高职论文：谈高职公共英语实践教学的改革

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工匠精神引领下高职公共英语教学改革的实践与思考

工匠精神引领下高职公共英语教学改革的实践与思考一、引言公共英语作为高职院校的一门重要课程，对培养学生的综合素质和实际应用能力具有重要意义。

传统的公共英语教学模式存在着诸多问题，如课程内容单一、教学方法单一、评价体系僵化等，使得学生的英语学习效果不佳。

需要深入探讨工匠精神在高职公共英语教学中的应用，以推动教学改革，提升教学质量。

二、工匠精神与公共英语教学的结合1. 工匠精神的内涵工匠精神是一种追求卓越的品质，是对工作充满激情和专注的态度，是对技艺精湛的追求。

工匠精神强调细节、追求完美，注重实践和创新，具有非常强的价值观念和道德情感。

公共英语教学需要注重学生的实际应用能力培养，与工匠精神有着很高的契合度。

通过引入工匠精神的理念，可以促使教师更加注重教学细节，更加注重学生的创新能力培养，更加注重实践能力的培养。

将工匠精神引入公共英语教学，将会对提高学生的英语学习效果和应用能力产生积极作用。

三、高职公共英语教学改革的实践1. 课程内容的创新传统的公共英语教学往往注重语法和词汇的教学，忽视了实际应用能力的培养。

可通过增加与实际工作相关的内容和案例分析，引导学生将学到的知识应用到实际工作中，提高学习的积极性和主动性。

2. 教学方法的多样化教学方法的多样化是工匠精神在公共英语教学中的具体表现。

传统的教学方法主要以讲授为主，学生的参与度低。

而在工匠精神的引领下，可以尝试采用更加注重学生参与和主动学习的教学方法，如合作学习、项目驱动学习等，激发学生的学习热情，提高学习效果。

3. 评价体系的创新传统的评价体系往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和实际应用能力。

在工匠精神的引领下，可以尝试建立更加注重学生能力培养的评价体系，如语言技能表演、项目成果展示等，激发学生的学习热情，激励他们积极参与学习。

1. 加强教师队伍建设教师是教学改革的中坚力量，需要加强对教师的培训和指导，提高他们的教学水平和创新能力。

只有教师具备了工匠精神，才能有效地引导学生学习，推动教学改革的深入发展。

高职公共英语教学改革探索与实践

贴近学生的实际水平，正做到 “ 真因材施教，类分
指导 ” 。
知识、筛选信息、利用信息、设计信息传递形式、交流信息和思想情感等。这些都是现代大学生和真
实社会人才所需的本事。例如，在完成课程中
“ ｏａｙ介绍和参观这一任务时，学生到网Ｃｍｐｎ ” 让络、体、媒企业、会等真实环境了解企业的组织社
（）２学习任务与社会任务相结合为了培养学生动脑、口和动手能力，动即综合
应用语言做事的能力，师布置的任务包括：找老寻
通过分类教学，一方面可以使得公共英语课程根据专业需要，对教学内容进行有针对性地设计和调整；另外一方面，可以使得课程的难度更加
是培养具有人文素质的人才。同时，它作为高职
教育课程体系的一部分，要培养学生的职业能力，故高职公共英语课程，与学科型教育的英语课程相比，具有鲜明的特征。特征之一：明的就业导向。高职公共英语鲜
于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中规定：高职人才培养模式改革的重点是教学 “
究 ” ＲＳＯ１）（ＷＪＷ１一２
在世界全球化进程不断加深、际交流交往国日益频繁的背景下，语技能的重要性不断得到英强化和凸显。掌握英语促进了国民对西方文化的理解和吸收，提升跨文化交际意识，提高国民的人
理念，求教学内容既具有一定的完整性，力又兼顾
设计思路，主要分为三个阶段：课前，内，课课后。

