够在此基础上举一反三，进行创新。

这样，由于孩子们掌握了技能、技巧，所以敢于下手。

剪出的作品变化较丰富且赏心悦目。

另外，泥工更有利于训练和培养幼儿通过视觉、触觉、肢体之间的配合，发展手部小肌肉动作的协调性、灵活性。

例如，教师先教幼儿学会搓“小棍”“面条”，然后引导其制成“面包圈”“汤圆”“糖球”，甚至把所有的“糖球”串成“冰糖葫芦”等。

这样，通过有趣的手工练习，让幼儿自己去动手操作，在灵活运动手部小肌肉的同时，逐渐熟练各种技能技巧，形象地塑造出视知觉感受到的物象，并在他们头脑中形成深刻的印象。

艺术来源于生活，又高于生活。

教师要不断地培养幼儿的兴趣，就应带领幼儿常嬉戏于丰富的自然美景和优美的生活环境中，引导幼儿在他们可理解的自然环境和社会环境中欣赏美、感受美。

教师还需多与幼儿谈论生活、家庭及小伙伴等，让他们回忆生活中有趣的事，以丰富幼儿的创作题材。

这样，逐渐加深他们对自然与生活的认识和理解。

最后，他们才乐于想象美和表现美。

实践证明，幼儿美术活动，就是要让幼儿通过认识想象，与实际操作相结合。

只有掌握一定技能技巧后，再谈创作，才是最佳途径。

笔者相信，只要正确引导，就一定能让幼儿运用技能、技巧去创作出充满童心、童趣、丰富想象力和创造性的作品来。

（作者单位：广西经贸高级技工学校）。