从学习策略的视角探讨高职高专公共英语教学改革实践

用。因此，高职英语教学中，在注重培养学生的英语学习策略和自主学习能力，提高学习效率是势在必行的趋势，是也高职公共英语教学改革的必经之路。
一
略【。前者包括识别材料、６Ｊ区分材料、组织材料、反复接触和
有意识记；后者包括检索、排练、盖和交际。我国国内专家掩文秋芳根据Ｓｅａ的观点，ｋｈｎ将策略分为管理策略和语言学习策略（情感策略）。二、高职高专学生英语学习策略的调查和分析为了解学生掌握学习策略的实际情况，我们对我院七个
步骤和方法，这些策略可以促进新语言的内化、存和使储用”４。而国家英语课程标准（ ‘ Ｊ实验稿）有关学习策略的定
义为：学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各 “
目前高职高专教育已成为我国高等教育的重要组成部分。随着我国经济建设的快速发展，社会对高职高专所培养
探索新的有效教学方法。自２０世纪７０年代以来，外语教学
研究从 “ 教方 ” 转移到 “ 方 ” ｅＣ语教学的重点从 “ 何学，Ｐｂ如教” 转移到“ 如何学 ” 关注研究影响学习者的英语学习的因，
由于研究者对学习策略研究的角度不同，以分类各所异。Ｏ’ ＵｙＣａｏ根据信息处理的理论将策略分为认识Ｍａｅ＆ｈｍｔ策略、元认知策略和社会／情感策略Ｊｘｒ根据所学语。Ｏｆｏｄ言材料的关系将策略分为直接策略和间接策略Ｊ。直接策
、

就业导向与高职公共英语教学改革探索

全国高职高专用为度，适当加强 ” 的指导思想。如以此
确指出了高职教育改革的方向就是要以就业为导向，把高职教育定位在培养技能型、应用型人才
笔者通过分析近几年高职教育课程改革的文
章，并结合实际教学经验，针对目前高职公共英语教学中存在的问题，提出了以就业为导向，进行高职公共英语的教学改革的若干对策。
（一）以就业为导向，确立公共英语教学改革
的地设置和开发课程，注重加大技能课的比重，完
文化基础课与 “ 课 ”。从市场对高职毕业生需求两的反馈情况来看，他们缺乏坚实的基础、灵活的迁移能力以及健全的人格素质。对这些能力和素质进
行培养的文化基础课及 “ 两课 ” ，往往在高职的课
突破统一使用《用英语》的常规，按照学生的专实
业，有针对性地选择不同的教学资料。在教学中，
段，模拟语言环境，组织教学实践；在真实的工作环境下实习，做到理论联系实际，以致用，以培学
业技能教育，提高学生的职业能力和就业率需要提
升多种能力与素质。强化职业技能训练不能淡化了
进行知识的学习和职业能力的培养，就有利于高职院校培养社会所需的人才。
１．高职院校应以《职英语课程教学大纲》为高依据，在用人单位及毕业生中进行广泛的社会调查，充分了解社会对英语应用能力的要求。要有目

对高职高专公共英语教学发展与实践认识

对高职高专公共英语教学的发展与实践探索的认识摘要：本文通过回顾高职高专英语专业教学的发展历史，以此联系公共英语教学在高职教育中的改革发展，把握高职高专公共英语的发展脉络，注重探讨当前形势下的公共英语教育如何服务于高职高专的专业教育，逐步实现培养“掌握现代服务技术的高素质技能型英语专门人才”。

关键词：高职教育公共英语教学技能型中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672-157812011)05-0060-021、引言改革开放以来。

随着我国经济建设的不断深入，国际贸易交流日益频繁，引进国外先进技术的活动逐渐增多，国内企业产品走向世界的愿望越来越迫切。

社会对外语人才的需求不断增强。

30年来，外语人才在对外贸易和经济合作中做出了巨大贡献，这支队伍中就包括了一批又一批高职高专院校培养的外语人才。

为了适应经济发展和社会对外语人才的需求，高职高专的外语教学改革经历了从注重“语言知识”培养到注重“语言应用能力”培养，从“单一培养模式”到“复合培养模式”的转变、发展过程。

2、高职高专英专业语教学的发展与改革在20世纪，受到传统本科院校精英教育的影响，高职高专外语人才培养中过度追求对语言知识的讲解，忽略了语言应用能力的训练，学生走上工作岗位后无法满足用人单位的要求，缺乏与岗位要求相适应的语言技能，无法突显高职教育的特色，在人才市场上缺少了竞争力。

进入21世纪后，随着改革开放的不断深入，国际贸易交流活动中角色分工更细，同时受到德国等发达国家的职业教育理念的影响，“语言+职业能力”的高职学生培养模式越来越明确，人才需求出现“复合型”趋势，语言的学习和训练不能再是单一的技能，一专多能的复合型外语人才成了需求的主流。

针对如此的变化。

高职高专的外语教学及时做出反应。

而作为外语教学中最主要的一部分。

高职高专英语教学更是密切联系实际，在专业设置、课程开发、教学方式调整等诸多方面进行了改革。

培养出一批批适应不同工作岗位的合格的高职高专英语人才。

浅谈高职外语教学改革

还是沿袭着原有的普通高等教育的模式。在教学内容上，一般专业外语时，又由于公共外语基础没打好，无法满足专业外语
都采用大学英语教材，侧重语法、阅读，内容和专业严重脱离，学习对公共外语的需求，所以，应付了事，学生没有真正的提学生不知道公共英语对以后的专业技能学习有何用处，也不高外语应用水平。如果像一般的本科教学那样，大量地增加外
我国的高等职业教育刚刚起步。高职教育还很薄弱。高职院校是高职教育中的重中之重，在实践教学中，特别是实验。习实很难招到基础较好的学生。从入学成绩来看。高职院校学生入过程中，应逐步的增加外语指令，学校可以建立全外语环境的学时外语成绩普遍差，而且，这一现象在短时间内还无法改实验教学实验室。有条件的高校可采用多种形式安排学生到变。学生的外语成绩差，习兴趣不浓。学在短时间内不可能把全外语环境的工厂或部门进行专业实习实践。外语学好。
在专业中的应用。过去，高职外语教学的通常做法是，公共外
经济的发展，社会对高级应用型技术人才的需求，促进了语与专业外语无论在内容上，还是在课程安排上都是完全分我国高等职业技术教育的大发展。但是，我国的高等职业技术开的，这不利于学生对外语在专业中的应用能力的训练，利不
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２０年第１期０６１
辽宁教育行政学院学报
把学苗质量和培养目标结合起来。我们不可能把高职学
浅谈高职外语教学改革
张艳丽
（阳理工大学外国语学院，沈辽宁沈阳１０６）１１８

高职院校大学英语教学改革的实践探索

高职院校大学英语教学改革的实践探索［摘要］大学英语是高职院校的公共基础课，提高大学英语教学质量的问题一直困扰着高职院校的领导和任课教师。

文章在分析高职院校大学英语教学现状的基础上，依据社会建构主义的外语教学观、克拉申的语言习得理论和布卢姆的掌握学习理论，提出了教学改革的若干措施，并以相关实践成果作为佐证。

［关键词］高职院校大学英语教学改革一、高职院校大学英语教学的现状（一）教师现状高职院校教师的很大一部分是过去的中专教师，他们接触高职教育时间很短，很多时候教学思想还停留在过去的中专时代，教学操作还不能完全适应现在高职学生的实际情况；教师的另一大部分是新毕业的本科生、研究生，他们虽然有很新的知识结构，但缺乏教学实践，更不了解高职学生的特殊性，对提高教学质量教师本人也缺乏信心。

所以，整体提高大学英语教师队伍的教学水平和调动每位教师的工作积极性就成为全面提高大学英语教学质量的关键所在。

（二）学生现状高职院校学生的主体是“三校生”及普通高中应届毕业生高考最后一批录取的学生。

他们中大部分学习基础比较差，自制力比较弱，学习目标不够明确，缺乏刻苦钻研精神，没有养成良好的学习习惯，大学英语更是他们的弱项，有很多学生从初中就放弃了英语学科的学习。

所以，使学生重拾学习英语的兴趣，养成学习英语的习惯对于全面提高大学英语教学质量起着决定性作用。

二、高职院校大学英语教学改革的理论依据（一）社会建构主义的外语教学观英国学者威廉姆斯和布尔登在建构主义学习理论的基础上提出了社会建构主义的外语教学观，主要观点是：（1）教师、学生、任务和环境四个方面的多种因素对学习过程都有重要影响，学生是学习过程的中心，其他三个方面则是学习的中介因素和外围环境。

这四个方面相互联系、相互作用，教师设计学习任务，学生则要理解学习任务的意义和相关性，学习任务就是连接师生、生生互动的界面，课堂环境和社会文化环境等对这三个方面都会产生一定的影响。

（2）语言知识的学习是学习者在特定的社会环境下根据自身经验积极建构的过程，这一过程不是他人能替代的。

浅析高职高专公共英语实践实训

“
一
二、开展实践教学活动
高职高专教育侧重对岗位技能型人才的培养，
言堂 ” “ 鸭式教学 ” “ 制学 ” 学生处于被、填和强。
其教育教学的目标指向是培养学生的职业能力，要使学生既掌握专业基础知识．又有～定的相关专业英语交际能力．那就要尽可能地创造逼真的实践情境．让学生在实践中掌握专业英语交际技能。教师
广播电视电影的日益普及．充分利用英语教学应
节目进行第二课堂的视听教学。常引导。练并经训检查学生的收听．很多节目有情景有表演。现在
许多教材配有光盘，计新颖，设形式生动，以加强可听、技能的强化训练。光盘可以提供复听、说跟读、
从根本上确立书本教学无法替代实践教学，从教要
动的接受。为使学生在学习过程中感到学习的快乐．不愿意学转为主动去学，需要改变传统教把就学模式，开展英语实践实训教学活动。
一
法。尤其是多媒体技术给英语教学提供了新的、更
浅析高职高专公共英语实践实训ｆ江筑业术院语研黑江尔５５黑建职技学外教室龙哈滨１２龙李洋扬０）０
中圈分类号：１，Ｇ７８５文献标识码：Ａ摘要：为适厘社会对高职高专学生的需求，英语教育成为一个重要且必要的组成部分。为将高职高专学生培养成为技术应用型人才，学生既具备扎实的专使业基础知识，能掌握基本的专业英语交际技能，寻求生动、又应直观、新性的教学方法和教学手段，创开展英语实践实训教学活动，以达到提高教学质量和教学效

浅谈高职院校公共英语教学改革之行业英语教学

［考文献］参［］罗君，李静，邓蓉．在高职公共英语教学中渗透职业英语的必１要性［．原城市职业技术学院学报，２０，６Ｊ太】０８．［】李静．基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究ｆ．教育２Ｊ］与职业，２１，５００．
［基金项目］南省省级课题 “ 湖以就业为导向的高职公共英语课程改革 ”（ＩＢ０９０）的阶段性研究成果之一。ＺＹ２００５
作者系湖南铁道职业技术学院人文社会科学系讲师。
位。
２．开展行业英语教学的必要性高职英语课程是一门必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力” 。最终是要为专业学生在将来工作岗位上的涉外交际服务的。行业英语教学是高职英语课程的一个重要组成部分，加强行业英语教学是高职公共英语教学改革的必然趋势。随着经济和社会的发展，劳动力市场对人才的要求以及工作岗位对从业者在英语方面的具体要求促使了行业英语教学的发展。二、我院的公共英语课程改革情况我院近３年来的公共英语教学在课程设计、教学内容、教学模式、教学手段和教学方法等方面都进行了不同的教学改革形式，在不同的方面取得了一定的效果和成就。我院于２００７年９月至２００８年７月在０７级部分专业开始实行分层次教学改革，主要以信息系为试点，经过一年的实践教学对比，取得了显著的成绩。该实践教学为院级课题 “ 英语教学改革与实践研究”的分层次教学实践，此课题于２００８年７月结题，为我院的公共英语教学改革取得了理论和实践两方面的宝贵经验。２１２月至４月底，在０００年９级信息系的软件专业进行行业英语（Ｔ英语）的实验教学，此举主要是Ｉ为省级课题 “ 以就业为导向的高职公共英语课程改革 ”中的行业英语模块教学获取实验数据。２１００年４月至７月份，我院公共英语教学又进行全院性的分层次教学改革，打乱原来的行政班级教学，将全院学生分为两个层次，主要针对英语应用能力Ａ级考试及大学英语四级考试内容进行教学。此举得到了全院学生的热烈反响及领导的大力支持，相信一定会有显著的效果。三、关于ＩＴ行业英语教学的反馈在进行ｒｒ行业英语模块教学实践的过程中，通过借鉴

高职公共英语课堂教学改革实践

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高职公共英语课堂教学改革实践
一李文颖
摘要：公共英语课堂教学是师生｝在课堂上，给课堂带来生机，会增添活跃的气氛，可以消除学生的心理．隔阂，助于形成融洽的学习氛围。有
体态语言主要有手势语、姿势
语和神态语。在英语课堂教学中，教具直观性。它有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣，对学生长时记忆
方法。一法为主，法配合，活地多灵
运用各种手段。在处理知识与技能
ｉ师在讲话时伴随的手势和表情等最ｉ的关系上，重点、点、键性的对难关
知识要精讲多练，引导学生拓宽思路，开言路，课堂气氛既热烈又广使严肃，学生在愉快的气氛中，让既掌
础差，切忌完全用英语介绍自己和Ｊ提出要求，这样容易给学生造成
理负担，响学生学习的积极性。影
五、注意课堂导入的艺术好的课堂导入有助于吸引学生
树立学习信心。对学生要有耐心，尤其是不能歧视差生。对待差生如果只是一味严厉，们可能会破罐破摔，会影他还响其他学生。要鼓励他们，让他们感受到教师的期待和信任。在知识能力的要求上也要区别对待，让他们觉得只要自己努力就能达到要求。

浅谈高职教育中“职业英语”教学改革

摘
要
当代高职教育“ 以服务为宗旨，以就业为导向” 的办学方针，决定了高职英语教学必须以实
现职业能力为宗旨，培养学生实际应用语言的综合能力为目标，所以传统的英语教学模式不能够适应社
会发展的需求。通过对教学内容模块化的改革、对教学方法新形式的探索，对考核方式创新的改进，以
养，探索适合高职学生特点的教学模式和教学方
法。要解决目前普遍存在的只教 “ 学什么 ” 、不教 “ 么学 ”的问题，引导学生强化英语学习策怎
略的概念，为将来的进一步发展打下坚实基础。
业技术的训练，加强职业知识和技能的培养，提高学生实际工作中某一职业岗位应用英语的能
教学内容。
要看学生的学习态度、出勤率、课堂表现以及完
成作业的情况；的目的不是而是让学生通过对教
教材上的单词或句子的真正理解，掌握其中的知
识、内容。
口语主要考核学生在实际生活、情景模拟现
场和专业场所学生的反应能力、言表达准确度语以及表形能力。学生可以自由组合，自编情景进行对话表演。考试题目往往可以提前告知学生，
以数控专业为例，目前企业常用的数控系统
１改革教学内容，建立以就业为导向的模块化教学体系面对当前市场导向和就业需求，我们的高职院校职业英语教学体系势必要形成与之相适应
的模块化教学，以培养高职学生专业领域下的英
一Hale Waihona Puke 般为进１系统．如Ｆ：ｌＡＮＵＳＥＮＳ等，Ｃ、ＩＭＥ

提高高职公共英语教学有效性与实践

关于提高高职公共英语教学有效性的探索与实践摘要：高职公共英语教学由于双师素质英语师资的缺乏、学生英语水平的参差不齐、有效教学评价机制的缺乏，导致英语教学有效性不高。

要从师资队伍培养、教师教学理念改革着手，实施分层、分类、个性化教学，建立健全科学的高职公共英语教学评价体系，全面提高高职公共英语的教学有效性。

关键词：高职公共英语教学有效教学教学措施随着国内高中毕业生人数的急剧减少，很多高职院校学生的入学分数越来越低，作为高职公共基础课之一的高职公共英语应当如何应对生源质量不断下降的窘境，怎样才能提高高职公共英语教学的有效性，保证人才的培养质量，成为摆在高职公共英语教师面前的一个急需解决的重大课题。

什么样的教学是有效的？这是高职公共英语教师在英语教学中应当重点关注的问题之一。

教师不仅要埋头于教学，而且要充分与学生进行沟通，了解学生所获得的具体进步或发展，进一步改善教学方式和策略，达到良好的教学效果。

一、什么是有效教学有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。

20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。

受科学思潮的影响，心理学特别是行为科学的发展，人们意识到教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，而且可以用科学的方法研究。

于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能好的教学效果。

教学的有效性包括如下三重意蕴：1.有效果—指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；2.有效率—即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间；3.有效益—指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。

高职公共英语教学改革探讨与实践

第10卷第2期2013年2月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Feb.2013Vol.10No.2近年来，我国高等职业教育发展迅猛，规模日益壮大，成为高等教育不可或缺的重要组成部分。

国务院和教育部将发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略要点，并明确提出了职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。

在这种方针政策指引下，高职院校的人才培养模式不断更新，课程改革也日见成效，尤其是近几年盛行的课程项目化教学改革和工学结合的专业课教学模式改革，在培养学生的专业技能、提高学生的就业能力方面效果显著。

但与专业课相比较而言，公共课程的改革程度和力度都相对不足，改革效果也不明显，严重影响了它在整个高职教育中应有作用的发挥。

这种现象甚至导致部分教育工作者误认为公共课程教育在高职教育中可有可无。

最典型的事例就是我国南方的部分高职院校已经取消了与专业课程没有直接联系的公共基础课程。

可以说，公共课程在高职教育中的处境已显尴尬。

作为一门重要的基础课，高职公共英语虽然也一直在不断探索、改革，但面临着同样的挑战。

事实上，并非高职教育不需要公共课程教育，而是公共课程的教育模式没有跟上高职教育的发展步伐。

毋庸置疑，专业技能是高职教育人才培养的重要目标，也是职业教育不同于本科教育的突出特点。

但专业技能的培养不是高等职业教育的唯一目标，因为专业技能不等同于职业技能。

职业技能的培养正是职业院校与单纯的技能培训机构的重要区别所在。

而职业技能的培养不仅包括显性的专业知识、专业技术学习，也包括隐性的职业素养养成。

显性职业素养和隐性职业素养共同构成了决定高职生综合素质和就业能力的要素。

研究证明，把专业技能转化成职业技能的关键点正是隐性职业素养。

公共基础课程正是培养高职生隐性职业素养的有效途径。

传统与现代：高职公共英语课程改革的实践与探索——以广州番禺职业技术学院为例

主要工作，见证了番职院公共英语课程发展的全过程。体来说分为如下试结果为导向的绩效制。具即以学生过级的平均成绩排位计算教师培养学生
几个阶段：的绩效，以此来衡量教师的工作量。这样做的目的是为了激发教师的绩并１课程的依附阶段（９３～１９）这段时间的跨度，要从建校到番效意识，．１９９９。主提高课程质量，以形成一个良性循环的保障课程质量的意识。职院获得招生权。学院建校时的名称为番禺理工学院，靠原广州大学进挂二、共英语课程改革的动力分析公行招生，所开设的课程也基本是本科课程的修订版，学制为３年。当时，公要求，采用本科大学英语的教材。授课主要以传统的“ 以教师为中心 ” 的教学法，以教师课堂讲授学生练习的“ 即讲授一练习法” 为主。课程教学方式改革必然有其目的和推动力，公共英语课程改革也不例外。具体来１高等教育扩招的需要．中国的高等教育从１９９８年起实行扩招，其主力军在高职教育。从小班共英语课程名称为大专英语，课程的基本要求遵循原有的专科英语的基本说，共英语课程改革动力有如下３点：公
基本采取的是小班教学，每周４个学时，４个学期学完。作为课程考核方到合班教学的实践并非是高职特有的现象，科院校在扩招的过程中，分本在式，学生要参加由广东省统一组织的英语二级考试，通过者则颁发广东省面临师资和时间等资源的不足时，班也为权宜之策。在实践的过程中，合承认的二级证书。这段时期课程主要是依附于本科大学英语课程的整个合班教学在教师、教学管理部门和学生的默认下逐渐成了既定的事实。可

高职公共英语课项目化教学改革探析

高职公共英语课项目化教学改革探析【摘要】项目化教学是让学生在完成项目任务过程中掌握知识、培养技能、提高素质的教学方法，是高职公共英语课程教学改革的发展方向。

结合高职公共英语课的特点，在教学改革中对课程进行项目化改造的尝试和探索，以培养和提高学生的职业英语能力。

【关键词】项目教学高职英语教学改革《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中明确指出：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。

英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

”由此可见，高职英语教育的首要目标是使学生具备在日后用英语解决工作问题的能力，使英语不至成为学生毕业后个人发展的“瓶颈”。

然而，作为高职院校一门重要的必修课，英语课长期以来所教授的内容未能与学生未来的工作有效结合，难以满足不同职业岗位对英语能力的实际需要。

因此，高职英语教学如何在公共课的性质上反映职业岗位对人才的要求以及学生未来职业发展的需求，注重实践和强调学以致用，体现高职教育特色，是高职公共英语教学改革迫切需要解决的问题。

在此形势下，项目化教学给高职公共英语课指明了改革的方向，更能适应新形势下职业教育教学改革的发展需要。

对此，本文拟结合广西水利电力职业技术学院公共英语课的课程改革进行探讨。

一、高职公共英语课教学存在的问题目前，高职公共英语课教学存在如下问题：首先，长久以来，高职英语教育照搬本科院校英语教学模式，即传统的学科性课程模式，教学内容过分依附理论课程，不适应以职业能力培养为核心的要求，不能与职业技能的发展很好地衔接。

这种状况使高职学生只注重语言基础知识的学习，忽视实际工作中所需要的英语应用能力特别是交际能力的培养和提高。

其次，教学模式导致学生对教师的依赖性过强，影响了学习的效果。

一切依赖于教师讲解，多采用“英译汉”的单一教学模式，与英语的“听、说、写”的发展趋势不符，教学内容也与基础英语的教学内容发生重叠，学生被动学习，难以调动积极性。

高职高专公共英语教学现状调查与改革思路

1. 引言随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，英语作为一门国际通用语言变得愈发重要。

在高职高专院校中，公共英语教学一直是备受关注的焦点。

然而，当前高职高专公共英语教学存在的问题和挑战也是不可忽视的。

本文将对高职高专公共英语教学现状进行调查，并探讨改革的思路。

2. 现状调查2.1 教学资源匮乏目前，许多高职高专院校公共英语教学资源相对匮乏，教师教材选择受限，学生难以获取多样化的学习资源。

2.2 教学方法单一大多数高职高专院校公共英语教学仍然以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段，无法满足学生的个性化学习需求。

2.3 学习动机不足在实用性和趣味性方面，目前的公共英语教学难以激发学生学习的内在动机，导致学习效果不佳。

3. 改革思路3.1 充实教学资源为了提高公共英语教学的质量，高职高专院校应该积极充实教学资源，包括多媒体教室、英语角、英语电台等，以增加学生的学习乐趣和体验。

3.2 创新教学方法教师应该积极引入创新的教学方法，例如任务型教学、沉浸式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。

3.3 激发学习动机通过设置实际的英语应用场景、组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生学习英语的内在动机，使学习变得更具意义和价值。

4. 总结和回顾高职高专公共英语教学的现状虽然面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的改革潜力。

只有通过充实教学资源、创新教学方法以及激发学生学习动机，才能够真正改善公共英语教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。

5. 个人观点和理解在我看来，高职高专公共英语教学的改革应该是一个系统性工程，需要学校、教师和学生的共同努力。

只有在各方的合作下，才能够实现教学质量的真正提升，为学生的英语学习营造更好的环境。

在这篇文章中，我们对高职高专公共英语教学的现状进行了调查，并提出了改革的思路。

希望这些内容能够为你提供一些启发，使你对公共英语教学有更全面、深刻和灵活的理解。

高职高专公共英语教学是当前教育领域中备受关注的一个重要问题，如何改善公共英语教学质量，提高学生的英语水平，是需要深入研究的课题。

高职职业英语教学改革实践研究

高职职业英语教学改革实践研究[摘要]文章围绕高职院校面向实用型人才培养的教学目标，深入开展职业英语教学改革和创新实践，对高职院校目前的职业英语教学过程中存在的问题予以分析，建立一个面向实用型人才培养的职业英语教学体系，对职业英语的课程体系、教学内容和教学条件等方面进行研究和改革，并对所提出的新型教学方式进行创新实践。

[关键词]职业英语高职教学改革实践实用型当前，高职职业英语教学与传统公共英语教学没有太大的差异，基本上停留在听、说、读、写、译等能力的培养层面。

然而职业英语的教学定位、培养目标、教学模式、方法和条件与公共英语不同，职业英语更强调学生实践应用能力培养，要求学生通过对职业英语的学习，掌握英语在不同职业领域中的实践应用。

近年来，随着经济全球化的发展趋势，企业对技能型人才素质要求越来越高，高职学生职业英语水平成为影响高技能型人才素质的关键因素。

因此，高职开展职业英语教学具有重要的意义。

本文通过分析职业英语的特点，分别从课程体系、教学模式、教学内容、师资队伍建设、教学方法等方面，探讨职业英语教学体系的构建，为高职职业英语教学提供理论支撑。

一、职业英语课程体系的建设目前高职职业英语在课程内容、教材体系等方面的建设尚不完善，有些职业英语开设的教学内容与公共英语在教学内容上区分不明显，从而使得学生在学习职业英语的时候，不能快速有效地提高职业英语应用能力，而且在实际的教学实践过程中，也反映当前职业英语所选用的教材特点不鲜明，不能够很好地突出职业英语的教学要求。

本文分析当前高职职业英语教学存在的问题，本着高职院校学生就业为导向、以社会不同职业的现实需求为指导的要求，对职业英语的课程体系进行深入的研究与优化。

高校扩招导致高职生源整体素质的下降，如何让学生在较短的时间内快速掌握理论知识与技能，这是高职人才培养过程中必须要解决的问题。

为了实现这一目标，高职英语课程体系的构建充分考虑高职学生所具备的基础知识和技能，开展有针对性的教学培训，使学生在较短时间内达到高职英语的教学目标。